第一篇：精彩課堂導入范例

精彩課堂導入范例

■ 動作表演：奧妙就在知識中

【課題】高中物理《力的分解》

【導入】師：班上哪兩位男生力氣大？請上前面來。（男生上臺）

師：哪位女生力氣最??？（女生上臺）

師：下面請他們三位做個小游戲：兩男生用一根結實的麻繩，用最大力氣作出“拔河”姿勢。老師指導女生在繩子的中央，用一根手指頭輕輕一拉，結果，兩個大力氣男生被拉動了！

師：為什么一個柔弱的女生，這么輕而易舉把兩位“大力士”拉動了呢？看來真應了一句話“知識就是力量”！學習本節的知識——“力的分解”，你就明白其中的奧妙了。

【解讀】一根麻繩讓學生動起來，一句“知識就是力量”勢必激發學生學習的興趣。

（華中師大一附中

尚紅年）

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用多媒體：聲色光電入情境

【課題】《珍愛生命》

【導入】師：今天，我和大家一起來體驗世界上最寶貴的東西——生命。此刻，我們都擁有她，但你可知她的來之不易；至今，我們已走過十幾年歷程，你可感受過她的絢爛美麗??先來聽一首歌《天亮了》。（播放有畫面的flash，隨著韓紅那動人的聲音滲入學生的心窩，慢慢看到學生眼眶的濕潤，聽到女生輕輕地低泣??學生投入了，老師也投入了，后來的展示大家都動情地謳歌生命的珍貴，呼吁對生命的熱愛，這節課成功了！

【解讀】用多媒體營造情境，具有強烈的感染力，學生在渲染的氛圍中學習，心理體驗加強，極易產生共鳴。

（湖南省株洲市景弘中學 鄧春林）

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傳奇故事：鋪墊渲染觸類通

【課題】《斑羚飛渡》

【導入】在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團??這是一個感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們聆聽一個同樣悲壯感人的故事，現在一起走進《斑羚飛渡》。

【解讀】學生比較喜歡故事，選擇與教學內容緊密聯系，短小而又趣味的故事，學生易于接受，從而達到啟發效果。（山東省棗莊市龍子心中學

張茂海）

■ 時事新聞：鮮活生動攫眼球

【課題】《一個中國孩子的呼聲》

【導入】（先出示一組關于利比亞戰爭中孩子的圖片。最后定格在一張照片上。）

師：同學們，這是在最近發生的利比亞戰爭中我們同齡人的照片。從這些照片中，你們看到了什么？（引導學生談談看了這組圖片的感受）

師：是啊，戰爭給孩子帶來了無盡的痛苦，讓他們的心靈蒙上了巨大的陰影。那么，他們的心底有著怎樣的愿望呢？今天，我們就走進《一個中國孩子的呼聲》，通過一個曾被戰爭傷害過的中國兒童，去聽一聽來自他們內心深處的呼喚。

【解讀】 “未成曲調先有情”?？粗粡垙埑錆M驚恐眼神的同齡人照片，感受著一場正在進行著的戰爭，孩子們一下子進入了戰火紛飛的氛圍，感受到了戰爭給兒童帶來的的巨大傷害，不知不覺中，學生與文本之間的距離進一步拉近了。

（安徽省蕪湖縣陶辛鎮保沙中心學校 莊華濤）

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聯想想象：春風化雨了無痕

【課題】古詩《春夜喜雨》

【導入】同學們，當你讀到某個詞語、某個句子的時候，你的腦海里是否會浮現出與這些詞句相關的形象和情景。比如，讀到“白云”，我們會想到藍天，想到大雁；讀到“圣誕節”，我們會想到新年禮物，想到童年往事??這節課，我先來測試一下同學們的聯想力與想象力，好嗎？（板書：春雨）同學們，看到“春雨”這個詞，你能聯想到哪些和它相關的景物、場景或畫面？（有的想到花朵，想到綠草，想到田野；有的想到老師的話語，想到媽媽的教誨，等等。教師不斷啟發，學生說得更豐富，更具體，更美）當我們的聯想與想象沉睡的時候，寫在黑板上的“春雨”不過是兩個平常的漢字。一旦發揮聯想，喚醒想象，我們的思緒就由冬天飛到了春天??

【解讀】“輕輕敲醒沉睡的心靈，慢慢張開你的眼睛??”學生在天真爛漫的聯想和想象活動中，會不知不覺進入學習狀態。

（江蘇省東臺市弶港農場農干橋學校

周國華）

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煽風點火：吊你胃口沒商量

【課題】《勾股定理》

【導入】同學們，今天我們要分享世界上“10個最重要的數學公式”之一，一個全人類共同的遺產，而且它就長在你們的身上。它就是勾股定理，勾股定理是幾何學中的明珠，充滿魅力，千百年來，人們對它的證明不厭其煩，其中有著名的數學家、畫家，也有業余數學愛好者，還有普通的老百姓??同學們，你們敢去論證嗎？咱們先一塊去探索一番好嗎？

【解讀】數學相對機械、沉悶，更需要激趣點火，吊到了學生的胃口，自會喚起學生的求知欲望和探索精神。

（吉林省公主嶺市秦家屯第二中學

李素懷）

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激情演講：殘缺亦有美無限

【課題】《米洛斯的維納斯》。

【導入】同學們，殘缺也是一種美。秋天因少了綠色才有了紅葉的燦爛；冬天因少了生氣才有了雪的潔白。清晨因太陽還未升起才有了晨曦，夜晚因有陰缺才有了彎月。維納斯因有了斷臂才登上藝術巔峰。事物本身是殘缺的，然而殘缺更顯其美的質樸。

【解讀】詩情畫意，自然美麗；演講導入，語文本色。

（廣東省中山市高新區濠頭中學

沙玉偉）

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設疑逗趣：開場即刻被吸引

【課題】高中英語 Harry Potter

【導入】文科不同于其它學科，引發學生強烈的求知欲很重要。我在上課的時候就這樣：

T: Play the video！

T: Ok, stop here.What kind of literature? Do you know the name of it?

Have you read Harry Porter? How about is the film?

S: It’s interesting and fantastic.Do you know the writer? Please find out the main idea.Open the book and turn to P22.【解讀】謎語、歌謠、游戲等均是啟發思維，使課堂教學出現生動活潑局面的手段，在玩的狀態下，探究疑惑，分享喜悅，這是好課的開始。

（山東省滕州一中東校

鞏偉娟）

■

學生表演：拙劣演技出神奇

【課題】《半截蠟燭》

【導入】生表演《孟德獻刀》。師：同學們，曹操在生死關頭的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們學習一種新的文學形式──劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。

【解讀】由“表演”到“劇本”，由“能言善辯”到“巧妙應答”；形式有過渡，內容有遷移；既是鋪墊，又活躍氣氛，一舉兩得。

（廣州市天河區四海小學

蔡兆洋）

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經歷感受：現身說法惹關注

【課題】高中物理《自感現象》

【導入】請一位膽大的男生上臺參與實驗。在電路連接正常的情況下，讓學生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學生不會有任何感覺。經過幾次實驗以后，學生會覺得不神奇。然后，把小燈泡取下，讓學生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學生會發出尖叫，拿開雙手?？吹綄W生的狼狽樣，全體學生會感到好奇。這時，請參與實驗的學生描述一下自己的感受，從而引入新課。

【解讀】 “疑是思之始，學之端?！笨床坏降碾娐穬仍谧兓吹们宓耐瑢W觸電反應，兩相對比，疑惑即生。

（華中師大一附中

尚紅年）

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簡單實驗：百聞不如一目睹

【課題】《死海不死》

【導入】將一個雞蛋分別放入兩個盛水的燒杯，結果一浮一沉。問學生是什么原因，眾生異口同聲：“水有問題?！苯處煾嬖V大家，浮雞蛋的水里放了大量的鹽，并接著問：“如果人下到這樣的湖水里，會怎么樣呢？”“浮起來?！崩蠋熃又f：“這可不是天方夜譚，世界上確有這么一個湖，叫死海。今天，我們就來學習這一課——《死海不死》?！?/p>

【解讀】事實勝于雄辯，直觀啟迪思索。簡單的實驗目標明確，有助于學生感知課文內容。

（河北省武安市午汲鎮中學

杜江偉）

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圖像切入：直觀形象啟思維

【課題】《社會主義道路的探索》

【導入】用多媒體出示大躍進的宣傳壁畫“肥豬賽大象”，并在畫面左上角附詩：肥豬賽大象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年。設問：“像大象這樣大的肥豬你見過嗎？”學生說：“哪有大象一樣大的豬，簡直是吹牛。”我接著引導：“這是當時盛行的浮夸風，壁畫上的‘全社殺一口’這句詩，還可看出當時采用的是人民公社化制度，這節課我們就來學習我國經濟建設道路中經歷了哪些曲折，取得了哪些成就?！边@樣，圖片帶來的刺激、新奇就幫我順利把學生的思維引入了課堂。

【解讀】利用圖像直觀、可視性強的特點來導入，引人入勝，印象深刻。特別是這種反差大、刺激強，帶有特定意義的圖片，一張圖勝過百句話。

（山東省淄博市臨淄區皇城鎮第一中學 李秀笠）

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作詩填詞：哪怕打油亦新奇

【課題】生物《動物的運動》

【導入】上課前先用多媒體播放我自己填寫的一首詞：《蝶戀花·晨》

曉日初升霞萬道，薄霧飄飄，玉帶山腰繞。喜鵲喳喳山雀跳，小溪潺潺魚兒鬧。

空氣清新晨練好，颯爽英姿，奶奶劍出鞘。小狗追逐搖尾跑，爺爺遛鳥聲聲哨。

請同學們說說這首詞表現的是什么？找一找里面提到了幾種動物，他們的運動方式各是怎么樣的？

【解讀】唐詩再好，沒有注釋，不了解寫作背景，學生不易感興趣。我填的詞雖拙劣，但內容鮮活，偶爾為之，出乎學生意料，實際效果很好。

（河北省遷西縣舊城鄉初級中學

王淑賢）

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創設情境：轉軸撥弦三兩聲

【課題】《地震中的父與子》

【導入】同學們，你們一定還記得 2008年5月12日吧！那是一個噩夢般的日子。那一天，在四川省的汶川縣發生了罕見的8．0級特大地震，給四川人民帶來了巨大的災難。在這場災難中，發生了許許多多感人肺腑的故事，他們用真情演繹了一首首愛的贊歌。讓我們看幾幅令人感動的畫面。（播放地震中的畫面）面對突如其來的巨大災難，無論是孱弱的母親，還是強壯的父親，他們都毫不猶豫地把生的希望留給了孩子們，用生命詮釋著愛的崇高與偉大。今天，我們要學習的課文《地震中的父與子》，講述的也是發生在地震中的感人故事。

【解讀】采用創設情境的導入方法，能讓學生迅速走進文本，與作者和文中的主人公激起感情上的共鳴。當一幅幅感人肺腑的畫面呈現在學生的眼前時，學生情感的閘門一下子就打開了，此時無聲勝有聲。

（湖北省遠安縣安鹿小學

齊家蘭）

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喚起童心：深奧哲學變通俗

【課題】政治《生活與哲學》

【導入】以擬人化的“刀刀狗”為主角，利用童話般的意境，彩筆漫畫的形式出示幻燈片——

朋友為什么總是放在一塊兒就咬，分開一會兒就想。

小鳥落在我身上，會不會癢癢？

生活的一半是倒霉，另一半是如何處理倒霉。

走狗的路，讓貓們說去吧。

你說，夜幕來臨時，是天先黑，還是地先黑？

只要我不醒來，世界就不存在。

我是誰，我要跟它們去哪里？

老天忘了給我翅膀，于是我用幻想飛翔。

【解讀】用喚起童心的方式打開思維，讓那一份好奇、那一份疑惑、那一份微笑??自然舒展。以合乎學生童趣的認知方式導入哲學，再深奧的哲學也會讓人心向往之。

（安徽省岳西縣岳西中學 儲昭柏）

■ 解讀課題：自主設問攻疑惑

【課題】《董存瑞舍身炸碉堡》

【導入】學生板書課題，發問：讀了課題，僅從課題來判斷，你知道了什么？你能提出什么問題？學生七嘴八舌，各抒己見。學習組長歸納為：董存瑞為什么要炸碉堡，為什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎樣炸碉堡？結果怎樣？

師導語：想解答這些問題，就快讀課文吧！

【解讀】學問、學問，“學”就是要會“問”，學生會問比教師提問重要得多。此例從課題著眼，讓學生充分發問，帶著疑問去探究，學習就是快樂之旅。

（江蘇省興化市陳堡中心小學 朱雷云）

■ 張弛有度：適可而止揚風帆

【課題】人文課《揚起自信的風帆》

【導入】“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花兒開在春風里，開在春風里。在哪里，在哪里見過你，你的笑容這樣熟悉??”我一邊唱著《甜蜜蜜》，一邊表演著走進教室，學生的注意力全都吸引到我這里來了。有的學生竟然附和著，小聲唱起來。我的第一節人文課《揚起自信的風帆》就這樣開始了。為避免學生過度的興奮，在后續的內容中，我為我的“引子”加了一個注腳：讓學生趴在課桌上，閉上眼睛，回憶自己的3個優點??

【解讀】這樣，導入時的興奮可以讓學生在課堂上適度釋放，防止了學生注意的疲勞。

（山東省濟南市平陰職教中心

路琨）

第二篇：課堂導入精彩案例

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課堂導入精彩案例（純干貨）

第1招——解讀課題：自主設問攻疑惑 【課題】《董存瑞舍身炸碉堡》

【導入】學生板書課題，發問：讀了課題，僅從課題來判斷，你知道了什么？你能提出什么問題？學生七嘴八舌，各抒己見。學習組長歸納為：董存瑞為什么要炸碉堡，為什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎樣炸碉堡？結果怎樣？ 師導語：想解答這些問題，就快讀課文吧！【解讀】學問、學問，“學”就是要會“問”，學生會問比教師提問重要得多。此例從課題著眼，讓學生充分發問，帶著疑問去探究，學習就是快樂之旅。（江蘇省興化市陳堡中心小學朱雷云）

第2招——時事新聞：鮮活生動攫眼球 【課題】《一個中國孩子的呼聲》 【導入】（先出示一組關于利比亞戰爭中孩子的圖片。最后定格在一張照片上。）

師：同學們，這是在最近發生的利比亞戰爭中我們同齡人的照片。從這些照片中，你們看到了什么？（引導學生談談看了這組圖片的感受）

師：是啊，戰爭給孩子帶來了無盡的痛苦，讓他們的心靈蒙上了巨大的陰影。那么，他們的心底有著怎樣的愿望呢？今天，我們就走進《一個中國孩子的呼聲》，通過一個曾被戰爭傷害過的中國兒童，去聽一聽來自他們內心深處的呼喚?！窘庾x】“未成曲調先有情”?？粗粡垙埑錆M驚恐眼神的同齡人照片，感受著一場正在進行著的戰爭，孩子們一下子進入了戰火紛飛的氛圍，感受到了戰爭給兒童帶來的巨大傷害，不知不覺中，學生與文本之間的距離進一步拉近了。（安徽省蕪湖縣陶辛鎮保沙中心學校莊華濤）

第3招——煽風點火：吊你胃口沒商量 【課題】勾股定理

【導入】同學們，今天我們要分享世界上“10個最重要的數學公式”之一，一個全人類共同的遺產，而且它就長在你們的身上。它就是勾股定理，勾股定理是幾何學中的明珠，充滿魅力，千百年來，人們對它的證明不厭其煩，其中有著名的數學家、畫家，也有業余數學愛好者，還有普通的老百姓??同學們，你們敢去論證嗎？咱們先一塊去探索一番好嗎？ 【解讀】數學相對機械、沉悶，更需要激趣點火，吊到了學生的胃口，自會喚起學生的求知欲望和探索精神。

（吉林省公主嶺市秦家屯第二中學李素懷）

第4招——激情演講：殘缺亦有美無限 【課題】《米洛斯的維納斯》。

【導入】同學們，殘缺也是一種美。秋天因少了綠色才有了紅葉的燦爛；冬天因少了生氣才有了雪的潔白。清晨因太陽還未升起才有了晨曦，夜晚因不圓滿才有了彎月。維納斯因有了斷臂才登上藝術巔峰。事物本身是殘缺的，然而殘缺更顯其美的質樸?！窘庾x】詩情畫意，自然美麗；演講導入，語文本色。（廣東省中山市高新區濠頭中學沙玉偉）微信公眾平臺：校長視野 微信號：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長視野，精彩不容錯過！

第5招——設疑逗趣：開場即刻吸引人 【課題】英語HarryPotter 【導入】文科不同于其他學科，引發學生強烈的求知欲很重要。我在上課的時候就這樣： T:Play the video！

T: Ok,stop here.What is the kind of literature?Do you know the name of it? Have youread Harry Porter? How about the film? S: It’s interesting and fantastic.T: Doyou know the writer? Please find out themain idea.Open the book and turn toP22.【解讀】謎語、歌謠、游戲等均是啟發思維，使課堂教學出現生動活潑局面的手段，在玩的狀態下，探究疑惑，分享喜悅，這是好課的開始。（山東省滕州一中東校鞏偉娟）

第6招——學生表演：演技雖拙卻出奇 【課題】《半截蠟燭》

【導入】生表演《孟德獻刀》。

師：同學們，曹操在生死關頭的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們學習一種新的文學形式──劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機智巧妙?！窘庾x】由“表演”到“劇本”，由“能言善辯”到“巧妙應答”；形式有過渡，內容有遷移；既是鋪墊，又活躍氣氛，一舉兩得。（廣州市天河區四海小學蔡兆洋）

第7招——經歷感受：現身說法引關注 【課題】物理“自感現象”

【導入】請一位膽大的男生上臺參與實驗。在電路連接正常的情況下，讓學生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學生不會有任何感覺。經過幾次實驗以后，學生會覺得不神奇。然后，把小燈泡取下，讓學生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學生會發出尖叫，拿開雙手。看到學生的狼狽樣，全體學生會感到好奇。這時，請參與實驗的學生描述一下自己的感受，從而引入新課?！窘庾x】“疑是思之始，學之端。”看不到的電路內在變化，看得清的同學觸電反應，兩相對比，疑惑即生。

（華中師大一附中尚紅年）

第8招——簡單實驗：百聞不如一實驗 【課題】《死海不死》

【導入】將一個雞蛋分別放入兩個盛水的燒杯，結果一浮一沉。問學生是什么原因，眾生異口同聲：“水有問題?！苯處煾嬖V大家，浮雞蛋的水里放了大量的鹽，并接著問：“如果人下到這樣的湖水里，會怎么樣呢？”“浮起來?！崩蠋熃又f：“這可不是天方夜譚，世界上確有這么一個湖，叫死海。今天，我們就來學習這一課——《死海不死》。”

【解讀】事實勝于雄辯，直觀啟迪思索。簡單的實驗目標明確，有助于學生感知課文內容。（河北省武安市午汲鎮中學杜江偉）

第9招——圖像切入：形象直觀啟思維 【課題】《社會主義道路的探索》

【導入】用多媒體出示大躍進的宣傳壁畫“肥豬賽大象”，并在畫面左上角附詩：肥豬賽大微信公眾平臺：校長視野 微信號：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長視野，精彩不容錯過！

象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年。設問：“像大象這樣大的肥豬你見過嗎？”學生說：“哪有大象一樣大的豬，簡直是吹牛?！蔽医又龑В骸斑@是當時盛行的浮夸風，壁畫上的‘全社殺一口’這句詩，還可看出當時采用的是人民公社化制度，這節課我們就來學習我國經濟建設道路中經歷了哪些曲折，取得了哪些成就。”這樣，圖片帶來的刺激、新奇就幫我順利把學生的思維引入了課堂。【解讀】利用圖像直觀、可視性強的特點來導入，引人入勝，印象深刻。特別是這種反差大、刺激強，帶有特定意義的圖片，一張圖勝過百句話。（山東省淄博市臨淄區皇城鎮第一中學李秀笠）

第10招——創設情境：轉軸撥弦三兩聲 【課題】《地震中的父與子》

【導入】同學們，你們一定還記得2008年5月12日吧！那是一個噩夢般的日子。那一天，在四川省的汶川縣發生了罕見的8級特大地震，給四川人民帶來了巨大的災難。在這場災難中，發生了許許多多感人肺腑的故事，他們用真情演繹了一首首愛的贊歌。讓我們看幾幅令人感動的畫面。（播放地震中的畫面）面對突如其來的巨大災難，無論是孱弱的母親，還是強壯的父親，他們都毫不猶豫地把生的希望留給了孩子們，用生命詮釋著愛的崇高與偉大。今天，我們要學習的課文《地震中的父與子》，講述的也是發生在地震中的感人故事?！窘庾x】采用創設情境的導入方法，能讓學生迅速走進文本，與作者和文中的主人公激起感情上的共鳴。當一幅幅感人肺腑的畫面呈現在學生的眼前時，學生情感的閘門一下子就打開了——未成曲調先有情。

（湖北省遠安縣安鹿小學齊家蘭）

第三篇：精彩的課堂導入

精彩的課堂導入

課堂導入，是課堂教學的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。常言道：好的開始是成功的一半，必須聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。

巧妙有效地導入課堂教學，是教師首先應掌握的一門藝術，也是課堂教學的必要手段。導入方法得當不僅能夠吸引學生的注意力，提高學習興趣，激發練習的積極性，而且對提高課堂教學質量會起到至關重要的作用。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，課堂教學要講究導入的藝術。精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，讓語文教學收到良好的效果。下邊我結合自己的教學實踐談談小學語文課堂教學的幾種導入方法。

一、音樂激情法

播放一首與課文內容有關的歌曲，喚起學生的想象，激起學生學習的欲望。如在教學小學語文第二冊第五課《草原的早晨》的時候，先播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，教師可以板書第一段歌詞：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔?！睂W生可以跟著音樂輕輕地哼這首歌。欣賞完歌曲后，可以讓學生想象你看到了什么？從而導入課文，課文是怎樣描寫草原的早晨的。這樣的導入，使學生神往于內蒙古大草原的景色，喚起他們豐富的想象，從而對學習這篇文章產生了極大的興趣。

二、背景介紹法

有些課文中描寫的人物年代比較久遠，對于現在的小學生而言感到生疏。對于這些課文，就可以通過介紹背景來導入新課。課文《他得的紅圈圈最多》中的他，是鄧小平爺爺。我在教學中是這樣導入的：“小朋友們，我國的第二代領導人是鄧小平爺爺，鄧小平爺爺是偉大的無產階級革命家，我國改革開放的總設計師。他有許多故事，今天我們就來讀一讀他小時侯的一個故事。” 像這樣的介紹背景式的導入，不僅可以使學生理解作者的創作意圖，而且對理解課文的內容都有很大的幫助。

三、回顧導入法

孔子云：“溫故而知新。”回顧舊知識是導入新課的常用方法。如在教學《好學的爸爸》一課時，這樣設計導語：“本單元是寫人物的單元，我們先讀了鄧小平爺爺小時候的故事，又知道了奶奶的白頭發是怎么來的，現在我們還將看看一位好學的爸爸?！?簡單的幾句話不僅點明了前兩篇課文的回憶，從而讓學生更好地設入到新課的學習中去。

四、疑問設置法

古人云：“學起于思，思源于疑”。“疑”是點燃學生思維探索的火種。巧妙的導語如果蘊藏著豐富的問題情境，往往能喚起學生的注意力，能讓學生處于欲答而難以言表的著急之態。只有通過學習之后才能弄清問題。小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生這種心理去設置一些懸念性的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。如教學《三個小伙伴》這一課時，我是這樣導入：“小朋友們知道種樹時需要些什么工具呢？”我又說：“老師看見三個小伙伴去種樹，可是我只看到他們扛著樹，手里沒什么工具，但是他們還是把樹種好了，你們想不想知道他們是怎樣種樹的呀？”“請打開課文——《三個小伙伴》”這一段導語吸引了學生的注意力，抓住學生急于要弄清問題的心情，驅使他們去認真學習課文。

五、解題引申法

就是解釋題目中關鍵性的字詞并由此而推演、生發，引導學生學習課文。一位老師在教學《他得的紅圈圈最多》這課時，先板書課題，然后提問：“讀了課題你有什么問題嗎？”學生回答：“課題中的他是誰？”“他為什么能得到的紅圈圈最多？”“他怎樣得到那么多紅圈圈？”……這兒老師抓住課題，通過引導學生審題，明確了學習重點，從而自然地引導學生學習課文。

六、名言導入法

引用與本課內容有關的名言警句導入新課，激發學生學習語文的興趣。如在教學《晨讀》一課時，我用小黑板出示名言名句：“為中華之崛起而讀書。－－周恩來”。抓住時機教育學生應該珍惜大好時光，好好學習，記住周總理說過的話。現在我們學習《晨讀》。這樣學生明確了讀書的目的，就自然而然地去學習課文。

七、創設情景法

那些富有感情色彩的課文，可運用語言、電化教具等手段，創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動、所感，產生共鳴。一位教師在教學《荷花》一課時，她是這樣導入的：“小朋友們，今天老師帶你們去公園看荷花，你們想不想去？”“（播放音樂感染學生）我們走進公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池?！薄罢埿∨笥褌兒屠蠋熞黄鸪酥魳返某岚蛉タ春苫ò??！保ǔ鍪靖鞣N荷花的圖片）“你們在看的時候可以指指點點，也可以同桌商量?！毙蜗蟮拿枋龊蛨D片音樂的結合把學生引入了大自然，引進了美麗的荷花池邊，學生不知不覺中隨著老師的引導輕松愉快地進入學習情境。

一堂課的成功導入，需要在短短的3—5分鐘內把學生的注意力集中起來，并激發他們的興趣，產生強烈的求知欲。當然課堂導入的方法還有很多，如故事導入法、謎語導入法、朗誦導入法、實驗導入法、比較導入法等，就不一一舉例了。導人沒有固定的模式，也無所謂最好的模式，完全因教學的氛圍、對象、目標的不同而不同。同一篇課文可設計不同的導語，以期達到最好境界?？傊?，我們老師設計導入語要像說書人那樣，“起講抓得住人”，要根據自己的特長，學會精心設計導入語，使課堂教學更加精彩。

課堂導入技能是教師組織課堂教學基本技能之一，它用于上課的開始，是一堂課的首要環節，其主要功用是引起學生注意，并激發學生興趣。因此，課堂導入成功與否，直接關系到整堂課的教學質量。

詩意流淌的語言，經歷峰回路轉的環節，達到啟迪學生心智的目的。那么如何才能上一節成功的語文課？成功導語的設計，無疑是解決這一問題的最佳手段。好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。魏書生老師說：?好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。?

成功的語文教學離不開學生的興趣愛好。只有學生傾心于此，才會積極主動的樂于受教，也才能達成高效率的教學。確實，好的導語是優秀的演奏家拔出的第一個音符，散發出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。

一、導入的作用

著名特級教師于漪曾說過?課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。?從一些有影響的特級教師的書籍和他們的教學案例，我從中發現他們有一個共同的特點，就是善于捕捉課堂中每一個教學細節，從?小事?入手，以小見大，見微知著，創造出完美的課堂。或是一個細小的片斷，或是一句話、一個眼神、一次動作、一個表情，而表現的卻是教學過程的變化、靈動和創造。在課前導入這個細節中，更是他們精心設計的環節。魏書生在《談語文教學》中這樣說：?導語設計得好，也能激發學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。?

確實好的開頭是成功課堂教學的一半。簡潔生動的導語配合相應導入新課的方法，像巨大的磁石，使學生倍受吸引，讓學生開啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。課前導入的目的是把?教?的目標最終轉化為?學?的目標。這種定向的中介作用在教與學中有著激情引趣，促進和諧發展的功效。

二、導入的要求

課前的導語設計內容要充實，要緊扣課文，還要益于提高學生學習的熱情，使他們能高效地接受知識，從而提高他們各方面的素質。但小學語文的新課導入同其他教學環節不同，只是教學的橋梁。對它的安排，應全盤考慮，不能占用過多的時間，以免喧賓奪主。

1、導入要根據學生的年齡特征、心理特點、認知水平的角度進行綜合考慮。我們應發揮自身的睿智，有意識地創造與開發，創設行之有效的導入語，關注課前導入的細節，把這些細節生成教學活動的亮點，使課堂煥發出新的活力。小學語文教學內容多樣，我們的新課導入應該各具特點。如在閱讀教學中，可以著重于激發學生的?興趣?，也可以著重于渲染?情感?，幫助學生由表及里領會語言文字所蘊含的思想感情；可以著重于身邊事,平常事，理性地喚起生活經驗，去認識事物、去感知事物，提高寫作表達能力。如《家鄉的橋》，在學生的記憶里，家鄉只有極普通的水泥橋，由?橋?導入，激起學生的興趣，順理成章地引出家鄉各種橋的名稱、特點等，進而體會作者的濃濃思鄉之情。

2、導入的內容安排應與新課的教材內容有內在的邏輯聯系，使之成為教學內容的有機組成部分。教師上課導入的好,不僅能喚起學生的求知欲望,而且還能點燃學生智慧的火花,激發學生的學習內驅力,主動地去獲取知識，這一點已在教學實踐中被驗證。如教學《海底世界》一課前提問：同學們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學生回答后，教師揭示課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎樣的呢？抓住課文重點造成懸念，牢牢吸引住學生的注意力，調動了學生學習的動機，激起了學生急于從課文中尋找答案的迫切心情，提高學習興趣。

3、新課導入的設計，除了要根據學生情況、教師自身業務水平、教學內容、還要根據學校的設備、媒體的功能等因素作整體考慮，進行有效組合和調整。媒體的適當運用猶如?強心劑?，引起學生探新尋勝的興趣，喚起他們的求知欲望。如《智燒敵艦》一文，用投影儀出示阿基米德的圖象，?這樣一個人，就能燒掉敵人的戰艦？?讓學生在質疑中產生疑惑，激發學生的興趣，調動學生的積極性，順勢導入新課。

三、幾種常用的導入方式

1、開門見山法

教師的開場白就直接點題，用準確精煉的語言，主動提出一堂課的教學內容，給學生一個整體入微的感覺。在小學語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容，或點明文章的中心。在教學這類課文時，為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現，教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容。如：在教學《桂林山水》時，教師可以這樣導入：?我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽?，F在我們一同來領略桂林山水的美好風光。?教師言簡易賅，簡潔明快的導入吸引了學生的注意，調動了學生學習新課文的積極性，引導學生深入理解課文，幫助學生把握學習方向。

2、激情渲染導入法

?激情?就是激發學生情感，調動學生的學習熱情。俗話說：若要學生動心，教師先要動情。學習新課時，教師要用聲情并茂的語言，將學生帶入到教學情境中去。如課文《十里長街送總理》一課的導入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開過來了，那年冬天特別冷，寒風猛烈地吹著，但是首都幾十萬人涌上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來，他們要向敬愛的周總理告別。因為從今以后，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們在低低地哭泣……同學們，這是32年前的事情，你們沒有經歷那讓人心碎的時候，但是《十里長街送總理》一課，會讓我們了解當年的情景……這段感人至深的導語，會使學生產生強烈的情感共鳴。

3、懸問設置導入法

小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生學習這種心理去設置一些懸念的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導入:

師:現在空中飛著一只大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來?

生:用箭射,用槍打……

師:你們所用的方法都可以,可是,古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。

由于懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學生實際出發，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至會把學生弄糊涂。

4、演示法導入

如何吸引學生學習的興趣，是這一節課的關鍵所在。無論是學習興趣還是學習動機都會對學習產生巨大的動力作用。因此，在每一節課的開始，教師可以根據教學需要來設計巧妙的導語，以激發學生的學習興趣，引發他們的學習動機，產生強烈的求知的欲望。如教學《小壁虎借尾巴》一課時，說：今天老師帶來了一只小動物的畫像，你們誰認識它？然后出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉。學生驚喜地回答：?小壁虎。?教師接著問：?誰知道它是什么樣的動物？?學生交流說到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機說：?壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了？?學生驚奇地說：?哎呀，斷了！?教師馬上因勢利導：?這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢？今天我們學的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事。?學生便迫不及待地讀起課文來，并且很快的找到了答案。

5、前后知識聯系法

?前后知識聯系法?就是指在已學過的舊知識的基礎上導入新學知識，從已知的領域轉入未知的領域，這種方法的使用關鍵在教師，教師必須深入鉆研教材，找出新舊知識的銜接點，過渡要自然連貫，既起到調整學生思維方向，又為新課學習創設良好環境的作用；既讓學生感到新知識不陌生，又讓學生順利地掌握新知識。?溫故?只是手段，而?導入?才是目的。

如：第十冊《古詩三首》都是描寫春天美麗的景色，為了更好地使學生學習這篇課文的內容，我先讓學生回憶以前學過的有關描寫春天美麗景色的詩歌。學生的思維馬上活躍起來，想起了《春曉》、《詠柳》等古詩，有的學生還一口氣把這幾首詩背誦了下來。我因勢利導，表揚好的，鼓勵差的，向學生提出新的要求，使學生充滿活力地進入新課的學習。

6、音樂感染法

播放一首與課文內容有關的歌曲，喚起學生的想象，激起學生學習的欲望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時，播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：?藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔。?接著用抒發感情的格調描述了內蒙古遼闊的大草原美麗的景象：?那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥歌唱……現在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風景如畫的內蒙古大草原瀏覽一番……?這樣的導入，使學生神往于內蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對學習這篇文章產生了極大的興趣。

四、在設計導入時要懂得?三宜三忌?。

1.宜簡潔明快，忌冗長拖沓

這里的簡約明快，不是簡單敷衍，而是指抓緊課堂時間，用短短幾分鐘引導學生很快進入新知探尋，不要再導入上花費大量時間，影響了新知識的教學。因而教師的導入時間一般不宜超過5分鐘。

2.宜靈活多變，忌千篇一律

心理學研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新奇感，不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的境界中。在導入過程中，教師應根據教材及學生的特點靈活處理，調動學生的多種感官，把學生引向新知識，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創造。切忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會扼殺學生的積極性，對課堂失去興趣，對教師失去興趣，消磨了學生學習語文的熱情。

3.宜回歸本真，忌牽強附會

新的課程理念認為：當教學中創設的情境生動有趣時，學生才會把課堂當成?樂園?，才會產生探究的欲望。然而情境創設過于追求生動有趣，就不免會嘩眾取寵，牽強附會。教師要用語文教學自身的魅力引領學生步入語文教學的神圣殿堂，由此而產生的興趣，才能持久不衰。

總之，導入有法，但無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法導入新課都為了激發學生求知的興趣，達到課堂教學的最優化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入——這個教學的?第一錘?，就敲在學生的心靈上，迸出迷人的火花。

第四篇：物理課堂的精彩導入

物理課堂的精彩導入

賈娟

“萬事貴乎始”，教學其實也是如此。課若一開始就沒有上好，學生就會感到興趣盎然，下面的課就難以正常進行。法國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！鄙险n伊始，學生的學習心理準備難免有一定的心理距離。這時，教師就一定要講究導課的藝術，來激勵、喚醒、鼓舞學生的智力情緒。有經驗的教師，都很重視導課的藝術，千方百計竭盡全力地讓學生迅速進入特定的教學活動軌跡?！傲己玫拈_端是成功的一半?！毙路f別致的高超導課藝術，必然會先入為主，先聲奪人，對學生產生強烈的吸引力，使學生欲罷不能，不得不聽，整個教學氣氛立即活躍起來，教學也就容易進入最佳境界。如何精彩的導入一節物理課呢？

一、演示實驗法

物理有自己得天獨厚的特點，那就是經常需要做實驗。而演示實驗是導入新課，很快吸引學生注意力的一個很好方法。只要在課前我們根據教材內容，精心設計一個演示實驗，一定會很快吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。如：在上到《大氣壓強》這一課時，我就在導入新課時，我設計了一個“竹籃打水”的演示實驗。在課前我準備了一個有蓋、底部用針刺了許多小孔的礦泉水瓶。上課后，我就向學生說：“今天老師要給同學們表演一個魔術?！苯又已b模作樣地象魔術師似的吹口氣，拿出那個礦泉水瓶裝滿水，但沒有加蓋，提起來，很顯然瓶里的水不斷由小孔流出來。然后我說：“同學們，你們已看到這是一個破瓶，不過今天老師想用它裝滿水，你們說我能做到嗎？”。大部分學生都搖搖頭，其中一位女生還大聲說：“那是不可能的?！蔽也]有反駁，只是笑

笑說：“同學們要是不信，請拭目以待，我要將這種不可能變為可能。”學生的注意力一下被吸引過來，眼里充滿期待和好奇。接下去我又用瓶子裝滿水，將瓶蓋旋緊，再將瓶子提起，瓶子里的水先流了一點，就再也沒流了。學生們都發出了“咦”的驚奇聲。過了一會兒，等調足了學生的味口后，我才笑著說：“同學們，并不是老師有什么魔法，它是有科學道理的，若想知道為什么，就請仔細聽今天所學習的內容，聽完以后你就會明白的。”學生的積極性一下被調動起來。只要做個有心人，其實許多課程都可先設計一個演示實驗作為導入新課的內容。

二、生活實例法

物理來源于生活，生活處處有物理，即使身邊一個小小的生活現象，里面都隱含著的物理知識，物理知識非常貼近生活，有些章節的內容你完全可以結合實際在導入新課時舉出一個生活例子，這樣也很快就能吸引學生的注意力，激發學生的好奇心。如：講到慣性時，我就講了同學們百米賽跑時，當跑到終點時，能不能立即停下來？或者同學們騎自行車時，當需要停下來急剎車時，車為什么不能立即停下而要滑行一段距離？或者同學們會發現這種現象，當人以很快的速度向前行走時，不小心兩腳踩在西瓜皮上，人會向后滑倒，當人們以很快的速度向前行走時，如不小心兩腳絆在路旁的石塊上或兩腳踩進路上的小坑中時，人會向前撲倒。這是大家都看到過的或者體驗過的。這是為什么呢？這是由于物體都具有慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面就來研究這個慣性問題。再比如，講到《光的折射》時，就說將一根筷子放入一碗水中，我們發現筷子會發生彎折現象，同學們有沒有思考過這個問題？

三、故事趣導法

即通過有趣的故事進行引入新課。初中生剛從兒童進入青少年，他們的童心還依稀可見。愛聽故事是他們的特點。因此我常常借助于生動的故事引入新課。例如講《壓強》時，講述抗日聯軍與日本鬼子打游擊戰入手的，有一次游擊隊與一股鬼子遇上了，游擊隊員撒腿就跑，日本鬼子在后面緊追，一會兒就跑到一片沼澤地，游擊隊員們躺下就地而滾，一個個都滾過去了，然后就站起來接著跑。日本鬼子跑到這兒可好，腳一踩進沼澤地就再也爬不出來了，而且越掙扎越往下陷，過一會兒就沒頂了。為什么體重大體相等的人，中國人就能過去，而日本人就過不去呢？話音剛落學生就議論紛紛，這樣的引入新課學生的求知欲望十分高漲。

四、以舊引新法

用復習舊知識的方法引入新課，既鞏固了舊知識，又起到承上起下的作用。例如講到《歐姆定律》時，復習電壓與電流的關系，電壓是形成電流的原因，即沒有電壓就沒有電流，電壓越大，電流也越大，而導體的電阻對電流又有阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，通過導體的電流與電壓、電阻有怎樣的關系呢？歐姆定律就是探究電流、電壓、電阻三者之間的關系。這樣的引入新課，很自然，順理成章。再比如講《內能》時，可先復習動能和勢能知識，運動的物體因運動而具有動能，高處的物體因受重力而具有重力勢能。發生彈性形變的物體因有彈力而具有彈性勢能。然后，引導學生討論得出：物體內部的分子也在不停地做無規則運動，運動的分子也具有動能；分子間有相互作用力，所以分子間還具有勢能。這時教師可告訴學生：科學上把物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。引出課題。

以上介紹了幾種引入新課的方法，其實還有很多方法，比如：巧設疑問法，科學家軼事法，科學史趣法，類比法等等?？傊?，物理新課導入方法多種多樣，好的導入往往會很快吸引學生的眼珠，激發學生學習的好奇心，提高學生學習的興趣。不過需要注意的是，無論采用哪種方法，都要結合學生實際和教學內容同，讓導入更自然，更生動，更有效。變“要我學”為“我要學”。

第五篇：課堂導入

案例一：靈活調整現場導入

在上九年級第12單元“You are supposed to shake hands.”這一課時，恰逢我校九年級兩個職教班合并，班上轉進30名新同學。于是在舉行了簡單的歡迎儀式后，我隨即引出問題 “What are you supposed to do when the new students join our class？”接著引導學生回答：“We are supposed to welcome them.”接下來我又讓新同學一一做自我介紹，然后很自然地引出本節課的目標句型

“What are you supposed to do when you meet for the first time？”“We are supposed to introduce ourselves.”

為了進一步鞏固目標句型，我又讓學生做了個小游戲：向新同學握手問好。接著引導他們練習句子“We are supposed to shake hands.”“ We are supposed to say hello to each other.”就這樣，學生既帶著合班的新鮮感增進了彼此的溝通了解，又在輕松愉快的氛圍中掌握了我們中國人初次見面應該自我介紹、握手問好這些基本禮儀知識。在此基礎上，再根據課本內容拓展外國人初次見面的風俗禮儀，不知不覺就完成了本節課的教學任務。

案例二：教具展示興趣導入

八年級第五單元要求學生掌握“if引起的條件狀語從句用一般現在時，主句用一般將來時”這一語法規則。如果純粹的進行語法講解，學生一定會感到乏味至極。于是我針對學生喜歡照相這一心理特征，拿出一個照相機給全班拍了幾張照片。正當同學們興致勃勃激情高漲的時候，我問了句：“What’s this？”

“It’s a camera.”同學們異口同聲地回答。

“Do you want to take photos？”

“Yes！”

“ If you study hard，you will have fun taking photos after class.”

我一邊說一邊把這個句子寫在了黑板上。一個小小的照相機，既激發了學生的興趣滿足了他們的好奇心，又引出了本節課的語法知識點“if句型結構”，達到了一舉兩得的效果。

案例三：日常生活情景導入

八年級第六單元講的是現在完成進行時態。為了讓學生搞清楚現在完成進行時的概念，我首先根據學生自身經歷和他們進行了一組對話練習。

Teacher：“When did you go to Shigu Middle School？” Students：“We went to Shigu Middle School two years ago.” Teacher：“Are you still studying here?”

Students：“Yes.”

Teacher：“So you have been studying in Shigu Middle School for two years.”

待我把“You have been studying in Shigu Middle School for two years.”這個句子寫在黑板上后，我又根據上述對話模式引導出“Miss Guan has been teaching us English for one year.”這個目標句型。

“那么，根據我們剛才的對話和黑板上的句子，同學們，你們自己來總結一下什么叫現在完成進行時。”我的問題一提出來，同學們就爭先恐后地議論開了。

“要跟一段時間連用?！?/p>

“要從過去開始。”

“要用have been doing這個結構。”

??

大家七嘴八舌議論開了。接下來我對他們的發言進行了總結：“同學們，你們說得很對?，F在完成進行時表示從過去某一時間開始一直延續到現在的動作。這一動作可能剛剛開始，也可能仍在繼續，并可能延續到將來。剛才有同學已經提到了，現在完成進行時由have 或has been doing構成?！?/p>

我一邊說一邊將“have/has been doing”板書在黑板上。學生結合自己身邊的實例很快就掌握了現在完成進行時的用法。接下來我讓他們仿造例句編寫幾個句子進行鞏固練習，最后再讓他們打開課本第五單元。學生輕而易舉就掌握了本單元的重點語法知識。

課堂導入是課堂教學的第一關。明代文學家謝榛談及文章開頭時說：“起句當如炮竹，驟響易徹。”那么一堂課的開始，也應如此。也就是說教師應在短時間內使學生迅速地集中注意力，激發學生的求知欲和思維活動，進而為教學的順利進行創造有利條件。

課堂導入是一種富有魅力的教學藝術。只有潛心鉆研、努力探索的人，才會讓藝術之花常開，才會最終通向心馳神往的藝術殿堂。

一、開門見山，直接導入

直接導入，也就是教師直接將所學語言點展示給學生。如在greetings這一課，老師走進教室熱情地向同學們打招呼說“hello”或“hi”。與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向你打招呼的同學說“very good.well done.”或“clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學們觀察圖片，說說圖中的人物在學校門口和同學們干什么？同學們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現課文的主旨，同學們很快就學會了用英語打招呼。如果直接導入設計得當，可以促進學生頭腦中系統知識構建的形成，為后續教學環節做鋪墊。

二、溫故知新，復習導入

在以傳授新知識為主的課堂教學中，應先安排3-5分鐘的口語復習時間，采取多種問答形式，針對實際情況進行問答。如can i borrow your?這一課，教師可以拿出一個鉛筆盒，舉起鉛筆問“what’s this in english ?”用這一句型復習一些表示“學習用品”的單詞，可以由個別學生回答，也可以學生集體回答問題。然后告訴同學們，假如我上課忘帶了文具盒，你應該怎么說，從而引出本課學習的重點句型“can i borrow your ?” “certainly.here you are.”在問答過程中，能使學生情緒緊張而興奮，迅速地進入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中，做到既活躍了課堂，練習了自己的口語，又能幫助別的同學復習舊的知識。同時，還蘊藏著新知識的支撐點，可謂一舉多得。

三、創設環境，情境導入

很多英語教師做出種種努力，使學生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺，這給學生提供了英語詞匯、語句的環境，并增添了英語學習的勇氣。我們現在采用的英語教材最大的特點就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話，如購物、打電話、問路等。內容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導入birthday這一課時，讓學生回想自己是如何過生日的? 并且說明天是sam的生日，我們來給他開一個生日宴會，請同學們做好準備。在導入新課時，干脆把教室布置一下，請同學們把帶來的禮物gift 送給sam，跟老師說：“here’s your present.”老師拿出準備好的生日蛋糕cake，師生一起點生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進課堂，讓學生在交際交往中表情達意，極大地激發了學生的好奇心與求知欲，從而激發起學生們學習英語的熱情。

四、邊玩邊學，游戲導入

做游戲是兒童的天性，讓孩子們在自己喜愛的游戲中開展英語學習活動，將大大激發兒童學習英語的興趣。如在numbers 一課，老師帶來一個彩色的“魔方”，一上課，就對同學們說“let’s play a game today.who is lucky ?(由一個學生預先說出一種顏色，另外一個同學指出所說的顏色，并且數一數這種顏色的方塊一共有幾個? 分成幾組來做，哪一組說得準確率高，哪一組就是最幸運的人。學生立即歡呼雀躍，“.all right ”。不愛表現的同學，也紛紛舉起了他們的小手。

五、邊唱邊學，歌曲導入

唱歌是孩子們最喜愛的活動。唱英文歌曲能活躍課堂氣氛。因此，歌曲導入的方式受到了許多老師的青睞。如在教colour時，我們可以唱英文歌《a rainbow》來導入，使學生一下子就進入到英語學習的氛圍中，收到了良好的效果。

六、多媒體教學手段的導入

隨著經濟的飛速發展，科學技術日新月異，多媒體成了目前教學中教師普遍采用的一種教學手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點，對生性好動的小學生們而言，多媒體教學可以激發他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學where are you going ？時，可以設計這樣的課件：在電腦上出現了一個十字路口，遠處有一名警察，sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著mary家的住址，他正在發愁, 通過這個形象直觀的展示，學生很快就明白

了圖中所表現的內容：sam想去mary家，走到十字路口后，他不知該走哪條路。這時，我將畫面定格，讓學生分角色表演，想象一下sam和policeman之間會說什么呢?自然而然地導入了新課。