第一篇：物理：2.4《電容器 電容》教案(滬科版選修3-1)

2、4 電容器 電容

教學目標

1．知識目標

①知道什么是電容器以及常用的電容器。

②理解電容器的電容概念及其定義，并能用來進行有關的計算。

③知道公式及其含義，知道平行板電容器的電容與哪些因素有關。

④會對平行板電容器問題的動態(tài)分析。

2．能力目標

①知道利用比值法定義物理量。

②學會在實驗中用控制變量法的實驗方法，提高學生綜合運用知識的能力。

3．情感目標

結合實際，激發(fā)學生學習物理的興趣。

教學重點

電容的概念。教學難點

電容的定義和引入。

對平行板電容器的動態(tài)分析。

教學方法

啟發(fā)式、探究式、類比法。

教學用具

靜電計、平行板電容器、多媒體、電源、導線、電鍵。教學過程：

（一）復習前面相關知識

要點：場強、電勢能、電勢、電勢差等。

（二）新課教學

展示各種電容器.并做解釋:這是一種能容納電荷的容器,今天我們來學習它——電容器以及描述它容納電荷本領的物理量——電容

CBB65型金屬化聚丙烯 薄膜電容器 CBB60型金屬化聚丙烯 CBB61型金屬化聚丙烯 薄膜電容器 薄膜電容器

1、電容器

（1）構造：任何兩個彼此絕緣又相隔很近的導體都可以看成一個電容器。（2）電容器的充電、放電

操作：把電容器的一個極板與電池組的正極相連，另一個極板與負極相連，兩個極板上就分別帶上了等量的異種電荷。這個過程叫做充電。

現(xiàn)象：從靈敏電流計可以觀察到短暫的充電電流。充電后,切斷與電源的聯(lián)系,兩個極板間有電場存在,充電過程中由電源獲得的電能貯存在電場中,稱為電場能.操作:把充電后的電容器的兩個極板接通,兩極板上的電荷互相中和,電容器就不帶電了,這個過程叫放電.現(xiàn)象:從靈敏電流計可以觀察到短暫的放電電流.放電后,兩極板間不存在電場,電場能轉化為其他形式的能量.提問:電容器在充、放電的過程中的能量轉化關系是什么?待學生討論后總結如下: 小結：充電——帶電量Q增加,板間電壓U增加,板間場強E增加, 電能轉化為電場能 放電——帶電量Q減少,板間電壓U減少,板間場強E減少,電場能轉化為電能

2、電容

與水容器類比后得出。說明：對于給定電容器，相當于給定柱形水容器，C（類比于橫截面積）不變。這是量度式，不是關系式。在C一定情況下，Q=CU，Q正比于U。

（1）定義：電容器所帶的電量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值，叫做電容器的電容。（2）公式：C?Q

U

-6-12（3）單位：法拉（F）還有微法（?F）和皮法（pF）1F=10?F=10pF（4）電容的物理意義:電容是表示電容器容納電荷本領的物理量，是由電容器本身的性質（由導體大小、形狀、相對位置及電介質）決定的,與電容器是不是帶電無關.3、平行板電容器的電容

（1）[演示]感應起電機給靜電計帶電

說明:靜電計是在驗電器的基礎上制成的,用來測量電勢差.把它的金屬球與一個導體相連,把它的金屬外殼與另一個導體相連,從指針的偏轉角度可以量出兩個導體之間的電勢差U.現(xiàn)象:可以看到:

①保持Q和d不變，S越小,靜電計的偏轉角度越大, U越大,電容C越小； ②保持Q和S不變，d越大，偏轉角度越小，C越小.③保持Q、d、S都不變,在兩極板間插入電介質板,靜電計的偏轉角度并且減小,電勢差U越小電容C增大.（2）結論:平行板電容器的電容C與介電常數(shù)ε成正比,跟正對面積S成正比,跟極板間的距離d成反比.平行板電容器的決定式：真空 C?課堂練習：

1．關于電容器的充放電，下列說法中正確的是()A．充放電過程中外電路有瞬間電流 B．充放電過程中外電路有恒定電流

C．充電過程中電源提供的電能全部轉化為內(nèi)能 D．放電過程中電容器中的電場能逐漸減小

2．一平行板電容器始終與電池相連，現(xiàn)將一塊均勻的電介質板插進電容器恰好充滿兩極板間的空間，與未插電介質時相比()．

A．電容器所帶的電荷量增大 B．電容器的電容增大 C．兩極板間各處電場強度減小 D．兩極板間的電勢差減小

3．下列關于電容器的說法中，正確的是()．

A．電容越大的電容器，帶電荷量也一定越多 B．電容器不帶電時，其電容為零

C．由C＝Q／U可知，C不變時，只要Q不斷增加，則U可無限制地增大 D．電容器的電容跟它是否帶電無關 1.AD 2.AB 3.D

4、常用電容器（結合課本介紹P30）

（三）小結：對本節(jié)內(nèi)容要點進行概括

（四）作業(yè)：課后1、2、3、4

?SS 介質 C?r 4?kd4?kd

第二篇：《電容與電容器》教案

第七節(jié) 電容器與電容

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道什么是電容器及常見的電容器；

2、知道電場能的概念，知道電容器充電和放電時的能量轉換；

3、理解電容器電容的概念及定義式，并能用來進行有關的計算；

4、知道平行板電容器的電容與哪些因素有關，有什么關系；掌握平行板電容器的決定式并能運用其討論有關問題。

（二）過程與方法

結合實物觀察與演示，在計算過程中理解掌握電容器的相關概念、性質。

（三）情感態(tài)度與價值觀

體會電容器在實際生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生探究新事物的興趣。

二、重難點分析

重點：掌握電容器的概念、定義式及平行板電容器的電容。

難點：電容器的電容的計算與應用

三、教具

常見的電容器示教板,帶電羽的平行板電容器,靜電計,介質板,感應起電機,電線

四、教學過程

（一）復習前面相關知識

要點：場強、電勢能、電勢、電勢差等。

（二）引入新課

由上節(jié)課問題，靠近帶電物體A的導體（B接地）上帶有感應電荷。整個裝置具有儲存電荷的功能。我們稱這種裝置為電容器。

（三）教學過程設計

1、電容器

（1）構造：任何兩個彼此絕緣又相隔很近的導體都可以看成一個電容器。

（2）電容器的充電、放電

操作：把電容器的一個極板與電池組的正極相連，另一個極板與負極相連，兩個極板上就分別帶上了等量的異種電荷。這個過程叫做充電?，F(xiàn)象：從靈敏電流計可以觀察到短暫的充電電流。充電后,切斷與電源的聯(lián)系,兩個極板間有電場存在,充電過程中由電源獲得的電能貯存在電場中,稱為電場能.操作:把充電后的電容器的兩個極板接通,兩極板上的電荷互相中和,電容器就不帶電了,這個過程叫放電.現(xiàn)象:從靈敏電流計可以觀察到短暫的放電電流.放電后,兩極板間不存在電場,電場能轉化為其他形式的能量.提問:電容器在充、放電的過程中的能量轉化關系是什么?待學生討論后總結如下: 【板書】充電——帶電量Q增加,板間電壓U增加,板間場強E增加, 電能轉化為電場能 放電——帶電量Q減少,板間電壓U減少,板間場強E減少,電場能轉化為電能

2、電容

與水容器類比后得出。說明：對于給定電容器，相當于給定柱形水容器，C（類比于橫截面積）不變。這是量度式，不是關系式。在C一定情況下，Q=CU，Q正比于U。

（1）定義：電容器所帶的電量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值，叫做電容器的電容。（2）公式：

（3）單位：法拉（F）還有微法（F）和皮法（pF）

1F=10-6 F=10-12pF（4）電容的物理意義:電容是表示電容器容納電荷本領的物理量，是由電容器本身的性質（由導體大小、形狀、相對位置及電介質）決定的,與電容器是不是帶電無關.3、平行板電容器的電容

（1）[演示]感應起電機給靜電計帶電（詳參閱P29圖1。7-4）說明:靜電計是在驗電器的基礎上制成的,用來測量電勢差.把它的金屬球與一個導體相連,把它的金屬外殼與另一個導體相連,從指針的偏轉角度可以量出兩個導體之間的電勢差U.現(xiàn)象:可以看到: ①． 保持Q和d不變，S越小,靜電計的偏轉角度越大, U越大,電容C越小；

②． 保持Q和S不變，d越大，偏轉角度越小，C越小.③． 保持Q、d、S都不變,在兩極板間插入電介質板,靜電計的偏轉角度并且減小,電勢差U越小電容C增大.（2）結論:平行板電容器的電容C與介電常數(shù)ε成正比,跟正對面積S成正比,跟極板間的距離d成反比.平行板電容器的決定式：真空

介質

4、常用電容器（結合課本介紹P30）

（四）鞏固新課：1對本節(jié)內(nèi)容要點進行概括。

2、引導學生完成問題與練習。

3、閱讀教材內(nèi)容。

第三篇：1.8電容器的電容教案

電容器的電容

重/難點

重點：電容的概念，影響電容大小的因素。難點：電容器的電容的計算與應用。

重/難點分析

重點分析：電容器所帶的電量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值，叫做電容器的電容。平行板電容器的電容C與介電常數(shù)ε成正比,跟正對面積S成正比,跟極板間的距離d成反比。

難點分析：做電容器的題主要抓住兩點：（1）電容器若連在電源中，唯一能確定的是電容器的電壓永遠和電源電壓保持一樣。（2）電容器若斷開電源，唯一能保證不變的是電容器的電荷量保持不變。

突破策略

我們用相機照相時，光線不足的時候會打開閃光燈，可大家知道閃光的能量是從哪里來的呢？下圖是一種帶有內(nèi)置閃光燈的照相機，相機內(nèi)裝有容量很大的電容器。

不但相機中含有電容器，生活中的許多電器中也都含有電容器。

[學生活動]利用互聯(lián)網(wǎng)搜索：在我們的日常生活中，哪些電器中用到了電容器？

教師用課件展示互聯(lián)網(wǎng)鏈接圖片——電視、電腦、VCD等線路板。

這么多的電器中用到了電容器，電容器是什么樣的元件？它的構造、原理和作用有哪些呢？

（一）電容器

[教師活動]出示一紙質電容器并將其拆開，請大家觀察它的構造。學生匯報觀察結果：該元件有兩片錫箔(導體)，中間是一層薄紙(絕緣)。課件展現(xiàn)

[教師板書]任何兩個彼此絕緣又相隔很近的導體，組成一個電容器。[教師活動]給學生出示相距10cm的兩金屬板，平行相對放置，并提出思考問題：

這套裝置能否構成一個電容器？

學生思考后回答：能，兩金屬板是導體，中間的空氣是絕緣物體。教師總結：這種電容器叫平行板電容器，其中的絕緣物質為電介質。[教師演示]按圖連接電路，提示學生注意觀察實驗現(xiàn)象：當S接a和接b時，觀察電流表指針的偏轉情況。

[學生總結]當S接a時,電流表指針發(fā)生偏轉。當S接b時,電流表指針反向偏轉。教師用課件模擬電容器的充放電過程：

[學生活動]觀察動畫，總結電容器的充放電規(guī)律。[教師點撥學生總結結論并板書] 1．把電容器的一個極板與電池組的正極相連，另一個極板與負極相連，兩個極板將分別帶上等量的異號電荷，這個過程叫充電。

2．當用導線把充電后的電容器兩極板接通，導線中也有電流通過，兩極板上的電荷中和，電容器又不帶電了，這一過程叫放電。

注意：我們把一個極板所帶電荷量的絕對值叫電容器的所帶電荷量Q。[問題討論]獨立思考后回答下題，可以看書尋找答案。

有電流就有電流做功，會消耗能量，在充放電過程中能量如何轉化的？ 學生思考后回答：充電：電源能量?電場能 放電：電場能?其他形式能

[類比探究]水杯可以盛水，可稱為水容器。水杯存水的本領大小由什么決定，電容器儲存電荷的本領的由哪些因素決定呢？

【教師板書】

（二）電容

電容：反映電容器儲存電荷的本領，用Ｃ來表示。

[學生活動]如何分析水杯存儲水的本領，先獨立思考，然后再小組討論回答下題。

學生思考后回答：可用水量比深度來判斷水杯存水的本領。[學生活動]先猜想如何表示電容器的電容，然后閱讀課本相關內(nèi)容。學生回答：電荷量與電壓的比值來表示。

[教師總結]可用電容器所帶電量與兩板間電壓的比值來描述電容器容納電荷的本領。

學生活動：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索學習電容器的電容與電容器所帶電荷量Q、電容器兩極板間的電勢差U的關系是怎么得出來的。思考C與Q、U有關嗎，C由Q、U決定嗎？

學生思考后回答：C不由Q、U這些外界因素決定，因為C由電容自身決定。[教師板書] 電容器所帶電荷量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值，叫做電容的電容。

比值定義式：C=Q/U，C不由Q、U決定

物理意義：電容是表示電容器容納電荷本領的物理量 單位：法拉符號：F，1F＝C/V

1F＝106?F＝1012pF

[學生活動]電容器的電容與極板間的電壓、極板所帶的電荷量無關，那與什么因素有關呢？下面我們以平行板電容器為例來研究一下。

(三)平行板電容器的電容

[學生活動]猜想平行板電容器的電容可能與什么因素有關？

學生回答：可能與極板面積、板間的距離、兩板間的絕緣物質有關。[學生活動]思考用實驗如何來探究電容跟這些因素間的關系？ [師生總結]采用控制變量法。[實驗步驟](1)介紹靜電計：靜電計是在驗電器的基礎上制成的，用來測量電勢差。使用時把它的金屬球跟一個導體相連(或者同時接地)，從指針的偏轉角度就可以測出兩個導體問的電勢差。

(2)實驗探究

甲、保持極板上的電荷量Q、S不變，改變平行板兩極板的距離d

⑷從理論角度進行定量研究，表明： 當平行板電容器兩極板之間是真空時，C?S； 4?kd當板間充滿同一種介質時，電容變大為真空時的?r倍，即C?[學生活動]閱讀課本，了解幾種電介質的介電常數(shù)。

?rS。4?kd(四)常用電容器

[學生活動]閱讀課本認識常見電容器，了解它們的構造和特點。常見電容器：(1)分類方法

①按形狀分：圓柱形電容器，平行板電容器，球形電容器等。②按構造分：固定電容器，可變電容器，半可變電容器等。

可變電容器通常是通過改變正對面積或改變極板間距離來改變電容的。電容器的重要參數(shù)：

(1)擊穿電壓：電容器兩極間電壓超過某一數(shù)值，電介質被擊穿，電容器損壞，這個極限電壓為電容器的擊穿電壓。電容器正常工作時的電壓應低于擊穿電壓。

(2)額定電壓：電容器長期工作時所能承受的電壓，額定電壓低于擊穿電壓。

突破反思

本節(jié)課在物理教學情景的設計上打亂了書中的教學結構，運用了多種教學手段，以增加學生對抽象概念的理解，特別是對“電場能”、“電容”概念的理解，運用實驗和多媒體的教學手段，效果比較明顯。本節(jié)課在多媒體、實驗的運用上，相互補充，克服了單一媒體運用對課堂教學呆板的形式，整合了課堂教學資源，起到了一定的作用。

第四篇：高中物理 1.8電容器與電容教案 新人教版選修3-1

第八節(jié) 電容器與電容

教學目標：

（一）知識與技能

1、知道什么是電容器及常見的電容器；

2、知道電場能的概念，知道電容器充電和放電時的能量轉換；

3、理解電容器電容的概念及定義式，并能用來進行有關的計算；

4、知道平行板電容器的電容與哪些因素有關，有什么關系；掌握平行板電容器的決定式并能運用其討論有關問題。

（二）過程與方法

結合實物觀察與演示，在計算過程中理解掌握電容器的相關概念、性質。

（三）情感態(tài)度與價值觀

體會電容器在實際生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生探究新事物的興趣。教學重點：掌握電容器的概念、定義式及平行板電容器的電容。教學難點：電容器的電容的計算與應用

教學用具：常見的電容器示教板,帶電羽的平行板電容器,靜電計,介質板,感應起電機,電線 教學過程：

（一）復習前面相關知識

要點：場強、電勢能、電勢、電勢差等。

（二）新課教學

展示各種電容器.并做解釋:這是一種能容納電荷的容器,今天我們來學習它——電容器以及描述它容納電荷本領的物理量——電容

1、電容器

（1）構造：任何兩個彼此絕緣又相隔很近的導體都可以看成一個電容器。（2）電容器的充電、放電

操作：把電容器的一個極板與電池組的正極相連，另一個極板與負極相連，兩個極板上就分別帶上了等量的異種電荷。這個過程叫做充電。

現(xiàn)象：從靈敏電流計可以觀察到短暫的充電電流。充電后,切斷與電源的連線,兩個極板間有電場存在,充電過程中由電源獲得的電能貯存在電場中,稱為電場能.操作:把充電后的電容器的兩個極板接通,兩極板上的電荷互相中和,電容器就不帶電了,這個過程叫放電.現(xiàn)象:從靈敏電流計可以觀察到短暫的放電電流.放電后,兩極板間不存在電場,電場能轉化為其他形式的能量.提問:電容器在充、放電的過程中的能量轉化關系是什么?待學生討論后總結如下: 【板書】

充電——帶電量Q增加,板間電壓U增加,板間場強E增加, 電能轉化為電場能 放電——帶電量Q減少,板間電壓U減少,板間場強E減少,電場能轉化為電能

2、電容

與水容器類比后得出。說明：對于給定電容器，相當于給定柱形水容器，C（類比于橫截面積）不變。這是量度式，不是關系式。在C一定情況下，Q=CU，Q正比于U。（1）定義：電容器所帶的電量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值，叫做電容器的電容。

（2）公式：C?Q U-6-12（3）單位：法拉（F）還有微法（?F）和皮法（pF）1F=10?F=10pF（4）電容的物理意義:電容是表示電容器容納電荷本領的物理量，是由電容器本身的性質（由導體大小、形狀、相對位置及電介質）決定的,與電容器是不是帶電無關.3、平行板電容器的電容

（1）演示：感應起電機給靜電計帶電（詳參閱P29圖1.7-4）

說明:靜電計是在驗電器的基礎上制成的,用來測量電勢差.把它的金屬球與一個導體相連,把它的金屬外殼與另一個導體相連,從指針的偏轉角度可以量出兩個導體之間的電勢差U.現(xiàn)象:可以看到: ① 保持Q和d不變，S越小,靜電計的偏轉角度越大, U越大,電容C越??； ② 保持Q和S不變，d越大，偏轉角度越小，C越小.③ 保持Q、d、S都不變,在兩極板間插入電介質板,靜電計的偏轉角度并且減 小,電勢差U越小電容C增大.（2）結論:平行板電容器的電容C與介電常數(shù)ε成正比,跟正對面積S成正比,跟極板間的距離d成反比.平行板電容器的決定式：真空 C?

4、常用電容器（結合課本介紹P30）小結：對本節(jié)內(nèi)容要點進行概括

?SS 介質

C?r

4?kd4?kd作業(yè)：

1、引導學生完成問題與練習。

2、閱讀教材內(nèi)容。

第五篇：《電容器、電容》說課教案(33.5K)

鶴崗市第三中學物理說課教案

課題：

《電容器、電容》 說課人：王承海

個人簡介

學歷本科，中教一級，自88年參加工作，在鶴崗市第三中學（市重點中學）至今已工作14年，始終戰(zhàn)斗在教學第一線。本課題選自高二選修本，第十四章第八節(jié)。

本說課分教材分析與處理、教學方法與手段、教學程序三部分。

一、教材分析與教材處理

（一）教材分析

⒈教材地位與作用

《電容器、電容》是高考的熱點，是電場一章的重點和難點，在教材中占有重要地位。

它是學完勻強電場后的一個重要應用，也是后面學習交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預備知識，在教材中起承上啟下的作用。

⒉教學目標

從知識上要求學生了解電容器的構造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會用它們解決簡單的問題。培養(yǎng)觀察、分析、推理、空間想象、動手、語言表達等多種能力

⒊重點與難點 根據(jù)教學大綱、教學參考書確定電容公式的建立、理解與應用為本節(jié)的重點。根據(jù)所教學生的實際情況及所用的教材確定沖、放電的過程的建立為難點。

（二）教材處理

新教材中《電容器、電容》一節(jié)把電容器的概念和平行板電容器兩部分內(nèi)容編排在一起，形成兩個重點,課堂容量大，難點集中，考慮到學生的實際情況（基礎差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點）在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進行改革，把教材的地二部分內(nèi)容《平行板電容器》放到了下一節(jié)進行，從而使本節(jié)內(nèi)容緊湊、容量適中、難點分散重點突出。

對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結論，教材是直接硬灌給學生的，不宜于學生接受，我從網(wǎng)上下載了沖放電模擬演示實驗，彌補了教材的不足，讓學生通過描點，畫線，親自探索出電量與電壓的關系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調(diào)動了學生的積極性，鞏固了重點突破了難點。

對電容器的沖放電過程教材說的過于簡單，加上內(nèi)容抽象，微觀運動又無法演示，學生接受困難；而這部分內(nèi)容又是后面學習電磁振蕩的基礎，為突破難點，不僅用實物演示，還采用了計算機模擬，讓學生親眼看到了電子的運動過程為后面教學鋪平了道路。

對電容器的構造教學，讓學生親手扒開電容器，使學生感到可信，通過動手實驗，本來不易于接受的較為陌生的電容器構造，一下變清楚了，使學生認識到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學生認識到物理知識與生活的密切關系，激發(fā)學習興趣

整節(jié)課始終以學生為主體、教師為主導、實驗為主線，計算機多媒體的應用使動態(tài)的微觀世界真的動了起來，與傳統(tǒng)的教學方式形成了鮮明的對比。

二、教學方法與教學手段

（一）教學方法

為突出重點、分散難點，根據(jù)教育心理理論，我在教學中采用了以下兩種教學方法：

1> 動靜結合。利用演示實驗和計算機模擬來調(diào)動學生，使學生主動學習，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動態(tài)”。教師適時設疑使學生靜心思考，即為“靜態(tài)”。整節(jié)課始終處于一種動靜交替的節(jié)奏之中。

2>教學方法采用了教師啟發(fā)點撥與學生探索分析想結合。主導與主體相結合。對電容器電容公式的推導，讓學生自己探索電量與電壓的關系，教師引導得出電容器的公式，體現(xiàn)教師主導、學生主體的原則。

（二）教學手段

沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統(tǒng)教學手段，又用了計算機、投影儀等現(xiàn)代化教學手段，兩種教學手段并用，既激發(fā)了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。

三、教學程序

（一）新課導入 通過演示感應起電機演示，使學生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢指出：“出現(xiàn)這兩種情況與這兩個大瓶子有關，它們是什么？有什么作用呢？”“其實它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現(xiàn)在叫電容器”這正是學生腦海中想問的問題，教師順其自然導入新課。為激發(fā)學生的求知遇，用洗衣機電機教具展示有無電容器電機啟動情況的不同（無電容器電動機不轉，只有用手推才可轉動，而電容器加上后動機可以自動轉動），使學生明確電容器的重要作用，為新課教學作好鋪墊。

（二）新課教學

1）首先，學生動手實驗，把開電容器展示電容器的構造，2）演示電容器的作用，引導學生得出“電容器可以充當電源。”從而建立電容器具有存儲電荷的作用。

3）根據(jù)上面講過的實驗，指出“使電容器帶電這一過程叫充電，使電容器失去電荷的過程叫放電”，接著利用模擬實驗演示充電、放電過程，從而建立起電容器的兩種工作方式的模型。從而突破教學難點。4）電容器的電容概念的建立，我利用計算機模擬實驗演示電容器的帶電量與電壓的關系，讓學親自畫出 它們的關系曲線，引導學生得出電容定義式，為鞏固這一概念，又進行了電容器與水容器的對比說明，從而鞏固了電容與電量、電壓無關的結論

（三）反饋練習

根據(jù)學生底子差，由淺入深，循序漸進，確定練習內(nèi)容。

（四）歸納總結

讓學生知道電容器的結構，明確電容器的作用，了解電容器的工作方式，重點掌握電容器的電容概念，知道它們與電量、電壓無關。

存儲電荷

2）放電

2）定義式

（五）板書設計

電容器、電容

一、構造

三、工作方式

四、電容

二、作用

1）充電

1）意義

2)放

2）定義式

練習題

1、某電容C=20PF，那么用國際單位表示，它的電容為_________F

2、兩個電容器電量之比為2：1，電壓之比為1：2，則它們的電容之比為（）

3．對于一個確定的電容器的電容正確的理解是[ ]

A．電容與帶電量成比

B.電容與電勢差成反比C．電容器帶電量越大時，電容越大。D．對確定的電容器，每板帶電量增加，兩板間電勢差必增加．

4．用兩節(jié)相同的電池給兩個電容器C1和C2充電，已知C1＜C2，當達到穩(wěn)定狀態(tài)時，兩電容器的電勢差分別為U1和U2，則[

]A．U1＞U2．

B．U1=U2

C．U1＜U2．D．無法確定U1與U2的大小關系．5．用兩節(jié)相同的電池給兩個原來不帶電的電容器C1和C2充電，已知C1＜C2，當達到穩(wěn)定狀態(tài)時，兩電容器每板的帶電量分別為Q1和Q2，則 [

] A．Q1＞Q2

B．Q1=Q2．

C．Q1＜Q2．D．無法確定Q1與Q2的大小關系．

6．對于給定的電容器，在描述電容量C、帶電量Q、兩板間電勢差U的相互關系中，7．下列圖1－16中正確的是（）