第一篇：物理教案電容器 電容

物理教案電容器 電容

課

件www.tmdps.cn

教學目標

知識目標

1、知道什么是電容器及常見的電容器；

2、理解電容器電容的概念及定義式，并會應用定義式進行簡單的計算．

3、結合勻強電場有關知識，研究平行板電容器極板間電場及電場源關系．

能力目標

通過學生對實驗的觀察和研究，培養學生的科學探究能力和抽象思維能力；

情感目標

注意培養學生對科學的探究精神．

教學建議

教材分析

造及使用，使學生認識電容器有儲存電荷的本領，同時介紹了電容的概念、定義式，再講解電容器的電容與哪些因素有關．整個這一節的內容，是后面學習Lc振蕩電路的必備知識，是學習交變電路和電子線路的基礎，關于電容器的充放電現象和電容概念，是高中物理教學的重點和難點之一，又比較抽象，因此再教學中，可以多增設實驗，讓學生易于理解和接受，同時培養學生的實驗觀察能力和科學探究能力．

關于演示實驗的教學建議

在講解本節內容時，我們通過實驗演示將抽象的知識直觀化、形象化，對于設計的實驗：可以讓學生觀察紙制電容器的構造，用充電的電容器短路放電產生電火花使學生感受到電容器儲存電荷的本領，顯示充放電過程，并用實驗演示電容器的電量和電壓的關系．另外，可以借助媒體動畫、視頻將過程再現，這樣，有益于學生對知識的理解和接受．

--示例

第八節電容器

電容

一、教學實驗器材

平行板電容器，靜電計，各種電容器（包括“25V

4700μF”電容一只和一個可用來拆開的紙制電容器）．學生電源一個，導線若干，起電機．

二、教學過程：

（一）課堂講解

1、電容器

教師講解（開門見山），出示圖片：通過前面的學習，我們知道：靠近帶電物體的接地導體上有感應電荷．帶電體和接地導體便具有儲存電荷的功能．這種裝置我們稱為電容器，既“儲存電荷的容器”，實際上，任何彼此絕緣又相隔很近的導體，都可以看成是一個電容器，貯藏電量和能量，而兩個導體稱為電容的兩極．

教師講解：下面我們具體了解一下電容器的結構．

演示實驗1：將一個紙制電容器輕輕展開，讓學生觀察元件結構，識別絕緣層和極板．

教師講解：電容器中將兩片錫箔紙作為電容器的兩個極板，兩個極板非常靠近，中間的絕緣層用薄絕緣紙充當，分別用兩根導線連接兩極．這就是電容器的結構．（在這里，可以參考媒體資料中的視頻類素材“電容器的結構”）

我們首先將電荷充入電容器中，在使用時再將電荷放出，這兩個過程叫做電容器的充電、放電過程．

2、電容

演示實驗2：將“25V

4700μF”的電容器與電源（16V）相連，充電后將電容器的兩極板短路，產生放電火花并發出聲響．演示電容器充放電的資料．

教師講解：為了深入了解電容器的工作原理，我們用下面的實驗裝置來研究電容器的充放電過程．

演示實驗3：利用起電機對相對放置的平行金屬板構成的電容器充電，用靜電計進行檢驗，檢驗兩個極板的電荷是等量且相異的．

引導學生分析：兩極板積累異號電荷越多，其中帶正電荷一極電勢越高，帶負電荷一極電勢越低，從而電勢差越大．

問題1：電容器可以充入的電量是無限的么？電容器容納電荷多少與什么有關？

教師講解：理論研究告訴我們，電容器可以充入的電量并不是無限的，隨著電勢差的變化，電量也隨之增大，對同一個電容器，是一個與電量、電勢差無關的常量，對不同的電容器，電勢差增加1伏所需要增加的電量是不同的，也就是是不同的常數，因此，我們認為能夠反映電容器容納電荷的能力，并由此定義了一個新的物理量——電容，符號，讓．

①定義：電容是描述電容器容納電量特性的物理量．它的大小可用電容器一極的帶電量與兩極板電勢差之比來量度．

②量度：

③單位：法拉（F）

常用單位有微法（F），皮法（pF）

3、平行板電容器的電容

電容器的電容是一個與與電量、電勢差無關的物理量，它的大小是由電容器本身的結構決定的．那么電容器的電容跟電容器結構的哪些因素有關呢？

教師出示平行板電容器：現在我們研究平行板那電容器的電容跟哪些因素有關．

演示實驗4：參考書中110實驗．

（l）構成：兩塊平行相互絕緣金屬板．

①兩極間距d；②兩極正對面積S．

（2）量度：

Q是某一極板所帶電量的絕對值．

（3）影響平行板電容器電容的因素：

①，（、不變）

②，（、不變）

③兩極板間插入電介質時比不插入電介質時電容大．

給出電容公式：

為介電常數，k為靜電力恒量．這里也可以用能的觀點加以分析：電介質板插入過程中，由于束縛電荷與極板上電荷相互吸引力做功，電勢能減少，故電勢差降低．

4、出示常用的電容器（可以觀看有關電容的視頻）

（1）介紹固定電容器．

（2）介紹可變電容器．

（3）介紹擊穿電壓．

三、典型例題講解（參考典型例題）

四、布置課下作業

五、教師總結 課

件www.tmdps.cn

第二篇：高中物理教案電容器電容人教版原創

第八節、電容器與電容（1課時）

成都市武侯高級中學

周諓（郵編：610043）

教材分析：

教材首先講解了電容的功用，通過介紹電容器的構造及使用，使學生認識電容器有儲存電荷的本領，同時介紹了電容的概念、定義式，再講解電容器的電容與哪些因素有關．整個這一節的內容，是后面學習LC振蕩電路的必備知識，是學習交變電路和電子線路的基礎，關于電容器的充放電現象和電容概念，是高中物理教學的重點和難點之一，又比較抽象，因此再教學中，可以多增設實驗，讓學生易于理解和接受，同時培養學生的實驗觀察能力和科學探究能力．

一、教學目標

（一）知識與技能

1、通過媒體展示電容器實物讓學生知道什么是電容器及常見的電容器的構成；

2、通過電容充放電現象的實驗演示讓學生理解電場能的基本概念，知道電容器充電和放電時的能量轉換；

3、通過多媒體展示“水容量”和“電容量”的動態變化過程理解電容器電容的概念及定義式，并能用來進行有關的計算；

4、通過實驗演示讓學生知道平行板電容器的電容與哪些因素有關，有什么關系；掌握平行板電容器的決定式并能運用其討論有關問題，培養學生分析問題與解決問題的能力。

（二）過程與方法

結合實物觀察與演示，通過學生的親自實踐與體會，在具體練習的計算過程中理解掌握電容器的相關概念、性質。

（三）情感態度與價值觀

體會電容器在實際生活中的廣泛應用，培養學生探究新事物的興趣；電容 器兩極帶等量異種電荷，讓學生體會物理學中的對稱美。

二、重點、難點、疑點及解決辦法 1．重點

電容的概念，影響電容大小的因素 2．難點

電容的概念，電容器的電量與電壓的關系，電容的充、放電 3．疑點

兩極間電勢差增加1伏所需電量的多少是衡量電容器電容大小的標志。4．解決辦法

用充了電的電容器短路放電產生白熾的火花使學生感受到電容器有“容納（儲存）電荷”的功能。為使學生理解充、放電的抽象過程。用自制的充放電的電路中的示教電流表顯示充、放電過程，為使學生理解電容器電量與電壓的抽象關系，不同電壓、不同電容的電容器充電再放電時的聲音與亮光形象的展示這一抽象關系。運用演示實驗講授這一課，可取得較好的教學效果；若只停留在理論上和抽象的論證，學生是難以理解和接受的

三、教具準備：常見的電容器示教板，帶電羽的平行板電容器，靜電計，介質板，感應起電機，電線，各種電容器（包括“25V 4700μF”電容一只和一個可用來拆開的紙制電容器），學生電源一個，導線若干，起電機．

四、教學方法：實驗教學法

五、教學過程：

（一）、復習、演示，引入新課

兩塊相互靠近，平行放置的金屬板，如果分別帶上等量異種電荷，它們之間有沒有電場？（同時板畫）

兩金屬板間有沒有電勢差？ 教師歸納小結：

由此可見，相互靠近的兩金屬板構成的裝置具有儲存電荷的作用，或者說它可以容納電荷，而兩板所帶 2 正、負電荷越多，板間電場就越強，兩板間的電勢差就越大（稍作解釋）。

那么有什么方法可以使兩金屬板帶上正、負電荷呢？ 將兩金屬極分別按到電源的正、負兩板上（同時畫出電路）。

（實驗演示1）將“25v 4700μF”電容器（出示實物）充以16V電壓，然后短路放電產生白熾的火花，并發出較大的聲響。（激發學生學習本節興趣）然后教師明確告訴學生“電容器可以容納電荷”。

如何解釋這一現象呢？（學生疑惑）現在我們來學習有關電容器的知識。（板書課題）

（二）新課教學：

展示各種電容器。并做解釋：這是一種能容納電荷的容器，今天我們來先來學習它——電容器以及描述它容納電荷本領的物理量——電容

1、電容器

（1）構造：任何兩個彼此絕緣又相隔很近的導體都可以看成一個電容器（講解：電容器中將兩片錫箔紙作為電容器的兩個極板，兩個極板非常靠近，中間的絕緣層用薄絕緣紙充當，分別用兩根導線連接兩極．這就是電容器的結構）。

（2）電容器的充電、放電：

[實驗演示2]：把電容器的一個極板與電池組的正極相連，另一個極板與負極相連，兩個極板上就分別帶上了等量的異種電荷。這個過程叫做充電。

現象：從靈敏電流計可以觀察到短暫的充電電流。充電后，切斷與電源的聯系，兩個極板間有電場存在，充電過程中由電源獲得的電能貯存在電場中，稱為電場能。

[實驗演示3]：把充電后的電容器的兩個極板接通，兩極板上的電荷互相中和，電容器就不帶電了，這個過程叫放電。

現象：從靈敏電流計可以觀察到短暫的放電電流。放電后，兩極板間不存在電場，電場能轉化為其他形式的能量。

問題1：電容器在充、放電的過程中的能量轉化關系是什么?待學生討論后總結如下：

【板書】充電——帶電量Q增加，板間電壓U增加，板間場強E增加，電能轉化為電場能

放電——帶電量Q減少，板間電壓U減少，板間場強E減少，電場能轉化為電能

問題2：電容器可以充入的電量 的本領？（且聽下面分解。）

2、電容

與水容器類比后得出（動畫演示）。說明：對于給定電容器，相當于給定柱形水容器，C（類比于橫截面積）不變。這是量度式，不是關系式。在C一定情況下，Q=CU，Q正比于U。

（板書）定義：電容器所帶的電量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值，叫做電容器的電容。公式：C?Q U是無限的么？如何描述電容器容納電荷單位：法拉（F）還有微法（?F）和皮法（pF）

1F=10-6?F=10-12pF（4）電容的物理意義：電容是表示電容器容納電荷本領的物理量，是由電容器本身的性質（由導體大小、形狀、相對位置及電介質）決定的，與電容器是不是帶電無關。

例1．某電容C=20PF，那么用國際單位表示，它的電容為_________F． 練習：

1．兩個電容器電量之比為2：1，電壓之比為1：2，則它們的電容之比（）對于一個確定的電容器的電容正確的理解是（）A.電容與帶電量成正比 B.電容與電勢差成反比

C.電容器帶電量越大時，電容越大

D．對確定的電容器，每板帶電量增加，兩板間電勢差必增加．用兩節相同的電池給兩個電容器C1和C2充電，已知C1＜C2，當達到穩定狀態時，兩電容器的電勢差分別為U1和U2，則（）A．U1＞U2．

B．U1=U2 C．U1＜U2．

D．無法確定U1與U2的大小關系用兩節相同的電池給兩個原來不帶電的電容器C1和C2充電，已知C1＜C2，當達到穩定狀態時，兩電容器每板的帶電量分別為Q1和Q2，則（）A．Q1＞Q

2B．Q1=Q2

C．Q1＜Q2．

D．無法確定Q1與Q2的大小關系對于給定的電容器，在描述電容量C、帶電量Q、兩板間電勢差U的相互關系中，下列圖1－16中正確的是()

3、平行板電容器的電容

（1）、[實驗演示4]感應起電機給靜電計帶電（詳參閱教材）

說明（多媒體演示）：靜電計是在驗電器的基礎上制成的，用來測量電勢差。把它的金屬球與一個導體相連，把它的金屬外殼與另一個導體相連，從指針的偏轉角度可以量出兩個導體之間的電勢差U。平等板電容器由兩塊平行相互絕緣金屬板構成：①兩極間距d；②兩極正對面積S．

（2）、量度：

，Q是某一極板所帶電量的絕對值．

（3）、影響平行板電容器電容的因素：

① ．

② ．，（，（、、不變），d越大，偏轉角度越小，C越小。不變），S越小，靜電計的偏轉角度越大，U越大，電容C越小；

③．保持Q、d、S都不變，在兩極板間插入電介質板，靜電計的偏轉角度并且減小，電勢差U越小電容C增大。說明插入比不插入電介質時電容大．

為介電常數，k為靜電力恒量．這里也可以用能的觀點加以分析：電介質板插入過程中，由于束縛電荷與極板上電荷相互吸引力做功，電勢能減少，故電勢差降低．

（4）、結論：平行板電容器的電容C與介電常數ε成正比，跟正對面積S成正比，跟極板間的距離d成反比。

平行板電容器的決定式：真空 C??SS

介質 C?r 4?kd4?kd例3．平行板電容器充電后,繼續保持電容器的兩極板與電源相連接,在這種情況下,如果增大兩極板間的距離d,那么,兩極板間的電勢差U、電容器所帶的電量Q、兩極板間的場強E各如何改變?

1．平行板電容器充電后,切斷與電源的連接,在這種情況下,如果增大d,則U、Q、E各如何改變？

4、常用電容器（結合課本介紹P135），出示常用的電容器

（1）介紹固定電容器．（2）介紹可變電容器．（3）介紹擊穿電壓．

（三）、典型例題講解

例

1、（幻燈展示）例

2、（幻燈展示）例3．（幻燈展示）

（四）小結：對本節內容要點進行概括

（幻燈展示）

五、鞏固新課：

1、引導學生完成問題與練習。

2、閱讀教材內容。

（幻燈展示）

六、教學反思：

1．本節課在物理教學情景的設計上打亂了書中的教學結構，運用了多種教學手段，以增加學生對抽象概念的理解，特別是對“電場能”、“電容”概念的理解，運用實驗和多媒體的教學手段，效果比較明顯，從學生作業的反饋來看，作業的正確率達到了93.5%。

2．本節課在多媒體、實驗的運用上，相互補充，克服了單一媒體運用對課堂教學呆板的形式，整合了課堂教學資源，起到了一定的作用。

3．本節課的教學容量較大，如果學生生源層次較差，這一教學設計，可能會加大學生學習的難度，可將本節課分為兩節來讓，第一節只講“電容”的基本概念，第二節講“電容”概念的運用和“平行板電容器”，這樣可克服這一不足。

4．對教學的設計一定要針對學生的實際，遵循教育規律，運用新課改的精神，對教育教學資源進行優化組合，運用多種教育教學方法，提升學生的學力水平。

第三篇：《電容器、電容》說課稿

本課題選自高二選修本，第十四章第八節。

本說課分教材分析與處理、教學方法與手段、教學程序三部分。

一、教材分析與教材處理

（一）教材分析

⒈教材地位與作用

《電容器、電容》是高考的熱點，是電場一章的重點和難點，在教材中占有重要地位。

它是學完勻強電場后的一個重要應用，也是后面學習交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預備知識，在教材中起承上啟下的作用。

⒉教學目標

從知識上要求學生了解電容器的構造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會用它們解決簡單的問題。培養觀察、分析、推理、空間想象、動手、語言表達等多種能力

⒊重點與難點

根據教學大綱、教學參考書確定電容公式的建立、理解與應用為本節的重點。根據所教學生的實際情況及所用的教材確定沖、放電的過程的建立為難點。

（二）教材處理

新教材中《電容器、電容》一節把電容器的概念和平行板電容器兩部分內容編排在一起，形成兩個重點,課堂容量大，難點集中，考慮到學生的實際情況（基礎差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點）在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進行改革，把教材的地二部分內容《平行板電容器》放到了下一節進行，從而使本節內容緊湊、容量適中、難點分散重點突出。

對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結論，教材是直接硬灌給學生的，不宜于學生接受，我從網上下載了沖放電模擬演示實驗，彌補了教材的不足，讓學生通過描點，畫線，親自探索出電量與電壓的關系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調動了學生的積極性，鞏固了重點突破了難點。

對電容器的沖放電過程教材說的過于簡單，加上內容抽象，微觀運動又無法演示，學生接受困難；而這部分內容又是后面學習電磁振蕩的基礎，為突破難點，不僅用實物演示，還采用了計算機模擬，讓學生親眼看到了電子的運動過程為后面教學鋪平了道路。

對電容器的構造教學，讓學生親手扒開電容器，使學生感到可信，通過動手實驗，本來不易于接受的較為陌生的電容器構造，一下變清楚了，使學生認識到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學生認識到物理知識與生活的密切關系，激發學習興趣

整節課始終以學生為主體、教師為主導、實驗為主線，計算機多媒體的應用使動態的微觀世界真的動了起來，與傳統的教學方式形成了鮮明的對比。

二、教學方法與教學手段

（一）教學方法

為突出重點、分散難點，根據教育心理理論，我在教學中采用了以下兩種教學方法：

1> 動靜結合。利用演示實驗和計算機模擬來調動學生，使學生主動學習，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動態”。教師適時設疑使學生靜心思考，即為“靜態”。整節課始終處于一種動靜交替的節奏之中。

2>教學方法采用了教師啟發點撥與學生探索分析想結合。主導與主體相結合。對電容器電容公式的推導，讓學生自己探索電量與電壓的關系，教師引導得出電容器的公式，體現教師主導、學生主體的原則。

（二）教學手段

沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統教學手段，又用了計算機、投影儀等現代化教學手段，兩種教學手段并用，既激發了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。

三、教學程序

（一）新課導入

通過演示感應起電機演示，使學生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢指出：“出現這兩種情況與這兩個大瓶子有關，它們是什么？有什么作用呢？”“其實它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現在叫電容器”這正是學生腦海中想問的問題，教師順其自然導入新課。為激發學生的求知遇，用洗衣機電機教具展示有無電容器電機啟動情況的不同（無電容器電動機不轉，只有用手推才可轉動，而電容器加上后動機可以自動轉動），使學生明確電容器的重要作用，為新課教學作好鋪墊。

（二）新課教學

1）首先，學生動手實驗，把開電容器展示電容器的構造，2）演示電容器的作用，引導學生得出“電容器可以充當電源。”從而建立電容器具有存儲電荷的作用。

第四篇：1.8《電容器與電容》

第八節、電容器與電容

教學目標

（一）知識與技能

1、知道什么是電容器及常見的電容器；

2、知道電場能的概念，知道電容器充電和放電時的能量轉換；

3、理解電容器電容的概念及定義式，并能用來進行有關的計算；

4、知道平行板電容器的電容與哪些因素有關，有什么關系；掌握平行板電容器的決定式并能運用其討論有關問題。

（二）過程與方法

結合實物觀察與演示，在計算過程中理解掌握電容器的相關概念、性質。

（三）情感態度與價值觀

體會電容器在實際生活中的廣泛應用，培養學生探究新事物的興趣。重點：掌握電容器的概念、定義式及平行板電容器的電容。難點：電容器的電容的計算與應用 教學過程：

（1）說明:靜電計是在驗電器的基礎上制成的,用來測量電勢差.把它的金屬球與一個導體相連,把它的金屬外殼與另一個導體相連,從指針的偏轉角度可以量出兩個導體之間的電勢差U.現象:

①． 保持Q和d不變，S越小,靜電計的偏轉角度； ②． 保持Q和S不變，d越大，偏轉角度.③． 保持Q、d、S都不變,在兩極板間插入電介質板,靜電計的偏轉角

度.（2）結論:

平行板電容器的決定式：真空介質

4、常用電容器（結合課本介紹）

1、電容器

（1）構造：。（2）電容器的充電、放電

充電——帶電量Q增加,板間電壓U增加,板間場強E增加, 電能轉化為電場能 放電——帶電量Q減少,板間電壓U減少,板間場強E減少,電場能轉化為電能

2、電容

（1）定義：叫做電容器的電容。（2）公式：

（3）單位：

（三）小結：

（四）作業：

1、引導學生完成問題與練習。

2、閱讀教材內容。

（4）電容的物理意義:的物理量，是

由決定的,與無關.3、平行板電容器的電容

第五篇：《電容與電容器》教案

第七節 電容器與電容

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道什么是電容器及常見的電容器；

2、知道電場能的概念，知道電容器充電和放電時的能量轉換；

3、理解電容器電容的概念及定義式，并能用來進行有關的計算；

4、知道平行板電容器的電容與哪些因素有關，有什么關系；掌握平行板電容器的決定式并能運用其討論有關問題。

（二）過程與方法

結合實物觀察與演示，在計算過程中理解掌握電容器的相關概念、性質。

（三）情感態度與價值觀

體會電容器在實際生活中的廣泛應用，培養學生探究新事物的興趣。

二、重難點分析

重點：掌握電容器的概念、定義式及平行板電容器的電容。

難點：電容器的電容的計算與應用

三、教具

常見的電容器示教板,帶電羽的平行板電容器,靜電計,介質板,感應起電機,電線

四、教學過程

（一）復習前面相關知識

要點：場強、電勢能、電勢、電勢差等。

（二）引入新課

由上節課問題，靠近帶電物體A的導體（B接地）上帶有感應電荷。整個裝置具有儲存電荷的功能。我們稱這種裝置為電容器。

（三）教學過程設計

1、電容器

（1）構造：任何兩個彼此絕緣又相隔很近的導體都可以看成一個電容器。

（2）電容器的充電、放電

操作：把電容器的一個極板與電池組的正極相連，另一個極板與負極相連，兩個極板上就分別帶上了等量的異種電荷。這個過程叫做充電。現象：從靈敏電流計可以觀察到短暫的充電電流。充電后,切斷與電源的聯系,兩個極板間有電場存在,充電過程中由電源獲得的電能貯存在電場中,稱為電場能.操作:把充電后的電容器的兩個極板接通,兩極板上的電荷互相中和,電容器就不帶電了,這個過程叫放電.現象:從靈敏電流計可以觀察到短暫的放電電流.放電后,兩極板間不存在電場,電場能轉化為其他形式的能量.提問:電容器在充、放電的過程中的能量轉化關系是什么?待學生討論后總結如下: 【板書】充電——帶電量Q增加,板間電壓U增加,板間場強E增加, 電能轉化為電場能 放電——帶電量Q減少,板間電壓U減少,板間場強E減少,電場能轉化為電能

2、電容

與水容器類比后得出。說明：對于給定電容器，相當于給定柱形水容器，C（類比于橫截面積）不變。這是量度式，不是關系式。在C一定情況下，Q=CU，Q正比于U。

（1）定義：電容器所帶的電量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值，叫做電容器的電容。（2）公式：

（3）單位：法拉（F）還有微法（F）和皮法（pF）

1F=10-6 F=10-12pF（4）電容的物理意義:電容是表示電容器容納電荷本領的物理量，是由電容器本身的性質（由導體大小、形狀、相對位置及電介質）決定的,與電容器是不是帶電無關.3、平行板電容器的電容

（1）[演示]感應起電機給靜電計帶電（詳參閱P29圖1。7-4）說明:靜電計是在驗電器的基礎上制成的,用來測量電勢差.把它的金屬球與一個導體相連,把它的金屬外殼與另一個導體相連,從指針的偏轉角度可以量出兩個導體之間的電勢差U.現象:可以看到: ①． 保持Q和d不變，S越小,靜電計的偏轉角度越大, U越大,電容C越小；

②． 保持Q和S不變，d越大，偏轉角度越小，C越小.③． 保持Q、d、S都不變,在兩極板間插入電介質板,靜電計的偏轉角度并且減小,電勢差U越小電容C增大.（2）結論:平行板電容器的電容C與介電常數ε成正比,跟正對面積S成正比,跟極板間的距離d成反比.平行板電容器的決定式：真空

介質

4、常用電容器（結合課本介紹P30）

（四）鞏固新課：1對本節內容要點進行概括。

2、引導學生完成問題與練習。

3、閱讀教材內容。