第一篇：小議初中英語如何導入新課

小議初中英語如何導入新課 【摘要】課堂教學是一門藝術，而課堂導入更是藝術中的藝術，課堂導入更要體現在一個“新”字。每一節課開場白的好壞關系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學效率。在英語教學中，導入的作用是提供充分的新的英語感性材料，讓學生完成良好的感知任務。教師應該設計好每一節課的導入，這樣才能激發學生的學習興趣，提高教學效果。

【關鍵詞】英語教學；導入；興趣；教學效果

一、導入的重要性

俗話說“良好的開端是成功的一半”。一堂課的導入若設計得好，則能起到先聲奪人的效果，能決定課的基調，喚醒學生大腦中相關的已有知識，使學生做好上課的熱身準備，激起學生對本節課的興趣和期待，為引出新知識做好鋪墊。教育學家說：導入是教師在一項新的教學內容和活動開始前，引導學生進入學習的行為方式。引導的過程是為新內容的呈現搭橋、鋪路的過程，是引發學生學習興趣，誘發求知欲望，啟發積極思維，為新知識的學習做好心理準備和知識準備的過程。興趣是最好的老師，興趣是入門的向導。興趣在人的工作、學習和一切活動中起動力作用。學生學習有了興趣就能精力集中，積極思考。因此，教師課堂要精心設計教學內容，把新的學習內容成為學生“興奮”中心，把學生注意力集中到學習活動中，讓他們在快樂當中去完成任務。

英語課堂教學的第一步是把學生引入到特定的英語語言環境之中。在英語教學法中，導入的作用是提供充分的新的英語感性材料，讓學生完成良好的感知任務。學生對語言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取決于教師在導入環節中與學生認知過程協調的效果。導入的目的在于激活學生已有的相關背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發學生對有關話題的思考。同時也是為了學生歸納、總結已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學生進一步學習新內容、新知識作好鋪墊。英語課堂教學的導入，是整體教學的“序幕”，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標準要求英語課堂以學生為主體，以教師為主導。教師應該扮演好 “導演”這一角色，充分設計每一節課的導入，這樣才能使學生產生濃厚的興趣，加強學習英語的信心，提高教學效果，也使英語教學事半功倍。在教學過程中應充分調動學生的主體作用，但教師的主導作用也不可忽視。尤其是在導入時，教師的作用直接關系著學生能否順利進入學習狀態、能否完成學習任務。

根據不同的教學目的、教學內容及特點，導入方式也不盡相同。導入通常要遵循一些共同的基本要求：一要有針對性。讓學生明確將要學什么，怎么學，為什么要學。二要具有趣味性和啟發性。能引人入勝，使學生喜歡學習英語。三要有藝術性。新穎的導入能吸引學生的注意指向，這是對老師導入設計能力的綜合體現。四要有效益性。導入新課，不能喧賓奪主，而是要在短時間內起到知識聯結作用，要有實效，一般限5分鐘內，努力做到將新知識有機地融入導入活動之中。要做到過渡自然，在多數情況下應該注意取材方便，貼近學生的年齡特點，既服務于一定的教學目標，還要服從于一定的教學內容，同時兼顧不同的課型需要。

一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活躍，課堂活動順利進行，提高課堂效率。因此，本人在教學中運用多種導入手段激發學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，為整節課作好開路先鋒。

二、英語新課導入的方法

1.“直觀”導入法

直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片等手段導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。例如：筆者在教授 BookⅠ Unit3 1A時，先讓學生復習dog, rabbit, cat, mouse，bird等舊單詞，然后出示一張動物園地圖，告訴同學們老師將帶領他們去參觀動物園，利用圖片展示出一個動物的樂園，讓學生們認出動物，盡快進入單詞的學習。以圖導入新課可以啟發學生的形象思維，集中學生的注意力，也增強了學生學英語的興趣。2.“一分鐘演講”導入法

英語課上，通過師生共同互動，設置“一分鐘演講”這一活動形式，可以培養學生的學習興趣，提高自學及鉆研問題的能力。教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活實際相關的演講稿，這樣學生就會自覺地把演講內容和課文內容有機地結合起來，充分調動了學生鉆研新課的極積性。以BOOKⅢ Unit 2 3a為例，這一故事

主要講述了Rose Tang’s problem：小學的他有許多時間去做游戲、看電視、聽音樂??，而中學的他由于學習生活的忙碌很少有閑暇時間去做他喜歡的事。課堂上，筆者讓幾個學生講述自己過去與現在學習生活的不同。因為是自己的親身經歷，因而學生們都樂意說、喜歡講。教師可根據學生的演講內容借題發揮，直接進入新課的教學，這樣既活躍了課堂氣氛，又吸引了學生的注意力。

3.“多媒體”導入法

隨著信息技術的發展，計算機網絡的普及應用，多媒體教學已逐漸走進課堂。它能促進信息技術與各學科的整合，是教師的有力教學工具，也為教學提供了多彩的教育環境。例如，在教學天氣這單元時，教師可制作各天氣(晴天、陰天、雨天、雪天、大風)的課件，讓學生通過觀看幻燈片，身臨其境感受各種天氣變化，從而在不知不覺中步入新知的課堂。

4.“故事”導入法

學生一般都很喜歡聽故事，因此對故事性較強的課文，教師可根據學生已學過的詞匯，用簡單的語言將故事梗概講給學生聽。這種導入新課非常吸引學生的注意力。如有難理解的生詞、短語，教師可以寫在黑板上，這樣邊講、邊寫，學生在津津有味聽的同時，不知不覺地了解了課文的內容。講故事可以打開學生思維的閘門，增強其求知欲，引起他們對課文的興趣，再引入新課，學生既愛聽又想學。例如：在講解Who invented tea？時，筆者利用茶是人們生活中最常喝并且都喜歡喝的飲料，通過生活中的泡茶、品茶等講述了茶的起源、發

現的過程。然后提問Do you like tea？ Do you know who invented tea and how tea was invented？進而再進入新課的教學。

5.“懸念”導入法

教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動，思維永遠是從問題開始的。學起于思，而思源于疑。如果在課堂導入中能很好地設疑，給學生設定一些懸念，那么就能開發學生的想象力和思維力，就能讓學生在思和疑中探究知識、尋求答案。例如：在教授作息短語get up，go to school，run，eat breakfast，take a shower，go home，go to bed及句型“What time do you usually?”時，向學生介紹Rick是一位品學兼優的學生，那么他的一天是怎樣度過的？我們應該向他怎樣學習呢？從而激發學生要了解Rick生活的欲望，自然地走進教師預設的知識范圍。另外，在學習描述人物的形容詞時，也可以先描述一位教師或學生(必要時輔以肢體語言)，讓學生猜具體的人物，先不公布正確答案，讓學生跟著教師學完關鍵單詞后，再一起看看這個謎底人物是誰。這樣的導入能使學生成為學習的主體，幫助學生變被動學習為主動學習，變被動思維為主動思維，極大地提高了教學效果。

總之，教學有法，教無定法。在教學實踐中，我們都應根據自己授課的不同內容、不同對象隨機應變地設計出各種不同的導入方法。只要我們不斷探索，就能使新課導入更具藝術性，更能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]韓毓紅，喬軒.英語新課導入方法之總結[J].考試周刊，2008(43).[2]羅曉杰.中學英語新課導入方法[J].教育探索，2002(2).

第二篇：初中英語新課的導入

初中英語新課的導入.txt假如有一天你想哭打電話給我不能保證逗你笑但我能陪著你一起哭。堅強的基本，就是微笑。面具戴久了丶就成了皮膚≈初中英語新課的導入 廣州市天華中學 羅懷玲摘要 英語課堂教學的導入，猶如樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用。精心設計的導入，它既能抓住學生的心弦，立疑激趣，又能促成學生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態，有助于學生獲得良好的學習成果。所以，導入的成功與否，直接關系到一節課的成功與否。本文根據新課程的任務和內容，初中學生的年齡特征和心理需求，利用各種教學媒體、文中插圖，嘗試運用不同的導入方法，以其達到比較好的教學效果。關鍵詞 導入 英語新課 興趣在一節新課的教學過程中，導入應該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說，良好的開端就是成功的一半。導入得當，能為整節課的教學起到良好的鋪墊作用。提供必要的信息以激發學生的學習興趣，引起學生的學習動作和注意，使學生進入學習的準備狀態。所以，“單導” 的教師，在教學開始時，就千方百計地誘發學生的求知欲。使學生能主動、積極參與整個教學過程，使課堂教學氣氛變得輕松，使教學活動順利進行，使新授課和聽課效率大大提高。

一、教師的提問為主線，通過師生問答導入教學過程 1、以舊帶新進行導入學習是循序漸進的，要以較低層次的知識掌握為提前，才能保證與此聯系的較高層次知識的理解和掌握。是同類知識，要提升到新的臺階更需要原有知識作鋪墊。作為英語教師，應該很注意引導學生溫故而知新，要有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，以復習、提高、做練習等教學活動開始，提供新、舊知識聯系的起點，這樣導入，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結構中，降低學生學習新知識的難度，易于引導學生參與學習。如在教學副詞比較級、最高級時，先復習學生已學過的形容詞比較級、最高級，教師利用圖片或實物和學生進行問答： Who is taller, Mike or Tom? Tom is taller thin Mike.Who is the tallest, Mike, Tom or Jack? Jack is the tallest? 在復習以上句型之后，教師再利用另一幅三個人跑步的圖，接著問： Who runs faster, Mike or Tom? Tom runs faster than Mike? Who runs fastest, Mike, Tom or Jack? Tom runs fastest of all.通過問答，引導學生體會并總結出形容詞比較級、最高級和副詞比較級、最高級的區別。

2、直觀導入新課在英語教學中，教師常常可以用圖片、簡筆畫、幻燈片、投影片、圖表、實物、錄像片、計算 1 機多媒體課件等直觀教具創設情境，進行導入。直觀導入易于引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，更容易激起學生的好奇心，從而幫助學生理解所學的語言項目。如在教學介詞 on, in, behind, over, under, above 時，可采用簡筆畫或實物這種直觀導入的方法，教師拿一個小球放在講臺的不同位置，引導學生理解和運用 on, over, above, behind, under.3、設疑、懸念導入美國心理學家布魯納指出： “教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。” 思維永遠是從問題開始的。在英語教學的開始，根據學生的認識水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題，引導學生回憶、聯想、預測，或滲透本課學習的主題。如在教學ZA（廣州牌）Unit 3 Lesson 1 2 時，我設計了以下的問題： a.What does Earth look like? b.Why do we hive day and might? c.How long does Earth take to turn? d.Does Earth to round the sun or does the sun go round Earth? 引導學生帶著以上的問題聽錄音，找出答案。

4、破題導入由于英語課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多內容是學生所熟悉的。所以，在英語新課的教學中，對于學生所熟悉的東西，教師往往可以直接點題導入，也能收到較好的效果，從而更好地理解新課。如在教學廣州版初中英語教3A的 Lesson29 時，教師可以直接對題目進行導入： T： When is Christmas Day? S： December 25.T： What can you often see in the stores during the Christmas Day? S： Christmas trees.T： What do Christmas Father do on Christmas Day? S： He dresses up in red and gives the presents to children.二、充分利用各種教學媒體進行導入 1、背景知識導入對于一些歷史人物的課文，如在上初中第二冊（下）Lesson 82 “The Moonlight Sonata”(講有關 Beethoven 的故事)和 Lesson 90“Bill Gates”時，讓學生事先通過各種途徑（如上Internet）找到相關的材料輸入計算機，通過大屏幕向學生做簡短的展示，增加學生對課文人物的了解。將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務又開拓了學生的知識面。2

2、音樂欣賞導入根據課文的需要，直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲。因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。如在上初中第二冊（下）Lesson 82 貝多芬的《月光奏鳴曲》時，可讓學生直接聽這首曲子，并通過畫面引出這篇課文的主題。

三、以學生為主體，把匯報、表演作為導入根據實踐學生的年齡心理特征，充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學生的 daily report、Speech 等作為教學的導入，滿足學生的表演欲和成就感。1、值日 匯報導入教師精心安排每天一位學生上臺用英語匯報，匯報的內容根據學生的程度不同進行安排，程度中等的可進行與將要學的主題或課文相關的內容作演講，如在教 2A（廣州版）Unit 4, Lesson1 3 時，安排一個學生演講好每天的日常生活，教師充分利用學生所講的內容，并適時地引入本文的語法項目“一般過去時”。

2、課本劇表演導入初中英語教材中許多課文都可以編成課本劇，如在上初中英語第二冊（下）Lesson 80 Part 5 時，教師事先通過兩個學生分別扮演 the tiger 和 the monkey，通過他們的精彩表演導入這篇文章，既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使全班的學生在不知不覺中進入狀態。

四、利用文中插圖，通過問答、討論進行導入新編的廣州版初中英語教材圖文并茂，幾乎每篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖。教師通過對此畫的問答、描述，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍，利用插圖引入新課，能激活學生的認知圖式，并使其產生閱讀課文以了 解信息的愿望，為以下教學鋪開了 道路。如 2A（廣州版）Unit7, Lesson26,Part1 的圖片，可作如下的導入： T： What is it? S： It’s a picture of De Ming’s family.T： Who are they? And what are they doing? S： ?? T： But they are not doing these things now, they were doing last night.五、現場導入法教室是一個很大的“教具”，充分利用室內的門窗桌椅，學生、老師及學習用品等，如教現在進行時，叫一個學生關門時說，He is closing the door.叫一個學生開窗時說，He is opening the windows.教形容詞的比較等級時，叫三個不同高度的學生到前面，說： A is tall.B is taller than A.C is the tallest of all.學生通過這實實在在的人或物的現場比較，清楚明白，3 通俗易懂。總之，在英語課堂教學中，教師應充分調動一切新穎的、有效的方法，易于被學生接受的教學手段，導入新課，新課的導入要起到凝聚、激發和鋪墊等作用。上課伊始，學生會有各種各樣的心理。但主要的還需要他們的好奇心和求知欲，因而如何在剛開始就抓住他們的心，順利地轉入課堂教學？ 這里，導入的技巧藝術就顯得尤為重要了，其實導入方法的設計要因課型的不同而不同。寓教于樂，讓學生覺得上課是一種樂趣，而不枯燥乏味，使他們變被動為主動，與教師達成一種默契，從而進入最佳的學習狀態。參考文獻： 1 袁昌寰 《中學英語微格教學教程》，辭學出版社，2002 2 吳良浩 “對新教材warming up 部分的處理”，《中小學英語教學與研究 》 2004 年第4 期 3 龔亞夫 羅少茜 《任務型語言教學》，人民教育出版社，2003 備注： 本論文獲05 年天河區二等獎，并被選入由中國教師報主編的《中國當代教育思想寶庫》 一書。

第三篇：導入新課

導入新課：

課前播放歌曲《紅軍不怕遠征難》，由此導入。（這首歌旋律雄壯、氣勢磅礴，能有效地渲染氣氛，且歌詞是學生熟悉的，有一種親切感。）

師：剛才我們聽到的這首歌，曲子對于你們可能是陌生的，但歌詞卻是熟悉的——毛澤東的《七律·長征》，你們剛剛在語文課本中學過的。我知道同學們平時喜歡聽一些流行歌曲，什么周杰倫的“嘿哈，快使用雙節棍”、林俊杰的“一千年以后”等，而像《紅軍不怕遠征難》這樣的革命歌曲，可能很少去聽，或者說不喜歡去聽。但是，今天我要告訴你們，當你們了解了那段歷史，讀懂了它的內涵再來聽這些歌曲的時候，你會發現，她會讓你振憾，讓你動容，讓你心潮澎湃??。今天，就讓我們一起走進長征，去尋找那段令人難忘的歲月，以此來紀念紅軍長征勝利70周年吧！

學習新課：

1、長征的原因

師：我們先來搞清一個問題，那就是紅軍為什么要長征？

生：第五次反圍剿失利后，黨中央被迫放棄中央革命根據地，進行戰略轉移。

師：概括的很好。從1930年11月起，國民黨反動派就對革命根據地連續發動了四次圍剿，都被紅軍粉碎了。1933年10月，蔣介石調集50萬軍隊，對革命根據地發動第五次圍剿。但由于中央負責人博古、李德等人的錯誤指揮，使紅軍奮戰了一年，也未能粉碎敵人的圍剿，黨中央被迫放棄中央革命根據地，進行戰略轉移。

2、長征的經過

師：誰也沒想到，這一走就是二萬五千里的長征。（在此要說明一下，我們平時提到的二萬五千里長征路程，是指紅一方面軍，也就是中央紅軍所走的路程。）

哪位同學上來在地圖上指一下，紅軍長征的大致行軍路線、方向？（放幻燈片）

學生上來指出。教師再強調一下。

師：不錯，紅軍長征的方向大致是先向西再向北。那么在這二萬五千里的征途中，在這700多個日日夜夜的歲月里，都發生了哪些重大事件？哪位同學上來在地圖上把你知道的講解一下？

生：1935年1月，黨中央在遵義召開政治局擴大會議；四渡赤水出奇兵；巧渡金沙江。還有1934年10月，中央紅軍從江西瑞金出發，長征開始；1935年10月中央紅軍和陜北紅軍在吳起鎮勝利會師??。

（學生們基本都能把發生在長征路上的重大事件說出來，并在地圖上指出來，但看得出，還是有些亂，對長征沒有一個整體的認識。所以，在學生說完之后，教師再帶領學生一起在地圖上再“重走長征路”。）

師：從1934年10月，中央紅軍從瑞金出發，首先沖破了敵人的四道封鎖線，而突破第四道封鎖線，也就是血戰湘江，是長征途中最慘烈的戰斗。從出發時的8萬6千多人，渡過湘江后，只剩三萬多人。渡過湘江之后，博古等人執意要去湘西與二、六軍團會合。在紅軍生死存亡的關鍵時刻，毛澤東提出紅軍不去湘西，改向敵人力量薄弱的貴州前進，得到多數同志的支持。于是紅軍改向貴州前進，渡過烏江，奪取貴州北部重鎮遵義。并于1935年1月，在遵義召開政治局擴大會議。成為紅軍長征的轉折點，是黨的歷史上生死攸關的轉折點。這之后紅軍長征出現了曙光，在毛澤東正確軍事思想的指揮下，取得了一個又一個的勝利，于1935年10月，中央紅軍到達陜北，同劉志丹領導的陜北紅軍在吳起鎮會師，中央紅軍完成了長征。一年后，也就是在1936年10月，紅軍三大主力在甘肅勝利會師，長征取得勝利。

對于長征中的這些重大事件，我想重點說一下遵義會議，老師給你們提個問題，為什么說遵義會議是長征中的轉折點，是黨的歷史上生死攸關的轉折點？老師給你們提示一下：評價一次會議是不是轉折點，一是要看它通過了什么決議，二是要看決議實施之前和之后的情況有什么大的變化。）

生：因為遵義會議做出了一個重要的正確決議，那就是會議集中全力解決了博古等人在軍事上和組織上的錯誤，取消了博古在軍事上的指揮權，肯定了毛澤東的正確主張。會后，確定軍事上由毛澤東、周恩來等負責指揮。遵義會議確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領導。

師：為什么說這樣的決議是重要的正確決議呢？

生：因為造成紅軍第五次反圍剿失利，最后被迫長征以及長征初期，渡過湘江時，造成紅軍損失過半，其主要原因都是由于博古、李德等人的錯誤指揮。

生：遵義會議之后，在毛澤東機動靈活的作戰方針的正確指揮下，取得了一個又一個的勝利，最后粉碎了敵人的圍追堵截，勝利到達陜北。

師：同學們說的非常好，你們已經會運用“論從史出”的方法來思考歷史問題了。剛才同學們所舉的這些史實足以證明遵義會議做出的決議的正確，而這個正確的決議帶來的是轉折，是曙光，是勝利。所以說遵義會議是黨的歷史上生死攸關的轉折點。

3、長征精神和長征勝利的意義

師：剛才，我們一起在地圖上重走了一次長征路，意猶未盡，干脆，我們一起演出一部紅軍長征的短劇如何？（注：此短劇借鑒了高中老師的一個創意）

生：好！好！群情激昂！師：我先交待一下相關的內容。（放幻燈片）

場景：傍晚時分，某連紅軍戰士正行進在渺無人煙的草地上，這是他們進入草地的第一天，這時，天上下起了雨加雪??。角色：某連戰士共70多名，有連長、三班班長、三班戰士“富貴”、還有??。劇情：天漸漸地黑了下來，連長命令就地休息，想辦法生火燒水。這時富貴找到班長說了一句話，就聽三班長大叫一聲：“什么？你說什么？”，富貴到底說了句什么話？欲知詳情，請看我們的短劇。

師：我們先把角色安排一下吧！我們三班全體師生再加上在座的各位老師們，共同組織這支紅軍連隊好不好？

生：好！

師：我就是那個語出驚人的“富貴”吧！（夠富態的吧！呵呵！）那誰來當“連長”“三班長”？

話音未落，“連長”“三班長”的位子已經被搶占了。師：各就各位，演出開始。

富貴一瘸一拐地向班長走去，吞吞吐吐地說：“班長，想和你說個事。” 班長：富貴，有什么事快說吧！富貴：我??我??，我想回家！

班長一臉驚諤，大聲問道：什么？你說什么？ 富貴：我想回家！

這時，戰士們都圍攏過來，連長也走了過來，問道：發生什么事了？ 班長：連長，富貴不想繼續走了，他想回家！連長：富貴，為什么要回家呀？

富貴抬起受傷的腳說道：我的腳在過夾金山時凍壞了，現在都爛了，我實在走不動了。班長：富貴，別擔心，我背你。

戰士：對，富貴，我們背你，要不就用擔架抬你走。富貴：謝謝大家！可我不想托累大家，大家都很疲勞，又吃不上飯，哪有力氣來抬我呀！不行！不行！我還是回家吧！

戰士：富貴，我們都克服了那么多艱難困苦，眼看快勝利了，你卻打退堂鼓，到底因為什么呀？

富貴：其實，還有別的原因。我家里有七十多歲的老母還有三個年幼的孩子都沒人照顧，他們需要我。

戰士：你只知道想著自己的小家，誰家沒有困難呀？像你這樣的人，當初，就不該參加紅軍。

富貴：當初，我也不知道有這么苦呀！缺衣少食、饑寒交迫，還有這鬼地方，一天八變臉，一會兒冷，一會兒熱，又是下雨又是下雪，特別是不知哪一腳就陷入泥潭，再也上不來了，下午，我親眼看到一個戰士就這樣沒了，我忘不了他那絕望的眼神。我不想死，我想回家！

連長：革命本來就要吃苦受罪的，我們現在是很難，但是，既然我們走上了革命道路，就要一往無前地走下去。同志們！堅持就是勝利呀！

戰士：對，富貴，我們再咬咬牙，我們會勝利的。

富貴：你們堅持吧！反正我要回家！“小胖子”，我們是老鄉，我們一起回去吧！“小胖子”：我??

富貴：你在這只能拖累大家，你飯量大，每次都是班長把他的飯分一半給你，你看班長瘦的。

戰士：小胖子，下次，你吃我那份。戰士：要走你自己走，小胖子，別聽他的。戰士：槍斃了他。富貴：憑什么槍斃我呀！我只是想回家照顧我的老娘，我又沒有背叛革命。我們政府連國民黨的俘虜都優待呢，想回家的還發路費給他們。

連長：強擰的瓜不甜，富貴，你執意要回去，你就回吧！明天帶上些糧食和路費，回家吧！師：好！欲知后事如何，請看下集。謝謝大家的配合！

師：革命就是大浪淘沙，面對困難，面對曲折，有人倒下了，有人退縮了。但是，更多的革命者堅持了下來。從你們身上，也就是從這些普普通通的紅軍戰士身上，我體會到了一種精神，一種力量。這是什么精神？你體會到了嗎？

生：團結友愛、不怕困難、不怕犧牲的精神；堅持不懈、鍥而不舍的精神；革命英雄主義精神。

師：概括的非常好！對于富貴，我們不必去多說什么，紅軍也是普通人。從富貴身上，一方面反襯出堅持到底的革命者的更加高大；另一方面，也讓我們充分地感受到在革命歷程中，他們遇到的困難是超乎想象的。不只是疾病、缺衣少食、惡劣的天氣和環境、敵人的圍追堵截，還有來自方方面面的困難。使我們認識到革命決不是一帆風順的，是艱難曲折的。在逆境中，要堅持不懈，堅持就是勝利！

長征已經過去70多年了，但長征精神卻永存！紅軍長征成為了一段難忘的歲月，但我們每個人的長征，我們中華民族的長征正在進行中。如何走好“我的長征”？如何走好“中華民族的長征”？如何把長征精神傳承下來，并把她變成長征路上的精神動力，是我們每個人都應認真思考的問題。我相信，你們能交上一份令人滿意的答卷。

長征勝利了，它具有偉大的歷史意義。指導學生分析長征的意義。

（課后拓展作業：通過今天的學習，長征在你眼中，在你心中到底是什么？用一句話表達出來。）

第四篇：如何導入新課

良好的開端——小學“品生”.“品社”課堂教學的導入

一、什么是導入

其實導入環節在課堂教學中是一個比較短而又不可缺少的重要環節，它是教學活動的第一個環節。導入，也叫開講，一般的情況下導入的目的有三個：第一，教師在一項新的教學內容活動開始之前，引導學生做好學習新課知識的心理準備和認知準備。第二，使學生明確教學內容、學習目的、學習方式。第三，產生學習期待、參與需要的一種教學行為，是引入新課的第一個重要的課堂教學環節。導入的心理任務在于激發興趣和情感，產生學習動機，把學生引進新課的學習情境中去。(三條可以做成演示文稿)簡而言之，導入是教師在一個新的教學內容和教學活動開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。它要求教師能迅速創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，激發興趣和情感，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界。

二、導入的作用

明確了導入的概念，接下來我們要談一下導入的重要作用：作為新課的第一個環節，導入無疑起著舉足輕重的作用。其重要作用表現在如下四個方面： 1.激發興趣，產生學習動機； 2.引起注意，迅速集中思維； 3.揭示課題，體現教學意圖； 4.溝通感情，創設學習情境。下面我們逐一展開來說： 1.激發興趣，產生學習動機

在這里我想說的激發興趣就是激發孩子們對課堂內容學習的熱情和積極性。有了興趣之后，就很自然的產生了進一步學習的動機和愿望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”興趣是學生主動學習，積極思維的原動力。我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由好和樂而產生的求知欲是克服一切困難的動力。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學生的求知欲，使他們意識到學習要達到目標及意義，激發內部學習動機。2.引起注意，迅速集中思維 為什么要引起孩子們的注意力，集中他們的思維呢？我想呀！老師們恐怕都會有這種感覺：上課的伊始，孩子們的注意力是分散的，而新課的學習又要求孩子們必須全身心、高度集中的投入到學習之中。其實從心理學角度講，學生剛上課時心理處于緊張、消極的狀態，生動新穎的導入可以使學生自然進入最佳學習狀態，在大腦皮層和有關神經中樞形成對新知識的“興奮中心”，使注意力迅速集中，為完成新的學習任務做好心理上的準備。3.揭示主題，體現教學意圖

這里所說的揭示主題，體現教學意圖，主要是讓學生初步明確學習任務和主要內容。新課起始階段明確任務有利于孩子們產生學習的內趨力。4.溝通感情，創設學習情境

咱中國有句古話：親其師才能信其道。蘇霍姆林斯基也指出：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞而已。”因此良好的情感交流是促進學生學習的催化劑。

當然，課堂導入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格。在《品德與生活》《品德與社會》學科比較常見導入方法有以下幾種：

三、導入的方法：(事例演示文稿中加上教材的內容照片, 簡單說明一下主要的內容)㈠故事導入法

故事導入法，顧名思義即以孩子們感興趣的故事導入新課的學習。在教學中根據具體內容，恰當穿插一些趣味性較強且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，加深學生對課本內容的理解，還能通過直接經驗和間接經驗相結合的規律來進一步提高學生的思想覺悟。請大家看這樣一個例子：（出示演示文稿——教材介紹）《我會學了》是北京市義務教育課程改革實驗教材《品德與社會》四年級上冊第四單元的第二個主題。這個主題包括“三人行必有我師焉”、“學有法古今可借鑒”、“找適合自己的鞋子穿”三個部分，通過引導學生了解古語中先人和仁人是如何有效學習的，引導學生知道學習是有方法的，古今好的方法都可以借鑒。每個人的學習方法也是不同的，各有妙招，要能夠找到適合自己的學習方法。

而后兩個標題為一課時，教學目標為：

1.通過課前搜集和課上交流古今一些善于學習的人，所采用的一些好的學習方法，知道及時復習、經常預習、用心觀察等學習方法，感悟學習方法與良好學習品質之間是相輔相成的。2.通過同學之間交流，了解同一內容不同學生運用的方法也不盡相同，懂得的自主學習的重要性，能選擇出一種適合自己的學習方法。

3.通過課上師生的交流討論，為找到適合自己學習方法而感到快樂。為了促進這一教學目標的達成，教師可以設計這樣一個小故事作為導入：一個故事，不但介紹了科學家的成長經歷，也使學生對于少有壯志堅持不懈有了初步了解，內心受到極為強烈的震撼效果。㈡漫畫導入法

漫畫、動漫，形象詼諧，機智幽默，蘊涵著深刻道理，以其特有方式反映生活，反映現實，具有很強針對性。課堂導入，恰當選用漫畫，既增添了課堂教學趣味性，又能啟發學生思維，具有明顯效果。品德與生活、品德與社會教材中呀就有大量與現實生活密切相關的話題，如果恰當地利用漫畫，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動，激發學生學習興趣，培養其觀察力與思維能力。如講解我國面臨嚴峻的資源環境時，可選用漫畫“逃生”（出示逃生圖片）。畫面上小魚張大卻無法呼吸的嘴和他們集體的逃亡選擇！引發孩子們的深思，進而組織學生思考討論：這幅圖說明了什么？當然也可選用漫畫“渴望”，此畫由兩部分組成：其一，山嶺田野，雜草叢生，令人心馳神往，渴望這里高樓林立；其

二、林立的高樓取代了空曠的原野，此時人被擠向樓頂，他的心又飛向了廣袤的原野。看后啟發學生認識“如果以犧牲大片的土地等資源環境為代價，人類追求美好幸福生活的愿望必然會落空”的道理，從而增強環保意識。㈢歌曲導入法

生活離不開音樂，美妙的歌曲可以感染人的情懷。積極向上、健康高雅的歌曲，既可以活躍課堂氛圍，融洽師生關系，又可以釋懷學生心靈，在輕松愉悅環境中感悟新知，獲得學習的樂趣。品德與生活、品德與社會課程教學必須把情感目標擺在十分重要的位置。只有增強學生的人文情感、社會情感和思想品德情感，才能真正體現本學科的德育功能，完成育人任務。而激發情感的一個有效手段，就是教師根據教學內容，恰當、適時的播放一些格調高雅、積極向上的優秀歌曲，寓教于樂，寓教于美，陶冶學生情操，豐富學生情感。下面請老師們看這樣一個導入：《祖國有多大》是品德與社會五年級上冊第三單元《我愛祖國山水》中的第一個課題《我們的祖國多遼闊》中的第一課時，本課時的教學目標是： 1.通過活動和途徑了解我國海陸疆域，充分感受我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。2.知道圖例和比例尺的含義，學會看中國地圖。

3.初步了解我國的行政區劃，知道部分省級行政單位在祖國版圖上的大體位置。4.培養學生熱愛祖國的情感。正如我們看到的，教師在上課之初，以這么一首童趣十足的歌曲曲配著精心制作的課件，把我們祖國形象地展示在學生面前。這樣一來把學生對知識的認識、理解上升到感情層次，達到思想教育的較好效果。(導入的目的進入情景是否改成目的是做好為揭示主題, 創設情境)(把內容事例展開說一說)㈣實例導入法

運用貼近學生生活的實例進行教學，引導學生自己思考問題，自己去發現和矯正錯誤的心理狀態，有利于改變一味灌輸的教學模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學效率，也體現了知行一致的原則。變知識的傳授為思維的訓練，增強學生自我修養、自我提升的意識和能力。同時在觀察和分析典型的生活事例過程中，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生積極思維、獨立思考，在掌握知識的同時，提高其分析問題和解決問題的能力，既可以激發學生的興趣，又能調動思維的積極活動。如人教版品德與社會六年級上冊第二單元第一課《不能忘記的屈辱》第一課時《破碎的山河》一課，教學目標為： 1.知識目標：了解清代末期中華民族的領土被割讓、被租借，祖國山河破碎，滿目蒼夷的情形。2.情感、態度、價值觀目標：感受祖國山河破碎給中華民族帶來的屈辱。3.能力目標：在學習的過程中培養學生學會對歷史的思考。通過討論明白要牢記歷史，正視歷史，學習用聯系的觀點，辯證的方法看待歷史。為了更好的達成這個教學目標，老師設計了這樣的導入(《破碎的山河》導入： 2‘ 20。我想老師們一定也和我一樣為老師的巧妙設計所吸引，雖然只有短短的二分多鐘，但是老師卻以學生們熟悉地視頻導入，通過引導學生們回憶香港、澳門回歸舉國歡慶，進一步追問：是被誰占去了？進而引發學生思考：為什么會被侵占？怎樣被侵占的??整個過程不但調動了學生的學習的積極性，使孩子們主動思考，提出問題，并促使他們在接下來的學習過程中主動分析，尋找答案。㈤小品導入法

小品表演形象直觀、生動鮮活。課堂導入采用小品表演方式，能讓學生身臨其境，感同身受，能抓住學生的心思，吸引學生眼球，引導學生思索，展開課堂教學。教師在課前作好組織安排，表演者作好準備，往往能收到意想不到的效果。例如，我在學習人教版品德與社會“儲蓄存款與商業銀行”時，課前安排學生到鎮上農行、信用社、郵政儲蓄銀行觀察、體驗，然后分配角色，課上表演，并要求把教材知識融入到小品中。這樣課堂導入，使學生在課堂上體驗到了現實生活，在小品欣賞中領悟了教材知識。㈥游戲導入法

使學生在游戲中體驗并獲得感受是導入環節設計中有效方法之一。喜歡游戲是兒童的天性，游戲可以激發和培養學生的興趣。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的。”實踐也證明游戲活動可以調動學生學習的積極性。所以教學中可以借助簡單的游戲入手，這種導入生動活潑，突出了學生的直接感受，學生在興奮的情緒中，主體性得到最大限度的發揮；便會主動積極地思維和理解新知識。例如：一年級品德與生活下冊《飛轉的陀螺》一課，教學目標為： 1.引導學生自己動手制作小玩具，體驗勞動與合作的樂趣，感受成功的快樂。2.制作過程中體驗合作、互助，培養認真、耐心的品質。3.陶冶情操，激發學生對勞動與創造的快樂的向往，引導學生主動從身邊尋找美、發現美、動腦動手創造美，發展成熱愛生活、積極樂觀的人。為了達成這個教學目標，老師可以設計這樣的導入：教師出示陀螺，吸引學生們參與到玩陀螺的活動中，然后將講清活動要求，并讓學生們在小組內玩。之后請學生展示介紹自己在玩陀螺的活動中，發現的各種好玩的陀螺。學生介紹完后，教師可順勢追問：“這么好玩的陀螺，你們愿不愿意自己親手做一個呢？今天我們就先學著做一個簡單的紙陀螺吧！”這樣導入，學生們能輕松自然地進入本課的學習，并通過親身感知、師生同玩和相互交流中，讓學生們認識不同類型的陀螺，了解學習各種陀螺的不同玩法，學生初步體驗玩陀螺的愉快心情，激發他們的學習興趣。導入環節的意圖達成，為后面的探究式學習做了鋪墊。利用游戲導入的方法進行教學，不但學生的積極性很高，主動參與的欲望很強，還能體現出品德與生活課的呈現形態是“兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動”，突顯課堂中學生是主體的教育理念，并在游戲中，進一步促進和培養學生的各種能力。㈦談話導入法：

談話，以平等交流、易于接受的特點被孩子們所喜歡，而教師有目的的引導性談話直接在新課與學生認知結構建立聯系，以引起學生的有意注意，產生學習動力。教師簡捷、明快地講述或設問，是直接導入成功的關鍵。例如，首師大版品德與社會四年級上冊第一單元主題二“買東西的學問”一課，教學目標為： 1.通過探討一模一樣的商品在不同的購物場所價格不同和同一種商品從產地到異地價格的變化，知道影響商品價格的因素多種多樣，領悟商品中凝聚著復雜多樣的勞動。

2.初步形成正確的購買商品的態度，具有獨立的購買簡單商品的能力并學會聰明購物。

3.學會從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象，能夠比較商品價格的差異并且考慮其合理性。為了達成目標，教師在導入環節可以以談話方式進行：你們自己買過東西嗎？買過一些什么東西？在學生回答后，教師接著談話：真不錯，你們已經有過買東西的經歷了，說明有些同學已經開始接觸社會生活了，有了一定的生活能力。同學們發現沒有，你們單獨去買過的東西，大都是一些小食品、學習用具等。一些貴重的、花錢多的東西，家長是不放心讓你們自己去買的，這是為什么呢？主要是怕同學們不會挑選質量好的商品，不會還價。有的人很會買東西，花錢不多，可以買到物美價廉、稱心如意的東西；有的人不會買東西，花了不少錢，買來的東西質量不好、價錢貴、不稱心。這說明買東西還真有學問。今天我們就來學習這門學問。在輕松愉快的氛圍中導入新課的學習。㈧影視導入法：

歷史題材的電影、電視雖有虛構，但主體是符合歷史真實的，其中有不少與歷史知識相關的情節，在導入新課中適當地運用，能烘托課堂氣氛，引起學生的共鳴。如在講首師大版五年級上冊《民族解放之路》一課時，教學目標為： 1.知道日本帝國主義制造“九一八”事變、盧溝橋事變，對中國發動侵略戰爭，了解日本侵略者在侵華戰爭中對中國人民犯下的滔天罪行。

2.通過搜集、閱讀文字資料、觀察圖片等資料，逐步學習掌握從材料中獲取有效信息并進行初步分析、表達的方法。

3.認識到日本侵略者給中國人民帶來的深重苦難，增強民族意識和愛國之心。我想達成這個目標，就可以利用記錄片“九一八事變”中載選部分進行導入，把學生的思緒拉回到硝煙彌漫的九一八戰場，看完之后，學生們個個義憤填膺，但教師恰在這時引導學冷靜下來思考：為什么九一八事變會發生在中國？旋即導入新課。

再如：義務教育課程改革實驗教材《品德與社會》五年級下冊第四單元主題三“五四”運動的呼聲一課時，教學目標為：

1.了解巴黎和會嚴重踐踏中國主權，體會帝國主義的蠻不講理和“弱國無外交”的悲哀。

2.了解五四運動中愛國學生的正義行為和北洋政府軟弱無能，以及反動軍警的無恥行徑，感受愛國學生不屈不撓、反抗壓迫的精神，為他們感到自豪和驕傲。3.認同愛國學生的正義行為，思考怎樣做一名新時代的小學生。對于這樣一個離學生比較遠的歷史事件，經過教師精心選擇的影視片斷應該對于達成這個教學目標起到事半功倍的效果。生動直觀的媒體補充，引導學生體會帝國主義的蠻不講理和“弱國無外交”的悲哀。

當然，除了以上所提到的這幾種導入方法，品德與生活、品德與社會學科的課堂導入方法還有很多，只要在科學、準確的基礎上，能創設學生喜歡、樂學的課堂氛圍，能有利與激發學生的學習積極性，能引導學生熱愛生活、學會做人，能培養學生良好品德、樂于探究，就應該是成功的導入。

第五篇：導入新課

巧妙導入，使數學課堂精彩紛呈

武進區崔橋小學董曉華

摘要：良好的開端是成功的一半。新穎別致的導課藝術,必然會產生先入為主、先聲奪人的效果,對學生產生強烈的吸引力,教學也就容易進入最佳境界。數學課的導入,除了常規的“溫故而知新”的導入方法之外,還有情景創設、故事敘述、矛盾利用、懸念設置、名言引用、道具布置等導入方法,綜合運用這些方法,可取得較好效果。

關鍵字：導入、優化、數學課堂

常言說，教學有法，但無定法，貴在得法。而良好的開頭是成功的一半。在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。教師講課導入得好，不僅能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。反之學生很難馬上進入角色，學習不會積極主動，教學就達不到預期的效果。因此，在課堂教學中，一定重視教學伊始的導入藝術。

一、以舊聯新，搭橋鋪路

如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯結點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯想式：如教《環形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發學生想：圓的面積和環形面積有什么聯系？能從兩個圓的面積得出環形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了環形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。

剩下不能分的數叫“余數”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。

二、激發興趣，啟動認知

創設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣，萌發求

知欲望，啟動認知的有力措施。如教《循環小數》時，為了在課堂伊始使學生產生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學生觀察投影片。并讓學生說出日常看到的紅綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環現象。日常生活中有這種循環現象。數字運算中也會出現類似的現象。今天老師就和你們一起研究。

這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學效果。

三、設障立疑，激發思維

“學起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導入新課時，可

以適當創設“問題意境”，提出疑問以引起學生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長、正方形面積計算》時，先出示3×5和4×4兩個圖形（單位：分米）。讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學說：用一平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學們領悟到這種方法太麻煩，不實際。“那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發了學生求知的欲望，同學們躍躍欲試。開始了新知識的探求。

我在講年、月、日一節時是這樣設計導入的:“同學們今年幾歲了?過幾

個生日?”等學生們一一回答后,我便說:“我認識一個小朋友,在年滿12歲時,只過了3個生日,大家想知道是為什么嗎?今天,我們學習年、月、日這一節后,你們會明白的。”這樣激起了他們的好奇心,從內心深處產生一種主動求知的學習動機。

四、設置懸念，引導探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探

索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設計導入新課的一種方法。設置的懸念應具有“精”、”新”、“奇”的特點，在技巧上則應“引而下發”、“令人深思”。

例如有一位教師教“三角形內角和”時，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內角和是多少度嗎？”

學生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現成的答案告訴學生；而是進一步引導探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內角和是多少度？量一量：讓學生用量角器度量一下三個內角和是多少度。折一折：讓學生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內角和是原正方形四個內角和的一半。然

后老師打出投影把三角形玻璃的三個內角拼在一起，幫助學生驗證一下自己的探究結果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學生引入不協調----探究----發現----解決問題的一個學習過程，使學生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

又如我在講三角形的內角和時,請同學們量出預先準備好的三角形的三

個內角度數,并說出其中的兩個角的度數,我便立即說出第三個角是多少度。

三、四個同學的第三個角的度數都被我說中了,學生們都感到奇怪,為什么老師這么神知呢?同學們迫不及待地想知道其中的奧秘,我便抓住這個時機導入,這節課老師就把這個訣竅教給你們。引發了他們探索知識的濃厚的興趣,創設了最佳的教學情境。

五、引導觀察，建立表象

實物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運用實物、模型或投影

等，有助于學生第一信號系統和第二信號系統協同活動。化抽象為具體，為學生提供豐富的感性經驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關系，可以使他們獲得較深的感受。

這是教師導入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認

識”時，上課開始，投影顯示紅領巾后告訴學生，紅領巾的形狀是三角形。學生建立表象后，讓學生例舉生活中的實例，教師也參與舉例。

投影顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領中、小三角旗、房架，雖然

它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥，為學生理解教材、掌握概念奠定了基矗。

六、創設情境，激發求知

情境式導入新課的特點是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問題”時，為掃清學習障礙，創設了這樣的情境：用活動抽拉片顯示讓學生理解“同時”、“相向”兩概念的意義。促進了對新知識的探求。

建構主義學習理論認為，學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境想聯系，在實際情境中進行學習，不僅可以使學生輕松掌握數學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原本枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，饒有意味。當然情境的創設應為完成教學目標服務，不能擺架子，走過場，浮光掠影，似“蜻蜓點水”不求實效。而要讓學生在情境中探索，并在情境的激勵誘導下，師生共同努力解決問題，從而達到發展的目的。

例如，我們備課組在教學“認識周長”這一課時，就選用了3片樹葉，3個小動物創設了一個情境：黑板上的三片樹葉有什么用呢？別急，看，誰來了！蜘蛛、瓢蟲、螞蟻，它們把樹葉當成了運動場，跑步鍛煉身體呢。請同學門仔細觀察，三只小動物跑步的路線有何不同？（蜘蛛沿樹葉邊線跑了一周，瓢蟲在樹葉中間跑了一周，螞蟻沿樹葉邊線沒跑滿一周。）

師：蜘蛛、瓢蟲跑的路線有何不同？

生：蜘蛛是沿樹葉邊線跑的，瓢蟲是在樹葉中間跑的。

（板書：邊線）

師：蜘蛛和螞蟻跑的路線有何不同？

生：蜘蛛沿樹葉邊線跑了一周，螞蟻沿樹葉邊線沒有跑滿一周。

（板書：一周）

師：要想知道蜘蛛跑了多長？你們有什么辦法嗎？

??

得出蜘蛛跑了68厘米。這68厘米就是樹葉什么的長？

生：樹葉邊線一周的長。

師：對，樹葉邊線一周的長就是樹葉的周長。（板書：周長）出示課題“認識周長”。

以這樣的情境導入，不但能容易地調動起學生的學習積極性和主動性，使學生全身心地投入到學習活動中去。還能把“邊線一周的長叫做周長”這一抽象的概念變得通俗易懂，讓枯燥的數學內容變得生動有趣。

七、利用故事，激發聯想

針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課中，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如一位教師講“分數大小的比較”一課時，老師說：“今天我給大家帶來一個故事，你們想聽嗎？”這時老師打開錄音機：“唐僧師徒四人去西天取經。

一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒聽了不高興了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學生積極主動地學習。以與教學有關的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學生理解教材，為課堂教學成功鋪下基石。

八、聯系生活，投其所好法

就是拾取日常生活中學生所喜好的事物、歡喜的語言,對所要講的內容

進行類比舉例導入,從而引起學生強烈的注意。如:隨著家庭經濟的不斷寬余,每個孩子的兜里都有了零花錢,且有越多的奢望。教師只有抓住學生這一敏感的話題,進行類比舉例。有道應用題是這樣的:甲倉庫有8噸米,乙倉庫里的比甲倉庫里的多2噸,乙倉庫里有多少噸米?如果把這一枯燥的問題這樣用對比舉例導入:“同學們都愛不愛零花錢?我們在講新課之前先算一算大家有多少錢?注意聽題,老師有8元錢,如果你的錢比老師的多2元,你應該有多少錢?”同學們樂呵呵地齊聲喊:“8+2=10(元)”,顯然,學生的思維緊跟了老師的思路,興趣盎然地進入了最佳學習狀態,達到了良好的教學效果。

九、動手實踐，操作體會

我在講有余數的除法時,是這樣導入的:讓學生拿出8根火柴棒,擺正方形,試一試能擺幾個?有的學生擺了一個大正方形,有的擺了兩個小正方形,讓學生說出擺的過程,我根據學生的回答,板書8÷8=1(個)8÷4=2(個),然后給予肯定的表揚。那么我們同樣用8根火柴棒擺三角形,能擺幾個?讓學生操作,有的說可以擺兩個三角形,還剩2根,有的說可以擺一個,還剩兩根。利用學生親手擺完后還有剩余的情況,提示“有余數的除法”這一內容,使學生在玩玩擺擺地輕松氣氛中,走進了知識的殿堂。

當然，導入的形式還遠不止這些類型。關鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。

參考文獻：

“認真學習鄧小平理論 推進學習數學素質教育”，張衛國《小學數學教育》2000年第1-2期。

“小學數學課堂教學改革的新探索”，劉品一《小學數學教育》2000年第5期。《創新教育的理論與實踐》，天津社會科學院1999年5月版。

《創新教育理論與實驗學習材料》濰坊市普教教研室2000年3月。