第一篇：初中英語精彩導入

精彩導入，初中英語高效課堂第一步

摘要：有效的課堂導入能吸引學生的注意力、激發初中生學習英語的興趣，啟發學生的思維，排除學生理解新語言的障礙，為整堂課打下良好的基礎。選擇有效導入方法，能抓住學生心理，以此提高初中英語課堂效率，促進初中英語教學優質高效。

關鍵詞：初中英語教學，有效導入，課堂效率

“良好的開端是成功的一半”課課堂導入是一堂課的開端。有效的導入能吸引學生的注意力、激發初中生的好奇心和求知欲，啟發學生的思維，排除學生理解新語言的障礙，為整堂課打下良好的基礎。所以，初中英語教學必須高度重視課堂導入，精心設計精彩紛呈的導入來吸引學生的注意力，提高課堂效率，構建初中英語高效課堂，促進初中英語教學優質高效。

1.課堂改革，迫在眉睫；有效導入，首當其沖

隨著社會對英語學習要求的提高，各地各校不得不尋求課堂改革，提高英語課堂效率，促進英語教學優質高效。新課程改革也要求改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。還要改變課程內容“難、翻、偏、舊”和過于注重課本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。每個地區、每個學校、每位英語教師都面臨著不同的學情，但是有著同一個目標。

本人于七年級下半學期接手現在所任教的班級，這個班級十分特殊。學生們年齡在十二歲左右。因單親家庭，留守兒童等原因所造成的各種問題，直接影響著這些孩子。通過三個月的了解和調查百分之九十的學生來校學習是因為學校有同學能一起玩耍，能夠消磨時間，甚至有一位學生僅僅因為老師要求按時完成作業而休學。對于英語學習的態度更是不感興趣，甚至是厭惡，一位學生告訴我他從小學開始，從來就不聽英語課；有的學生對于英語學習是恐懼，對于新語言的恐懼。而更特殊的是我所任教班級有一個特殊的學生，神經上有嚴重的問題，于是這個班級的學生比其它班級多一個娛樂項目，那就是利用該學生制造課堂混亂，趁機起哄，讓課堂無法繼續。而我跟這群孩子見面的第一堂課，就沒有給他們制造混亂的機會。這就得益于課前精彩的導入，吸引了學生的眼球，引起了學生學習的興趣。

2． 導入與呈現的技巧

導入是指在一個新的教學內容和活動開始時，組織學生進行課前的心理準備和知識準備，引導學生進行學習的行為方式。導入方法得當，語言生動活潑，可以安定學生情緒、集中學生精力，激發學生的學習興趣和求知欲，為新的目的語言材料的學習作好鋪墊；呈現是指教師在導入的基礎上，應用圖片、實物、語言、手勢、動作、游戲、歌曲、視頻、chant等手段呈現新的語言材料和信息行為。導入行為和呈現行為的默契配合，有利于學生快速、準確地獲取新的語言材料和知識，有利于提高課堂教學的效率，有利于順利完成教學任務。

2.1.直觀演示法 捷克教育家卡梅紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，并認為這是教學中的“金科玉律”。直觀演示法是教師在上課之前通過展示各種實物、、直觀教具，進行當堂示范或采用現代化視聽手段，指導學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。這種方法能使學生直接獲得具體、、生動、真實的感性認識，對提高學生學習的興趣，集中注意力，發展學生的觀察力、想象力、思維力具有重要作用。在中學英語的教學中，直觀教學導入運用普遍。它能充分利用實物、錄音機、投影儀、多媒體、體自制卡片等輔助教具，使學生直接地、具體地獲得英語知識。

2.1.1圖片導入法

圖片導入是導入詞匯的一種有效方法，在人教新目標版七年級下冊Unit 10 I’d like some noodles.第一課時導入中，首先抓住學生們喜愛美食這一心理特征，選擇跟課文相關的各種美食圖片：mutton（用小肥羊的涮羊肉卷兒圖片）、beef（擺盤精美的西餐牛排圖片）、chicken（傳統美食叫花雞圖片）、tomatoes、potatoes、carrots以及加入各種食材的，讓人看起來就垂涎欲滴的noodles的圖片。學生們是肯定抵擋不了美食的誘惑，即便只是望梅止渴，畫餅充饑，但是學生的注意力被抓住了。圖片選擇是第一步，而圖片如何呈現、展示也是有講究的。根據孩子們普遍愛吃肉的習慣，把肉類食物首先展示，引出新單詞chicken，mutton，beef；然后教師提醒要多吃蔬菜有利于身體健康，接著展示蔬菜圖片，先把可數名詞的展示出來tomatoes，potatoes，carrots，緊接著展示既是可數也是不可數名詞的cabbage。在圖片展示出來的一瞬間，提前預習的學生會用英語直接說出食物名稱；而沒有預習的一部分學生會用中文說出食物名稱，但是還有一部分學生在第一時間不會開口，而是在下一秒自發性地跟隨說英語的學生，用英語說出來。此時老師趕緊給出正確讀法，因為學生們在等待老師的正確答案，這樣一個成功的導入在師生互相互動下產生了。

2.1.2 視頻導入法

多媒體集圖、文、聲、像多重刺激于一體一樣，是學生大腦的視覺、聽覺等中樞都處于興奮狀態，相關知識在大腦中就會留下深刻印象。多媒體符合人類的記憶過程，多媒體展示知識空間的聯系，將知識系統化，形成網絡，有利于學生對知識進行比較、加工、歸納，形成理解基礎上的記憶。在七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas?導入時采用了視頻導入法，截取動畫片《馬達加斯加》第一部開頭部分3：07至8：36之間的視頻，運用視頻中出現的各種動物，引入課題，引出關鍵詞匯：

Leading-in: To create an English environment, the teacher shows the class a video ofMadagascar.T: Good morning, everyone!Ss: Good morning!T: Before our class, let’s watch cartoon!Ss: Ok!/ Great!(學生的積極性開始調動起來)T: That’s the Centre Park Zoo in NewYork.What animals can you see? Ss: I can see a lion, a giraffe, a zebra, a rhinoceros, two monkeys and four penguins.T: Those animals are so cute and interesting.Don’t you like them? Since animals are our friends, we should protect them and love them.Now do you want to go to a zoo? Let’s have a trip to the zoo!2.2設疑導入法

問題是思維的開端。教師巧妙設計的問題，能激發學生的想象力和創造力。通常師生的一問一答，加上教師的啟發、誘導，學生積極思維緊跟教師的引導進入主題，通過師生間的互動來活躍課堂氣氛。這種方法能誘發學生的探究欲望，激發學生的思維。

在Unit 4 Don’t eat in class.這一單元學習在校紀律及在家家規。如果直接告訴處于叛逆期初中生說：在學校你們不準干什么、什么，在家里又不準干什么、什么。無疑會引起學生極大的反感，處于這種消極情緒中，學生是不可能吸取知識的。因而在第一課時導入中，我采用了設疑導入法，提出問題“If you are a doctor, can you arrive late for work?”隨即展示一幅漫畫，漫畫內容如下：一位醫生因為遲到耽誤了給病人手術時間，以致病人死亡。引起學生思考，讓學生知道遲到不對，有時候遲到會導致嚴重的后果，不要養成遲到的壞習慣，順理成章，老師引出“As a student, please don’t arrive late for class.And there are some other school rules.Let’s learn it together.”這樣學生在心理上容易接受一些，不會產生抵觸情緒。而且趁此機會從正面引導學生，及時鼓勵學生如果學校這些紀律你遵守了，你就是好學生。

2.3游戲導入法

喜歡游戲、喜愛表演是每個初中生的天性。在課堂導入中，教師精心設計一些游戲、表演，把需要教授的新知識融入期中，能把學生參與課堂的積極性迅速調動起來，達到“在玩中學”、寓教于樂的目的。這種方法能激發學生學習興趣，能克服學生厭學情緒。在七年級下冊Unit 2 What time do you go to school?這一單元第一課時導入中，我引用Guessing game的游戲活動：

Leading-in: T: Good morning, everyone!Ss: Good morning!T: Before our class, let’s play a guessing game!Ss: Ok!/ Great!(學生的好奇心開始調動起來，做好了思考的準備)T：We can’t see it, we can’t smell or taste it.It walks at the same speed everyday.If you lost it, you can never find it back.What is it? Ss: Time!/? 2.4 動作導入法

運用動作引入，特別是引出動詞或動詞短語，直接又有趣，用肢體運動帶動大腦運動，能加強學生對單詞的記憶能力，能激起學生學習的興趣。學生們喜愛表演，在Unit 1 Can you play the guitar?第一課時導入中，運用動作引入: Leading-in: T: Good morning, everyone!Ss: Good morning!T: Please look at me.Use a verb or a verb phrase to describe what I am doing.(我作出彈吉他的動作，要求學生們描述我的動作)Ss: play the guitar/ play guitar(彈吉他)T: play the guitar(在這時老師給出正確說法)。Ok，boys and girls, let’s chant and do it!“guitar, guitar, play the guitar”(同時發動學生一起邊做彈吉他的動作邊讀，配上chant朗朗上口，又便于記憶)。

T: Today we will learn Unit 1Can you play the guitar?(很自然地引出課文標題“Can you play the guitar?”)接下來用同樣的方法引出swim, dance, draw, sing, play chess, speak English等，特別是在引入dance這一單詞的時候，結合時下最流行的《江南style》舞蹈中，雙手交叉騎馬的動作，手隨著chant “dance, dance, let’s dance”上下擺動。學生們興奮到了極點，拋掉之前的靦腆，都大膽地跟著動起來，就連那個特殊學生也開心地一起做動作，學生的臉上都洋溢著開心的笑容。課堂效率達到百分之百，并且這樣的動作導入也適用于語言目標的達成。然而這樣的動作導入，由于受教室空間限制，是需要精心設計的，動作幅度不宜過大，占用時間不宜過長。

2.4多元綜合

英語課堂導入的方法多種多樣，各種方法之間融會貫通。一堂課的導入，很多時候并不是由單一的方式完成的，通常是由幾種方法一起達成的。巧妙的搭配、運用這些導入法，能使課堂熠熠生輝。譬如在Unit 4 Don’t eat in class.這一單元第一課時導入中，其實是以設疑為主，輔之以圖片直觀展示，以及圖片內容所展示出的一種情境給學生啟示，三者搭配而完成的。Unit 1 Can you play the guitar? 第一課時導入中，也是由動作和chant 配合而達成的。

中學英語課堂教學永遠是一門值得探索的藝術，其中的導入與呈現技巧涵蓋了教育學、心理學、美學等方面的知識。要上好一堂課，教師不但要具備扎實的語言基本功，還要具有高度的責任感和敬業精神，無論是悄然不覺法，環境呈現法，情感導入法，誘惑導入法，還是復習導入法，要求教師吃透教材，注重課堂教學設計，把備課時間延伸至上課鈴響之前。只有不斷探索新穎靈活的教學方法，準確把握灌輸時間，才能做到事半功倍，提高工作效率，從而提高教學質量。參考文獻： [1]王旭玲.樹立素質教育觀念,改進初中英語課教學[J],內蒙古師范大學學報(教育科學版)2002,(S1).[2] 陳戈.理解新課程,感悟新課程[J].黑龍江教育,2003,(29)[3] 岳建英.淺談初中英語課堂教學優化[J].井岡山師范學院學報,2004(02)[4] 李庭薌.英語教學法[M].北京:高等教育出版社,1983.211.[5] Junior English for China students’ Book IB [M] 北京人民教育出版社，1995.21-25.

第二篇：精彩課前導入

精彩課前導入——上好音樂課的第一步

劉洪波

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一部好書，一段流行的音樂、一篇精彩的演講稿能否一下子吸引住讀者的眼球和打動聽眾的心靈，開頭很重要，一堂好課也同樣，設計 精彩的課前導入是上好音樂課的第一步。在我多年的教學實踐中，應用以下幾種課前導入方式在課堂教學中有一定的效果：

一、精湛的語言藝術導入

一堂好課中語言運用的精彩是教學成功的重要因素之一。音樂教師是藝術教師，尤其要講究語言藝術，用精湛的語言藝術導入，讓音樂課更具有藝術性。運用時要注意以下幾點：發音要規范，音色要甜美，語調要起伏，表情要生動，語句要簡潔，語感要有磁性，形體要有樂感。

比如我在指導欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》一課中的導言是這樣設計的：“今天老師和同學們一起來探討你們這些花季少男少女們經常悄悄憧憬的話題——“愛情”（富有懸念的第一句使學生的注意力一下子聚集到教師身上，期待下文）。愛情是人類不懈追求的最美好的感情之一，在追求的路上可能是一馬平川，也可能遇到曲折坎坷，千百年來流傳下的經典愛情悲喜劇被許多藝術形式所演繹，（播放“愛情主題”，熟悉的旋律讓學生相視而笑）現在我們就來共同欣賞經典愛情主題旋律——小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》。導言簡練，直奔教學內容，又抓住了學生青春萌動的好奇探究的心理，在開課伊始就把學生的主觀能動性調動了起來，學生就會很快融入到樂曲的欣賞當中了。

再比如，欣賞《伏爾加河船夫曲》一課時，開課我就在大屏幕上打出列賓的油畫《伏爾加河的纖夫》，同時輕聲播放著《伏爾加河船夫曲》，然后開始了我的新課導入：“同學們，《伏爾加河船夫曲》 是俄羅斯民歌中的精品，是描寫伏爾加河船夫拉纖的歌聲。偉大的畫家 列賓 的代表作 《伏爾加河的纖夫》 就是描寫這個情景的。在畫面上，一隊蓬首垢面、衣衫襤褸的纖夫拉著貨船，在酷日下向前掙扎，荒蕪的沙灘上只有半埋在沙里的幾個破筐。纖夫們的步子那樣沉重，人們仿佛聽到低沉的 《伏爾加船夫曲》 從遠處傳來，仿佛是來自地底的深沉，一陣陣沉重敲打在心靈上，渾厚的男低音歌唱來自最深遠的地方。來自午夜的深邃，來自最真實的嘆息 —— 微弱的無奈聲、號子聲中仿佛一群衣衫襤褸、胸前套著纖索的纖夫，用整個身心負著沉重的貨船前行，蹣跚著，緊緊地拉住了自己的生命之纖，深沉而又粗壯有力。伏爾加河 空曠遼闊的沙灘上留下一串串腳印，前面的路程仿佛永遠沒有盡頭??”教師詩一般的導言為學生接下來的欣賞作品渲染了情緒，為理解本作品中的力度變化作好了鋪墊。

二、以扣人心弦，引人入勝的故事導入

中學生對敘述性內容的藝術作品較為關注，尤其是自己不太熟悉的文藝作品中的人物情感命運變化或是一些傳世之作的幕后故事感興趣。平時我很注意與教材欣賞作品相關的資料的搜集和積累，欣賞課前精選一段與課題相關的故事題材作為開場，能使學生對藝術作品尤其是大型藝術作品有一個全面系統的了解，作為順利欣賞作品的過渡。比如說，在欣賞《黃河大合唱》時，我講的是光未然北上延安抗日，被黃河船夫與驚濤駭浪抗爭搏擊的精神所震撼，把一路上的所看所聞所感寫成長詩的故事；欣賞歌劇《洪湖赤衛隊》選段——《看天下勞苦大眾都解放》，我把在 第二次國內革命戰爭時期，以韓英、劉闖為代表的洪湖赤衛隊，帶領洪湖人民配合紅軍主力奪取紅色政權過程中的劇情梗概 向同學們繪聲繪色地講述，以及本節欣賞曲目演唱的前后情節故事，使學生們加深了對歌曲內容的理解和人物形象的記憶；欣賞《伏爾加船夫曲》我講的是學生時代的俄羅斯畫家列賓歷時三年創作著名的油畫《付爾加河的纖夫》的經歷。在教學過程中，有了開課前故事情節、人物關系和創作背景的介紹，學生們不僅可以準確掌握相關的音樂知識，體會到了不同藝術表現形式對人物形象的塑造方法，同時還了解了相關的歷史文化知識，又有助于綜合素質的提高。

三、以朗誦的形式導入

音樂本身具有非語意性、模糊性的特點，在欣賞過程中，有時易造成理解上的困難，借助姊妹藝術詩歌開場，既是同學們喜愛的形式，又能一語道破主題，為情緒情感推波助瀾。詩與音樂的結合，能使藝術形象更加淋漓盡致、盡善盡美，同時，滿足同學們多角度的審美。

比如學習歌曲《陽關三疊》時，課前我在投影儀上打出詩詞全文，請一位同學領誦：“ 渭城曲

唐·王維

渭城朝雨 浥 輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人” 其他同學以附和朗誦的形式導入新課學習。很多學生在學唱歌曲時不太注意控制聲音的力度，通過課前朗誦，學生們體會了詩詞的韻律和表現的意境，那么在歌曲演唱中的藝術處理就會有意識的控制聲音和情感，詮釋這首古詩清雅而略帶離愁的情感體現； 還有 欣賞古曲《春江花月夜》，開課導入我也采用配樂詩朗誦的形式，讓學生通過古詩詞《 春江花月夜》的朗誦，體會“春江潮水連海平，海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！?? 江畔何人初見月？江月何年初照人??”等詩句的描寫意境，并在課堂曲目的聽賞中展開想象的翅膀，提高對古曲的鑒賞能力。

四、以表演的形式導入

音樂是表演的藝術，給學生實踐的舞臺，充分展示他們的才華，更能提高他們對藝術的追求和課堂學習的積極性。盡管“每周一歌”的音樂課對學業繁重和面臨考試壓力的初中生來說已經是校園中的一片輕松樂土了，但還是喜歡每節課都有新奇、新鮮的學習形式和值得期盼的教學內容。

經過學情了解，我掌握了每個班級的文藝骨干的藝術特長，選擇團隊活動、慰問聯誼、新年晚會等適當的機會讓學生們表演，使他們的表現欲得以張揚。為了培養他們的即興表演能力，課前導入我也經常采用現場直播的形式吸引學生們的眼球，例如，學習電聲樂隊一課時，課前我請擁有全國電子琴業余考級八級證的白雪同學演奏了兩首著名的電子琴曲，并給同學們規定了欣賞要求，如你從中聽到了哪些音色的變化，電子琴等較其他傳統樂器在表現力方面有哪些優勢？現今各式各樣的電聲樂器的出現給我們的視覺和聽覺帶來了哪些沖擊？由于是自己班級同學代替了音響親自演奏，同學們都給予高度關注，在白雪同學演奏的過程中聽得格外認真，在接下來的教學環節中同學們的學習和表現熱情也一直很高漲，那節課的教學效果也就不言而喻了。當然，作為音樂老師，我也常常展示專業特長擔當表演導入的主角。如學習音樂巨人貝多芬一課時，我用鋼琴獨奏了同學們熟悉的貝多芬的名曲《致愛麗斯》的形式，引導學生說出關于這位音樂巨人的生平和傳世作品，導入新課《命運交響曲》的欣賞；再如學習《長江兩岸的民歌》一課的開課，我就給學生們表演了獨唱《龍船調》和《十送紅軍》兩首歌曲，請同學們感受這兩首歌曲旋律、情緒風格的不同，再引入新課的學習。由我用表演形式做課前導入，一直很受學生們歡迎，因為中小學生都具有向師性的心理特征，他們會從老師精彩的表演認定老師對工作的認真態度和專業上的優秀。欣賞老師的能力，也就喜歡學習老師所任教的學科，因此更熱衷于在老師的課堂上表現出高漲的學習熱情，那么也就達到了我們在教育教學的追求目的。

五、利用多媒體手段導入

多媒體教學具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真的特點，它能夠使教學內容得以充分的表達、使抽象的理論具體化，極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段，共享了教學資源，促進學生對知識的理解與記憶，從而達到良好的教學效果，是我們音樂老師的好幫手。

利用多媒體的教學手段，能夠使教學導入更有動感。如在學習《非洲的靈感》一課時，課前導入我播放了成龍主演的電影《我是誰》中的主題曲，伴著熱情奔放的旋律和富有非洲特點的鼓聲，大屏幕上又出現了茂密的叢林、原始的舞蹈、奔跑的斑馬和一望無際的草原，一下子就把學生們吸引住了。當我揭示課題時說：“同學們，今天讓我們也體會一次非洲之旅，學唱非洲的歌曲，學敲非洲的鼓點，探尋非洲叢林中土著人的生活中的音樂，好嗎？”話音剛落，教室內一片歡呼聲。在接下來的學習中，銀幕上的感觀印象一直激發著學生的表現欲望和創作靈感，無論是歌曲演唱還是非洲鼓模仿演奏都是充滿了激情；尤其；又如在學習《我心永恒》、《懷念戰友》、《梨園金曲》等課前，我讓學生們欣賞影視作品《泰坦尼克號》、《冰山上來客》、《沙家浜》、《鍘美案》等的一些經典片段，從中了解影片的主要內容，學生很快的領會了歌曲、唱段所要表達的意思，從而順利的達到了教學的目標。

綜上所述，精彩的課前導入對提高課堂教學效果、激發學生學習興趣，起到了畫龍點睛的作用。但每一種方法都應該是靈活運用、不拘一格，正如常言所說：教學有法，但無定法，貴在得法。作為音樂教師，在今后的教學實踐中還應不斷發展新思路，探索新方法，以音樂課為契機，為學生搭建一個夯實音樂修養和審美情操的藝術平臺。

第三篇：高中語文精彩導入

1、《小狗包弟》

導入：視頻：巴金《我的心》節選。

之后通過本篇課文中幾個和文革有關的詞語的解讀來導入背景和新課。課前教師就已在黑板上寫了這幾個詞：專政隊、紅衛兵、四舊、十年浩劫。

點評：這位老師很巧妙的挖掘文本，摘出這些詞以引起學生的注意，并且先讓學生來談自己對這幾個詞語的理解，之后因勢利導進入本文的背景了解，為新課的學習做了很好的鋪墊。

2、《說“木葉”》 導入：

最近，天氣逐漸轉涼，秋風吹卷著樹葉，就這么飄落，有聲有色。現實生活中一片普通的葉子，到了詩人的筆下，竟那般撩撥讀者的心弦。林庚先生的《說“木葉”》正是以“木葉”為例，把我們引入了一個有關樹葉的詩的王國。（板書課題）

點評：這位年輕的教師，有著豐富的情感，有著動聽的音色，開篇極富情感的渲染，既提醒學生去敏感地感受身邊的自然之境，又巧妙的將秋季最具代表性特征的“落葉”與作者要說的“木葉”緊密地聯系在一起，自然無痕。生動的語言聽來也極富詩意的韻味，很好的將學生帶入這篇有著濃郁文化氛圍的文藝評論中。

3、《包身工》 導入：

在本世紀初的中國，生活著這樣的一個特殊的工人階層，他們住的是十七八個人擠在一起的鴿籠，吃的是豆腐渣熬成的稀湯和爛菜葉，他們的年齡與我們相仿，甚至更小，但他們干的卻是每天十二三小時繁重的紗廠勞動。他們沒有陽光，沒有歡笑，甚至他們也不能擁有他們自己――這就是包身工，受著帝國主義和封建勢力雙重壓榨、失去人身自由的包身工。從本世紀的三十年代起，一個偉大的劇作家一直向人們含淚訴說著包身工的苦難生活—— 由學生簡要講述“包身工”的含義和“蘆柴棒”的故事。

點評：這段導語概括的揭示了包身工們苦難的生活，同時能聯系學生實際，以引發學生的共鳴，促使學生想要更深入地了解他們，了解真相。同時，教師能在學生預習的基礎上，讓學生也參與進來，在正式地授新之前引導學生主動地探求未知，自讀自思。

4、《大堰河——我的保姆》 導入：二胡曲：《遙遠的思念》

教師有感情的講述：我是地主的兒子，我出生那年，父母找了一個算命先生給我算命，那算命的先生說，得送給一個窮苦的人家喂養，我才能長命百歲。于是我被送到我的保姆――大堰河的家，從此我就成了大堰河的兒子，我吃著她的奶水長大, 她愛我“如愛自己的兒子般”。每天辛勤勞作之后，她總要把我抱在懷里，慈愛地“撫摸”。當她的乳汁流干，我被親生父母領回家時，她是那樣依戀不舍。以后，在每個年節里，她總要為我（她的乳兒）做米花糖，為的是乳兒能悄悄地來到她身邊，叫她一聲“媽”??后來，我讀書了，再后來我被父母送到法國留學??1932年初我回到祖國，在上海加入中國左翼美術家聯盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在監獄里我又想起了乳母,看著鐵窗外的大雪,我似乎看到了那被雪壓著的草蓋的墳墓??為表達對乳母的深深懷念，我寫下了《大堰河，我的保姆》這首詩??

（少頓）今天我把這首《大堰河——我的保姆》，獻給我的乳母――大堰河！

點評：開始時，一曲沉緩、悠揚、深情的二胡協奏曲，回響在整個教室中，一種動人的氣氛就形成了，老師以作者的身份，自述了寫作的背景，很自然的引入了新課，讓大家既感新奇，又深受感染。接著，伴著舒緩、悠揚的音樂，老師飽含感情地朗讀該詩，其中語調的抑揚頓挫、語速的急緩起伏、感情的含露收放，無不把握得恰如其分、恰到好處。全場似無人般寂靜，有的學生在擦眼淚，授課老師更是潸然淚下。全詩讀完，掌聲雷動。這是一個非常成功的課前導入。

5、《沁園春

長沙》

導入：毛澤東照片，背景音樂。

他是領袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰地黃花，如血殘陽，紅妝素裹，指點江山，激揚文字，數今朝之風流人物，他就是偉人毛澤東。臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。今天，就讓來學習這首《沁園春

長沙》，一起追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領袖寬闊的胸懷，走進詩人崇高的心靈。

點評：直觀的照片，恢宏的音樂，極富情感的語言，營造了一種激情澎湃的情感氛圍，很快地將學生帶入詩歌的情境之中。而且，導入語不僅富有鏗鏘的氣勢，同時還高度概括了毛澤東的若干首著名的詩詞，擴大了學生的知識面，同時也調動了學生對初中已學毛澤東詩詞的記憶，起到了很好的銜接作用。詩一般的語言生動蘊藉，耐人尋味。

6、《再別康橋》

導入：配舒緩的鋼琴曲《安妮的仙境》。

古人云“黯然銷魂者，唯別而已矣”，所以在古人的詩文中，既有“西出陽關無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，更有“相見時難別亦難”的苦澀。那么，現代人又是如何去體悟和理解離別之情的呢？今天，我們來品鑒徐志摩先生的《再別康橋》，領略一下現代詩人筆下的離情別緒。

點評：唯美舒緩的音樂，簡短切題的導入，讓學生既領略了古人無與倫比的詩情，又深深地進入了離別的情境。學生全情的投入，使得整個課堂情感氤氳，教學效果自然不言而喻。

7、《咬文嚼字》

導入：故事法。相傳，一次蘇東坡與蘇小妹及黃山谷一起論詩，互相題詩。小妹說出“輕風細柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一個字，成為詩眼。蘇東坡當即加為“輕風搖細柳，淡月映梅花”。不料蘇小妹卻評之為“下品”。蘇東坡認真思考后，得意地說：“有了，‘輕風舞細柳，淡月隱梅花’。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品。”一旁的黃山谷忍不住了，問道：“依小妹高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風扶細柳，淡月失梅花。”東坡、黃山谷吟詠著，玩味著，不禁拍掌稱妙。

點評：這個小故事，既有啟思性，能誘發學生聽的欲望，又有練字的趣味性，能帶給學生文字的魅力。故事不僅典雅，而且能讓學生進入對閱讀與寫作中遣詞造句的深入的思考，很好的將學生引入文本的學習中。

8、《林黛玉進賈府》

導入：多媒體出示林黛玉圖片，播放歌曲《葬花吟》。

在那紅樓夢中人里，你有著水一樣的靈魂，泥一樣的歸宿和命運。

三月，所有的花朵都在燃燒，你卻用鋤，將一瓣瓣青春的碎片，連同自己的淚珠兒，一起埋入土中。許多年過去了，花朵又一次次在她曾經凋落過的疤痕上，燃燒，接著落英繽紛，滿地青春的碎片。生命的美麗其實是埋不掉的。許多年過去了，你，還有你的孤獨的淚，一次次從不同版本的書頁中走出來，從不同版本的銀幕和熒屏上走出來，讓許許多多的男女咀嚼品味。今天，就讓我們一起走近林黛玉，走進賈府。

點評：極富感染力的語言，通過這個文學形象所攜帶的典型細節——黛玉葬花，解讀其個性，引發聽者對于一個時代的生活與人生、世態與人情的思考。熔煉于文字之中的獨特生命感悟與人生見解，更是讓讀者走近了一個文學形象，貼近了一顆躍動的心。為課文的學習暈染了很好的底色。

1、《涉江采芙蓉》 導入 ：音樂《長相思》。

大家知道，古今中外，以愛情為主題的作品數不勝數。而凄美的愛情悲劇，尤其容易動人心魄。我個人很喜歡印度詩人泰戈爾的一首詩《世界上最遙遠的距離》，詩中有這樣的兩句：世界上最遙遠的距離，不是生與死，而是我就站在你面前，你卻不知道我愛你。世界上最遙遠的距離，不是你不知道我愛你，而是明明彼此相愛，卻不能夠在一起。我為什么先引出這兩句詩呢？自然是與今天我們要學的內容有關。因為我覺得它和我們今天要學的選自《古詩十九首》的《涉江采芙蓉》表達的情感很相似。當然，待會兒大家也可以對我的這種看法提出不同的見解。

點評：優美的音樂，再加上泰戈爾的詩，學生極容易被這樣動人的愛情所打動。

2、《荷塘月色》

導入：多媒體展示月色下的荷塘景色，舒緩的鋼琴曲。導語：“月映清荷，風擺弱柳，獨斟清茶于盈盈一水間。昔時古人對月暢飲，對酒當歌，慨懷世事，直抒筆下，揮毫鐫寫出篇篇流傳千古的詩篇，朱老也曾于荷塘月色旁抒己之情，安然于這般的恬淡。有人說，荷塘月色下的自清，是披帶著溫柔月色的香荷。是如何的一種夜色，造就了如此的佳作；又是如何的一種氛圍，輕拂了心靈的弦音，共鳴了數十載后人？那就讓我們走進課文，細細品讀、細細回味吧。

點評：這樣的導入，既能讓學生充分體驗那純美的景色，也能透過美景提請學生細細品味感悟作者的獨具匠心。

3、《故都的秋》

導入：《秋思》輕音樂，配以合于文章內容的圖片。

導語：“秋天是個神秘的季節，沒有春的嫵媚，沒有夏的熱情，沒有冬的凝重，仿佛一個遺世獨立的清麗女子，隨落葉而至，隨飛雪而歸。在郁達夫的筆端，秋，遠不及毛澤東的‘萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流’那般壯麗、柳永的‘寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇’和‘楊柳岸曉風殘月’那般凄苦、杜甫的‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來’那般悲涼。藍朵的牽牛、疏落的長草、非花的落蕊、弱蟬的殘聲、閑人的話雨、風中的棗子，這些在故都似乎最普通最不起眼的景物，在郁達夫的筆下，卻流成了一幅寫意的長卷，奏響了一曲獨屬于他的生命的悲歌。何以如此？讓我們翻開課文去細細品味、靜靜聆聽吧。”

點評：文中，清、靜、悲涼的感情氛圍與音樂很好的融為一體，讓學生能真切地體會作者筆下北國之秋的悲涼之美。同時，回顧學生以往所學，喚起學生審美情感，在看似無意實則有心地提醒學生注意郁達夫的選材特點及情感表達，潛移默化地把文章理解的重點滲透給學生，使之保持旺盛的求知狀態，更快地沉潛到對新課文的研讀之中。

4、《鴻門宴》

導入：可用多媒體顯示“陳涉起義”“楚漢相爭”的教學圖片。

導語：介紹劉邦與項羽相爭時的軍事形勢：“秦末，‘天下苦秦久矣’，民心思變，公元前 209 年爆發了陳勝、吳廣領導的我國歷史上第一次農民起義。劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為‘楚懷王’作為反秦勢力的傀儡首領。楚懷王召集諸將結成反秦聯盟，命主力軍劉邦、項羽兵分南北兩路，合力西擊秦軍，并約定‘先入關中者王之’。劉邦先破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來，屯軍新豐鴻門，揚言要同劉邦開戰。《鴻門宴》就是在這樣的情況下舉行的一次宴會，它揭開了楚漢之爭的序幕。這次宴會包藏殺機，是一場明爭暗斗、扣人心弦的政治斗爭。請看偉大史學家司馬遷的筆下是如何描寫的吧。”

點評：在這樣進行了背景簡介后，學生對課文就更易理解了，為學習新知做了一個很好的鋪墊。

5、《沁園春·長沙》

導入：在初中時，我們學過毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞每次讀來，我都仿佛又回到了那個戰火紛飛的年代，又看到了那個指點江山的偉人，不由地沉醉于那種豪放的風格、磅礴的氣勢、深遠的意境、廣闊的胸懷。今天，我們再來學習他的另一首詞《沁園春·長沙》，看看作者在不同時間、不同地點、不同心境之下的所繪之景、所抒之情。

點評：正所謂他山之石可以攻玉，由于已有了初中知識的鋪墊，在如此導入之后，學生們頓時激起濃烈的學習興趣。

6、《再別康橋》

導入：配班得瑞的音樂，深情地朗誦下面這首詩：

有一座橋，風景秀麗，遐邇聞名；有一個人，風流倜儻，才名遠播；有一首詩，清新空靈，詩壇奇葩。他是一個生來就為追尋感動的浪漫詩人，是中國現代文學史上的一顆耀眼的流星。他才華橫溢，文筆灑脫； 他感情豐富，風度翩翩； 他談話是詩，舉動是詩，畢生行徑都是詩。他輕輕地來，又悄悄地走，不曾帶走人世間的一片云彩，卻永遠投影在讀者的波心。

點評：這首詩既向學生介紹了作者，又營造了詩意的氛圍，為后面的詩歌教學創設了教學情境。

7、《裝在套子里的人》

導入：請同學們認真欣賞多媒體上的彩色插圖。

導語：“這是蘇聯著名畫家庫克雷尼克斯為小說精心設計的插圖。你們觀察一下，畫面中的主人公與周圍環境有哪些不協調的地方？”

（讓學生展開想象力，多觀察，多思考，踴躍發言，充分調動學生的積極性。）

之后，接著發問：這個人為什么在大熱天穿著厚厚的棉大衣，手上戴著皮手套，而且在最晴朗的日子里都穿著雨靴、帶著雨傘呢？請同學們快速瀏覽課文，將小說描寫與插圖對照，你認為主人公是怎樣的人，有何典型意義？

點評：欣賞插圖，引導學生認識和領悟文學插圖這一“特殊的藝術語言”，捕捉其所隱含的非常豐富的文學信息，從而創造性地閱讀文學作品，提高學生的文學素養和鑒賞水平。同時，在課堂之始，就能讓學生參與進課堂教學，可以極大地激發學生的積極性。

1、《囚綠記》

導入1：巴金曾這樣評價他，說他有“優美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。李健吾亦評價他說：“生命純真，節奏美好。他的成就得利于他的璞玉一般的心靈。” 那么，“他”是誰呢？他，就是我們今天要學習的《囚綠記》的作者——陸蠡。上海淪陷后，他繼續留在上海從事進步的文化工作，后被日本憲兵逮捕，慘遭殺害，時年34歲。今天，就讓我們一起來走進他的心靈。

導入2： 綠色是希望之色，是生命之色。一提到綠色，我們就會聯想到生機、希望和生命。當一抹綠色出現在沙漠中時，我們仿佛看到生命的奇跡；當一葉綠芽沖破障礙，破土而出時，我們可以看到生命的頑強。而陸蠡在“烽火四逼”的民族危亡時刻，寫下了《囚綠記》，他筆下的綠有什么含義，今天就讓我們一起學習陸蠡先生的散文——《囚綠記》。

2、《詩經·采薇》

導入1：同學們是否讀過這首詩：

河

廣

誰謂河廣？一葦杭之。誰謂宋遠？歧而望之。

誰謂河廣？曾不容刀。誰謂宋遠？曾不崇朝。

意思是：誰說黃河寬廣？葦葉可做船。誰說宋國遙遠？踮起腳尖即可望見。誰說黃河寬廣？難容一葉小舟。誰說宋國遙遠？半天就可走到。的確，黃河不廣，宋亦不遠，可我們就是不能回到故國。我們常說遠離故鄉或親人叫“相隔萬余里”，“各在天一涯”，但真正使人不能回歸故鄉的原因，不是天涯海角的空間距離，而是人生的艱辛與種種追索。

那么，今天我們學習的這首《采薇》，其中的主人公又是何故而起故園之思呢？

導入2：拳拳赤子心，悠悠故鄉情。走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉，故鄉的種子埋藏在離人的心房。聽，歷史的聲音從那頭傳來：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏??”這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉愁緒。

3、《離騷》

導入1：使用多媒體課件，讓學生觀看影片《屈原》的幾組鏡頭：“屈原被放逐，形容枯槁，行吟澤畔，抱石沉江。并配以主題歌曲。

屈原是詩國的一顆巨星，遠在眾星之前，他出現在我國詩歌史上，成為無數后繼者所仰慕的風范。他的不朽之作——《離騷》，震古鑠今，千百年來深深地震撼著人們的心靈，成為我國詩歌史以至世界詩史上，最為激動人心而具有“永久的魅力”的篇章。

導入2：背誦《沁園春.雪》“唐宗宋祖，稍遜風騷”“風騷”指國風與離騷。“風、騷”是中國詩歌史上現實主義和浪漫主義兩大優良傳統的源頭。理解離騷含義：離別的憂愁，包含了巨大的情感力量。了解屈原多少？愛國詩人。讀懂詩歌多少？看到“兮”字最多。民間端午節和屈原的聯系，引出人們對屈原的認識。

導入3：畫面，背景音樂—《楚辭協奏曲》。

導語：現代有人美妙地《溫一壺春光下酒》，遠古時楚國的屈原卻是用香草、荷花、桂樹、木蘭來裝扮自己，薰香品格，升華身價！

這，是怎樣的一個奇特之人，怎樣的一襲絢美身姿呢！

今天就讓我們一起來進入到《離騷》的探討和品味中去??

4、《蘭亭集序》

導入1：展示《蘭亭集序》書法作品，介紹關于書法作品《蘭亭集序》的相關資料。

1）、王羲之“醉寫《蘭亭》”。

東晉永和九年著名的蘭亭集會上，名流隱士飲酒賦詩，王羲之酒意正濃，被眾人推舉作序，他晃晃悠悠地站起身，走到案前，在蠶紙上暢意揮毫，作序一篇。這就是名噪天下的《蘭亭序》。王羲之的書法藝術在這篇序文中得到了酣暢淋漓的發揮，它是王羲之生平最好的手跡。翌日，王羲之酒醒后意猶未盡，伏案揮毫在紙上將序文重書一遍，自感不如原文精妙。他有些不相信，一連重書幾遍，仍然不得原文的精華。這時他才明白，這篇序文已經是自己一生中的頂峰之作，自己不可能再超越它了。

2）、“書圣”王羲之的書法作品《蘭亭集序》被譽為“天下第一行書”。

3）、王羲之手書《蘭亭集序》中，二十多個“之”字各有面目，無一雷同，成為書法史上一絕。

4）、王羲之《蘭亭集序》的真跡沒有流傳下來，被極愛王羲之書法的唐太宗李世民設計從王羲之后人的手中騙出，隨著他一同下葬。后人在譴責皇帝的自私、霸道時，依舊對唐代書法家“克隆”的蘭亭集序愛不釋手，而且成為至今為書法界臨摹研習的杰出范本。

5）、清代的康熙皇帝對王羲之的蘭亭集序亦喜愛備至，1693年康熙南巡，臨摹蘭亭集序，并刻碑流傳至今。

學生活動：欣賞《蘭亭集序》書法作品，了解《蘭亭集序》的故事，產生閱讀興趣。

導入2：伴著音樂，展示蘭亭美景。

浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當年越王勾踐曾經在這里種過蘭花。盡管蘭花多且香，但過了季節，很難尋覓。不過由于有了書圣王羲之的“修禊”儀式（古代以三月上旬的“巳”日為修禊日，這是古代的一種風俗，到水邊洗濯、嬉戲、并舉行祈福、消災的儀式。），東晉穆帝永和九年，王羲之、謝安、孫綽等41人就在此集會，他們曲水流觴，引酒賦詩，各抒懷抱，最后由王羲之作序總述其事。蘭渚之亭，即蘭亭，因此成為了流芳萬古的文人圣地，多少文人墨客紛紛來到這里，吟詩作畫，抒情遣懷。現在便成了紹興一處極具人文景觀的旅游名勝。

導入3：同學們，知道唐太宗嗎？他在臨死之前淚流滿面向唐高宗央求道：“父王為創立大唐，歷盡艱辛，而今天下托付給你，我也放心，父王只從你這里要一樣東西。”哪位同學知道他要什么？對！他說：“我所要的‘蘭亭’真本，可與我同去，你的意思如何？”高宗點頭答應了，太宗也就一命嗚呼，氣絕身亡。王羲之遺世的最佳書法珍品，就這樣葬入了昭陵。此后傳世的“蘭亭”是被蕭翼從王羲之的第七代孫智永禪師的弟子辯才處騙得送入太宗秘庫之后，遴選善書的歐陽詢、褚遂良等名家刻意臨摹之作。

這篇《蘭亭集序》不僅是王羲之書法藝術登峰造極的佳品，它更是我國古代散文的上乘之作，通篇三百二十五字，文詞優美，言簡意深。在這里，筆墨光澤與內涵文采交相輝映，珠聯璧合。今天就讓我們一起來賞析王羲之的文章，一同走進王羲之詩意的境界。

5、《赤壁賦》

導入1：余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州后的生活經歷和心路歷程。作者認為這段煉獄般的經歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫到（投影以下文字）：

“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果——引導千古杰作的前奏已經鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產生。”

《前赤壁賦》寫于元豐五年(1082)七月，這時蘇軾謫居黃州已近四年。今天，我們就一起走進蘇軾的那無辜遇害，長期被貶，雖有郁憤但卻坦然處之的心靈。

導入2：以蘇軾圖片導入，由小組學生介紹蘇軾的相關經歷，教師明確：

黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學生對欣賞作品時恰當的運用“知人論世”的方法。

導入3：在中國詩人中，李白太高，瑤臺仙閣高不可攀；陶淵明太遠，桃花源里忽隱忽現；杜甫較近，卻顯太實而缺空靈；比較起來我更喜歡蘇軾，他的詩，隨手拈來如飛天袖間散落的花朵，氣韻生動，神思逸飛。有豪邁酣暢的“老夫聊發少年狂”，也有纏綿多情的“十年生死兩茫茫”；有慷慨縱橫的“大江東去，浪淘盡、千古風流人物”的，也有冷靜直觀的“不識廬山真面目”;有曠達灑脫的“一蓑煙雨任平生”，也 有“若把西湖比西子”的浪漫細膩??蘇軾在文學上是個曠世奇才，然而因為太優秀、太耿直，他在仕途卻很不得意，一生屢遭貶謫。公元1080年，蘇軾便遭遇了北宋歷史上著名的文字獄——“烏臺詩案”。出獄后，他被貶往偏僻、荒涼的黃州。歲月易逝，人生短暫。面對有限的人生，面對人生中的挫折與磨難，你有哪些感想？ 我們一起來看看蘇軾是如何面對人生的困境的。

6、《我有一個夢想》

導入1：

1）、請同學說說當你在學習煩悶時是什么支持你繼續學習？

2）、請同學欣賞下面的一段話：

“我們的前途尚存荊棘坎坷。可對我來說這不算什么。因為我已達至頂峰。我不會在乎。和任何人一樣，我愿意生命長久。長壽本在情理之中。但我現在不執著于此。我只是要行上帝的意愿。他讓我攀登險峰。我極目遠眺。前方就是樂土。或許我不能陪你同行。但今夜我要讓你們知曉，我們就是將要抵達樂土的子民。我不怕任何人。我的雙目已看到上帝蒞臨的光芒。”

這段話是一位著名的人物一次演講中表達出的對追求理想的決心，即使付出生命的代價。有人說：這位偉大的思想者是人類良知的代表，是黑人世界的一顆耀眼的啟明星，他說“愛心是我們唯一的武器。”

導入2：40多年前的8月28日，即1963年8月28日，在美國是一個不尋常的日子。這天，美國25萬人在華盛頓哥倫比亞特區集會，浩浩蕩蕩地從華盛頓紀念碑出發，分兩路游行到林肯紀念堂。在林肯紀念堂前，一位30多歲的黑人漢子被眾多黑人簇擁著，站在高高的石階上演講，這次演講就是舉世聞名的《我有一個夢想》。這個黑人就是著名的民權運動領袖馬丁·路德·金。這篇演說詞立即舉世聞名。他講話沒有講話稿，他把自已對前途的看法用充滿激情的語言告訴了云集的聽眾，這就是“我有一個夢想”。

導入3：多媒體出示資料：

資料1：我(中國人)在美國菲蒙開加油站時,雇用了一位白人青年一天早上，他打電話來說辭職不干了。我回到加油站,發現他當班的時段短少了200多元，油庫里少了3箱汽油。我報了警，菲蒙警局派了一位白人女警察來查案。當我向她說出雇員名字--一個白人的名字的時候。我意識到她很勉強抄下名字，冷冷地對我說：“你知道嗎？如你告上法庭，你是輸定的，而且他的家人也會反訴你。”

資料2：2001年4月7日，美國俄亥俄州辛辛那提市19歲的黑人青年蒂莫西·托馬斯遭遇一名白人警官的追捕。當托馬斯試圖逃跑時，白人警察竟開槍將他射殺致死。事后證實：手無寸鐵的托馬斯，當時并沒有犯罪行為。然而,白人警察不僅未受處罰,反而得到獎勵休假一個星期。

提問：為什么會有這種現象？ 明確：種族歧視！白人袒護同一種族的人，歧視有色人種。

因不同種族在形態、生理、語言習俗、歷史文化等差異，而造成的歧視叫做種族歧視，即人種差異。

明確：雖然美國在1865年結束了奴隸制，然而黑人還沒有受到平等的公民待遇；當時南部各州通過了州法律，繼續把白人和黑人分開。面對美國社會的種族歧視與種族隔離，黑人民權運動領袖馬丁·路德·金有話要說——《我有一個夢想》！

1．《大堰河——我的保姆》

情景導入：同學們，父母含辛茹苦，養育子女，子女理應回報父母，這不僅是人類的傳統美德，更是一項自然法則。只有這樣，人類才能代代相承，繁衍生息。我們不但要匯報自己的父母，還要回報任何一個像父母一樣關愛我們的人。大堰河，一位平凡的農婦，用自己的乳汁養大養子——艾青，然后又在寂寞里卑微地消失在這個世界的盡頭。這時，誰能理解詩人艾青的心呢？誰能理解艾青對千千萬萬個“大堰河”以及像“大堰河”一樣滋潤他成長的這片土地的情懷呢？還是用艾青的名句作為學習《大堰河——我的保姆》這一課的導語吧！“為什么我的眼里常含著淚水？

因為我對這片土地愛的深沉！”

2.《荊軻刺秦王》

故事導入: “斬首行動”是現代戰爭中常用的軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在2003年對伊拉克的戰爭中美國就使用了這一手段。而在九千多年前的中國，就有人也使用過，只不過它完全靠個人的力量。這就是發生在戰國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是勢單力孤的燕國刺客荊軻，一方面是勢力強大的秦國皇帝秦始皇。想知道這場實力懸殊的斗爭是如何展開的嗎？想知道這場波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結局嗎？想去“親歷”這場驚雷乍起、扣人心弦的歷史場面嗎？就讓我們隨著漢代流向的筆觸，一起走進兩千年前的秦國吧！

3.《記念劉和珍君》

情景導入：同學們，發生在1926年的“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國青年的血的歷史，是200多名請愿群眾倒在血泊之中的慘烈一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱！路，還沒有開始便已經走到了盡頭；夢，還來不及做就永遠不再醒來。劉和珍，這位年僅22歲的女大學生就這樣倒在了反動派的槍彈之下！魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤沉重的悼念文章|——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人永遠記住這筆滔天血債！

4.《小狗包第》

引語導入：“人為什么需要文學？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。”這是巴金先生在談到自己的文學見解時說的。今天我們就來學習他的敘事散文《小狗包第》，感受他在文中表現出的勇氣和力量。

5.《別了，“不列顛尼亞”》

情景導入：1997年7月1日，是一個彪炳史冊的日子。這一天的零點，全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴的鐘聲。它響徹寰宇，向五湖四海莊嚴宣告：中華人民共和國恢復對香港行使主權！這是中華民族雪百年恥辱、長民族志氣、振國家聲威的喜慶時刻。歷史已經銘記這一刻，我們每一個華夏兒女也將銘記這一刻。今天我們一起學習《別了，“不列顛尼亞”》，再次感受一下這歷史時刻。

6、《飛向太空的航程》

名言導入：誰能讓世界五分之一的心靈隨著他的節奏跳動？誰能從前所未有的高度見證中國實力的飛躍？他在蒼穹畫出龍的軌跡，升空日行一萬里，巡天遙看一千河。他就是楊利偉——第一個圓了中華民族幾千年飛天夢的人。今天，讓我們走近《飛向太空的航程》來了解這段艱辛而輝煌的歷程。1、《林黛玉進賈府》

導入1：

“浮生著甚苦奔忙，盛席華筵終散場。悲喜千般同幻渺，古今一夢盡荒唐。漫言紅袖啼痕重，更有情癡抱恨長。字字看來都是血，十年辛苦不尋常。”我們姑且把這首對仗不是十分工整的題詩看成是《紅樓夢》的創作動機，在這種動機和主旨下，又經過“披閱十載”“增刪五次”的辛勤勞動，才逐步出現了《紅樓夢》的雛形。可惜的是，直到作者“淚盡而逝”，也沒有完成最后的定稿，還有一部分在傳抄中散失，被歲月的長河無情淹沒。所以《紅樓夢》絕不是一般的文學創作，曹雪芹是飽含著血淚來寫這部書的。讓我們來了解這本書的內容梗概。導入2：

“明月之下、松巔之上，一個青衣怪客手按玉簫，清亮柔和的洞簫聲從樹上飄將下來，樹下蛇群和幾個白衣男女好似著魔中邪般亂轉狂舞，如癡如狂。“（請一男生朗讀）

這是《射雕英雄傳》黃藥師荒山出場的一段描寫，縹緲神秘中隱隱透出幾分詭異恐怖，如此出場不愧于“東邪”二字，不愧于作為一代武林泰斗、絕世高人。凡是成功的人物出場描寫，不但能很好表現人物的個性特點或精神風貌，給人留下鮮明的印象，而且能引起讀者對這一人物的興趣，關心人物的命運。這文學大師歷來都十分講究作品中人物出場的描寫，曹雪芹的《紅樓夢》，有名有姓者不下四百人，較為活躍者不下百人，但各自出場也決不相混。《林黛玉進賈府》描寫的人物出場，歷來受到高度贊揚，今天我們來欣賞王熙鳳和賈寶玉這兩人精彩而又經典的出場。、《老人與海》

導入：教師播放《老人與海》電影精彩片段（老人與鯊魚搏斗的情景），激發學生學習興趣，讓學生進入情境，初步體會不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。

教師：這是電影《老人與海》的片段，剛才同學們一定都被老人的精神深深吸引和感動吧，老人與鯊魚搏斗的結果如何呢？下面讓我們一起走進海明威的《老人與海》領略老人的頑強毅力和抗爭精神。

4、《 蜀道難》

導入：(投影蜀道相關照片)火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時，我們自然會驚嘆社會主義建設的偉大成就。同時，也必然會想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天，我們一起來讀李白的《蜀道難》，領略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運的憂慮。

5、《杜甫詩三首》

導入：杜甫曾評價李白的詩歌時說“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，其實他自己的詩歌又何嘗不是如此呢？著名評論家胡應麟就曾稱贊杜甫的詩說“氣象雄蓋宇宙，法律細入毫芒”。那么今天我們就通過他的律詩來體會一下沉郁頓挫的風格，品味詩歌的意境。、《琵琶行》

導入：春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他；你喜歡聽我彈琴，我現在談一曲，請你說出曲子內容。說吧，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女的精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行（并序）》由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。、《寡人之于國也》

導入：同學們，想必大家一定聽說過“五十步笑百步”這個成語故事吧？我請一個同學把這個故事講給大家聽聽。（學生講述故事，其余學生補充）??那大家知道這個典故出自哪部典籍嗎？你們有知道原作中引述這則故事的用意何在嗎？今天我們就一起來深入學習孟子的論述文代表作《寡人之于國也》，學過本文后，答案將不言自明。（板書課題）

9、《勸學》

導入：教師板書“青出于藍而勝于藍”。提問：同學們，有誰知道“青出于藍而勝于藍”這個成語的含義？有誰知道他的出處？（學生回答）??在現代漢語中“青出于藍而勝于藍”常用來比喻學生勝過老師或后人勝過前人，而這個成語卻源于《荀子·勸學》。原文是“青，取之于藍，而青于藍”，那么這個成語的原意是什么呢？今天我們就一起來學習荀子的《勸學》。、《過秦論》

導入1： 賈生

李商隱

宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。本詩寫的是西漢偉大的政論家、文學家——賈誼，今天讓我們一起來學習他所寫的名篇《過秦論》。

導入2 同學們，大家一定看過《英雄》這部大片吧？大家怎么去看待電影中由陳道明飾演的秦王這個形象？（學生七嘴八舌，但主要以正面肯定為主）但是大家了解兩千多年前的古人是怎樣評價秦始皇其人嗎？他究竟是怎樣做到統一天下的呢？而他那個龐大強盛的曾經戰無不勝攻無不克的帝國有怎么會在剎那間灰飛煙滅的呢？今天我們一起來學習西漢文學家賈誼的著名策論文《過秦論》的最后一小節，看看這位兩千多年前的古人最后得出了一個什么結論。、《師說》

導入1：

教師是人類靈魂的工程師，我們每個人的成長都離不開教師辛勤的栽培。我國自古就有尊師中道的優良傳統。但在歷史上的魏晉南北朝時期，隨著玄學和佛學的興起，儒學一度衰落，師道也就愈來愈不被重視，這種風氣一直延續到了唐代。當時仍沿襲著一種封建門閥制度，貴族弟子都可以入弘文館、崇文館和國子學。他們無論學業如何，都有官可做。因此，社會上產生了一種“恥學于師”的惡劣風氣，求師學道往往會招來路人的譏笑。但偏偏有一個人不顧流俗，勇為人師，廣招后學，培養文人。并以大無畏的氣魄，抨擊時弊，提倡師道，寫下了中國文化史上第一篇集中論述教師問題的不朽之作——《師說》，當時被人視為“狂人”。這個人是誰呢？

導入2 同學們，你們每節課都要喊“老師好”，用此表示心中對老師的尊重。古人也曾用“天、地、君、親、師”來表達對老是的尊重。“天”和“地”都是虛的，教師是排在國君和父母之后的，實際上名列第三位，可見其重要性。教師是傳播人類文明的使者，沒有教師，人類的文明之火就無法傳遞下去。那么，老師的作用是什么？為什么要從師學習？擇師的標準又是什么呢？讓我們走進韓愈的《師說》來探個究竟吧！

1、《林教頭風雪三神廟》

歌曲導入：播放音樂《好漢歌》第一段。

“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了委屈？但是梁山好漢中也有人曾經有不平不能吼，舉起的拳頭打不下，他是誰？他就是我們今天要講的“林教頭”。

2、《邊城》

情景導入：真正的藝術應當經得起兩樣東西的檢驗：一是縱向的生命力，那種產生時轟轟烈烈，經行中卻經不起時間跨越和時代洗禮的東西，絕非真正的藝術；二是橫向的美感效應，即無論是誰，無論你從哪一個角度去審視它，它都能像水晶石一樣熠熠生輝，是你能從中獲取你所需要的東西，從而產生愉悅人心的美感效應。沈從文的《邊城》正是這樣一篇美文，自它問世以來，對它的評論便接踵而至，有人贊它為“一顆千古不磨的珠玉”，有人譏之為“有意回避尖銳的社會矛盾”。70多年來，經過歷史浪潮的千淘萬洗，人們漸漸認識到《邊城》是一顆閃亮的金砂。今天，我們大家一起來學習這部作品。

歌曲導入：黃磊的《等等等等》。

同學們知道這首歌中講的故事來自于哪里嗎？是沈從文的《邊城》。

3、《歸去來兮辭》

詩詞導入：同學們，我們在初中都學過具有浪漫主義色彩的《桃花源記》。現在讓我們把文章試著齊背一遍??（師生齊背）

一個人間勝境，一個理想王國。她始終存在于作者的心中，始終誘惑著作者那顆“歸隱”之心。作者是如何高唱“田園”之歌，如何邁出“辭官歸隱”的步伐的呢？《歸去來兮辭（并序）》會給出明確的答案。

4、《滕王閣序》

詩詞導入：

滕王閣詩

王勃

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

讀著這氣勢磅礴的詩句，我們便會想到王勃所作的流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來學習這篇文章。

5、《逍遙游》

情景導入：同學們，前面我們已經學習了儒家代表人物的思想主張，孔子的仁愛思想、孟子的仁政思想、荀子的治學態度讓我們深受教育。在先秦時期，儒家和道家代表了那個時期的思想潮流。春秋時期的老子、戰國的莊子是道家學派的兩個重要代表人物。今天，讓我們來看看《莊子》的思想主張吧。

6、《陳情表》

詩詞導入：諸葛亮的《出師表》相信大家并不陌生。“出師一表真名世”，初中學過的諸葛亮的這篇文章的確實是名世、傳世之作。“表”是古代的一種文體，是古代奏章的一種，一般用于臣子向皇帝陳情。《出師表》就是諸葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。“出師一表真名世”的下一句是“千載誰堪伯仲間”，意思是“千百以來誰可以和他相比呢？”我不敢舉哪個名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密的《陳情表》。（教師板書課題《陳情表》）。

7、《咬文嚼字》

情景導入：一提到“咬文嚼字”這個詞，人們往往會覺得這是對有些人為了賣弄學問而在某些字句上故意糾纏的極大諷刺，很少會想到有什么積極意義。的確，如果你查字典，你會發現詞典上的三個解釋無一不含貶義：1形容過人推敲字句；2形容掉書袋或賣弄才學；3謂不重視實質，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。而在今天，當你讀過了朱光潛先生這篇《咬文嚼字》，你會發現，這個成語被賦予了一種新的含義，它對我們養成好的閱讀和寫作習慣有著很重要的指導意義。

8、《談中國詩》

情景導入：我們剛剛學過的《咬文嚼字》和《說“木葉”》這兩篇文章，都或多或少和中國的詩歌有所關聯。《咬文嚼字》中舉了很多古人推敲詩歌語言的例子，說明語言文字總是和情感相關聯的；《說“木葉”》則談了中國古典詩歌語言富于暗示性的特質，啟示我們注意把握詩詞中的傳統意象的內涵。如果大家還想對詩歌有更深入的了解，今天我們就一起來聽聽學貫中西的錢鐘書先生是怎么說的。

9、《中國建筑的特征》

情景導入：同學們，你們去過北京故宮嗎？參觀過蘇州園林嗎？游覽過云南麗江古城嗎？（多媒體出示相關的圖片）中國是一個歷史悠久、文化燦爛的國家，不僅擁有巍峨的山川、秀美的河流，還有數不盡的名勝古跡、雄偉的古代建筑藝術。這些古老的建筑閃爍著中國人民的智慧和勤勞的光芒，不僅僅是中國人民的財富，也成為全世界、全人類共同的財產，它們都永久的被載入了世界文化遺產名錄，受到永久的保護，中國的建筑是獨具特色的。那到底有什么樣的特點，使得中國的建筑獨立于世界建筑之林呢？今天我們就來學習梁思成的文章，從中我們一定能得到答案。

10、《作為生物的社會》

情景導入： 同學們，每天我們都行色匆匆，你是否低頭注意過你腳下的螞蟻窩？也許在你家的附近就有很多。你有沒有發現，螞蟻經常成群結對地忙忙碌碌？若是你扔一粒飯到它們的洞口，只要有一只螞蟻發現，在短短的時間內就會聚集一大群，一下就能把飯粒搬到家。哪怕是一塊大面包，它們也能很快解決。它們就像一個大家庭，團結一致，努力工作。同學們，你覺得神奇嗎？它們與我們多像，但它們能和我們一樣嗎？今天我們學習的這篇文章探討的就是這個問題，11、《宇宙的未來》

名言導入：西方著名哲學家康德有一句至理名言：“有兩樣東西，越是經常而持久的對它們進行反復思考，它們就越是使心靈充滿常新而且日益增長的驚贊和敬畏：我頭上的星空和我心中的道德法則。”

同學們抬頭仰望燦爛的星空，我們會產生什么樣的聯想和想象呢？對于神秘的宇宙，你是否想過要去探索呢？今天我們要來一起學習一片當代著名理論物理學家史蒂芬 霍金的文章《宇宙的未來》。讓我們一起走進茫茫宇宙去探索、遨游。

1、《竇娥冤 》

情景導入：投影相關圖片內容：劊子手押著披枷帶鎖的竇娥上場的照片，竇娥搶天呼地、即將受刑的圖片，竇娥含冤而死、漫天飛雪的圖片。

同學們，我們剛才看到的這些圖片就是我們今天將要學習的元代戲曲大師關漢卿的代表作——《竇娥冤》中的劇照。圖中的女子就是含冤而死的竇娥，六月飛雪，感天動地！下面就讓我們走進劇本去感受作品帶給我們的悲慘故事，去探索故事背后的社會現實。

2、《蘇軾詞兩首》

情景導入：同學們，余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫道，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》。《念奴嬌赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。今天我們就來學習這樣一部流傳千古的佳作。

3、《辛棄疾詞兩首》

詩詞導入：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”他永遠在尋找，是夢想嗎？現實又是如何的殘酷。今天，我們一起來學習他的名作《水龍吟登建康賞心亭》。

4、《拿來主義》

問題導入：同學們，你們愛看韓劇嗎？現在韓劇在中國可謂風風火火，尤其是06年一部《大長今》橫掃中國大江南北，而香港甚至要把這部電視劇寫入教科書。于是有人驚呼“韓流來啦，我們要抵制”；而有些人則認為，我們中國幾千年的文化又豈是一個小小的韓國就能夠影響得了的。那么，同學們又是怎樣看待文化問題的呢？對于這個問題，魯迅先生給出了非常精辟的見解，今天就讓我們一起來學習他的《拿來主義》。

5、《父母與孩子之間的愛》

名句導入：孔老夫子曾經說過：“父母在，不遠游，游必有方。”說父母在的時候，孩子不要走太遠，不要讓父母太掛念。唐代詩人孟郊則說：“誰言寸草心，報得三春暉。”他把母愛比作春天溫暖的太陽，孩子是無法報答的。我們中國傳統的美德之一就是父母對孩子無私關愛，孩子對父母力盡孝道。那么在西方，人們又是怎樣來看待父母與孩子之間的愛的呢？今天我們就來一篇相關的文章——美國著名的心理學家、社會學家弗羅姆的《父母與孩子之間》。

6、《人是一根能思想的葦草》

問題導入：同學們，你們見過秋天的葦草嗎？葦草一到秋天就會變黃，它很軟很脆，大風一吹就會倒。為什么法國的思想家帕斯卡爾要把人比喻成一根能思想的葦草呢？我們學了這篇文章就能夠揭曉答案。

7、《廉頗藺相如列傳》

成語導入：我們讀書作文時，經常遇到“完璧歸趙”“負荊請罪”等成語。這些成語的出處就在我們今天要學的課文《廉頗藺相如列傳》中。我們學習這篇課文，不僅可以進一步理解這些成語典故，學到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機智的品質以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養我們的愛國主義精神。

8、《蘇武傳》

情景導入：二胡曲《蘇武牧羊》。

兩千年前，在北海邊上，有一位仗節牧羊的老人，他堅守著熱愛祖國、忠貞不渝的民族氣節，在饑寒交迫中艱難地生存著，在他的身上體現了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的傳統美德和高尚人格。其氣節，令人肅然起敬。他沒有在敵人的淫威面前屈服，也沒有在金錢、富貴面前心動。為了遠大的理想、為了親愛的祖國，他餐冰臥雪、不辱使命，義無反顧地獻出了自己的青春，堅守住了自己的信念。一直以來，這種英勇義舉激勵著千秋萬代的華夏兒女奮然前行，可以說，他真正稱得上是我們民族的脊梁。他就是今天我們要學習的課文的主人公——蘇武。

第四篇：課堂導入精彩案例

微信公眾平臺：校長視野 微信號：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長視野，精彩不容錯過！

課堂導入精彩案例（純干貨）

第1招——解讀課題：自主設問攻疑惑 【課題】《董存瑞舍身炸碉堡》

【導入】學生板書課題，發問：讀了課題，僅從課題來判斷，你知道了什么？你能提出什么問題？學生七嘴八舌，各抒己見。學習組長歸納為：董存瑞為什么要炸碉堡，為什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎樣炸碉堡？結果怎樣？ 師導語：想解答這些問題，就快讀課文吧！【解讀】學問、學問，“學”就是要會“問”，學生會問比教師提問重要得多。此例從課題著眼，讓學生充分發問，帶著疑問去探究，學習就是快樂之旅。（江蘇省興化市陳堡中心小學朱雷云）

第2招——時事新聞：鮮活生動攫眼球 【課題】《一個中國孩子的呼聲》 【導入】（先出示一組關于利比亞戰爭中孩子的圖片。最后定格在一張照片上。）

師：同學們，這是在最近發生的利比亞戰爭中我們同齡人的照片。從這些照片中，你們看到了什么？（引導學生談談看了這組圖片的感受）

師：是啊，戰爭給孩子帶來了無盡的痛苦，讓他們的心靈蒙上了巨大的陰影。那么，他們的心底有著怎樣的愿望呢？今天，我們就走進《一個中國孩子的呼聲》，通過一個曾被戰爭傷害過的中國兒童，去聽一聽來自他們內心深處的呼喚。【解讀】“未成曲調先有情”。看著一張張充滿驚恐眼神的同齡人照片，感受著一場正在進行著的戰爭，孩子們一下子進入了戰火紛飛的氛圍，感受到了戰爭給兒童帶來的巨大傷害，不知不覺中，學生與文本之間的距離進一步拉近了。（安徽省蕪湖縣陶辛鎮保沙中心學校莊華濤）

第3招——煽風點火：吊你胃口沒商量 【課題】勾股定理

【導入】同學們，今天我們要分享世界上“10個最重要的數學公式”之一，一個全人類共同的遺產，而且它就長在你們的身上。它就是勾股定理，勾股定理是幾何學中的明珠，充滿魅力，千百年來，人們對它的證明不厭其煩，其中有著名的數學家、畫家，也有業余數學愛好者，還有普通的老百姓??同學們，你們敢去論證嗎？咱們先一塊去探索一番好嗎？ 【解讀】數學相對機械、沉悶，更需要激趣點火，吊到了學生的胃口，自會喚起學生的求知欲望和探索精神。

（吉林省公主嶺市秦家屯第二中學李素懷）

第4招——激情演講：殘缺亦有美無限 【課題】《米洛斯的維納斯》。

【導入】同學們，殘缺也是一種美。秋天因少了綠色才有了紅葉的燦爛；冬天因少了生氣才有了雪的潔白。清晨因太陽還未升起才有了晨曦，夜晚因不圓滿才有了彎月。維納斯因有了斷臂才登上藝術巔峰。事物本身是殘缺的，然而殘缺更顯其美的質樸。【解讀】詩情畫意，自然美麗；演講導入，語文本色。（廣東省中山市高新區濠頭中學沙玉偉）微信公眾平臺：校長視野 微信號：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長視野，精彩不容錯過！

第5招——設疑逗趣：開場即刻吸引人 【課題】英語HarryPotter 【導入】文科不同于其他學科，引發學生強烈的求知欲很重要。我在上課的時候就這樣： T:Play the video！

T: Ok,stop here.What is the kind of literature?Do you know the name of it? Have youread Harry Porter? How about the film? S: It’s interesting and fantastic.T: Doyou know the writer? Please find out themain idea.Open the book and turn toP22.【解讀】謎語、歌謠、游戲等均是啟發思維，使課堂教學出現生動活潑局面的手段，在玩的狀態下，探究疑惑，分享喜悅，這是好課的開始。（山東省滕州一中東校鞏偉娟）

第6招——學生表演：演技雖拙卻出奇 【課題】《半截蠟燭》

【導入】生表演《孟德獻刀》。

師：同學們，曹操在生死關頭的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們學習一種新的文學形式──劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。【解讀】由“表演”到“劇本”，由“能言善辯”到“巧妙應答”；形式有過渡，內容有遷移；既是鋪墊，又活躍氣氛，一舉兩得。（廣州市天河區四海小學蔡兆洋）

第7招——經歷感受：現身說法引關注 【課題】物理“自感現象”

【導入】請一位膽大的男生上臺參與實驗。在電路連接正常的情況下，讓學生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學生不會有任何感覺。經過幾次實驗以后，學生會覺得不神奇。然后，把小燈泡取下，讓學生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學生會發出尖叫，拿開雙手。看到學生的狼狽樣，全體學生會感到好奇。這時，請參與實驗的學生描述一下自己的感受，從而引入新課。【解讀】“疑是思之始，學之端。”看不到的電路內在變化，看得清的同學觸電反應，兩相對比，疑惑即生。

（華中師大一附中尚紅年）

第8招——簡單實驗：百聞不如一實驗 【課題】《死海不死》

【導入】將一個雞蛋分別放入兩個盛水的燒杯，結果一浮一沉。問學生是什么原因，眾生異口同聲：“水有問題。”教師告訴大家，浮雞蛋的水里放了大量的鹽，并接著問：“如果人下到這樣的湖水里，會怎么樣呢？”“浮起來。”老師接著說：“這可不是天方夜譚，世界上確有這么一個湖，叫死海。今天，我們就來學習這一課——《死海不死》。”

【解讀】事實勝于雄辯，直觀啟迪思索。簡單的實驗目標明確，有助于學生感知課文內容。（河北省武安市午汲鎮中學杜江偉）

第9招——圖像切入：形象直觀啟思維 【課題】《社會主義道路的探索》

【導入】用多媒體出示大躍進的宣傳壁畫“肥豬賽大象”，并在畫面左上角附詩：肥豬賽大微信公眾平臺：校長視野 微信號：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長視野，精彩不容錯過！

象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年。設問：“像大象這樣大的肥豬你見過嗎？”學生說：“哪有大象一樣大的豬，簡直是吹牛。”我接著引導：“這是當時盛行的浮夸風，壁畫上的‘全社殺一口’這句詩，還可看出當時采用的是人民公社化制度，這節課我們就來學習我國經濟建設道路中經歷了哪些曲折，取得了哪些成就。”這樣，圖片帶來的刺激、新奇就幫我順利把學生的思維引入了課堂。【解讀】利用圖像直觀、可視性強的特點來導入，引人入勝，印象深刻。特別是這種反差大、刺激強，帶有特定意義的圖片，一張圖勝過百句話。（山東省淄博市臨淄區皇城鎮第一中學李秀笠）

第10招——創設情境：轉軸撥弦三兩聲 【課題】《地震中的父與子》

【導入】同學們，你們一定還記得2008年5月12日吧！那是一個噩夢般的日子。那一天，在四川省的汶川縣發生了罕見的8級特大地震，給四川人民帶來了巨大的災難。在這場災難中，發生了許許多多感人肺腑的故事，他們用真情演繹了一首首愛的贊歌。讓我們看幾幅令人感動的畫面。（播放地震中的畫面）面對突如其來的巨大災難，無論是孱弱的母親，還是強壯的父親，他們都毫不猶豫地把生的希望留給了孩子們，用生命詮釋著愛的崇高與偉大。今天，我們要學習的課文《地震中的父與子》，講述的也是發生在地震中的感人故事。【解讀】采用創設情境的導入方法，能讓學生迅速走進文本，與作者和文中的主人公激起感情上的共鳴。當一幅幅感人肺腑的畫面呈現在學生的眼前時，學生情感的閘門一下子就打開了——未成曲調先有情。

（湖北省遠安縣安鹿小學齊家蘭）

第五篇：淺談初中英語課堂教學導入方法

淺談初中英語課堂教學導入方法

蘆臺開發區一中

吳桂芬

教育學家說: 導入是教師在一項新的教學內容和活動開始前,引導學生進入學習的行為方式。英語課堂教學的第一步是把學生引入到特定的英語語言環境之中。在英語教學法中，呈現的作用是提供充分的新的英語感性材料，讓學生完成良好的感知任務。學生對語言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取決于教師在呈現環節中與學生認知的過程協調的效果。

在新課程理念的要求下，導入的作用變得更加重要了。新的理念要求不同的導入方法，是英語教學的必然趨勢。下面就來具體談談以下幾種常見的導入方法。

一、以教師的引導為方向，通過師生間的配合導入到新的教學目標。教師在教學過程中起著“導演”的作用，學生通過教師的指令進行活動，從而自然地進入到新的知識點的學習過程當中。那么教師如何當好這個“導演”，可以有以下幾種方法：

1．復習導入法。復習導入法是教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。2．預習導入法。教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，是學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理準備，并培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。我在講BOOKIIIUnit8 lesson30 Christmas Day這一課中，針對學生的實際情況，我設置了What’s the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries?在學生回答的基礎上，結合新課程理念更加深入的探討。運用這種方法要注意兩點：一是布置的預習問題一定要具體，不可過多、過難。二是提問要緊扣課前所布置的內容。

3．談話導入法。這種方法主要通過教師設置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學習目標中來。比如在初二講動物園這課，設置了What’s your favorite animal ?Why do you like? 通過一系列學生的積極回答，我有設置了Do you know where we can see these animals ? 學生都回答in the zoo, 所以我又問，Do you want to go to the zoo？當然學生說：“ｙｅｓ”，我說：“ OK，now let’s go.＂就這樣在師生間的一問一答中引出了新的內容。

４懸念導入法。“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態，是學生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養學生獨立思考的能力和習慣。如BOOKI Lesson 26中都在談論雙胞胎的相同點：They look the same.They are in the same class.在引出聽力之前，設置幾個雙胞胎不同的懸念問題：Are they in the same row? Are they in the same team ?引起學生的興趣，集中注意地聽。所以懸念導入法的關鍵在于問題的設置上。二．以學生為中心，用他們的言談、表演等作為導入手段。學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。

1、自由式談話導入法。教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界杯等。教師可利用學生所講的內容，適時地引入主題。

2、演講式導入法。教師讓一位學生演講一兩分鐘，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。

三．充分利用各種教學媒體和圖片進行導入。

隨著科學的進步，各種教學設施如電腦、投影儀、VCD、錄音機相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。同時大量的圖片也在英語課堂上被廣泛的運用。通過各種教學媒體和圖片進行課堂教學，能夠更直觀地導入到新的知識點。

1、直觀導入法。直觀導入法是通過具體的實物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，如在上初三恐龍這一課，教師可以在課前放一段《侏羅紀公園》的VCD，讓學生感受一下恐龍龐大和威猛。又如在學習初二lesson 12課前，播放電影《TITANIC》的幾個片段和那首膾炙人口的主體曲《My heart will go on 》引起了學生的極大反響，甚至有學生在跟著哼唱，教師要抓緊時機將學生的思緒拉回課堂，告訴學生本課也是學習TITANIC的故事，激起學生的好奇心。

2、背景知識導入法。在對于學習一些人物傳記的時候，我們可以安排一些有關圖片，或者播放一些有關的錄像。比如在學習比爾蓋茨這一課，我們可以通過幻燈片展示一些有關比爾蓋茨成功的資料圖片，激起學生學習他的興趣。

英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容、不同形式的課應選擇不同的導入方法，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，使學生更有活力、更有自信、更有朝氣。因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么，怎么學，為什么要學；它要具有較好的相關性，緊密聯系的特點，它更要有趣味性和啟發性，能引人入勝，使學生喜歡學習英語。