第一篇：關(guān)于自主教學(xué)模式在高校花樣輪滑課中應(yīng)用的實(shí)踐研究論文

摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、調(diào)查問卷、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析等研究方法，對高校花樣輪滑選項(xiàng)課中運(yùn)用自主教學(xué)模式進(jìn)行了研究，認(rèn)為自主教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力，有利于學(xué)生個(gè)性、交往與合作精神的發(fā)展，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)高校教學(xué)模式花樣輪滑問題的提出

在高校體育教學(xué)改革逐步走向深入的今天，學(xué)生的主體地位日益突出。筆者從2006年開始，在高校普通大學(xué)生花樣輪滑選項(xiàng)課中，開始探索如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)體育自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)花樣輪滑項(xiàng)目自身的難度特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的情況，以“快樂體育”、“開發(fā)運(yùn)動(dòng)行為”等理論為基礎(chǔ)，結(jié)合“合作式”、“探究式”等學(xué)練法，逐步總結(jié)并完善了一套高校花樣輪滑選項(xiàng)課的自主教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量。研究對象與研究方法

2．1文獻(xiàn)資料法

通過CNKI學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)查閱教育學(xué)、心理學(xué)等方面關(guān)于自主學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料。

2．2實(shí)驗(yàn)法

2．2．1實(shí)驗(yàn)對象

2007年9月到2008年7月，從佳木斯大學(xué)2006級(jí)(大學(xué)二年級(jí))花樣輪滑選項(xiàng)班學(xué)生中，隨機(jī)抽取醫(yī)、師、工科學(xué)生各兩個(gè)選項(xiàng)班，其中，一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對照班。

2．2．2實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)前，各選項(xiàng)班均進(jìn)行了一年的速度輪滑學(xué)習(xí)，測試300米速度滑行成績，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)驗(yàn)班與對照班無明顯差異。實(shí)驗(yàn)中，由三位教師進(jìn)行授課，每人各負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)對照班。

2．3問卷調(diào)查法

利用自編問卷對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行調(diào)查，對問卷結(jié)果在SPSS11．0軟件上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理分析研究的結(jié)果與分析

3．1高校花樣輪滑選項(xiàng)課自主教學(xué)模式的界定

花樣輪滑選項(xiàng)課自主教學(xué)模式，是教師通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法手段、考核評(píng)價(jià)方法等方面的總體設(shè)計(jì)，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和練習(xí)途徑，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和環(huán)境特征要求，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和相應(yīng)的練習(xí)手段，并能在整個(gè)過程中自我控制學(xué)習(xí)的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控、自我發(fā)展目的的一種教學(xué)模式。

3．2自主教學(xué)模式在高校花樣輪滑選項(xiàng)課中的實(shí)施

3．2．1學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

在花樣輪滑選項(xiàng)課中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身?xiàng)l件和教學(xué)目標(biāo)的要求，制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．2．2教學(xué)內(nèi)容的選擇

根據(jù)花樣輪滑教材體系的特點(diǎn)和高校學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)的內(nèi)容分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)性內(nèi)容、選學(xué)性內(nèi)容、自助性內(nèi)容。

3．2.3教學(xué)過程中的組織實(shí)施

自主教學(xué)模式在具體的教學(xué)方法、手段運(yùn)用上，對于基礎(chǔ)性內(nèi)容，要體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律。3．2．4考核評(píng)價(jià)過程中體現(xiàn)“自主”

3．3實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論分析

學(xué)年教學(xué)結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)班、對照班統(tǒng)一組織考試，打亂班級(jí)編制，隨機(jī)點(diǎn)名進(jìn)行技術(shù)評(píng)定，現(xiàn)場評(píng)分。技術(shù)評(píng)定成績統(tǒng)計(jì)如下表：

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明(P<0．05，差異顯著)：高校花樣輪滑選項(xiàng)課中實(shí)施自主教學(xué)模式的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

3．4問卷結(jié)果的討論分析結(jié)論與建議

高校花樣輪滑選項(xiàng)課中采用自主教學(xué)模式，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，有利于學(xué)生更好地掌握技術(shù)動(dòng)作，有利于學(xué)生終身體育能力和習(xí)慣的形成。教學(xué)中，教師應(yīng)對教材內(nèi)容有較好的把握，科學(xué)確定必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容。把基礎(chǔ)性動(dòng)作、鍛煉價(jià)值大的動(dòng)作、可終身受益的動(dòng)作確定為必學(xué)內(nèi)容，把難度較大、相對獨(dú)立、遷移價(jià)值不大的動(dòng)作確定為選學(xué)內(nèi)容：教師應(yīng)熟練掌握技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)和基本規(guī)范，教學(xué)和練習(xí)過程中，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)區(qū)分技術(shù)風(fēng)格和錯(cuò)誤動(dòng)作的界限，嚴(yán)防錯(cuò)誤動(dòng)作和危險(xiǎn)動(dòng)作的產(chǎn)生。

第二篇：自主教學(xué)模式在高校籃球選項(xiàng)教學(xué)中的應(yīng)用論文

關(guān)鍵詞：自主教學(xué)模式；籃球；理論依據(jù)；實(shí)踐

摘要：構(gòu)建主義理論、人本主義教學(xué)觀和終身體育思想為自主教學(xué)模式的建立提供了理論依據(jù)，文章分析了自主教學(xué)模式的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、評(píng)價(jià)方法以及自主教學(xué)模式的實(shí)施步驟，并就其在籃球選項(xiàng)教學(xué)中的重點(diǎn)問題做了探討。

“自主”教學(xué)模式，就是在對籃球選項(xiàng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出教學(xué)目標(biāo)(包括籃球知識(shí)、技術(shù)、技能、身體素質(zhì)、教育目標(biāo)等)，并介紹相關(guān)學(xué)習(xí)方法和實(shí)現(xiàn)途徑，然后由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)的方式，教師則巡回檢查、指導(dǎo)和接受咨詢，讓學(xué)生在適度的調(diào)控下充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的教學(xué)方法。

1、自主教學(xué)模式的建立

1.1構(gòu)建自主教學(xué)模式的理論依據(jù)

構(gòu)建主義理論。構(gòu)建主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情境中，通過教師或同學(xué)等的幫助，自主選擇學(xué)習(xí)方式，搜集學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得，而不是通過教師的傳授獲得。認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受知識(shí)的過程，而是以自己已有的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對外部信息進(jìn)行自主選擇和處理，新舊知識(shí)反復(fù)雙向影響，內(nèi)化為一定意義的過程。構(gòu)建主義指導(dǎo)下的教學(xué)觀提倡教師應(yīng)以學(xué)生為中心，教師起主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)下，在平等充分的溝通與交流中，積極主動(dòng)地完成意義的構(gòu)建。

人本主義教學(xué)觀。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)有著獨(dú)立人格、獨(dú)特個(gè)性和主觀能動(dòng)性的人，而不是被異化為被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。只有真正做到教學(xué)突出學(xué)生本位，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，才能達(dá)到吸收和內(nèi)化知識(shí)并能科學(xué)應(yīng)用的效果。教師學(xué)會(huì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)他們在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、構(gòu)建人格，成為一個(gè)能不斷完善的人。

終身體育思想。終身體育思想旨在使學(xué)生在學(xué)校體育教學(xué)中能系統(tǒng)掌握一到兩門運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，使其在走上社會(huì)以后能持之以恒、科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉。高校體育教育是連接學(xué)校體育與社會(huì)體育的橋梁，高校體育教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生在大學(xué)中掌握的體育鍛煉的方法與理論，形成的終身進(jìn)行體育鍛煉與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將會(huì)對社會(huì)體育的質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1.2自主教學(xué)模式的要素

自主教學(xué)模式的指導(dǎo)思想：任何一種教學(xué)模式的構(gòu)建都是一定教學(xué)思想的產(chǎn)物，也必定會(huì)在實(shí)施中充分體現(xiàn)出來，只有以明確而科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想和理論為基礎(chǔ)，才能較好的完成教學(xué)目標(biāo)。自主教學(xué)模式以學(xué)生的全面發(fā)展為本，在增進(jìn)學(xué)生身心健康和社會(huì)適應(yīng)水平的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并以學(xué)生終身體育能力的養(yǎng)成為教學(xué)核心。

自主教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過快樂的體育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育情感，養(yǎng)成科學(xué)健身的能力。使學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具有進(jìn)行籃球活動(dòng)和臨場裁判的能力，培養(yǎng)學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，提高其參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性和自覺性，增強(qiáng)學(xué)生身心健康，成為終身體育的忠實(shí)踐行者。

自主教學(xué)模式的教學(xué)原則：自主教學(xué)觀指導(dǎo)下的體育教學(xué)除了遵循一般的教學(xué)原則外，還有其特殊的原則：第一是自主性原則，要求在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，學(xué)生必須通過自身自主的學(xué)習(xí)來獲得知識(shí)與技能；第二是情感性原則，自主教學(xué)模式應(yīng)在平等充分的師生交流交往中進(jìn)行，更需要教師應(yīng)用情感性的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更自覺地學(xué)習(xí)與協(xié)作，持續(xù)地保持高昂的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力：第三是問題性原則，為促進(jìn)學(xué)生更為科學(xué)地自主學(xué)習(xí)，教師需要科學(xué)地應(yīng)用教學(xué)離理論設(shè)定一個(gè)又一個(gè)問題，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性和協(xié)作意識(shí)的發(fā)揮；還有開放性原則等，帶著開放性的問題在開放的教學(xué)形式中學(xué)習(xí)解決問題。自主教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方法：客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，絕對評(píng)價(jià)與相對評(píng)價(jià)相結(jié)合，終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，還要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。

2、自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐

自主學(xué)習(xí)模式在教學(xué)實(shí)踐中分四個(gè)部分進(jìn)行：第一部分是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，教學(xué)要點(diǎn)在于啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境。第二部分是目標(biāo)定向，教師指導(dǎo)分解動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作結(jié)構(gòu)以及動(dòng)作執(zhí)行方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分析，并進(jìn)一步確定問題。第三部分是自主學(xué)與練，學(xué)生在教師的監(jiān)督、調(diào)控與指導(dǎo)下自主與合作學(xué)與練，在這部分里，學(xué)生需要自我監(jiān)督、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)，并能小組討論、相互糾正和在組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)與糾正。最后是獲得快樂與成功體驗(yàn)部分，教師需能根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題設(shè)定解決問題的方式，如比賽或者游戲，并對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的感性知識(shí)獲得深華與內(nèi)化，得到快樂與成功的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。下面談?wù)勛灾鹘虒W(xué)模式的實(shí)施中較為重要的問題：

2.1激發(fā)學(xué)生的求知欲

自主學(xué)習(xí)在相當(dāng)程度上就是學(xué)生自己學(xué)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特征和學(xué)習(xí)方式不同，不可能每個(gè)學(xué)生都能在自主的學(xué)習(xí)中都能取得較好的教學(xué)效果，這就需要教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度與情境引導(dǎo)學(xué)生積極、自主、合理地學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一直處在面對問題、積極解決問題的環(huán)境中。如在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，在自主教學(xué)模式下，教師可以組織班級(jí)中幾位籃球技戰(zhàn)術(shù)水平較好的同學(xué)開展半場的籃球賽，結(jié)合課程的任務(wù)和內(nèi)容帶領(lǐng)剩余的同學(xué)觀看，就比賽中不同情況下的具體問題，場上、場下同學(xué)和老師一起分析和討論，并在場上根據(jù)可能性的解決方式分別演示，從而有針對性地解決問題，使學(xué)生都能在對比體驗(yàn)中獲得正確的認(rèn)知。在現(xiàn)場的觀看、演示、討論中，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，能取得較為滿意的教學(xué)效果。通過該教學(xué)實(shí)踐我們可以看到，教學(xué)目標(biāo)的有效性來源于教師抓住了籃球運(yùn)動(dòng)的刺激性、對抗性和競爭性特點(diǎn)，抓住了學(xué)生好勝心和創(chuàng)造欲強(qiáng)的心理特征，而且給了學(xué)生展示與表現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓技戰(zhàn)術(shù)水平高的同學(xué)想更勝一籌，技戰(zhàn)術(shù)水平一般的同學(xué)更加積極學(xué)習(xí)與鍛煉。因此，自主教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情形、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，需要讓學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容并盡可能課前多加練習(xí)，在課中抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容特征，多提問，多練習(xí)，注重重點(diǎn)解決問題，激勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行一定的練習(xí)鞏固，形成一個(gè)有效延伸、拓展和循環(huán)的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.2精選教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)有效性的取得建立在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，這需要教師能引導(dǎo)學(xué)生分析與概括，理解教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)，自主找出重難點(diǎn)，并在與已有知識(shí)的反復(fù)雙向作用中深入理解，搭建新的知識(shí)，形成自己的知識(shí)鏈。在籃球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要精選和優(yōu)化，問題明確，有的放矢。籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)動(dòng)，瞬息萬變，攻防轉(zhuǎn)換很快，在教授某項(xiàng)基本技術(shù)時(shí)。往往與其他的技術(shù)或者戰(zhàn)術(shù)聯(lián)系在一起，因此可以適當(dāng)在不沖擊重點(diǎn)的情況下穿插其他內(nèi)容，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳月佩，鄭忠波，構(gòu)建高校籃球自主教學(xué)模式的探討[J]北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，30(113-294-296

第三篇：自主學(xué)習(xí)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用的論文

【摘 要】文章探討了自主學(xué)習(xí)法在高校籃球教學(xué)全面實(shí)施中應(yīng)注意的問題：一是要分層分級(jí)教學(xué)。二是要注重教學(xué)方法的靈活多變。三是要變傳統(tǒng)籃球課程的技術(shù)和體能考核為學(xué)生身體機(jī)能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、體育實(shí)踐能力、體育知識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度的多重標(biāo)準(zhǔn)考核。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)籃球 實(shí)施

教育教學(xué)領(lǐng)域的一切改革都是為培養(yǎng)學(xué)生的自由探索、創(chuàng)造和挑戰(zhàn)能力，使學(xué)生全面參與教學(xué)過程，以發(fā)展興趣、探索能力、開發(fā)智力潛力，使學(xué)生最大限度地利用他們的教育機(jī)會(huì)，這便是自主學(xué)習(xí)力的核心內(nèi)涵。自主學(xué)習(xí)模式突破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)和發(fā)展能力的一種教學(xué)模式，是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部機(jī)制。在籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，可以變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生在積極主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生在潛移默化中形成主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)和態(tài)度。自主學(xué)習(xí)法應(yīng)用在籃球教學(xué)中應(yīng)注意以下問題。

一、注重分層教學(xué)在籃球課中的實(shí)施

體育自由選項(xiàng)制已在全國大中專院校中廣泛實(shí)施，選項(xiàng)制為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了較充分的條件，學(xué)生可以自己的興趣愛好選擇喜歡的項(xiàng)目，這就為積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中，還可依一定標(biāo)準(zhǔn)辦初級(jí)班和提高班，對初級(jí)班采取籃球教學(xué)的常規(guī)模式，以學(xué)生掌握基本的技術(shù)技能為主；對提高班則應(yīng)加入更多對抗、實(shí)戰(zhàn)因子，為使學(xué)生真正熱愛籃球運(yùn)動(dòng)。可將期末考核以小班為單位的考核，打破傳統(tǒng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一試題的限制，考核內(nèi)容相應(yīng)的由單純的體育知識(shí)及技能考核變?yōu)轶w育知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)成績相結(jié)合的考核。

二、注重教學(xué)方法的靈活多變

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)最重要的是人的自覺精神，倡導(dǎo)獨(dú)立思想。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中這種獨(dú)立思想體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上。在課堂上，教師可讓學(xué)生示范、講解，讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，教師提示和引導(dǎo)；可讓學(xué)生組織課堂小型對抗賽并自己點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在游戲、小組賽等形式中掌握技術(shù)技巧，并將課堂表現(xiàn)記入平時(shí)成績。如在籃球提高班教學(xué)中，相對于初級(jí)班學(xué)生而言，學(xué)生已有較好的基礎(chǔ)，可由學(xué)生點(diǎn)評(píng)學(xué)校集體籃球賽，點(diǎn)評(píng)NBA、CBA精彩賽事，在課堂模擬實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生掌握行進(jìn)間傳球、持球突破等技術(shù)，練習(xí)配合、掩護(hù)、聯(lián)防等高難度戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)也組織學(xué)生隨機(jī)組合進(jìn)行課堂三人籃球賽，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生裁判。這種自由、競技強(qiáng)的課堂形式容易吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生，能使學(xué)生自覺通過一切方法學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)內(nèi)容。

課堂教學(xué)有賴于學(xué)生的參與，考試和成績是計(jì)量學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)有效量化指標(biāo)，為得到高分，每個(gè)同學(xué)在日常課堂中必須踴躍發(fā)言與奮力拼搏，而發(fā)言的質(zhì)量與拼搏的結(jié)果，與學(xué)生們課外所做的準(zhǔn)備充分相關(guān)。這種學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境抓住了學(xué)生的整個(gè)身心，為了精彩的發(fā)言和強(qiáng)有力的對抗，學(xué)生必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)掘潛力。在復(fù)雜的甚至是在缺少足夠信息的情況下，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考、解決問題和決策的能力。

自主學(xué)習(xí)模式下的籃球教學(xué)中，教師是推動(dòng)者、引導(dǎo)者和共同思考者，教師和學(xué)生的關(guān)系是合作伙伴關(guān)系，尊重每一個(gè)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生在分析問題中充分表現(xiàn)自己、增強(qiáng)自信，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，在體育教學(xué)乃至實(shí)戰(zhàn)模擬中，使學(xué)生全力以赴，絞盡腦汁地調(diào)用他們所有的知識(shí)回答和解決他們不知道或者不熟悉的問題，使他們不斷挑戰(zhàn)自己的能力及智力極限，最終獲得寶貴的知識(shí)和親身體驗(yàn)。教師要給那些戰(zhàn)術(shù)、理論“挑戰(zhàn)者”機(jī)會(huì)，將高分給那些思維最活躍、參與或組織賽事最多、身體素質(zhì)提高最快、技術(shù)最全面或最好的學(xué)生。

三、注重考核標(biāo)準(zhǔn)的多重統(tǒng)一

傳統(tǒng)籃球課程考核僅在技術(shù)和體能上對學(xué)生進(jìn)行單方面的評(píng)價(jià)，而忽視了體育教育最主要的方面，即自主學(xué)習(xí)能力的生成、參與體育的積極性及終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，因此自主學(xué)習(xí)模式下的籃球教學(xué)，必須將籃球課程期末考核標(biāo)準(zhǔn)多重化，綜合考察學(xué)生身體機(jī)能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、體育實(shí)踐能力、體育知識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度。

無論何種運(yùn)動(dòng)，鍛煉基本目的都是為提高身體機(jī)能素質(zhì)。掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)保持身心健康是高校貫徹終身體育意識(shí)所要求的，考察學(xué)生身體機(jī)能可在學(xué)期的始末對學(xué)生進(jìn)行身體技能的測試，監(jiān)測學(xué)生的身體素質(zhì)變化情況，將身體素質(zhì)的提高情況作為學(xué)生期末總評(píng)成績的一部分。

在籃球?qū)ｍ?xiàng)技能的考察中，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)與遺傳因素相關(guān)較大的技能，可采用定量與定性評(píng)定相結(jié)合的方法進(jìn)行，將學(xué)生的單個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的水平、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用與參與程度、學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、行為等考慮進(jìn)去，并將日常課堂中學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)，對抗賽中的表現(xiàn)記入專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能考核之中。

自主學(xué)習(xí)模式在籃球教學(xué)中的全面實(shí)施，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生自我組織、自我管理、自我鍛煉的能力，必將培養(yǎng)一大批體育骨干，組織、參與比賽或者擔(dān)任裁判，學(xué)生的課余參與與競爭力度也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的一部分。這便是對學(xué)生體育實(shí)踐能力的考察。

而對學(xué)生體育知識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考察應(yīng)包含學(xué)生出勤率、體育理論知識(shí)的掌握及學(xué)習(xí)態(tài)度，可評(píng)價(jià)學(xué)生對體育與健康的認(rèn)識(shí)、是否用科學(xué)的方法參與體育鍛煉、能否通過體育活動(dòng)調(diào)控情緒等。其評(píng)價(jià)形式除老師的主觀印象及出勤記載外，采用期末學(xué)生自評(píng)及知識(shí)問答環(huán)節(jié)。教師依據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度、行為表現(xiàn)、合作精神等情況進(jìn)行綜合評(píng)定。

自主學(xué)習(xí)法已經(jīng)在多個(gè)高校多個(gè)學(xué)科運(yùn)用和推廣，理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)斐然，但是自主學(xué)習(xí)力的生成不是一蹴而就的，它依賴學(xué)習(xí)者的態(tài)度、信念和動(dòng)機(jī)，以及教師思想的轉(zhuǎn)變和社會(huì)的教育發(fā)展?fàn)顩r。隨著教育工作者不斷的探索和時(shí)間，最終我們一定能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主這一意義深遠(yuǎn)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”在教學(xué)中的應(yīng)用

“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”在教學(xué)中的應(yīng)用

——《中國旅游地理》教學(xué)實(shí)踐

孔祥梅

（長白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 白山 134000）

摘 要： 自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力，成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。高等職業(yè)教育課程的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)合格的職業(yè)人才為中心，本文著重探討在《中國旅游地理》教學(xué)活動(dòng)中，如何發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的觀念,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)有效地促進(jìn)了中國旅游地理科學(xué)素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞： 自主意識(shí)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1008-7508（2011）06-0039-02

面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)。“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。可見，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。自主學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。使教育從“以教師為中心”的全面灌輸轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生為中心”，是21世紀(jì)社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人最為重視的一種學(xué)習(xí)方式和生存發(fā)展方式，引起學(xué)科教育研究領(lǐng)域的重視。

中國職業(yè)技術(shù)教育提出：深化教育教學(xué)改革, 以課程改革為核心，進(jìn)一步提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國旅游業(yè)也得到長足進(jìn)步，《中國旅游地理》作為高職旅游專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，旅游管理專業(yè)核心課程，同時(shí)也是國民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，具有巨大的市場和社會(huì)需求。這里圍繞“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”在《中國旅游地理》教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，研究如何體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過“自主”學(xué)習(xí)、觀察、研讀、思考所得的結(jié)論；如何在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，使學(xué)生積極地參與教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本。在課堂上授以學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,教會(huì)他們?nèi)绾巫灾鞯貙W(xué)習(xí)旅游地理及與其相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，拓寬知識(shí)面,探索建立與職教相適應(yīng)的課程體系，尋求職教課程的開發(fā)模式，從而推動(dòng)和促進(jìn)我國職教課程改革。

一、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)是關(guān)鍵

學(xué)生形成了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也就相應(yīng)的具有了學(xué)生自治能力。他們對自身的學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等具有相應(yīng)的選擇能力、決策能力和控制能力。他們了解自己的現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和認(rèn)知習(xí)慣，了解自己面臨的發(fā)展任務(wù)和學(xué)習(xí)需要，了解自己所處的社會(huì)結(jié)構(gòu)和環(huán)境條件等，逐漸成為一個(gè)成熟的自學(xué)者。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”在《中國旅游地理》教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵，例如，《中國旅游地理》自然旅游資源與人文旅游資源進(jìn)行了分類闡述，教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供大量的自然風(fēng)光圖片、視頻與人文勝跡的文字和圖像資料，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)我國豐富的旅游資源，從中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活情趣，從錦繡山川的壯美中激發(fā)愛國熱情，從名勝古跡的璀璨中增強(qiáng)民族自豪感、自信心，激勵(lì)學(xué)生為祖國的昌盛和旅游業(yè)的發(fā)展更加勤奮學(xué)習(xí)，完善自身修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。我們研究如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，既要重視學(xué)生的內(nèi)因作用，又要重視外因中教師的幫助指導(dǎo)作用和學(xué)校建立完備的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”在《中國旅游地理》教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有了主體意識(shí)和自主意識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性；逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主意識(shí)的水平，發(fā)展智力和非智力因素素質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力，從而不斷地把自己塑造成一個(gè)具有終生學(xué)習(xí)能力的人，在劇烈變革的社會(huì)中高質(zhì)量地生存和發(fā)展。

二、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)《中國旅游地理》的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境

職業(yè)教育課堂的改革已進(jìn)入新階段，教師的角色發(fā)生了新變化。教師已由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；教師就必須以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一種真正意義上學(xué)生主體性，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境。在《中國旅游地理》課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn)，激發(fā)起他們對于復(fù)雜的現(xiàn)象及其內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生來組織教學(xué)內(nèi)容上課，讓學(xué)生來講評(píng)，讓學(xué)生分成小組集體參與備課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，還要大膽放手讓學(xué)生去自學(xué)、去思考、去歸納一些中國旅游地理知識(shí)特征及規(guī)律。例如：學(xué)習(xí)第二部分我國七個(gè)大旅游區(qū)及其主要旅游目的地和著名旅游景區(qū)（點(diǎn)）。讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手搜集我國各旅游區(qū)的景點(diǎn)資料（包括文字、圖片），制作PPT，并講述各旅游區(qū)景點(diǎn)特色，使學(xué)生能成為各地旅游形象大使和代言人。然后，在分組討論的基礎(chǔ)上，各組選派代表列舉自己所代表的這個(gè)區(qū)的區(qū)域條件，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。接著就讓其他組學(xué)生分別來指出該組的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題并要求對方提出解決的措施。這樣通過學(xué)生先思考、集體議論，然后教師點(diǎn)撥進(jìn)而得出結(jié)論。形成了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的課堂環(huán)境，直接激發(fā)學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等種種因素，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和舉一反三的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

職業(yè)教育必須堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本的原則，職業(yè)教育改革要實(shí)現(xiàn)從結(jié)構(gòu)導(dǎo)向的教學(xué)向行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)的轉(zhuǎn)變，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由知識(shí)的傳授向認(rèn)識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化，按照建構(gòu)主義和情境與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的要求，關(guān)注點(diǎn)從崗位技能轉(zhuǎn)向綜合職業(yè)能力。職業(yè)勞動(dòng)是在工作情境中的活動(dòng)，而現(xiàn)實(shí)的工作情境是千變?nèi)f化的，具有很大的隨機(jī)性和不可預(yù)知性。因此，《中國旅游地理》課程開發(fā)的重點(diǎn)，是尋找、確定和描述包含這些工作情境的職業(yè)典型工作任務(wù)，并對其進(jìn)行教學(xué)化處理，開發(fā)促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合職業(yè)能力發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)提高的“職業(yè)教育”課程。“工學(xué)結(jié)合”作為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特征已經(jīng)被大家所認(rèn)識(shí)，工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育模式的實(shí)踐和研究中，需要我們積極探索科學(xué)的、符合工學(xué)結(jié)合要求和國情的新型課程模式。《中國旅游地理》在課程設(shè)計(jì)的總體思路是： 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，立足全國旅游一盤棋，突出地域旅游特色，突出“東北”旅游特色； 加強(qiáng)本課程理論與旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的緊密結(jié)合，加強(qiáng)本課程理論與實(shí)踐的結(jié)合，重在旅游專業(yè)實(shí)踐能力、技能的培養(yǎng)；充分發(fā)揮教學(xué)中老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)，從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握技能； 加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)，在課程各章節(jié)，穿插安排相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容，并以校內(nèi)旅游綜合實(shí)訓(xùn)室為依托，設(shè)計(jì)可行的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)的專業(yè)技能；在專周實(shí)訓(xùn)中，以合作的校外旅游景區(qū)、旅行社為依托，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能。改革課程考核辦法，逐步增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核內(nèi)容和比例，從根本上引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，努力使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能成為各地旅游形象大使、代言人，神州游旅游線路、旅游產(chǎn)品的推銷員，為旅游就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體構(gòu)成整個(gè)課堂教學(xué)系統(tǒng)，只有各要素之間的相互聯(lián)系、相互作用，才能形成有機(jī)、和諧的統(tǒng)一整體。隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，因特網(wǎng)的延伸和普及，《中國旅游地理》課堂教學(xué)模式必將出現(xiàn)全新的變化。針對中國旅游地理學(xué)科綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課本理論知識(shí)，從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)手搜集我國各旅游區(qū)的景點(diǎn)資料（包括文字、圖片），制作PPT，并講述各旅游區(qū)景點(diǎn)特色，使學(xué)生能成為各旅游目的地形象大使和代言人，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于網(wǎng)絡(luò)具有多種媒體的集成、教學(xué)信息的擴(kuò)充、教學(xué)過程的交互、學(xué)生地位的主動(dòng)性、教學(xué)方法的多樣化、教育情境的虛擬化等功能，它的運(yùn)用擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，開放了教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的信息，可以實(shí)現(xiàn)時(shí)空的跨越，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。結(jié)合教材內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過電視、錄像、圖片、課件、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象感和動(dòng)感，增強(qiáng)學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生面對眾多信息，準(zhǔn)確判定、提取有用信息的能力。例如講述我國的七大旅游區(qū)，老師在示范性的講授1～2個(gè)旅游區(qū)后，其它旅游區(qū)則在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要方式。即老師提出要求，分配任務(wù)，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組討論、搜集資料、制作演示稿。學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及本小組成員的組成特征，利用Intranet網(wǎng)及相關(guān)輔助課堂教學(xué)設(shè)施進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)模式要因教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)不同而變化，但不管用何種模式，都要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：孔祥梅（1971—），女，長白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：區(qū)域地理旅游地理。

第五篇：在高校體育中構(gòu)建終身體育的教學(xué)模式研究論文

關(guān)鍵詞：高校體育 終身體育 教學(xué)模式

摘要：在當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)生活的高度發(fā)達(dá)與體育健身的相對匱乏已形成鮮明的對比，究其原因，主要是體育鍛煉的不連續(xù)性造成的。高校體育作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的最后一個(gè)學(xué)校體育階段，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育依然成為高校教育的一個(gè)目標(biāo)。本文探討了在高校體育教育中如何建立終生體育教學(xué)模式的理論和實(shí)踐方法。

0引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中把可持續(xù)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展觀并列為現(xiàn)代化建設(shè)的兩大戰(zhàn)略，大學(xué)階段只能獲得需有知識(shí)的10%左右，而其余90%的知識(shí)卻要在工作中不斷學(xué)習(xí)取得，由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)老化的現(xiàn)象普遍存在，因此，在全球范圍內(nèi)，終身教育已成為人們的共識(shí)。作為高校教育的重要環(huán)節(jié)之一——體育教育，其作用及用途也已被各方大眾認(rèn)知了解。終身體育成為高校體育教育的一個(gè)目標(biāo)，它是一個(gè)較新的概念，主要指一個(gè)人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育指導(dǎo)及教育。高校教育是一個(gè)人由接受知識(shí)再培養(yǎng)到進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐工作的最后一個(gè)知識(shí)培養(yǎng)存儲(chǔ)的基地。高等學(xué)校體育又是國民體育的基礎(chǔ)之一，是我國培養(yǎng)身心健康的高級(jí)人才、發(fā)展體育事業(yè)、豐富高校課余文化生活、建設(shè)社會(huì)主義精神文明的需要；它對于學(xué)生的體能和智能發(fā)展、在校的學(xué)習(xí)和終身生活、增強(qiáng)國民體質(zhì)等有著重要作用。著名教育家保爾于20世紀(jì)60年代提出最早的終身體育理論。70年代他又在《終身教育論》中提到“如果將學(xué)校體育的作用看成是無足輕重的事，不重視學(xué)校體育，那么，學(xué)生進(jìn)入成年階段后，體育活動(dòng)就不存在了”。

1更新觀念

高等教育是關(guān)系到我國是否能夠走在世界科技經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國之列的百年大計(jì)，高校體育教育則是為人體生理、心理健康提供基本保證。體育教育的好與否成為制約社會(huì)生產(chǎn)力的重要因素之一，因此，我們必須棄“體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練只是在一生中一個(gè)短暫時(shí)期內(nèi)進(jìn)行的”錯(cuò)誤觀點(diǎn)，確定學(xué)校體育是終身體育教育的入門期，是終身體育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的觀點(diǎn)；必須拋棄那種認(rèn)為學(xué)校體育就是跑的快、跳的高、投的遠(yuǎn)的單純印象，確立健康與生命是整個(gè)個(gè)性有機(jī)體組成部分和支柱的觀點(diǎn)，將學(xué)校體育與智育、道德、藝術(shù)教育、社交和公民活動(dòng)密切聯(lián)系起來。

2成立各類體育項(xiàng)目俱樂部

高校教育的環(huán)境相對于其他教育來說學(xué)生的自由支配時(shí)間較為充裕。有人形象的描述高校為“小社會(huì)”或進(jìn)入社會(huì)前的“實(shí)踐基地”。學(xué)生對于自身各項(xiàng)能力培養(yǎng)的追求比任何時(shí)期都較強(qiáng)。此時(shí)成立各類體育項(xiàng)目俱樂部，不僅填補(bǔ)了課余時(shí)間，而且相當(dāng)一部分學(xué)生對于自己愛好的體育項(xiàng)目有了更深刻的了解，通過俱樂部定期的組織活動(dòng)為他們的終身體育打下伏筆。

3創(chuàng)造體育文化氛圍

常年組織較大型的體育健身知識(shí)講座及體育文化周或月等活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)校體育文化的氛圍，使得體育健身成為一種時(shí)尚。講座的形式要多種多樣，寓教育樂，對學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉的方法及體育保健衛(wèi)生等知識(shí)都應(yīng)涉及。在此類一系列的體育文化活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握一些身體力行、因地適宜、形式多樣的健身鍛煉方法，而且還能使一部分想鍛煉但無勇氣邁出第一步的學(xué)生很堅(jiān)定的加入進(jìn)來。

4課程設(shè)置

高等體育教育是在中高級(jí)體育教育基礎(chǔ)之上對學(xué)生的身體及鍛煉形式方法進(jìn)行的更深層次的再教育。大學(xué)一年級(jí)應(yīng)以競技體育項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容，以健身、娛樂、傳統(tǒng)等體育項(xiàng)目為輔助教學(xué)內(nèi)容，以有效的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；二年級(jí)開始，實(shí)行“三自主”教學(xué)，即學(xué)生自己選內(nèi)容、自己選時(shí)間、自己選教師，充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)和個(gè)性培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容以健身、娛樂、體育休閑為主要教學(xué)內(nèi)容，向體育鍛煉終身化過渡。現(xiàn)行的大

三、大四的課程之中體育的繼續(xù)再教育較少，被廣大師生忽視，這一階段學(xué)生的課余時(shí)間更加充裕，而學(xué)生安排日常作息時(shí)間的能力越來越強(qiáng)，此時(shí)我們應(yīng)加強(qiáng)注重學(xué)生體育興趣、能力的培養(yǎng)。以體育俱樂部的的形式，多增加一些當(dāng)前較為流行的體育項(xiàng)目，例如：瑜伽、健美、體育舞蹈及攀巖等運(yùn)動(dòng)，主要以選修為主。并可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，預(yù)測社會(huì)集團(tuán)未來體育運(yùn)動(dòng)場所、器材設(shè)施及對人才的需要等情況。參考本校的體育師資力量、結(jié)構(gòu)，設(shè)置此階段體育課程，使學(xué)生掌握一門或多門能夠終身從事體育鍛煉的方法，走向社會(huì)后產(chǎn)生“終身體育社會(huì)效應(yīng)”。

5學(xué)校體育與社會(huì)銜接

開設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地，使受教育者成為指導(dǎo)者，學(xué)校體育與社會(huì)銜接，向社會(huì)開放、為社會(huì)服務(wù)。先期所成立的以各個(gè)專業(yè)教師指導(dǎo)下的各類體育項(xiàng)目俱樂部作為此社會(huì)實(shí)踐的基地。學(xué)校體育從封閉隔離狀態(tài)中解放出采，使學(xué)校體育真正成為終身體育的一個(gè)環(huán)節(jié)；學(xué)校的體育場地和器材設(shè)施向公眾開放；此時(shí)的生力軍便成為這些體育場地和器材的指導(dǎo)組織及管理者。不僅豐富學(xué)生的課余時(shí)間、提高自身的鍛煉機(jī)會(huì)，還能增加額外的經(jīng)濟(jì)收入等。同時(shí)學(xué)校體育不僅要成為為學(xué)生服務(wù)的基地，還要成為輻射區(qū)域終身體育的開展提供咨詢指導(dǎo)的基地。“授人以魚，只供一頓之炊；教人捕魚，則終身受益”。終身教育是智力資本的孵化器，終身體育的根本任務(wù)是培養(yǎng)合格的生產(chǎn)力，構(gòu)建終身體育型高校體育成為當(dāng)前高校體育教學(xué)的一個(gè)需求、一個(gè)基礎(chǔ)，一項(xiàng)任務(wù)。

6結(jié)論

構(gòu)建終身體育型高校體育模式，作為終身體育教育基地的教育者首先要更新觀念，使學(xué)校體育與智育、道德、藝術(shù)教育、社交和公民活動(dòng)密切聯(lián)系起采。高校的環(huán)境相對于其他教育階段來說學(xué)生的自由支配時(shí)間較為充裕，常年組織較大型的體育健身知識(shí)講座及體育文化周或月等活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)校體育文化的氛圍，使得體育鍛煉健身成為一種時(shí)尚。課程設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)注重學(xué)生體育興趣、能力的培養(yǎng)。增加一些當(dāng)前較為流行的體育項(xiàng)目，開設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地，使受教育者成為指導(dǎo)者，學(xué)校體育與社會(huì)銜接，向社會(huì)開放、為社會(huì)服務(wù)。

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