第一篇：精彩課堂導(dǎo)入范例

精彩課堂導(dǎo)入范例

■ 動作表演：奧妙就在知識中

【課題】高中物理《力的分解》

【導(dǎo)入】師：班上哪兩位男生力氣大？請上前面來。（男生上臺）

師：哪位女生力氣最小？（女生上臺）

師：下面請他們?nèi)蛔鰝€小游戲：兩男生用一根結(jié)實的麻繩，用最大力氣作出“拔河”姿勢。老師指導(dǎo)女生在繩子的中央，用一根手指頭輕輕一拉，結(jié)果，兩個大力氣男生被拉動了！

師：為什么一個柔弱的女生，這么輕而易舉把兩位“大力士”拉動了呢？看來真應(yīng)了一句話“知識就是力量”！學(xué)習(xí)本節(jié)的知識——“力的分解”，你就明白其中的奧妙了。

【解讀】一根麻繩讓學(xué)生動起來，一句“知識就是力量”勢必激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（華中師大一附中

尚紅年）

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用多媒體：聲色光電入情境

【課題】《珍愛生命》

【導(dǎo)入】師：今天，我和大家一起來體驗世界上最寶貴的東西——生命。此刻，我們都擁有她，但你可知她的來之不易；至今，我們已走過十幾年歷程，你可感受過她的絢爛美麗??先來聽一首歌《天亮了》。（播放有畫面的flash，隨著韓紅那動人的聲音滲入學(xué)生的心窩，慢慢看到學(xué)生眼眶的濕潤，聽到女生輕輕地低泣??學(xué)生投入了，老師也投入了，后來的展示大家都動情地謳歌生命的珍貴，呼吁對生命的熱愛，這節(jié)課成功了！

【解讀】用多媒體營造情境，具有強烈的感染力，學(xué)生在渲染的氛圍中學(xué)習(xí)，心理體驗加強，極易產(chǎn)生共鳴。

（湖南省株洲市景弘中學(xué) 鄧春林）

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傳奇故事：鋪墊渲染觸類通

【課題】《斑羚飛渡》

【導(dǎo)入】在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團??這是一個感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們聆聽一個同樣悲壯感人的故事，現(xiàn)在一起走進《斑羚飛渡》。

【解讀】學(xué)生比較喜歡故事，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，短小而又趣味的故事，學(xué)生易于接受，從而達到啟發(fā)效果。（山東省棗莊市龍子心中學(xué)

張茂海）

■ 時事新聞：鮮活生動攫眼球

【課題】《一個中國孩子的呼聲》

【導(dǎo)入】（先出示一組關(guān)于利比亞戰(zhàn)爭中孩子的圖片。最后定格在一張照片上。）

師：同學(xué)們，這是在最近發(fā)生的利比亞戰(zhàn)爭中我們同齡人的照片。從這些照片中，你們看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)効戳诉@組圖片的感受）

師：是啊，戰(zhàn)爭給孩子帶來了無盡的痛苦，讓他們的心靈蒙上了巨大的陰影。那么，他們的心底有著怎樣的愿望呢？今天，我們就走進《一個中國孩子的呼聲》，通過一個曾被戰(zhàn)爭傷害過的中國兒童，去聽一聽來自他們內(nèi)心深處的呼喚。

【解讀】 “未成曲調(diào)先有情”。看著一張張充滿驚恐眼神的同齡人照片，感受著一場正在進行著的戰(zhàn)爭，孩子們一下子進入了戰(zhàn)火紛飛的氛圍，感受到了戰(zhàn)爭給兒童帶來的的巨大傷害，不知不覺中，學(xué)生與文本之間的距離進一步拉近了。

（安徽省蕪湖縣陶辛鎮(zhèn)保沙中心學(xué)校 莊華濤）

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聯(lián)想想象：春風(fēng)化雨了無痕

【課題】古詩《春夜喜雨》

【導(dǎo)入】同學(xué)們，當(dāng)你讀到某個詞語、某個句子的時候，你的腦海里是否會浮現(xiàn)出與這些詞句相關(guān)的形象和情景。比如，讀到“白云”，我們會想到藍天，想到大雁；讀到“圣誕節(jié)”，我們會想到新年禮物，想到童年往事??這節(jié)課，我先來測試一下同學(xué)們的聯(lián)想力與想象力，好嗎？（板書：春雨）同學(xué)們，看到“春雨”這個詞，你能聯(lián)想到哪些和它相關(guān)的景物、場景或畫面？（有的想到花朵，想到綠草，想到田野；有的想到老師的話語，想到媽媽的教誨，等等。教師不斷啟發(fā)，學(xué)生說得更豐富，更具體，更美）當(dāng)我們的聯(lián)想與想象沉睡的時候，寫在黑板上的“春雨”不過是兩個平常的漢字。一旦發(fā)揮聯(lián)想，喚醒想象，我們的思緒就由冬天飛到了春天??

【解讀】“輕輕敲醒沉睡的心靈，慢慢張開你的眼睛??”學(xué)生在天真爛漫的聯(lián)想和想象活動中，會不知不覺進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（江蘇省東臺市弶港農(nóng)場農(nóng)干橋?qū)W校

周國華）

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煽風(fēng)點火：吊你胃口沒商量

【課題】《勾股定理》

【導(dǎo)入】同學(xué)們，今天我們要分享世界上“10個最重要的數(shù)學(xué)公式”之一，一個全人類共同的遺產(chǎn)，而且它就長在你們的身上。它就是勾股定理，勾股定理是幾何學(xué)中的明珠，充滿魅力，千百年來，人們對它的證明不厭其煩，其中有著名的數(shù)學(xué)家、畫家，也有業(yè)余數(shù)學(xué)愛好者，還有普通的老百姓??同學(xué)們，你們敢去論證嗎？咱們先一塊去探索一番好嗎？

【解讀】數(shù)學(xué)相對機械、沉悶，更需要激趣點火，吊到了學(xué)生的胃口，自會喚起學(xué)生的求知欲望和探索精神。

（吉林省公主嶺市秦家屯第二中學(xué)

李素懷）

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激情演講：殘缺亦有美無限

【課題】《米洛斯的維納斯》。

【導(dǎo)入】同學(xué)們，殘缺也是一種美。秋天因少了綠色才有了紅葉的燦爛；冬天因少了生氣才有了雪的潔白。清晨因太陽還未升起才有了晨曦，夜晚因有陰缺才有了彎月。維納斯因有了斷臂才登上藝術(shù)巔峰。事物本身是殘缺的，然而殘缺更顯其美的質(zhì)樸。

【解讀】詩情畫意，自然美麗；演講導(dǎo)入，語文本色。

（廣東省中山市高新區(qū)濠頭中學(xué)

沙玉偉）

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設(shè)疑逗趣：開場即刻被吸引

【課題】高中英語 Harry Potter

【導(dǎo)入】文科不同于其它學(xué)科，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲很重要。我在上課的時候就這樣：

T: Play the video！

T: Ok, stop here.What kind of literature? Do you know the name of it?

Have you read Harry Porter? How about is the film?

S: It’s interesting and fantastic.Do you know the writer? Please find out the main idea.Open the book and turn to P22.【解讀】謎語、歌謠、游戲等均是啟發(fā)思維，使課堂教學(xué)出現(xiàn)生動活潑局面的手段，在玩的狀態(tài)下，探究疑惑，分享喜悅，這是好課的開始。

（山東省滕州一中東校

鞏偉娟）

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學(xué)生表演：拙劣演技出神奇

【課題】《半截蠟燭》

【導(dǎo)入】生表演《孟德獻刀》。師：同學(xué)們，曹操在生死關(guān)頭的能言善辯，使我們體會到了機智應(yīng)對的語言魅力。今天我們學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。

【解讀】由“表演”到“劇本”，由“能言善辯”到“巧妙應(yīng)答”；形式有過渡，內(nèi)容有遷移；既是鋪墊，又活躍氣氛，一舉兩得。

（廣州市天河區(qū)四海小學(xué)

蔡兆洋）

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經(jīng)歷感受：現(xiàn)身說法惹關(guān)注

【課題】高中物理《自感現(xiàn)象》

【導(dǎo)入】請一位膽大的男生上臺參與實驗。在電路連接正常的情況下，讓學(xué)生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學(xué)生不會有任何感覺。經(jīng)過幾次實驗以后，學(xué)生會覺得不神奇。然后，把小燈泡取下，讓學(xué)生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學(xué)生會發(fā)出尖叫，拿開雙手。看到學(xué)生的狼狽樣，全體學(xué)生會感到好奇。這時，請參與實驗的學(xué)生描述一下自己的感受，從而引入新課。

【解讀】 “疑是思之始，學(xué)之端。”看不到的電路內(nèi)在變化，看得清的同學(xué)觸電反應(yīng)，兩相對比，疑惑即生。

（華中師大一附中

尚紅年）

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簡單實驗：百聞不如一目睹

【課題】《死海不死》

【導(dǎo)入】將一個雞蛋分別放入兩個盛水的燒杯，結(jié)果一浮一沉。問學(xué)生是什么原因，眾生異口同聲：“水有問題。”教師告訴大家，浮雞蛋的水里放了大量的鹽，并接著問：“如果人下到這樣的湖水里，會怎么樣呢？”“浮起來。”老師接著說：“這可不是天方夜譚，世界上確有這么一個湖，叫死海。今天，我們就來學(xué)習(xí)這一課——《死海不死》。”

【解讀】事實勝于雄辯，直觀啟迪思索。簡單的實驗?zāi)繕?biāo)明確，有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容。

（河北省武安市午汲鎮(zhèn)中學(xué)

杜江偉）

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圖像切入：直觀形象啟思維

【課題】《社會主義道路的探索》

【導(dǎo)入】用多媒體出示大躍進的宣傳壁畫“肥豬賽大象”，并在畫面左上角附詩：肥豬賽大象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年。設(shè)問：“像大象這樣大的肥豬你見過嗎？”學(xué)生說：“哪有大象一樣大的豬，簡直是吹牛。”我接著引導(dǎo)：“這是當(dāng)時盛行的浮夸風(fēng)，壁畫上的‘全社殺一口’這句詩，還可看出當(dāng)時采用的是人民公社化制度，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)我國經(jīng)濟建設(shè)道路中經(jīng)歷了哪些曲折，取得了哪些成就。”這樣，圖片帶來的刺激、新奇就幫我順利把學(xué)生的思維引入了課堂。

【解讀】利用圖像直觀、可視性強的特點來導(dǎo)入，引人入勝，印象深刻。特別是這種反差大、刺激強，帶有特定意義的圖片，一張圖勝過百句話。

（山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第一中學(xué) 李秀笠）

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作詩填詞：哪怕打油亦新奇

【課題】生物《動物的運動》

【導(dǎo)入】上課前先用多媒體播放我自己填寫的一首詞：《蝶戀花·晨》

曉日初升霞萬道，薄霧飄飄，玉帶山腰繞。喜鵲喳喳山雀跳，小溪潺潺魚兒鬧。

空氣清新晨練好，颯爽英姿，奶奶劍出鞘。小狗追逐搖尾跑，爺爺遛鳥聲聲哨。

請同學(xué)們說說這首詞表現(xiàn)的是什么？找一找里面提到了幾種動物，他們的運動方式各是怎么樣的？

【解讀】唐詩再好，沒有注釋，不了解寫作背景，學(xué)生不易感興趣。我填的詞雖拙劣，但內(nèi)容鮮活，偶爾為之，出乎學(xué)生意料，實際效果很好。

（河北省遷西縣舊城鄉(xiāng)初級中學(xué)

王淑賢）

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創(chuàng)設(shè)情境：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲

【課題】《地震中的父與子》

【導(dǎo)入】同學(xué)們，你們一定還記得 2008年5月12日吧！那是一個噩夢般的日子。那一天，在四川省的汶川縣發(fā)生了罕見的8．0級特大地震，給四川人民帶來了巨大的災(zāi)難。在這場災(zāi)難中，發(fā)生了許許多多感人肺腑的故事，他們用真情演繹了一首首愛的贊歌。讓我們看幾幅令人感動的畫面。（播放地震中的畫面）面對突如其來的巨大災(zāi)難，無論是孱弱的母親，還是強壯的父親，他們都毫不猶豫地把生的希望留給了孩子們，用生命詮釋著愛的崇高與偉大。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《地震中的父與子》，講述的也是發(fā)生在地震中的感人故事。

【解讀】采用創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，能讓學(xué)生迅速走進文本，與作者和文中的主人公激起感情上的共鳴。當(dāng)一幅幅感人肺腑的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前時，學(xué)生情感的閘門一下子就打開了，此時無聲勝有聲。

（湖北省遠安縣安鹿小學(xué)

齊家蘭）

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喚起童心：深奧哲學(xué)變通俗

【課題】政治《生活與哲學(xué)》

【導(dǎo)入】以擬人化的“刀刀狗”為主角，利用童話般的意境，彩筆漫畫的形式出示幻燈片——

朋友為什么總是放在一塊兒就咬，分開一會兒就想。

小鳥落在我身上，會不會癢癢？

生活的一半是倒霉，另一半是如何處理倒霉。

走狗的路，讓貓們說去吧。

你說，夜幕來臨時，是天先黑，還是地先黑？

只要我不醒來，世界就不存在。

我是誰，我要跟它們?nèi)ツ睦铮?/p>

老天忘了給我翅膀，于是我用幻想飛翔。

【解讀】用喚起童心的方式打開思維，讓那一份好奇、那一份疑惑、那一份微笑??自然舒展。以合乎學(xué)生童趣的認知方式導(dǎo)入哲學(xué)，再深奧的哲學(xué)也會讓人心向往之。

（安徽省岳西縣岳西中學(xué) 儲昭柏）

■ 解讀課題：自主設(shè)問攻疑惑

【課題】《董存瑞舍身炸碉堡》

【導(dǎo)入】學(xué)生板書課題，發(fā)問：讀了課題，僅從課題來判斷，你知道了什么？你能提出什么問題？學(xué)生七嘴八舌，各抒己見。學(xué)習(xí)組長歸納為：董存瑞為什么要炸碉堡，為什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎樣炸碉堡？結(jié)果怎樣？

師導(dǎo)語：想解答這些問題，就快讀課文吧！

【解讀】學(xué)問、學(xué)問，“學(xué)”就是要會“問”，學(xué)生會問比教師提問重要得多。此例從課題著眼，讓學(xué)生充分發(fā)問，帶著疑問去探究，學(xué)習(xí)就是快樂之旅。

（江蘇省興化市陳堡中心小學(xué) 朱雷云）

■ 張弛有度：適可而止揚風(fēng)帆

【課題】人文課《揚起自信的風(fēng)帆》

【導(dǎo)入】“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花兒開在春風(fēng)里，開在春風(fēng)里。在哪里，在哪里見過你，你的笑容這樣熟悉??”我一邊唱著《甜蜜蜜》，一邊表演著走進教室，學(xué)生的注意力全都吸引到我這里來了。有的學(xué)生竟然附和著，小聲唱起來。我的第一節(jié)人文課《揚起自信的風(fēng)帆》就這樣開始了。為避免學(xué)生過度的興奮，在后續(xù)的內(nèi)容中，我為我的“引子”加了一個注腳：讓學(xué)生趴在課桌上，閉上眼睛，回憶自己的3個優(yōu)點??

【解讀】這樣，導(dǎo)入時的興奮可以讓學(xué)生在課堂上適度釋放，防止了學(xué)生注意的疲勞。

（山東省濟南市平陰職教中心

路琨）

第二篇：課堂導(dǎo)入精彩案例

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課堂導(dǎo)入精彩案例（純干貨）

第1招——解讀課題：自主設(shè)問攻疑惑 【課題】《董存瑞舍身炸碉堡》

【導(dǎo)入】學(xué)生板書課題，發(fā)問：讀了課題，僅從課題來判斷，你知道了什么？你能提出什么問題？學(xué)生七嘴八舌，各抒己見。學(xué)習(xí)組長歸納為：董存瑞為什么要炸碉堡，為什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎樣炸碉堡？結(jié)果怎樣？ 師導(dǎo)語：想解答這些問題，就快讀課文吧！【解讀】學(xué)問、學(xué)問，“學(xué)”就是要會“問”，學(xué)生會問比教師提問重要得多。此例從課題著眼，讓學(xué)生充分發(fā)問，帶著疑問去探究，學(xué)習(xí)就是快樂之旅。（江蘇省興化市陳堡中心小學(xué)朱雷云）

第2招——時事新聞：鮮活生動攫眼球 【課題】《一個中國孩子的呼聲》 【導(dǎo)入】（先出示一組關(guān)于利比亞戰(zhàn)爭中孩子的圖片。最后定格在一張照片上。）

師：同學(xué)們，這是在最近發(fā)生的利比亞戰(zhàn)爭中我們同齡人的照片。從這些照片中，你們看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)効戳诉@組圖片的感受）

師：是啊，戰(zhàn)爭給孩子帶來了無盡的痛苦，讓他們的心靈蒙上了巨大的陰影。那么，他們的心底有著怎樣的愿望呢？今天，我們就走進《一個中國孩子的呼聲》，通過一個曾被戰(zhàn)爭傷害過的中國兒童，去聽一聽來自他們內(nèi)心深處的呼喚。【解讀】“未成曲調(diào)先有情”。看著一張張充滿驚恐眼神的同齡人照片，感受著一場正在進行著的戰(zhàn)爭，孩子們一下子進入了戰(zhàn)火紛飛的氛圍，感受到了戰(zhàn)爭給兒童帶來的巨大傷害，不知不覺中，學(xué)生與文本之間的距離進一步拉近了。（安徽省蕪湖縣陶辛鎮(zhèn)保沙中心學(xué)校莊華濤）

第3招——煽風(fēng)點火：吊你胃口沒商量 【課題】勾股定理

【導(dǎo)入】同學(xué)們，今天我們要分享世界上“10個最重要的數(shù)學(xué)公式”之一，一個全人類共同的遺產(chǎn)，而且它就長在你們的身上。它就是勾股定理，勾股定理是幾何學(xué)中的明珠，充滿魅力，千百年來，人們對它的證明不厭其煩，其中有著名的數(shù)學(xué)家、畫家，也有業(yè)余數(shù)學(xué)愛好者，還有普通的老百姓??同學(xué)們，你們敢去論證嗎？咱們先一塊去探索一番好嗎？ 【解讀】數(shù)學(xué)相對機械、沉悶，更需要激趣點火，吊到了學(xué)生的胃口，自會喚起學(xué)生的求知欲望和探索精神。

（吉林省公主嶺市秦家屯第二中學(xué)李素懷）

第4招——激情演講：殘缺亦有美無限 【課題】《米洛斯的維納斯》。

【導(dǎo)入】同學(xué)們，殘缺也是一種美。秋天因少了綠色才有了紅葉的燦爛；冬天因少了生氣才有了雪的潔白。清晨因太陽還未升起才有了晨曦，夜晚因不圓滿才有了彎月。維納斯因有了斷臂才登上藝術(shù)巔峰。事物本身是殘缺的，然而殘缺更顯其美的質(zhì)樸。【解讀】詩情畫意，自然美麗；演講導(dǎo)入，語文本色。（廣東省中山市高新區(qū)濠頭中學(xué)沙玉偉）微信公眾平臺：校長視野 微信號：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長視野，精彩不容錯過！

第5招——設(shè)疑逗趣：開場即刻吸引人 【課題】英語HarryPotter 【導(dǎo)入】文科不同于其他學(xué)科，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲很重要。我在上課的時候就這樣： T:Play the video！

T: Ok,stop here.What is the kind of literature?Do you know the name of it? Have youread Harry Porter? How about the film? S: It’s interesting and fantastic.T: Doyou know the writer? Please find out themain idea.Open the book and turn toP22.【解讀】謎語、歌謠、游戲等均是啟發(fā)思維，使課堂教學(xué)出現(xiàn)生動活潑局面的手段，在玩的狀態(tài)下，探究疑惑，分享喜悅，這是好課的開始。（山東省滕州一中東校鞏偉娟）

第6招——學(xué)生表演：演技雖拙卻出奇 【課題】《半截蠟燭》

【導(dǎo)入】生表演《孟德獻刀》。

師：同學(xué)們，曹操在生死關(guān)頭的能言善辯，使我們體會到了機智應(yīng)對的語言魅力。今天我們學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。【解讀】由“表演”到“劇本”，由“能言善辯”到“巧妙應(yīng)答”；形式有過渡，內(nèi)容有遷移；既是鋪墊，又活躍氣氛，一舉兩得。（廣州市天河區(qū)四海小學(xué)蔡兆洋）

第7招——經(jīng)歷感受：現(xiàn)身說法引關(guān)注 【課題】物理“自感現(xiàn)象”

【導(dǎo)入】請一位膽大的男生上臺參與實驗。在電路連接正常的情況下，讓學(xué)生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學(xué)生不會有任何感覺。經(jīng)過幾次實驗以后，學(xué)生會覺得不神奇。然后，把小燈泡取下，讓學(xué)生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學(xué)生會發(fā)出尖叫，拿開雙手。看到學(xué)生的狼狽樣，全體學(xué)生會感到好奇。這時，請參與實驗的學(xué)生描述一下自己的感受，從而引入新課。【解讀】“疑是思之始，學(xué)之端。”看不到的電路內(nèi)在變化，看得清的同學(xué)觸電反應(yīng)，兩相對比，疑惑即生。

（華中師大一附中尚紅年）

第8招——簡單實驗：百聞不如一實驗 【課題】《死海不死》

【導(dǎo)入】將一個雞蛋分別放入兩個盛水的燒杯，結(jié)果一浮一沉。問學(xué)生是什么原因，眾生異口同聲：“水有問題。”教師告訴大家，浮雞蛋的水里放了大量的鹽，并接著問：“如果人下到這樣的湖水里，會怎么樣呢？”“浮起來。”老師接著說：“這可不是天方夜譚，世界上確有這么一個湖，叫死海。今天，我們就來學(xué)習(xí)這一課——《死海不死》。”

【解讀】事實勝于雄辯，直觀啟迪思索。簡單的實驗?zāi)繕?biāo)明確，有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容。（河北省武安市午汲鎮(zhèn)中學(xué)杜江偉）

第9招——圖像切入：形象直觀啟思維 【課題】《社會主義道路的探索》

【導(dǎo)入】用多媒體出示大躍進的宣傳壁畫“肥豬賽大象”，并在畫面左上角附詩：肥豬賽大微信公眾平臺：校長視野 微信號：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長視野，精彩不容錯過！

象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年。設(shè)問：“像大象這樣大的肥豬你見過嗎？”學(xué)生說：“哪有大象一樣大的豬，簡直是吹牛。”我接著引導(dǎo)：“這是當(dāng)時盛行的浮夸風(fēng)，壁畫上的‘全社殺一口’這句詩，還可看出當(dāng)時采用的是人民公社化制度，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)我國經(jīng)濟建設(shè)道路中經(jīng)歷了哪些曲折，取得了哪些成就。”這樣，圖片帶來的刺激、新奇就幫我順利把學(xué)生的思維引入了課堂。【解讀】利用圖像直觀、可視性強的特點來導(dǎo)入，引人入勝，印象深刻。特別是這種反差大、刺激強，帶有特定意義的圖片，一張圖勝過百句話。（山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第一中學(xué)李秀笠）

第10招——創(chuàng)設(shè)情境：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲 【課題】《地震中的父與子》

【導(dǎo)入】同學(xué)們，你們一定還記得2008年5月12日吧！那是一個噩夢般的日子。那一天，在四川省的汶川縣發(fā)生了罕見的8級特大地震，給四川人民帶來了巨大的災(zāi)難。在這場災(zāi)難中，發(fā)生了許許多多感人肺腑的故事，他們用真情演繹了一首首愛的贊歌。讓我們看幾幅令人感動的畫面。（播放地震中的畫面）面對突如其來的巨大災(zāi)難，無論是孱弱的母親，還是強壯的父親，他們都毫不猶豫地把生的希望留給了孩子們，用生命詮釋著愛的崇高與偉大。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《地震中的父與子》，講述的也是發(fā)生在地震中的感人故事。【解讀】采用創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，能讓學(xué)生迅速走進文本，與作者和文中的主人公激起感情上的共鳴。當(dāng)一幅幅感人肺腑的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前時，學(xué)生情感的閘門一下子就打開了——未成曲調(diào)先有情。

（湖北省遠安縣安鹿小學(xué)齊家蘭）

第三篇：精彩的課堂導(dǎo)入

精彩的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。常言道：好的開始是成功的一半，必須聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

巧妙有效地導(dǎo)入課堂教學(xué)，是教師首先應(yīng)掌握的一門藝術(shù)，也是課堂教學(xué)的必要手段。導(dǎo)入方法得當(dāng)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)練習(xí)的積極性，而且對提高課堂教學(xué)質(zhì)量會起到至關(guān)重要的作用。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，讓語文教學(xué)收到良好的效果。下邊我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)的幾種導(dǎo)入方法。

一、音樂激情法

播放一首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在教學(xué)小學(xué)語文第二冊第五課《草原的早晨》的時候，先播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，教師可以板書第一段歌詞：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔。”學(xué)生可以跟著音樂輕輕地哼這首歌。欣賞完歌曲后，可以讓學(xué)生想象你看到了什么？從而導(dǎo)入課文，課文是怎樣描寫草原的早晨的。這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景色，喚起他們豐富的想象，從而對學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。

二、背景介紹法

有些課文中描寫的人物年代比較久遠，對于現(xiàn)在的小學(xué)生而言感到生疏。對于這些課文，就可以通過介紹背景來導(dǎo)入新課。課文《他得的紅圈圈最多》中的他，是鄧小平爺爺。我在教學(xué)中是這樣導(dǎo)入的：“小朋友們，我國的第二代領(lǐng)導(dǎo)人是鄧小平爺爺，鄧小平爺爺是偉大的無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設(shè)計師。他有許多故事，今天我們就來讀一讀他小時侯的一個故事。” 像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。

三、回顧導(dǎo)入法

孔子云：“溫故而知新。”回顧舊知識是導(dǎo)入新課的常用方法。如在教學(xué)《好學(xué)的爸爸》一課時，這樣設(shè)計導(dǎo)語：“本單元是寫人物的單元，我們先讀了鄧小平爺爺小時候的故事，又知道了奶奶的白頭發(fā)是怎么來的，現(xiàn)在我們還將看看一位好學(xué)的爸爸。” 簡單的幾句話不僅點明了前兩篇課文的回憶，從而讓學(xué)生更好地設(shè)入到新課的學(xué)習(xí)中去。

四、疑問設(shè)置法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。“疑”是點燃學(xué)生思維探索的火種。巧妙的導(dǎo)語如果蘊藏著豐富的問題情境，往往能喚起學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。只有通過學(xué)習(xí)之后才能弄清問題。小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如教學(xué)《三個小伙伴》這一課時，我是這樣導(dǎo)入：“小朋友們知道種樹時需要些什么工具呢？”我又說：“老師看見三個小伙伴去種樹，可是我只看到他們扛著樹，手里沒什么工具，但是他們還是把樹種好了，你們想不想知道他們是怎樣種樹的呀？”“請打開課文——《三個小伙伴》”這一段導(dǎo)語吸引了學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生急于要弄清問題的心情，驅(qū)使他們?nèi)フJ真學(xué)習(xí)課文。

五、解題引申法

就是解釋題目中關(guān)鍵性的字詞并由此而推演、生發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。一位老師在教學(xué)《他得的紅圈圈最多》這課時，先板書課題，然后提問：“讀了課題你有什么問題嗎？”學(xué)生回答：“課題中的他是誰？”“他為什么能得到的紅圈圈最多？”“他怎樣得到那么多紅圈圈？”……這兒老師抓住課題，通過引導(dǎo)學(xué)生審題，明確了學(xué)習(xí)重點，從而自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

六、名言導(dǎo)入法

引用與本課內(nèi)容有關(guān)的名言警句導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如在教學(xué)《晨讀》一課時，我用小黑板出示名言名句：“為中華之崛起而讀書。－－周恩來”。抓住時機教育學(xué)生應(yīng)該珍惜大好時光，好好學(xué)習(xí)，記住周總理說過的話。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)《晨讀》。這樣學(xué)生明確了讀書的目的，就自然而然地去學(xué)習(xí)課文。

七、創(chuàng)設(shè)情景法

那些富有感情色彩的課文，可運用語言、電化教具等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動、所感，產(chǎn)生共鳴。一位教師在教學(xué)《荷花》一課時，她是這樣導(dǎo)入的：“小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ス珗@看荷花，你們想不想去？”“（播放音樂感染學(xué)生）我們走進公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池。”“請小朋友們和老師一起乘著音樂的翅膀去看荷花吧。”（出示各種荷花的圖片）“你們在看的時候可以指指點點，也可以同桌商量。”形象的描述和圖片音樂的結(jié)合把學(xué)生引入了大自然，引進了美麗的荷花池邊，學(xué)生不知不覺中隨著老師的引導(dǎo)輕松愉快地進入學(xué)習(xí)情境。

一堂課的成功導(dǎo)入，需要在短短的3—5分鐘內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來，并激發(fā)他們的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。當(dāng)然課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、朗誦導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法、比較導(dǎo)入法等，就不一一舉例了。導(dǎo)人沒有固定的模式，也無所謂最好的模式，完全因教學(xué)的氛圍、對象、目標(biāo)的不同而不同。同一篇課文可設(shè)計不同的導(dǎo)語，以期達到最好境界。總之，我們老師設(shè)計導(dǎo)入語要像說書人那樣，“起講抓得住人”，要根據(jù)自己的特長，學(xué)會精心設(shè)計導(dǎo)入語，使課堂教學(xué)更加精彩。

課堂導(dǎo)入技能是教師組織課堂教學(xué)基本技能之一，它用于上課的開始，是一堂課的首要環(huán)節(jié)，其主要功用是引起學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生興趣。因此，課堂導(dǎo)入成功與否，直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)質(zhì)量。

詩意流淌的語言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，達到啟迪學(xué)生心智的目的。那么如何才能上一節(jié)成功的語文課？成功導(dǎo)語的設(shè)計，無疑是解決這一問題的最佳手段。好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。魏書生老師說：?好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進。?

成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣愛好。只有學(xué)生傾心于此，才會積極主動的樂于受教，也才能達成高效率的教學(xué)。確實，好的導(dǎo)語是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導(dǎo)語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。

一、導(dǎo)入的作用

著名特級教師于漪曾說過?課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。?從一些有影響的特級教師的書籍和他們的教學(xué)案例，我從中發(fā)現(xiàn)他們有一個共同的特點，就是善于捕捉課堂中每一個教學(xué)細節(jié)，從?小事?入手，以小見大，見微知著，創(chuàng)造出完美的課堂。或是一個細小的片斷，或是一句話、一個眼神、一次動作、一個表情，而表現(xiàn)的卻是教學(xué)過程的變化、靈動和創(chuàng)造。在課前導(dǎo)入這個細節(jié)中，更是他們精心設(shè)計的環(huán)節(jié)。魏書生在《談?wù)Z文教學(xué)》中這樣說：?導(dǎo)語設(shè)計得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個良好的開端。?

確實好的開頭是成功課堂教學(xué)的一半。簡潔生動的導(dǎo)語配合相應(yīng)導(dǎo)入新課的方法，像巨大的磁石，使學(xué)生倍受吸引，讓學(xué)生開啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。課前導(dǎo)入的目的是把?教?的目標(biāo)最終轉(zhuǎn)化為?學(xué)?的目標(biāo)。這種定向的中介作用在教與學(xué)中有著激情引趣，促進和諧發(fā)展的功效。

二、導(dǎo)入的要求

課前的導(dǎo)語設(shè)計內(nèi)容要充實，要緊扣課文，還要益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們能高效地接受知識，從而提高他們各方面的素質(zhì)。但小學(xué)語文的新課導(dǎo)入同其他教學(xué)環(huán)節(jié)不同，只是教學(xué)的橋梁。對它的安排，應(yīng)全盤考慮，不能占用過多的時間，以免喧賓奪主。

1、導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點、認知水平的角度進行綜合考慮。我們應(yīng)發(fā)揮自身的睿智，有意識地創(chuàng)造與開發(fā)，創(chuàng)設(shè)行之有效的導(dǎo)入語，關(guān)注課前導(dǎo)入的細節(jié)，把這些細節(jié)生成教學(xué)活動的亮點，使課堂煥發(fā)出新的活力。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容多樣，我們的新課導(dǎo)入應(yīng)該各具特點。如在閱讀教學(xué)中，可以著重于激發(fā)學(xué)生的?興趣?，也可以著重于渲染?情感?，幫助學(xué)生由表及里領(lǐng)會語言文字所蘊含的思想感情；可以著重于身邊事,平常事，理性地喚起生活經(jīng)驗，去認識事物、去感知事物，提高寫作表達能力。如《家鄉(xiāng)的橋》，在學(xué)生的記憶里，家鄉(xiāng)只有極普通的水泥橋，由?橋?導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣，順理成章地引出家鄉(xiāng)各種橋的名稱、特點等，進而體會作者的濃濃思鄉(xiāng)之情。

2、導(dǎo)入的內(nèi)容安排應(yīng)與新課的教材內(nèi)容有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之成為教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分。教師上課導(dǎo)入的好,不僅能喚起學(xué)生的求知欲望,而且還能點燃學(xué)生智慧的火花,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,主動地去獲取知識，這一點已在教學(xué)實踐中被驗證。如教學(xué)《海底世界》一課前提問：同學(xué)們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學(xué)生回答后，教師揭示課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎樣的呢？抓住課文重點造成懸念，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激起了學(xué)生急于從課文中尋找答案的迫切心情，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、新課導(dǎo)入的設(shè)計，除了要根據(jù)學(xué)生情況、教師自身業(yè)務(wù)水平、教學(xué)內(nèi)容、還要根據(jù)學(xué)校的設(shè)備、媒體的功能等因素作整體考慮，進行有效組合和調(diào)整。媒體的適當(dāng)運用猶如?強心劑?，引起學(xué)生探新尋勝的興趣，喚起他們的求知欲望。如《智燒敵艦》一文，用投影儀出示阿基米德的圖象，?這樣一個人，就能燒掉敵人的戰(zhàn)艦？?讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，順勢導(dǎo)入新課。

三、幾種常用的導(dǎo)入方式

1、開門見山法

教師的開場白就直接點題，用準(zhǔn)確精煉的語言，主動提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個整體入微的感覺。在小學(xué)語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點明文章的中心。在教學(xué)這類課文時，為了使整個教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時機設(shè)計簡短、精彩的導(dǎo)語直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在教學(xué)《桂林山水》時，教師可以這樣導(dǎo)入：?我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽。現(xiàn)在我們一同來領(lǐng)略桂林山水的美好風(fēng)光。?教師言簡易賅，簡潔明快的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

2、激情渲染導(dǎo)入法

?激情?就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：若要學(xué)生動心，教師先要動情。學(xué)習(xí)新課時，教師要用聲情并茂的語言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。如課文《十里長街送總理》一課的導(dǎo)入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開過來了，那年冬天特別冷，寒風(fēng)猛烈地吹著，但是首都幾十萬人涌上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來，他們要向敬愛的周總理告別。因為從今以后，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們在低低地哭泣……同學(xué)們，這是32年前的事情，你們沒有經(jīng)歷那讓人心碎的時候，但是《十里長街送總理》一課，會讓我們了解當(dāng)年的情景……這段感人至深的導(dǎo)語，會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

3、懸問設(shè)置導(dǎo)入法

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導(dǎo)入:

師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來?

生:用箭射,用槍打……

師:你們所用的方法都可以,可是,古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。

由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅(qū)使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

4、演示法導(dǎo)入

如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是這一節(jié)課的關(guān)鍵所在。無論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)動機都會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動力作用。因此，在每一節(jié)課的開始，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計巧妙的導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生強烈的求知的欲望。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，說：今天老師帶來了一只小動物的畫像，你們誰認識它？然后出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答：?小壁虎。?教師接著問：?誰知道它是什么樣的動物？?學(xué)生交流說到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機說：?壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了？?學(xué)生驚奇地說：?哎呀，斷了！?教師馬上因勢利導(dǎo)：?這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢？今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事。?學(xué)生便迫不及待地讀起課文來，并且很快的找到了答案。

5、前后知識聯(lián)系法

?前后知識聯(lián)系法?就是指在已學(xué)過的舊知識的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新學(xué)知識，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法的使用關(guān)鍵在教師，教師必須深入鉆研教材，找出新舊知識的銜接點，過渡要自然連貫，既起到調(diào)整學(xué)生思維方向，又為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的作用；既讓學(xué)生感到新知識不陌生，又讓學(xué)生順利地掌握新知識。?溫故?只是手段，而?導(dǎo)入?才是目的。

如：第十冊《古詩三首》都是描寫春天美麗的景色，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的內(nèi)容，我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)描寫春天美麗景色的詩歌。學(xué)生的思維馬上活躍起來，想起了《春曉》、《詠柳》等古詩，有的學(xué)生還一口氣把這幾首詩背誦了下來。我因勢利導(dǎo)，表揚好的，鼓勵差的，向?qū)W生提出新的要求，使學(xué)生充滿活力地進入新課的學(xué)習(xí)。

6、音樂感染法

播放一首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時，播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：?藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔。?接著用抒發(fā)感情的格調(diào)描述了內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象：?那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥歌唱……現(xiàn)在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風(fēng)景如畫的內(nèi)蒙古大草原瀏覽一番……?這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。

四、在設(shè)計導(dǎo)入時要懂得?三宜三忌?。

1.宜簡潔明快，忌冗長拖沓

這里的簡約明快，不是簡單敷衍，而是指抓緊課堂時間，用短短幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生很快進入新知探尋，不要再導(dǎo)入上花費大量時間，影響了新知識的教學(xué)。因而教師的導(dǎo)入時間一般不宜超過5分鐘。

2.宜靈活多變，忌千篇一律

心理學(xué)研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新奇感，不僅能使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生當(dāng)成一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知識的境界中。在導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點靈活處理，調(diào)動學(xué)生的多種感官，把學(xué)生引向新知識，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造。切忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會扼殺學(xué)生的積極性，對課堂失去興趣，對教師失去興趣，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

3.宜回歸本真，忌牽強附會

新的課程理念認為：當(dāng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境生動有趣時，學(xué)生才會把課堂當(dāng)成?樂園?，才會產(chǎn)生探究的欲望。然而情境創(chuàng)設(shè)過于追求生動有趣，就不免會嘩眾取寵，牽強附會。教師要用語文教學(xué)自身的魅力引領(lǐng)學(xué)生步入語文教學(xué)的神圣殿堂，由此而產(chǎn)生的興趣，才能持久不衰。

總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用，使導(dǎo)入——這個教學(xué)的?第一錘?，就敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。

第四篇：物理課堂的精彩導(dǎo)入

物理課堂的精彩導(dǎo)入

賈娟

“萬事貴乎始”，教學(xué)其實也是如此。課若一開始就沒有上好，學(xué)生就會感到興趣盎然，下面的課就難以正常進行。法國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備難免有一定的心理距離。這時，教師就一定要講究導(dǎo)課的藝術(shù)，來激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的智力情緒。有經(jīng)驗的教師，都很重視導(dǎo)課的藝術(shù)，千方百計竭盡全力地讓學(xué)生迅速進入特定的教學(xué)活動軌跡。“良好的開端是成功的一半。”新穎別致的高超導(dǎo)課藝術(shù)，必然會先入為主，先聲奪人，對學(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能，不得不聽，整個教學(xué)氣氛立即活躍起來，教學(xué)也就容易進入最佳境界。如何精彩的導(dǎo)入一節(jié)物理課呢？

一、演示實驗法

物理有自己得天獨厚的特點，那就是經(jīng)常需要做實驗。而演示實驗是導(dǎo)入新課，很快吸引學(xué)生注意力的一個很好方法。只要在課前我們根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計一個演示實驗，一定會很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在上到《大氣壓強》這一課時，我就在導(dǎo)入新課時，我設(shè)計了一個“竹籃打水”的演示實驗。在課前我準(zhǔn)備了一個有蓋、底部用針刺了許多小孔的礦泉水瓶。上課后，我就向?qū)W生說：“今天老師要給同學(xué)們表演一個魔術(shù)。”接著我裝模作樣地象魔術(shù)師似的吹口氣，拿出那個礦泉水瓶裝滿水，但沒有加蓋，提起來，很顯然瓶里的水不斷由小孔流出來。然后我說：“同學(xué)們，你們已看到這是一個破瓶，不過今天老師想用它裝滿水，你們說我能做到嗎？”。大部分學(xué)生都搖搖頭，其中一位女生還大聲說：“那是不可能的。”我并沒有反駁，只是笑

笑說：“同學(xué)們要是不信，請拭目以待，我要將這種不可能變?yōu)榭赡堋！睂W(xué)生的注意力一下被吸引過來，眼里充滿期待和好奇。接下去我又用瓶子裝滿水，將瓶蓋旋緊，再將瓶子提起，瓶子里的水先流了一點，就再也沒流了。學(xué)生們都發(fā)出了“咦”的驚奇聲。過了一會兒，等調(diào)足了學(xué)生的味口后，我才笑著說：“同學(xué)們，并不是老師有什么魔法，它是有科學(xué)道理的，若想知道為什么，就請仔細聽今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，聽完以后你就會明白的。”學(xué)生的積極性一下被調(diào)動起來。只要做個有心人，其實許多課程都可先設(shè)計一個演示實驗作為導(dǎo)入新課的內(nèi)容。

二、生活實例法

物理來源于生活，生活處處有物理，即使身邊一個小小的生活現(xiàn)象，里面都隱含著的物理知識，物理知識非常貼近生活，有些章節(jié)的內(nèi)容你完全可以結(jié)合實際在導(dǎo)入新課時舉出一個生活例子，這樣也很快就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。如：講到慣性時，我就講了同學(xué)們百米賽跑時，當(dāng)跑到終點時，能不能立即停下來？或者同學(xué)們騎自行車時，當(dāng)需要停下來急剎車時，車為什么不能立即停下而要滑行一段距離？或者同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，當(dāng)人以很快的速度向前行走時，不小心兩腳踩在西瓜皮上，人會向后滑倒，當(dāng)人們以很快的速度向前行走時，如不小心兩腳絆在路旁的石塊上或兩腳踩進路上的小坑中時，人會向前撲倒。這是大家都看到過的或者體驗過的。這是為什么呢？這是由于物體都具有慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面就來研究這個慣性問題。再比如，講到《光的折射》時，就說將一根筷子放入一碗水中，我們發(fā)現(xiàn)筷子會發(fā)生彎折現(xiàn)象，同學(xué)們有沒有思考過這個問題？

三、故事趣導(dǎo)法

即通過有趣的故事進行引入新課。初中生剛從兒童進入青少年，他們的童心還依稀可見。愛聽故事是他們的特點。因此我常常借助于生動的故事引入新課。例如講《壓強》時，講述抗日聯(lián)軍與日本鬼子打游擊戰(zhàn)入手的，有一次游擊隊與一股鬼子遇上了，游擊隊員撒腿就跑，日本鬼子在后面緊追，一會兒就跑到一片沼澤地，游擊隊員們躺下就地而滾，一個個都滾過去了，然后就站起來接著跑。日本鬼子跑到這兒可好，腳一踩進沼澤地就再也爬不出來了，而且越掙扎越往下陷，過一會兒就沒頂了。為什么體重大體相等的人，中國人就能過去，而日本人就過不去呢？話音剛落學(xué)生就議論紛紛，這樣的引入新課學(xué)生的求知欲望十分高漲。

四、以舊引新法

用復(fù)習(xí)舊知識的方法引入新課，既鞏固了舊知識，又起到承上起下的作用。例如講到《歐姆定律》時，復(fù)習(xí)電壓與電流的關(guān)系，電壓是形成電流的原因，即沒有電壓就沒有電流，電壓越大，電流也越大，而導(dǎo)體的電阻對電流又有阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻有怎樣的關(guān)系呢？歐姆定律就是探究電流、電壓、電阻三者之間的關(guān)系。這樣的引入新課，很自然，順理成章。再比如講《內(nèi)能》時，可先復(fù)習(xí)動能和勢能知識，運動的物體因運動而具有動能，高處的物體因受重力而具有重力勢能。發(fā)生彈性形變的物體因有彈力而具有彈性勢能。然后，引導(dǎo)學(xué)生討論得出：物體內(nèi)部的分子也在不停地做無規(guī)則運動，運動的分子也具有動能；分子間有相互作用力，所以分子間還具有勢能。這時教師可告訴學(xué)生：科學(xué)上把物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。引出課題。

以上介紹了幾種引入新課的方法，其實還有很多方法，比如：巧設(shè)疑問法，科學(xué)家軼事法，科學(xué)史趣法，類比法等等。總之，物理新課導(dǎo)入方法多種多樣，好的導(dǎo)入往往會很快吸引學(xué)生的眼珠，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不過需要注意的是，無論采用哪種方法，都要結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容同，讓導(dǎo)入更自然，更生動，更有效。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第五篇：課堂導(dǎo)入

案例一：靈活調(diào)整現(xiàn)場導(dǎo)入

在上九年級第12單元“You are supposed to shake hands.”這一課時，恰逢我校九年級兩個職教班合并，班上轉(zhuǎn)進30名新同學(xué)。于是在舉行了簡單的歡迎儀式后，我隨即引出問題 “What are you supposed to do when the new students join our class？”接著引導(dǎo)學(xué)生回答：“We are supposed to welcome them.”接下來我又讓新同學(xué)一一做自我介紹，然后很自然地引出本節(jié)課的目標(biāo)句型

“What are you supposed to do when you meet for the first time？”“We are supposed to introduce ourselves.”

為了進一步鞏固目標(biāo)句型，我又讓學(xué)生做了個小游戲：向新同學(xué)握手問好。接著引導(dǎo)他們練習(xí)句子“We are supposed to shake hands.”“ We are supposed to say hello to each other.”就這樣，學(xué)生既帶著合班的新鮮感增進了彼此的溝通了解，又在輕松愉快的氛圍中掌握了我們中國人初次見面應(yīng)該自我介紹、握手問好這些基本禮儀知識。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)課本內(nèi)容拓展外國人初次見面的風(fēng)俗禮儀，不知不覺就完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

案例二：教具展示興趣導(dǎo)入

八年級第五單元要求學(xué)生掌握“if引起的條件狀語從句用一般現(xiàn)在時，主句用一般將來時”這一語法規(guī)則。如果純粹的進行語法講解，學(xué)生一定會感到乏味至極。于是我針對學(xué)生喜歡照相這一心理特征，拿出一個照相機給全班拍了幾張照片。正當(dāng)同學(xué)們興致勃勃激情高漲的時候，我問了句：“What’s this？”

“It’s a camera.”同學(xué)們異口同聲地回答。

“Do you want to take photos？”

“Yes！”

“ If you study hard，you will have fun taking photos after class.”

我一邊說一邊把這個句子寫在了黑板上。一個小小的照相機，既激發(fā)了學(xué)生的興趣滿足了他們的好奇心，又引出了本節(jié)課的語法知識點“if句型結(jié)構(gòu)”，達到了一舉兩得的效果。

案例三：日常生活情景導(dǎo)入

八年級第六單元講的是現(xiàn)在完成進行時態(tài)。為了讓學(xué)生搞清楚現(xiàn)在完成進行時的概念，我首先根據(jù)學(xué)生自身經(jīng)歷和他們進行了一組對話練習(xí)。

Teacher：“When did you go to Shigu Middle School？” Students：“We went to Shigu Middle School two years ago.” Teacher：“Are you still studying here?”

Students：“Yes.”

Teacher：“So you have been studying in Shigu Middle School for two years.”

待我把“You have been studying in Shigu Middle School for two years.”這個句子寫在黑板上后，我又根據(jù)上述對話模式引導(dǎo)出“Miss Guan has been teaching us English for one year.”這個目標(biāo)句型。

“那么，根據(jù)我們剛才的對話和黑板上的句子，同學(xué)們，你們自己來總結(jié)一下什么叫現(xiàn)在完成進行時。”我的問題一提出來，同學(xué)們就爭先恐后地議論開了。

“要跟一段時間連用。”

“要從過去開始。”

“要用have been doing這個結(jié)構(gòu)。”

??

大家七嘴八舌議論開了。接下來我對他們的發(fā)言進行了總結(jié)：“同學(xué)們，你們說得很對。現(xiàn)在完成進行時表示從過去某一時間開始一直延續(xù)到現(xiàn)在的動作。這一動作可能剛剛開始，也可能仍在繼續(xù)，并可能延續(xù)到將來。剛才有同學(xué)已經(jīng)提到了，現(xiàn)在完成進行時由have 或has been doing構(gòu)成。”

我一邊說一邊將“have/has been doing”板書在黑板上。學(xué)生結(jié)合自己身邊的實例很快就掌握了現(xiàn)在完成進行時的用法。接下來我讓他們仿造例句編寫幾個句子進行鞏固練習(xí)，最后再讓他們打開課本第五單元。學(xué)生輕而易舉就掌握了本單元的重點語法知識。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一關(guān)。明代文學(xué)家謝榛談及文章開頭時說：“起句當(dāng)如炮竹，驟響易徹。”那么一堂課的開始，也應(yīng)如此。也就是說教師應(yīng)在短時間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維活動，進而為教學(xué)的順利進行創(chuàng)造有利條件。

課堂導(dǎo)入是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)。只有潛心鉆研、努力探索的人，才會讓藝術(shù)之花常開，才會最終通向心馳神往的藝術(shù)殿堂。

一、開門見山，直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入，也就是教師直接將所學(xué)語言點展示給學(xué)生。如在greetings這一課，老師走進教室熱情地向同學(xué)們打招呼說“hello”或“hi”。與近處的同學(xué)握手，向遠處的同學(xué)揮手。表揚那些用英語向你打招呼的同學(xué)說“very good.well done.”或“clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學(xué)們觀察圖片，說說圖中的人物在學(xué)校門口和同學(xué)們干什么？同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學(xué)們很快就學(xué)會了用英語打招呼。如果直接導(dǎo)入設(shè)計得當(dāng)，可以促進學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識構(gòu)建的形成，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在以傳授新知識為主的課堂教學(xué)中，應(yīng)先安排3-5分鐘的口語復(fù)習(xí)時間，采取多種問答形式，針對實際情況進行問答。如can i borrow your?這一課，教師可以拿出一個鉛筆盒，舉起鉛筆問“what’s this in english ?”用這一句型復(fù)習(xí)一些表示“學(xué)習(xí)用品”的單詞，可以由個別學(xué)生回答，也可以學(xué)生集體回答問題。然后告訴同學(xué)們，假如我上課忘帶了文具盒，你應(yīng)該怎么說，從而引出本課學(xué)習(xí)的重點句型“can i borrow your ?” “certainly.here you are.”在問答過程中，能使學(xué)生情緒緊張而興奮，迅速地進入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中，做到既活躍了課堂，練習(xí)了自己的口語，又能幫助別的同學(xué)復(fù)習(xí)舊的知識。同時，還蘊藏著新知識的支撐點，可謂一舉多得。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情境導(dǎo)入

很多英語教師做出種種努力，使學(xué)生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺，這給學(xué)生提供了英語詞匯、語句的環(huán)境，并增添了英語學(xué)習(xí)的勇氣。我們現(xiàn)在采用的英語教材最大的特點就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話，如購物、打電話、問路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導(dǎo)入birthday這一課時，讓學(xué)生回想自己是如何過生日的? 并且說明天是sam的生日，我們來給他開一個生日宴會，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課時，干脆把教室布置一下，請同學(xué)們把帶來的禮物gift 送給sam，跟老師說：“here’s your present.”老師拿出準(zhǔn)備好的生日蛋糕cake，師生一起點生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進課堂，讓學(xué)生在交際交往中表情達意，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情。

四、邊玩邊學(xué)，游戲?qū)?/p>

做游戲是兒童的天性，讓孩子們在自己喜愛的游戲中開展英語學(xué)習(xí)活動，將大大激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。如在numbers 一課，老師帶來一個彩色的“魔方”，一上課，就對同學(xué)們說“l(fā)et’s play a game today.who is lucky ?(由一個學(xué)生預(yù)先說出一種顏色，另外一個同學(xué)指出所說的顏色，并且數(shù)一數(shù)這種顏色的方塊一共有幾個? 分成幾組來做，哪一組說得準(zhǔn)確率高，哪一組就是最幸運的人。學(xué)生立即歡呼雀躍，“.all right ”。不愛表現(xiàn)的同學(xué)，也紛紛舉起了他們的小手。

五、邊唱邊學(xué)，歌曲導(dǎo)入

唱歌是孩子們最喜愛的活動。唱英文歌曲能活躍課堂氣氛。因此，歌曲導(dǎo)入的方式受到了許多老師的青睞。如在教colour時，我們可以唱英文歌《a rainbow》來導(dǎo)入，使學(xué)生一下子就進入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中，收到了良好的效果。

六、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體成了目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點，對生性好動的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學(xué)where are you going ？時，可以設(shè)計這樣的課件：在電腦上出現(xiàn)了一個十字路口，遠處有一名警察，sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著mary家的住址，他正在發(fā)愁, 通過這個形象直觀的展示，學(xué)生很快就明白

了圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容：sam想去mary家，走到十字路口后，他不知該走哪條路。這時，我將畫面定格，讓學(xué)生分角色表演，想象一下sam和policeman之間會說什么呢?自然而然地導(dǎo)入了新課。