第一篇：精彩的課堂導入

精彩的課堂導入

課堂導入，是課堂教學的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。常言道：好的開始是成功的一半，必須聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。

巧妙有效地導入課堂教學，是教師首先應掌握的一門藝術，也是課堂教學的必要手段。導入方法得當不僅能夠吸引學生的注意力，提高學習興趣，激發練習的積極性，而且對提高課堂教學質量會起到至關重要的作用。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，課堂教學要講究導入的藝術。精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，讓語文教學收到良好的效果。下邊我結合自己的教學實踐談談小學語文課堂教學的幾種導入方法。

一、音樂激情法

播放一首與課文內容有關的歌曲，喚起學生的想象，激起學生學習的欲望。如在教學小學語文第二冊第五課《草原的早晨》的時候，先播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，教師可以板書第一段歌詞：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔?！睂W生可以跟著音樂輕輕地哼這首歌。欣賞完歌曲后，可以讓學生想象你看到了什么？從而導入課文，課文是怎樣描寫草原的早晨的。這樣的導入，使學生神往于內蒙古大草原的景色，喚起他們豐富的想象，從而對學習這篇文章產生了極大的興趣。

二、背景介紹法

有些課文中描寫的人物年代比較久遠，對于現在的小學生而言感到生疏。對于這些課文，就可以通過介紹背景來導入新課。課文《他得的紅圈圈最多》中的他，是鄧小平爺爺。我在教學中是這樣導入的：“小朋友們，我國的第二代領導人是鄧小平爺爺，鄧小平爺爺是偉大的無產階級革命家，我國改革開放的總設計師。他有許多故事，今天我們就來讀一讀他小時侯的一個故事?！?像這樣的介紹背景式的導入，不僅可以使學生理解作者的創作意圖，而且對理解課文的內容都有很大的幫助。

三、回顧導入法

孔子云：“溫故而知新?！被仡櫯f知識是導入新課的常用方法。如在教學《好學的爸爸》一課時，這樣設計導語：“本單元是寫人物的單元，我們先讀了鄧小平爺爺小時候的故事，又知道了奶奶的白頭發是怎么來的，現在我們還將看看一位好學的爸爸。” 簡單的幾句話不僅點明了前兩篇課文的回憶，從而讓學生更好地設入到新課的學習中去。

四、疑問設置法

古人云：“學起于思，思源于疑”?！耙伞笔屈c燃學生思維探索的火種。巧妙的導語如果蘊藏著豐富的問題情境，往往能喚起學生的注意力，能讓學生處于欲答而難以言表的著急之態。只有通過學習之后才能弄清問題。小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生這種心理去設置一些懸念性的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。如教學《三個小伙伴》這一課時，我是這樣導入：“小朋友們知道種樹時需要些什么工具呢？”我又說：“老師看見三個小伙伴去種樹，可是我只看到他們扛著樹，手里沒什么工具，但是他們還是把樹種好了，你們想不想知道他們是怎樣種樹的呀？”“請打開課文——《三個小伙伴》”這一段導語吸引了學生的注意力，抓住學生急于要弄清問題的心情，驅使他們去認真學習課文。

五、解題引申法

就是解釋題目中關鍵性的字詞并由此而推演、生發，引導學生學習課文。一位老師在教學《他得的紅圈圈最多》這課時，先板書課題，然后提問：“讀了課題你有什么問題嗎？”學生回答：“課題中的他是誰？”“他為什么能得到的紅圈圈最多？”“他怎樣得到那么多紅圈圈？”……這兒老師抓住課題，通過引導學生審題，明確了學習重點，從而自然地引導學生學習課文。

六、名言導入法

引用與本課內容有關的名言警句導入新課，激發學生學習語文的興趣。如在教學《晨讀》一課時，我用小黑板出示名言名句：“為中華之崛起而讀書。－－周恩來”。抓住時機教育學生應該珍惜大好時光，好好學習，記住周總理說過的話?，F在我們學習《晨讀》。這樣學生明確了讀書的目的，就自然而然地去學習課文。

七、創設情景法

那些富有感情色彩的課文，可運用語言、電化教具等手段，創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動、所感，產生共鳴。一位教師在教學《荷花》一課時，她是這樣導入的：“小朋友們，今天老師帶你們去公園看荷花，你們想不想去？”“（播放音樂感染學生）我們走進公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池?！薄罢埿∨笥褌兒屠蠋熞黄鸪酥魳返某岚蛉タ春苫ò??！保ǔ鍪靖鞣N荷花的圖片）“你們在看的時候可以指指點點，也可以同桌商量?！毙蜗蟮拿枋龊蛨D片音樂的結合把學生引入了大自然，引進了美麗的荷花池邊，學生不知不覺中隨著老師的引導輕松愉快地進入學習情境。

一堂課的成功導入，需要在短短的3—5分鐘內把學生的注意力集中起來，并激發他們的興趣，產生強烈的求知欲。當然課堂導入的方法還有很多，如故事導入法、謎語導入法、朗誦導入法、實驗導入法、比較導入法等，就不一一舉例了。導人沒有固定的模式，也無所謂最好的模式，完全因教學的氛圍、對象、目標的不同而不同。同一篇課文可設計不同的導語，以期達到最好境界?？傊?，我們老師設計導入語要像說書人那樣，“起講抓得住人”，要根據自己的特長，學會精心設計導入語，使課堂教學更加精彩。

課堂導入技能是教師組織課堂教學基本技能之一，它用于上課的開始，是一堂課的首要環節，其主要功用是引起學生注意，并激發學生興趣。因此，課堂導入成功與否，直接關系到整堂課的教學質量。

詩意流淌的語言，經歷峰回路轉的環節，達到啟迪學生心智的目的。那么如何才能上一節成功的語文課？成功導語的設計，無疑是解決這一問題的最佳手段。好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。魏書生老師說：?好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。?

成功的語文教學離不開學生的興趣愛好。只有學生傾心于此，才會積極主動的樂于受教，也才能達成高效率的教學。確實，好的導語是優秀的演奏家拔出的第一個音符，散發出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。

一、導入的作用

著名特級教師于漪曾說過?課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。?從一些有影響的特級教師的書籍和他們的教學案例，我從中發現他們有一個共同的特點，就是善于捕捉課堂中每一個教學細節，從?小事?入手，以小見大，見微知著，創造出完美的課堂?；蚴且粋€細小的片斷，或是一句話、一個眼神、一次動作、一個表情，而表現的卻是教學過程的變化、靈動和創造。在課前導入這個細節中，更是他們精心設計的環節。魏書生在《談語文教學》中這樣說：?導語設計得好，也能激發學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。?

確實好的開頭是成功課堂教學的一半。簡潔生動的導語配合相應導入新課的方法，像巨大的磁石，使學生倍受吸引，讓學生開啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。課前導入的目的是把?教?的目標最終轉化為?學?的目標。這種定向的中介作用在教與學中有著激情引趣，促進和諧發展的功效。

二、導入的要求

課前的導語設計內容要充實，要緊扣課文，還要益于提高學生學習的熱情，使他們能高效地接受知識，從而提高他們各方面的素質。但小學語文的新課導入同其他教學環節不同，只是教學的橋梁。對它的安排，應全盤考慮，不能占用過多的時間，以免喧賓奪主。

1、導入要根據學生的年齡特征、心理特點、認知水平的角度進行綜合考慮。我們應發揮自身的睿智，有意識地創造與開發，創設行之有效的導入語，關注課前導入的細節，把這些細節生成教學活動的亮點，使課堂煥發出新的活力。小學語文教學內容多樣，我們的新課導入應該各具特點。如在閱讀教學中，可以著重于激發學生的?興趣?，也可以著重于渲染?情感?，幫助學生由表及里領會語言文字所蘊含的思想感情；可以著重于身邊事,平常事，理性地喚起生活經驗，去認識事物、去感知事物，提高寫作表達能力。如《家鄉的橋》，在學生的記憶里，家鄉只有極普通的水泥橋，由?橋?導入，激起學生的興趣，順理成章地引出家鄉各種橋的名稱、特點等，進而體會作者的濃濃思鄉之情。

2、導入的內容安排應與新課的教材內容有內在的邏輯聯系，使之成為教學內容的有機組成部分。教師上課導入的好,不僅能喚起學生的求知欲望,而且還能點燃學生智慧的火花,激發學生的學習內驅力,主動地去獲取知識，這一點已在教學實踐中被驗證。如教學《海底世界》一課前提問：同學們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學生回答后，教師揭示課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎樣的呢？抓住課文重點造成懸念，牢牢吸引住學生的注意力，調動了學生學習的動機，激起了學生急于從課文中尋找答案的迫切心情，提高學習興趣。

3、新課導入的設計，除了要根據學生情況、教師自身業務水平、教學內容、還要根據學校的設備、媒體的功能等因素作整體考慮，進行有效組合和調整。媒體的適當運用猶如?強心劑?，引起學生探新尋勝的興趣，喚起他們的求知欲望。如《智燒敵艦》一文，用投影儀出示阿基米德的圖象，?這樣一個人，就能燒掉敵人的戰艦？?讓學生在質疑中產生疑惑，激發學生的興趣，調動學生的積極性，順勢導入新課。

三、幾種常用的導入方式

1、開門見山法

教師的開場白就直接點題，用準確精煉的語言，主動提出一堂課的教學內容，給學生一個整體入微的感覺。在小學語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容，或點明文章的中心。在教學這類課文時，為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現，教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容。如：在教學《桂林山水》時，教師可以這樣導入：?我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽?，F在我們一同來領略桂林山水的美好風光。?教師言簡易賅，簡潔明快的導入吸引了學生的注意，調動了學生學習新課文的積極性，引導學生深入理解課文，幫助學生把握學習方向。

2、激情渲染導入法

?激情?就是激發學生情感，調動學生的學習熱情。俗話說：若要學生動心，教師先要動情。學習新課時，教師要用聲情并茂的語言，將學生帶入到教學情境中去。如課文《十里長街送總理》一課的導入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開過來了，那年冬天特別冷，寒風猛烈地吹著，但是首都幾十萬人涌上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來，他們要向敬愛的周總理告別。因為從今以后，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們在低低地哭泣……同學們，這是32年前的事情，你們沒有經歷那讓人心碎的時候，但是《十里長街送總理》一課，會讓我們了解當年的情景……這段感人至深的導語，會使學生產生強烈的情感共鳴。

3、懸問設置導入法

小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生學習這種心理去設置一些懸念的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導入:

師:現在空中飛著一只大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來?

生:用箭射,用槍打……

師:你們所用的方法都可以,可是,古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。

由于懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學生實際出發，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至會把學生弄糊涂。

4、演示法導入

如何吸引學生學習的興趣，是這一節課的關鍵所在。無論是學習興趣還是學習動機都會對學習產生巨大的動力作用。因此，在每一節課的開始，教師可以根據教學需要來設計巧妙的導語，以激發學生的學習興趣，引發他們的學習動機，產生強烈的求知的欲望。如教學《小壁虎借尾巴》一課時，說：今天老師帶來了一只小動物的畫像，你們誰認識它？然后出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉。學生驚喜地回答：?小壁虎。?教師接著問：?誰知道它是什么樣的動物？?學生交流說到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機說：?壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了？?學生驚奇地說：?哎呀，斷了！?教師馬上因勢利導：?這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢？今天我們學的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事。?學生便迫不及待地讀起課文來，并且很快的找到了答案。

5、前后知識聯系法

?前后知識聯系法?就是指在已學過的舊知識的基礎上導入新學知識，從已知的領域轉入未知的領域，這種方法的使用關鍵在教師，教師必須深入鉆研教材，找出新舊知識的銜接點，過渡要自然連貫，既起到調整學生思維方向，又為新課學習創設良好環境的作用；既讓學生感到新知識不陌生，又讓學生順利地掌握新知識。?溫故?只是手段，而?導入?才是目的。

如：第十冊《古詩三首》都是描寫春天美麗的景色，為了更好地使學生學習這篇課文的內容，我先讓學生回憶以前學過的有關描寫春天美麗景色的詩歌。學生的思維馬上活躍起來，想起了《春曉》、《詠柳》等古詩，有的學生還一口氣把這幾首詩背誦了下來。我因勢利導，表揚好的，鼓勵差的，向學生提出新的要求，使學生充滿活力地進入新課的學習。

6、音樂感染法

播放一首與課文內容有關的歌曲，喚起學生的想象，激起學生學習的欲望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時，播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：?藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔。?接著用抒發感情的格調描述了內蒙古遼闊的大草原美麗的景象：?那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥歌唱……現在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風景如畫的內蒙古大草原瀏覽一番……?這樣的導入，使學生神往于內蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對學習這篇文章產生了極大的興趣。

四、在設計導入時要懂得?三宜三忌?。

1.宜簡潔明快，忌冗長拖沓

這里的簡約明快，不是簡單敷衍，而是指抓緊課堂時間，用短短幾分鐘引導學生很快進入新知探尋，不要再導入上花費大量時間，影響了新知識的教學。因而教師的導入時間一般不宜超過5分鐘。

2.宜靈活多變，忌千篇一律

心理學研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新奇感，不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的境界中。在導入過程中，教師應根據教材及學生的特點靈活處理，調動學生的多種感官，把學生引向新知識，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創造。切忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會扼殺學生的積極性，對課堂失去興趣，對教師失去興趣，消磨了學生學習語文的熱情。

3.宜回歸本真，忌牽強附會

新的課程理念認為：當教學中創設的情境生動有趣時，學生才會把課堂當成?樂園?，才會產生探究的欲望。然而情境創設過于追求生動有趣，就不免會嘩眾取寵，牽強附會。教師要用語文教學自身的魅力引領學生步入語文教學的神圣殿堂，由此而產生的興趣，才能持久不衰。

總之，導入有法，但無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法導入新課都為了激發學生求知的興趣，達到課堂教學的最優化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入——這個教學的?第一錘?，就敲在學生的心靈上，迸出迷人的火花。

第二篇：課堂導入精彩案例

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課堂導入精彩案例（純干貨）

第1招——解讀課題：自主設問攻疑惑 【課題】《董存瑞舍身炸碉堡》

【導入】學生板書課題，發問：讀了課題，僅從課題來判斷，你知道了什么？你能提出什么問題？學生七嘴八舌，各抒己見。學習組長歸納為：董存瑞為什么要炸碉堡，為什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎樣炸碉堡？結果怎樣？ 師導語：想解答這些問題，就快讀課文吧！【解讀】學問、學問，“學”就是要會“問”，學生會問比教師提問重要得多。此例從課題著眼，讓學生充分發問，帶著疑問去探究，學習就是快樂之旅。（江蘇省興化市陳堡中心小學朱雷云）

第2招——時事新聞：鮮活生動攫眼球 【課題】《一個中國孩子的呼聲》 【導入】（先出示一組關于利比亞戰爭中孩子的圖片。最后定格在一張照片上。）

師：同學們，這是在最近發生的利比亞戰爭中我們同齡人的照片。從這些照片中，你們看到了什么？（引導學生談談看了這組圖片的感受）

師：是啊，戰爭給孩子帶來了無盡的痛苦，讓他們的心靈蒙上了巨大的陰影。那么，他們的心底有著怎樣的愿望呢？今天，我們就走進《一個中國孩子的呼聲》，通過一個曾被戰爭傷害過的中國兒童，去聽一聽來自他們內心深處的呼喚?！窘庾x】“未成曲調先有情”?？粗粡垙埑錆M驚恐眼神的同齡人照片，感受著一場正在進行著的戰爭，孩子們一下子進入了戰火紛飛的氛圍，感受到了戰爭給兒童帶來的巨大傷害，不知不覺中，學生與文本之間的距離進一步拉近了。（安徽省蕪湖縣陶辛鎮保沙中心學校莊華濤）

第3招——煽風點火：吊你胃口沒商量 【課題】勾股定理

【導入】同學們，今天我們要分享世界上“10個最重要的數學公式”之一，一個全人類共同的遺產，而且它就長在你們的身上。它就是勾股定理，勾股定理是幾何學中的明珠，充滿魅力，千百年來，人們對它的證明不厭其煩，其中有著名的數學家、畫家，也有業余數學愛好者，還有普通的老百姓??同學們，你們敢去論證嗎？咱們先一塊去探索一番好嗎？ 【解讀】數學相對機械、沉悶，更需要激趣點火，吊到了學生的胃口，自會喚起學生的求知欲望和探索精神。

（吉林省公主嶺市秦家屯第二中學李素懷）

第4招——激情演講：殘缺亦有美無限 【課題】《米洛斯的維納斯》。

【導入】同學們，殘缺也是一種美。秋天因少了綠色才有了紅葉的燦爛；冬天因少了生氣才有了雪的潔白。清晨因太陽還未升起才有了晨曦，夜晚因不圓滿才有了彎月。維納斯因有了斷臂才登上藝術巔峰。事物本身是殘缺的，然而殘缺更顯其美的質樸?！窘庾x】詩情畫意，自然美麗；演講導入，語文本色。（廣東省中山市高新區濠頭中學沙玉偉）微信公眾平臺：校長視野 微信號：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長視野，精彩不容錯過！

第5招——設疑逗趣：開場即刻吸引人 【課題】英語HarryPotter 【導入】文科不同于其他學科，引發學生強烈的求知欲很重要。我在上課的時候就這樣： T:Play the video！

T: Ok,stop here.What is the kind of literature?Do you know the name of it? Have youread Harry Porter? How about the film? S: It’s interesting and fantastic.T: Doyou know the writer? Please find out themain idea.Open the book and turn toP22.【解讀】謎語、歌謠、游戲等均是啟發思維，使課堂教學出現生動活潑局面的手段，在玩的狀態下，探究疑惑，分享喜悅，這是好課的開始。（山東省滕州一中東校鞏偉娟）

第6招——學生表演：演技雖拙卻出奇 【課題】《半截蠟燭》

【導入】生表演《孟德獻刀》。

師：同學們，曹操在生死關頭的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們學習一種新的文學形式──劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。【解讀】由“表演”到“劇本”，由“能言善辯”到“巧妙應答”；形式有過渡，內容有遷移；既是鋪墊，又活躍氣氛，一舉兩得。（廣州市天河區四海小學蔡兆洋）

第7招——經歷感受：現身說法引關注 【課題】物理“自感現象”

【導入】請一位膽大的男生上臺參與實驗。在電路連接正常的情況下，讓學生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學生不會有任何感覺。經過幾次實驗以后，學生會覺得不神奇。然后，把小燈泡取下，讓學生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學生會發出尖叫，拿開雙手?？吹綄W生的狼狽樣，全體學生會感到好奇。這時，請參與實驗的學生描述一下自己的感受，從而引入新課。【解讀】“疑是思之始，學之端?！笨床坏降碾娐穬仍谧兓吹们宓耐瑢W觸電反應，兩相對比，疑惑即生。

（華中師大一附中尚紅年）

第8招——簡單實驗：百聞不如一實驗 【課題】《死海不死》

【導入】將一個雞蛋分別放入兩個盛水的燒杯，結果一浮一沉。問學生是什么原因，眾生異口同聲：“水有問題?！苯處煾嬖V大家，浮雞蛋的水里放了大量的鹽，并接著問：“如果人下到這樣的湖水里，會怎么樣呢？”“浮起來?！崩蠋熃又f：“這可不是天方夜譚，世界上確有這么一個湖，叫死海。今天，我們就來學習這一課——《死海不死》?！?/p>

【解讀】事實勝于雄辯，直觀啟迪思索。簡單的實驗目標明確，有助于學生感知課文內容。（河北省武安市午汲鎮中學杜江偉）

第9招——圖像切入：形象直觀啟思維 【課題】《社會主義道路的探索》

【導入】用多媒體出示大躍進的宣傳壁畫“肥豬賽大象”，并在畫面左上角附詩：肥豬賽大微信公眾平臺：校長視野 微信號：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長視野，精彩不容錯過！

象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年。設問：“像大象這樣大的肥豬你見過嗎？”學生說：“哪有大象一樣大的豬，簡直是吹牛。”我接著引導：“這是當時盛行的浮夸風，壁畫上的‘全社殺一口’這句詩，還可看出當時采用的是人民公社化制度，這節課我們就來學習我國經濟建設道路中經歷了哪些曲折，取得了哪些成就。”這樣，圖片帶來的刺激、新奇就幫我順利把學生的思維引入了課堂。【解讀】利用圖像直觀、可視性強的特點來導入，引人入勝，印象深刻。特別是這種反差大、刺激強，帶有特定意義的圖片，一張圖勝過百句話。（山東省淄博市臨淄區皇城鎮第一中學李秀笠）

第10招——創設情境：轉軸撥弦三兩聲 【課題】《地震中的父與子》

【導入】同學們，你們一定還記得2008年5月12日吧！那是一個噩夢般的日子。那一天，在四川省的汶川縣發生了罕見的8級特大地震，給四川人民帶來了巨大的災難。在這場災難中，發生了許許多多感人肺腑的故事，他們用真情演繹了一首首愛的贊歌。讓我們看幾幅令人感動的畫面。（播放地震中的畫面）面對突如其來的巨大災難，無論是孱弱的母親，還是強壯的父親，他們都毫不猶豫地把生的希望留給了孩子們，用生命詮釋著愛的崇高與偉大。今天，我們要學習的課文《地震中的父與子》，講述的也是發生在地震中的感人故事?！窘庾x】采用創設情境的導入方法，能讓學生迅速走進文本，與作者和文中的主人公激起感情上的共鳴。當一幅幅感人肺腑的畫面呈現在學生的眼前時，學生情感的閘門一下子就打開了——未成曲調先有情。

（湖北省遠安縣安鹿小學齊家蘭）

第三篇：物理課堂的精彩導入

物理課堂的精彩導入

賈娟

“萬事貴乎始”，教學其實也是如此。課若一開始就沒有上好，學生就會感到興趣盎然，下面的課就難以正常進行。法國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！鄙险n伊始，學生的學習心理準備難免有一定的心理距離。這時，教師就一定要講究導課的藝術，來激勵、喚醒、鼓舞學生的智力情緒。有經驗的教師，都很重視導課的藝術，千方百計竭盡全力地讓學生迅速進入特定的教學活動軌跡。“良好的開端是成功的一半?！毙路f別致的高超導課藝術，必然會先入為主，先聲奪人，對學生產生強烈的吸引力，使學生欲罷不能，不得不聽，整個教學氣氛立即活躍起來，教學也就容易進入最佳境界。如何精彩的導入一節物理課呢？

一、演示實驗法

物理有自己得天獨厚的特點，那就是經常需要做實驗。而演示實驗是導入新課，很快吸引學生注意力的一個很好方法。只要在課前我們根據教材內容，精心設計一個演示實驗，一定會很快吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。如：在上到《大氣壓強》這一課時，我就在導入新課時，我設計了一個“竹籃打水”的演示實驗。在課前我準備了一個有蓋、底部用針刺了許多小孔的礦泉水瓶。上課后，我就向學生說：“今天老師要給同學們表演一個魔術?！苯又已b模作樣地象魔術師似的吹口氣，拿出那個礦泉水瓶裝滿水，但沒有加蓋，提起來，很顯然瓶里的水不斷由小孔流出來。然后我說：“同學們，你們已看到這是一個破瓶，不過今天老師想用它裝滿水，你們說我能做到嗎？”。大部分學生都搖搖頭，其中一位女生還大聲說：“那是不可能的。”我并沒有反駁，只是笑

笑說：“同學們要是不信，請拭目以待，我要將這種不可能變為可能。”學生的注意力一下被吸引過來，眼里充滿期待和好奇。接下去我又用瓶子裝滿水，將瓶蓋旋緊，再將瓶子提起，瓶子里的水先流了一點，就再也沒流了。學生們都發出了“咦”的驚奇聲。過了一會兒，等調足了學生的味口后，我才笑著說：“同學們，并不是老師有什么魔法，它是有科學道理的，若想知道為什么，就請仔細聽今天所學習的內容，聽完以后你就會明白的?！睂W生的積極性一下被調動起來。只要做個有心人，其實許多課程都可先設計一個演示實驗作為導入新課的內容。

二、生活實例法

物理來源于生活，生活處處有物理，即使身邊一個小小的生活現象，里面都隱含著的物理知識，物理知識非常貼近生活，有些章節的內容你完全可以結合實際在導入新課時舉出一個生活例子，這樣也很快就能吸引學生的注意力，激發學生的好奇心。如：講到慣性時，我就講了同學們百米賽跑時，當跑到終點時，能不能立即停下來？或者同學們騎自行車時，當需要停下來急剎車時，車為什么不能立即停下而要滑行一段距離？或者同學們會發現這種現象，當人以很快的速度向前行走時，不小心兩腳踩在西瓜皮上，人會向后滑倒，當人們以很快的速度向前行走時，如不小心兩腳絆在路旁的石塊上或兩腳踩進路上的小坑中時，人會向前撲倒。這是大家都看到過的或者體驗過的。這是為什么呢？這是由于物體都具有慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面就來研究這個慣性問題。再比如，講到《光的折射》時，就說將一根筷子放入一碗水中，我們發現筷子會發生彎折現象，同學們有沒有思考過這個問題？

三、故事趣導法

即通過有趣的故事進行引入新課。初中生剛從兒童進入青少年，他們的童心還依稀可見。愛聽故事是他們的特點。因此我常常借助于生動的故事引入新課。例如講《壓強》時，講述抗日聯軍與日本鬼子打游擊戰入手的，有一次游擊隊與一股鬼子遇上了，游擊隊員撒腿就跑，日本鬼子在后面緊追，一會兒就跑到一片沼澤地，游擊隊員們躺下就地而滾，一個個都滾過去了，然后就站起來接著跑。日本鬼子跑到這兒可好，腳一踩進沼澤地就再也爬不出來了，而且越掙扎越往下陷，過一會兒就沒頂了。為什么體重大體相等的人，中國人就能過去，而日本人就過不去呢？話音剛落學生就議論紛紛，這樣的引入新課學生的求知欲望十分高漲。

四、以舊引新法

用復習舊知識的方法引入新課，既鞏固了舊知識，又起到承上起下的作用。例如講到《歐姆定律》時，復習電壓與電流的關系，電壓是形成電流的原因，即沒有電壓就沒有電流，電壓越大，電流也越大，而導體的電阻對電流又有阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，通過導體的電流與電壓、電阻有怎樣的關系呢？歐姆定律就是探究電流、電壓、電阻三者之間的關系。這樣的引入新課，很自然，順理成章。再比如講《內能》時，可先復習動能和勢能知識，運動的物體因運動而具有動能，高處的物體因受重力而具有重力勢能。發生彈性形變的物體因有彈力而具有彈性勢能。然后，引導學生討論得出：物體內部的分子也在不停地做無規則運動，運動的分子也具有動能；分子間有相互作用力，所以分子間還具有勢能。這時教師可告訴學生：科學上把物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。引出課題。

以上介紹了幾種引入新課的方法，其實還有很多方法，比如：巧設疑問法，科學家軼事法，科學史趣法，類比法等等。總之，物理新課導入方法多種多樣，好的導入往往會很快吸引學生的眼珠，激發學生學習的好奇心，提高學生學習的興趣。不過需要注意的是，無論采用哪種方法，都要結合學生實際和教學內容同，讓導入更自然，更生動，更有效。變“要我學”為“我要學”。

第四篇：精彩課堂導入范例

精彩課堂導入范例

■ 動作表演：奧妙就在知識中

【課題】高中物理《力的分解》

【導入】師：班上哪兩位男生力氣大？請上前面來。（男生上臺）

師：哪位女生力氣最小？（女生上臺）

師：下面請他們三位做個小游戲：兩男生用一根結實的麻繩，用最大力氣作出“拔河”姿勢。老師指導女生在繩子的中央，用一根手指頭輕輕一拉，結果，兩個大力氣男生被拉動了！

師：為什么一個柔弱的女生，這么輕而易舉把兩位“大力士”拉動了呢？看來真應了一句話“知識就是力量”！學習本節的知識——“力的分解”，你就明白其中的奧妙了。

【解讀】一根麻繩讓學生動起來，一句“知識就是力量”勢必激發學生學習的興趣。

（華中師大一附中

尚紅年）

■

用多媒體：聲色光電入情境

【課題】《珍愛生命》

【導入】師：今天，我和大家一起來體驗世界上最寶貴的東西——生命。此刻，我們都擁有她，但你可知她的來之不易；至今，我們已走過十幾年歷程，你可感受過她的絢爛美麗??先來聽一首歌《天亮了》。（播放有畫面的flash，隨著韓紅那動人的聲音滲入學生的心窩，慢慢看到學生眼眶的濕潤，聽到女生輕輕地低泣??學生投入了，老師也投入了，后來的展示大家都動情地謳歌生命的珍貴，呼吁對生命的熱愛，這節課成功了！

【解讀】用多媒體營造情境，具有強烈的感染力，學生在渲染的氛圍中學習，心理體驗加強，極易產生共鳴。

（湖南省株洲市景弘中學 鄧春林）

■

傳奇故事：鋪墊渲染觸類通

【課題】《斑羚飛渡》

【導入】在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團??這是一個感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們聆聽一個同樣悲壯感人的故事，現在一起走進《斑羚飛渡》。

【解讀】學生比較喜歡故事，選擇與教學內容緊密聯系，短小而又趣味的故事，學生易于接受，從而達到啟發效果。（山東省棗莊市龍子心中學

張茂海）

■ 時事新聞：鮮活生動攫眼球

【課題】《一個中國孩子的呼聲》

【導入】（先出示一組關于利比亞戰爭中孩子的圖片。最后定格在一張照片上。）

師：同學們，這是在最近發生的利比亞戰爭中我們同齡人的照片。從這些照片中，你們看到了什么？（引導學生談談看了這組圖片的感受）

師：是啊，戰爭給孩子帶來了無盡的痛苦，讓他們的心靈蒙上了巨大的陰影。那么，他們的心底有著怎樣的愿望呢？今天，我們就走進《一個中國孩子的呼聲》，通過一個曾被戰爭傷害過的中國兒童，去聽一聽來自他們內心深處的呼喚。

【解讀】 “未成曲調先有情”?？粗粡垙埑錆M驚恐眼神的同齡人照片，感受著一場正在進行著的戰爭，孩子們一下子進入了戰火紛飛的氛圍，感受到了戰爭給兒童帶來的的巨大傷害，不知不覺中，學生與文本之間的距離進一步拉近了。

（安徽省蕪湖縣陶辛鎮保沙中心學校 莊華濤）

■

聯想想象：春風化雨了無痕

【課題】古詩《春夜喜雨》

【導入】同學們，當你讀到某個詞語、某個句子的時候，你的腦海里是否會浮現出與這些詞句相關的形象和情景。比如，讀到“白云”，我們會想到藍天，想到大雁；讀到“圣誕節”，我們會想到新年禮物，想到童年往事??這節課，我先來測試一下同學們的聯想力與想象力，好嗎？（板書：春雨）同學們，看到“春雨”這個詞，你能聯想到哪些和它相關的景物、場景或畫面？（有的想到花朵，想到綠草，想到田野；有的想到老師的話語，想到媽媽的教誨，等等。教師不斷啟發，學生說得更豐富，更具體，更美）當我們的聯想與想象沉睡的時候，寫在黑板上的“春雨”不過是兩個平常的漢字。一旦發揮聯想，喚醒想象，我們的思緒就由冬天飛到了春天??

【解讀】“輕輕敲醒沉睡的心靈，慢慢張開你的眼睛??”學生在天真爛漫的聯想和想象活動中，會不知不覺進入學習狀態。

（江蘇省東臺市弶港農場農干橋學校

周國華）

■

煽風點火：吊你胃口沒商量

【課題】《勾股定理》

【導入】同學們，今天我們要分享世界上“10個最重要的數學公式”之一，一個全人類共同的遺產，而且它就長在你們的身上。它就是勾股定理，勾股定理是幾何學中的明珠，充滿魅力，千百年來，人們對它的證明不厭其煩，其中有著名的數學家、畫家，也有業余數學愛好者，還有普通的老百姓??同學們，你們敢去論證嗎？咱們先一塊去探索一番好嗎？

【解讀】數學相對機械、沉悶，更需要激趣點火，吊到了學生的胃口，自會喚起學生的求知欲望和探索精神。

（吉林省公主嶺市秦家屯第二中學

李素懷）

■

激情演講：殘缺亦有美無限

【課題】《米洛斯的維納斯》。

【導入】同學們，殘缺也是一種美。秋天因少了綠色才有了紅葉的燦爛；冬天因少了生氣才有了雪的潔白。清晨因太陽還未升起才有了晨曦，夜晚因有陰缺才有了彎月。維納斯因有了斷臂才登上藝術巔峰。事物本身是殘缺的，然而殘缺更顯其美的質樸。

【解讀】詩情畫意，自然美麗；演講導入，語文本色。

（廣東省中山市高新區濠頭中學

沙玉偉）

■

設疑逗趣：開場即刻被吸引

【課題】高中英語 Harry Potter

【導入】文科不同于其它學科，引發學生強烈的求知欲很重要。我在上課的時候就這樣：

T: Play the video！

T: Ok, stop here.What kind of literature? Do you know the name of it?

Have you read Harry Porter? How about is the film?

S: It’s interesting and fantastic.Do you know the writer? Please find out the main idea.Open the book and turn to P22.【解讀】謎語、歌謠、游戲等均是啟發思維，使課堂教學出現生動活潑局面的手段，在玩的狀態下，探究疑惑，分享喜悅，這是好課的開始。

（山東省滕州一中東校

鞏偉娟）

■

學生表演：拙劣演技出神奇

【課題】《半截蠟燭》

【導入】生表演《孟德獻刀》。師：同學們，曹操在生死關頭的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們學習一種新的文學形式──劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。

【解讀】由“表演”到“劇本”，由“能言善辯”到“巧妙應答”；形式有過渡，內容有遷移；既是鋪墊，又活躍氣氛，一舉兩得。

（廣州市天河區四海小學

蔡兆洋）

■

經歷感受：現身說法惹關注

【課題】高中物理《自感現象》

【導入】請一位膽大的男生上臺參與實驗。在電路連接正常的情況下，讓學生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學生不會有任何感覺。經過幾次實驗以后，學生會覺得不神奇。然后，把小燈泡取下，讓學生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學生會發出尖叫，拿開雙手。看到學生的狼狽樣，全體學生會感到好奇。這時，請參與實驗的學生描述一下自己的感受，從而引入新課。

【解讀】 “疑是思之始，學之端?！笨床坏降碾娐穬仍谧兓吹们宓耐瑢W觸電反應，兩相對比，疑惑即生。

（華中師大一附中

尚紅年）

■

簡單實驗：百聞不如一目睹

【課題】《死海不死》

【導入】將一個雞蛋分別放入兩個盛水的燒杯，結果一浮一沉。問學生是什么原因，眾生異口同聲：“水有問題?！苯處煾嬖V大家，浮雞蛋的水里放了大量的鹽，并接著問：“如果人下到這樣的湖水里，會怎么樣呢？”“浮起來?！崩蠋熃又f：“這可不是天方夜譚，世界上確有這么一個湖，叫死海。今天，我們就來學習這一課——《死海不死》?！?/p>

【解讀】事實勝于雄辯，直觀啟迪思索。簡單的實驗目標明確，有助于學生感知課文內容。

（河北省武安市午汲鎮中學

杜江偉）

■

圖像切入：直觀形象啟思維

【課題】《社會主義道路的探索》

【導入】用多媒體出示大躍進的宣傳壁畫“肥豬賽大象”，并在畫面左上角附詩：肥豬賽大象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年。設問：“像大象這樣大的肥豬你見過嗎？”學生說：“哪有大象一樣大的豬，簡直是吹牛?！蔽医又龑В骸斑@是當時盛行的浮夸風，壁畫上的‘全社殺一口’這句詩，還可看出當時采用的是人民公社化制度，這節課我們就來學習我國經濟建設道路中經歷了哪些曲折，取得了哪些成就?！边@樣，圖片帶來的刺激、新奇就幫我順利把學生的思維引入了課堂。

【解讀】利用圖像直觀、可視性強的特點來導入，引人入勝，印象深刻。特別是這種反差大、刺激強，帶有特定意義的圖片，一張圖勝過百句話。

（山東省淄博市臨淄區皇城鎮第一中學 李秀笠）

■

作詩填詞：哪怕打油亦新奇

【課題】生物《動物的運動》

【導入】上課前先用多媒體播放我自己填寫的一首詞：《蝶戀花·晨》

曉日初升霞萬道，薄霧飄飄，玉帶山腰繞。喜鵲喳喳山雀跳，小溪潺潺魚兒鬧。

空氣清新晨練好，颯爽英姿，奶奶劍出鞘。小狗追逐搖尾跑，爺爺遛鳥聲聲哨。

請同學們說說這首詞表現的是什么？找一找里面提到了幾種動物，他們的運動方式各是怎么樣的？

【解讀】唐詩再好，沒有注釋，不了解寫作背景，學生不易感興趣。我填的詞雖拙劣，但內容鮮活，偶爾為之，出乎學生意料，實際效果很好。

（河北省遷西縣舊城鄉初級中學

王淑賢）

■

創設情境：轉軸撥弦三兩聲

【課題】《地震中的父與子》

【導入】同學們，你們一定還記得 2008年5月12日吧！那是一個噩夢般的日子。那一天，在四川省的汶川縣發生了罕見的8．0級特大地震，給四川人民帶來了巨大的災難。在這場災難中，發生了許許多多感人肺腑的故事，他們用真情演繹了一首首愛的贊歌。讓我們看幾幅令人感動的畫面。（播放地震中的畫面）面對突如其來的巨大災難，無論是孱弱的母親，還是強壯的父親，他們都毫不猶豫地把生的希望留給了孩子們，用生命詮釋著愛的崇高與偉大。今天，我們要學習的課文《地震中的父與子》，講述的也是發生在地震中的感人故事。

【解讀】采用創設情境的導入方法，能讓學生迅速走進文本，與作者和文中的主人公激起感情上的共鳴。當一幅幅感人肺腑的畫面呈現在學生的眼前時，學生情感的閘門一下子就打開了，此時無聲勝有聲。

（湖北省遠安縣安鹿小學

齊家蘭）

■

喚起童心：深奧哲學變通俗

【課題】政治《生活與哲學》

【導入】以擬人化的“刀刀狗”為主角，利用童話般的意境，彩筆漫畫的形式出示幻燈片——

朋友為什么總是放在一塊兒就咬，分開一會兒就想。

小鳥落在我身上，會不會癢癢？

生活的一半是倒霉，另一半是如何處理倒霉。

走狗的路，讓貓們說去吧。

你說，夜幕來臨時，是天先黑，還是地先黑？

只要我不醒來，世界就不存在。

我是誰，我要跟它們去哪里？

老天忘了給我翅膀，于是我用幻想飛翔。

【解讀】用喚起童心的方式打開思維，讓那一份好奇、那一份疑惑、那一份微笑??自然舒展。以合乎學生童趣的認知方式導入哲學，再深奧的哲學也會讓人心向往之。

（安徽省岳西縣岳西中學 儲昭柏）

■ 解讀課題：自主設問攻疑惑

【課題】《董存瑞舍身炸碉堡》

【導入】學生板書課題，發問：讀了課題，僅從課題來判斷，你知道了什么？你能提出什么問題？學生七嘴八舌，各抒己見。學習組長歸納為：董存瑞為什么要炸碉堡，為什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎樣炸碉堡？結果怎樣？

師導語：想解答這些問題，就快讀課文吧！

【解讀】學問、學問，“學”就是要會“問”，學生會問比教師提問重要得多。此例從課題著眼，讓學生充分發問，帶著疑問去探究，學習就是快樂之旅。

（江蘇省興化市陳堡中心小學 朱雷云）

■ 張弛有度：適可而止揚風帆

【課題】人文課《揚起自信的風帆》

【導入】“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花兒開在春風里，開在春風里。在哪里，在哪里見過你，你的笑容這樣熟悉??”我一邊唱著《甜蜜蜜》，一邊表演著走進教室，學生的注意力全都吸引到我這里來了。有的學生竟然附和著，小聲唱起來。我的第一節人文課《揚起自信的風帆》就這樣開始了。為避免學生過度的興奮，在后續的內容中，我為我的“引子”加了一個注腳：讓學生趴在課桌上，閉上眼睛，回憶自己的3個優點??

【解讀】這樣，導入時的興奮可以讓學生在課堂上適度釋放，防止了學生注意的疲勞。

（山東省濟南市平陰職教中心

路琨）

第五篇：課堂導入

課堂導入是課堂教學環節中的重要一環，是課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導入能引起學生的注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，在大力推行素質教育的今天，要求我們的課堂教學改革過去那種“填鴨式”的落后模式。尤其是語文課，要充分利用有限的時間，深入挖掘，在課堂上獲得理想效果。要做到這一點，就要深入研究每一節課的每一環節，而對于“導入新課”這一首要環節，就顯得尤為重要。

其實，細想起來，課堂導入不外乎這樣幾種形式： 1．營造氣氛，以“情”導入。

語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師用優美、生動的語言，通過富有感情的表述，會把學生帶進教材內容的情境之中。日本心理學家瀧澤武久用大量的實驗結果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學生學習效果。因此，語言感情對一堂課的導入是很重要的。

初中生情感豐富，年齡特征決定他們內心還較為單純，所以易受感染。在親情方面，他們表現尤為突出。所以，教師要抓住這一特點聯系生活，營造情感氛圍，使學生在感受親情之時，自然而然地進入學習狀態。

如有位老師在講授《背影》時，師生們共同聲情并茂地吟誦了大家熟悉的《游子吟》，然后教師這樣導入：同學們，父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛不僅僅體現在子女臨行之時，它還體現在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會到了，有的體會不到；有的當時就體會到了，有的過后才體會得到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。同學們想一想，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態表現的？父母疼愛子女的細節，有的令人終生難忘。這節課我們就來認識一下著名學者朱自清筆下的父親形象。這樣，學生自然就被感染了，進而進入學習狀態，并迫不及待地想學習此文，教學效果就不言而喻了。我在講授《散步》時，先播放了《洗腳》廣告，然后導入：同學們，我們對這個廣告應該是很熟悉的吧，中央電視臺連續播放了好長時間，那么你能不能用一句話來概括一下這則公益廣告要表達的主題呢？同學們說得都很好，中華文明源遠流長，中華民族的孝敬父母、尊老愛幼的傳統美德，更是在新社會代代相傳。這則廣告中，將愛心傳遞下去的人是誰呢？對，這是這位孝順的兒媳，這位上有老、下有小的中年人。我們被這位孝順的兒媳深深感動著，被這個端著滿滿一盆洗腳水的孩子感動著。是的，這就是人世間最美好的感情——親情。生活當中，在我們每一個人的成長過程中，這個字眼一直伴隨著我們左右，我們的生活中親情無處不在。今天，讓我們來共同欣賞一篇莫懷戚的散文《散步》，看看吧，哪怕就是這樣一件一家人共同散步的平凡的生活小事，也能讓我們感受到這份濃濃的親情。

以“情”導入也可充分發揮學生的自主性，提高學生的朗讀和背誦能力。如教師可根據教學內容，選擇相關的詩文，請同學上臺來激情朗誦，把學生引入到詩文的美妙意境中去，以此引入語文教學。

2．激發欲望，以“趣”導入。現在的中學生求知欲強，好動，思維活躍，興趣廣泛。在進入新課之前，如能激發他們的興趣，引起求知欲望，那么導入的效果也是很好的。

如在講授《核舟記》時，我就找到了幾幅展示微雕技術的圖片，有上海著名雕刻家袁耀在一塊手掌大小的完整翡翠石上，完美刻畫了千手觀音的造型。其中，千手造型以及位于觀音像頭頂的小觀音像均清晰可見。據悉，經過測量千手觀音造型頭頂部的小觀音像臉寬僅僅0.38毫米。目前此項精湛珍寶工藝正式申報吉尼斯世界紀錄。還有浙江寧波微雕大師李期慈在一顆普通米粒大?。?毫米×3毫米橢圓）的象牙片上，用線描方式惟妙惟肖地刻畫出從美國第一屆總統華盛頓到近期剛剛連任的布什在內的共42位美國歷任總統肖像。將作品放在20倍的放大鏡下觀賞，42位總統的頭像或正或側，依照就任先后依次排列，形貌清晰可見。還有刻有240首唐詩的乒乓球大小的微雕葫蘆等等。最后又展示了這枚核舟圖片，精湛的微雕技藝令學生們驚呼不已，也引發了學生對課文的探究欲望。

3．創設問題，以“知”導入。

對中學生而言，他們已經具備了一定知識水平，也具備一些運用已知求未知的能力。而且他們還具有挑戰精神，有一股不達目的不罷休的勁頭。如果教師在講授新課之前，就能設計一些和課文內容相關的問題，鼓勵學生自己動手解決，并順勢導入新課，效果也是非常好的。

如在講授《故宮博物院》時，我先提問了一個問題：“我們班那些同學游覽過故宮？”有很多同學舉起了右手，然后我又連問了幾個問題：“故宮在北京的什么地方？為什么叫故宮？ 故宮以前的正式名稱是什么？你知道故宮的歷史價值和它的來歷嗎？”這時，剛才舉手的同學都不吱聲了。我說：“同學們，雖然我們有些同學游覽過故宮，但現在看來，大家對我們祖國輝煌燦爛的民族文化還是了解太少，好吧，讓我們一同走進故宮博物院，去探尋一下祖國的無限寶藏吧?！?/p>

再如在講授《愚公移山》時，上課伊始，老師提出兩個問題：①在你前進的道路上，一個垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個問題，發表針鋒相對的看法。老師借勢導入：讓我們來看看古人的做法——《愚公移山》。

4．尋找故事，以“講”導入。

故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節、豐富的內涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。

如我在講授《老王》時，課前就給同學們講了一個小故事，名字叫《高貴的施舍》，這篇文章講述了一個乞丐向一個女主人乞討，女主人讓乞丐把磚搬到屋后，乞丐搬了之后，女主人給了乞丐用勞動換來的二十元錢，數年后這個乞丐通過自己的頑強拼搏成了董事長，他要讓女主人搬到城里去過好日子，可女主人婉言謝絕了他的好意的故事。讓同學們理解文中媽媽這樣做,是給予了別人一份高貴的施舍,是為了樹立他的信心,不要在生活面前倒下!也要理解媽媽的良苦用心,這不僅是一種美好的愛心,這里面包含了互助,平等與尊重!為將要講授的《老王》中的難點做好了鋪墊，從而導入新課。

一位老師講授課外閱讀篇目《媽媽的眼睛》時，就用同樣體現母愛偉大的一篇小故事《神秘的耳朵》導入，這個故事深深地打動了學生，感染了學生。

課堂導入的方法很多，在這里不一一贅述，俗話說：“萬事開頭難”，良好的開端就是成功的一半，導語的精心設計直接影響著整個閱讀教學的課堂效率，因此我們要格外重視。

好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；激發活躍學生的情緒，誘發學習興趣，整個課堂情緒就會很高漲。因此我們語文教師應追求課堂導入的藝術化，為課堂教學創造一個良好的開端，使學生在上課后的三五分鐘內形成“我要學”的心理趨勢，同時為學生學習新知識提供一個和諧的學習氛圍。那么，如何設計引人入勝的導入呢？我覺得在小學語文教學中應根據學生特點，結合不同的課文內容，精心設計新穎獨特、風格迥異的導入方式。下面結合多年的小學語文教學實踐探討一些導入的方法。1.解題導入法

解題導入法是教師利用文章題目中的關鍵字詞來導入新課的方法，教師還可根據文章的題目提出一系列的問題。

如教學《將相和》時可以這樣導入。

師：同學們，今天我們來學習一篇課文，題目叫《將相和》。請同學們把題目多讀幾遍，你能明白題目是什么意思嗎？

生：是將與相和好的意思。

師：沒錯，從題目上看，課文重點描寫了將和相是怎樣和好的事，不過，既然是“和好”，就說明他們以前是不和的。那么，將和相之間到底發生了什么事，文中的將和相又到底是誰呢？就讓我們讀課文來解決這些問題吧！

又如《飛奪瀘定橋》一課的導入。

師：同學們，今天我們要學習一篇寫北上抗日的紅軍為奪取大渡河上的瀘定橋與敵人英勇戰斗的故事——《飛奪瀘定橋》。請同學們齊讀題目。你認為在這個題目中，哪些字重點字？

生：“飛”和“奪”是重點字。

師：那么“飛”和“奪”又是什么意思呢？

生：“飛”說明時間短速度快，“奪”的意思是把瀘定橋從敵人手中奪過來。

師：你說得非常好。同學們，我們通過課文的題目一下子知道了文章的重點內容。那么，紅軍戰士為什么要在很短的時間內奪下瀘定橋呢？他們又是怎樣奪橋的呢？讓我們一起來讀課文吧！

2.背景介紹導入法

有些課文，由于寫作年代較早，內容與學生生活相去甚遠，學生感到生疏，難于理解。對于這樣的課文，就可以通過介紹背景來導入新課。如《月光曲》一課的導入：同學們，一百年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福?！彼簧V寫了許多著名的曲子。我們現在聽到的優美動聽的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導入，不僅可以使學生理解作者的創作意圖，而且對理解課文的內容都有很大的幫助。3.演示導入法

3.1實驗演示導入法是指教師采用直觀演示法導入新課，為學生理解新知識提供了材料，能引起學生尋求探索方法的興趣的一種導入方法。如課文《烏鴉喝水》一課的導入：

師：（把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同學們觀察一下瓶子里的水有什么變化？

生：水越來越多，水面越來越高了。

師：有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到水的，這一節課讓我們一起來學習《烏鴉喝水》這篇課文吧！

采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。3.2多媒體演示導入法：教師根據課文內容的特點借助與緊密聯系的歌曲、視頻、動畫作為課堂導入，這種方法既能讓學生在情感上引起學生共鳴，又可活躍氣氛，使他們在寬松的氛圍中學習。從而創設一種和諧的教學環境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發學生的學習熱情。如教《草原》時，首先播放音樂《美麗的草原我的家》，同時播放圖文并茂的視頻草原的畫面。并請學生說說自己的體會。在學生的贊美聲中，教師引入課題，激發學生的學習興趣。

4.設置懸念導入法

古人云：“學貴于思，思源于疑”。根據學生愛追根求源的心理特點，一上課就給學生創造矛盾，提出問題，設置懸念引起注意。因此在課堂教學導入時，利用巧妙設問造成懸念，讓學生處于一種“不憤不啟，不悱不發”的狀態，促使學生在高昂的求知欲望中探求 知識，引發學生學習知識的興趣。例如，我在教學《草船借箭》一文時，設置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權各據一方，稱魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又攻打孫權。于是劉備和孫權聯合起來抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權那里助戰，孫權手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢？最后的結果怎樣呢？我們一起來讀課文。

5.故事導入法

心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！毙W生比較愛聽故事，用講故事的方法導入新課，學生的注意力定會一下子全部集中起來，可以激發學生的學習興趣，并且有利于啟發學生的思維和想象力，同時也縮短了師生之間的心理距離，使課堂產生一種輕松活潑的學習氣氛。

例如教《坐井觀天》這篇課文時，可以這樣給學生講故事：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望著藍天出神，這時，一只小鳥飛來落在井沿上，于是青蛙和小鳥談了起來，同學們想知道他們都說了些什么嗎？”這樣，從這個故事入手，過渡到要教的內容，給學生設下了懸念。

又如教《桂林山水》一課，我根據學生的年齡特點，就用自身的一段游歷來導入：“同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩了一趟，那滿眼的青山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。就如父子巖，據說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得很多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧食，用來獻給皇帝買官做。糧食被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎？龍家父子不肯干。他們聽說?桂林山水甲天下?，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，最后就餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們有沒有興趣去欣賞，再聽聽那神奇的故事呢？”此時此刻，學生對桂林山水的秀麗、奇特已經有了初步的了解，他們迫不及待地想讀讀課文中的桂林山水是怎么樣的，激起了學生的興趣之后，教授課文時也就易如反掌了。

6.情境導入法

著名心理學家皮亞杰說過：“只有要求兒童作用于環境，其認識才能順利進行。只有當兒童對環境中的刺激物進行同化和順應時，其認識結構的發展，才能得到保障?！币虼?，創設情境，才能激發學生感情共鳴，使學生以最佳的學習心理去獲取知識，讓他們盡快進入課文角色，成為學習的主人。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發學生的學習興趣。對于這樣的課文的導語設計，教師要選準切入點，引“生”入情、入境，課堂教學的效果就事半功倍了。如教《賣火柴的小女孩》這課時，可以這樣導入：“同學們，大年夜對你們來說，是多么美好啊！可是在另一個社會里，卻有一個小女孩，在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著?！苯處煾挥星楦械难哉Z，把學生的思想感情帶入了文中所描述是悲慘情境中，引起學生內心世界的強烈共鳴，促進了課堂交流的藝術效果。

又如教學《父親的菜園》時，可以這樣導入：一位普普通通的父親，為家人開墾了一片菜園，他的子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而且是一生的啟迪。是什么啟迪呢？請小朋友快速閱讀課文《父親的菜園》。

這種導入方式，易于撥動學生的心弦，創設與教學內容相應的學習情境，引起學生思想共鳴，進而把學生帶入課文描寫的意境之中，便于學生理解和體會課文所表達的思想感情。

總之，導入有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法導入新課都為了激發學生求知的興趣，達到課堂教學的最優化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入——這個教學的“第一錘”，就敲在學生心靈上，迸發出迷人的火花，讓語文課堂更精彩。

課堂導入，就是教師在講授新課之前，按照本課的教學目標，根據教學內容的特點，精心設計的一個與課文內容相關的環節，以便引起學生對課堂的注意，激發學生的學習興趣，使學生的思維活動呈現出一種積極的狀態。俗話說：“好的開頭是成功的一半”，課堂導入是整堂課的最開始的環節，對于激發學生興趣、提高課堂教學效率起著重要作用，導入的成功與否也直接影響到整堂課的秩序和效率，這雖然只是短短的幾分鐘，卻不容忽視。學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的引導者和組織者，如何引導和組織有效的教學，如何創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習呢？教師應該根據教學內容的特點精心設計導入環節。下面筆者將結合自己的一些教學實例，初步探討課堂導入的一些方法。

一、談話導入，引起共鳴

這是最常用的一種導入方法，教師可根據教學內容和學生進行相關的一些談話，引起學生注意，從而激發學生的興趣。教師可以對學生進行提問，也可以讓學生對一些問題進行質疑。比如義務教育S版教材五年級上冊課文《海上日出》，教師可以提問：“同學們，你們見過日出嗎？”學生可能會回答看過；接著問“太陽剛出來的時候是什么樣子的？”學生就很容易回答出剛升起的太陽的顏色、形狀等；教師繼續問“你們在海上看日出嗎？”大部分學生會說沒有看過；于是教師就可以很自然地把話題轉到“我們今天跟著巴金爺爺去海上看看日出好嗎？”學生當然會欣然同意，那么一節快樂的語文課便開始了。

談話導入能拉近師生的距離，讓學生輕松地接受新課，但是也要注意話題的選取，一定要與教學內容緊密相關，否則還沒上課就離題萬里了。談話的時間也不宜過長，不然會影響課堂結構的層次，影響教學秩序和效果。

二、實物導入，親身體驗

用實物導入，可以將教學內容直觀化，具體化，學生更容易接受和體驗。比如義務教育S版教材四年級上冊課文《綠葉的夢》，教師可以利用課余時間采集一些課文里描述過的“橢圓形的”、“針形的”、“蛋形的”等樹葉，有條件的地方也可以事先讓學生去搜集一些漂亮的葉子，在課堂上讓學生觀察它們的樣子，真切體會課文中作者對綠葉的感情，從而對課文產生濃厚的興趣；再比如同冊書的課文《一只貝》，教師可以拿一些貝殼讓學生放到耳邊聽聽大海的聲音，觀察貝殼的花紋，想想這只貝殼是否曾經孕育過珍珠，想象它在海邊沙灘上的情景，這樣很自然地就把學生的注意力引入到課堂學習中了。

運用實物導入法，能讓學生感覺很新奇，小學生一般好奇心強，什么都喜歡親身體驗一下，所以實物的出現，最能吸引學生的注意力，從而關注課堂學習。但是實物在課堂上出現也容易引起一些學生的過分關注，教師要控制好實物觀察的時間和度，盡量讓學生能將實物與教學內容聯系起來，盡快回歸文本。

三、圖片導入，視覺沖擊

盡管義務教育S版教材里的每一篇課文都有插圖，但是為了能吸引學生課前的注意力，有時候用自己準備的一些圖片導入新課也是很有必要的。比如五年級上冊課文《金獎章》，教師可以自己畫一個金獎章，出示并問：“如果要你們把這一個金獎章發給地球上的一種鳥兒，你們會發給誰呢？”這時學生肯定會被這個獎章吸引，然后在頭腦里馬上思考該頒發給哪種鳥兒，也許有的會說出自己喜歡的那種鳥兒的名稱，那么教師就可以導入新課：“今天鳥國里就有一只鳥兒獲得了這枚金獎章，到底是誰呢？為什么頒發給它呢？請同學們認真讀課文，找到答案”。再如三年級上冊《七顆鉆石》，教師可以采用多媒體教學手段，制作課件，先出示夜晚星空圖，吸引學生觀察圖片，找到大熊星座，并問學生：“你們知道關于大熊星座的傳說嗎？”學生會特別感興趣，很想知道這個傳說。于是教師便說：“它可是七顆鉆石變成的呢！這是一個非常感人的故事。”這樣就導入到課文學習中，學生會帶著很濃的興趣主動去閱讀課文，了解故事情節，體會課文的思想感情，充分發掘學生的主觀能動性，讓他們學會自主學習。

還有一些美麗的寫景課文，比如四年級下冊的《桂林山水》、《走進麗江》等課文，可以用幻燈片展示一些照片，讓學生領略美景的同時思考如何用語言描述這些美景，這樣導入新課，學生的感受會更深。

圖片雖然沒有實物那么直觀，但是精心制作或挑選的圖片能沖擊學生的視覺，加深學生對畫面的印象，從而加深對課文的理解。

四、音樂導入，激發情感

音樂能陶冶人的情操，凈化人的心靈，同時也能激發人的情感，所以用合適的音樂導入語文課堂，也不失為一種好方法。比如義務教育Ｓ版教材五年級上冊的《唐玄奘西行取經》，課前播放《西游記》的主題曲《敢問路在何方》，歌詞“一番番春秋冬夏，一場場酸甜苦辣”能讓學生體會唐僧師徒取經的艱難，而唐僧的人物原型就是唐朝的玄奘，所以以此導入新課，能讓學生對玄奘西行取經的故事產生濃濃的興趣，也能讓學生更深地體會玄奘取經遇到的重重險阻。再如五年級下冊的《冬不拉》，可以在學生看到插圖“冬不拉”樣子的基礎上播放一段由冬不拉樂器彈奏的音樂，讓學生體會這種音樂的節奏特點，加深對課文的理解。

選擇合適的音樂導入，不僅能引導學生進入課文的情境中去，還能給學生以美的享受。不過能用音樂導入的課文并不是很多，教師可適當運用。

五、游戲導入，寓樂于學

語文課堂中能用游戲導入的教學內容不是很多，這需要教師細心琢磨，精心設計。比如義務教育Ｓ版教材三年級上冊的《吹泡泡》，教師可在課前準備好肥皂水，讓學生自帶吸管，利用上課前的休息時間提前到教室，和學生一起玩吹泡泡的游戲，讓學生觀察自己吹出來的泡泡，觀察泡泡的顏色變化等，待上課鈴響后，可以收拾好東西，教師便可對學生的觀察情況提問。這樣既不會影響上課秩序，又能恰到好處地引入新課。再如二年級上冊的《天鵝、大蝦和梭魚》，教師可以事先準備好“天鵝”、“大蝦”、“梭魚”的頭飾，把一張課桌放到教室前面，請三個學生戴上頭飾，分別從不同的方向拖動桌子，看看是否能移動；再請他們從同一個方向拖動，再看看結果怎樣。通過學生自己動手，悟出道理，這個時候回歸教材，就能輕易把握課文內容了。

游戲是兒童的天性，所以適當的課前游戲環節，能激發學生的興趣，讓學生在游戲中領悟一些課本里蘊涵的道理。

除了上述的導入方法，其實很有很多其他的方法，常用的譬如：復習導入法，即通過復習學過的知識引出新的知識；故事導入法，通過簡短的小故事導入到新課等等。

總之，課堂導入的目的是為了激發學生的學習興趣，讓學生更好地吸收新知識，所以好的課堂導入需要教師精心設計，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習，做一個智慧的引導者和組織者，讓學生真正成為學習和發展的主體。