第一篇：愛迪生科學社團有趣的磁鐵教學設計（xiexiebang推薦）

教學目標：

1、通過實驗過程體驗科學探究的樂趣。

2、體驗實驗后的討論分析對科學探究的重要性。

教學重難點：

1、通過探究找出磁鐵的兩極。

2、磁鐵兩極的相互作用。

教學準備：

馬蹄形磁鐵、條形磁鐵、小剛珠、鐵架臺、沒有標識的磁鐵、回形針。

教學過程：

（一）情景導入：

師：同學們，老師在整理實驗室的時候、不小心把一塊磁鐵掉到了一堆小鋼珠里面了，這時候會發(fā)生什么現(xiàn)象啊？

生：小鋼珠被磁鐵吸住了。

師：因為老師要上課要用磁鐵啊，所以我必須把磁鐵上的小鋼珠都拿下來，老師在把鋼珠拿下來的時候由了一個發(fā)現(xiàn)。

生：

師：就是我在把小鋼球拿下來的時候啊，發(fā)現(xiàn)有些地方的鋼珠很容易就拿下來了，但是有些地方的拿下來就要花一點力氣。這是為什么啊？

生：可能是不同的地方磁性不一樣吧。有的地方磁性強有的地方磁性弱。

師：那么磁鐵上什么地方磁性最強呢？這節(jié)課我們一起來研究一下磁鐵的兩極

（二）探究磁鐵的兩極：

師：既然磁鐵上有的地方磁性強有的地方磁性弱，那么你們來推測一下磁鐵哪個地方磁性強，那個地方磁性弱呢？

生：猜測。

師:那么怎么證明我們的猜想呢？

生：我們可以通過實驗啊。

生：根據(jù)實驗的步驟進行操作。

師：巡視并給予指導。

（實驗結(jié)束）

師：請同學們匯報你們的實驗結(jié)果。

生：匯報實驗結(jié)果。

師：根據(jù)實驗的結(jié)果你們得出什么了什么結(jié)論呢？

生：匯報

師：是的同學們的實驗做的很好，對于實驗的結(jié)果頁分析的很準確，通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，在條形磁鐵的兩端磁性最強，我們稱這兩個磁性最強的部分為兩極。（板書 兩極）

（三）磁鐵兩極的研究：

師：磁鐵的兩極哪個磁性最強呢？怎么比較，（給大家一個提示：我們平時比誰的個子高的時候是怎么比的）。由于條形磁鐵的兩極分布在它的兩端，那怎么來比較兩極磁性的大小呢？

聰明的同學能不能給老師想想辦法啊？生：拿出相同的另一塊磁鐵不就行了嘛。

師：很好，老師已經(jīng)給你們準備好了兩塊相同的磁鐵，請你們來比一比哪個磁極的磁性大？接下來你們就比一比吧。

生：操作。并質(zhì)疑（有時候會相互的吸引，有時候會相互排斥，這怎么比啊？）

師:同學們比出來了嗎？

生：沒有，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極有時候相互的排斥有時候會吸在一起。

師：很好！雖然沒比出來，但是我們卻發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象哦！歪打正著啊，其實啊科學家在科學研究的時候也會有這樣的現(xiàn)象哦，在遇到這樣的問題的時候啊，有心的科學家都是不會放過的哦，我們也不能放過這個現(xiàn)象啊！接下來我們就來研究下剛才我們看到的現(xiàn)象（板書 磁鐵兩極的研究）。

師：那么磁鐵什么時候相互排斥什么時候相互吸引呢？哪兩個磁極相互吸引那兩個磁極相互排斥呢。

生：我們可以給磁極標上記號，再來研究看看。（學生很有可能不會提出這個方法，這時候可以指導學生去看書。）

師：很好那么就請大家來操作吧，先給兩塊磁鐵的兩極標上字母（ABCD）再將他們相互接近，觀察現(xiàn)象并按照書本70頁下面的那個圖把結(jié)果記錄下來。

生：操作并記錄。

師：匯總學生的記錄。（此時我們會看到學生得出的結(jié)果并不相同）

提問：為什么結(jié)果會不一樣呢？

生：分析討論，因為同一塊磁鐵不同人的標法師不一樣的。（此結(jié)論學生也不一定能夠得出，教師可以適當?shù)囊龑В?/p>

師：那么有沒有什么方法能夠準確的把磁鐵的磁極標識好使所有的實驗結(jié)果相同呢？

生:疑惑。

師：學習了下一節(jié)的內(nèi)容我們就可以解決這個問題。

（四）課堂小結(jié)：

師：今天我們學到了什么？

生：

1、磁鐵上磁力最強的部分叫做磁極，磁鐵有兩個磁極。

2、當兩個磁極靠近時，有時會相互吸引、有時會相互排斥。

第二篇：有趣的磁鐵游戲 三年級科學教學設計

《有趣的磁鐵游戲》教學設計

教學目標

１、能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

２、在與他人合作學習和探究活動中，體會合作與交流的愉快；樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中的奧秘。

３、知道磁鐵的基本性質(zhì)，了解生活中磁鐵的應用。教學重點：知道磁鐵基本性質(zhì)。

教學難點：設計各種游戲來認識磁鐵的基本性質(zhì)。

教學準備: 教師：實驗表格、各種形狀的磁鐵

學生：實驗材料，銅片、大頭針、硬幣、、塑料管、牙簽、釘子、、鐵屑等。教學過程: 課前談話：同學們，你能告訴老師你平時最喜歡做什么嗎？（學生自由匯報）

師：我發(fā)現(xiàn)你們都非常喜歡玩，樂于參加與玩有關(guān)的活動。作為老師，也非常關(guān)注同學們的玩。如果這節(jié)課我們一起來玩，你想玩多長時間？（學生談自己的想法）

一、觀察交流，直奔主題。

（結(jié)合課前談話引入新課）通過剛才的交談，老師知道同學們都喜歡玩，你可別小看玩，因為很多的科學道理就是在我們玩的過程中發(fā)現(xiàn)的，很多有價值的問題也是在玩的過程中提出來的。今天，我們就是要通過玩的活動來進一步認識一位老朋友。（出示條形磁鐵）你看老師給你們帶來什么好玩的？（學生回答，板書課題）

師：你們玩過磁鐵嗎？你是怎么玩的？（學生交流自己的玩法）師：看來大家對磁鐵都不生疏，你們都玩過什么樣的磁鐵？給它們?nèi)€名字吧！(學生交流自己玩過的磁鐵，教師將學生描述的磁鐵的形狀或名字板書到黑板上)(教師將一條形磁鐵放到實物展臺上)請同學們仔細觀察磁鐵，看看磁鐵上有什么？(學生觀察后匯報，教師板書：SN。如學生不能說到“磁極”，教師可直接講解給學生)

二、開放空間，自由探究

師：同學們的觀察非常仔細，這節(jié)課我們就來重新認識有趣的磁鐵。(板書課題：有趣的磁鐵)

1、鐵來到這里很想找找他的好朋友們，你們能幫他們找一找嗎？

拿出材料1看看誰能成為磁鐵的好朋友。

2、磁鐵找到了好朋友，很高興，兩塊磁鐵他們?yōu)榱藸帄Z朋友又在比力氣呢？誰能贏呢？

（1）一個用頭拉，一個鼓著肚子拉，誰能贏呢？（學生猜）實驗。（2）師演示磁鐵吸鐵屑的實驗，讓學生明白兩端磁力大，中間磁力小。

3、磁鐵比完了力氣，想靠在一起休息一下，他們能始終在一起嗎？（學生實驗）

（1）拿出兩輛小車，看看兩輛小車能始終在一起嗎？（2）把環(huán)形磁鐵放在支架上，他們能始終在一起嗎？ 總結(jié)：同極相斥，異極相吸。

4、磁鐵想靠在一起休息一下也不成，老師為他們找了一張小床把他們放入水中，讓他們躺在小床中好好休息一下吧！我們也來聽聽音樂休息一下吧！看看磁鐵停下來時，磁極會指向哪里？（磁極指向南北）

三、小結(jié)

剛才，同學們在玩的過程中，發(fā)現(xiàn)了磁鐵的小秘密，實際上這些都是磁鐵的性質(zhì)，許多科學家費勁周折才研究出來的，我們一節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了磁鐵的這么多性質(zhì)，真是太了不起了。(學生為自己的重大發(fā)現(xiàn)鼓掌。)師：對于磁鐵，你還有什么疑問嗎？

(學生自由提出自己的問題，教師可以進行重點板書)師：這么多的問題，在課堂上是無法解決的，不如大家課后親自去研究，有了結(jié)果告訴老師和同學們。

第三篇：有趣的磁鐵 教學設計

青島版小學科學三年級下冊 《

5、有趣的磁鐵》教學設計

執(zhí)教教師：工作單位：

何

慶

剛

北宿鎮(zhèn)鑫星小學

5、有趣的磁鐵

教學內(nèi)容：

青島版小學科學三年級下冊第五課《有趣的磁鐵》，教材第10—11頁 教學目標：

科學探究：能夠通過游戲認識到磁鐵的磁性；能夠?qū)Υ盆F在生活中的用途做相關(guān)的解 釋；能夠表達交流自己的體會、發(fā)現(xiàn)與見解；能夠設計、制作與磁鐵有關(guān)的小玩具。

情感、態(tài)度與價值觀：樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中的奧秘；意識到科學、技術(shù)和社會是有機結(jié)合的，增強把學到的知識應用于生活的意識。

科學知識：知道磁鐵的基本性質(zhì)；了解磁鐵有異極相吸、同極相斥、磁力有大小、兩極的磁性大等性質(zhì)；知道磁鐵在生活中的一些應用。教學重點：

認識磁鐵的基本性質(zhì)，了解磁鐵在生活中的應用，培養(yǎng)學生探究科學的能力和科學志趣。教學難點：

利用器材做探究磁鐵性質(zhì)的實驗并做實驗記錄，選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

教學方法：講授法、合作研討法、交流討論法、實驗探究法 教學準備：

教師準備：教學課件、實驗記錄卡、磁鐵實驗盒、泡沫塑料、厚紙箱板等。

學生準備：曲別針、大頭針、塑料、木條、橡皮、銅鑰匙、厚紙箱板等。教學過程：

一、謎語激趣，導入新課。

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一則謎語，請大家猜一猜：(課件出示)“一物脾氣怪，專把鋼鐵愛，一碰就粘上，不拉不分開。”打一物？ 生：自由猜（磁鐵）

師：那你是根據(jù)什么猜想著是磁鐵的啊？ 生：“專把鋼鐵愛，一碰就粘上，不拉不分開。” 師：看來大家對磁鐵都不陌生，你們都在哪兒見過磁鐵？ 生：自由說

師：看來，同學們了解的磁鐵可真多！我們這節(jié)課就來研究第五課：有趣的磁鐵。（板書課題）

二、探究活動：

（一）認識磁鐵

1、師：老師也準備了一些磁鐵的圖片，請看大屏幕（課件出示磁鐵圖片）。生：觀看圖片。

師：由于磁鐵的用途不同，生活中有各種各樣的磁鐵。一般情況下，我們按照磁鐵的形狀給磁鐵起名字，如：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、圓形磁鐵等。

2、師：請同學們仔細觀察大屏幕，這些磁鐵有什么相同的地方嗎？ 生：觀察后說一說（磁鐵的兩端分別標有藍色和紅色，還標有“S”、“N”兩個不同的符號）

師：是的，同學們觀察的很仔細，請看（出示磁鐵），磁鐵兩端有不同的顏色，并且還標有不同的字母：紅色的一端標有字母N，是磁鐵的北極；藍色的一端標有字母S，是磁鐵的南極。

（教師板書、課件出示：南極S

北極N）

（二）提出問題：

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了磁鐵的形狀和兩極，那關(guān)于磁鐵我們還有很多秘密，你想提出什么問題呢？

生：自由提問題

師生交流：根據(jù)學生的提問，引出本節(jié)課研究的問題(研究磁鐵的性質(zhì)有哪些)

（板書：磁鐵的性質(zhì)）

（三）提出猜想

師：請同學們根據(jù)你了解到的磁鐵，猜想一下它有哪些性質(zhì)？ 生：同學們發(fā)散思維，大膽提出猜想。

師：師根據(jù)學生的猜想適時板書：能吸鐵；相互吸引、相互排斥；能指南北等 師：是的，質(zhì)疑、猜想正是我們學習科學的重要方法。那么，我們的猜想對不對呢？怎么才能證明呢？我們該怎么辦？ 生：（做實驗驗證）

（四）驗證猜想：玩磁鐵，探究磁鐵的性質(zhì)

師：下面我們就以小組為單位，來玩一玩磁鐵，去驗證你的猜想，看看同學們會有什么發(fā)現(xiàn)。

為了讓同學們更好的了解磁鐵，研究磁鐵，老師為每個小組同學準備了一個磁鐵實驗盒和條形磁鐵、蹄形磁鐵、木片、泡沫、塑料玩具、鐵鑰匙、銅鑰匙等材料。（展示材料）

現(xiàn)在請同學們利用這些材料，設計觀察實驗，來驗證猜想。

1、設計實驗方案：

為了更好地設計實驗，我們有請“科技小博士”——支你一招：（課件出示）

可以用磁鐵靠近準備的材料，觀察有什么現(xiàn)象；

可以讓磁鐵自由轉(zhuǎn)動，停下來后，觀察有什么發(fā)現(xiàn);

可以用兩塊磁鐵玩游戲，觀察有什么發(fā)現(xiàn);

可以用磁鐵靠近撒在桌面上的曲別針（多根），觀察有什么發(fā)現(xiàn)；

還可以……

師：同學們可以根據(jù)老師科技小博士為你支的招，選取你喜歡的方法，小組設計實驗方案，進行合作研究活動。

生：小組交流討論，合作設計研究方案。

師生交流：小組代表匯報研究方案，師生交流，補充方案。

2、明確實驗要求：

師：試驗之前，請注意以下要求,看大屏幕，默讀一下實驗要求。課件出示實驗要求

玩一玩：注意用不同的方法 ；

看一看：仔細觀察，每種玩法至少要有一個發(fā)現(xiàn)； 想一想：通過這個現(xiàn)象能說明什么；

記一記：把自己的發(fā)現(xiàn)用簡單的語言或圖畫等自己喜歡的方式記錄在實驗記錄單上。我們的游戲記錄

3、學生分組實驗，教師巡視，并適時指導。

4、小組匯報交流：（要求其他同學認真傾聽，補充、質(zhì)疑）

師：現(xiàn)在請各組小組長把材料收起放好，準備匯報。在每個小組匯報時，其它小組要安靜，仔細聽。如果覺得他回答的不完整可以補充，覺得他回答的不對可以反駁。

（教學預設）（1）有磁性。

生：我們小組發(fā)現(xiàn)磁鐵只吸引鐵一類的物品，不吸木頭、布片、銅片等，還能隔著別的物體吸鐵。

師：嗯，還有哪個小組發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象了？

生：……

師：同學們真棒！發(fā)現(xiàn)了磁鐵可以吸鐵的秘密，老師這兒有些新版的硬幣，大家猜猜磁鐵能吸這些硬幣嗎？

生：……

師：好，我們來試一試，大家看能不能啊？

生：……

師：同學們說的不錯，新版的硬幣為了防止腐蝕，使用了鎳合金材料，磁鐵不僅能吸鐵而且還可以吸鈷、鎳等物質(zhì)，我們把磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。板書：磁性、隔物吸鐵

（2）指示南北。

師：別的小組還有什么不同發(fā)現(xiàn)？

生：我們小組發(fā)現(xiàn)磁鐵的 “S”極總是指南，“N”極總是指北。師：你們小組是怎樣發(fā)現(xiàn)的，能上來給大家演示一下嗎？ 生：能（演示操作）

師：大家看，還真是這樣S極指南，N極指北。

用一根繩子和一塊磁鐵就能發(fā)現(xiàn)磁鐵有指示南北的秘密，以后老師只要有一塊磁鐵就不怕迷失方向了，真是了不起的發(fā)現(xiàn)大家給他們小組鼓鼓掌。板書：指示南北

（3）同極相斥、異極相吸 師：其他小組有什么不同的發(fā)現(xiàn)？

生： 我們發(fā)現(xiàn)把兩塊磁鐵的兩極相靠近有時會緊緊的吸住，有時相靠近時會感覺有一個力量在向外推。師：你們是怎樣做到的，能不能上來給大家演示一下？

生：……

師：大家看還真是這樣，當兩塊磁鐵的相互排斥的時候這兩個磁極都是什么磁極？相同嗎？

生：……

師：當兩塊磁鐵的相吸的時候這兩個磁極都是什么磁極？相同嗎？

生：……

師：說的真好，相同的磁極又叫同極，不同的磁極又叫異極，所以我們的發(fā)現(xiàn)可以簡單的說同極相斥、異極相吸，你們小組的發(fā)現(xiàn)真不簡單，大家給他們小組鼓鼓掌，請回位。（板書：同極相斥、異極相吸）

（4）磁性有大小

師：其他小組還有什么不同的發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)用磁鐵吸曲別針或大頭針時，兩極吸的最多。

師：你的意思是說磁鐵各部分吸鐵的本領(lǐng)不一樣是不是？你們是怎樣做的，請給大家演示一下？

生：上臺演示

師:別的小組發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象了嗎？

生：…… 師：大家真聰明，好，請回位。磁鐵吸鐵的力叫磁力，磁鐵兩極吸的曲別針或大頭針最多，中間吸的最少，說明磁鐵兩極的磁力最強，中間的磁力最弱。板書：兩極磁力最強，中間磁力最弱

注意：（在此環(huán)節(jié)中教師應靈活運用，如學生發(fā)現(xiàn)了磁鐵的其它性質(zhì)應給予指導。如磁力能傳遞、磁化等。）

（四）歸納小結(jié)

師：同學們可真棒，發(fā)現(xiàn)了磁鐵有這么多的本領(lǐng)，同學們的這些發(fā)現(xiàn)統(tǒng)稱為磁鐵的性質(zhì)。現(xiàn)在那個同學愿意來讀一讀這些性質(zhì)？

生：讀磁鐵的性質(zhì)

三、聯(lián)系生活，拓展應用

1、了解生活中磁鐵的應用

師：我們通過實驗研究了磁鐵具有這么多的性質(zhì)，那，生活中哪些地方用到磁鐵呢？ 生：自由說一說。（冰箱門、演示用磁性教具、磁性圍棋……）師：磁鐵的應用非常廣泛，除了剛才同學們列舉的那些之外，喇叭，電話，收錄機，電視機，電腦等許多電器里面都用到了磁鐵。

2、應用補充——科技博覽 師：指南針（課件出示）

（指南針發(fā)明于宋代，是中國古代四大發(fā)明之一。這對于海上交通的發(fā)展，中外經(jīng)濟文化交流，起了極大作用。此外，磁鐵對于航空和野外考察也都非常重要。它是了不起的發(fā)明，是中國的驕傲。其實最早的“指南針”發(fā)明于戰(zhàn)國時代，我國人民利用磁鐵制造了一種指示方向的工具，叫“司南”。“司南”就是指南的意思。現(xiàn)在同學們看大屏幕。）

師：磁懸浮列車（課件出示）

磁懸浮列車的原理是運用磁鐵“同性相斥，異性相吸”的性質(zhì)，使磁鐵具有抗拒地心引力的能力，即“磁性懸浮”。科學家將“磁性懸浮”這種原理運用在鐵路運輸系統(tǒng)上，使列車完全脫離軌道而懸浮行駛，成為“無輪”列車，時速可達幾百公里以上。這就是所謂的“磁懸浮列車”，亦稱之為“磁墊車”。

3、聯(lián)系實際，解決問題

師：我們了解了磁鐵有那么多的用途，大家能不能利用我們的發(fā)現(xiàn)幫幫這位同學？大家看大屏幕。（課件出示問題）

老師不小心把鐵的挖耳簪掉進水里了，想把它取出來，又不想弄濕手，請你幫幫老師，把挖耳簪撈上來！

生：交流方法，并上臺演示。

師：大家看，真的取出來了，你是用了磁鐵的什么秘密取出來的？ 生：……

4、指導應用：應用磁鐵應注意什么？

師：現(xiàn)在我們知道了磁鐵有許多性質(zhì)，而且它的這些性質(zhì)在生活中有著廣泛的應用。那同學們知道在應用磁鐵時需要注意哪些問題嗎？

生：不知。

師：磁鐵能干擾無線電信號的吸收,所以在收聽收音機時，不要把磁鐵靠近天線。還有我們現(xiàn)在生活中會用到許多磁卡，如電話卡，購物卡，銀行卡，醫(yī)療卡、銀行存折，我們要讓磁鐵遠離這些卡。如果磁鐵長期靠近這些卡的話就會使它們失去磁性。因為許多電器里面都有磁鐵，所以我們要讓磁卡遠離電器。

四、評價總結(jié)，激勵探究

1、通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2、對整堂課學生的表現(xiàn)進行評價。（學生自評、互評，教師總評）師：同學們今天的表現(xiàn)都很棒，你們能對事物提出疑問、猜想，并能想法驗證。對你們的表現(xiàn)，老師很滿意！請小組內(nèi)交流，自評、互評一下你們的表現(xiàn)吧。

生：交流評價。

3、還想探究有關(guān)磁鐵的哪些問題？

師：同學們的學習熱情讓老師非常感動，磁鐵還有很多的秘密等待我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)，希望大家課下繼續(xù)研究。老師相信，只要同學們不懈努力，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)，更多的收獲！

五、布置作業(yè)，延伸探究

1、利用磁鐵的某一性質(zhì)制作一個磁鐵玩具。

2、調(diào)查、了解磁鐵還有哪些用途，寫一份調(diào)查報告。

板書設計:

5、有趣的磁鐵

南極S

北極N

有磁性

隔物吸鐵

磁鐵的性質(zhì)

指示南北

磁力有大小，兩極磁力強，中間磁力弱

同極相斥，異極相吸

……

第四篇：《有趣的磁鐵》教學設計

《有趣的磁鐵》教學設計

一、教材分析：

本課的課程要求是讓學生接觸精彩紛呈的物質(zhì)世界，帶領(lǐng)學生走進“磁”這一物理現(xiàn)象，探索其中奧秘。本課就是結(jié)合《課程標準》——物質(zhì)世界中能量的表現(xiàn)形式，探究磁鐵的各種性質(zhì)，目的就是想借助學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在游戲的過程中，經(jīng)歷觀察、實驗、搜集整理信息等科學探究的一般過程，體驗到探究的樂趣。在與同學相互合作進行科學探究的過程中，學會分享、欣賞、尊重他人的勞動成果。

二、學情分析：

學生對科學學習有了一定的基礎(chǔ)，也積累了一些簡單的科學探究的方法。三年級學生差不多都玩過磁鐵，對磁鐵有一定的經(jīng)驗儲備。本課的目的是使學生初步建立磁鐵的概念，并能利用磁鐵的磁性進行簡單制作。通過學習激發(fā)學生對磁鐵研究的強烈興趣，為后面進一步研究調(diào)動學生學習的自主性奠定基礎(chǔ)。

三、教學目標：

1．能夠通過游戲認識到磁鐵的磁性；能夠?qū)Υ盆F在生活中的用途做相關(guān)的解釋；能夠表達交流自己的體會、發(fā)現(xiàn)與見解；能夠設計、制作與磁鐵有關(guān)的小玩具；初步學習撰寫調(diào)查報告。

2．樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中的奧秘；意識到科學、技術(shù)和社會是有機結(jié)合的，增強把學到的知識應用于生活的意識。

3．知道磁鐵的基本性質(zhì)；了解磁鐵有異極相吸、同極相斥、磁力有大小、兩極的磁性大等性質(zhì)；知道磁鐵在生活中的一些應用。

四、教學過程：

（一）教學準備階段

課前布置學生準備各種式樣的磁鐵及有磁鐵的物品。準備制作的材料，如指南針、大頭針、鐵屑、曲別針、小鐵圈、剪刀、紙板等。

（二）具體教學過程 活動一：創(chuàng)設情景導入。

故事導入：今天的天氣真不錯，山腳下有一顆老桃樹，上面結(jié)滿了又大又紅的桃子，誰最愛吃桃？（小猴）小猴心里樂開了花，一蹦一跳去摘桃，這個桃子個兒最大，咬一口，味道好極了。

師：大家猜一猜小猴子是怎樣爬到樹上摘桃的？（學生進行猜測。）[開課伊始，根據(jù)學生的年齡特點，教師通過磁鐵玩具的表演，配以故事講解的形式創(chuàng)設情景，組織學生進行猜測與交流，引出磁鐵。以激發(fā)學生的研究興趣，有利于開展探究活動。] 板書：磁鐵。活動二：玩磁鐵。

師：同學們都認識磁鐵嗎？喜歡玩嗎？你們想怎樣玩？（學生小組進行討論與匯報）

[從學生最感興趣的“玩磁鐵”活動入手，組織學生對怎樣“玩”進行科學的設計，在學生的談論與交流中，引出“給磁鐵找朋友”“懸吊磁鐵”“吸鐵屑”“磁鐵干擾”等玩的方法。科學合理的實驗設計有利于探究活動的有效開展。] 師：你們竟然想到了這么多玩的辦法。那咱們現(xiàn)在就來玩一玩吧，四人小組玩的時候，請大家注意觀察，隨時把你們的發(fā)現(xiàn)記錄在表格里。

（學生小組活動探究。）

[讓學生自由組合下位到周圍去玩磁鐵，通過自己的觀察結(jié)果會生成很多有關(guān)磁鐵的問題，初步建立“磁性”的概念。] 師：同學們玩得開心、看得仔細、記得認真。你們都有收獲嗎？哪個小組愿意為大家介紹你們的觀察結(jié)果？

（學生小組進行匯報。）

[這一活動側(cè)重于讓學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——設計實驗——實驗探究——獲得結(jié)論”的探究過程。培養(yǎng)學生觀察實驗、整理、分析實驗現(xiàn)象，得出科學結(jié)論的能力，使學生樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。] 師：請同學們動腦筋想一想，能被磁鐵吸住的東西是什么材料做成的？不能被磁鐵吸住的東西是什么材料做成的？（學生討論發(fā)言）

師：磁鐵能吸引鐵一類的材料做成的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

[通過學生“給磁鐵找朋友”這一探究活動，幫助學生認識了磁鐵有磁性這一概念。] 師：大家真是善于觀察的小科學家，誰再來說說你還有什么發(fā)現(xiàn)？（學生繼續(xù)進行交流）

師：有關(guān)這些其它的發(fā)現(xiàn)，請大家回家查找有關(guān)資料，咱們在后面的學習中再進一步研究好嗎？

[旨在引導學生積極的參與研究，如相斥、相吸、磁力的傳遞、兩極的磁力大、磁鐵干擾無限信號接受、隔物吸鐵等性質(zhì)，需要進一步的探究，使探究更深一層，讓學生體驗到科學研究永無止境，以此激發(fā)學生探究的欲望。] 活動三：磁鐵的用處。

師：剛才老師看到大家手里的磁鐵形狀各不相同，能不能根據(jù)形狀給你們的磁鐵起一個名字？（學生上臺畫并起名字。）

[教師歸到統(tǒng)一的名稱：蹄形磁鐵、條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、圓形磁鐵、不規(guī)則形磁鐵等。引導學生認識磁鐵的形狀、大小，并根據(jù)形狀給自己的磁鐵起名稱，充分培養(yǎng)了學生發(fā)散思維，然后統(tǒng)一到一般的稱呼上來，以便在以后的研究中使用。] 師：其實無論什么形狀的磁鐵都具有磁性，人們利用磁鐵的這一性質(zhì)服務于生活，你知道在我們身邊那些地方用到了磁鐵？

（學生發(fā)言交流）

[引領(lǐng)學生觀察生活中哪些地方用了磁鐵。通過學生交流已有的經(jīng)驗，讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，進一步深化了學生研究磁鐵的興趣。] 活動四：制作磁性小玩具。

師：原來磁鐵的用處這么多。老師還利用磁鐵的磁性作樂像這樣好玩的磁性小玩具。你們想不想也來做個玩玩？小組討論一下，你們想設計什么玩具？（學生討論、發(fā)言。小組合作制作并交流展示）

[提出挑戰(zhàn)性問題：“想設計什么樣的玩具？”旨在激發(fā)學生探究興趣，啟發(fā)他們創(chuàng)造性的應用知識。這一部分是本課的難點，學生自己設計創(chuàng)造并合作完成，相互交流，提高了合作能力與動手動腦能力，進一步激發(fā)學生對磁鐵的興趣，為后面的研究學習奠定基礎(chǔ)。] 活動五：總結(jié)。

師：這節(jié)課你有什么收獲？評價一下你和同學的表現(xiàn)吧。

（學生發(fā)言。）

師：大家今天像科學家那樣動手動腦，而且合作的很愉快，學到了這么多知識。有關(guān)磁鐵還有許多秘密，咱們在今后的學習中繼續(xù)研究好嗎？

[課的末尾，我以學生在前面玩磁鐵時發(fā)現(xiàn)的有關(guān)磁鐵的其他問題為引子，進一步啟發(fā)學生回家查找有關(guān)資料，把磁鐵的研究延伸到課外進一步思考和研究。]

五、課后反思：

本課讓學生通過對磁鐵的探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進一步探究的欲望。更重要的是讓學生借助對磁鐵的探究，親歷科學探究的過程，掌握觀察、實驗、查閱資料等探究方法，培養(yǎng)科學探究的興趣，為今后科學探究活動奠定良好的基礎(chǔ)。

在故事導入后，趁熱打鐵讓學生自由組合下位到周圍去用磁鐵玩一玩、吸一吸，意在通過活動感知磁鐵的性質(zhì)。學生再通過自己的觀察結(jié)果會生成很多有關(guān)磁鐵的問題，以及得出結(jié)論，初步建立“磁性”的概念。本環(huán)節(jié)是本課的重點，充分讓學生自主探究，并在探究中發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。讓學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——設計實驗——實驗探究——獲得結(jié)論”的探究過程。培養(yǎng)學生觀察實驗、整理、分析實驗現(xiàn)象，得出科學結(jié)論的能力，使學生樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。不僅讓學生掌握了知識，而且培養(yǎng)鍛煉了學生自行獲取知識的能力，培養(yǎng)了學生的探索精神。

第五篇：三年級科學第5課有趣的磁鐵教學設計

三年級科學第5課有趣的磁鐵教學設計

第5課《有趣的磁鐵》教學設計

設計意圖：

《有趣的磁鐵》是科學青島版三年級（下）第一單元最后一課的內(nèi)容。本課活動內(nèi)容是按“認識各種形狀的磁鐵——探究磁鐵的基本性質(zhì)——了解生活中的磁鐵”的思路編寫的。教學活動是在學生日常生活中對磁鐵感受體驗的基礎(chǔ)上設計的，以引導學生進一步認識與探究磁鐵的磁性、磁力大小、磁極等性質(zhì)，以及磁鐵在生活中的應用等內(nèi)容。注意了“游戲”性，引導學生在游戲的過程中發(fā)現(xiàn)、了解磁鐵的有關(guān)特性，培養(yǎng)學生主動參與科學探究的興趣。

教學目標：、能利用器材做探究磁鐵性質(zhì)的實驗并做實驗記錄，能夠選擇自己擅長的

方式表述探究過程和結(jié)果。

2、樂于探究和發(fā)現(xiàn)，樂于用學到的科學知識改善生活。

3、知道磁鐵的基本性質(zhì)：能指南北，有兩個磁極，同極相斥、異極相吸；

知道磁鐵在生活中的一些應用。

教學重難點

重點：認識磁鐵的基本性質(zhì)，了解磁鐵在生活中的應用。

難點：認識磁鐵的基本性質(zhì)。

教學準備：

學生：蹄形、條形、磁鐵；小車、鐵屑、細繩、銅絲、鋁片、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒、橡皮、鐵釘、鉛筆、皮筋、木塊、泡沫塑料等；實驗記錄卡；抹布。

教師：游戲釣竿（一支）、游戲小魚（泡沫塑料外殼，內(nèi)藏磁鐵）六條；水槽（盛少量水）六個。

教學過程：

（一）游戲激趣，導入課題

師：老師給大家?guī)硪粋€小游戲，名字叫“小貓釣魚”，想玩嗎？

生：想！

師：那咱們就比一比，看誰釣到的魚最多。

（學生上臺，將六條魚全部釣上。）

師：你可真棒，能說說你釣魚的時候有什么感覺嗎？

（學生談感受。）

師：誰還想試試？

（學生輪流上臺，均輕易將六條魚全部釣起。）

師：你們的感覺跟第一位同學一樣嗎？

生：一樣！

師：能猜猜這六條小魚為什么這么好釣嗎？

（學生進行猜想并自由發(fā)言。）

師：他們猜得對不對呢，請這兩位同學自己來拆開小魚看一看，好不好？

（學生上臺，一一拆開小魚，從魚肚中取出磁鐵,高舉展示）

（二）觀察交流，討論命名

師：你們玩過磁鐵嗎？你是怎么玩的？

（學生交流自己的玩法）

師：你們都玩過什么樣的磁鐵？給它們?nèi)€名字吧！

（學生交流自己玩過的磁鐵，教師將學生描述的磁鐵的形狀或名字板書到黑板上）

師：（將一條形磁鐵放到展臺上）請同學們仔細觀察磁鐵，看看磁鐵上有什么？

（學生觀察后匯報，教師板書：S?N。）

師：“S”“N”是磁鐵的兩個磁極,“S”又稱為南極，“N”又稱為北極，各種各樣的磁鐵都有南北兩極。這節(jié)課，我們就一起來玩一玩磁鐵。

（教師板書課題：有趣的磁鐵）

（三）玩中求知，探究性質(zhì)

師:下面，我們來進行一次玩磁鐵比賽，看誰能玩出大學問。請同學們注意，在玩的過程中用簡單的語言或者圖畫的形式記錄你們的發(fā)現(xiàn)，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的最多？如果你們感到這是一個重大發(fā)現(xiàn)，可用自己喜歡的符號表示出來。

（學生自由探究20分鐘，教師巡視指導）

活動結(jié)束，教師組織學生把材料放回實驗盤，并提示學生把沒記完的記錄抓緊時間填完，記完的小組再充實一下。

（學生詳細記錄自己的實驗發(fā)現(xiàn)。）

師：哪個小組最想說說你們是怎么玩的？有什么重大發(fā)現(xiàn)？交流的時候，發(fā)言的同學要清楚地說明你們的發(fā)現(xiàn)，其他同學要求認真聽取別人的發(fā)言，在別人發(fā)言結(jié)束后進行補充和質(zhì)疑。

（學生以小組為單位進行交流。）新課標第一網(wǎng)

師：磁極相同，我們可以說“同極”（板書），磁極不同我們可以說“異極”（板書）。能把你們小組的發(fā)現(xiàn)再說一遍嗎？

（學生匯報。教師隨即板書：同極相斥，異極相吸）

生：用磁鐵吸鐵屑的時候，兩端吸得多，中間吸得少，這說明兩端的，中間的磁力小。

師：真棒，板書：兩端磁力大，中間磁力小

生：把磁鐵用線吊起來，靜止后，磁鐵會指向南北。

生：我們把磁鐵放到水里的泡沫上，磁鐵也會指南北。

生：旋轉(zhuǎn)的小磁針靜止后，也會指南北。

（師板書：指南北。）

生：磁鐵只吸鐵的東西，不吸銅、鋁的東西。

（師板書：吸鐵）

生：把曲別針放到盛水的玻璃杯里，隔著玻璃杯也能把曲別針吸上來。

……

師：剛才，同學們在玩的過程中，發(fā)現(xiàn)了磁鐵的好多秘密，實際上這些都是磁鐵的一些性質(zhì)，好多的科學家費盡周折才研究出來，可我們一節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了磁鐵的這么多性質(zhì)，而且都是“重大發(fā)現(xiàn)”，太了不起了！

（學生為自己的重大發(fā)現(xiàn)鼓掌）

（四）生活應用，拓展延伸

舉例說明磁鐵在日常生活中的應用。（學生舉例）

師：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)生活中好多物品都用到了磁鐵，而且磁鐵正越來越多地運用到生產(chǎn)生活的各個方面，如垃圾處理場用大磁鐵分離出垃圾內(nèi)的廢鐵、廢鋼等金屬。課下要注意觀察，了解更多磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應用。

師：對于磁鐵，你還有什么疑問嗎？

（學生自由提出自己的問題，教師可以進行重點板書）

師：這么多的問題，在課堂上是無法解決的，不如大家課后親自去研究，有了結(jié)果告訴老師和同學們，好不好？（宣布下課）