第一篇：八年級物理 2.4《科學探究：速度的變化》教案 滬科版

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《科學探究：速度的變化》教學設計

八年級第二章第四節：科學探究：速度的變化 教材分析

本節課是要求學生探究關于速度變化情況，主要是要求學生分組討論、探究關于速度的變化情況，包括猜想、假設、設計實驗方案，具體的實驗分工。學生在活動中要在具體的實踐中驗證自己的猜想。本節探究課的重點在于進行實驗，收集證據。重點應該側重于這個方面的培養。教學目標 知識與技能

1、會使用刻度尺和秒表進行測量

2、學會正確的記錄實驗數據

3、知道科學探究的基本方法

過程與方法

1、親身經歷觀察變速運動的物理過程，能夠發現一些問題，并設計解決簡單問題的方案

2、會探究速度的變化，會將物體運動經歷的時間和路程分為若干段。

情感與價值觀

通過物理實驗，認識要想做好一個實驗必須有幾位同學的密切配合，認識到交流與合作的重要性，并養成實事求是的科學態度。教學分析

教學重點

會用刻度尺和秒表進行測量

教學難點

能夠正確的的測量各段路程所對應的時間

教材的延伸

把物理融入到實際生活，讓物理走向社會 教具

多媒體、斜面、小球、秒表、刻度尺、金屬片、夾子、實驗報告一份

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教學環節 教學活動 設計意圖

教師活動 學生活動

教學內容 教學內容

引入課題

提出問題

設計實驗方案 實驗數據

實驗步驟

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進行實驗探究（分組實驗）

實驗結論

實驗交流

3分鐘 2分鐘

6分鐘

2分鐘

3分鐘

10分鐘

2分鐘

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2分鐘

自然界的運動有多種多樣，請同學們觀看以下幾段同學們平時也曾經歷的運動的視頻，并思考他們速度是否變化？如何變化？

問：速度為什么越來越快呢？

問：請問桌面上提供的器材可以進行哪個實驗呢？

問：比較快慢的方法？

利用具體的演示，點破選擇哪一種方法

通過提問需要測量哪些物理量，引導學生設計實驗數據記錄表格

利用多媒體展示斜面模型和實驗表格，點撥學生如何設計實驗步驟

問：如何測小球通過各段路程的時間？（多媒體演示測小球通過相同路程的兩種不同的測量方法）

指導學生如何正確使用秒表和一些改良器材

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教師巡回指導

展示學生的實驗數據，并讓學生發表自己的實驗結論

實驗有沒有不合理的地方？操作中有沒有錯誤？測量結果是不是可靠？并思考下列2個問題：

1、金屬片的作用？

2、斜面坡度大小和斜坡的長度長短對這個實驗有什么影響？ 學生積極思考，感受自己身臨其境時速度的變化。并做出猜想

學生回答問題，并思考如何驗證自己的猜想是否正確。

學生觀察桌面的器材，并思考，然后回答問題

回顧知識并回答問題

學生觀察并思考，然后得出正確的實驗方案

學生思考，并設計實驗數據記錄表格

學生思考，并設計實驗步驟

學生思考，并發表自己的看法

學生注意觀察，并動手熟練器材的使用

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學生動手進行實驗，實驗完成后，填寫實驗報告單

分析實驗數據，并得出結論

學生分組交流并發表自己的看法

創設情境，激發學生求知欲和學習興趣。讓學生感受生活與物理的緊密聯系

一步步向學生提問，激起學生探究的欲望

培養學生選擇器材的能力

回顧知識，并為下面設計實驗方案指引方向

加深學生的理解

培養學生設計表格的能力

直觀的展示，使學生能在短時間內設計出實驗方案

利用多媒體模擬小球的運動，化抽象為形象，幫助學生理解知識。

正確使用實驗儀器是實驗成功的前提

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學生經歷探究過程，體驗探究方法，發展探究能力。培養小組合作能力。培養學生分析數據的能力

培養學生溝通能力

板 書 設 計

第四節：探究速度的變化

1、提出問題：小球沿斜面下滑速度是否變化？如何變化？

2、猜想與假設：

3、設計實驗方案：略

4、進行實驗與收集證據：

路程s/m SAB = SBC = SCD =

時間t/s tAB= tBC= tCD=

5、實驗結論：小球沿斜面下滑速度越來越快

6、實驗交流：

布 置 作 業

1、完成一份完整的實驗報告

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2、設計一份探究百米賽跑的實驗方案

教 學 反 思

本課例將多媒體的輔助作用和書本知識內容有機地結合起來，借助影像、動畫使內容形象、生動。課堂中注重培養學生設計實驗方案、進行實驗探究、收集證據和分析數據的能力。通過設計實驗、生活、學習相結合的教學內容，增強課堂趣味性，并使這種興趣轉化為持久的情感、態度，從中感受學習物理的樂趣。

并多實驗器材進行改良，使實驗操作更簡便和準確。

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第二篇：2.4速度的變化教案1.0

第二章 運動的世界

第四節 科學探究 速度的變化

陳晶晶

一．課程標準：

2.2.2 用速度描述物體運動的快慢。通過實驗測量物體運動的速度，用速度公式進行簡單計算。該課程目標屬于一級主題“運動和相互作用”中的二級主題“機械運動和力”的內容。與教學內容相關的能力類和情感·態度·價值觀的要求： “培養初步的分析比較能力”； “培養學習物理的興趣等”。

二．教學重點、難點內容：

1．教學重點：進行實驗與收集證據

2．教學難點：如何設計出切實可行的實驗方案及設計合理的記錄數據表。

三．學情分析

1．學生在前兩節課已經知道了長度、時間的測量以及速度的公式，并可以用速度的公式進行簡單的計算，為本節課的活動打下良好的基礎。但對不同路程中的平均速度，不同時間段內的平均速度掌握的依然不夠熟練，易出錯。

2．學生需要在教師的引導下，制定出計算平均速度的具體的實驗步驟以及需要測量的物理量，特別是在斜面的下半段的時間如何測量，這里是一個難點。

四．教學目標

1．經歷測量物體在不同時間段或不同路程段上的運動速度的過程，加深對平均速度及變速運動的認識；

2．學會通過實驗測定物體速度的方法。

3．通過探究速度的變化知道個人見解的正確與否必須通過實驗來檢驗。

五．教學過程

知識回顧

1、什么是速度？速度的物理意義是什么？

2、什么是平均速度？（一、）問題探究（構建動場）

同學們每天都要上學，你知道從你家到學校的速度嗎？要知道這個速度應該怎么辦？（需要測出哪些物理量？要用到什么工具？你會計算這段路程的平均速度嗎？）

我們怎么知道速度是如何變化的？（二、)設計方案（交流探究）

1、小組交流討論測量方案（包括記錄表格）

2、小組代表在班內匯報方案，投影實驗記錄表格

3、師生共同評估方案

（三、)自主完成實驗（自主學習）

各小組從下列項目中自選課題，提出自己的假設，設計詳細的實驗方案，利用課外時間或者體育課或者實驗室進行實驗，收集數據，證明自己的假設是否正確。上交實驗報告。

1、重物下落時，其中間一段速度是否變化？

2、物體沿斜面下滑時，其中間一段速度是否變化？

3、某同學在跑步時，其中間一段速度是否變化？

（在這一環節中，教師要分組進行指導，比如小球沿斜面下滑前半段路程時間測量技巧，用擋板聽聲計時；先把擋板放在斜面底端，讓小車從斜面頂端滑下，記出總時間，改變擋板的位置，測出此時擋板到頂端的距離，再讓小車從頂端自由滑下，聽聲記出上半段所用時間，用總時間減去前段路程時間就是后半段路程所用時間）

（四、)評估：

從以下幾個方面進行的自我評估，寫入實驗報告：

① 全程平均速度，速度最快的時段

② 測時準確，計算無誤，填表正確

③實驗認真負責，善于配合，有團隊意識

六．作業的設計與布置

(一)當堂檢測：

1、（目標1）A、B兩車都做勻速直線運動，A車通過450 m 用了30 s，而B車通過9 km用了12 min，那么速度快的為

車。

2、（目標2）一輛小汽車在平直的水平公路上行駛，在這條公路上任意取如圖所示的5段路程，并將小汽車通過的各段路程及對應的時間記錄下來。據此可判斷：小汽車在這5段路程中做

運動，速度大小是

m/s。

3、（目標1）如果鐵路鋼軌每根長25m。火車行駛過程中，若在45s內聽到車軌與鋼軌接頭處的撞擊聲30次，那么火車的速度是

km/h。

（二）課后作業

1、關于平均速度,下列說法正確的是（）

A、只要求出某一段路程中的平均速度，便可知整個路程中的平均速度 B、平均速度就是速度的平均值

C、平均速度一定要指明是哪一段路程或哪一段時間以內的 D、前一段路程中的平均速度比后一段路程中的平均速度小

2、一物體從靜止開始做逐漸加快的變速運動，測得它最后3m所用的時間為0.5s，則下面哪個數據可能是全程的平均速度？（）

A、3 m/s

B、6 m/s

C、6.3m/s

D、0 3．一運動員在百米賽跑中，起跑時的速度是9m/s，中途的速度是8m/s，最后沖刺的速度為11m/s，如果他的成績是10s，則他的全程的平均速度是

m/s，合 km/h。

4．張華騎自行車沿平直的公路行駛，第一秒通過的路程是2m，第二秒通過的路程是3m，第三秒通過的路是4m，則前三秒內的平均速度為。

5．一列火車從北京到廣州的平均速度是80km/h，下列四位同學對該火車的運動速度的議論的錯誤的是（）

A．甲說火車有時運動速度比80km/h大

B．乙說火車有時運動速度比80km/h小。

C．丙說火車有時運動速度為0

D．丁說火車一直以80km/h 的速度行駛。

6．一輛汽車以54km/s的速度沿著緊靠湖邊的水平路面行駛，它在水中的倒影相對于汽車的速度是。

7．劉強同學在長為2km的一段平直道路上行走，總用時0.5h，先以5km/h 的速度運動了0.25h，求其后0.25h的平均速度。

第三篇：物理：2.4《電容器 電容》教案(滬科版選修3-1)

2、4 電容器 電容

教學目標

1．知識目標

①知道什么是電容器以及常用的電容器。

②理解電容器的電容概念及其定義，并能用來進行有關的計算。

③知道公式及其含義，知道平行板電容器的電容與哪些因素有關。

④會對平行板電容器問題的動態分析。

2．能力目標

①知道利用比值法定義物理量。

②學會在實驗中用控制變量法的實驗方法，提高學生綜合運用知識的能力。

3．情感目標

結合實際，激發學生學習物理的興趣。

教學重點

電容的概念。教學難點

電容的定義和引入。

對平行板電容器的動態分析。

教學方法

啟發式、探究式、類比法。

教學用具

靜電計、平行板電容器、多媒體、電源、導線、電鍵。教學過程：

（一）復習前面相關知識

要點：場強、電勢能、電勢、電勢差等。

（二）新課教學

展示各種電容器.并做解釋:這是一種能容納電荷的容器,今天我們來學習它——電容器以及描述它容納電荷本領的物理量——電容

CBB65型金屬化聚丙烯 薄膜電容器 CBB60型金屬化聚丙烯 CBB61型金屬化聚丙烯 薄膜電容器 薄膜電容器

1、電容器

（1）構造：任何兩個彼此絕緣又相隔很近的導體都可以看成一個電容器。（2）電容器的充電、放電

操作：把電容器的一個極板與電池組的正極相連，另一個極板與負極相連，兩個極板上就分別帶上了等量的異種電荷。這個過程叫做充電。

現象：從靈敏電流計可以觀察到短暫的充電電流。充電后,切斷與電源的聯系,兩個極板間有電場存在,充電過程中由電源獲得的電能貯存在電場中,稱為電場能.操作:把充電后的電容器的兩個極板接通,兩極板上的電荷互相中和,電容器就不帶電了,這個過程叫放電.現象:從靈敏電流計可以觀察到短暫的放電電流.放電后,兩極板間不存在電場,電場能轉化為其他形式的能量.提問:電容器在充、放電的過程中的能量轉化關系是什么?待學生討論后總結如下: 小結：充電——帶電量Q增加,板間電壓U增加,板間場強E增加, 電能轉化為電場能 放電——帶電量Q減少,板間電壓U減少,板間場強E減少,電場能轉化為電能

2、電容

與水容器類比后得出。說明：對于給定電容器，相當于給定柱形水容器，C（類比于橫截面積）不變。這是量度式，不是關系式。在C一定情況下，Q=CU，Q正比于U。

（1）定義：電容器所帶的電量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值，叫做電容器的電容。（2）公式：C?Q

U

-6-12（3）單位：法拉（F）還有微法（?F）和皮法（pF）1F=10?F=10pF（4）電容的物理意義:電容是表示電容器容納電荷本領的物理量，是由電容器本身的性質（由導體大小、形狀、相對位置及電介質）決定的,與電容器是不是帶電無關.3、平行板電容器的電容

（1）[演示]感應起電機給靜電計帶電

說明:靜電計是在驗電器的基礎上制成的,用來測量電勢差.把它的金屬球與一個導體相連,把它的金屬外殼與另一個導體相連,從指針的偏轉角度可以量出兩個導體之間的電勢差U.現象:可以看到:

①保持Q和d不變，S越小,靜電計的偏轉角度越大, U越大,電容C越小； ②保持Q和S不變，d越大，偏轉角度越小，C越小.③保持Q、d、S都不變,在兩極板間插入電介質板,靜電計的偏轉角度并且減小,電勢差U越小電容C增大.（2）結論:平行板電容器的電容C與介電常數ε成正比,跟正對面積S成正比,跟極板間的距離d成反比.平行板電容器的決定式：真空 C?課堂練習：

1．關于電容器的充放電，下列說法中正確的是()A．充放電過程中外電路有瞬間電流 B．充放電過程中外電路有恒定電流

C．充電過程中電源提供的電能全部轉化為內能 D．放電過程中電容器中的電場能逐漸減小

2．一平行板電容器始終與電池相連，現將一塊均勻的電介質板插進電容器恰好充滿兩極板間的空間，與未插電介質時相比()．

A．電容器所帶的電荷量增大 B．電容器的電容增大 C．兩極板間各處電場強度減小 D．兩極板間的電勢差減小

3．下列關于電容器的說法中，正確的是()．

A．電容越大的電容器，帶電荷量也一定越多 B．電容器不帶電時，其電容為零

C．由C＝Q／U可知，C不變時，只要Q不斷增加，則U可無限制地增大 D．電容器的電容跟它是否帶電無關 1.AD 2.AB 3.D

4、常用電容器（結合課本介紹P30）

（三）小結：對本節內容要點進行概括

（四）作業：課后1、2、3、4

?SS 介質 C?r 4?kd4?kd

第四篇：《科學探究：杠桿的平衡條件》教案(滬科版八年級上)

第九章 機械與人

第一節 科學探究：杠桿的平衡條件

教學目標

1、觀察生活、生產中的一些常用的杠桿，能從中提取出共同的特征，并能在杠桿上確

認動力、阻力、支點、動力臂和阻力臂。

2、能根據一定的標準對杠桿的使用特點以及作用效果等進行分類。

3、通過參與探究活動，能對杠桿的平衡條件進行猜想與假設，設計實驗方案，得出杠桿的平衡條件。

4、理解杠桿平衡條件，嘗試用杠桿的有關知識去解決生活中的問題，培養探索杠桿在日常生活中的應用興趣。激發學生對祖國的熱愛。重點

1、杠桿及杠桿的五要素

2、杠桿的平衡條件

3、杠桿的分類 難點

1、正確畫出力臂和利用杠桿條件解決簡單問題

2、正確利用杠桿的平衡條件進行簡單計算 教具

開瓶器，扳手，剪刀，天平，鑷子，起釘錘等 杠桿，鐵架臺，鉤碼（一盒）教學方法

提前預習法，讀書指導法，討論法，實驗探究法，舉例法 教學過程

一、交代第九章機械與人

明確第九章我們將要學習的主要內容 交代第一節科學探究：杠桿的平衡條件

二、進行新課

1.請同學們觀察圖9－1中所示的各種杠桿，通過討論說出他們有什么共同的特征。教師展示部分杠桿。

經過討論，讓生說出他們的共同特征。

總結得出杠桿的定義：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒，物理學中叫做杠桿。教師引導分析：杠桿可能是獨立的，也可能是某個組合機械的一部分，杠桿的外形多種多樣，可直可彎、可粗可細。

作為杠桿的條件：一根硬棒、有力的作用、必須能繞某固定點轉動。例如：汽水瓶起子在沒有使用時，就不能稱為杠桿。

讓部分同學舉例生活和生產中的杠桿。

2.明確杠桿的五要素，讓學生明確它們的概念，結合圖9－2找出杠桿的五要素。力臂的畫法是一個難點，應采取圖示說明的方法，使學生明確力臂是支點到動力作用線或阻力作用線的距離。練習課后作業1題。

練習探究P63 1題，P64 7題。

3.學生自己閱讀課本P153頁實驗探究。教師展示一簡單杠桿的平衡實驗現象

由此引出問題：杠桿的平衡條件是什么？及動力、阻力、動力臂、阻力臂之間存在什么樣的關系。

鼓勵學生大膽提出猜想與假設，以及制定驗證猜想與假設的計劃。（教師應注意：實驗如采用課本實驗裝置，杠桿自重不會對實驗結果產生任何影響，但若用上面圖示實驗，杠桿自重將影響實驗結果，故應盡可能選擇質量較輕的代用器材。）

實驗中教師強調要采取科學的態度和實事求是的精神，對通過實驗得不出平衡條件的學生，要引導他們分析實驗過程，找出錯誤所在或誤差過大的原因。應組織學生充分討論與交流探究的結果。

最后教師演示實驗過程，和同學們共同分析，得出杠桿平衡條件的結論。及：F1×l1＝F2×l2 杠桿的分類

練習對實驗結論和所學知識的應用。練習課后作業2、3、探究P64 4、6題。

4.請同學們對圖9－1和圖9－4中的杠桿進行分類，并說出你分類的方法。

讓學生對杠桿進行分類，沒有固定的分類原則，沒有固定的答案，學生可以從使用、特點、效果等不同的角度進行分類，無論學生怎么分類，都及時給予肯定。通過討論讓學生明確有的杠桿可以省力，有的杠桿可以方便工作。（讓學生知道“分類”是人們認識事物的一種科學方法，也是研究問題的需要）

三、開放作業 形成能力

1.家中常用的剪刀、理發用的剪刀、醫生用的剪刀、裁縫用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀、建筑工地上剪鋼筋的剪刀，進行分類。2.課后練習題

3.探究開放性作業部分 教師據反饋講解。

四、小結本節 形成知識網絡 師生據板書內容小結

注意所學主要內容，重難點

五、作業及預習

預習第二節滑輪的應用

第五篇：滬科版八年級物理教學計劃

滬科版八年級物理教學計劃

滬科版八年級物理教學計劃1

一、指導思想：

在九年制義務教育階段，物理課程的教學不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此物理課程教學的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。為了更好地進行物理教育教學，特制訂本學期的教育教學計劃：

二、學情分析：

本學期擔任八年級兩個班的物理教學任務。八（1）班共有學生55人，其中女生26人；八（3）班共有學生65人，其中女生25人；八（3）的基礎較好，有良好的學習習慣；他們虛心好學，有進取心；他們有明確的是非觀，獨特的情感體驗；他們有一定的創新能力和邏輯思維能力。八（1）班的基礎相對較差，有少部分學生的學習成績很差，心思未放在學習上，紀律性也較差，但這部分學生思維敏捷，愛動手動腦，教師充分把握住這一特點，也能將這部分差生規范過來，認真搞好物理學科的學習，同時有可能這部分差生的成績還比較，會收到意想不到的效果。需要在以后的教學中多多關注、多多幫助他們。

經過八年級第一學期的學習，對于初中物理知識的學習有了一定的基礎，學習方法逐漸成熟，但探究性的學習方式卻很欠缺。物理這門自然學科有著非常明顯的特點，充分以探究活動為主，注重實驗與觀察的方法，同時具有很強的神秘感與奧妙。教師應充分把握這一特點，充分調動學生學習物理學科的興趣，培養他們更好地探究活動的能力，尋找物理規律，學習掌握好物理知識與技能，樹立起正確的科學世界觀、人生觀、價值觀，運用科學的辯證的思維方式去發現問題、分析問題和解決問題。尤其是這下學期的學習任務很重，時間緊，內容多而且知識內容難，因此更要抓好學生的雙基教學和創新教學，尤其是解決實際問題的能力。

三、知識體系分析：

教科書《物理》提出了“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”的培養目標，以及課程基本理念：注重全體學生的發展、改變學科本位的觀念，從生活走向物理、從物理走向社會，注重科學探究、提倡學習方式多樣化，注意學科滲透、關心科技發展，構建新的評價體系等思想。

在此基礎上，物理注意了在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”這三個方面的課程培養功能的體現；注重從自然與生活現象中引入物理問題，通過探究尋找物理規律，然后將其用于生活、生產實踐；注重將科學探究的各主要環節滲透于不同章節，讓學生在科學探究的'過程中，不僅學習物理知識與技能，還將體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，養成科學探究的能力，以便學生學習科學精神與科學態度，客觀了解科學的社會功能，樹立正確的科學觀等。

本學期教學內容主要包括：第七章密度與浮力；第八章壓強；第九章機械與人；第十章小粒子與大宇宙。主要是力學知識、簡單機械類、近代物理知識的物理知識體系。

四、教學目的要求：

1、加強激發學生學習物理的興趣，提高學生的科學探究能力。

2、掌握學科的基礎知識，包括定義、概念、定理、公式、原理，以及實驗各方面的綜合能力。

3、培養學生的各種能力。如科學探究、解答問題的能力、實驗操作能力。

4、能運用課本上的知識，發現問題、分析問題和解決問題。

5、樹立正確的科學世界觀等。

五、本期的教育教學方法與措施：

在熟悉教材、綱要、標準的基礎上，認真鉆研《課程標準》，了解學生的基本情況，制訂有效的計劃，選擇好的教學方法，精心設計好每一堂課，同學生共同進行科學探究活動的探究歷程，認真批閱作業，輔導學生，認真做好物理實驗活動的探究，提高學生的科學探究能力。

做好“教學六認真”工作和“校本教研”工作，定期檢查評價學生的學習情況，加強學生的輔導工作，并認真作好教學反思，設計教改方案。重點培養中優等生，注重全體學生的充分全面的發展，加強他們的思想德育工作，充分有效地提高初二物理的教育教學質量。

滬科版八年級物理教學計劃2

一、指導思想

從本學期開始，八年級學生要增加一門新學科——物理。物理是一門自然科學，跟平時的實際生活比較接近，本著“生活中的物理”這一思想來進行教學，讓學生在形象生動中體會到物理的樂趣，也為以后的學習打下基礎。

二、教材分析

滬科版八年級物理上冊由打開物理世界的大門、運動的世界、聲的世界、多彩的光和熟悉而陌生的力五章組成。教材從出生起最初感受到的聲現象入手，然后再介紹無處不在的光現象、力，從而使學生感到物理知識就在我們身邊，物理知識就是生活知識的一部分，消除了學生對物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和興趣。教材采用了符合學生認知規律，由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規律，又保持了知識的結構性。

三、教學目標

1、加強物理觀察、實驗教學。教學中教師要多做演示實驗或隨堂實驗;落實學生實驗，認真思考和操作;并適當增加探索性和設計性實驗;鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。

2、突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養學生應用物理知識解決簡單實際問題的能力。

3、積極探索開展物理實踐活動，強化學生的實踐環節。要盡可能地擴大物理教學空間，擴大學生的知識面，發展他們的興趣愛好和個性特長，發揮他們的主動性、自主性和創造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓練一些科學工作方法，如社會調查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。物理科普講座的'內容，主要是介紹與物理相關的現代科技常識。

4、把培養學生運用所學知識認識和分析社會生活的能力放在重要地位。通過教學使學生在掌握基本知識的前提下，使其能力和情感尤其是創新精神和實踐能力獲得充分地發展，并運用已經發展起來的能力和情感去積極主動地探求未知，獲取新知，使知識、能力和情感相輔相成、協調發展。

5、深化教學改革，不斷改進和創新教學方法，努力提高教學效益，要繼續開展研究性的學習與試驗，開展討論式教學的研究與試驗，開展開放式教學的研究與試驗，要注意培養學生科學的思維方法與學習方法，要研究與運用新的教學組織形式和教學手段，學習和借鑒先進的教學思想和教學經驗，不斷改進和創新教學方法，形成自己獨到的教學風格和教學特點，努力提高教學效益。

四、教學重點和難點

教學重點：

“聲音的產生條件”“聲音的特征”“光的反射規律”“光的折射規律”“平面成像規律”“凸透鏡成像規律”“溫度計的使用及物態變化”“電路的識別和連接”等知識點，它們是解釋各種現象的.基礎，也為今后學習物理知識打下基礎伏筆，是八年級物理上冊教學的重點。

教學難點：

“聲音的特征”，區分音調和響度，對學生來說并不容易，是第一章的難點;“光的反射規律”“光的折射規律”“平面鏡成像”“凸透鏡成像規律”這幾方面內容相互聯系，且都要通過實驗手段來進行教學，實驗起到關鍵的作用，但八年級學生的實驗能力不強，所以此知識點既是教學重點同時也是教學的難點;

五、教法和學法

1、提倡自主探究與合作探究相結合的學習方式。

2、教師引導學生開展活動，發揮學生為主體的作用。

3、組織學生積極動手、動腦開展探究活動，敢于發表自己的觀點，敢于創新。

4、提醒學生做好課前預習，按預習；上課；復習三步進行教學，保證科學探究順利開展。

5、引導學生聯系實際，體現從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

滬科版八年級物理教學計劃3

一、指導思想：

全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育;堅持以提高教學質量為教學工作核心，以扎實開展課程改革為教學工作重點;不斷更新教師教育觀念、轉變教師與學生的學習方式，優化教學管理，促進學生德、智、體、美、勞等方面的全面發展，真正做到學生在玩中學，找到學習物理的樂趣。

二、基本情況分析：

八(1)、八(2)的學生，從上期期末統考成績和上課情況來作大致評估，學生成績參差不齊，尖子生少，學困生較多，兩級分化較突出。上課時，學生的學習積極性不高，不夠靈活這就需要教師在教法和學生的學習方法上作進一步改進，讓學生成為學習的主人，進行探究性的學習，從而培養學生的學習興趣，啟發思維，提高學習的積極性，培養良好的學習習慣及分析問題，解決問題的能力，加之，八年級學生剛接觸物理，這是新開設的一門科目，新科目，新起點，新觀念，難教難學，這就需要師生在本期倍加努力，才能達到預期的目的。

三、教學內容安排：

本學期的教學內容為1—5章，包括聲、光、熱、電的現象及基本知識。

四、教改措施：

在新課程的指導下，改變傳統的教學模式，在以學科為中心的教學中，注重學生的全面發展，關注學生，注重學生的'全面發展，關注學生的道德生活與人格的養成，加強與學生生活、科學、技術和社會相聯系的教學，將學習內容與學習生活，科學、技術和社會的聯系貫穿于整個教學之中。

五、教學目標：

1、知識與技能

a、初步認識物質的形態及變化，物質的屬性及結構等內容，了解物體的尺度，新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關系。

b、初步認識聲光電等自然界常見的現象，了解這些知識在生產和生活中的應用。

c、初具了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。

d、具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

e、會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語，簡單圖表等描述實驗結果。

2、過程和方法：

a、經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。

b、能在觀察物理現象或學習物理的過程中培養發現問題的能力。

c、通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實

滬科版八年級物理教學計劃4

一、指導思想

在九年制義務教育階段，物理課程的教學不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此物理課程教學的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。

二、學情分析

二（5）班共有學生55人，其中女生26人；二（6）班共有學生54人，其中女生25人；二（7）班共有學生60人，其中女生32人。二（5）、二（6）兩個班的基礎較好，有良好的學習習慣；他們虛心好學，有進取心；他們有明確的是非觀，獨特的情感體驗；他們有一定的創新能力和邏輯思維能力。二（7）班的基礎相對較差，需要在以后的教學中多多關注、多多幫助他們。

三、教材分析

1、本期教學內容共有五章，他們分別是：打開物理世界的大門、運動的世界、聲的世界、多彩的光、熟悉而陌生的力。具體的欄目豐富多彩，在“迷你實驗室”，你可以做一些妙趣橫生的物理小實驗；在“實驗探究”中，有需要你動手動腦的物理實驗；通過“討論與交流”，希望你暢所欲言；“信息窗”為你提供自學的閱讀材料；在“請提問”、“實踐活動”以及“作業”等欄目中將為你提供思考、實踐、練習的空間，你可以選做一些活動或練習。

2、教材把促進學生全面發展作為培養的目標。在內容上，注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。

3、教材從全面提高學生素質的要求出發，在知識選材上，適當加強聯系實際、適當降低難度，既考慮現代生產發展與社會生活的需要，又考慮當前大多數初中學生的學習水平的實際可能。在處理方法上，適當加強觀察實驗，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養能力、情感和態度，使學生在學習物理的同時，獲得素質上的提高。

4、教科書采用了符合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規律，又保持了知識的結構性。

四、教學目標

1， 每一個學生能將教材中的所有實驗進行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力；

2， 學生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對多各種類型的計算題目，能運用多種途徑進行解答；

3， 學生能運用所的物理知識去解答生活和生產中的實際問題的能力要得到提高；

4，結合科學教育的理論和實踐，構建具有特色的物理課程教學，注意不同學科間知識與研究方法的聯系與滲透，使學生關心科學技術的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯系，逐步樹立科學的世界觀。

5，通過從自然、生活到物理的認識過程，激發學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣。

6，通過基本知識的學習與技能的訓練，讓學生初步了解自然界的基本規律，使學生能逐步客觀地認識世界、理解世界。

7，通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的`科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。

8， 二（5）、二（6）班學生的人平成績達70分以上，優秀率達20%，及格率達70%以上；二（7）班學生的人平成績達40分以上，優秀率達5%，及格率達30%以上

五、具體措施

1、注重學生興趣的培養。讓學生保持對自然界的好奇，發展對科學的探索興趣，在了解和認識物質世界的過程中擁有滿足感及興奮感。

2、書本為主、實驗為輔進行教學，運用多樣化的教學方式，并將信息技術滲透于物理教學之中。

3、以自學探討為主、講授為輔的學習方式讓學生掌握一定的物理基礎知識，養成良好的思維習慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法。

4、運用實驗或實踐讓學生經歷基本的科學探究過程，從而具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養提高工作效率的意識等。

5、運用多媒體教學，培養學生的創新意識和獨立思考，勇于有根據地懷疑，并尊重事實、大膽想象的科學態度和科學精神。

6、教育學生關心科學發展前沿，養成具有可持續發展的意識，樹立正確的科學觀和振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感。

6、更新評價觀念，注重過程評價與結果評價結合，構建多元化、發展性的評價體系，以促進學生素質的全面提高和教師的不斷進步。

7、加強演示和學生實驗，初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。

8、在“備、教、輔、批”上下功夫，特別是在練習和單元檢測上加強輔導。