第一篇：教師工作現狀分析

教師教學現狀分析及反思

教師教學現狀的分析如下：

一、取得的成績

1、教師的教學理念有了較大轉變。新的教育理念已逐漸滲透到教師的教學實踐中，教師不再是課本知識的解釋者和忠實執行者，不是“一言堂”、“滿堂灌”，而是與學生互動，一起構建知識內容，充分體現了教師為主導、學生為主體的共同發展過程。教師不再僅僅把教會學生知識做為唯一的教學目標，而是更多的涉及“三維”目標。

2、課堂教學整體上有了變化和提高。一是教學設計的指導思想改變了傳統的教學模式，更加注重教師與學生之間、生與生之間的交流互動；二是學生真正成了課堂的主人，課堂不再是教師的專利課堂，而是在教師指導下學生自主探究的課堂。三是課堂常規得到了有效訓練，教學過程逐步規范。

3、教學評價體系日趨完善。一是以表揚為主的課堂評價機制已初步形成。二是改變了單純一張試卷的評價方式。

4、大力開展校本教研活動。各校根據新課改的要求，積極認真開展校本教研活動，教研氛圍日趨濃厚。

二、存在的問題

1、課堂教學效率低下。提高教學質量的關鍵在課堂。調研時發現各學科普遍存在課堂效率低的現象，有的教學內容要求1課時完成，有的教師卻分解為2課時。

2、教師老齡化嚴重,教學水平參差不齊。該鎮現有小學教師281名，70%以上是民轉公教師，年齡在50周歲以上占教師總數34%，老齡化嚴重，素質偏低，創新改革意識淡薄，日常教學疲于應付，先進的教學理念不能及時應用于教育教學實踐中。年輕教師中有很多專業不對口，教學經驗不足，雖有教學能手、學科帶頭人帶動，但杯水車薪，提高教學水平尚需時間和過程。

3、多媒體輔助教學空缺。各校雖然安裝了遠程教育設施，但由于缺乏專業人才，一些先進的經驗不能制做課件及時有效的應用到教學實踐中，即使偶然運用課件，也不能充分發揮其效用。教學點根本沒有此設施，包括幻燈機、投影儀等一些簡單的設施也沒有，多媒體輔助教學與空白無異。

4、缺少專職教師。我校缺乏專職音、體、美、英教師，有些學校雖然配置了專職教師，但由于多數專業不對口，只是形式教學，尤其是英語教師，他們多數只經過幾個月的短期培訓后就去任課，即使這樣，英語教師還是多校輪回教學，教學效果極差。

5、教學改革步履蹣跚。教育教學改革的大氣候氛圍濃重，各校的教學改革也積極的開展起來了，但就效果而言，只談的上是簡單的模仿，多數教師疲于應付。由于教師素質的原因，對老師談改革、談提高教學效率等問題就顯得勉強，是那么的蒼白無力。

教師教學現狀的反思如下：

1、重教學常規管理，突出“細、嚴、實”。重視和加強學校常規教學管理是提高教師綜合素質和教學質量的重要因素之一，進一步完善教學管理制度，要圍繞教學工作體現一個“細”字，如對教師備課時突出實用性和學生學習的科學化方面要有明確要求；二是在教學管理方面，要加強檢查力度，體現一個“嚴”字，定期不定期到各校聽課、評課、座談、檢查材料，對備、教不統一的教師要嚴肅處理，決不姑息。三是建立完善的小學檢查評估標準，檢查評估注重實效性，用新的教育教學理念指導管理教學工作。

2、以學生為本，狠抓課堂教學效率。提高課堂教學效率是提高教學質量的關鍵所在，要科學安排作息時間，杜絕加班加點現象，規范學校管理，引導教師把精力集中到提高課堂教學效率上來，推廣新課程下的教學模式，發揮學生的主體作用，促進學生主體發展。

3、加強對口教師的專業培訓，充分發揮教學能手、骨干教師的引領作用。提高教師素質的根本途徑是校本教研，而要提高校本教研的質量就要充分發揮教學能手、骨干教師的示范帶動作用。一要選專任教師出去接受專業培訓；二是讓教學骨干大膽承擔教改教研課題，舉辦專題講座，下鄉支教等，發揮他們的幅射作用。這對教師的教學手段、教學方式的改變和提高將會起到專業的引領作用。

4、充分發揮現代教育資源優勢。加強網絡資源建設，使教師能及時享用先進的教育資源，促進教師的教育教學水平不斷提高。

5、加大基層教學指導力度。小學教學管理和指導的重心在總校教研室，要強化職能，加大教研室對基層小學、教學點的管理指導力度，使學校的教研工作成為提高學校教學質量的重要內容，校本教研室人員要加強學習、積極開展扎實有效的專題教研活動，主動到學校進行調研指導，促進教師鉆研教材，研究教法，推動小學教學工作健康發展。

6、加大專任教師補充機制。積極協調旗委、政府，力爭每年都適當補充部分年輕的專任教師，充實小學教師隊伍，增添新生力量，有效避免專任教師出現斷代、斷層現象，確?；A教育健康穩步發展。

第二篇：教師個人現狀分析

教師個人現狀分析

武勝縣鼓匠初中：蔣云華

【內容摘要】興國在教，興教在師。建設一支合格的、高水平的、持續穩定發展的教師隊伍，是推行素質教育，提高教育教學質量的關鍵。作為一名農村小學校的管理者，必須認真分析農村教師的現狀，采取有效的對策，充分調動教師積極性，全面推進教書育人工作。

飛龍片區部分教師基本情況調查統計表(表一）

從數據中分析：

1．教師學歷層次不斷提高?，F在，具有本、專科學歷的教師有173人，占教師總數96.1%；具有本科學歷的教師已有82人，占教師總數的45.6%；所有被調查的180名教師中，學歷達標率為100%。

2．與教師學歷普遍提高相對應，教師的職稱結構更加合理。高級教師有18人，占教師總數的10%；中級教師有76人，占教師總數的42.2%。

3．年齡分布情況。35周歲以下教師72人，占教師總數40%；36—45周歲教師77人，占教師總數42.7%；46—55周歲教師28人，占教師總數15.6%；55周歲以上教師3人，占教師總數1.7%。

反映出的問題：

1、教師年齡合理，中青年教師多；

2、競爭意識不強，責任意識淡??；

3、骨干教師短缺，無領頭名教師；

4、教師調動頻繁，隊伍不夠穩定。

一、教師現狀及成因

1、經濟待遇不公

雖說教師較之過去經濟待遇有所提高，但作為一個有一定素質與修養的群體，他們渴望體面的生活，渴望有溫馨的場所，渴望在社會、家庭有堅實的文體地位，但現實是捉襟見肘，社會地位、經濟地位、家庭地位與教師神圣的光環有相當差距。尤其是農村教師更差。城里的學校有的有門面出租收入，老板捐贈等，可以改善老師福利；農村學校沒有什么收入；城里教師在家長、學生的強烈要求下，有的從事了有償家教，農村教師沒有；目前公務員的補貼已兌現，而教師績效工資短斤缺兩，姍姍來遲。相比之下，農村教師比城市教師和其它行業職工經濟收入落差大，尤其是農村有的教師含莘茹苦一輩子，送不起子女上大學，退休后無房子居住，病了無錢就醫等。

2、社會評價不公

教師的工作是一種精細的、長期的、緊張的，并帶有創造性的精神勞動，需教師嘔心瀝血地去追求。教育形式是個體勞動，需要高度的自覺性和積極性。這種作業方式，本身就易形成孤獨、怪癖和精神的抑郁。加之農村教師與城鎮教師，村小教師與完小教師相比，工作環境極其艱苦。從工作量上看，目前在農村中心小學教師課時數普遍為14-18節/周，村小及教學點教師大都在18節以上，大多數教師跨科目、跨年級任課，邊遠教學點實行包班上課，有的要負責兩個班。此外，還要承擔個別輔導、家訪等工作。新課改的培訓、教研日活動有時占用雙休日。大部分教師反映自己每日累計工作時間在10小時以上。師資配備嚴重不足，多余的教學工作量自然分攤到其他教師身上。相反，城內教師教單科，周課時約在10節，而農村教師都在14節以上、村小教師20節、且要備幾門課。農村小學和城市的教師一樣承受著很大壓力，一樣的付出，然而他們的工作環境，受重視的程度卻大不一樣。社會上往往認為：農村教師

“工作難度小

作量不大”、“技術含量低”、“照娃娃的”。

3、社會地位不公

在提倡終身學習的時代，農村中小學教師，文化專業素質普遍偏低，繼續教育的不足又導致了其思想觀念和業務技能的落后，知識更新程度慢，信息技術素養差，教學、科研等業務素質低，課堂教學方式單

一、手段落后，效率不高。究其因：一是培訓目標被歪曲。盡管教師有自我提高發展的愿望，職稱評定中的論文、外語、計算機等“硬性規定”，成了人事部門和教育行政部門組織教師繼續教育的目標。為不影響晉職加薪，教師參訓率達到了100%。但買一本書，參加一次考試，一年花費百元到數百元不等（完全由教師承擔），教師的反應是“費時費力還費銀子”，“權力部門的變相創收”，挫傷教師繼續學習的積極性。二是職能部門難作為。進修學校和教研室，承擔教師日常培訓任務，但職能嚴重弱化，力量不足，深居簡出，下基層開展培訓活動要由學?；蚪處煶袚顒咏涃M，農村教師認為這種培訓機會少，有也是坐而論道的多，敢于“下水”示范的少，指導性不強。三是學習渠道單一。專業培訓、網絡學習、報告講座以及學術會

議，一般教師難于企及，平時學習渠道以自學、同行交流為主。節省費用、工學矛盾相對緩解的學歷提高于是成為一枝獨秀。在調查中，30歲以下教師參加自考或函授的占90%，有的還同時兼顧等級考試，但普遍存在學非所教，都為職稱、文憑而學。

4、職稱評聘不公

職稱評聘經歷了幾個階段，不論是哪個階段，哪種形式，均與職稱崗位設置、教學業績息息相關。目前，教師職稱的評定存在弊端：同是義務教育階段，高中教師絕大多數都能評上中學高級，初中教師大多數都能評上中學一級，而在小學任教要評上小學高級教師很困難，大部分教師到退休時均為一級教師。再從同齡人來看，年齡相當、教齡相同、工作業績都不錯，然而在小學任教要評上中級職稱（小學高級教師）不容易，給你定指標，分名額，還美其名曰引進競爭機制，在中學任教要不了幾年就上了。這無疑導致中青年教師千方百計往中學走，35歲以下的教師都爭取考上公務員，教師青黃不接。

5、工作疲軟，成就感降低

管理制度缺乏創新和活力，普遍存在管理簡單指標化，不尊重教育規律。改革浪潮此起彼伏，考試指揮棒依然權威，一邊是喊素質要減負，一邊是保質量，“減負減負，后果自負”，讓教師在傳統與改革的困惑中無所適從。既要忙著能力素質的培養，又要應付各類考試、競賽，肩負著多重壓力。面臨來自社會、領導、教師、學生、家長的壓力，在與獎懲、待遇、職稱、提升、下崗、分流掛鉤的競爭性管理制度下，校長與教師以及教師間的關系普遍緊張，教師感到人際壓力沉重；“分是學生命根，考是老師的法寶”，也導致師生關系仍以權威式為主，平等合作和放任型比例很小，師生難融洽。

由于上述“五不公”，導致教師工作積極性不高，缺乏激情，不求上進，得過且過，滿足于現狀。在推行素質教育背景下，小學升初中不進行升學考試，壓力減少；再加之干好干壞學校也沒有獎金可發。自然形成工作疲軟，結果：學生智力得不到開發，教育水平得不到提高，知識淡化，教育倒退，貽害無窮。

二、對策

面對現狀，要改變現狀，它不僅需要社會各界，各階層的廣泛關注，還必須在學生和教師個人層面上采取有效措施，改善學校辦學和管理現狀，為教師的工作提供支持和保障。

（一）、對社會的期盼

1、樹立科學發展觀，實現城鄉教育均衡發展。各級政府特別是中央政府要高度重視農村基礎教育的發展。要進一步加大投入力度，保障農村教育發展的基本條件，縮小城鄉之間教育發展的差距，改善農村中小學的辦學條件，加快農村基礎教育的發展。將此作為貫徹“三

個代表”重要思想、提高黨的執政能力建設、構建和諧社會的重要內容。切實提高教師社會地位。重建尊師重教的社會風氣，促進社會公平，教育公平，學校均衡，政府投入有法律保證。經濟收入多少是社會地位高低的一個重要衡量標準。教師的勞動需要經濟、物質手段來調節，保障教師不低于公務員平均工資水平應落到實處，只有使其收入居于其他行業的前位，才能真正使這份職業成為人人仰慕的職業，從根本上緩解農村教師的沖突。

2、建立合理的期望。全社會、家庭要與學校教育形成全力，共同擔負起培育下一代的職責和使命，公正的看待農村教師工作的艱辛。深化人事制度改革。深化人事制度改革，打破一潭死水。要大力推進教育系統的人事制度改革，實現人才的合理有序流動。可以考慮采取四點措施。一是招聘一批師范類大中專畢業生，為農村小學教師隊伍補充新鮮血液。；二是面向社會公開招考教師，聘用一批素質高、年紀輕的代課教師緩解一下當前師資緊缺的矛盾；三是從城鎮學校富余人員中，選派教師下到邊遠窮鄉支教。四是改革教師內退制度，將農村教師的內退年齡提前，動員年齡偏大的教師提前退休。

3、客觀公正地評價。農村教師不是全能選手不是不食人間煙火的圣人，是一個有血有肉的鮮活的人，需要社會人們對教師創造性勞動給予尊重，對教師年復一年，日復一日的育人工作多一份理解和支持，改變對其不好的看法和說法。

（二）、對學校教育管理者的建議

1、進一步加強教師職業道德教育。用正確的世界觀、人生觀、價值觀教育教師，培養教師敬業、樂業、奉獻的精神，熱愛教育事業，勇于面對各種困難，在挫折面前有頑強意志，有進取的精神。

2、營造和諧、寬松的工作氛圍

校園是我們現代人熟知的生活場景，對于每一個教師而言，校園生活則伴隨著他的職業生涯。

作為校長就應與教師進行心靈的交流，尊重教師的人格，理解教師的甘苦，建立命運共同體，形成一個互相學習、相互合作，真誠相待的學習型、工作型組織，使教師以健康的心理對待競爭。為了讓教師的心事有傾訴的地方。我們一直堅持設立“校長接待日”。有時，校長主動到教師辦公室向他們學習，與他們共商工作；有時到教師群體中促膝談心；另外，我們在校園網上開辟了“心靈港灣”、“文學園地”、“教師風采”、“教學隨想”等欄目，建立了碾小教師QQ群，為教師提供了交流的機會。這樣，領導與被領導，教師與教師之間心與心在不斷地靠近。校園和諧、寬松氛圍更濃。

3、減負前行

為了減輕農村教師過重的工作負擔，學校遵循需要、實用、有效的原則，精簡教師填寫的材料，改革教案書寫形式，減少不必要的會議，減少無意義的評比等活動。使他們有更多精力投入到班級學生管理之中，投入到教材教法的鉆研之中，潛入教育科研中去。另一方面，學校開展了一系列的教職工文體活動。如觀光旅游、籃球比賽、乒乓球比賽、書畫大賽等。正當娛樂活動是教師身心最有效的途徑。教師只有休息好，才能工作好。一張一弛是文武之道，也是教師工作生活的基本形式。

4、規范考核，激人奮進

為了改變傳統教師考核為考核而考核的狀況。我們加強教師職業功能的開發，通過考核激發教師潛在的工作能力。做到既充分肯定成績，又指出努力的方向，最終促進教師自主發展。除廣泛的宣傳，還需鼓勵教師用專業的眼光看待自己的每一項工作，鼓動他們進行研究，并為他們的專業成長搭建平臺，幫助教師組織材料促進他們的發展與成熟。我們舉辦“書香校園”讀書活動，為教師提供專業書籍，如《差生心理學》、《情感教育學》和《課堂教學技巧》等，通過研讀、討論，結合實際工作，融合教學實踐，深入思考，教師從中感悟提升，使工作更上一層樓。只有每個教師得到充分發展，才能促進學校良好發展，也只有教師整體水平的提高，才能促進每個教師的發展。

（三）、對教師的要求

1、熱愛本職，充滿自信

教育是社會發展進步不可缺少的重要組成部分。教師是學校教育的主導者，是太陽底下最光輝的職業，無尚光榮，任重道遠。在建設社會主義新農村中，我們農村教師顯得更為重要。我們舉辦了一個“我很重要”的主題交流會，讓教師自己尋找優點、長處來說明自己崗位的重要性。教師會上，有班主任說：“我做了多年的班主任，不斷地總結經驗，努力尋找為學生服務的機會，用心去愛每一個學生。所以，我的學生和家長都非常喜歡我。我知道，我的形象不但代表自己，而且也代表我們的學校。因此，學校形象的好壞直接取決于班主任，我們很重要?！睙o論任語文、數學課的老師還是任音、體、美的老師、任這高年級的老師還是低年級老師，個個都講出了“我很重要”的理由。這一堂主題交流會讓教師認識到：雖然我們的工作條件差，教學設施不足，但我們很重要。進而增強了教師的職業意識，責任感和事業心，對自己的工作充滿了信心，工作更加積極、主動。

2、不斷學習，業務精良

“高瞻”才能“遠矚”。教師必須要有淵博的知識，才能去引領學生遨游知識的海洋。雖然小學教材涉及的知識面不廣，難度不大，但要開發學生智力，滲透現代創新教育思想，只有不斷學習，更新觀念，尋找科學的教法，才能適應新課程教學的需要。

3、正確對待，調整心態

盡管社會上有的人對農村教師不理解，發出的聲音難聽；公務員的津補貼已兌現，教師績效工資政策未出臺但我們要看到黨和國家領導非常重視教育，如在十七大報告中明確指出：“社會主義建設以改善民生為重”，把“優先發展教育，建設人力資源強國”列為民生問題之首。去年，胡總書記在全國優秀教師座談會上發表了重要講話，今年教師節溫家寶總理與教師座談??教師績效工資政策正在研制之中，即將出臺兌現。這足以說明教師受到重視。我們應看到，在教師隊伍中，確有少數教師工作不負責任，敷衍塞責，誤人子弟，這種現象被社會上的一些人所利用，以點帶面，打擊一大批是極為錯誤的。我們應保持清醒的頭腦，正確認識，保持良好的心態。

參考文獻：

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第三篇：教師自我現狀分析

教師自我現狀分析

我是一名參加工作多年的教師，具有強烈的事業心和責任心，當好人梯，對教育事業忠貞不

二、矢志不渝、無怨無悔，用良好的師德去影響教育學生，對同事坦忱熱情，對學生愛護真誠，有一顆無私的愛心，能與同伴團結協作，能主動關心他人，先人后己、一身正氣、不隨波逐流，能與時俱進，有獨特的人生追求，使自己幸福地走在教育的路上；有著20年的教學實踐經驗，能夠勝任各年級的語數教學工作；積極參加教育科研活動，并具有初步的科研能力，教育教學工作有條理、有計劃。在課堂教學方面，雖掌握了一些先進的課改理念、方法，但卻不能做到每節課都游刃有余、得心應手。我將努力不斷改進課堂教學，形成輕松、高效的課堂教學風格，信息技術方面盡力做到獨立制作課件等。信息技術方面有待于進一步學習和提高。

課堂教學也要有新的變化，更應有新方法、新思路、新策略，讓自己的課堂成為詩意的課堂，同時也成為孩子們所向往的的一片樂土。繼續嚴格要求自己，哪怕再苦再累，也一定要堅強地挺住。提升自身文化素養，無論是作為管理者還是作為一名教師，都必須有豐富的文化底蘊，在工作中才能得以游刃有余，得心應手。

第四篇：教研工作現狀分析

教研工作現狀分析、存在問題、整改措施及設想

（1）

教研工作現狀分析

1、活動形式單一，觀摩聽講居多，自主研究不夠。

我校目前教研工作，總體上看顯得非常單一。絕大多數時間都是在進行看和聽，自主參與，獨立思考的時間總體上還是很不夠的。

2、觀摩課涉及內容單一，解讀新課居多，教法探討不夠。不注重研究學生怎樣“學”

我觀摩課缺少深度，缺少訓練。因為多數教師都是為了解決教師“上”的問題，而不是在研究“怎樣上得更好更有效”的問題，不是在研究學生怎樣“學”。因此，我們都是在圖解教材流程，體現課標理念，展示教學方式。教師缺少對新理念的真正理解和研究問題的創造欲望與創造能力。

3、教研方面理論水準淺薄，實戰摸索居多，經驗提升不夠。備課組活動，大多數教師認為只需要將前人的經驗或做法加以運用就可以了，對理論的學習不重視，專題討論一言堂，其它教師閉口不談。

4、教學研究方面系統研究缺失，零散示范居多，歸類研究不夠。在主客觀原因的影響下，我們學校教研活動在很大程度上還存在缺少系統性的問題。絕大多數的教研活動內容還顯得零散和不系統。盡管主、客觀上在完成系統教研上有困難，但我們希望這個問題能夠引起今后的注意，并朝著這個方面改進下去。

5、教師上課缺乏激情，懶于管理學生，只為了完成教學任務。

6、學科帶頭人、骨干教師、教研員的作用沒有充分的發揮出來，我校目前學科帶頭人、骨干教師、教研員沒有充分作用，僅僅停留在自己的教學，沒有一整套教學理論，沒有在指導學校教研上起帶頭作用。

7、教研處參與年級組工作總感到無從下手，對學校教研工作指導不力，作為教研處主任，自己水平有限，感到力不從心，事務性事多，研究的少，想法多、具體辦法少。（2）

教研工作存在問題

1、教研處與其它處室的協調，教研處與年級組關系理順問題。

2、教研處工作如何指導教學研究活動。

3、教研處教研的經費，學科競賽的獎勵，教師的補助等事先需要提前支付的經費。（3）整改措施及設想

（一）匯報課、新課程展示

（1）

每學期開展優秀青年教師匯報課活動，各科教研員聽課、量化賦分評出優秀教學青年教師。

（2）本學期開展優秀青年教師說課匯報課活動。（3）針對新課程開展“同課異構”教學活動。

（二）教師培養工作

（1）召開青年教師工作會，安排本學期教師培養工作。（2）開展優秀青年教師匯報課活動，青年教師匯報課總結。（3）舉辦青年教師基本功大賽（鋼筆字、粉筆字、簡筆畫）。

（三）教學與科研

（1）召開教研員會議，安排教研工作。（2）組織教研員對每學期優秀教育、教研論文進行初評。

（3）每月組織教研員每人向學校提合理化建議一條。

吐魯番市第二小學

2014年4月

第五篇：中小學教師職稱論文現狀分析

中小學教師職稱論文現狀分析

摘要：中小學教師職稱論文投稿情況整體體現地區科研工作的現狀及需求，能客觀地呈現中小學教師在科研論文中存在的問題。本次研究主要對2013年貴州省基礎教育論文的投稿數量和投稿內容進行評價分析，根據地方的中小學教師職稱論文投稿情況，針對地方中小學教師職稱論文的主要問題提供政策建議。

關鍵詞：中小學教師職稱論文基礎教育

一、問題的提出

中小學教師職稱論文集中體現的是教師對教育理論、學生特點、地方教育水平及教學實踐等不同方面的提煉和探索，為教育事業提供理論基礎。根據研究所需，在文獻檢索過程中發現針對中小學教師職稱論文的主要研究方向有科研論文重要性的研究、論文抄襲現狀分析、論文撰寫方法研究，而就一個地區的中小學教師論文整體現狀基本沒有深入研究。一個地區的論文投稿現狀體現地區教師在科研方面的整體現狀及實際需求，能客觀體現中小學教師科研論文中的主要問題。本次研究主要對2013年貴州省基礎教育論文的投稿數量和投稿內容進行評價分析。

二、研究方法

調查樣本：貴州省教育論文投稿結果。

數據整理及分析：用excel、spss17.0對數據進行整理分析。

三、結果分析

（一）數據分析

1.全省教育教學論文及教學（活動）設計基本情況及比重

全省教育教學論文及教學（活動）沒計總計36429人參加，與2008年3518人增長了10倍多。數學、語文、綜合居于前三位相比。具體科目參加評選基本數據情況：數學7182份，占19.72%，語文9935份，占27.27%；英語3449份，占9.470-/0；化學921份，占2.53%；物理112份，占3.08%；生物729份，占2.00%；信息技術及通信技術722份，占1.98%；科學463份，占1.27%；綜合5494份，占15.08%；體育912份，占2.500-/0；地理573份，占1.57%；歷史863份，占2.37%；政治（含品德）1376份，占3.78%；音樂649份，占1.78%；學前教育1294份，占3.55%。2.區域教育教學論文及教學（活動）設計情況及比重 區域分布：黔東南州占18.22%，居于第一位，其中臺江縣993份和榕江縣968份占最多；省直及貴陽市占1 7.55%，居于第二位，其中云巖區1408份和觀山湖區1122份占最多；遵義市占17.35%，居于第三位，其中紅花崗區951份和道真縣904份占最多；銅仁地區占13%，居于第四位，其中思南縣1543份占最多；黔南州占1 2.03%，居于第五位，其中都勻市1501份占最多；畢節地區占6.83%，居于第六位，其中威寧縣656份占最多；六盤水地區占5.97%，居于第七位，其中盤縣1405份占最多；黔西南州占5.3 8%，居于第八位，其中望謨縣1030份占最多；安順地區占3.54%，居于第九位，其中普定縣為395份占最多。

（二）討論分析 1.地區投稿現狀 從全省教育科研論文、教學（活動）設計投稿情況來看，全省大部分地區的投稿份數偏低。運用spss17.0對整體教學科研論文進行數據分析發現全省科目的分布情況幅度過大，有地區單個學科的投稿達2000份左右，最低的只有1份左右。主要投稿科目集中在語文、數學、綜合三門科目中，而美術、綜合實踐及科學占末尾。按地區進行隨機抽樣，論文選題集中在學科教學、教學心得及課題結題報告等方面。優秀論文集中在教學理論研究、教學模式研究等方面。但教學設計方面主要集中在學科設計，而結合本地教學現狀對教學設計分析研究相對較少。2.投稿特征分析（1）學科論文投稿情況與學校任課教師情況正相關 從論文投稿數量不難發現，學科論文投稿情況與全省教師授課科目、學校任課教師情況正相關，而英語學科無明顯相關，所以英語學科的科研工作在貴州地區需要加強重視。（2）地區整體投稿比例不高 從區域教育科研論文情況來看，總體概率最高的凱里地區占18%左右，最低的為安順地區的3%左右。相差15%。所以，盡管地域之間的差異較大，但各個地區投稿比例都不高。

（三）結論及建議 2013年參評論文整體份數較往年多，從整體中小學教師職稱論文投稿情況來看，地方教師教研工作重視程度越來越大。但參評論文還是存在很多問題。例如，論文存在整篇文章抄襲，論文內容質量不高；部分教師的結題報告呈現的格式、框架和內容大同小異，不具有創新性。要解決以上問題，加強教師的投稿積極性，提高教師論文投稿質量，降低論文抄襲現象。第一，要提高教師對教研工作整體、客觀的認知。第二，適當引導和定期進行教研交流學習。第三，培訓科研論文寫作方法。例如，如何查文獻，如何收集、整理、歸納資料等。參考文獻： [1]裴躍進中小學教師教育科研論文存在問題的研究.中國教育學刊，2003（8）

[2]劉本劍，中小學教師教育科研課題選擇問題探析，江西教育科研，2006（10）