第一篇：《電容器的電容》教學反思

《電容器和電容》教學反思

11月27日上午第三節課，我在11計航班上了一節公開課，課題是《電容器和電容》。課后我進行了如下反思：

一、設計思想：

（1）故事引入：以展示圖畫、介紹歷史故事引入學習內容，是為了建立學生的信心，激發學生的興趣，讓學生知道我們所學的電容器在實際生產和生活中有很重要的應用，只要我們不斷的學習，就可以掌握越來越多的知識，進而解決許多我們本來認為很難的問題。（2）實驗設計：本課設計的實驗是用16V直流電壓給470uF的電容器充放電。電容器充放電實驗的目的是通過對學生的感觀刺激，提高學生的興趣，激發學生求知的欲望。

不同電容器充電實驗主要進行方法的培養，通過實驗比較，進行比值法定義，使學生能更好地理解比值定義法。

二、本節課的成功之處：（1）本節課在教學情景的設計上打亂了書中的教學結構，運用了多種教學手段，以增加學生對抽象概念的理解，特別是對充放電的理解，運用實驗和圖片講解的教學手段，效果比較明顯。

（3）本節的教學容量較大，學生生源層次較差，如果把這一章節的內容都放在一節課上，可能會加大學生的學習難度。因此，本人將本節內容分兩課時進行，第一課時講電容器的概念、構造，以及常用電容器，在學生有一定的電容器知識的基礎上再學習本節課內容，從實際教學效果來看這樣處理學生對知識的理解較好，掌握較好。

三、教學中存在的不足：

（1）學生基礎較差，電容器的相關知識不足，課堂氣氛不活躍，教師自導自演，唱獨角戲。

（2）由于找不到大電容的電容器，電容器充放電實驗不明顯，同時數量有限，學生參與率不高。（3）由于電容器充放電知識花的時間較多，電容的概念這一知識講得不夠深入，也沒有充足的時間來做鞏固練習，只好留課后作業和思考題。

第二篇：《電容器 電容器的電容》教學反思

《電容器的電容》教學反思

杏壇中學 謝秋菊

《電容器的電容》是靜電場知識的重要運用之一，也是高考考點之一，本節涉及的知識點較多，既要知道電容器的概念，明白電容器是如何充放電的，明白其能量轉化的關系，電流的流向，還要理解電容器的概念、定義，掌握電容器的定義公式、單位，應用定義式進行簡單的計算，最后還要知道影響電容器電容大小的因素，同時注意培養學生應用知識解決新問題的能力。本節有兩大難點：一是電容器概念的建立，二是影響平行板電容器電容大小的因素。這兩大難點如果能設計對應效果良好的實驗，對突破難點非常有幫助。

本節課基于以上特點，進行如下設計：設置情境，先由一個小實驗引入，讓學生體驗“觸電”的感覺，從而引入電容器的概念。由于學生對電容器不熟悉，因為他們很少打開用電器觀察其中的元件，所以進行了紙質電容器的內部結構展示，并且在每個小組放置了各種各樣電容器的實物。然后通過實驗了解電容器的充放電。接下來是電容器電容這個概念的建立，我先讓學生類比了水容器，得出電容器的概念，然后再設計實驗去驗證電容C只與電容器本身有關，與帶電量及兩段電勢差無關。然后再用實驗研究平行板電容器的電容與什么因素有關，鑒于實驗室儀器設備的限制，最后一個視頻采用播放視頻方式。

馬老師對本節課的評價是：能層層深入，環環相扣，但在充放電實驗時電路圖與實物圖由差異，增加學生認知困難，電容器概念的引入比較牽強，研究影響平行板電容器的因素時沒有跟學生強調什么是距離，什么是正對面積，課堂練習太少，課后練習太多。張教授的評價是：備課認真，詳細，課件制作是花了精力與時間，但這節課的定位不明確，本節課既是技術應用課，即要注重于在技術上的應用。同時又是概念課，要遵循概念課的特點，實驗的數據只有一組，不能說明問題。這節課也是規律課，要按照規律課來講授。另外，板書太少。最后，張教授建議我們要把每一節的備課當小課題來研究，即要研究不同版本的教材，又要研究別人對教材研究的文章；既要研究本節課別人的教學設計、視頻，又要研究本人對本節課教學的研究。

確實，我們在備課時考慮的東西還是太少了，理論水平也不高，所以整節課所站的高度不高，過于注重知識點的傳授，對學生能力的培養關注不夠；過于關于整節課的完整性，對每一個點的透徹性研究不夠。另外，從錄像中還發現自己存在以下缺點：1.由于實驗儀器較多，同時又要切換電腦及實物投影，導致在課堂上走動太多，影響到學生的注意力，這是我們平常上課極少關注到的問題。2.本節課涉及的知識點較多，課堂上只注重了完整性及突出重難點，留給學生思考和總結的時間較少，每個點要設置對應的練習。3.雖然在上課之前先是初被，然后備課組討論，再學習了網上有關這節課的視頻，但終究對教材、資料的研究偏少，對教育學理論知識的學習不夠深入，整節課所站的高度不夠。

4、語言不夠精煉。與本節課無關的語言會干擾學生對知識點的關注度。

最后，希望能盡快補充實驗室的儀器，特別室靜電類實驗儀器。

第三篇：《電容器與電容》教學反思[推薦]

本節課的教學設計思路打破了以往的傳統設計，從向學生的調查詢問看，學生對我處理《電容器與電容》這節內容所采取的教學方法相當滿意。這節內容從認識電容器的外形入手，通過回顧電阻器與電阻的關系引入電容器與電容的關系，利用類比法得到了電容的定義式，再依據這個式子，用控制變量法研究了平行板電容器，得出了平行板電容器的決定式，最后又研究學習了電容器在生活中的應用。教學過程中結合電容器實物讓學生動手操作，注重了理論與實踐之間的聯系，盡量做到了讓學生思考、學生回答問題、學生解決問題，以此來體現在實驗探索中求知，在合作交流中學習，實現三維目標的教學。

本節課的成功之處：

一、通過認識電容器圖片加實物導入，學生的認識直觀新奇，更容易激發學生興趣。本節課常常采用照相機的閃光燈演示導入或用電路板的圖片導入，學生印象不勾深刻，加入實物以后，學生動手的機會多了，課堂氣氛更加活躍。

二、運用科學的教學方法突出了重點和難點。本節課的重點是電容的定義式和平行板電容器的運算公式，我主要采用了類比法來解決。用電阻器與電阻的關系類比電容器與電容器的關系，用水杯盛水類比電容的定義式，用平行板電容器的正對面積和距離的變化類比電容的串并聯，更加深入淺出，能更好的幫助學生進一補理解和掌握。

三、知識拓展，深化內容。電容器的充放電過程十分抽象，難于理解，我運用電容器的各種作用幫助學生理解其工作過程，淡化電荷運動的微觀部分，增強趣味性。

在講課的過程中也感到了一些困惑和不足之處：

一、學生對電容器的認識不足，對于抽象的概念，理解的還是較為困難，導致教師講解時間長，教師感覺有點曲高和寡，到分組操作時才好一些

二、學生動手操作時間較短，有的學生覺得意猶未盡，在以后的教學過程中可以適當增加實訓時間，甚至把這節課的內容從重點講解演示調整為分組實驗，可能效果會更好。

三、學生展示環節不夠突出。電容器充放電實驗現象不明顯，充電時間是瞬間完成的，結合動畫效果會更好。學生分為四組，實驗器材相同，識別電容器以后需要展示識別出的電容器的型號和數值，組與組之間進行識別與展示，展示時間短，學生集體榮譽感有待加強，在以后的教學中要繼續培養。

第四篇：物理教案電容器 電容

物理教案電容器 電容

課

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教學目標

知識目標

1、知道什么是電容器及常見的電容器；

2、理解電容器電容的概念及定義式，并會應用定義式進行簡單的計算．

3、結合勻強電場有關知識，研究平行板電容器極板間電場及電場源關系．

能力目標

通過學生對實驗的觀察和研究，培養學生的科學探究能力和抽象思維能力；

情感目標

注意培養學生對科學的探究精神．

教學建議

教材分析

造及使用，使學生認識電容器有儲存電荷的本領，同時介紹了電容的概念、定義式，再講解電容器的電容與哪些因素有關．整個這一節的內容，是后面學習Lc振蕩電路的必備知識，是學習交變電路和電子線路的基礎，關于電容器的充放電現象和電容概念，是高中物理教學的重點和難點之一，又比較抽象，因此再教學中，可以多增設實驗，讓學生易于理解和接受，同時培養學生的實驗觀察能力和科學探究能力．

關于演示實驗的教學建議

在講解本節內容時，我們通過實驗演示將抽象的知識直觀化、形象化，對于設計的實驗：可以讓學生觀察紙制電容器的構造，用充電的電容器短路放電產生電火花使學生感受到電容器儲存電荷的本領，顯示充放電過程，并用實驗演示電容器的電量和電壓的關系．另外，可以借助媒體動畫、視頻將過程再現，這樣，有益于學生對知識的理解和接受．

--示例

第八節電容器

電容

一、教學實驗器材

平行板電容器，靜電計，各種電容器（包括“25V

4700μF”電容一只和一個可用來拆開的紙制電容器）．學生電源一個，導線若干，起電機．

二、教學過程：

（一）課堂講解

1、電容器

教師講解（開門見山），出示圖片：通過前面的學習，我們知道：靠近帶電物體的接地導體上有感應電荷．帶電體和接地導體便具有儲存電荷的功能．這種裝置我們稱為電容器，既“儲存電荷的容器”，實際上，任何彼此絕緣又相隔很近的導體，都可以看成是一個電容器，貯藏電量和能量，而兩個導體稱為電容的兩極．

教師講解：下面我們具體了解一下電容器的結構．

演示實驗1：將一個紙制電容器輕輕展開，讓學生觀察元件結構，識別絕緣層和極板．

教師講解：電容器中將兩片錫箔紙作為電容器的兩個極板，兩個極板非常靠近，中間的絕緣層用薄絕緣紙充當，分別用兩根導線連接兩極．這就是電容器的結構．（在這里，可以參考媒體資料中的視頻類素材“電容器的結構”）

我們首先將電荷充入電容器中，在使用時再將電荷放出，這兩個過程叫做電容器的充電、放電過程．

2、電容

演示實驗2：將“25V

4700μF”的電容器與電源（16V）相連，充電后將電容器的兩極板短路，產生放電火花并發出聲響．演示電容器充放電的資料．

教師講解：為了深入了解電容器的工作原理，我們用下面的實驗裝置來研究電容器的充放電過程．

演示實驗3：利用起電機對相對放置的平行金屬板構成的電容器充電，用靜電計進行檢驗，檢驗兩個極板的電荷是等量且相異的．

引導學生分析：兩極板積累異號電荷越多，其中帶正電荷一極電勢越高，帶負電荷一極電勢越低，從而電勢差越大．

問題1：電容器可以充入的電量是無限的么？電容器容納電荷多少與什么有關？

教師講解：理論研究告訴我們，電容器可以充入的電量并不是無限的，隨著電勢差的變化，電量也隨之增大，對同一個電容器，是一個與電量、電勢差無關的常量，對不同的電容器，電勢差增加1伏所需要增加的電量是不同的，也就是是不同的常數，因此，我們認為能夠反映電容器容納電荷的能力，并由此定義了一個新的物理量——電容，符號，讓．

①定義：電容是描述電容器容納電量特性的物理量．它的大小可用電容器一極的帶電量與兩極板電勢差之比來量度．

②量度：

③單位：法拉（F）

常用單位有微法（F），皮法（pF）

3、平行板電容器的電容

電容器的電容是一個與與電量、電勢差無關的物理量，它的大小是由電容器本身的結構決定的．那么電容器的電容跟電容器結構的哪些因素有關呢？

教師出示平行板電容器：現在我們研究平行板那電容器的電容跟哪些因素有關．

演示實驗4：參考書中110實驗．

（l）構成：兩塊平行相互絕緣金屬板．

①兩極間距d；②兩極正對面積S．

（2）量度：

Q是某一極板所帶電量的絕對值．

（3）影響平行板電容器電容的因素：

①，（、不變）

②，（、不變）

③兩極板間插入電介質時比不插入電介質時電容大．

給出電容公式：

為介電常數，k為靜電力恒量．這里也可以用能的觀點加以分析：電介質板插入過程中，由于束縛電荷與極板上電荷相互吸引力做功，電勢能減少，故電勢差降低．

4、出示常用的電容器（可以觀看有關電容的視頻）

（1）介紹固定電容器．

（2）介紹可變電容器．

（3）介紹擊穿電壓．

三、典型例題講解（參考典型例題）

四、布置課下作業

五、教師總結 課

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第五篇：《電容器、電容》說課稿

本課題選自高二選修本，第十四章第八節。

本說課分教材分析與處理、教學方法與手段、教學程序三部分。

一、教材分析與教材處理

（一）教材分析

⒈教材地位與作用

《電容器、電容》是高考的熱點，是電場一章的重點和難點，在教材中占有重要地位。

它是學完勻強電場后的一個重要應用，也是后面學習交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預備知識，在教材中起承上啟下的作用。

⒉教學目標

從知識上要求學生了解電容器的構造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會用它們解決簡單的問題。培養觀察、分析、推理、空間想象、動手、語言表達等多種能力

⒊重點與難點

根據教學大綱、教學參考書確定電容公式的建立、理解與應用為本節的重點。根據所教學生的實際情況及所用的教材確定沖、放電的過程的建立為難點。

（二）教材處理

新教材中《電容器、電容》一節把電容器的概念和平行板電容器兩部分內容編排在一起，形成兩個重點,課堂容量大，難點集中，考慮到學生的實際情況（基礎差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點）在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進行改革，把教材的地二部分內容《平行板電容器》放到了下一節進行，從而使本節內容緊湊、容量適中、難點分散重點突出。

對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結論，教材是直接硬灌給學生的，不宜于學生接受，我從網上下載了沖放電模擬演示實驗，彌補了教材的不足，讓學生通過描點，畫線，親自探索出電量與電壓的關系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調動了學生的積極性，鞏固了重點突破了難點。

對電容器的沖放電過程教材說的過于簡單，加上內容抽象，微觀運動又無法演示，學生接受困難；而這部分內容又是后面學習電磁振蕩的基礎，為突破難點，不僅用實物演示，還采用了計算機模擬，讓學生親眼看到了電子的運動過程為后面教學鋪平了道路。

對電容器的構造教學，讓學生親手扒開電容器，使學生感到可信，通過動手實驗，本來不易于接受的較為陌生的電容器構造，一下變清楚了，使學生認識到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學生認識到物理知識與生活的密切關系，激發學習興趣

整節課始終以學生為主體、教師為主導、實驗為主線，計算機多媒體的應用使動態的微觀世界真的動了起來，與傳統的教學方式形成了鮮明的對比。

二、教學方法與教學手段

（一）教學方法

為突出重點、分散難點，根據教育心理理論，我在教學中采用了以下兩種教學方法：

1> 動靜結合。利用演示實驗和計算機模擬來調動學生，使學生主動學習，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動態”。教師適時設疑使學生靜心思考，即為“靜態”。整節課始終處于一種動靜交替的節奏之中。

2>教學方法采用了教師啟發點撥與學生探索分析想結合。主導與主體相結合。對電容器電容公式的推導，讓學生自己探索電量與電壓的關系，教師引導得出電容器的公式，體現教師主導、學生主體的原則。

（二）教學手段

沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統教學手段，又用了計算機、投影儀等現代化教學手段，兩種教學手段并用，既激發了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。

三、教學程序

（一）新課導入

通過演示感應起電機演示，使學生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢指出：“出現這兩種情況與這兩個大瓶子有關，它們是什么？有什么作用呢？”“其實它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現在叫電容器”這正是學生腦海中想問的問題，教師順其自然導入新課。為激發學生的求知遇，用洗衣機電機教具展示有無電容器電機啟動情況的不同（無電容器電動機不轉，只有用手推才可轉動，而電容器加上后動機可以自動轉動），使學生明確電容器的重要作用，為新課教學作好鋪墊。

（二）新課教學

1）首先，學生動手實驗，把開電容器展示電容器的構造，2）演示電容器的作用，引導學生得出“電容器可以充當電源。”從而建立電容器具有存儲電荷的作用。