第一篇：精彩課前導入

精彩課前導入——上好音樂課的第一步

劉洪波

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一部好書，一段流行的音樂、一篇精彩的演講稿能否一下子吸引住讀者的眼球和打動聽眾的心靈，開頭很重要，一堂好課也同樣，設計 精彩的課前導入是上好音樂課的第一步。在我多年的教學實踐中，應用以下幾種課前導入方式在課堂教學中有一定的效果：

一、精湛的語言藝術導入

一堂好課中語言運用的精彩是教學成功的重要因素之一。音樂教師是藝術教師，尤其要講究語言藝術，用精湛的語言藝術導入，讓音樂課更具有藝術性。運用時要注意以下幾點：發音要規范，音色要甜美，語調要起伏，表情要生動，語句要簡潔，語感要有磁性，形體要有樂感。

比如我在指導欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》一課中的導言是這樣設計的：“今天老師和同學們一起來探討你們這些花季少男少女們經常悄悄憧憬的話題——“愛情”（富有懸念的第一句使學生的注意力一下子聚集到教師身上，期待下文）。愛情是人類不懈追求的最美好的感情之一，在追求的路上可能是一馬平川，也可能遇到曲折坎坷，千百年來流傳下的經典愛情悲喜劇被許多藝術形式所演繹，（播放“愛情主題”，熟悉的旋律讓學生相視而笑）現在我們就來共同欣賞經典愛情主題旋律——小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》。導言簡練，直奔教學內容，又抓住了學生青春萌動的好奇探究的心理，在開課伊始就把學生的主觀能動性調動了起來，學生就會很快融入到樂曲的欣賞當中了。

再比如，欣賞《伏爾加河船夫曲》一課時，開課我就在大屏幕上打出列賓的油畫《伏爾加河的纖夫》，同時輕聲播放著《伏爾加河船夫曲》，然后開始了我的新課導入：“同學們，《伏爾加河船夫曲》 是俄羅斯民歌中的精品，是描寫伏爾加河船夫拉纖的歌聲。偉大的畫家 列賓 的代表作 《伏爾加河的纖夫》 就是描寫這個情景的。在畫面上，一隊蓬首垢面、衣衫襤褸的纖夫拉著貨船，在酷日下向前掙扎，荒蕪的沙灘上只有半埋在沙里的幾個破筐。纖夫們的步子那樣沉重，人們仿佛聽到低沉的 《伏爾加船夫曲》 從遠處傳來，仿佛是來自地底的深沉，一陣陣沉重敲打在心靈上，渾厚的男低音歌唱來自最深遠的地方。來自午夜的深邃，來自最真實的嘆息 —— 微弱的無奈聲、號子聲中仿佛一群衣衫襤褸、胸前套著纖索的纖夫，用整個身心負著沉重的貨船前行，蹣跚著，緊緊地拉住了自己的生命之纖，深沉而又粗壯有力。伏爾加河 空曠遼闊的沙灘上留下一串串腳印，前面的路程仿佛永遠沒有盡頭??”教師詩一般的導言為學生接下來的欣賞作品渲染了情緒，為理解本作品中的力度變化作好了鋪墊。

二、以扣人心弦，引人入勝的故事導入

中學生對敘述性內容的藝術作品較為關注，尤其是自己不太熟悉的文藝作品中的人物情感命運變化或是一些傳世之作的幕后故事感興趣。平時我很注意與教材欣賞作品相關的資料的搜集和積累，欣賞課前精選一段與課題相關的故事題材作為開場，能使學生對藝術作品尤其是大型藝術作品有一個全面系統的了解，作為順利欣賞作品的過渡。比如說，在欣賞《黃河大合唱》時，我講的是光未然北上延安抗日，被黃河船夫與驚濤駭浪抗爭搏擊的精神所震撼，把一路上的所看所聞所感寫成長詩的故事；欣賞歌劇《洪湖赤衛隊》選段——《看天下勞苦大眾都解放》，我把在 第二次國內革命戰爭時期，以韓英、劉闖為代表的洪湖赤衛隊，帶領洪湖人民配合紅軍主力奪取紅色政權過程中的劇情梗概 向同學們繪聲繪色地講述，以及本節欣賞曲目演唱的前后情節故事，使學生們加深了對歌曲內容的理解和人物形象的記憶；欣賞《伏爾加船夫曲》我講的是學生時代的俄羅斯畫家列賓歷時三年創作著名的油畫《付爾加河的纖夫》的經歷。在教學過程中，有了開課前故事情節、人物關系和創作背景的介紹，學生們不僅可以準確掌握相關的音樂知識，體會到了不同藝術表現形式對人物形象的塑造方法，同時還了解了相關的歷史文化知識，又有助于綜合素質的提高。

三、以朗誦的形式導入

音樂本身具有非語意性、模糊性的特點，在欣賞過程中，有時易造成理解上的困難，借助姊妹藝術詩歌開場，既是同學們喜愛的形式，又能一語道破主題，為情緒情感推波助瀾。詩與音樂的結合，能使藝術形象更加淋漓盡致、盡善盡美，同時，滿足同學們多角度的審美。

比如學習歌曲《陽關三疊》時，課前我在投影儀上打出詩詞全文，請一位同學領誦：“ 渭城曲

唐·王維

渭城朝雨 浥 輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人” 其他同學以附和朗誦的形式導入新課學習。很多學生在學唱歌曲時不太注意控制聲音的力度，通過課前朗誦，學生們體會了詩詞的韻律和表現的意境，那么在歌曲演唱中的藝術處理就會有意識的控制聲音和情感，詮釋這首古詩清雅而略帶離愁的情感體現； 還有 欣賞古曲《春江花月夜》，開課導入我也采用配樂詩朗誦的形式，讓學生通過古詩詞《 春江花月夜》的朗誦，體會“春江潮水連海平，海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！?? 江畔何人初見月？江月何年初照人??”等詩句的描寫意境，并在課堂曲目的聽賞中展開想象的翅膀，提高對古曲的鑒賞能力。

四、以表演的形式導入

音樂是表演的藝術，給學生實踐的舞臺，充分展示他們的才華，更能提高他們對藝術的追求和課堂學習的積極性。盡管“每周一歌”的音樂課對學業繁重和面臨考試壓力的初中生來說已經是校園中的一片輕松樂土了，但還是喜歡每節課都有新奇、新鮮的學習形式和值得期盼的教學內容。

經過學情了解，我掌握了每個班級的文藝骨干的藝術特長，選擇團隊活動、慰問聯誼、新年晚會等適當的機會讓學生們表演，使他們的表現欲得以張揚。為了培養他們的即興表演能力，課前導入我也經常采用現場直播的形式吸引學生們的眼球，例如，學習電聲樂隊一課時，課前我請擁有全國電子琴業余考級八級證的白雪同學演奏了兩首著名的電子琴曲，并給同學們規定了欣賞要求，如你從中聽到了哪些音色的變化，電子琴等較其他傳統樂器在表現力方面有哪些優勢？現今各式各樣的電聲樂器的出現給我們的視覺和聽覺帶來了哪些沖擊？由于是自己班級同學代替了音響親自演奏，同學們都給予高度關注，在白雪同學演奏的過程中聽得格外認真，在接下來的教學環節中同學們的學習和表現熱情也一直很高漲，那節課的教學效果也就不言而喻了。當然，作為音樂老師，我也常常展示專業特長擔當表演導入的主角。如學習音樂巨人貝多芬一課時，我用鋼琴獨奏了同學們熟悉的貝多芬的名曲《致愛麗斯》的形式，引導學生說出關于這位音樂巨人的生平和傳世作品，導入新課《命運交響曲》的欣賞；再如學習《長江兩岸的民歌》一課的開課，我就給學生們表演了獨唱《龍船調》和《十送紅軍》兩首歌曲，請同學們感受這兩首歌曲旋律、情緒風格的不同，再引入新課的學習。由我用表演形式做課前導入，一直很受學生們歡迎，因為中小學生都具有向師性的心理特征，他們會從老師精彩的表演認定老師對工作的認真態度和專業上的優秀。欣賞老師的能力，也就喜歡學習老師所任教的學科，因此更熱衷于在老師的課堂上表現出高漲的學習熱情，那么也就達到了我們在教育教學的追求目的。

五、利用多媒體手段導入

多媒體教學具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真的特點，它能夠使教學內容得以充分的表達、使抽象的理論具體化，極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段，共享了教學資源，促進學生對知識的理解與記憶，從而達到良好的教學效果，是我們音樂老師的好幫手。

利用多媒體的教學手段，能夠使教學導入更有動感。如在學習《非洲的靈感》一課時，課前導入我播放了成龍主演的電影《我是誰》中的主題曲，伴著熱情奔放的旋律和富有非洲特點的鼓聲，大屏幕上又出現了茂密的叢林、原始的舞蹈、奔跑的斑馬和一望無際的草原，一下子就把學生們吸引住了。當我揭示課題時說：“同學們，今天讓我們也體會一次非洲之旅，學唱非洲的歌曲，學敲非洲的鼓點，探尋非洲叢林中土著人的生活中的音樂，好嗎？”話音剛落，教室內一片歡呼聲。在接下來的學習中，銀幕上的感觀印象一直激發著學生的表現欲望和創作靈感，無論是歌曲演唱還是非洲鼓模仿演奏都是充滿了激情；尤其；又如在學習《我心永恒》、《懷念戰友》、《梨園金曲》等課前，我讓學生們欣賞影視作品《泰坦尼克號》、《冰山上來客》、《沙家浜》、《鍘美案》等的一些經典片段，從中了解影片的主要內容，學生很快的領會了歌曲、唱段所要表達的意思，從而順利的達到了教學的目標。

綜上所述，精彩的課前導入對提高課堂教學效果、激發學生學習興趣，起到了畫龍點睛的作用。但每一種方法都應該是靈活運用、不拘一格，正如常言所說：教學有法，但無定法，貴在得法。作為音樂教師，在今后的教學實踐中還應不斷發展新思路，探索新方法，以音樂課為契機，為學生搭建一個夯實音樂修養和審美情操的藝術平臺。

第二篇：精彩的高中語文課前導入(整理一)

精彩的高中語文課前導入（整理一）

1、《小狗包弟》

導入：視頻：巴金《我的心》節選。

之后通過本篇課文中幾個和文革有關的詞語的解讀來導入背景和新課。課前教師就已在黑板上寫了這幾個詞：專政隊、紅衛兵、四舊、十年浩劫。

點評：這位老師很巧妙的挖掘文本，摘出這些詞以引起學生的注意，并且先讓學生來談自己對這幾個詞語的理解，之后因勢利導進入本文的背景了解，為新課的學習做了很好的鋪墊。

2、《說“木葉”》

導入：最近，天氣逐漸轉涼，秋風吹卷著樹葉，就這么飄落，有聲有色。現實生活中一片普通的葉子，到了詩人的筆下，竟那般撩撥讀者的心弦。林庚先生的《說“木葉”》正是以“木葉”為例，把我們引入了一個有關樹葉的詩的王國。（板書課題）

點評：這位年輕的教師，有著豐富的情感，有著動聽的音色，開篇極富情感的渲染，既提醒學生去敏感地感受身邊的自然之境，又巧妙的將秋季最具代表性特征的“落葉”與作者要說的“木葉”緊密地聯系在一起，自然無痕。生動的語言聽來也極富詩意的韻味，很好的將學生帶入這篇有著濃郁文化氛圍的文藝評論中。

3、《包身工》

導入：在本世紀初的中國，生活著這樣的一個特殊的工人階層，他們住的是十七八個人擠在一起的鴿籠，吃的是豆腐渣熬成的稀湯和爛菜葉，他們的年齡與我們相仿，甚至更小，但他們干的卻是每天十二三小時繁重的紗廠勞動。他們沒有陽光，沒有歡笑，甚至他們也不能擁有他們自己――這就是包身工，受著帝國主義和封建勢力雙重壓榨、失去人身自由的包身工。從本世紀的三十年代起，一個偉大的劇作家一直向人們含淚訴說著包身工的苦難生活——

由學生簡要講述“包身工”的含義和“蘆柴棒”的故事。

點評：這段導語概括的揭示了包身工們苦難的生活，同時能聯系學生實際，以引發學生的共鳴，促使學生想要更深入地了解他們，了解真相。同時，教師能在學生預習的基礎上，讓學生也參與進來，在正式地授新之前引導學生主動地探求未知，自讀自思。

4、《大堰河——我的保姆》

導入：二胡曲：《遙遠的思念》

教師有感情的講述：我是地主的兒子，我出生那年，父母找了一個算命先生給我算命，那算命的先生說，得送給一個窮苦的人家喂養，我才能長命百歲。于是我被送到我的保姆――大堰河的家，從此我就成了大堰河的兒子，我吃著她的奶水長大, 她愛我“如愛自己的兒子般”。每天辛勤勞作之后，她總要把我抱在懷里，慈愛地“撫摸”。當她的乳汁流干，我被親生父母領回家時，她是那樣依戀不舍。以后，在每個年節里，她總要為我（她的乳兒）做米花糖，為的是乳兒能悄悄地來到她身邊，叫她一聲“媽”??后來，我讀書了，再后來我被父母送到法國留學??1932年初我回到祖國，在上海加入中國左翼美術家聯盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在監獄里我又想起了乳母,看著鐵窗外的大雪,我似乎看到了那被雪壓著的草蓋的墳墓??為表達對乳母的深深懷念，我寫下了《大堰河，我的保姆》這首詩??

（少頓）今天我把這首《大堰河——我的保姆》，獻給我的乳母――大堰河！

點評：開始時，一曲沉緩、悠揚、深情的二胡協奏曲，回響在整個教室中，一種動人的氣氛就形成了，老師以作者的身份，自述了寫作的背景，很自然的引入了新課，讓大家既感新奇，又深受感染。接著，伴著舒緩、悠揚的音樂，老師飽含感情地朗讀該詩，其中語調的抑揚頓挫、語速的急緩起伏、感情的含露收放，無不把握得恰如其分、恰到好處。全場似無人般寂靜，有的學生在擦眼淚，授課老師更是潸然淚下。全詩讀完，掌聲雷動。這是一個非常成功的課前導入。

5、《沁園春

長沙》

導入：毛澤東照片，背景音樂。

他是領袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰地黃花，如血殘陽，紅妝素裹，指點江山，激揚文字，數今朝之風流人物，他就是偉人毛澤東。臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。今天，就讓來學習這首《沁園春

長沙》，一起追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領袖寬闊的胸懷，走進詩人崇高的心靈。

點評：直觀的照片，恢宏的音樂，極富情感的語言，營造了一種激情澎湃的情感氛圍，很快地將學生帶入詩歌的情境之中。而且，導入語不僅富有鏗鏘的氣勢，同時還高度概括了毛澤東的若干首著名的詩詞，擴大了學生的知識面，同時也調動了學生對初中已學毛澤東詩詞的記憶，起到了很好的銜接作用。詩一般的語言生動蘊藉，耐人尋味。

6、《再別康橋》

導入：配舒緩的鋼琴曲《安妮的仙境》。

古人云“黯然銷魂者，唯別而已矣”，所以在古人的詩文中，既有“西出陽關無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，更有“相見時難別亦難”的苦澀。那么，現代人又是如何去體悟和理解離別之情的呢？今天，我們來品鑒徐志摩先生的《再別康橋》，領略一下現代詩人筆下的離情別緒。

點評：唯美舒緩的音樂，簡短切題的導入，讓學生既領略了古人無與倫比的詩情，又深深地進入了離別的情境。學生全情的投入，使得整個課堂情感氤氳，教學效果自然不言而喻。

7、《咬文嚼字》

導入：故事法。

相傳，一次蘇東坡與蘇小妹及黃山谷一起論詩，互相題詩。小妹說出“輕風細柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一個字，成為詩眼。蘇東坡當即加為“輕風搖細柳，淡月映梅花”。不料蘇小妹卻評之為“下品”。蘇東坡認真思考后，得意地說：“有了，‘輕風舞細柳，淡月隱梅花’。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品。”一旁的黃山谷忍不住了，問道：“依小妹高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風扶細柳，淡月失梅花。”東坡、黃山谷吟詠著，玩味著，不禁拍掌稱妙。

點評：這個小故事，既有啟思性，能誘發學生聽的欲望，又有練字的趣味性，能帶給學生文字的魅力。故事不僅典雅，而且能讓學生進入對閱讀與寫作中遣詞造句的深入的思考，很好的將學生引入文本的學習中。

8、《林黛玉進賈府》

導入：多媒體出示林黛玉圖片，播放歌曲《葬花吟》。

在那紅樓夢中人里，你有著水一樣的靈魂，泥一樣的歸宿和命運。

三月，所有的花朵都在燃燒，你卻用鋤，將一瓣瓣青春的碎片，連同自己的淚珠兒，一起埋入土中。許多年過去了，花朵又一次次在她曾經凋落過的疤痕上，燃燒，接著落英繽紛，滿地青春的碎片。生命的美麗其實是埋不掉的。許多年過去了，你，還有你的孤獨的淚，一次次從不同版本的書頁中走出來，從不同版本的銀幕和熒屏上走出來，讓許許多多的男女咀嚼品味。今天，就讓我們一起走近林黛玉，走進賈府。

點評：極富感染力的語言，通過這個文學形象所攜帶的典型細節——黛玉葬花，解讀其個性，引發聽者對于一個時代的生活與人生、世態與人情的思考。熔煉于文字之中的獨特生命感悟與人生見解，更是讓讀者走近了一個文學形象，貼近了一顆躍動的心。為課文的學習暈染了很好的底色。

1、語文課堂導入技巧

華安一中 鄒科金

語文在目前高中各學科的地位，雖然說分數在高考中所占的比例很大，但在實際中學生卻不是這樣重要，在學生和其他的學科的老師看來，語文是可有可無的，課程多少是不必論的，學習時間也是不必多考慮，反正多學少學，學多學少，考出來的成績是一樣的。以前語文教學也是經常把一篇文質兼美的文章肢解得零零碎碎，教學上只重講段落大意、中心思想、藝術特色等，使得學生沒有興趣學語文。這里面有教師、學生等因素，也有教法、課堂效益等原因。語文學科在新形勢下如何提高課堂教學是刻不容緩的重大問題。

現在是新課程教學，更強調學生的主體性，突出學生的主體性，采用“合作、自主、探究”的學習，又要還給學生更大的自主學習空間。所以如何充分利用課堂時間，調動學生的積極性，提高課堂效益是語文教師面臨的一個重要問題。我在教學中覺得，在上課時如果有一個好的導入，會吸引學生的注意力，能激發學生的興趣，讓學生能夠集中精力上語文課。因為“良好的開始是成功的一半”，而一個好的導語設計往往會起到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。它既能激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的基礎，又能使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。課堂導入的形式和方法是多種多樣的，綜合自己的教學實踐及這段時間的聽課所得，略列舉如下：

一、歌曲導入。

音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發人的情感。現在中學生很愛聽歌曲，許多人也都有MP3、MP4等，利用課余時間在聽歌曲，甚至兩人合用一個在聽。所以我在教高中語文必修一時，就利用學生愛音樂的特性，讓他們先熟悉音樂，提起對課文的興趣。如在教戴望舒的《雨巷》時，就從《丁香花》入手，讓學生對丁香花有一定的理解，從而明確作者的丁香情結。教《鴻門宴》時，讓學生聽屠洪剛的《霸王別姬》，音樂響起，學生立即被歌曲中所體現出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后再問：“曾經是?力拔山兮氣蓋世?的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。”這樣便將學生的思維引入了恰當的軌道，讓他們在不知不覺中進入角色。在上《別了，不列顛尼亞》時，這則新聞是寫于1997年香港回歸時，通過獨特的視角寫出來的優秀新聞，我就從歌曲《東方之珠》導入。教必修二王羲之的《蘭亭集序》時，就從學生喜愛歌星周杰倫的《蘭亭序》入手，再加上作者有關的傳說，學生一下子就對課文感興趣了。教《孔雀東南飛》時，又讓學生去找歌曲《孔雀東南飛》，學生提前對課文相關內容有了解，也激發了學生學習課文的興趣。其實，在高中語文課本中，有相當多的課文都有相對應的歌曲，如上李清照的詞時，就有“月滿西樓”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，蘇軾的《明月幾時有》等等都有歌曲，這些歌學生也都聽過，只要教師多加注意，就能作為很好的課堂導入的例子，激發學生的學習興趣的。

二、影視導入。

學生對影視還是很喜愛的，對于一些影視劇，多少也有接觸過。所以我在教課文時，盡量把這些資源利用在教學上。如在教《荊軻刺秦王》時，讓學生先去看張藝謀導演的電影《英雄》，學生一下子就能就說出了許多相關的知識，也更容易理解荊軻在易水送別時“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的那種悲愴感情。在上徐志摩的《再別康橋》前，我先讓學生去查電視劇《人間四月天》的有關資料，在課堂上我可利用徐志摩一生與三個女子的愛情故事導入，學生會更好地理解詩歌中那種情感。上到新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》時，因為這是寫二戰時納粹對對待戰俘所犯的罪惡，所以我先從電影《辛德勒的名單》電影導入。關于二戰的題材，有許多優秀的影視作品，如《辛德勒名單》、《鋼琴家》、《美麗人生》、《灰色地帶》等都讓人流淚，因為它們都在拷問所有生者的靈魂。通過學生去了解這些電影，使學生對這一段歷史先有一定的了解，在課堂上更容易理解文章的內涵，為什么在奧斯維辛會“沒有”新聞。在上曹操的《短歌行》時，我先從網上下載了電視劇《三國演義》中“橫槊賦詩”的內容，放在教室電腦中，學生有時間去看。學生用五六分鐘看完之后，我上課時進行講解，學生明白了詩歌的內容，了解曹操的為人，同時也知道了詩作的背景，“短歌行”是低沉、憂傷的、用來吟唱的文體，而憂的正是人生短暫、求賢不得、功業未就。而真正的“志”是不能一統天下。這樣就更容易理解文章內容了。用影視來導入，利用其中的片段、細節、畫面，學生有感性認識，較直觀，可以更容易理解文章的內容。

三、對聯導入。

《語文課程標準》中指出“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。”所以我就考慮讓學生在課堂上怎樣才能真正動起來，其中就是讓學生要自己走進課文，而寫對聯就是讓學生動筆的最好方法。

對聯是中國特有的一種文化，學生從小就熟悉，但卻不理解，認為這是很難的。但教過必修一的“梳理探究”中的“奇妙的對聯”后，又明確對聯與我們的生活密切相關，加上前幾年高考福建卷有考過，學生一下子就來了興趣了，很想自己來對對子。當我教到必修二的《孔雀東南飛》時，就提前布置了預習，讓學生去讀課文，我寫了上聯“紉如蒲葦，勇蘭芝抗婚赴清池；”讓學生對，學生對出很多內容，甚至對到現代革命追求精神。我就從內容相對、意義相關、句式、平仄等角度進行分析，并讓學生修改，挑出對得工整的對子。在教到《蘭亭集序》的第二課時，要求每個學生都得寫一副對聯，這次不是對對子了。學生先是慌了。但當我寫出上聯：“群賢畢至，一觴一詠成就蘭亭華章，信可樂也；”讓學生想該怎樣寫下聯后，我寫出了下聯：“少長咸集，幾俯幾仰參悟人生哲理，豈不悲哉？”這一下，就讓發現原來對聯也可以這樣寫的，于是興趣就來了，很快從文章中摘出了對仗的句子，自己整合一下就成了對聯了。當然，在以前的教學中，我也能先寫出上聯或下聯讓學生來對對子，以激發學生預習課文，理解知識內容。如《藥》的對聯是“治癆病小栓吃人血黃泉喪命群眾愚昧落后 ；鬧革命夏瑜丟性命刑場就義清府兇殘暴虐。”《項鏈》的對聯是“一夜風頭項鏈即鎖鏈；十年艱辛悲劇實鬧劇。”通過這些對聯的練習，促進學生去理解課文，概括內容，用對聯來提高仿寫的能力。

三、高考作文導入。

學生經常為寫作文沒有材料而愁，其實課文本身就是很好的素材。高考中也是常見到利用文本為材料來寫作文的。如教到高中語文必修二《孔雀東南飛時》，我提前布置學生去看2004年江蘇高考作文精選：《孔雀東南飛》新傳。學生會對課文中的人物進行評論。在教到蘇軾的《赤壁賦》時，我讓學生提前了解2004年高考福建卷的作文題目，最后還給學生看了當年優卷的作文《蘇軾的赤壁》。教到《離騷》時，因高考作文中常常可以屈原的影子，所以我先讓學生在高考作文中找出有關屈原的作文，特別是2002年高考福建卷中的考生寫的《給屈公的一封信》。當教到《紅樓夢》單元時，無論是《林黛玉進賈府》，還是《抄檢大觀園》《訴肺腑》等課文，都可以從高考作文導入，如可參考2004年高考福建卷有以“薛寶釵”為題的作文。這樣，通過這些優秀高考作文，增加學生對課文的興趣，同時也引導學生對態度，讓學生明白優秀作文原來可以這樣寫的。但這點一定要讓學生提前去準備，且導入時間不宜太長，否則會喧賓奪主，影響正課的學習。

四、新聞時事導入。

這一導入方式一定要讓學生把時代發生的時事與課文內容相結合起來，才能做到有的放矢，目的性強，時代感新。如我在上高中語文必修一的新聞單元時，其中有《飛向太空的航程》，介紹我國航天事業的發展過程。根據當時正好我國的“神舟七號”載人航天飛機成功返回，我讓學生去收集關于“神舟”的相關材料，這樣就有利于理解課文的內容。而在上巴金的《小狗包弟》時，我正好安排在10月17日上課，而這一天當時正好是“神舟五號”返回的時間，而當時有人寫了詩，來突出一“返”一“歸”，因為這天正是巴金逝世的日子，學生一下子就記住這個特殊的日子，又能夠突出兩大事件。

五、學科滲透導入。

語文是中學教學的基礎學科，它具有基礎性、工具性的特點。它的知識是體現在各學科的教學中，這是其它學科無法

表現的。而我在教學上，也能利用其它學科的知識來導入。如在教《短歌行》時，我在投影上打出了“Speak of the devil, and he appears”時，讓學生翻譯，學生有的還在琢磨，有的已經譯了出來，就激動地說“說曹操，曹操到”，其他學生也馬上反映過來，我借問：“為什么是曹操，而不是劉備或者孫權？”由此導入對曹操為人的認識。在教《我有一個夢想》時，我利用英文版的演講“I have a dream”導入，讓學生感覺譯文與原文的不同。這是語文與英語的相通，都是語言教學。而在教《蘭亭集序》時，則從高一年的美術課導入，從王羲之的《妹至帖》談到他的書法。在上《飛向太空的航程》時，可能把火箭升空與物理、化學等學科聯系起來。其實語文課并不單純是屬于文學的，各學科之間是可以相通的，只要能通過各學科之間的聯姻，一定會激發學生的學習興趣，讓學生更好地掌握學科的知識。

在新課導語設計上，除上述例示外，還有故事導入、懸念導入、圖示導入、針對語病導入等。總之，作為課堂的第一環節，導入可以是多姿多彩的，在課前偶然聽到的一句話，或者上一節課的一個亮點，都可以作為課堂的精彩導入，因為新課程教學，是非常重視課堂生成的教學，只要在教學中發現學生有一些閃光點，就可以利用它來進行教學。課堂生成是我們教育工作者在新形勢下要非常重視的一個環節，只要細心觀察，可以用它來為課堂教學服務。但是無論如何設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，它必須與講課的內容緊密相聯，自然銜接。導入還應該切合學生實際，即注意到學生的知識基礎、生活閱歷、心理特征、思維特點等，調動起學生的積極性和主動性，加強師生間的雙邊活動，從而提高授課效果。同時也要注意導入的時間，不能占太多的時間而影響了主題。同時，我要課前布置的查找資料，也正是符合新課程要求學生“自主、合作、探究”的精神，這又是建立校本教材的基礎。一舉數得，確是使學生動起來的方法。當然，在教學中，教無定法，一切都只能從學生實際出發，否則就成為了空理論了。

2、語文課堂導入藝術 “八法”

侯光強

“轉軸撥弦三兩聲 未成曲調先有情。”一個好的導入是教師把學生引入興趣的大門，變“要我學” 為 “我要學 ” 的重要的一步。良好的導入像戲劇的序幕，讓學生，翹首以待；像巨大的磁石，使學生備受吸引；像音樂的序曲，令學生心馳神往；像投石激浪，讓學生啟開思維的大門，點燃智慧的火炬。“一粒沙里見世界”雖然它是一個小小的開頭，卻融入了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現了教師的素養。

一、滿含情感，深情導入

情感是語文教學中的靈魂，對于語文教學來說沒有情感就等于沒有明媚的春光。一定的情境產生一定的情感，教學者動情，學習者方能動容。怎樣才能讓學生披文以入情、動情而入境呢？飽含深情的描述是一種較好的導入方法。如魏書生老師在講《周總理 你在哪里》時，設計了這樣的導語：“有這樣的一個人，全中國的人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學多才，對國防外交、教科文衛、工農商學兵各個行業都給予及時指導；他精力過人，在國各地黨委政府被奪權，公檢法被砸爛，軍隊被嚴重沖擊的情況下 他力撐危局，事無巨細都親自處理 ；他廉潔一生，無兒無女無遺產，聯合國破例為他的逝世降半旗志哀。”這樣的語言讓學生很快沉浸在對總理的深情懷念之中，進入學習時就更能體味其深摯殷厚的感情和蕩氣回腸的韻味了。

二、精美詩文，美輪美奐

詩詞名句是濃縮的語言精華，其內在美是令人咀嚼不盡的。設計導語時，恰到好處地運用一些詩文名句，不但能夠很快地渲染一種典雅的氣氛 而且能創設“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現出鮮明的抒情格調。有位老師在講《沁園 春·長沙》 時是這樣導入的：

秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，哪堪風雨助凄涼！

助秋風雨來何速！驚破秋窗秋夢綠。抱得秋情不忍眠，自向秋屏移淚燭。

多么令人傷感的景象！而我們要學的毛主席的名篇《沁園春·長沙》卻為我們描繪了一副生機盎然的秋天的圖畫，真是不是春

光，勝似春光。（板書《沁園春·長沙》）

三、優美音樂，奠定基調

“音樂是一種抒情性極強的藝術形式。它通過樂曲中力度的強弱、旋律的起伏變化以及節奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人

獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受。”因此，在語文教學過程中，我們如能恰當地使用音樂，就會讓學生快速地進入課文的氛圍中，奠定感情基調 去感知作者所要表述的內容。

在學習《音樂巨人貝多芬 》時，有位老師這樣設計：首先讓學生聽貝多芬的《命運交響曲》。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，老師介紹道：“貝多芬的耳疾起于28歲的時候，自此至57歲逝世，其間二十余年，他堅持創作，終于譜寫出了偉大《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運的不屈抗爭中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎么樣的形象。”

四、情境故事，天性勃發

學生的情感觸發，往往與一定的情境有關，在導入新課時，可根據教材特點，為學生創設一定的可感情境，讓他們置身其中以積累感情，從而形成動力，上課效果也會大大提高。如學習《競選州長》一文，有位老師就用故事導入：馬克· 吐溫發表《 競選州長》后，一次偶然的機會遇到了紐約州州長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊，說：“馬克·吐溫，你知道世界上什么東西最堅固，什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅固，我手槍里的子彈最銳利。”馬克·吐溫笑著回擊說 ：“我以為世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠刺破它長出來，還不銳利嗎?”故事引起了同學們的笑聲,老師乘興提出：“馬克·吐溫的語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競選州長》中發現這種特點嗎？好，我們今天就開始學習這篇課文。

五、設懸導入，激發興趣

蘇霍姆林斯基說：“思維是從吃驚開始的。”學生越驚奇就越想知道，思維就會越積極。如《紀念白求恩》一課的導入：“請同學們看課本封面最后一幅圖像，他是誰？一個外國人，白求恩!他的肖像為什么能出現在我們的課本里，與偉大的魯迅先生并列在一起？他滿頭銀絲。年逾半百，為何來到中國?他為何長眠在中國的土地上?‘秋風吹著細雨，延水奏著哀曲’，他犧牲了，人民為何這般哀痛？他具有什么精神？毛澤東為何寫文章贊揚他？我們應該從哪些方面向他學習？讓我們一起來聽聽毛澤東對他的評價吧！”一連串的發問，在學生心中設下了一個又一個的懸念，激發了學生探索、學習的興趣。

六、手機短信，標新立異

短小精悍、情趣盎然的手機短信早已是時代青少年的寵兒。如果在導語中適當運用，必將和學生碰撞出火花。有位老師在講《項鏈》時是這樣導入的：有一次上晚自修，突然“滴滴滴”手機響了，我一看，是一則短信：“偶然與你相見，你雙眼對我放電，遇此尷尬場面，我的站姿不敢改變，想用視線與你劃清界限，你竟張嘴有吻我的意愿！我的媽呀！”我故意戛然而止，有個大膽的男生喊：“哪個男孩這么大膽子？ ”（眾生笑）我笑了，說：“你上當了，誰家的大狼狗沒拴鐵鏈！”（眾生爆笑）那男生害羞垂頭，我緊接著引入正題：乍一看短信，我們感覺肯定是戀人初見呢！但最后才知原來是看見狗了！回頭想想，它的確沒有戲弄我們——人家又沒說是“人” 只是我們憑自我感覺罷了。所以，這就叫??（學生答 :預料之外,情理之中）今天我們就來學習“ 預料之外、情理之中”的經典作品——《項鏈》。

七、妙改標題，妙趣橫生

在導入新課時，若能妙改標題，形成標題的相對新異性定能引起學生高度關注，使之意趣沛然。如寧紅彬老師在講授《七根火 柴》時，故意將標題寫成《六根火柴》，并說：“假如有一座紅軍博物館，展臺上擺放著六根火柴，你能以講解員的身份，根據課文內容介紹這六根火柴的來歷嗎？當學生指出應是七根火柴時，寧老師笑道：“明明是七根火柴，為什么我變成六根火柴呢？這一根火柴到哪里去了？這一根火柴在漫漫草地上起到了什么作用呢？”這樣妙改標題，欲擒故縱，既強化了關鍵詞語，又讓學生興趣盎然、躍躍欲試。

八、演示實驗，別出心裁

實驗并不只是理化課堂上才有的。一名成功的語文教師，還應當是一名實驗員，用實驗導入，讓學生親眼看到所發生的一切所產生的現象，可以誘發學生探索的興趣。如學習《萬紫千紅的花》一課，我根據課文內容，事先準備好一朵喇叭花、一杯肥皂水、一杯醋。課上，我這樣導入：同學們，今天我來變魔術。嘩！語文教師變魔術，學生的心一下被“吊”起。于是我就把事先準備好的喇叭花放在肥皂水里，馬上變藍，又放進醋里，又變紅。學生紛紛問為什么會這樣，因此對學習就產生了濃厚的興趣。

好的開始是成功的一半,成功的導語就猶如一把開啟學生興趣閘門的金鑰匙.語文教學的綜合性特點,決定了語文課堂教學方法的多樣性.因此,導語設計也不能刻板單一,應力求花樣翻新，多彩多姿 ,只有這樣才能常用常新,起到良好的效果。（作者單位 ：山東省兗州市第十五中學）

3、高中語文課堂導入藝術八例

夏縣中學 劉學明

摘要：

導語設計藝術是語文課堂教學藝術重要的環節之一。優秀的精彩的導語往往象磁石，深深地把學生吸引住。本文試舉八個例子來說明。

關鍵詞：導語設計

藝術 類型

新課程改革要求“老師為主導，學生為主體”，讓學生真正成為課堂的主人，把課堂還給學生。老師把握課堂，是課堂的組織者，所有安排要精心疇劃。其中第一個環節“課堂導入”是重中之重。它既能提起學生的興趣，又能激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。課堂導入的形式和方法是多種多樣的，綜合自己的教學實踐及借鑒別人授課所得，總結如下八個方面：

一、設置懸念 導入法

借鑒說書人“且聽下回分解”的，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時候，有意避而不講，吸引聽眾非聽完不能滿足心愿這個要害處。說穿了，就是設置懸念，緊緊吸引讀者的注意力。這種技巧，運用于新課的導入之中，以懸念作為挑逗學生好奇心的觸發點，也會使學生產生一種強烈欲望。而一經造成這種欲望就非要扒根穿底弄個水落石出不可。如在講《鄒忌諷齊王納諫》時，可用如下的導語：封建專制社會，皇權威威，不可冒犯。有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，史遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤。可是鄒忌卻敢于批評齊威王偏信諂言，教育齊威王要從諫如流，他憑的是什么本領？

二、文章前后照應導入法

比如在學習蘇洵的散文《六國論》時，就可結合已學過的《過秦論》和《阿房宮賦》進行導入：同學們，我們剛剛學過賈誼的千古鴻文《過秦論》，這篇文章氣勢磅礴，汩汩滔滔，論述了秦王朝的什么過失呢？（學生回答：“仁義不施而攻守之勢異也”）我們今天再學一篇有關秦國的文章《六國論》，大家可思考兩篇文章在主旨、寫作目的和創作角度上的異同點。簡單的幾句話不僅點明了前兩篇課文的風格，也提示了學生對新課的注意，引起學生對前兩課內容的回憶，從而更好地投入到新課學習中去。

三、故事吸引導入法

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內容時，學生的積極性很高，對這些內容特別感興趣。教師課堂中如能根據學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。如教《拿來主義》時，可設計這樣的導語：“天津有位作家叫馮驥才，他訪問法國時，在一次歡迎宴會上，外國記者接二連三地向他提問。其中一位記者問：‘尊敬的馮先生，貴國改革開放，學習西方資產階級的東西，你們就不擔心變成資本主義嗎？’馮先生回答：‘不！人吃了豬肉不會變成豬，吃了牛肉不會變成牛。’他幽默機智的回答，博得滿堂喝彩。是的，我們學習資本主義的東西，不會變成資本主義，同樣，繼承文化遺產時，只要我們堅持正確的原則，就一定能成功，這個原則就是‘拿來主義’。”這時學生就想知道“什么是拿來主義”，“為什么要實行拿來主義”，于是便乘機導入課文的學習。

四、背景激情導入法

任何優秀的作品都是在文本的殘缺中成就其完美的。“形象大于思想”，是文學作品的特征，這就決定了我們不能以現成的答案來規范作品的解讀，所以在導入時，恰到好處地為學生提供一些文本中沒有傳達出來的信息，例如文章中涉及到的一些內容，或是作者的身世背景等等，這樣能幫助學生更深層次地理解文章的內容和主題。而向學生提供背景等材料，決不是讓學生“帶著腳鐐跳舞”，而是啟迪學生的思維，為學生提供了一種解讀文章的方式。

五、設置情景導入法

多媒體課件引入課堂教學之中，為導入新課開辟了更加廣闊的領域和前景。行、聲、色的感官刺激，形式的新穎形象，會使課堂教學的氣氛輕松愉快，增強學習知識的吸引力。在教授白居易的《琵琶行》時，學生耳聽樂曲之后，隨著教師的講解慢慢入境：這是中國名曲《春江花月夜》，剛才同學們都沉醉在美妙的音樂世界中。假如說，老師要讓你們用文字來表達曲中音樂的技法以及自己的感受怎么樣？（稍等生思考）這對大家來說，并非易事。因為音樂并不像高聳入云的山峰、奔騰不息的河流、蓊郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無形，飄渺難以琢磨。歷代用詩歌來表現音樂的作品不少，堪稱精品的就更罕見了。唐代大詩人白居易的《琵琶行》可謂描寫音樂的極品，自唐以來歷詠不衰。白居易是怎樣描寫的呢？

下面我們就來欣賞這首詩。

再如《聽聽那冷雨》，上課前播放古箏演奏曲《夢江南》。剛才我們欣賞的樂曲是《夢江南》，那在人們的夢里，江南又是什么樣的呢？想起江南，人們往往會想到江南的似水柔情，想到江南的迷蒙煙雨。這種感覺在游子的夢里更是讓人魂牽夢縈，讓人淚濕枕巾。雨該是一滴濕漓漓的靈魂。今天讓我們跟隨余光中先生的思路，一起來聽一聽、來品一品那冷雨這樣就引導學生自然入境，教學效果自然不錯。

六、提煉觀點導入法

從文章中提煉出自己的觀點，開門見山的表達出自己的思想，如學習《人生的境界》，就首先提煉出人生的四種境界，要求我們不斷地提高自己。同學們，我們在初中學過孟子的文章《得道多助，失道寡助》，其中“天時不如地利，地利不如人和”和“得道多助，失道寡助”成為后世廣泛引用的名言警句，在今天仍然有很強的生命力。“得道多助”“失道寡助”還分別成為成語沿用至今。這充分說明孟子的仁政思想不僅對當時，而且對后世影響極大。今天，我們一起學習孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國也》。（板書文題）

七、析題直接導入法

課文的標題是文章的眼睛，是讀者接觸文章的第一步。生動新穎的標題，能誘使讀者急于閱讀作品；準確凝煉的標題常常對課文的基本思想內容起到畫龍點睛的作用；而雋永、含蓄的標題則更能吸引學生對作品的關注與思考。因而有經驗的教師常常會十分重視課文的標題。析題直入，即對所學課文的標題進行解釋以導入新課。如一位教師在講《故都的秋》時，用了這樣一段導語：“秋”是中心詞，“故都”是修飾語，限定了是北京，暗示了所寫之秋是故都所特有的。這些特點就集中體現在課文的景物描寫之中。下面我們就一起來賞析故都的秋的特點。教者在這里，以簡潔的語言，直接對標題作了解釋，讓學生一開始就明確了文章所描寫的對象和主要內容，重點突出。

八、承上啟下，巧妙過渡 

“過河要搭橋，爬高要架低。”從此岸到彼岸，從高處到低處都少不了過渡工具。學習上也是如此。教師上課要達到傳授新知識的目的，有時是很有必要先運用已知的知識作鋪墊，進行溝通、對比，把學生的注意力和思路引到新的知識點上，達到溫故知新、以舊啟新的目的。過渡式導語的具體內容和方法可隨著教學內容的不同而靈活變化，可從古過渡到今；從社會現實過渡到課文內容，從學生實際過渡到新課的教學目的上；最多的是從舊課的知識過渡到新課的知識。如有位老教師在教《拿來主義》一文時，其導語的設計就是以學生的課外閱讀入手的。“我們同學課外閱讀的興趣很濃，閱讀的范圍比較寬泛。我初步統計了一個，半個學期以來，同學看的雜志種類多達六十七種。書的種類也很多，有‘唐宋詩詞’，有《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢》等；也有不少外國文學作品。那么對于古代的和外國的文學作品，對這些文化遺產，我們在接觸的時候，應采取什么態度呢？－－今天我們來學習魯迅先生的《拿來主義》，從中可以受到啟發，得到教益。”經這一導語的啟發，學生學習課文的目的性就更加明確了，反過來，通過課文的學習，又能指導學生進一步搞好課外閱讀，一舉兩得，妙哉！

特別注意在同一篇課文內不同課時之間創設過渡語，使上下課時互相勾聯，自然得體，如行云流水，渾然天成。如有位教師在教《記念劉和珍君》第二課時時這樣導入：明明是愛國青年，卻被污蔑成“暴徒”；明明是自覺的請愿，卻被造謠者說成“受人利用”。在這種情況下，魯迅先生能不義憤填膺嗎？他能不挺身而出來揭露反動派的丑惡嘴臉嗎？魯迅先生就是帶著這種悲憤的感情來寫這篇文章的，悲憤的感情就構成了本文貫穿始終的線索。這節課，我們將重點學習悲憤的感情線索。這段導語可以說是用火熱的激情寫就，不僅能引起學生的強烈共鳴，給人一種“忘了自己，進入角色”的感覺，還歸納總結了上一節課學習的主要內容。既是舊課的“收場”，又開啟了新課，過渡自然。

除上述八例外，還有背景導入、圖示導入、提示問題導入、針對語病導入、點出人物導入、即興導入、欲揚先抑導入等，導入可以是多姿多彩的，在課前偶然聽到的一句話，或者上一節課的一個亮點，都可以作為課堂的精彩導入，但是無論如何設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯，自然銜接。導入都應該切合學生實際，學生是教學的主體和對象，而學生的實際包括知識基礎、生活閱歷、心理特征、思維特點等，調動起學生的積極性和主動性，加強師生間的雙邊活動，從而提高授課效果。

4、略論高中語文課堂的導入藝術

作者：陳玉英

摘要：高中階段的語文課本中所選的文章都豐富生動，作為語文教師我們如何利用好這些文章，如何讓自己的語文課堂變得生動有趣？這是一個必須思考的問題。實踐證明，好的課堂效果，將會直接導致學生對我們教授的語文知識進行有效吸納，這就要求我們必須想方設法給語文課堂想一個好的導入手段。本文就如何增強高中語文課堂導入藝術進行探討。

關鍵詞：高中語文 課堂 導入方法 藝術效果

魏書生說過：“一件事有一百種做法。”語文開講的方式是多種多樣的，每個老師都有自己獨特的導入方式，下面就把我經常運用的幾種導入方法公布于此，與廣大同仁分享。

一、懸念導入法

古人云：學起于思，思起于疑。老師通過巧妙的設疑，設置懸念，來激發和引導學生的學習欲望，讓學生進入學習狀態。所以，課堂上使用最多的就是導入法中的懸念設置法，讓學生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的狀態。如在講授《燭之武退秦師》一課時，便提問“同學們閱讀了課文，那么有沒有發現本課使用了‘三十六計’中的哪一計？”以此來設置懸念。又如在教學《詩經.氓》時，可說：“詩中的女子聰明賢惠，勤勞專一，那么她們究竟因為什么而被休棄的呢？”學生不免好奇，便會積極閱讀，展開討論，那么一堂課的基礎也就打下了。

二、引語啟發法

即引用偉人或名人的有關論述，激發學生對新知識的渴求和探索。

如教《赤壁之戰》時，先引用毛主席的有關論述，再引導學生回顧引語中已學過的《曹劌論戰》的主旨：長勺之戰之所以以弱勝強是因為戰略防御的正確：寫作方法：以對話方式詳寫戰略決策，略寫戰爭，逐步使學生認識到本文的題旨是：赤壁之戰之所以取勝，也是因為主觀指導的正確。這個導入語妙處在于，1、擴展了學生的知識面；

2、了解了赤壁之戰在中國戰史上的地位、意義、影響；

3、啟發學生本課的學習重點有二：一是學習理解司馬光對材料詳略處理的方法和意圖，二是傳神的對話描寫。為講析課文打下了可靠的基礎。

三、學生參與法

語文課堂上，如何讓學生更好地參與到教學過程中來，一直是語文教育工作者在探討的問題。學生不參與課堂，務必導致懶于思考，懶于思考也必將導致語文素養難以提高。所以，我認為把一堂的課的開啟之筆也大膽交由學生完成，也是一項可以實施的方案。比如，在教授《林黛玉進賈府》一課時，由于許多學生并未讀過《紅樓夢》，而讀進這篇文章必須要詳細了解賈府的人物關系和所選內容前后情節，所以我便將這堂課的導入交由有能力的學生完成，讓讀過《紅樓夢》的同學為我們講解人物關系及大致情節。同學的講解對于學生來說是一種新的聲音，更具吸引力，他們也聽得更專注，同時，還給了上臺發言同學展示自我的機會，也鍛煉了他們的語言表達能力。

四、音樂入境法

即以音樂的形式，引導學生進入境界，加深對新課的認識和理解。如教《念奴嬌.赤壁懷古》，可利用電視劇《三國演義》的開篇曲導入教學，最好是師生同唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅??。”在雄渾、悲壯的歌聲中，群情激昂，注意力相當集中，學生情不自禁地進入了蘇詞境界，被三國英雄感染，這時再欣賞蘇詞，學生會自然地聯想到周瑜、諸葛亮等三國英雄風流倜儻、胸有成竹、指揮若定、建功立業的形象，也會自然地體會到蘇軾的失意之恨，進而了解豪放派詞風。這種導入融德育、智育、體育、美育于一爐。

五、影視片斷導入法

現代多媒體教學手段最大的優勢就是，能把影視片斷引入課堂，把深奧抽象的道理淺顯形象化。學生在欣賞精彩的場面的同時，感受了一遍文本的內容，之后，再去閱讀文本，品味教師授課的內容，在同中求異，異中求同，無異對學生的再認識、再創造有了一個全新的層面。

我在講《內蒙訪古》一文時，選取了反映內蒙古大草原風光的幾個片斷：賽馬、摔跤等進行剪輯拼接，以此吸引學生對內蒙古大草原的神往，然后帶著學生去鑒賞文本內容，學生帶著深厚的學習興趣去解讀這篇課文，勁頭高漲，他們認為這一課比以往任何一課學到的東西都多。講課時，我也感到了前所未有的輕松。

講魯迅的《祝福》時，學生對魯迅先生描寫祥林嫂一生的悲慘遭遇品讀不到位，尤其是對祥林嫂死前的肖像描繪“??只有那眼睛間或一輪，還可以表明她是一個活物。”這個細節認識不清，眼睛怎樣“間或一輪”？因而對祥林嫂在長期的嚴重的打擊與折磨下，已陷入極度的悲哀，內心的痛苦己無法表露，精神已完全麻木了這種現狀也就體會不出來。為了再現這一經典細節，我便下載播放了反映祥林嫂生活的幾個片斷，讓學生先從文本中找出相應的文字，閉上眼睛仔細揣摩祥林嫂這個形象可能呈現的樣子，然后再欣賞這幾個臨死前的生活片斷，對照自己的理解，學生對祥林嫂這個典型形象便有了更深的認識。

六、啟發聯想法

在教學白居易的《琵琶行》時，就有關美妙音樂的描寫，啟發學生聯想到李賀的《李憑箜篌引》，聯想到劉鶚的《明湖居聽書》中王小玉的演唱，聯想到屠格涅夫的《獵人筆記》中聽唱的描寫，再聯想到巴金的《家》中覺新吹簫的描寫。在教學李白的《夢游天姥吟留別》時，當讀到“湖月照我影，送我至剡溪”時提問：“李白一生‘愛月’，想像明月是可以問訊、追攀和攬摘的，甚至可以解孤獨、寄鄉愁，請背誦李白詩中有關描寫‘明月’的詩句。”于是學生爭先恐后吟誦：“青天有月來幾時？我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。”（《把酒問月》）“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。”（《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）“舉杯邀明月，對影成三人。”（《月下獨酌》）“明月直入，無心可猜。”（《獨漉篇》）“舉頭望明月，低頭思故鄉。”（《靜夜思》）“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊。”（《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首(其二)》）高中語文課堂導入法非常多，可謂各有千秋，我們語文教師只要用心總結、歸納，并且加以運用，那么這些好的導入方法就會讓我們的語文課堂變得情趣盎然，學生們的語文水平也一定由此而大幅度提高。

5、高中語文課堂的有效導入

海南省東方市民族中學 張達鳳

【摘要】 課堂導入是一門教學技巧，只要運用得當，就能收到事半功倍的教學效果。本文主要從音樂引情導入法，設置懸念導入法，故事激趣導入法，溫故引新導入法，標題分析導入法五方面做出理論化解釋和實踐性指導，為發揮對實際教學的現實指導作用，本文更側重結合實例對導入方法進行具體闡釋。

【關鍵詞】語文教學 課堂導入 激發興趣

常言道：“好的開端是成功的一半。”魏書生老師也教導我們：“好的導語像磁鐵，一下子就把學生的注意力聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”可見，要想提高語文課堂教學的效率就必須得開好頭。一個好的開頭，它能一下子攝住學生的心魂，把他們帶入一個神清氣爽或激情洋溢的境界。從而起到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的作用。好的開頭還能激發學生內在的學習驅動力，使之情緒飽滿、興趣濃厚地投入到課堂學習中。反之，導入平庸，缺少懸念，就不能讓學生產生強烈的求知欲，甚至會給不動感情的腦力勞動帶來疲勞，從而讓學生產生冷漠的態度，教學效果也就無從談起了。那么，什么樣的導入方法才是比較好的呢？筆者就此結合眾多名師教學實錄及自身實踐，對高中語文課堂導入方法做以下探究和嘗試。

一、音樂引情法。

古人言：“感人心者,莫先乎情。”語文教學是一種情感教育，那么語文教學中最關鍵的是要從不同角度滲透情感。而音樂自古以來就有教化作用，它能熏陶人的性情，抒發人的情感。再加上現在中學生都很愛聽歌曲，所以我就利用音樂引情法，讓他們先熟悉音樂，提起對課文的興趣。比如我在講艾青的《大堰河——我的保姆》時,用閻維文的歌曲《母親》導入：“你上學的新書包有人為你縫，你愛吃的三鮮餃有人為你包，這個人就是娘??”悠揚的曲子、深情的歌喉、感人的內容融為一體，渾然天成，同學們一開始就體會到了至誠、無私的母愛，看著同學們動了情，我適時的從這首歌曲引領同學漫步走進了《大堰河——我的保姆》。同學們聽得認真，聽得虔敬，一堂課下來，我想我的成功之處應該歸功于那走好的第一步——用音樂引情。因為這不僅營造了一種意境，而且讓學生摸到了與課文內容有關的情感。又如在上《短歌行》時，我先播放《三國演義》的主題曲第一段，“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，音樂陶冶后我再問：很多在三足鼎立時期的英雄人物都已經在歷史的滾滾紅塵中煙消云散了，惟獨有一位叱咤風云的大氣人物，他不僅在歷史的舞臺上戰功顯赫，而且在中國文學的舞臺上，還是個慷慨豪邁的大詩人。這個人是誰呢？他就是我們今天要講的---曹操。

在《雨巷》教學中，我播放《丁香花》這一曲目，讓學生對丁香這一意象有大致的印象，從而更好地理解作者所謂的丁香情結。其實，在高中語文課本中，有相當多的課文都有相對應的歌曲，如上李清照的詞時，就有“月滿西樓”“一剪梅”等歌曲，還有鄧麗君的《虞美人》，周杰倫的《蘭亭序》這些歌曲學生也都聽過，只要教師多加注意，就能作為很好的課堂導入例子，激發學生的學習興趣的。

二、設置懸念導入法。

說書人常說“欲知后事如何，且聽下回分解”，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時候，有意避而不講，吊吊聽眾的胃口，從而吸引聽眾飽含熱情往下聽其講解。說穿了，就是設置懸念來緊緊吸引讀者的注意力。這種技巧，運用于新課的導入之中，就是把挑逗學生的好奇心作為觸發點，使學生產生一種強烈的求知欲望。而一經造成這種欲望就非要扒根穿底弄個水落石出不可。例如教《裝在套子里的人》時，我問學生：“這篇小說的主人公別里科夫死了，他是自殺的還是他殺的呢？”此問一出就會一石激起千層浪，學生的興趣很快被激發，都想快點知道答案。又如在教《孔雀東南飛》時我是這樣導入的：“詩中的女子劉蘭芝聰明賢惠，勤勞專一，可她究竟因為什么而被休棄的呢？”學生不免好奇，便會積極閱讀，細心鉆研課文。

三、故事激趣導入法。

學生都愛聽故事，在教授新課之前，可以講一個和課文有關，并且較為有有意義的小故事，這樣能使課堂渲染一種氣氛，從而激發學生學習新課的興趣。如上巴金的《小狗包弟》時我是這樣導入的：先用低沉而委婉的語氣給學生講述了文學翻譯家博雷，在文革中被紅衛兵造反派批斗、毆打后，在家中和夫人一起自殺喪命的悲慘故事，使學生沉浸在悲傷的情緒中，從而理解小狗包弟及作者巴金的遭遇，激發他們的同情心，培養他們的懺悔意識，為下面的教學做好了充分的情感調動準備。如上陶淵明的《歸園田居》時，我用“不為五斗米折腰”的故事導入，并問學生陶淵明有官不做的真正原因是什么？今天我們就來學習他的《歸去來兮辭》，從中去找尋答案。

又如上《拿來主義》時，我用馮驥才去法國訪問時答記者問的故事導入：一個記者問馮驥才說：“你們改革開放，學習西方資產階級的東西，就不擔心變成資本主義嗎？”馮驥才立馬回答說：“不！因為人吃了豬肉不會變成豬，吃了牛肉也不會變成牛。”他幽默機智的回答，博得滿堂喝彩。是的，我們學習資本主義的東西，不會變成資本主義，同樣，我們在繼承文化遺產時，只要遵循一定的原則就一定能成功，這個原則就是“拿來主義”。這時學生就想知道“什么是拿來主義”，從而急于閱讀文本。這樣就達到了課堂導入的目的。

四、溫故引新導入法。

溫故引新導入法是通過復習已學知識的方式進而過渡到新課內容的講授。新舊聯系，溫故知新，既能鞏固舊知，克服遺忘；又能讓學生自信百倍，去學習新知。如在教毛澤東《 沁園春 ?長沙》 一課時我設計了這樣一個導語：“一提到秋天人們總是與悲愁聯系在一起，古今文學中也不乏愁秋悲秋的佳作，初中時我們學過的馬致遠的《天凈沙?秋思》中就向我們活脫了一個悲愁至極的斷腸游子。今天我們要學習的毛澤東的《沁園春?長沙》也是寫秋的，在這首詞里又抒發了一種怎么樣的情懷呢？”我的這段導語即讓學生回憶了以往我們學過的有關秋描寫所表現出來的情感，也引領著同學們去進行新的發現。我覺得正由于有了一個如此的開頭，才能激發學生發現問題的情趣，無形中也讓學生感受到不同性格的人會從相同的景物中品味出不同的風格特點。我的那堂《沁園春?長沙》上得有聲有色，不僅同學們興趣盎然，而且聽課老師也給予了非常的肯定。

五、標題分析導入法。

課文的標題是文章的眼睛，是讀者接觸文章的第一步。如果教師從解釋課題詞語、引發題意入手，不但有助于學生審意，了解所學內容的大致概況，還能激起學生學習本文的欲望。例如上李白的《蜀道難》時，我抓住關鍵詞“難”字導入：題目的意思是說蜀道艱難險阻，那么蜀道究竟有怎樣的艱險？今天我們就來學習李白的《蜀道難》。又如在講《故都的秋》時，我用了這樣一段導語：“秋”是中心詞，“故”就是老，就是歷史悠久，年湮代遠；就是舊，繁華褪盡，一派荒涼。時值秋天，故都更給人落寞的情緒。那么故都的秋天有怎么樣的特點呢，下面我們就跟著郁達夫一起來走進老北京，品味故都秋的特點吧。我在這里，以簡潔的語言，直接對標題作了解釋，讓學生一開始就明確了文章所描寫的對象和主要內容，并且重點突出。

魏書生老師說過：“一件事有一百種做法。”當然，新課的導入形式是多種多樣的，除了我以上列舉的這些，語文教學中還有背景知識導入法、詩詞導入法、名人名言導入法等多種形式。但我們不管采取哪種方法，都應注意所用方法和材料要切合教材內容的特點和類型，要與課文內容相關聯。另外還要做到引人人勝，最大限度地調動學生的興趣，誘發他們學習的積極性。總之，每位一線的語教師都應該精心設計課堂導入，讓出色的導入把學生引入文學的殿堂，使他們在知識的海洋里盡情暢游。

第三篇：課前導入方法

課前導入方法

有人說“良好的開端是成功的一半”，這話一點不假。兒童天性好奇，當他們接觸到新事物時，往往會產生探究的欲望，教師可以充分利用這個特點，大膽地提問設疑，充分發揮學生的主觀能動性，激發他們的求知興趣。我認為，在導入一篇新課進行教學時，如果能用幾句有感情的敘述，或向學生提幾個問題，或出示一幅掛圖，或在黑板上勾勒幾筆，或用播放幻燈、錄音等手段，借此吸引學生，可喚起學生的有意注意，使他們“課伊始趣也生”。

一、談話導入法。

在接觸課題時，可以運用啟發性的談話引起學生的興趣。例如，教《蟋蟀的住宅》一課時，我設計了這樣一段談話：同學們，你們當中誰玩過蟋蟀？在知道許多學生玩過之后，我又說：喔，這么多人對蟋蟀都這么喜歡和熟悉，蟋蟀相斗，武打場面是十分激烈的，確實扣人心弦、妙趣橫生。但除此之外，有人還發現蟋蟀用來休息的住宅也是很奇妙很有趣的，不知你們仔細觀察過沒有？今天，我就同大家一起來看看它的住宅到底有趣在哪里。由于學生對老師提的問題感到有興趣，渴望知道答案，這樣就激發了學生學習的主動性和積極性。

二、審題設疑法。

課題是文章的重要組成部分，不少文章的題目可以通過教師的審題設疑，進一步激發學生閱讀課文的興趣。如教《飛奪瀘定橋》一課時，我先板書“瀘定橋”三個字，問：誰知道瀘定橋是什么樣子的橋？學生紛紛舉手發言。然后，我再在“瀘定橋”三個字前加上“飛奪”兩字，問：你們讀了這個題目后，想知道紅軍是怎樣飛、怎樣奪的嗎？問罷，學生紛紛議論，興趣油然而生，不由自主地打開了課本開始閱讀。

三、新舊聯系法。

為了激發學生的求知欲，我還根據課文的內容及與學生以前學過的一些課文的相同點，采用新舊知識聯系的方法來引導學生的興趣，進行課文的教學。例如教《蝙蝠和雷達》一課時，先與學生一起回顧過去學過的課文《鋸的發明》，使學生明白魯班發明鋸是受到一種植物的啟發，然后引導學生自己去讀懂雷達和蝙蝠之間的相互關系。

四、情景導入法。

在教學英雄人物故事或寫景抒情的課文時，教師可以運用有感情的朗讀或播放配樂朗讀的錄音和幻燈導入新課，把學生帶入情境，激發他們的學習興趣。如教《我的戰友邱少去》前，先讓學生欣賞這篇課文的配樂朗讀錄音，學生聽著聽著，當聽到邱少云整個身體被烈火包圍住了，他沒有跳，沒有??時，同學們心情十分緊張，從而進入情景。再如，教《五彩池》一課時，我先掛起一幅自己課前根據課文內容繪畫好的五彩池美麗景色圖，同時播放配樂錄音。學生看著彩圖，聽著錄音，仿佛真的置身于五彩池之中，親眼目睹五彩池的美景，感受到五彩池的神奇，于是興趣盎然。這樣，學生學習的情緒得到充分調動，產生了要讀這篇課文的濃厚興趣。

五、目的激發法。

有一些應用文和常識性的課文，內容比較枯燥，學生往往不感興趣，影響了學習的積極性。對于這類課文的教學，教師可在教學開始時運用“目的激發”的方法導入新課，即用簡明的語言向學生說明學習這方面知識的意義和重要來源：

第四篇：課前導入

課 前 導 入

1、同學們，看到這個課題，你想了解些什么？

2、你已經知道了年、月、日的哪些知識？誰愿意說給大家聽一聽。

3、同學們，你們想知道車輪為什么做成圓的，車軸為什么裝在中間嗎？學完了這一課，你們就會明白的。

4、大家都知道，數學與我們的生活密切相關！今天，咱們就來看看，誰善于運用所學的數學知識來解決日常生活中的問題。

5、如果老師不直接告訴你年齡，你能提供幾條信息，使同學們從中推算出老師的年齡。

6、同學們，有一道題，賀老師苦思冥想了好長時間，還是沒想明白，老師想請教一下同學們，愿意幫老師嗎？

7、同學們，你們已經探索出了“9+幾”的計算規律。關于“8+幾”的運算規律，大部分同學肯定已經觸類旁通了。來，誰想當回小老師，把你的研究成果展示給同學們？

8、同學們，喜歡聽故事嗎？好，賀老師就滿足你們的愿望，不過，得有一個條件，要邊聽故事邊思考問題，做得到嗎？

9、數據很有說服力，能說明問題，但不能從天而降，因此，需要我們去“收集和整理”。

10、同學們我們學校操場的東北角上有一棵大楊樹，請同學們想一想，不鋸倒這棵大樹，你能知道它的直徑嗎？通過這一節課的學習，你們一定會解決這個問題的，希望同學們積極探索，大膽創新，課后看誰最先準確的算出這棵大樹的直徑是多少？來告訴老師好不好？

11、一只螞蟻在圓周上爬了一圈（出示投影），看到這幅情境，你想提出什么問題嗎？同學們看到這個課題，你想學到那些知識？

12、同學們喜歡機器人嗎？看，它已經一步一步的向我們走來了，“小朋友們好，我是機器人笨笨，今天，讓我們跟你一塊學習圖形一課，好嗎？”（電腦顯示）

13、你想了解 ** 的什么知識？同學們提的這些問題太有價值了，正好抓住了知識的重點，這說明我們同學們都特別會學習，今天的課一定會因同學們的表現而精彩。

14、同學們，我們剛剛結束了第三單元新知識的學習，這節課，我想請同學們當小主人，老師當聽眾，由你們把本單元知識系統整理一遍，你們說好嗎？

15、同學們，在我們的生活中，到處可見一幢幢的樓房，那你知道為什么樓房能夠蓋的又高又直嗎？這可是個秘密，你們想不想知道？

16、今天，老師給大家變一個小魔術，只要你隨便說出一個分數來，老師就能知道它能否化成小數，你想不想把老師的這項本領學到手呀？

17、有兩個角一個是藍角，一個是紅角，有一天兩個角爭吵起來，紅角驕傲的對藍角說：“我比你大”可藍角不服氣地說：“其實你并不比我大”，那么這兩個角的大小到底怎么樣呢？請小朋友們有三角板比比看：

18、我們已經認識了自然數和分數，今天在數的大家庭里又來了一位新成員，它和分數關系可好了，同學們想知道它是誰嗎？

19、同學們喜歡過生日嗎？你已經過了多少個生日？小華今年13歲，可它才過了三個生日，同學們想知道這是為什么嗎？學習了這一課后，你就會明白的。20、剛才我們觀看了交通、郵政、廣播等部門的工作時刻表，你能用平時常用的方法來表示嗎？

21、我校蓋了一座樓房，有兩個工程隊參加最后競聘。甲工程隊用10個月能完工，乙工程隊12個月能完工，大家幫學校拿個主意，聘哪個工程對好？…….學校希望早點完工，準備兩個工程隊都聘用，你們想一想多長時間能完工？猜猜看！能不能想法子算出比較準確的時間呢？這節課我們就來解決這個問題。

22、如果家中有一些暫時不用的錢，你認為怎樣處理好？為什么要把錢存入銀行？你對“利息”知道多少？這節課我們就來學習有關“利息”的知識。

23、我們都學過《烏鴉喝水》這篇課文，烏鴉是怎樣喝著水的？石頭放入水中后出現什么現象？（做演示）你們看，我將大小不同的兩塊石頭放在水中出現的結果一樣嗎？有什么不同？為什么？這節課我們就來學習《體積與體積單位》。

24、同學們，你們知道，人體有多少有趣的比嗎？將拳頭翻轉一周，它的長度與腳的長度大約是1:1；腳長與身高的比大約1:7…..這些比在生活中又很多用處，比如：你到商店買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿：你如果是一個偵探，根據罪犯的腳印，就可估算出罪犯身材的大約高度……這里實際上是用這些比去組成一個個有趣的比例去計算的。你想知道什么叫比例嗎？今天，我們一起來研究“比例的意義和性質”。

25、同學們，你們到商店買過東西嗎？在商品的標價牌上經常見到一些怎樣的數？生舉例。今天，我們一起來研究小數。看到這個課題，你想學點什么？

26、同學們，公元前外國有一位科學家叫阿基米德，皇帝故意為難他，拿出一頂鑲滿金子、珠寶、鉆石的皇冠，叫他算出體積有多大，阿基米德一邊思考，一邊準備洗澡，當他躺進裝滿水的浴盆里，水溢出水盆，阿基米德恍然大悟，你們說他想出了什么好辦法？

27、今天，我們要用以前學過的知識解決一些與同學們有關的問題，在活動過程中，同學們要相互配合，互相幫助，共同把今天的任務完成好。

28、有一天，天氣炎熱，孫悟空叫豬八戒去找西瓜解

渴，不久，豬八戒渾身汗淋淋地抱著個大西瓜回來了。孫悟空說：“為了公平一些，每人吃它的四分之一吧。”八戒一聽瞪大眼睛，滿臉不高興地說：“西瓜是我找來的，應多分一些給我，我要六分之一。”孫悟空聽了直笑，馬上切了六分之一給他。同學們，八戒的多了還是少了？

29、同學們，昨天晚上老師又到數學王國去了一趟，學到了許多新鮮而有趣的知識。現在你任意說一個數，我就知道它能不能被2整除，你信嗎？你想知道其中的奧秘嗎？這節課，我們就來研究一下。30、同學們，今天有個低年級的小朋友向我請教了幾個問題，他們的問題把我都難住了，你們能幫助老師解決嗎？他問：自行車架為什么要做成三角形？而自行車的輪胎為什么要做成圓形的呢？大家現在知道的只是一些表面原因，其實這里面具有一定的科學知識，你們想知道嗎？學完了再回答，好嗎？

31、同學們都喜歡聽《西游記》的故事吧，我講一段

給你們聽。唐僧師徒四人西天取經，一天路過桃園。停下來休息，孫悟空、豬八戒見了大蜜桃口水直流，唐僧說：“要吃桃子可以，不過我得先考考你們”。悟空、八戒連連點頭說：“行啊，行啊。”唐僧說：“現在我要把404個桃平均分給我們師徒四人，想一想，自己能分得多少個？看誰算得又對又快。”八戒一聽，哈哈大笑說：“這還不容易！”提筆算了個“11”。接著大聲說：“師傅，請你給我11個桃吧！”悟空不緊不慢地說：“師傅我要101個桃”，八戒望著師傅和悟空，不知所措，小朋友，你能幫這個忙嗎？學習了“商中間有零的除法”就容易解決了。

32、請同學們注意聽，各節目是在幾點幾分開播的，播音員所說的“19點”、“19點38分”、“20點零5分”……在我們的鐘表上能找到嗎？現在我們來共同學習這種計時法。

33、今天，我給大家帶來了一輛裝著貨物的汽車，你們知道是用哪些平面圖形拼成的嗎？請同學上來把同類的平面圖形放在一起。我們已經初步認識了長方形和正方形，這兩類圖形你們知道是什么圖形嗎？好，這節課我們一起來認識它們。

34、同學們，我們用什么來買東西呢？對了，世界上有很多錢，比如美國的錢叫美元，日本的錢叫日元，英國的錢叫英鎊等等，我們國家的錢叫人民幣，你們能說出我們使用的人民幣都有哪些嗎？今天我們就來認識這些人民幣。

35、請同學們注意聽（放昨晚中央電視臺節目預告錄音），各節目是在幾點幾分開播。播音員所說的“19點”、“19點38分”、“20點零5分”，在我們的鐘表上能找到嗎？播音員所說的幾點幾分是一種新的計時法，現在我們來共同學習這種計時法——24時計時法。

36、星期天，米老鼠和唐老鴨在草地上跑步，米老鼠沿著正方形的路線跑，唐老鴨沿著圓形的路線跑。求米老鼠所跑的路程，就是求正方形的什么？要求唐老鴨所跑的路程，就是求圓的什么呢？——圓的周長，這節課我們就來研究求圓的周長。

37、同學們，你們喜歡聽故事嗎？下面讓博士爺爺給你們講個故事，看你有什么問題？（微機顯示）

38、《時、分的認識》：小朋友，今天我們學習時間單位“時、分”。新課前，請大家聽一段錄音。誰能聽出這是什么聲音？（錄音機播放各種鐘表行走發出的聲音，待學生說出是鐘表之后，師述：）對，這是鐘表行走時發出的聲音，今天我們要學習時間單位“時、分”，讓我們先來認識鐘面。

39、《時、分的認識》：我們學校幾點鐘上課？你一般是幾點鐘到校的？你早晨一般幾點鐘起床？晚上是幾點鐘睡覺？我們每天不論是起床、睡覺還是學習勞動，都有一定的時間。這時間是靠什么來告訴我們的呢？（鐘表）今天我們就來學習關于鐘表的一些知識，我們就從時間的兩個單位說起。（板書課題）

40、《圓的認識》：在我們周圍，有很多物體的面是圓形的，因此，“圓”在人們的生活中有很多重要的價值。從古至今，不少數學家對圓進行了研究，使我們對它有了深刻的理解，這節課讓我們也來認識圓。

41、《三角形》：在低年級我們就認識過三角形，你還能舉出哪些物體的面是三角形的嗎？三角形還有好多用處呢！你想對它有更多的了解嗎？

42、《能被三整除的數》：我們學過能被2整除的數以及能被5整除的數，你還記得這些數的特征嗎？這一班讓我們學習能被3整除的數。現在，你隨便說一個數，不管這個數有多大，我都能很快說出它是否能被3整除。不信試試看！``````你想知道這些數的奧秘嗎？

43、《長方體、正方體的認識》：（屏幕上出現多個平面圖及立體圖形）今天老師要考考大家看誰最機靈。你能看出屏幕上顯示的圖形怎樣歸類嗎？``````剛才通過歸類，我看到同學們都很聰明機靈。那么，這樣的圖形叫什么圖形？（指長、正方體）它們有什么特點？這一節我們來認識長方體、正方體。

44、今天這節數學課有許多秘密，你們愿意去探索嗎？

45、今天這節課，希望大家通過觀察、討論、積極思考、揭開其中的秘密，大家有信心嗎？

46、這節課所學的知識是和我們日常生活有著緊密的聯系，看誰先發現。

47、這節課我們用以前學過的知識來解決新問題，看誰學得又快又好。

48、現在，我和同學們做一個游戲……,為什么會這樣呢？這一節課我和同學們共同探索。

49、同學們，今天這節數學課中有很多秘密等待著你們去發現，希望你們通過觀察、比較，積極思維，揭開其中的奧秘。

50、同學們，現在我們來練習一組非常有趣的連加題，比一比，看誰算得又對又快好不好。…..同學們想不想知道老師算這么快的秘訣？…….這就是我們要學習的乘法。

51、……從上面演示得出，用眼觀察判斷圓柱的體積大小不精確，今天我們學習新的知識就可以很好的解決這個問題。板書課題：圓柱的體積。

52、小朋友們，我們已經學習了哪些數？你知道有關8的哪些知識？…….小朋友們的知識真豐富。這節課，老師帶領小朋友繼續認識8。

53、我們已經掌握了用簡便方法計算被乘數末尾有0的乘法。那么，乘數的末尾有0或被乘數末尾有0的乘法怎樣計算簡便呢？（板書課題）

54、出示各種圖形，問：同學們認識這些圖形嗎？….這些物體的形狀都是圓錐體，簡稱圓錐。這就是這節課我們要學習的新的立體圖形。（板書）

55、大家都能很熟練的從1數到 20了。可是要數數我們班有多少名同學，數一數教室里面有多少套桌椅，你們會數嗎這一節我們繼續學習數數和數的組成。

56、板書5、50、500，問：誰能在每個數后面加上適當的單位，并用“等號”把這三個數連起來……誰能用同一單位把上面各式表示出來？……

5、5.0、5.00這樣的數的大小是否相等呢？為什么相等？學習了這節課的內容后，同學們就會知道問題的答案了。板書課題：小數的性質。

57、為什么老師算得這樣快呢？原來老師又一個小竅門，你們想學嗎？今天我們就來一起學習，看誰學得最好。

58、竅門滿地跑，看你找不找。這節課看誰的竅門最多？誰表現得最好。

59、同學們，喜歡做游戲嗎？現在我們再來做個游戲，游戲的規則是這樣的。

60、咱們班有40個同學，現在每6個人一排，自由組合，看排成幾排？還剩幾人？誰能把它編成應用題。

61、同學們，我們平時犯了錯誤該怎么辦？（生：改）好！那么這節課老師就給你一個的機會，你能把握這次機會嗎？（生：能）這節課我們上集體訂正課，下面請看第1題…….62、（故事導入）有一天，0—9這些數字娃娃在一起做“排隊”游戲。“9”最大，當上了隊長，就驕傲起來，看不起其它數字娃娃。它神氣的對“0”說：“你呀，沒頭沒腦，表示一個物體也沒有，和我比，真是太小了。“0”聽了，圓圓的眼中流出了眼淚，這時數字娃娃“1”看不過去了，對“9”說：“如果我和0站在一起，比你還大呢！”“什么，比我還大？”9不服氣。同學們，想想看“1”說的對不對？我們一起來學學看。

63、一只小熊貓很喜歡學數學，熊貓媽媽于是就天天教它，媽媽想考考它，就出了幾道題：9+（）=11 9+（）=14。小熊貓摸摸腦袋，很快地填出了數。同學們，你知道小熊貓怎樣想的嗎？（十幾減9）

64、同學們，你們到商店要帶什么？“錢”就是貨幣，每個國家都有自己的貨幣，中國的貨幣叫“人們幣”，今天我們學習“認識人民幣”。65、唐僧師徒西行到百分數王國，倒換關文時，國王說：“要想倒換關文并順利過關，必須解出這道百分數應用題。親愛的小朋友，唐僧師徒如何過關？——百分數一般應用題。

66、時間與我們的關系非常密切，我們經常要用到時間：上課要用到時間，起床要用到時間，吃飯也要用到時間，而發射火箭對時間的要求更嚴格。這節課我們就要學習有關時間的知識——時、分的認識。

67、今天，我給大家講一個故事：從三月一日開始，小明的媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，等爸爸媽媽全休息時，全家一起去公園玩。那么，最早要到幾日小明全家才能一起去玩？這個問題的解決，與今天所學的知識有關——最小公倍數。

68、三月八日是什么節日？一位小朋友特地制作了一張精美的賀卡準備送給媽媽。如果給賀卡片四周圍上框，這個框是指賀卡的什么？如果覆蓋一張透明紙，還是指賀卡的周長嗎？那又是指什么？ 69、同學們，你知道我們居住在那個星球上？在地球上我們能看到哪些星球？它們是怎樣運動的？

70、“同學們，我有‘特異功能’”，只要你們說出一個三角形的任意兩個角的度數，我就能‘猜’出第三個角的度數。

71、通過這節課的學習，我們看一看哪一個學生最善于動腦，自己既能發現問題，還能想辦法解決問題。

72、同學們，你們知道中央電視臺的《動畫城》幾點開播嗎？——又叫幾時？今天我們要學習24時計時法。

73、放錄音“各位乘客21次列車14時50分發車，現在開始檢票——”在火車站、飛機場我們經常聽到這樣的廣播，14時50分是幾時？這是一種什么樣的時間表示法？今天我們就來學習24時計時法。74、香港是什么時間回歸的？（1997年7月1日）記載香港回歸都用了那幾個單位？今天…….75、這節課我們要運用上節課所學知識，來學習新知識，比一比看誰學習得最好。

76、為什么老師算得這樣快呢？老師有一個小竅門，你們想學嗎？今天我們就來一起學習，看誰學的最好。

77、動畫城的叔叔、阿姨請我們去動畫城玩，可動畫城的游戲需要大家的智慧，需要一種新知識——乘法，大家想學嗎？ 78、同學們，這節課我們需要動手制作一些模型，我們看誰的手最巧。

79、同學們想知道****數學家的故事嗎？仔細聽這節課。80、同學們，我給大家講一個數學故事，故事的內容就有我們這節課所學的知識，看誰聽得仔細。

81、同學們很喜歡動手自己研究問題，這節課我們看誰自己動手學到的東西多。

82、同學們，遇到困難你們會咱么辦？繼續向前，還是放棄？今天學習中會遇到一些困難，咱們看誰是勝利者？

83、同學們，有一次，“時間王國”開會，到會的小朋友有時、分、秒、年、月、日…….會議其中的一項內容是與會代表自我介紹，這可難住了年、月、日三個小朋友，那么，年、月、日是什么？這節課我們就研究它們。

84、同學們，聽說你們反應很快，今天我就試試你們的反應到底有多快，現在我們進行一輪搶答賽。（）×4=4，（）×4=8，（）×4=2（老師越說越快，當說到幾乘以4得2時，學生的回答嘎然而止），怎么樣，不會了吧？這個數同學們在整數范圍內是找不到的，這就需要我們掌握一種新的數——小數。

85、同學們，昨天晚上老師又到數學王國去了一趟，學到了許多新鮮而有趣的知識，現在你任意說一個數，我就知道它能不能被2或5整除，不信你們可以當場試驗一下…..同學們，想不想知道其中的秘密？這節課，只要你開動腦筋，認真學習，你的本領會超過老師的。

86、同學們，今天老師帶你們去一個非常有趣的地方——“數學王國”履行，你們高興嗎？但是，“數學王國”又一個規定，每過一個“關口”，必須解答一個數字問題，然后才能去“游玩”，大家有信心嗎？ 87、剛才我們做的“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”的簡單應用題，在實際生活中，我們還經常遇到要求解答這樣的問題需要知道：語文、數學等各科的平均成績，汽車的平均速度，一群人的平均身高，工廠里的平均產量等。這類問題是求平均數的問題。今天我們一起來學習習近平均數的問題，看與過去所學的知識有什么不同的地方。

88、在日常生活中，我們常常需要調查統計一些物品獲事物的數目，例如我們學校有××名學生，我們區有××所小學，我們學校今年植樹××棵等，這些數目通常叫數據，為了把調查的結果表示清楚，還需要對數據進行整理，今天我們要學習的新知識就是數據整理的方法。89、放錄音“各位乘客，21次列車14時50分發車，現在開始檢票”，在火車站、飛機場我們經常會聽到這樣的廣播，14時50分是幾時呢？這是以這種什么樣的時間表示發呢？這節課我們就來學習一個新的知識，看哪個同學能發現規律。

90、這時××同學的一張照片，原來把它夾在相冊麗，你們的相片放在那里？人照成像以后可以放在相冊里，那你這個實實在在的人能夾在相冊里嗎？為什么？——引出平面與立體的區別。91、教學“圓的認識”

新課伊始，教師演示“甩小球”。教師手握一個系著一段細繩的小球，說：“這是一個小球，小球上還系著一段繩子，現在老師用手拽著繩子的一端，將小球甩起來（演示），你們看畫出一個什么圖形？” 92、教學“長方體和正方體的體積” 同學們，在過去的許多數學課鐘，同學們都是自己手實驗、動腦思考，自己歸納出新的知識，這節課，老師希望同學們繼續探索，咱們自己來推導長方體和正方體體積的計算方法，好嗎？ 93、焦學“求平均數”

在日常生活中，常遇到這樣的問題，如一個班學生考試城幾的好壞怎樣衡量呢？這就需要求考試成績的平均分；一個小組學生身高情況怎樣，就要求平均身高，那么，怎樣來做呢？今天我們就一起來研究求平均數的問題。94、教學“圓的周長”

兩只小螞蟻繞著以下兩幅圖爬了一周，它們都說自己爬的路最長，誰也不服氣，你們知道它們誰爬的最長嗎？你有什么好辦法嗎？

第五篇：課前導入生活化

課前導入生活化

為了學生學習生活中的數學，使原本枯燥的數學教學變得有趣、生動、容易理解。在引導學生學習新知識前，教師就結合原有的生活經驗，以學生身邊的生活數學為引子，在課前導入就引領學生走進生活中的數學世界。以學習知識為中心，以學生身邊的生活數學為線，涌動學生的學習興趣，激發他們新課程前的欲望。

例如：“學習幾分之幾“，的新課，課前準備一個蘋果，上課時拿出來，切成一半，然后問同學，半個蘋果不能用整數“1”表示，還可以用什么數表示？如果把半個蘋果在切一半用什么數表示？

又如教學《圓的認識》時，我出示一幅顏色鮮艷的用正方形做輪子的自行車，問同學們這個自行車漂亮嗎？你們喜歡嗎？為什么？雖然漂亮但不容易踩動，我雙將正方形的輪子換成橢圓形再問同學們喜歡嗎？（不喜歡，因為自行車在平坦的大路上都會象在顛跛不平的路上一樣，而且十分費勁。）最后我將橢圓形換成圓形，同學們滿意了，我問同學們：輪子為什么是圓形的，這節課我們學習圓的認識，這樣把學生在生活是生活常識轉化為數學問題，這樣激發學生的學習興趣。

二、教學過程生活化

生活是通過活動展現的，只有源于學生的實際生活活動，才能引發他們的內心而非表面的情感，真實面非虛假的體驗和認識。讓學生主動參與中去“做數學，悟數學”使他們動手實踐，主動探索、合作交流的過程中，感悟數學知識，獲得積極的情感體驗。

例如：一塊長方形的鐵板，長20厘米，寬14厘米，從4個角剪去邊長為2厘米的正方形，然后做一個合子，這個合子的容積是多少，一個平面圖形中很難找到長、寬、高，從而無法找到合子的體積，教學這道時，組織學生自己動手實踐，讓他們的去討論，從而解決了問題。