第一篇：科學(xué)課能給孩子們帶來什么

科學(xué)課能給孩子們帶來什么

小學(xué)科學(xué)課是干什么的？我曾在一篇文章中說過：“小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂等學(xué)科的教學(xué)都是以文字、符號、數(shù)字、圖形、圖像等形式與學(xué)生的心智發(fā)生聯(lián)系的，惟獨小學(xué)科學(xué)是以事實（即活生生的實體、實時產(chǎn)生的現(xiàn)象等）與學(xué)生的心智發(fā)生聯(lián)系?！币簿驼f，在小學(xué)科學(xué)教育中如果讓學(xué)生觀察一只貓，若是觀察的是一只活生生的貓（不管在課內(nèi)還是課外）那是科學(xué)課，若是觀察的是圖片上的貓，那絕不是科學(xué)課，也許是美術(shù)課，也許是語文課或者是其他學(xué)科了。

《科學(xué)（3～6年級）課程標準》中有這樣一句話：“不要把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊天地。”這句話說得多好??！孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的廣闊天地在哪？教室之外的大自然啊！可見科學(xué)課為孩子創(chuàng)造了走近大自然、走進大自然的機會，為孩子們提供了“看見晚霞與星空”的條件?？赡苡械娜藭@樣說：“看見了‘晚霞與星空’又有什么用呢？考試又不會考晚霞和星空?！边@也許不僅僅是少數(shù)人的想法，你考什么我就教什么。但我們可以試想一下，沒有見過晚霞和星空的孩子能對課本上的“明月松間照，清泉石上流”理解嗎？能想象出“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的景象嗎？能描繪出“彩霞滿天”“落日熔金”的景色嗎？“這種沒有與大自然溝通的生活，對于語文教學(xué)意味著什么？對素質(zhì)教育意味著什么？對人的一生，又意味著什么？”

黨在十六屆三中全會上提出了“科學(xué)發(fā)展觀”。在經(jīng)濟領(lǐng)域，經(jīng)濟的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價，這已形成了共識。其實“科學(xué)發(fā)展觀”在我們教育領(lǐng)域同樣適用，我們教育也要講科學(xué)發(fā)展觀，教育的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，但學(xué)生的發(fā)展不能以犧牲孩子的童年為代價，環(huán)境污染可以治理，人的童年可不能再來，殺雞取卵的方法實在不可取。筆者歸納了一下，科學(xué)課至少給孩子們帶來三點好處。

一、為孩子創(chuàng)造幸福的童年

這是從孩子的精神生活層面來說的。幸福是什么？不同的人有不同的理解，不同的人有不同的標準。對兒童來說，他們不懂得生命的意義，但是他們能感受到生活的快樂與幸福、痛苦與難熬。

近日，我看到一篇文章，說現(xiàn)在孩子的童年期在縮短，起初感到納悶，一個人的童年期應(yīng)該是等長的，不管是過去、現(xiàn)在還是將來，人的一生總是經(jīng)過童年、少年、青年等時期，童年期怎么會有長有短呢？但仔細一想道理不是沒有，現(xiàn)在兒童真正的童年期是在縮短?；叵肫鹱约旱耐?，“野”的時間比較長，已經(jīng)上初中了心思還不在讀書，身在課堂心在課外。而現(xiàn)在的孩子沒有多少時間“野”了，整天在管教聲中生活著。

我時常有這樣一種想法：游山玩水為什么人人都喜歡？不管是年老的還是年輕的，不管是男的還是女的，不管是外國人還是中國人，無一例外，這我們可以從旅游景點就可得到驗證?！坝紊酵嫠睙o非是與大自然近距離接觸嘛！人是從動物進化而來的，現(xiàn)在雖然脫離了大自然，但在我們的血液中肯定（從科學(xué)的角度應(yīng)該用“也許”）流淌著進化前的動物因子（我暫且不用“基因”兩字），從而一親近大自然就感到快樂、愉悅。如果這個命題成立的話，那么對兒童來說，親近大自然是幸福快樂的更在情理之中了?？茖W(xué)課中飼養(yǎng)小動物、栽培花草、觀察當?shù)氐闹参铩⒄J識常見的動物、研究植物的根莖葉、做蚯蚓找棲息環(huán)境的實驗、研究士壤的成分等等活動，為孩子們親近大自然創(chuàng)造了條件。當然讓孩子們親近自然的途徑有多種，但我們的科學(xué)課是一種較為有效的途徑。

童年的快樂在哪里？應(yīng)該是在春天的田野里，在夏天的池塘里，在秋天的果園里，在冬天的雪堆里。

二、為孩子豐富人生的經(jīng)歷

這是從孩子的生活經(jīng)驗與方法層面來說的。民間有句話：“不聽老人言，吃虧在眼前?！钡览砗卧?？老人的經(jīng)歷豐富也。還有一句話：“見多識廣”。這個“見多”就是經(jīng)歷多。經(jīng)歷是什么？在現(xiàn)代漢語詞典上是這樣解釋的：親身見過、做過或遭受過的事。“經(jīng)歷”對一個人來說，是一筆不可多得的財富，因為你經(jīng)歷了你就會牢牢地記住了，有的甚至?xí)鼓憧坦倾懶挠烙浶拈g。有了經(jīng)歷就有了經(jīng)驗，有了經(jīng)歷就有了體會，有了經(jīng)歷就有了自己的想法，有了經(jīng)歷就能預(yù)測事情的發(fā)展和結(jié)果，能幫助你正確決斷。正如常人所說：“不讓其品嘗不知何為苦，不讓其跌倒不知何為痛?！薄皣L過了甜酸苦辣，不食之也知其味也”，親身見過或做過與從書本上看到的感受是完全不一樣的。人一生中經(jīng)歷過的事情有千千萬萬，但孩童時期做過的事往往會終身難忘。我們的科學(xué)課就能為孩子們增加經(jīng)歷。舉個例子：讓孩子們養(yǎng)幾條蠶，他們會小心喂養(yǎng)、精心呵護，他們會把蠶寶寶當成自己的心肝寶貝，眼見蠶寶寶一天一天長大的興奮與愉悅，親睹蠶寶寶不幸后的悲傷，眼見蠶寶寶成長、蛻皮、結(jié)繭的歷程，孩子們定會一生難忘。這樣的經(jīng)歷能使孩子們對“春蠶到死絲方盡”會有更深刻的認識和理解。這樣的經(jīng)歷能使孩子們懂得生命的寶貴，懂得人與動物的和諧相處。有這樣的經(jīng)驗，孩子們往往推測到其他生命的成長歷程。有這樣的方法，孩子們往往也能推及到飼養(yǎng)其他動物的方法。這不是一筆寶貴的財富嗎？

三、為孩子提供知識的源泉

這是從孩子的知識層面來說的。人獲得知識的途徑無非是兩條：一是從自己的親身實踐中獲取知識，也可叫做直接知識；另一個是從書本上或通過他人口授獲得的知識，常叫做間接知識。直接知識習(xí)得慢數(shù)量少但記得牢，間接知識習(xí)得快數(shù)量多但易忘記。我們教育界常說的“聽過的會忘記、看過的會記住、做過的才會明白”就是這個道理。按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，一個人的知識是按一定的圖式建構(gòu)的，好似滾雪球先有一個核心再越滾越大，也好比一棵樹先有一個根再從根上長出繁茂的枝葉來。那么這個“核心”、“根”是什么？用現(xiàn)在教育心理學(xué)上說法，就是知識的“錨樁”，就是親身實踐中所獲得的直觀的形象的知識。有了這個“核心”、“根”之后就可通過同化、順應(yīng)把后來獲得的知識（主要是間接知識）建構(gòu)到這個知識體系中形成較為穩(wěn)固的知識結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在兒童由于實踐經(jīng)驗的嚴重不足，直接知識的貧乏，其認知結(jié)構(gòu)的“核心”越來越小了，導(dǎo)致知識掌握不深刻、理解不透徹。我們科學(xué)課就能為孩子們獲得直接知識創(chuàng)造條件。舉個例子：雞是不是鳥？在孩子們的知識結(jié)構(gòu)中普遍認為雞不是鳥而是家禽。在科學(xué)課上讓孩子逐一比較鳥與雞的外形特征，通過看一看，摸一摸，想一想，推翻了原有的“鳥”的概念逐步建立起了新的“鳥”的概念，然后這個概念便成為以后學(xué)習(xí)鳥類的“錨樁”，再也不會把鴨子排除出“鳥”的行列了。所以不能小看我們的科學(xué)課，它能為孩子學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供知識的“錨樁”。上面所說的“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”、“春蠶到死絲方盡”等就是極好的例證。

當然，上面講的是小學(xué)科學(xué)課的“能”字，能否達到這個“能”字，要從大氣候和小環(huán)境的這兩個角度去考量，大氣候是人們對這門學(xué)科（確切地說“課程”）的理解、認識和重視的程度，小環(huán)境是課程實施者的理念、能力、水平和態(tài)度等等。

第二篇：談閱讀能給孩子們帶來快樂

現(xiàn)如今,電視、網(wǎng)絡(luò)充斥著每個家庭。家長們天天嚷著孩子只看電視、玩電腦而不看書時,卻忘記了自己天天守在電視、電腦前,把它們當成自己的“電子保姆”,根本無暇顧及孩子,更不可能和孩子一起閱讀。

孩子的模仿能力是很強的,看到家長天天看電視、玩電腦,他們當然也會每天坐在電視、電腦前,屁股都不愿意抬一下,家里自然也就一片死氣沉沉了。孩子們在跟著大人看電視、看網(wǎng)絡(luò)上東西的時候,那些成人化的東西,也就漸漸滲入到他們的大腦,學(xué)習(xí)成績糟糕那是必然的結(jié)果,說不定還會染上其他一些壞毛病。

這時候,父母才想起來要控制孩子看電視、玩電腦。不過,在控制孩子之前,家長如果不先控制自己,那肯定是沒有效果的,因為家長才是真正影響孩子的主因。如果家長不讓孩子看電視、上網(wǎng)而自己卻沉迷其中,還怎么說服孩子?家長可是孩子的第一個老師。

如果家長們能把看電視、玩電腦的時間節(jié)省下來,和孩子一起做做游戲、散散步、聊聊天、看看書的話,家里肯定會變得歡樂和睦的。所以有專家提出,讓親子關(guān)系更和諧,讓家庭更溫馨的好方法就是閱讀。當然,這個閱讀不是指父母讓孩子去閱讀,而自己卻坐在沙發(fā)上看電視或坐在電腦屏幕前玩游戲,而應(yīng)該親自和孩子一起閱讀,這種閱讀方式也叫親子共讀。

親子共讀,從一定意義上來說,并不僅僅只是閱讀那么簡單,它能讓父母和孩子在“共讀”的過程中,獲取知識和快樂,同時還能加深父母和孩子間的親情,讓孩子們感受到來自父母的愛和溫暖,感受到知識的力量,并愛上閱讀,懂得人生。

所以可以說,親子共讀是在用“愛”的方式來讓孩子愛上閱讀,讓家里充滿溫情。

有位媽媽曾在她的博客中寫道:“自從我開始和孩子一起閱讀后,我感覺我們之間的關(guān)系更加親密了。”

她說,她的兒子八歲。以前,兒子每次放學(xué)回家之后,把作業(yè)一寫完就去看電視了。而她忙完家務(wù)后就去上網(wǎng),或者做其他事情,兩個人根本沒有交流的機會。

有一天,她在電視上看到專家說,家長和孩子一起閱讀,能使親子關(guān)系更加和諧。于是,她和兒子商量,每天晚上八點,母子一起讀半小時的書。在這個過程中,有時他們各看各的書,有時共讀一本書,有時互相進行交流,漸漸地,她發(fā)現(xiàn)和兒子的關(guān)系也親密起來了。

所以說,一個好的閱讀行為,是建立親子關(guān)系的媒介。通過閱讀中親子之間的互動,讓孩子和家長的關(guān)系更親密。同時,通過閱讀,家長也可以更好地了解孩子,從而知道孩子的想法和感受,并且懂得尊重他們。

作為父母,養(yǎng)育孩子是天經(jīng)地義的事。養(yǎng)育就是“撫養(yǎng)、教育、培育”三方面的集合體。在物質(zhì)條件相對富足的今天,父母的責任更重要的就是教育,而不僅僅是撫養(yǎng)。也就是說,做孩子思想上的領(lǐng)路者,才是對孩子最大的愛。

閱讀猶如給孩子裝上了一雙隱形的翅膀,孩子借助這雙翅膀,也就能飛得更高更遠。這就是書籍給他們的力量。

我們經(jīng)常感嘆,孩子怎么開始叛逆了,孩子怎么這么不體諒父母的苦心?和孩子之間的代溝怎么越來越深了?父母只是在責怪孩子,卻忘了自省。父母之所以和孩子有了代溝,很多時候,就是因為父母只顧工作、賺錢,卻忘了和孩子進行互動交流。

而親子共讀恰好可以促進親子間的互動,讓他們有更多的機會交流情感,讓全家一起度過輕松愉悅的歡樂時光。當親子之間的關(guān)系和諧了,代溝也就不存在了。而父母也就能從共讀的書中,找到和孩子交流的語言密碼了。

試想一下,當孩子還小的時候,讓孩子坐在父母的懷中,大手套小手,共同舉起一本書翻看,這時不僅你們身體的距離近了,心靈的距離也近了。孩子長大了,當你們一起閱讀的時候,必定會從共讀中找到共同的話題,在閱讀和交流中,不僅能讓孩子的閱讀能力、表達能力提高,而且也能讓親子關(guān)系更加和諧。父母自然就成了孩子的朋友和知心人。

記得謝爾蓋·米哈爾科夫曾經(jīng)說過:“無論孩子們的家庭和學(xué)校生活多么有趣,可是如果不去閱讀一些美好、有趣、珍貴的書,就像被奪去了童年最可貴的財富一樣,其損失將是不可彌補的。”

閱讀能給孩子們帶來快樂!很多成年人在回憶童年時,忘不掉的就是曾經(jīng)閱讀過一本好書,那種沉浸在故事情節(jié)中的幸福感,是好吃的、好玩的都無法代替的。這種精神上的愉悅,遠遠比物質(zhì)上獲得的愉悅更令我們懷念,更能給我們留下美好的印象。

家長們,抽出時間,和孩子一起閱讀吧,在給孩子帶來知識的同時,也可以放松一下自己,享受一下親情的快樂。如果父母在和孩子共讀的過程中,和孩子互動,那就更能享受到天倫之樂了,這種快樂,當然是最珍貴,并難以用語言來形容的。

第三篇：一間教室能給孩子們帶來什么

“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量?！边@是作者雷夫.艾斯奎斯在這本書的自序的一段話。

深深被作者和這本書的介紹吸引了，書中沒有刻意煽情的文字，卻像是一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師在講授自己這二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及感悟。但其中有很多教學(xué)細節(jié)是值得我們學(xué)習(xí)的，從很多小的細節(jié)中可以看出一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。

讀罷這本書，讓我印象最深的是雷夫老師從開學(xué)的第一天就開始創(chuàng)造信任的教師，“多數(shù)教室以害怕為基礎(chǔ)，我們的教室卻以信任為基礎(chǔ)”，所以雷夫老師隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。作為教師，面對的是各色各樣有個性、有特長的學(xué)生，在班級管理中，我們總想著讓學(xué)生整齊無痕地統(tǒng)一步驟，規(guī)范好自己的言行，讓孩子們能乖乖地聽話。怎么讓孩子乖乖聽話？從文中，我看到雷夫老師高明的辦法，也許“做孩子可靠的肩膀”、“以信任取代恐懼”、“你就是榜樣”這些章節(jié)給我們的啟示是值得我們學(xué)習(xí)的。也正因為孩子對雷夫老師的“死心踏地”，也讓雷夫老師更好地開展“尋找

第六階段”的有效活動，激發(fā)了孩子的自我要求意識的提高。

在文中，我還不斷地出現(xiàn)驚訝和感動的過程。雷夫·艾斯奎斯真是一個睿智的老師，光是會學(xué)習(xí)的孩子，不是全面的孩子，他更重視孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。勞逸結(jié)合，讓孩子參與體育鍛煉，運用比賽是教學(xué)的大好良機；讓孩子自我支配每一分零花錢，使它物有所值；行萬里路，在旅途中改變生活；瘋狂音樂，讓孩子在搖滾中踩著舞步度過重重難關(guān)；戲劇表演，展示才能的時機……面對這樣一個全面能干的老師，真是自嘆不如。這群孩子已經(jīng)在不斷地磨煉中褪卻羽翼，幻化為一個個充滿生命力的可愛活潑的“天使”！

讀罷此書，我感受到雷夫·艾斯奎斯他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。怪不得，雷夫·艾斯奎斯老師創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”，《每日新聞》則譽他為“當代的梭羅”。

感謝雷夫·艾斯奎斯老師的“奇跡”！

第四篇：幼兒園能給孩子帶來什么？

幼兒園的作用是什么？從兒童成長的角度來講，是否必須把孩子送去幼兒園？入園那么難，就在自家教育可以嗎？選擇一所專業(yè)的幼兒園，對孩子來說重要嗎？如果您有這些疑問，今天小編來為您解惑，帶您了解專業(yè)的幼兒園究竟可以為孩子帶來些什么。

幼兒園是孩子融入世界的起點。幼兒園有孩子同齡的伙伴，可以讓孩子收獲不同的體驗；幼兒園也有專業(yè)的老師，可以陪伴和幫助孩子快樂自由地探索自己、認識朋友、體驗世界。

這個世界既不存在完美的爸爸媽媽，也不存在完美的幼兒園，但是爸爸媽媽往往既不是專業(yè)的育兒專家，也沒有多少育兒經(jīng)驗，而幼兒園卻已經(jīng)經(jīng)過了無數(shù)代育兒專家和幼兒教師的共同努力，設(shè)計出了一系列能夠豐富孩子心靈，增強孩子身體的方法和手段。

幼兒園的專業(yè)性可以使孩子更好地成長，專業(yè)的幼兒園應(yīng)該有以下特質(zhì)：

1.具有系統(tǒng)的方法，認可孩子的成長是身體、心靈和思想的結(jié)合；是孩子、家庭、社區(qū)和幼兒園共同的責任。幼兒園老師既需要注意孩子身體、個性、社會、情緒和情感的需求，又需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力和思想方式；

2.積極回饋每個孩子。認可孩子的差異，提供能夠促進孩子探索世界的機會和可能；

3.玩中有學(xué)。對于孩子來說，特別是幼兒園時期的孩子，游戲是一切。和同伴一起玩可以激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力；可以在彼此相處之間學(xué)習(xí)接受或者挑戰(zhàn)別人的想法，共同努力解決問題，同時學(xué)習(xí)尊重他人的能力。

4.有目的的教學(xué)。學(xué)習(xí)不單單是信息的單方面?zhèn)鬟f，更不應(yīng)該強調(diào)服從和紀律；學(xué)習(xí)是挑戰(zhàn)，是通過不斷地反思、試驗、探索、互動獲得相關(guān)經(jīng)驗。對于幼兒園的孩子來說，老師需要靈活多變設(shè)計多種能夠讓孩子參與的活動，在參與和實踐中讓孩子們學(xué)習(xí)。

5.有學(xué)習(xí)的環(huán)境。植物、圖書、花園、沙地、石頭、泥土、水，這些最基礎(chǔ)的自然資源都是孩子觸摸、感知自然和世界的來源；多媒體的教室也可以幫助孩子獲得信息社會解決問題的基本感知和能力。學(xué)習(xí)的環(huán)境將給孩子直接的刺激，帶來直接的挑戰(zhàn)，專業(yè)的幼兒園應(yīng)該有豐富的空間和資源供孩子們利用。

6.尊重個體差異。老師應(yīng)根據(jù)每個孩子不同的發(fā)展水平，有目的、有計劃地認識孩子，進行全系統(tǒng)地觀察，在教育過程中做個有心人，學(xué)會因材施教，設(shè)身處地為孩子著想，站在孩子的角度看問題、思考問題、理解問題，尊重他們的興趣、愛好，善于發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)點、長處，用欣賞的眼光看待每一個孩子，使他們得到最大程度的發(fā)展。

7.持續(xù)地評估。專業(yè)的幼兒園需要持續(xù)不斷地評估自己的環(huán)境、老師、活動是否能夠讓孩子快樂而有效地玩耍；是否可以促進孩子交流和學(xué)習(xí)的能力；是否能夠合理地幫助具有特殊需要的孩子；是否符合特定的環(huán)境和文化背景。

幼兒園的目的不是為了讓孩子不要輸在起跑線，這個世界從來就沒有同一個起跑線。幼兒園的目的是提供專業(yè)的老師和場所，讓孩子能夠認識自己，結(jié)識朋友，探索世界，體驗安樂，學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會溝通。

認識自己：幼兒園的孩子是小大人，他們開始意識到自己是獨立的個體，會表達自己的需要和情感，但是幼兒又時不時對自己的需要和情感展現(xiàn)出好奇和不解。幼兒園就是幫助孩子們理解和接納自己的需求和情緒，讓孩子們感受到自己被接納，被認可；自己既是大家庭的一員，又是獨立的一份子；自己需要別人的理解和關(guān)愛，也需要理解和關(guān)愛別人。

認識他人和世界：23歲的孩子已經(jīng)逐漸開始有了你我之分，也開始意識到這個世界不單只有自己的家人。年紀越大，孩子們越會感受到他們屬于某一個（文化、民族、地域）集體，感受到人與人之間關(guān)系的復(fù)雜，體會到自己和世界有著若隱若現(xiàn)的關(guān)系。幼兒園需要幫助孩子們學(xué)會如何分享屬于自己的文化、傳統(tǒng)和信念，并且尊重他人不同的觀點和想法；需要幫助孩子意識到人與人之間公平、理解和寬容的重要，以及讓孩子承擔起對集體、社會和世界的責任。

體驗安樂：孩子在成長過程中需要能夠感受到健康、滿足、快樂和喜悅，這樣能夠讓孩子更加自信和樂觀地面對學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。幼兒園需要給孩子提供一個溫暖、信任、安全的環(huán)境，能讓孩子在穩(wěn)定的狀態(tài)下探索世界。

學(xué)會游戲：現(xiàn)在的孩子們壓力過大，又要背詩詞、學(xué)算術(shù)，還要會彈琴、懂跳舞&&可不少家長恰恰忽視了一點幼兒是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和生活中進行學(xué)習(xí)。在游戲中教師應(yīng)讓兒童在做中學(xué)，鼓勵幼兒積極探索，創(chuàng)造、想象、合作。

學(xué)會溝通：溝通從來不僅僅只是通過語言，孩子在學(xué)習(xí)溝通和交流時會用一切的手段包括手勢、動作、表情、聲音、行動來傳遞信息，不能掌握合理的溝通方法，孩子無法正確地表達自己，也就無法正確地理解自己。幼兒園需要幫助孩子通過和其他孩子交往，通過玩，通過故事，通過舞蹈、音樂、動畫，通過角色扮演，讓孩子能夠?qū)⒊橄笫挛镛D(zhuǎn)化為合理表達，從而轉(zhuǎn)化為內(nèi)心真正的理解。

這個世界上沒有絕對完美的幼兒園，爸爸媽媽才是孩子最重要的人，不要把所有責任都扔給幼兒園。畢竟，對爸爸媽媽來說，自己的孩子獨一無二，對孩子來說，自己的爸爸媽媽也獨一無二。

第五篇：我能給別人帶來快樂

我叫鄭燦，是一個陽光般燦爛的女孩兒。今年十二歲，在實驗中學(xué)上六年級，是一名少先隊員，現(xiàn)擔任學(xué)習(xí)委員，英語班長等職務(wù)。我熱愛學(xué)習(xí)，樂于助人，愛護班集體，業(yè)余時間喜歡繪畫、彈古箏等等。

七歲時，我背著小書包跨入了學(xué)校，這座知識的大門，課堂上，我專心聽講．積極思考．回答老師的提問，課后認真完成老師布置的作業(yè)，我以優(yōu)異的成績和大方的表演當上了班干部。

在學(xué)習(xí)上，來不得半點虛偽，要想學(xué)習(xí)好，勤奮二字少不了，只有一生勤奮，才能有所作為，我非常珍惜寶貴的時間，早上一來到學(xué)校我就認認真真地讀書，晚上放學(xué)回家，把作業(yè)做完后復(fù)習(xí)功課。在學(xué)習(xí)上我有一股鉆勁兒：有一次，上數(shù)學(xué)課時老師出了一道數(shù)學(xué)題讓我們做，我左思右想，就是想不出來，后來老師提示了我們一下，這道題可以用圖表示出來，我便照老師的要求畫了一幅畫，可是我還是做不出來，我不灰心，繼續(xù)畫，我一連畫了十幾幅，用了將近一個多小時的時候，才終于把它做出來，我想：只要你有信心，沒什么事做不成。還有一次，在思達奧數(shù)期中考試將要來臨之前，我總要在家里復(fù)習(xí)功課，把那些奧數(shù)題反復(fù)理解，沒有一道攻無不克的，終于在那次期中考試中考了第二名的優(yōu)秀成績，還發(fā)了50元錢的獎學(xué)金。

在課余時間我還喜歡畫畫兒和彈古箏、辦手抄報。

在五年級下半學(xué)期的時候，我參加了安全繪畫比賽，后來在安全繪畫中獲了獎。我愛古箏，我也愛彈古箏，在五年級的暑假里，我將要面對要考8級的挑戰(zhàn)。我很向往彈琴，我廢寢忘食、一絲不茍地去練琴，每天晚上11點多才睡覺，早上6點就起床堅持練習(xí)。最后終于通過了8級的測試。我認為我在辦手抄報上也有天分，每當過節(jié)日時，我們就會辦手抄報，因我愛動手，所以也愛做這項作業(yè)，經(jīng)過不懈努力，辦報辦得每次都很成功！

面對取得的成績，我始終牢記媽媽的教導(dǎo)：山外有山，樓外有樓，強中還有強中手。一個人只有多看別人的長處，才能取得進步。

在工作這方面，老師交給我的任務(wù)，我也一樣能圓滿完成，如主持家長會、班會等。

雷鋒曾經(jīng)說過自己活著，就是讓別人活得更好。這句話，我時刻銘記在心，助人為樂的我雖沒做過什么驚天動地的大事但在平凡的小事上經(jīng)常給人以幫助。上一次，我看見張珂在思索著什么，便走過去上前尋問，恰好，我也有事要問她．她讓我看看那道數(shù)學(xué)題怎么做，我一看是我以前做過的，便先把自己的事情放一放，把解法告訴了她，并給她講了講，直到她聽懂為止。她聽懂后馬上說了聲謝謝。雖然只有兩個字，但我心里比吃了蜜還甜。