第一篇：《電容器與電容》教學反思[推薦]

本節(jié)課的教學設計思路打破了以往的傳統(tǒng)設計，從向學生的調查詢問看，學生對我處理《電容器與電容》這節(jié)內容所采取的教學方法相當滿意。這節(jié)內容從認識電容器的外形入手，通過回顧電阻器與電阻的關系引入電容器與電容的關系，利用類比法得到了電容的定義式，再依據這個式子，用控制變量法研究了平行板電容器，得出了平行板電容器的決定式，最后又研究學習了電容器在生活中的應用。教學過程中結合電容器實物讓學生動手操作，注重了理論與實踐之間的聯(lián)系，盡量做到了讓學生思考、學生回答問題、學生解決問題，以此來體現在實驗探索中求知，在合作交流中學習，實現三維目標的教學。

本節(jié)課的成功之處：

一、通過認識電容器圖片加實物導入，學生的認識直觀新奇，更容易激發(fā)學生興趣。本節(jié)課常常采用照相機的閃光燈演示導入或用電路板的圖片導入，學生印象不勾深刻，加入實物以后，學生動手的機會多了，課堂氣氛更加活躍。

二、運用科學的教學方法突出了重點和難點。本節(jié)課的重點是電容的定義式和平行板電容器的運算公式，我主要采用了類比法來解決。用電阻器與電阻的關系類比電容器與電容器的關系，用水杯盛水類比電容的定義式，用平行板電容器的正對面積和距離的變化類比電容的串并聯(lián)，更加深入淺出，能更好的幫助學生進一補理解和掌握。

三、知識拓展，深化內容。電容器的充放電過程十分抽象，難于理解，我運用電容器的各種作用幫助學生理解其工作過程，淡化電荷運動的微觀部分，增強趣味性。

在講課的過程中也感到了一些困惑和不足之處：

一、學生對電容器的認識不足，對于抽象的概念，理解的還是較為困難，導致教師講解時間長，教師感覺有點曲高和寡，到分組操作時才好一些

二、學生動手操作時間較短，有的學生覺得意猶未盡，在以后的教學過程中可以適當增加實訓時間，甚至把這節(jié)課的內容從重點講解演示調整為分組實驗，可能效果會更好。

三、學生展示環(huán)節(jié)不夠突出。電容器充放電實驗現象不明顯，充電時間是瞬間完成的，結合動畫效果會更好。學生分為四組，實驗器材相同，識別電容器以后需要展示識別出的電容器的型號和數值，組與組之間進行識別與展示，展示時間短，學生集體榮譽感有待加強，在以后的教學中要繼續(xù)培養(yǎng)。

第二篇：《電容器 電容器的電容》教學反思

《電容器的電容》教學反思

杏壇中學 謝秋菊

《電容器的電容》是靜電場知識的重要運用之一，也是高考考點之一，本節(jié)涉及的知識點較多，既要知道電容器的概念，明白電容器是如何充放電的，明白其能量轉化的關系，電流的流向，還要理解電容器的概念、定義，掌握電容器的定義公式、單位，應用定義式進行簡單的計算，最后還要知道影響電容器電容大小的因素，同時注意培養(yǎng)學生應用知識解決新問題的能力。本節(jié)有兩大難點：一是電容器概念的建立，二是影響平行板電容器電容大小的因素。這兩大難點如果能設計對應效果良好的實驗，對突破難點非常有幫助。

本節(jié)課基于以上特點，進行如下設計：設置情境，先由一個小實驗引入，讓學生體驗“觸電”的感覺，從而引入電容器的概念。由于學生對電容器不熟悉，因為他們很少打開用電器觀察其中的元件，所以進行了紙質電容器的內部結構展示，并且在每個小組放置了各種各樣電容器的實物。然后通過實驗了解電容器的充放電。接下來是電容器電容這個概念的建立，我先讓學生類比了水容器，得出電容器的概念，然后再設計實驗去驗證電容C只與電容器本身有關，與帶電量及兩段電勢差無關。然后再用實驗研究平行板電容器的電容與什么因素有關，鑒于實驗室儀器設備的限制，最后一個視頻采用播放視頻方式。

馬老師對本節(jié)課的評價是：能層層深入，環(huán)環(huán)相扣，但在充放電實驗時電路圖與實物圖由差異，增加學生認知困難，電容器概念的引入比較牽強，研究影響平行板電容器的因素時沒有跟學生強調什么是距離，什么是正對面積，課堂練習太少，課后練習太多。張教授的評價是：備課認真，詳細，課件制作是花了精力與時間，但這節(jié)課的定位不明確，本節(jié)課既是技術應用課，即要注重于在技術上的應用。同時又是概念課，要遵循概念課的特點，實驗的數據只有一組，不能說明問題。這節(jié)課也是規(guī)律課，要按照規(guī)律課來講授。另外，板書太少。最后，張教授建議我們要把每一節(jié)的備課當小課題來研究，即要研究不同版本的教材，又要研究別人對教材研究的文章；既要研究本節(jié)課別人的教學設計、視頻，又要研究本人對本節(jié)課教學的研究。

確實，我們在備課時考慮的東西還是太少了，理論水平也不高，所以整節(jié)課所站的高度不高，過于注重知識點的傳授，對學生能力的培養(yǎng)關注不夠；過于關于整節(jié)課的完整性，對每一個點的透徹性研究不夠。另外，從錄像中還發(fā)現自己存在以下缺點：1.由于實驗儀器較多，同時又要切換電腦及實物投影，導致在課堂上走動太多，影響到學生的注意力，這是我們平常上課極少關注到的問題。2.本節(jié)課涉及的知識點較多，課堂上只注重了完整性及突出重難點，留給學生思考和總結的時間較少，每個點要設置對應的練習。3.雖然在上課之前先是初被，然后備課組討論，再學習了網上有關這節(jié)課的視頻，但終究對教材、資料的研究偏少，對教育學理論知識的學習不夠深入，整節(jié)課所站的高度不夠。

4、語言不夠精煉。與本節(jié)課無關的語言會干擾學生對知識點的關注度。

最后，希望能盡快補充實驗室的儀器，特別室靜電類實驗儀器。

第三篇：《電容器的電容》教學反思

《電容器和電容》教學反思

11月27日上午第三節(jié)課，我在11計航班上了一節(jié)公開課，課題是《電容器和電容》。課后我進行了如下反思：

一、設計思想：

（1）故事引入：以展示圖畫、介紹歷史故事引入學習內容，是為了建立學生的信心，激發(fā)學生的興趣，讓學生知道我們所學的電容器在實際生產和生活中有很重要的應用，只要我們不斷的學習，就可以掌握越來越多的知識，進而解決許多我們本來認為很難的問題。（2）實驗設計：本課設計的實驗是用16V直流電壓給470uF的電容器充放電。電容器充放電實驗的目的是通過對學生的感觀刺激，提高學生的興趣，激發(fā)學生求知的欲望。

不同電容器充電實驗主要進行方法的培養(yǎng)，通過實驗比較，進行比值法定義，使學生能更好地理解比值定義法。

二、本節(jié)課的成功之處：（1）本節(jié)課在教學情景的設計上打亂了書中的教學結構，運用了多種教學手段，以增加學生對抽象概念的理解，特別是對充放電的理解，運用實驗和圖片講解的教學手段，效果比較明顯。

（3）本節(jié)的教學容量較大，學生生源層次較差，如果把這一章節(jié)的內容都放在一節(jié)課上，可能會加大學生的學習難度。因此，本人將本節(jié)內容分兩課時進行，第一課時講電容器的概念、構造，以及常用電容器，在學生有一定的電容器知識的基礎上再學習本節(jié)課內容，從實際教學效果來看這樣處理學生對知識的理解較好，掌握較好。

三、教學中存在的不足：

（1）學生基礎較差，電容器的相關知識不足，課堂氣氛不活躍，教師自導自演，唱獨角戲。

（2）由于找不到大電容的電容器，電容器充放電實驗不明顯，同時數量有限，學生參與率不高。（3）由于電容器充放電知識花的時間較多，電容的概念這一知識講得不夠深入，也沒有充足的時間來做鞏固練習，只好留課后作業(yè)和思考題。

第四篇：電容器與電容教學設計

電容器與電容教學設計

物理師范三班

沈亞南

*** 課型：新授課

課時：一課時

教材分析

《電容器、電容》是高考的熱點，是電場一章的重點和難點，在教材中占有重要地位。它是學完勻強電場后的一個重要應用，也是后面學習交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預備知識，在教材中起承上啟下的作用。學情分析

通過這一堂課的教學，讓學生知道電容器的結構，明確電容器的作用，了解電容器的工作方式，重點掌握電容器的電容概念，知道它們與電量、電壓無關。教 學 目 標

（一）知識與技能

1、知道電容器以及常用的電容器。

2、理解電容的定義式C=Q/U，并會進行有關的計算。

3、知道平行板電容器的電容與什么因素有關。

（二）過程與方法

通過本節(jié)教學，培養(yǎng)學生的科學研究能力、實驗觀察能力和抽象思維能力

（三）情感態(tài)度與價值觀

電容器兩極板帶等量異種電荷，體現物理學中的對稱美；滲透了事物的本質由自身的因素決定，即內因決定，不由外因決定的觀點 教學重點、難點

電容的概念及決定電容大小的因素

電容的概念，電容器的電量與電壓的關系，電容器的充放電過程 教 學 方 法

類比法、實驗法探究、講授、討論、練習教 學 活 動

（一）引入新課

前邊我們知道兩塊平行金屬板間的電場是勻強電場，今天我們繼續(xù)學習一種類似于平行金屬板構造的元件——電容器。

（二）進行新課

1、電容器

教師：出示電容器示教板，放幻燈，使學生仔細觀察，找出電容器的共同點，下一定義。

學生總結，教師評析，得出電容器的概念：

電容器：任何兩個彼此絕緣又相隔很近的導體，組成一個電容器。［指出］前面提到的平行板電容器就是一種最簡單的電容器。下面以平行板電容器為例來學習有關電容器的一些基本知識。

（1）充電：電容器兩板分別接在電池兩端，兩板帶上等量異種電荷的過程。（2）放電：充了電的電容器的兩板用導線相連，使兩板上正、負電荷中和的過程。

［指出］兩過程分別有短暫的充電電流，放電電流。

討論：充電后兩板間有了電場，具有電場能，你能分析一下充電、放電過程能量如何轉化？

［學生分析得］充電：電源能量→電場能；放電：電場能→其他形式能 ［指出］電容器所帶電荷量：每個極板所帶電荷量的絕對值.［過渡］電容器是容納電荷的容器。一個電容器容納電荷的本領如何描述呢？用電容器所帶電荷量描述嗎？

2、電容

［問題］甲電容器兩板各帶2 C電量，板間電壓為2000 V，乙電容器兩板各帶3 C電量，板間電壓為4000 V，能否說乙電容器容納電荷的能力大呢？

［學生討論得］不能。電容器所帶電量越多，板間電壓越大。對上述問題，不能在電壓不同這種不對等情況下比較電量。應在相同電壓下討論。可取1 V電壓下對比它們的電量。

［學生動手計算］甲： 乙：，所以甲容納電荷的本領大。

［學生總結］可用電容器所帶電量與兩板間電壓的比值來描述電容器容納電荷的本領。

教師指出：引入一個新的物理量——電容來描述。

［投影］電容器所帶電荷量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值，叫做電容器的電容，在數值上等于使兩板間電勢差為1 V時電容器所帶電荷量。

［提醒學生］這是比值定義法定義的。［問題］C由Q、U決定嗎？

［學生思考回答］C不由Q、U這些外界因素決定，因為引入C是描述電容器容納電荷本領的，是電容器本身的特性，故C由自身條件決定。

［板書］ 定義式：，C不由Q、U決定

Q=CU，Q由C、U決定 U= Q/C，U由Q、C決定

物理意義：電容是表示電容器容納電荷本領的物理量。單位：法拉 符號：F 1F=1 C/V 1 F=106μF=1012pF ［引導學生類比理解］ 電容器 水容器 ↓ ↓

容納電荷的能力 容納水的能力 ↓ ↓

單位電壓電容器所帶電量 單位深度水容器所帶水量（體積V）↓ ↓

（橫截面積）↓ ↓

確定的電容器C確定 確定的水容器S確定 即：C由電容器自身決定 即：S由水容器自身決定 ［問題］那C由電容器自身的哪些因素決定？

3、平行板電容器

［介紹］靜電計：測量電勢差。它的金屬球接一導體，金屬外殼接另一導體，從指針的偏角可測出兩導體間的電勢差。

［演示］將平行板電容器的一板A固定于鐵架臺上且與一外殼接地的靜電計的金屬球連接，手持有絕緣柄的板B，將B板接地，用電池組給電容器充電后斷開電源，將B靠近A，靜電計指針偏角反映A、B兩板間電勢差。

［現象］指針偏角減小。

［引導學生分析］給電容器充電后斷開電源，電源不再繼續(xù)對電容器充電，同時也沒有導線將兩板相連，電容器也不會放電.即此時，電容器所帶電荷量不變。

［學生分析現象］根據，∴Q不變而U減小，∴C增大.即d越小，C越大。［告知學生］精確實驗告訴我們，C和d成反比。［演示］減小兩板正對面積。［現象］指針偏角偏大。

［學生分析］由，S越小，U越大，C越小。［告知學生］精密實驗表明：C與S成正比。［演示］B板不動，在兩板間插入一塊電介質板。［現象］指針偏角減小。

［學生分析］板間插入電介質，U減小，由，則C增大。

［告知學生］板間充滿某種介質時，C會變?yōu)榘彘g為真空時的若干倍，這一倍數叫這種介質的介電常數，用ε表示。精確實驗表明C與ε成正比。課本中給出幾種電介質的介電常數。

［指出］電容器的電容是由兩個導體的大小和形狀，兩個導體的相對位置及極板間的電介質決定的。

［引言］精確實驗可得電容器的決定式。［出示板書］ 決定式：（平行板電容器），式中k為靜電力常量。

說明：真空中介電常數，充滿某種介質時，電容變大為真空時的 倍，是一個常數，與介質的性質有關，稱為介質的相對介電常數。

所以上式又寫為：

4、常用電容器

［出示電容器示教板］說明電容器從構造上看，分固定電容器和可變電容器。［投影片出示問題］讓學生圍繞問題看書。①電解電容器的電容為什么一般較大？ ②可變電容器通過改變什么因素來改變電容？

③課本圖1.7－5甲、乙的電容器上寫著兩個數字，它們各表示什么？ ［學生答］

①因其介質為很薄的一層氧化膜，所以二極板可相距極近，所以電容值大。②正對面積。

③一個是電容值，一個是額定電壓值。加在電容器兩極上的電壓超過某一值（擊穿電壓）時，板間電介質被擊穿。額定電壓應小于擊穿電壓，電容器工作時的電壓不應超過額定值。

［指出］電容值及額定電壓值是電容器的兩個重要參量。使用前，應看清它的這兩個參量才能正確使用。其他電器元件也有它的參量，學生應養(yǎng)成使用前先了解它們的參量的習慣。 電解電容器的正負極不能接錯。如課本圖1.7－5乙中的電解電容器兩個引線一長一短，短者為負，使用時注意區(qū)分。

讓學生注意各種電容器的表示符號。

（三）課堂總結、點評 通過本節(jié)學習，主要學了以下幾點：

1、電容器的充電：電容器與電源相連，電源能量→電場能 電容器的放電：電容器與導線相連，電場能→其他形式能

2、電容：描述電容器容納電荷的本領。，C不由 Q、U決定，C由、S、d電容器自身因素決定。

3、學到了一種處理問題的方法：遇到不易理解的問題可以用熟知的東西類比理解

作 業(yè) 教 學 后 記

電容器雖不屬本章教學的重點，但近年高考中平行板電容器的命題頻率較高，且本章在高考考查中最頻繁的帶電粒子在勻強電場中的運動，其中的勻強電場一般就采用平行板電容器帶電后產生。所以電容器這一節(jié)的教學也很關鍵。

電容是描述電容器容納電荷本領的，所以電容是本節(jié)的重點。為了便于大家正確理解電容，教材采用了利用水容器作比喻，使大家可以根據生活熟知的東西來類比學習，可以起到好的效果。

第五篇：《電容與電容器》教案

第七節(jié) 電容器與電容

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道什么是電容器及常見的電容器；

2、知道電場能的概念，知道電容器充電和放電時的能量轉換；

3、理解電容器電容的概念及定義式，并能用來進行有關的計算；

4、知道平行板電容器的電容與哪些因素有關，有什么關系；掌握平行板電容器的決定式并能運用其討論有關問題。

（二）過程與方法

結合實物觀察與演示，在計算過程中理解掌握電容器的相關概念、性質。

（三）情感態(tài)度與價值觀

體會電容器在實際生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生探究新事物的興趣。

二、重難點分析

重點：掌握電容器的概念、定義式及平行板電容器的電容。

難點：電容器的電容的計算與應用

三、教具

常見的電容器示教板,帶電羽的平行板電容器,靜電計,介質板,感應起電機,電線

四、教學過程

（一）復習前面相關知識

要點：場強、電勢能、電勢、電勢差等。

（二）引入新課

由上節(jié)課問題，靠近帶電物體A的導體（B接地）上帶有感應電荷。整個裝置具有儲存電荷的功能。我們稱這種裝置為電容器。

（三）教學過程設計

1、電容器

（1）構造：任何兩個彼此絕緣又相隔很近的導體都可以看成一個電容器。

（2）電容器的充電、放電

操作：把電容器的一個極板與電池組的正極相連，另一個極板與負極相連，兩個極板上就分別帶上了等量的異種電荷。這個過程叫做充電。現象：從靈敏電流計可以觀察到短暫的充電電流。充電后,切斷與電源的聯(lián)系,兩個極板間有電場存在,充電過程中由電源獲得的電能貯存在電場中,稱為電場能.操作:把充電后的電容器的兩個極板接通,兩極板上的電荷互相中和,電容器就不帶電了,這個過程叫放電.現象:從靈敏電流計可以觀察到短暫的放電電流.放電后,兩極板間不存在電場,電場能轉化為其他形式的能量.提問:電容器在充、放電的過程中的能量轉化關系是什么?待學生討論后總結如下: 【板書】充電——帶電量Q增加,板間電壓U增加,板間場強E增加, 電能轉化為電場能 放電——帶電量Q減少,板間電壓U減少,板間場強E減少,電場能轉化為電能

2、電容

與水容器類比后得出。說明：對于給定電容器，相當于給定柱形水容器，C（類比于橫截面積）不變。這是量度式，不是關系式。在C一定情況下，Q=CU，Q正比于U。

（1）定義：電容器所帶的電量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值，叫做電容器的電容。（2）公式：

（3）單位：法拉（F）還有微法（F）和皮法（pF）

1F=10-6 F=10-12pF（4）電容的物理意義:電容是表示電容器容納電荷本領的物理量，是由電容器本身的性質（由導體大小、形狀、相對位置及電介質）決定的,與電容器是不是帶電無關.3、平行板電容器的電容

（1）[演示]感應起電機給靜電計帶電（詳參閱P29圖1。7-4）說明:靜電計是在驗電器的基礎上制成的,用來測量電勢差.把它的金屬球與一個導體相連,把它的金屬外殼與另一個導體相連,從指針的偏轉角度可以量出兩個導體之間的電勢差U.現象:可以看到: ①． 保持Q和d不變，S越小,靜電計的偏轉角度越大, U越大,電容C越小；

②． 保持Q和S不變，d越大，偏轉角度越小，C越小.③． 保持Q、d、S都不變,在兩極板間插入電介質板,靜電計的偏轉角度并且減小,電勢差U越小電容C增大.（2）結論:平行板電容器的電容C與介電常數ε成正比,跟正對面積S成正比,跟極板間的距離d成反比.平行板電容器的決定式：真空

介質

4、常用電容器（結合課本介紹P30）

（四）鞏固新課：1對本節(jié)內容要點進行概括。

2、引導學生完成問題與練習。

3、閱讀教材內容。