第一篇：總復習2的教學設計

第二課時

復習內容：萬以內數的認識

復習要求：

1.認識計數單位“百”和“千”，知道相鄰兩個計數單位之間的十進關系；掌握萬以內的數位順序，會讀寫萬以內的數。

2.知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，理解并認識萬以內的近似數。

復習過程：

一、數一數

1.估一估，一共有多少個氣球。

找一個標準，再看有幾個這樣的標準。

二、數的讀寫及組成你能用不同的方式表示下面的數嗎？

二千七百? 九千九百九十九

四百六十? 三千零八十九

六千零五? 二千八百零六

三、數的順序

在下面各數后面連續數出5個數。

374

52080

60094、近似數

寫出下列數的近似數

1987? 2057? 3089? 56

32五、比一比

1.比較下列各數的大小

456○4003? 2056○180

32056○2065? 9999○10000

2.480本故事書，646本科技書，520本連環畫

六、計算

1.計算下面各題，先說一說你是怎樣想的，再說一說計算時應注意什么。

6000＋2000＝ 6000＋200＝

5900－5000＝ 5900－500＝

2.寫數的組成3.連線

4.解決問題

（1）媽媽買一臺電視和一臺洗衣機一共花了多少錢？

（2）你能估計一下媽媽要買一臺電腦和一臺電視大約要花多少錢嗎？

七、課堂作業

作業：第116頁練習二十二，第4題。

第二篇：初中語文總復習教學設計

初中語文總復習教學設計

課題：記敘文復習設計理念：

明確考試的方向，引導學生掌握記敘文的基本常識，在實際的舉例中掌握記敘文閱讀及答題的基本方法，“授之于漁”，使學生在實際的考試中能正確運用到這些方法。教學目標：

引導學生了解中考考試說明中有關記敘文閱讀的要求，掌握記敘文閱讀的一般方法，本節課主要讓學生掌握分析記敘文中的標題和描寫的作用的方法，鞏固提高學生記敘文閱讀的能力。教學重點：

1、描寫方法的分析及作用的把握

2、理解方法的實際運用 教學難點：

讓學生真正理解閱讀的一些基本方法，拋棄死記答案的壞習慣，在答題的過程中，靈活運用一些基本的方法。教學過程：

一、1、引導學生解讀考試說明中記敘文閱讀的有關要求，并提出平常自己在閱讀試題的答題中存在的一些困難，學生回答后，老師進行點評和總結，既而引入本課所學，提出本節課的學習要點：（1）標題的作用和含義（2）記敘文中的描寫及其作用

2、引導學生理解標題的作用和含義，主要結合學習過的課文進行講解。標題的作用

線索 《風箏》

一語雙關 《心聲》《勇氣》

激發讀者閱讀興趣 《駱駝尋寶記》《地毯下的塵土》 揭示中心 《白楊禮贊》 高度概括文章的內容 《山中避雨》 標題的含義

從內容和主題兩方面去理解

例：2002年上海中考語文試卷第21題“從全文看，題目‘親近自己的雙腿’的含義是”(一是指用自己的雙腿走路，一是指愛惜自己的生命，勇于與命運抗爭。）

例《驛路梨花》題目的含義（一是指自然界中的梨花，一是指梨花姑娘，一是指純潔高尚的為人民服務的雷鋒精神）

2、讓學生回答記敘文中一般有那些描寫方法，老師再進行糾正和講解

3、教師先講解各種描寫方法的作用，并舉出實際的例子，然后讓學生回答例子中的部分題目。重要內容如下： 描寫作用（人物）體現人物性格、情感

例1 ： 他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。《故鄉》（體現了閏土麻木、遲鈍、痛苦的性格和情感）體現人物身份 例2：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。〈孔乙己》（集中而簡練的概括了人物的特殊身份，預示了人物悲劇命運的必然性。

反映社會環境 如例1 中年閏土的貧窮、衰老、麻木、遲鈍、痛苦，反映了當時農村經濟蕭條，農民生活困苦的社會背景。

備注：某種作用不是分割開來獨立體現的，常會出現幾種作用同時存在于一段描寫中的現象。希望答題人冷靜剖析，答準答全面。描寫作用（自然環境）

渲染??氣氛，烘托人物??情感

中秋過后，秋風十一天涼比一天，看看將近初冬。《孔乙己》（渲染了一種悲涼的氣氛，烘托了人物凄涼的心情）展開、推動故事情節

雨越下越大了，裹著冷風，夾著雷鳴，一起向慌亂的人們襲來，也好像在向沒帶雨具的我示威。??媽媽來給我送傘來了《雨中情》（有了這場雨，才有了媽媽送傘的情節，才能體現媽媽對我的愛，環境描寫推動了故事情節的發展）象征和暗示

我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。《故鄉》（再現記憶中故鄉的美麗圖畫，是“我”美好希望的象征，表達了“我”對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。）

四面又分明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。《風箏》（暗示了當時社會環境的黑暗冷酷和毫無生機）

為下文作鋪墊 ： 《竹林深處人家》開篇寫竹林為后文寫人家和“歡笑聲”作鋪墊

烘托人物形象

見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。《斑羚飛渡》（烘托了頭羊自我犧牲的精神美）

描寫作用（自然環境）

正面描寫（直接描寫）

指直接通過對人物的肖像、語言、動作、心理等方面的描寫，去表現人物的性格、品行和技能。作用是給人以直接、真實、具體的感受。如：《故鄉》中對種年閏土外貌的描寫；《背影》對父親賣桔子動作的描寫。側面描寫（間接描寫）

指作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，作用 ：

1、側面描寫更能激發人的想象力，更容易讓讀者產生共鳴。如《陌上桑》。

2、是對直接描寫的有益補充，更有利于表現人物性格，使形象鮮明突出。如海倫?凱勒的《我的老師》，作者用較多的筆墨寫自己識字時的美好感受，寫自己到田野中的快樂，寫自己對愛的追問等都側面寫出了老師對自己的影響，使老師可敬可愛的形象更鮮明突出。

備注：如是側面描寫文字，在答作用之前一定要先明確其“側面描寫"的身份。

二、課堂練習

三、課堂總結：

1、描寫方法的分析

2、描寫方法的作用把握

四、布置作業

五、教學反思

復習課的課堂教學可以說是初中語文教學的一個難點，以往的復習課教學不是停留在單純的知識點的講解上，就是單純的評講練習。本節課注重把知識點的復習貫穿在實際例子中，這樣就使復習更加有實用性，更加有針對性，而且在課堂上給學生予思考的空間，在思考中回顧了初中階段所學習過的有關知識，這樣不但掌握了知識點，同時更重要的是懂得了這些知識點在實際例子中的運用。在本節課的課堂教學中，由于是在多媒體教室上課，也遇到了中途沒電的情況，致使課件暫時不能播放，但是任課教師并沒有感到驚慌，而是結合了當時的實際情況，巧妙的進行了處理，使得教學能繼續生動有序進行下去，提高教師在課堂中處理偶然事件的能力。另外，在本節課的教學中也有一些值得改進的地方，如在涉及到有些學過的課文的時候，由于沒有做好充分的復習準備，有些同學對一些知識點已經遺忘，致使在回答問題的時候，很少同學能夠回答出來，可見復習課的進行，課前的準備也是十分重要的，在一些稍有點難的問題上，有部分同學顯的無動于衷，老師在上課的時候沒有給予充分的注意，去激發他們的學習興趣和思考問題的熱情，教學面對整體性的環節還做得不夠。

第三篇：標點符號總復習教學設計

標點符號總復習教學設計

一、復習目標：

1、明確標點符號的書寫，養成正確使用標點符號的良好習慣；

2、復習標點符號的一般用法和誤用類型，通過概括、理解、識記、內化，提高學生的解題能力；

3、掌握標點符號解題技巧，通過用法積累和反復朗讀能發現“敏感點”來進行判斷；

4、能在具體的語言環境中正確使用標點符號，從思想上重視標點符號的應用作用。

二、復習重難點和教學方法：

重點：學生能用自己的語言概括、理解、識記、內化標點符號的用法 難點：掌握解題技巧，提高學生的解題能力 教學方法：小組交流補充、多媒體和資料輔助

三、復習準備：

以面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的復習為目的，要求學生用一課時，分組復習之前學過的標點符號的一般用法和誤用類型，要求學生能用具體的例句來幫助理解，進一步落實總結、掌握用法。

四、復習過程：

（一）導入：（直入并出示復習目標）

（二）整體感知：

標點符號的功能、分類、規范的書寫。（教師選擇性板書；學生上黑板書寫正確的標點符號，說明占格情況和寫作中需注意的問題）

（三）目標完成過程：

1、把學生分組復習的結果依次進行交流補充，落實學生對標點符號的一般用法和誤用類型的掌握。學生能用自己的語言概括、理解、識記、內化標點符號的用法 標點符號的一般用法和誤用類型總結 句號

1、用于陳述句的末尾

2、用于語氣舒緩的祈使句的末尾

3、無主句、獨詞句，表示陳述語氣時末尾都用句號

問號

1、用于疑問句的末尾

2、用于反問句的末尾

3、有些語氣委婉的祈使句，句末也可用問號

注意：

1、有些句子含有疑問代詞或疑問格式，但不是疑問語氣，而是陳述語氣，句中停頓用逗號，句末用句號

2、選擇問句雖然包含兩個或兩個以上的選擇項，但疑問語氣落在末尾，只能在句末用一個問號，句中各項用逗號。

3、主謂倒裝，問號放在句末

4、特指問，表強調，每句后都用問號

感嘆號

1、用于感嘆句的末尾

2、用于語氣強烈的祈使句末尾

3、用于語氣強烈的反問句末尾

4、用于感情強烈的獨詞句、象聲詞后

5、主謂倒裝，感嘆號放在句末

頓號

表示句子內部最小的停頓，常用在并列的詞或短語之間 注意：

1、并列詞語間如果有連詞“和、與、或”等，就不必再用頓號

2、并列詞語是簡略語，則中間不用頓號

3、并列詞語在句子中作謂語和補語，并列詞語間用逗號

4、如果并列詞語間還有并列，小并列間用頓號，大并列間用逗號

5、數字間表約數不用頓號，表確數用頓號

6、并列詞語后有“呀”等，并列詞語間用逗號

逗號

1、句子內部成分間的停頓，用逗號

2、復句間的停頓，有時用逗號

分號

1、復句內部已用逗號，再大的停頓就用分號

2、用于分行列舉的各項之間

冒號

1、用在稱呼語后邊，表示提起下文

2、用在“說、想、證明、宣布、例如、如下、指出、透漏”等詞語后邊，提起下文

3、用在總說性話語的后邊，表示引起下文

4、用于總括性話語的前邊，表示總結上文

5、用于需要解釋的詞語后邊，表示引出解釋或說明 注意：

1、如用冒號必須能管到句尾

2、句中短暫停頓不用冒號

3、同一個句子中不能使用兩個冒號

4、“某某說”的三種情況

引號

1、用于行文中直接引用的部分

2、用于需要著重論述的對象，表突出強調

3、用于具有特殊含義的詞語，表諷刺否定

注意：

1、間接引用不用引號

2、引號內還要用引號，外面一層用雙引號，里面一層用單引號

3、如引文獨立成句，意思完整，句末點號放引號里；引文不完整或引文成為作者自己話的一部分，則點號放引號外

4、主題活動名、會議名、欄目名、叢書名用引號

5、作文題中，以XX為題或以XX為話題，XX要用引號

破折號

1、表示解釋說明

2、表示話題轉變

3、表示意思遞進

4、用于聲音的延長

5、用于事項的列舉分承的各項之前

6、用于副標題前

注意：

1、雙破折號的作用

2、破折號和冒號表示解釋說明時的使用區別

省略號

1、用于引文的省略

2、用于列舉的省略

3、用于話語中間，表示聲音的斷斷續續

注意：

1、省略號和“等”、“等等”不能同時出現

2、省略號前后點號的使用

書名號

用于書名、篇名、報刊雜志名、影視劇作名、歌曲名、藝術作品名、法律法規名等

注意：

1、書名號內還有書名號時，外用雙書名號，里用單書名號

2、電視欄目、報社及雜志社名稱不用書名號

3、書名和篇名連用時的區別

括號

表示文中注釋的部分

1、句內括號，詞語的注釋

2、句外括號，句子的注釋 著重號

用于表示需要強調的詞語或句子下 間隔號

1、用于外國人和某些少數民族人名內各部分的分界

2、用于書名與其篇名間的分隔

3、用來間隔日期中的時間，例如月份與日期。如果重大歷史事件或重大節日早為人們所熟知，而它們的月份和日子又恰好都是個位數，間隔號可以省略不用

連接號

1、兩個相關的名詞構成一個意義單位，中間用連接號

2、相關的時間、地點、數字之間，用連接號表起止

3、字母和阿拉伯數字間用連接號表產品型號

4、幾個相關的項目表示遞進式發展，用連接號

專名號

用于人名、地名、朝代名等專名下面，只用在古籍或某些文史著作里

第四篇：《浮力》總復習教學設計

《浮力》復習課教學設計

九段：石彥玲

一、教學目標：

1.通過實驗認識浮力，會用稱重法測量浮力，知道浮力產生的原因； 2.探究并了解浮力大小與哪些因素有關；

3.知道阿基米德原理，會用阿基米德原理 進行簡單的計算。

二、教學重點：

1.用等效替代法，通過實驗認識浮力，會用稱重法測量浮力。

2.知道浮力大小和液體的密度、排開液體的體積有關。會用控制變量法探究影響浮力大小的因素。

3.知道阿基米德原理，會用阿基米德原理進行簡單的計算。

三、教學難點：

1.浮力產生的原因。2.利用三力平衡，從方法上進行建模。

四、設計思路：

浮力是對力學知識的總結和延伸，是初中力學部分的一個重點，其主要內容包括浮力的概念，浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應用，是對密度，力，力的平衡，壓強等知識的深化。初三總復習整章安排兩課時，這節課是第一課時，通過實驗，錄像，典型習題的訓練等方式，使學生掌握浮力的有關知識，提高學生的思維能力和綜合運用知識的能力。

五、教學資源：

1.演示實驗器材： 彈簧測力計一個，大燒杯一個，細線，水，石塊。2.多媒體教學:實物投影,錄像播放

六、教學方法：觀察法、實驗探究法、討論法、分析歸納法

七、教學設計：

（一）實驗導入，理解浮力的定義；

老師演示實驗（稱重法測浮力），讓學生觀察實驗引入課題，使學生理解浮力的定義。完成導學案練習題1,2題及課件第一題。

（二）建模引導，理解浮力產生的原因；

先指導學生觀察171頁圖9-5，老師指導分析，立方體的上、下、前、后、左、右六個表面都受到水的壓力，它的左右、前后兩側受到的壓力是大小相等、方向相反的，即受力互相平衡；而上、下兩個表面，由于深度不同，水的壓強不同，下表面受到水向上的壓力大于上表面受到水向下的壓力，向上和向下的壓力差就是浮力產生的原因。老師對此進行建模引導，使學生理解浮力產生的原因。

（三）觀看視頻，再現阿基米德原理；

師：怎樣測出浮力的大小，阿基米德想出了辦法，請同學們翻書到174頁，回顧阿基米德原理。從實驗目的→實驗器材→實驗步驟→實驗內容→公式→公式推導，對學生進行思維引導，然后觀看視頻，再現阿基米德實驗探究過程，最后通過實驗探究題，使學生對知識加深理解，提高學生的能力。

（四）應用遷移，鞏固提高；

1.物體所受的重力為5 N，體積為4×10-4m3，當它浸沒在水中時，所受的浮力為 N，浮力和重力的合力為 N，方向。

延伸：物體靜止時受到的合力為多少？引導學生畫受力分析圖，三力平衡，合力為零。

2.小明同學在探究“浮力的大小等于什么”時，用彈簧測力計、石塊、燒杯、小桶等進行實驗操作測量，如圖7中a、b、c是其中的三個步驟示意圖，還差一個步驟圖d，才能完成探究任務，則d是測量。設四個圖中彈簧測力計的讀數分別是F1、F2、F3、F4。由四個圖中 兩個圖的彈簧測力計的讀數可以求出石塊受到的浮力；被排開液體的重力為 ；如果關系式 成立，就可以得到著名的“阿基米德原理。

延伸:如果石塊換成木塊，哪個步驟不同呢？引導學生分析石塊和木塊的不同，當物體的密度大于液體的密度時，物體可以浸沒在液體中，如果去掉拉力，石塊會下沉，最終沉底，三力平衡；如果物體的密度小于液體的密度，物體靜止時漂浮在頁面上，步驟b不同。.如圖4所示，一個重為0.2N的小球被線拉住而浸沒在液體中，如果它受到的浮力是1.8N，則線對球的拉力是（）

A．1.8N B．1.6N C．0.2N D．0N

延伸：如果線斷了，小球會向什么方向運動？小球靜止時處于什么狀態？（為下節課做鋪墊）小球靜止時受到的浮力為多大？合力為多大？

4.在彈簧測力計下掛一圓柱體，從盛水的燒杯上方某一高度緩慢下降，圓柱體浸沒后繼續下降，直到圓柱體底面與燒杯底部接觸為止，如圖8是圓柱體下降過程中彈簧測力計讀數F隨圓柱體下降高度h變化的圖像。1）分析圖像可知，圓柱體重力是________N；（2）圓柱體浸沒在水中時，受到的浮力是______N（3）分析圖像BC段，可得結論：物體浸沒液體之前，浸入液體的深度越深，受到的浮力越__ ___（選填“大”或“小”）；（4）分析圖像CD段，可得結論_________________。（5）圖9中能正確表示圓柱體所受浮力與浸入深度關系的是（）

（6）當圓柱體剛好全部浸沒時，下表面受到水的壓強為 Pa。（7）根據有關實驗數據，可以計算圓柱體出的密度為___ ___kg/m3。

此題先引導學生分析圖像，理解各物理量之間的關系，使學生理解影響浮力大小的因素，會運用稱重法計算浮力，能結合壓強的知識，算出圓柱體剛好全部浸沒時，下表面受到水的壓強，并能利用重力和質量的關系計算出質量，再結合阿基米德原理的推導公式算出體積，最后求出圓柱體的密度。此題綜合性強，對學生的能力提升有幫助。

延伸：圖9中能表示圓柱體下表面剛接觸水面到全部浸沒時彈簧測力計的示數變化與浸入深度關系的是（）？

教學反思：

浮力是對力學知識的總結和延伸，是初中力學部分的一個重點，其主要內容包括浮力的概念，浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應用，是對密度，力，力的平衡，壓強等知識的深化。中考前總復習，教師應根據初中生的發展特點積極探究合適 的教學方法，突出學生學習的主動地位，提高學生的學習興趣，促進學生的全面發展。上課時我注意激發學生的創造力，培養學生的獨立思考能力和主動探究學習的習慣。在教學過程中，教師可以創設情境、設計探究方案、引導學生主動學習，培養學生的高階思維能力，提升學生的綜合能力，提高復習課的效率。

本節課通過實驗，錄像，典型習題的訓練等方式，使學生掌握浮力的有關知識，提高學生的思維能力和綜合運用知識的能力，從教學方案、實驗探究、總結反思三方面綜合闡述有效策略的構建，增強課堂教學的效果，培養學生的創造性思維和自主學習能力。

1.優點：①本節課從實驗引入，能使學生對浮力有清晰的認識，理解得透徹，激發了學生的學習興趣，層層遞進，從生活中的現象引申到物理學原理，更有利于教學的進行。②阿基米德原理實驗通過錄像再現，帶領學生回顧實驗過程，關注溢水杯的使用，和測量誤差的分析，在實驗過程中，學生會有所悟，思想也變得非常活躍，再經過教師的點撥和引導，可以激起學生的創造性思維，提升科學素養，使復習課的效率得到提高。③采用了多種教學方式，如：實驗，課件，錄像，實物展示，習題，講解，擴展延伸，能很好的掌控課堂，促進學生的思維發展，提升學生的綜合能力。④注意引導學生觀察、思考，多動腦、動手、動口，激起學生的學習興趣，調動學生的積極性，使他們成為課堂的主人，體現了教學的探究性和學生的主動性，引發學生潛在的創造意識，達到良好的教學效果。

2.不足：①稱重法實驗演示完可以畫出受力分析圖，學生更易理解。②在講解綜合性較強的題目時，留給學生思考的時間不足，如果在學生讀完題后再多留點時間給學生，更有利于學生的思維發展，講解再精細一些，對學生的思維提升有更大的空間。③對課標的解讀應再深入些，題目設計情景再新穎些，更能調動學生的課堂興趣。

3.改進的措施：①復習課不要面面俱到，要大膽放手，老師只要“點”到要點就好，要給學生思考的時間。②根據初中生精力集中的特點，課堂預設問題分階段遞進，創設不同的情景，更能調動學生的學習積極性。③提高學生學得質量，爭取做到由“知”→“點”→“題”→“類”→“法”→“能”，從而提升學生的高階思維能力，培養學生的物理學科素養。④教學注意模型的建立，習題設計多注意情景的選擇，使學生根據情景確定公式，及理解公式中各物理量間的關系。

第五篇：《立體圖形總復習》 教學設計

《立體圖形總復習》教學設計

平羅縣陶樂第一小學

魏小艷

《立體圖形總復習》教學設計

教學內容： 教學目標：

1、進一步讓學生掌握立體圖形表面積、體積的計算公式，從而鍛煉學生運用所學的立體圖形知識靈活地解決實際問題。

2、通過整理和復習，鞏固學生對立體圖形的認識，把知識統一梳理，加深印象。

3、在復習過程中，讓學生感悟數學知識的內在聯系，從而激發學習興趣。

教學重點：立體圖形的表面積和體積的計算。

教學難點：靈活運用所學的立體圖形知識解決生活中的實際問題。教學過程設計

一、揭示課題。

我們小學階段都學過了哪些立體圖形？學生回答，課件顯示：長方體、正方體、圓柱體、圓錐體這些立體圖形的名稱。這些立體圖形的形狀還記得嗎？教師出示這些立體圖形的圖片，請一位同學說一說。

這些立體圖形就是今天復習的內容，你們想復習他們哪些方面的知識呢？學生回答，老師板書。認識表面積、體積。

二、回顧梳理、歸納總結。

（一）讓學生在組內交流課前整理立體圖的知識點，然后進行全班匯報。

設計意圖：在這一過程中，學生可以相互啟發，相互補充，使知識的結構不斷完善，同時也培養了學生整理與復習的好習慣。

（二）學生匯報，課件出示

1、復習長方體、正方體、圓柱、圓錐的特征？

2、復習長方體、正方體、圓柱、圓錐的表面積（1）引導學生說一說立體圖形表面積的概念

（2）全班交流根據學生的回答，教師邊做演示主要是讓學生觀看動畫演示，再請學生分別說說長方體、正方體、圓柱的計算方法。

3、復習長方體、正方體、圓柱、圓錐的體積

什么是立體圖形的體積？學生說說，計量體積用什么單位？我們都學過了哪些立體圖形體積的計算？

全班交流根據學生的回答，我邊做演示主要是讓學生觀看動畫演示，來回顧學過的知識。

設計意圖：采用這樣的教學手段，可以使原本枯燥無味的復習課課堂趣味化，可以使靜止的數學問題動態化，同時也可以加深學生對知識的理解。（課件演示）長方體體積公式推導：正方體是體積公式推導：圓柱體積公式推導：圓錐體積公式的推導：

三、運用知識、解決問題。第一關；（1）.基本應用

設計意圖：通過題的訓練，使學生對圓錐和圓柱之間的關系有了更深層次的理解。訓練目的是激活學生思維，拓寬學生思路，第二關，計算立體圖形的表面積和體積

設計意圖：通過計算鞏固長方體、正方體、圓柱、圓錐的體積表面積計算式。

第三關；走進生活、靈活運用給學生出示生活中遇到的實際問題，1、請回答下面的問題，并列出算式。一個圓柱形水桶，底面半徑 10 分米，高是 20 分米。

①給這個水桶加個蓋，是求哪個部分？ ②給這個水桶的外面涂上油漆，是求哪個部分？ ③這個水桶能裝多少水，是求哪個部分？ 學生獨立完成，指定發言，集體糾正。

設計意圖：目的是培養學生正確選擇公式解決問題的能力，本題一題多練，讓學生把一道題可能出現的問題都展現出來，通過解決實際問題，讓學生體驗數學就在我們身邊，使學生了解“知識從生活中來，到生活中去”的道理，培養學生的實踐能力和應用意識。

第四關；延伸訓練-----智慧沖浪一個圓錐形的沙堆，底面周長是 31.4m，高是 7.2m，每立方米沙重1.5 噸，這個沙堆中多少噸？

先讓學生嘗試解答，可以在小組內討論，找學生到黑板上做，最后教師糾正。

設計意圖：本題主要考查學生運用所學知識靈活地解決實際問題的能力，看是簡單的題做起來必須仔細認真。本題考查三個方面的知識：

1、有底面周長算出底面半徑，2、有半徑和高算出沙堆的體積，3、算出重量。

四、課堂小結 這節課你學會了什么？

設計意圖；這里用提問的方式引導學生回顧總結所學知識的內容、學習方法，強化對知識的認識、理解和應用。

五、板書設計（課件）