第一篇：教學評一致性能給課堂帶來什么

“教-學-評一致性”能給課堂帶來什么？

常洪利

首先我們了解一下“目標評價教學的一致性”的意義與含義。

作為有效教學的一個基本原理，“教-學-評一致性”越來越受到理論與實踐研究者的關注。它既反映了課程思維的本質要求，即整體一致地思考“為什么教”、“教什么”、“怎樣教”、“教到什么程度”的問題.“教-學-評一致性”是有效教學的基本原理，它要求教師的教、學生的學、課堂的評是一致性的，而不是各自為政、四分五裂、互不相干的。這種一致性體現在教、學、評必須共同指向學習目標：教師的教，是為學習目標的教；學生的學，是為學習目標的學；課堂的評，是對學習目標的評。

*“教-學-評一致性”能給課堂帶來了什么？

一、學習目標：從似有若無走向核心統領

在日常教學中，學習目標常常是紙上談兵式地存在于教師的備課本上，似有若無：你說它無，老師說已經寫好了；你說它有，我們在課堂上又觀察不到它。我們在探索“教-學-評一致性”課堂時，做的第一件事是研制學習目標，因為正確的學習目標是“教-學-評一致性”的前提，是課堂教學的核心。

為了確保“教-學-評一致性”，我們要設計“該學”、“能學”、“可教”、“利評”的學習目標。一要做到“該學”，要明白究竟什么是學生在本課中該學的，這涉及課程的規定性，有了這樣的思考，我們就不會把語文課上成科學課，不會把“了解鯨的生活特性”、“理解某某某的愛國主義情操”等當做語文課的核心學習目標了。二要做到“能學”，這就要求我們研究本班學生的學習情況，研究他們的學習起點在哪里，哪些學生可能會在哪個學習目標上有困難，是什么困難，他們的學習潛能在哪里，學習目標該確定到怎樣的程度。如果在目標設計時沒有了解每個班級、每類學生的學習基礎與學習能力，那么教、學、評就都會無的放矢。三要做到“可教”，這就要求我們研究教學資源，研究教材中用以達成學習目標的資源有哪些，教師的自身條件怎樣支持教學的可能性，如何合理開發課外資源等，這些都是合理設計教學目標的依據。四要做到“利評”，這就要求我們表述的目標是“可評價的”，我們在敘寫學習目標時，應多使用“能說出”、“能寫出”、“能歸納”、“會總結”等可評可測的行為動詞，而不太使用“理解”、“感悟”、“體會”等難以評價的詞語。只有“該學”、“能學”、“可教”、“利評”的學習目標，才能成為合理的“課堂核心”，也才能使“教-學-評一致性”成為可能。

二、課堂設計：從始于教學走向始于目標

我們可以回憶自己進行課堂設計的一般順序，拿到一個教材，我們從何處開始設計呢？我們經常聽教師談備課思路——尤其是“家常教研”中的備課，十有八九的教師首先思考的是我該怎樣教、我需要設計怎樣的一個情境、我需要設計怎樣的一個課件、我需要設計怎樣的一系列提問、我需要補充怎樣的一些資源，等等。這種思考的共同特點是從“教學”開始，在還沒有明確學生學習目標的情況下，首先就考慮教師“怎樣教”，就好像是在還沒有明確“去哪里”的情況下，首先就考慮“怎樣去”。這樣的設計思路每天都存在著，然而卻是那樣的不合邏輯，我們可以稱之為“始于教學的課堂設計”。

“教-學-評一致性”理念下的教學設計，其邏輯恰好相反，我們可以稱之為“始于目標的課堂設計”，它遵循的線路是“學習目標——評價任務——教學活動”，首先設計學習目標，確保課堂核心與方向的正確性；然后根據學習目標設計評價任務，評價任務用以檢測學習目標，確保教師對課堂教學效果有基于證據的把握；最后才是教學活動的設計，教學活動的設計內嵌評價任務，通過有序的環節幫助學生達成目標。在這種逆向設計中，學習目標、評價任務與教學活動是一個整體，具有內在的一致性，為了保證這種內在的一致性，我們采取了“對應式”備課的框架，當然這種“對應”并不一定表現為“一一對應”，但設定了目標，一定有評價任務來檢測，一定有教學活動來確保其達成。

三、課堂評價：從隨心所欲走向理性導航

在接觸“教-學-評一致性”理念之前，關于課堂評價，我們更多地停留在教師對學生的回答說“對”、“好”、“正確”等評價語的層面上，缺少系統設計，因此，評價往往是隨意的，甚至是隨心所欲的。在“教-學-評一致性”的課堂教學中，課堂評價乃是課堂推進的“導航系統”，它不斷地檢測學生的學習進程，不斷地對學生的學習進行評價，以決定、調整教學過程。“教-學-評一致性”框架中的課堂評價的主要特點：一是有依據的評價。課堂評價是依據目標的評價，評價與目標是緊密相連的兩個概念，我們必須依據目標設計評價任務。例如：依據學習目標“初步理解倒敘手法的作用”，我們設計這樣的評價任務：“請說出本課中倒敘的好處，請說出補充材料中的倒敘的好處。”二是“為學習”的評價。在課堂中，我們用評價任務引領學習，不斷地把學生的學習現狀與學習目標相對照，以了解學生是懂了還是沒有懂，是會了還是沒有會，然后進行教學決策。因此，評價的目的不是為了給學生的學習一個終結性的評分，而是為了掌握學生的學習情況，以更好地組織教學，幫助學生進行后續的學習。三是“在學習中”的評價。“教-學-評一致性”的評價不是在課堂結束后進行的，而是嵌入教學中的，是在課堂教學過程中進行的。學到哪里，評到哪里，教到哪里，學什么，評什么，教什么，“教-學-評一致性”讓我們的課堂評價不再隨心所欲，不再連自己也不知道自己究竟緣何而評，而是用評價為課堂的教與學進行理性導航。

四、教學活動：從低效煩瑣走向有序開放

在“教-學-評一致性”的課堂中，教學活動從糾纏于煩瑣細節的低效走向了在目標、評價導引下的有序開放。在目標不明、評價不清的情況下，教學活動會很沉重，教學活動承擔著無窮無盡的責任，教師對教學活動真正應負的責任反而不清楚。因此，教學如霧里搖船一般地到處瞎轉，教師唯恐少講了一句話就被人指責，擔心漏了一個提問就沒有完成任務。“教-學-評一致性”原理告訴我們，課堂不是無限責任公司，教學的責任在于為學生達成目標提供幫助。這樣的理念帶來了教學活動的有序開放。說是“有序”，因為它是聚向于學習目標的；說是“開放”，因為在目標明確的前提下，它不會背負太多的負擔，因而是有空間的。在具體操作中，教學活動具體化為教學環節。

五、學習信息：從熟視無睹走向深度關切

“教-學-評一致性”的課堂時刻關注學生的學習與學習目標之間的差距，因此，對學習信息極其關注。在“教-學-評一致性”的課堂上，當評價任務落實的時候，各種各樣的學習信息隨即產生，這些信息是我們進行課堂評價的證據，我們必須善于捕捉、收集，進而研判，在研判的基礎上決定后續的教學活動，或繼續，或調整，使教學始終向著目標的方向，又始終基于學生的學情，最終保證學生獲得目標引領下的進步。教師如果對豐富的學習信息視而不見，就會變成一個“蒙著眼睛上課的人”，就會自顧自地看著教學預案推進“教程”，卻沒有關注“學程”——于是，表面上看教師都教了，但教師卻沒有關注到學生究竟有沒有學、有沒有學會。“教-學-評一致性”的課堂教學深度關切學習信息，學習信息成為推進學習活動的依據。在“教-學-評一致性”的課堂教學中，這樣的教學環節是極其普遍的：落實評價任務——收集學習信息——研判學習信息——調整教學活動。認識與實踐“教-學-評一致性”的原理，可以給我們帶來深刻的變化：學習目標從似有若無走向核心統領，改變的是課堂目標觀；課堂設計從始于教學走向逆向思考，改變的是課堂設計觀；課堂評價從隨心所欲走向理性導航，改變的是課堂評價觀；教學活動從低效煩瑣走向有序開放，改變的是教學活動觀；對學習信息從熟視無睹走向深度關切，改變的是學生觀。也就是說，“教-學-評一致性”其實是給我們帶來了理念的變革，讓我們對課堂的思考建立在原理的層面，而不僅僅是經驗的層面。只有進入原理層面的思考，我們才能走向專業化，我們課堂的成功才會成為必然。

因此，“教-學-評一致性”的探索一定會給我們帶來更多的收獲與變革，有效課堂一定會從偶一為之的無心插柳走向高度自覺的日常必然。

第二篇：幼兒園能給孩子帶來什么？

幼兒園的作用是什么？從兒童成長的角度來講，是否必須把孩子送去幼兒園？入園那么難，就在自家教育可以嗎？選擇一所專業的幼兒園，對孩子來說重要嗎？如果您有這些疑問，今天小編來為您解惑，帶您了解專業的幼兒園究竟可以為孩子帶來些什么。

幼兒園是孩子融入世界的起點。幼兒園有孩子同齡的伙伴，可以讓孩子收獲不同的體驗；幼兒園也有專業的老師，可以陪伴和幫助孩子快樂自由地探索自己、認識朋友、體驗世界。

這個世界既不存在完美的爸爸媽媽，也不存在完美的幼兒園，但是爸爸媽媽往往既不是專業的育兒專家，也沒有多少育兒經驗，而幼兒園卻已經經過了無數代育兒專家和幼兒教師的共同努力，設計出了一系列能夠豐富孩子心靈，增強孩子身體的方法和手段。

幼兒園的專業性可以使孩子更好地成長，專業的幼兒園應該有以下特質：

1.具有系統的方法，認可孩子的成長是身體、心靈和思想的結合；是孩子、家庭、社區和幼兒園共同的責任。幼兒園老師既需要注意孩子身體、個性、社會、情緒和情感的需求，又需要關注孩子的學習能力和思想方式；

2.積極回饋每個孩子。認可孩子的差異，提供能夠促進孩子探索世界的機會和可能；

3.玩中有學。對于孩子來說，特別是幼兒園時期的孩子，游戲是一切。和同伴一起玩可以激發孩子的想象力、創造力、表現力；可以在彼此相處之間學習接受或者挑戰別人的想法，共同努力解決問題，同時學習尊重他人的能力。

4.有目的的教學。學習不單單是信息的單方面傳遞，更不應該強調服從和紀律；學習是挑戰，是通過不斷地反思、試驗、探索、互動獲得相關經驗。對于幼兒園的孩子來說，老師需要靈活多變設計多種能夠讓孩子參與的活動，在參與和實踐中讓孩子們學習。

5.有學習的環境。植物、圖書、花園、沙地、石頭、泥土、水，這些最基礎的自然資源都是孩子觸摸、感知自然和世界的來源；多媒體的教室也可以幫助孩子獲得信息社會解決問題的基本感知和能力。學習的環境將給孩子直接的刺激，帶來直接的挑戰，專業的幼兒園應該有豐富的空間和資源供孩子們利用。

6.尊重個體差異。老師應根據每個孩子不同的發展水平，有目的、有計劃地認識孩子，進行全系統地觀察，在教育過程中做個有心人，學會因材施教，設身處地為孩子著想，站在孩子的角度看問題、思考問題、理解問題，尊重他們的興趣、愛好，善于發現其自身的優點、長處，用欣賞的眼光看待每一個孩子，使他們得到最大程度的發展。

7.持續地評估。專業的幼兒園需要持續不斷地評估自己的環境、老師、活動是否能夠讓孩子快樂而有效地玩耍；是否可以促進孩子交流和學習的能力；是否能夠合理地幫助具有特殊需要的孩子；是否符合特定的環境和文化背景。

幼兒園的目的不是為了讓孩子不要輸在起跑線，這個世界從來就沒有同一個起跑線。幼兒園的目的是提供專業的老師和場所，讓孩子能夠認識自己，結識朋友，探索世界，體驗安樂，學會學習和學會溝通。

認識自己：幼兒園的孩子是小大人，他們開始意識到自己是獨立的個體，會表達自己的需要和情感，但是幼兒又時不時對自己的需要和情感展現出好奇和不解。幼兒園就是幫助孩子們理解和接納自己的需求和情緒，讓孩子們感受到自己被接納，被認可；自己既是大家庭的一員，又是獨立的一份子；自己需要別人的理解和關愛，也需要理解和關愛別人。

認識他人和世界：23歲的孩子已經逐漸開始有了你我之分，也開始意識到這個世界不單只有自己的家人。年紀越大，孩子們越會感受到他們屬于某一個（文化、民族、地域）集體，感受到人與人之間關系的復雜，體會到自己和世界有著若隱若現的關系。幼兒園需要幫助孩子們學會如何分享屬于自己的文化、傳統和信念，并且尊重他人不同的觀點和想法；需要幫助孩子意識到人與人之間公平、理解和寬容的重要，以及讓孩子承擔起對集體、社會和世界的責任。

體驗安樂：孩子在成長過程中需要能夠感受到健康、滿足、快樂和喜悅，這樣能夠讓孩子更加自信和樂觀地面對學習和挑戰。幼兒園需要給孩子提供一個溫暖、信任、安全的環境，能讓孩子在穩定的狀態下探索世界。

學會游戲：現在的孩子們壓力過大，又要背詩詞、學算術，還要會彈琴、懂跳舞&&可不少家長恰恰忽視了一點幼兒是以直接經驗為基礎，在游戲和生活中進行學習。在游戲中教師應讓兒童在做中學，鼓勵幼兒積極探索，創造、想象、合作。

學會溝通：溝通從來不僅僅只是通過語言，孩子在學習溝通和交流時會用一切的手段包括手勢、動作、表情、聲音、行動來傳遞信息，不能掌握合理的溝通方法，孩子無法正確地表達自己，也就無法正確地理解自己。幼兒園需要幫助孩子通過和其他孩子交往，通過玩，通過故事，通過舞蹈、音樂、動畫，通過角色扮演，讓孩子能夠將抽象事物轉化為合理表達，從而轉化為內心真正的理解。

這個世界上沒有絕對完美的幼兒園，爸爸媽媽才是孩子最重要的人，不要把所有責任都扔給幼兒園。畢竟，對爸爸媽媽來說，自己的孩子獨一無二，對孩子來說，自己的爸爸媽媽也獨一無二。

第三篇：馬克思主義能給我們帶來什么

馬克思主義能給我們帶來什么

做一個積極向上的大學生

黃景 化學與環境學院 化學教育 1506000124 在未進入馬克思主義的學習之前，我們經常在一些電視和網絡看到這個詞，而且往往是在國家和黨的一些會議上出現。由此，我們心里有這樣一種認知，馬克思主義對于我們國家乃至世界的發展都起到了重要的影響。但是，有時候我們也很困惑，因為我們在日常生活中幾乎完全感覺不到馬克思主義對我們生活中的影響，甚至我們覺得馬克思主義對我們而言是遙不可及的。

通過上學期對《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這本書的的學習以及我們平時所上的形勢與政策課，我們對于馬克思主義有了一個比較系統的了解，并有了我們自己對于馬克思主義新的認識和體會。

首先我們通過學習知道了馬克思主義是由馬克思、恩格斯創立的，為他們的后繼者所發展的，以反對資本主義、建設社會主義和共產主義為目標的科學的理論體系，是關于全世界無產階級和全人類徹底解放的學說。它由馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義三大部分組成，是馬克思、恩格斯在批判地繼承和吸收人類關于自然科學、思維科學、社會科學優秀成果的基礎上于19世紀40年代創立的，并在實踐中不斷地豐富、發展和完善的無產階級思想的科學體系。而我國則是在中國共產黨從成立之日起，就明確把馬克思列寧主義確定為指導思想。然而，黨找到了馬克思這個嶄新的思想武器，并不意味著就能自然而然地解決中國革命所面臨的問題，還有一個如何把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合的問題，也就是如何實現馬克思主義中國化的問題。中國共產黨人對這個問題的認識，經歷了一個長期思考和探索的過程。在這個過程中我們逐漸產生了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀等重大戰略思想在內的科學理論體系。

為什么馬克思主義具有如此強大的威力，不僅徹底改變了中國的命運，開創了嶄新的百年中國道路，更以其所指引的無產階級革命和社會主義運動而對世界的變化產生了巨大的影響。今天，距離馬克思主義的創建已有接近兩百年的歷史，為什么中國的發展始終強調要堅持馬克思主義？馬克思主義到底能夠給我們帶來什么？

1、樹立正確的理想信念。

在《青年在選擇職業時的考慮》中，馬克思指出在選擇職業時犯類似于只注重個人的功名利祿這樣的錯誤是因為沒有衡量那份職業的重大責任，只是在遠處觀察它，而遠處觀察是靠不住的。進而他指出了要把眼光放到使我們喪失理智的地方，即“如果我們通過冷靜的研究，認清所選擇的職業的全部份量，了解它的困難以后，我們仍然對它充滿熱情，我們仍然愛它，覺得自己適合它，那時我們就應該選擇它，那時我們既不會受熱情的欺騙，也不會倉促從事。”那么我們應該如何規劃自己的人生以及如何選擇自己的職業呢？馬克思告訴我們，應該“選擇一種使我們最有尊嚴的職業；選擇一種建立在我們深信其正確的思想上的職業；選擇一種能給我們提供廣闊場所來為人類進行活動的職業。”這是選擇職業的正確的心態，也可以作為我們的一個準繩。

在人生浩瀚的激流中，人不能沒有理想信念。理想和信念決定一個人的生活道路及其存在的價值。視安逸的生活人生活的目的，那也是一種理想，愛因斯坦稱它人“豬欄的理想”。只有把個人的理想同祖國和人民的命運密切聯系在一起的理想，才能推動人們在實踐中建立順應歷史發展的功業.在長征途中，毛澤東同志曾經給紅軍戰士們講過這樣的故事，說的是我們的伙夫每天早晨起來問的不是“今天有沒有米面？”而是問大家“今天部隊往哪走？”同志們，正是有這樣的革命理想和信念，長征才取得了勝利。歌德說過：“誰若游戲人生，誰就一事無成；誰不能主宰自己，誰就永遠是個奴隸。”我們來到人間匆匆幾十年，是游戲人生，還是做主宰自己、做創造歷史的主人呢？

一個人有什么樣的理想、信念，就有什么樣的人生，不同的理想信念決定著不同的人生軌跡，可見，樹立正確的理想、信念對人生有著重要的意義。這也就要求我們要要改變舊的就業觀念，提高我們的精神文化修養，不要盲目的崇拜，而是根據自己的理想信念，選擇使自己和全人類都能更加幸福的道路。

2、鑄造自強不息、艱苦奮斗、百折不撓的拼搏精神。自強不息是一種奮發向上的精神面貌，是一種不怕困難，勇于奉獻的精神。俗話說： 明知山有虎，偏向虎山行。只有不畏困難，不懈奮斗奮斗，才能實現人生所向往的目標。每一位自強者在追求理想的過程中，只有充分發揮主觀能動性，進取創新，從自我做起，從點滴做起，才能達到成功的彼岸。2000多年前，荀子就發出了 制天命而用之的強音。雙耳失聰的貝多芬也增竟以一生的實踐來證明他的 扼住了命運的喉嚨。自強者發揮主觀能動性還有一個重要方面，即要有勇于突破舊時候的思想，敢于創新。

青年的馬克思在個人感情上也遇到了困難。他和燕妮的愛情遭遇了生活的打壓，然而他卻沒有屈服于命運，而是通過自己的拼搏來改寫命運的軌跡。而他在學術生活中也始終保持著不屈不撓、艱苦奮斗的精神，這些也使他最終成為了名垂千古的偉人。

我們學生將來都要走入社會，只有具備自強不息的品格才能立足于社會，成為有所作為的人，那么，我們要樹立遠大的理想，堅定的信念；塑造堅毅剛強，奮發向上的性格；要充分發揮主觀功能動性，不畏艱苦，奮發向上。

3、自覺確立科學的思維方式，做到理論聯系實際，實事求是。在柏林大學求學期間，馬克思接觸到了來自各方面的思想，然而他并沒有簡單地將這些思想吸收或是摒棄，而是通過自己的思考吸取其中的精華，最終擴充自己的思想理論體系。而在馬克思大學畢業后就投身社會實踐，也遇到很多問題，如林木盜竊問題等，馬克思就是基于社會實踐才促使自己逐漸轉變自己的認識，成為一個唯物主義者。因此，馬克思的經歷教會我們要理論聯系實際，實事求是。雖說理論能指導我們的實踐，但我們應該更清楚的知道實踐是理論的來源，是檢驗真理的唯一標準。只有來源于實踐并經實踐檢驗的真理才能正確的指導我們的實踐。青年想要成才，就要積極投身于現代化建設的實踐，在實踐中鍛煉自己。我國偉大的社會主義導師鄧小平同志就提出“解放思想、實事求是”以及“科學技術是第一生產力”的理論，這些都強調我們處理問題是要以科學的眼光看問題，不能僅僅依靠主觀的臆斷或是模仿前人的做法。只有通過自己的實踐才能驗證真理。馬克思主義對于我們現實生活的能起到的作用遠遠比我們想象要大，馬克思主義作為偉大的思想理論可以指引我們正確的的人生方向，讓我們更好地認識世界。立足于現實生活，注重大學生精神境界的發展，馬克思主義能給予我們精神上的思想力量和邏輯力量，讓我們內心得到升華，給予我們一個更高的認識自我、認識世界的人生態度。所以我們要時刻把馬克思主義放在心中，努力學習馬克思主義，最終實現自己的人生價值。

第四篇：科學課能給孩子們帶來什么

科學課能給孩子們帶來什么

小學科學課是干什么的？我曾在一篇文章中說過：“小學語文、數學、英語、美術、音樂等學科的教學都是以文字、符號、數字、圖形、圖像等形式與學生的心智發生聯系的，惟獨小學科學是以事實（即活生生的實體、實時產生的現象等）與學生的心智發生聯系。”也就說，在小學科學教育中如果讓學生觀察一只貓，若是觀察的是一只活生生的貓（不管在課內還是課外）那是科學課，若是觀察的是圖片上的貓，那絕不是科學課，也許是美術課，也許是語文課或者是其他學科了。

《科學（3～6年級）課程標準》中有這樣一句話：“不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的廣闊天地。”這句話說得多好啊！孩子們學習科學的廣闊天地在哪？教室之外的大自然啊！可見科學課為孩子創造了走近大自然、走進大自然的機會，為孩子們提供了“看見晚霞與星空”的條件。可能有的人會這樣說：“看見了‘晚霞與星空’又有什么用呢？考試又不會考晚霞和星空。”這也許不僅僅是少數人的想法，你考什么我就教什么。但我們可以試想一下，沒有見過晚霞和星空的孩子能對課本上的“明月松間照，清泉石上流”理解嗎？能想象出“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的景象嗎？能描繪出“彩霞滿天”“落日熔金”的景色嗎？“這種沒有與大自然溝通的生活，對于語文教學意味著什么？對素質教育意味著什么？對人的一生，又意味著什么？”

黨在十六屆三中全會上提出了“科學發展觀”。在經濟領域，經濟的發展不能以犧牲環境為代價，這已形成了共識。其實“科學發展觀”在我們教育領域同樣適用，我們教育也要講科學發展觀，教育的目的是為了學生的發展，但學生的發展不能以犧牲孩子的童年為代價，環境污染可以治理，人的童年可不能再來，殺雞取卵的方法實在不可取。筆者歸納了一下，科學課至少給孩子們帶來三點好處。

一、為孩子創造幸福的童年

這是從孩子的精神生活層面來說的。幸福是什么？不同的人有不同的理解，不同的人有不同的標準。對兒童來說，他們不懂得生命的意義，但是他們能感受到生活的快樂與幸福、痛苦與難熬。

近日，我看到一篇文章，說現在孩子的童年期在縮短，起初感到納悶，一個人的童年期應該是等長的，不管是過去、現在還是將來，人的一生總是經過童年、少年、青年等時期，童年期怎么會有長有短呢？但仔細一想道理不是沒有，現在兒童真正的童年期是在縮短。回想起自己的童年，“野”的時間比較長，已經上初中了心思還不在讀書，身在課堂心在課外。而現在的孩子沒有多少時間“野”了，整天在管教聲中生活著。

我時常有這樣一種想法：游山玩水為什么人人都喜歡？不管是年老的還是年輕的，不管是男的還是女的，不管是外國人還是中國人，無一例外，這我們可以從旅游景點就可得到驗證。“游山玩水”無非是與大自然近距離接觸嘛！人是從動物進化而來的，現在雖然脫離了大自然，但在我們的血液中肯定（從科學的角度應該用“也許”）流淌著進化前的動物因子（我暫且不用“基因”兩字），從而一親近大自然就感到快樂、愉悅。如果這個命題成立的話，那么對兒童來說，親近大自然是幸福快樂的更在情理之中了。科學課中飼養小動物、栽培花草、觀察當地的植物、認識常見的動物、研究植物的根莖葉、做蚯蚓找棲息環境的實驗、研究士壤的成分等等活動，為孩子們親近大自然創造了條件。當然讓孩子們親近自然的途徑有多種，但我們的科學課是一種較為有效的途徑。

童年的快樂在哪里？應該是在春天的田野里，在夏天的池塘里，在秋天的果園里，在冬天的雪堆里。

二、為孩子豐富人生的經歷

這是從孩子的生活經驗與方法層面來說的。民間有句話：“不聽老人言，吃虧在眼前。”道理何在？老人的經歷豐富也。還有一句話：“見多識廣”。這個“見多”就是經歷多。經歷是什么？在現代漢語詞典上是這樣解釋的：親身見過、做過或遭受過的事。“經歷”對一個人來說，是一筆不可多得的財富，因為你經歷了你就會牢牢地記住了，有的甚至會使你刻骨銘心永記心間。有了經歷就有了經驗，有了經歷就有了體會，有了經歷就有了自己的想法，有了經歷就能預測事情的發展和結果，能幫助你正確決斷。正如常人所說：“不讓其品嘗不知何為苦，不讓其跌倒不知何為痛。”“嘗過了甜酸苦辣，不食之也知其味也”，親身見過或做過與從書本上看到的感受是完全不一樣的。人一生中經歷過的事情有千千萬萬，但孩童時期做過的事往往會終身難忘。我們的科學課就能為孩子們增加經歷。舉個例子：讓孩子們養幾條蠶，他們會小心喂養、精心呵護，他們會把蠶寶寶當成自己的心肝寶貝，眼見蠶寶寶一天一天長大的興奮與愉悅，親睹蠶寶寶不幸后的悲傷，眼見蠶寶寶成長、蛻皮、結繭的歷程，孩子們定會一生難忘。這樣的經歷能使孩子們對“春蠶到死絲方盡”會有更深刻的認識和理解。這樣的經歷能使孩子們懂得生命的寶貴，懂得人與動物的和諧相處。有這樣的經驗，孩子們往往推測到其他生命的成長歷程。有這樣的方法，孩子們往往也能推及到飼養其他動物的方法。這不是一筆寶貴的財富嗎？

三、為孩子提供知識的源泉

這是從孩子的知識層面來說的。人獲得知識的途徑無非是兩條：一是從自己的親身實踐中獲取知識，也可叫做直接知識；另一個是從書本上或通過他人口授獲得的知識，常叫做間接知識。直接知識習得慢數量少但記得牢，間接知識習得快數量多但易忘記。我們教育界常說的“聽過的會忘記、看過的會記住、做過的才會明白”就是這個道理。按照建構主義學習理論，一個人的知識是按一定的圖式建構的，好似滾雪球先有一個核心再越滾越大，也好比一棵樹先有一個根再從根上長出繁茂的枝葉來。那么這個“核心”、“根”是什么？用現在教育心理學上說法，就是知識的“錨樁”，就是親身實踐中所獲得的直觀的形象的知識。有了這個“核心”、“根”之后就可通過同化、順應把后來獲得的知識（主要是間接知識）建構到這個知識體系中形成較為穩固的知識結構。現在兒童由于實踐經驗的嚴重不足，直接知識的貧乏，其認知結構的“核心”越來越小了，導致知識掌握不深刻、理解不透徹。我們科學課就能為孩子們獲得直接知識創造條件。舉個例子：雞是不是鳥？在孩子們的知識結構中普遍認為雞不是鳥而是家禽。在科學課上讓孩子逐一比較鳥與雞的外形特征，通過看一看，摸一摸，想一想，推翻了原有的“鳥”的概念逐步建立起了新的“鳥”的概念，然后這個概念便成為以后學習鳥類的“錨樁”，再也不會把鴨子排除出“鳥”的行列了。所以不能小看我們的科學課，它能為孩子學習其他學科提供知識的“錨樁”。上面所說的“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”、“春蠶到死絲方盡”等就是極好的例證。

當然，上面講的是小學科學課的“能”字，能否達到這個“能”字，要從大氣候和小環境的這兩個角度去考量，大氣候是人們對這門學科（確切地說“課程”）的理解、認識和重視的程度，小環境是課程實施者的理念、能力、水平和態度等等。

第五篇：企業宣傳片能給企業帶來什么好處

企業宣傳片能給企業帶來什么好處

當今經濟危機日益惡化，許多企業、公司、工廠紛紛倒閉，這讓企業家們卷入到困境當中。是什么原因致使企業（公司）發展的受到阻礙？歸根結底的原因是企業（公司）的宣傳力度和推廣力度做得不夠。我們一起來分析一下企業存在的問題。

問題1：企業、公司、工廠的發展存在那些問題？

從2008年的經融危機到2012年的金融危機，一些國有企業和私有企業便卷入到經融危機當中，紛紛宣告破產倒閉和出現無法運營的嚴重情況，面對著嚴峻的壓力，許多企業家便選擇了退縮，甚至已結束生命來面對困難。

企業的發展存在哪些問題，這是每一個企業都應該值得思考的問題。我們試想一下，如果企業能發現自己存在的不足，又能及時吸取教訓，我想一個企業的發展一定會大展宏圖的，絕不是以破產倒閉來告終的。

在經濟快速發展的時代里，企業充當領頭羊跑在經濟步伐的前面，締造出一個又一個輝煌的成就。比如海爾集團，中國光大集團，中國石油天然氣集團等，這些強大的集團為什么會一直保持著自己的優勢和強勢呢？原因在于他們有一套強悍的發展策略和管理制度。

美國人韋爾奇能夠把GE做到世界最大，但是又做到了世界最小，意思是說他把公司做到了世界第一，但是公司里每一個人又能夠充分地發揮、體現自己的價值，其實這是非常不簡單的。在中國很難做到這一點。中國的企業文化和國外有非常大的不同，在放權和財務制度上，國外做得非常完善，完善到了你自己都不了解，里面有非常復雜、非常詳細的內容，但是可以幫助企業有系統地推進，這是非常關鍵的。

在中國，我們不談放權，也不談財務制度，我們談的管理手段。“管理手段”在中國企業，公司中起著非常重要的位置，它是關系到企業，公司，工廠的發展和未來的脈搏。往往強大的企業或者公司，他們在管理制度上是絕對完美的。

企業只要制度出完整的管理制度和完美的發展策略，才能讓它賦予神圣的色彩，才能讓它越走越遠，越走越輝煌。同時，發現問題也是比較重要的。企業在發現自己存在的不足，需要怎么樣解決存在的問題。只有把存在的根源找出來，才能更好更正確地引領企業走向正軌化，正規化。人們常說“時務者為俊杰”，所以企業在遭到挫折的時候，不妨靜下心來思考遭挫的根源。

問題2：企業如何在互聯網時代里創新和推廣？

21世紀是互聯網時代，高科技的發展帶動了經濟的快速發展。互聯網時代是講究“速度”的時代，這對企業來說是個極大的挑戰。誰能夠以更快的速度滿足用戶的需求，誰就贏得“勝利”。在過去的農業時代，我們解決的饑餓問題，而信息時代里，我們爭取的時間，所以時間對企業來講是制勝的關鍵。

互聯網消除了距離，這就是它最大的影響。對于企業來講只有做到與用戶的零距離接觸，你才能贏。

企業如何在互聯網時代里創新，我們來看看海爾和加多寶，這兩家公司不僅在創新上有吸引人眼球的東西，在推廣上也做得非常到位。在互聯網時代，網絡推廣普遍存在，企業、公司、工廠在建設自己的網站，利用網站來宣傳和推廣自己的企業（公司）和產品。從眾多的企業網分析，形式不一但又存在這共性。同樣是網絡推廣，有些企業做得非常之大，有些卻經營兩三年就關閉了，這是什么原因？原因是企業、公司、工廠在自己的網站上宣傳推廣時沒有創新的東西吸引人的眼球，除了枯燥無味的文字之外，就是圖片，大同小異的思路，大同小異的經營模式，大同小異的設計模式，這些無法滿足客戶的視覺滿足。特別是在工廠發展這塊，許多工廠在營運方面宣傳不到位，產品賣不出去，久而久之，便荒廢了這批產品，從而導致轉讓或宣布破產的情況。如何能夠讓企業、公司、工廠的產品推銷出去，近期內到達“收益”效果或扭轉“危險”的局面，上海另度文化傳媒有限公司的老總最近提出“企業

宣傳要動化”，意思是企業要讓自己的宣傳產品要動起來，不要停留在過去的“舊式”上。過去的企業、公司、工廠宣傳就在紙媒上做宣傳，在自家的網站做宣傳。宣傳方式全部是文字和圖片之類的推廣，沒有吸引人要求的創意東西。

在互聯網時代，最直接，最明了，最有效的宣傳就是影視宣傳。企業、公司、工廠通過拍攝自己的宣傳片、專題片、紀錄片，以“動感”的形式來包裝自己的產品，向社會和人們展示產品的價值。上海另度文化傳媒有限公司的老總說，早在幾年前，自己便開了公司，當時是以傳統的經營模式來經營公司，沒意識到互聯網的重要性，后來把握了時代的發展脈搏，看重了互聯網的重要性，將公司轉型為影視公司。所以說，創意和宣傳對一個企業、公司、工廠來說是非常重要的，它是互聯網時代決定企業（公司）的成敗關鍵所在。

從事影視行業以來，上海另度文化傳媒有限公司有上百個成功的案例，成功地為企業、公司、工廠創造出“起死回生”的奇跡。現在已成為深圳市一家專業性非常強大的影視行業。擁有高素質高水平的影視隊伍，服務質量一流，制作創意一流。從事后期剪輯、特技包裝、片頭制作、配音、配樂、配字幕、電視廣告片、企業宣傳片、項目推廣片、電視購物片、地產廣告片、風光旅游片、MTV攝制、晚會攝制、活動攝影攝像、后期剪輯包裝、DVD光盤復制、各類展覽會、商務活動、時尚聚會派對、新產品發布會、招商會訂貨會、剪彩開幕、頒獎會、評獎會、周年會、開業慶典、會議等的攝影攝像拍攝優質服務。這不僅是給大家分享了星空影視公司的成功案例，也是給企業家一個正確借鑒。互聯網時代是“速度”和“創新”的時代，誰能把握住主旋律，誰就是贏家。

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