第一篇：家庭氛圍對兒童個性成長的影響

家庭氛圍對兒童個性成長的影響

01-18 庭氛圍主要是指在家庭中表現出來的情緒氛圍，它對兒童個性的形成所產生的影響也不容忽視。

第一：夫妻關系對兒童個性成長的影響

在一個家庭中，影響家庭氛圍的主要因素是夫妻關系。夫妻關系和睦，則家庭氛圍就會輕松愉快；夫妻關系緊張，家庭氛圍就會僵硬冰冷。

一般來說，夫妻關系良好的家庭中的孩子性格開朗大方，活潑熱情，安全感強，自信，做事有主見，容易與他人建立起良好的社會關系，與父母也有很強的情感聯系。生活在夫妻關系緊張家庭中的孩子，性格一般較為懦弱膽小，做事沒有主見，內向、不愛與人交流，嚴重者甚至孤僻自卑，無法正常地融入到社會生活中。這些都是由于孩子感受不到家庭的溫暖、不愛與父母交流，與父母形成巨大的隔閡和代溝造成的，為孩子的個性形成帶來一定負面影響。所以，在有孩子的家庭中，父母應盡量不在孩子面前爭吵，努力為孩子營造一個幸福和睦的家庭氛圍。

例：小張和小陳，同是女孩，同是一個班級。小張性格內向，做事猶豫不決，膽小，不愛與人交流。小陳性格外向，大大咧咧，待人熱情，自信，大方，樂觀，朋友都喜歡和她相處。為什么同樣的環境條件下有完全不同的性格特征呢？究其根本，很大一部分原因是來自 1 于家庭方面。小張家庭物質環境貧乏，父母經常吵架鬧離婚，甚至有家暴傾向，父母對小張的關注度也不夠，遇事向父母尋求幫助時也是被父母的三言兩語帶過，他們也長期不和孩子交流，所以形成難以跨越的隔閡。而小陳家庭物質環境優渥，父母和睦，對子女的生活、教育關注度較高，使小陳有一個幸福無憂的家庭環境和精神環境，為其成長創造了良好的氛圍。

第二:親子關系對兒童個性成長的影響

親子關系是父母與子女之間所形成的交互關系，是一個家庭的重要組成部分。可以說，親子關系是居于核心地位的主要家庭關系。兒童早期唯一的社會關系可能就是與父母的關系，親子間的情感關系，即依戀。它是兒童社會化的開端，起始于最初生命的幾個月，表現為啼哭、微笑、偎依等行為。它將會影響兒童對以后“社會關系的期望和反應”。

隨著社會變遷的加劇，家庭關系也出現新特點，親子關系也日趨民主，父母由家長逐漸變為與孩子平起平坐的朋友。據相關研究表明，46.7% 的兒童將父親視為自己的朋友，51.2% 的兒童將母親為自己的朋友。這個比例較前五年有較大增長，五年前的比例為36.5% 和36.2%，其不同在于親子關系更加平等。但問題是經常與父母說心里話的的比例從五年前的39.3% 降到27.7%。客觀上，這是由社會變遷造成的，發達的資訊社會在促進兩代人更加平等的同時也給親子溝通帶來了更大的鴻溝。另外，快節奏的生活也縮短了父母與孩子相處的時間。另一方面，親子溝通減少也與父母過度關心學習成績有關，而 對兒童的情緒、性格、興趣等關心不夠。由于缺乏對孩子內心世界的了解，父母很難在必要時為孩子提供恰當支持，從而使孩子產生較多的個性問題。［3］

第二篇：家庭氛圍影響孩子成長

家庭氛圍影響孩子成長

——四年四班姜皓文家長

家庭是孩子健康成長的第一環境，也是對孩子影響最大的地方，家長的教育能力決定著孩子成長的質量，要培養一個優秀的孩子，首先要提高家長的教育能力。

首先我們規定了自己無論工作多忙，晚上一般從6:30~8:30這段時間我們全部留給孩子，陪她一起學習、讀書等。小孩學習的時候，我堅持不看電視、手機，就讀報紙、書刊，既不會分散孩子注意力，還能夠在孩子的心中樹立“終身學習”的信念。親子閱讀這方面在她小的時候會讀給她聽，目前她已經升入四年級，會喜歡自己閱讀，所以我會陪著她讀她喜歡的書，同時跟她分享故事中的體會心得，還會經常帶孩子去圖書館豐富孩子的課外知識。

周末的時間盡量帶孩子一起出去參加戶外活動，一起娛樂，讓孩子充分體會家庭的溫暖，給孩子一個寬松的環境。例如：在爬山的過程中會教她如何去愛護環境的一些知識，看到山上有瓶子之類的垃圾會和她一起撿起，培養她熱愛自然、熱愛環境的意識，同時培養她面對困難勇于攀登，堅韌不拔的精神。

有時間會盡量帶她多參加一些社會活動，例如讓她去參加小記者活動，讓她多些對社會的認識，開闊她的視野，豐富課外知識。

同時參加了義工活動，培養孩子助人為樂以及勤儉節約的品質。另外，我們在家里做到不在孩子面前說臟話，不抽煙、喝酒等。家長的一舉一動潛移默化地影響著孩子，孩子是在不斷成長的，作為家長的我們應該要不斷學習，讀懂孩子，做孩子的朋友。和她探討學校的事情，也將大人工作中的事情、社會新聞等信息與她分享，引導她樹立正確的價值觀。

第三篇：調查報告：家庭氛圍對學生成長的影響

家庭氛圍對學生成長的影響

摘要：為了探討家庭氛圍對成長的影響。采用調查問卷對學生進行調查和查找相關資料對家庭氛圍對學生的教育影響進行調查分析總結。經過調查分析，家庭氛圍溫馨和睦的家庭所教育出來的孩子相對于家庭氛圍暴躁的孩子受教育程度的差異不同，以及待人接物的態度的差異。得出家庭氛圍溫馨和睦的家庭出來的孩子對教育的吸收程度和為人處事的態度明顯要比家庭氛圍暴躁的家庭出來的孩子更加適應社會，容易被身邊的人所接受。關鍵字：家庭氛圍；教育；學生成長

家長是孩子的第一個老師，家庭是孩子心靈的港灣，家庭氛圍在孩子的成長過程中有著 巨大的影響力。在孩子成長的過程之中，他的個人習慣，學習興趣和學習習慣都在家長有意識的引導下和家庭氛圍的作用下逐漸形成。[1]

一、家庭氛圍的概念

家庭氛圍是指家庭中長期積累的精神狀態和情意傾向，是一種潛移化熏陶感化的潛在教育因素。它在于人們相互的言談行為，表情、要求之中，雖然不能確定，但確實能使人感受到其價值和作用。[2]

二、家庭氛圍的類型

首先我們來了解一下當今社會主要包括的幾種家庭氛圍類型：

1.正統型

這樣家庭的父母為人嚴肅，行為端正，對子女要求嚴格，決不輕易表揚子女。對人對事總的原則是“責任重于泰山，歡樂藏在心底”。

2.沖突型

這樣家庭的父母雙方經常吵架，有家庭暴力。

3.民主型

這類家庭中，父母與子女相親相愛，互相尊重。家庭生活動靜相宜、生動活潑，嚴謹有序。父母子女有充分的思想和情感交流。這種家庭培養出來的孩子容易養成開朗、自信、積極的心態和開拓、自制、靈活的思維習慣。

4.包辦型

包辦型家庭的父母一般勤勞肯干，愛子如命，處處呵護，事事順從。不知不覺中，孩子養成依賴心理，社會適應能力很差，無法獨立處事，這種家庭的父母和孩子都很痛苦。

5.放任型

放任型家庭一般有兩種，一是父母忙于工作將子女托付給保姆或親屬；另一種是父母對孩子教育比較隨心所欲，沒有一貫的標準。

三、家庭氛圍對學生成長的影響

在不同家庭氛圍下造就了不同性格的孩子：

（一）正統型家庭氛圍對學生成長的影響

在正統型家庭氛圍下的孩子由于缺乏愉快的情感交流，子女對父母往往敬而遠之，有煩惱寧愿放在心里，有的孩子甚至養成表面順從，心里不服，當面一套，背后一套，害怕承受失敗的心理。這樣的孩子在受教育過程中容易出現下列情況：

1.學生成績一直很好，但突然的一次失敗可能讓他喪失之前的所有信心，變得一蹶不振。家長的嚴厲苛求，在他眼里變成了將他推入地獄的手，無法承受失敗，更不能很好的接收教訓，總結經驗。這是出現較多的一類情況。

2.學生成績一直不是很好，家長給予的壓力過大，他的內心產生一種反叛情緒，表面乖巧，但是內里可能對家長的方法有很大的意見，但是迫于家長的威信而不敢反抗，一味的壓制，但是當他爆發的時候，所造成的后果可能就是我們無法預料的。而且相比較而言，這類孩子容易產生人格分裂癥狀。

（二）沖突型家庭氛圍對學生成長的影響

在沖突型家庭氛圍下的孩子，不僅缺少感情的交流，而且他的自我防衛意識要比一般家庭中的孩子的防衛意識要高。這類家庭的孩子日子很不好過，時刻要提防“戰爭爆發”，或膽小退縮，或攻擊好斗，極易釀成心理疾病。容易產生“問題少年”。

這類孩子的成長環境會造成他的態度暴躁，對于自己不順心的事、人通常會采取暴力方式解決問題，結果確總是將問題不斷地擴大化導致無法挽回的局面。

（三）民主型家庭氛圍對學生成長的影響

民主型的家庭教養方式最為可取，所謂民主是一種講知識、講道德、講修養的民主教育方式，家長對孩子的教育有強烈的社會責任感。具有以下幾個優點：

1.對孩子愛而不驕，嚴而不任，對其活動既加以保護又給他一定的鍛煉機會，滿足其要求時又在某種程度上加以控制或禁止。

2.尊重、信任孩子，并積極引導其健康發展。

3.針對孩子特點因材施教，啟發式教育。

4.全面關心孩子。在民主型氛圍下的教育，這類家庭氛圍的家長一般有這樣一些教育事件：

1.孩子提出的所有問題都耐心地實事地作出回答。

2.認真對待孩子的個人要求，每天都抽出時間與孩子單獨在一起，常常帶孩子到感興趣的地方去玩，讓孩子做他力所能及的事情，鼓勵孩子盡量不依賴成年人，發揮孩子積極認識自己才干和能力，讓孩子對某些事情做出自己決定讓孩子樂意獨立完成他所從事的益事，不要擔心、害怕。

3.幫助孩子成為有個性的人，讓孩子獨立思考問題，定期為孩子朗讀報刊書籍中的好文章，養成孩子從小愛讀書的好習慣，鼓勵孩子大膽想象，創編故事，鼓勵孩子發現問題，[3]

并自己解決問題。

4.相信孩子有理智并信任他，幫助孩子實習并回顧已有的知識經驗，與孩子一起制定某項計劃，并努力完成。家長自己具備合理的行為規范，成為孩子的表率，與孩子一起擬定實驗計劃，培養其探索精神，選擇熱門話題與孩子討論，誠實評價自己對孩子的感情，不空洞和不真實地表揚孩子，在孩子干的事情中不斷尋找值得贊許的地方，不因為孩子犯錯而嘲笑譏諷他，不對孩子的失敗表示瞧不起，及時安慰他。給孩子足夠大的空間供其玩耍與思考，讓孩子有一片屬于自己的生活天地。

（四）包辦型家庭氛圍對學生成長的影響

現在在校的學生，基本上都是屬于獨生子女家庭。由于孩子只有一個，想孩子成才的心理，在祖父、父母這兩輩人心中產生了一種懼怕心理，生怕孩子學壞，生怕他們受到挫折，像老母雞一樣總把孩子呵護在自己的翅膀下。這樣的家庭父母一般勤勞肯于，愛子如命，處處呵護，事事順從。因此，凡是孩子需要做的事一概包辦，全部代勞。學校做教室清潔，不少家長生怕孩子受苦受累，到學校把孩子應完成的任務全部包干。學習用具是每天晚上由家長把孩子第二天需用的全部準備好。為他們做本應自己做的一切事，這樣，孩子本應在這些生活事務中得到心理與智力鍛煉、發展的機會，全部被剝奪了。這樣學生的自理能力得不到培養，容易引起肯定的情感反應，產生滿足的情感體驗，從而樂于聽從父母的，阻礙了孩子的智慧，和培養孩子的道德品質，妨礙了孩子的心理朝著和諧、樂觀、向上的方向發展，而且使她養成了依賴心理，對社會的適應性很差。

（五）放任型家庭氛圍對學生成長的影響

放任型家庭氛圍的家長任孩子自由發展的管教方法對孩子心理的影響：

當前，進入社會主義經濟時代，不少家長在改革的浪潮中有不同的處境，有的下崗，有的加入商潮的洪流之中，還有的是企業、公司骨干，成天忙于自己的事業，根本沒有時間去教育、引導孩子。認為，孩子只要吃飽、穿好，盡量為孩子創造生活方面的好條件就行了，對孩子的思想教育、學習情況、興趣愛好等諸多方面的發展，從來不過問。孩子的事有學校、有老師就行了。作業能完成就發錢、考試得了高分就發獎，都用物質去刺激孩子的積極性，給學生造成目光短淺、胸無大志，遇事任性，驕橫懶散等不良心態，甚至走上犯罪的道路。家長對孩子要做到嚴格要求，注意觀察孩子平時的言行，一旦發現問題，決不姑息遷就，要關心愛護他們，既要關心他們生活愉快，也要關心他們個性的發展，積極引導、多鼓勵、少批評，情理結合，以情為基礎，以理為準則，切忌使用有傷孩子身心健康的語言和手段，這樣才能使家庭教育取得良好的效果。

以上的包辦型和放任型的家庭氛圍中的家長對于孩子只考慮到了他的物質方面的需求，而忽略了他在精神方面的營養供給。孩子都難以在這樣的環境下養成良好的思維習慣和行為習慣。孩子普遍活潑有余，嚴謹不足，責任心、自控力與開拓性都很差。

四、結論

一個和睦、和諧、溫暖、快樂的家庭氛圍，有益于孩子熱愛學習、健康成長，并為孩子的未來成長打下一個良好的培養基礎。而不良的家庭氛圍則恰恰相反，不僅會讓孩子過早地告別歡樂時光，還會使他們經常處在緊張、憂慮、困惑等心理狀態，甚至會導致他們厭煩學習、學習困難、成績下降，繼而引發價值觀、人生觀等方面產生一系列的問題。

首先就是需要愛。愛不僅是家庭教育的一個部分，而且是家庭教育的前提。家庭教育必須要在愛的基礎上建立，少了愛就無法實施教育。

其次就是需要智慧，就是父母所表現出來的口氣、表情、身心所散發出來的信息，是不是能夠讓孩子感覺到美好、祥和、關愛以及很高的文化品位。

再次就是父母在教育孩子熱愛學習的時候，一定別忘了要不斷地審視自己，反思自己營造的家庭氛圍對孩子會有怎樣的影響。

總之,孩子在家庭中受到父母的關心、指導越多，就越有利于良好個性的形成與發展，也越有益于學習興趣和學習能力的提高。有了良好的家庭氛圍，孩子的學習、生活都會向好的方面發展。所以，身為父母，不能一味地只關心孩子的成績，還要關心為孩子的學習創造一個良好的家庭氛圍，并以科學的教育方法及自身的示范榜樣來培養孩子愿意學習、樂于學習的好習慣。

參考文獻：

[1] [2]章劍和.家庭氛圍[N].四川日報報業集團．家庭與生活報，2003年6月.[3] 趙勝前.淺談家庭環境與孩子的心理健康[M].家長學校講座，2007年9月30日.

第四篇：父母教育方式及家庭氛圍對青少年成長的影響

父母教育方式及家庭氛圍對青少年成長的影響

家庭是社會生活中必不可少的一部分，是社會的基本單位，同時也是個體成長發展最先受到熏陶的環境，是個體成才的第一驛站。因此親子關系、父母教育方式及家庭氛圍對青少年的成長發展至關重要。其重要性主要體現在青少年期，對個體個性發展、心理健康及價值觀等方面造成的影響。家庭教育環境如何，直接決定和影響著青少年是否健康成長。諸多研究一致表明,在所有影響青少年發展的家庭因素中, 父母教育方式對青少年發展的影 響最大,也最直接。父母通過教育孩子的活動以及父母所營造的家庭教育環境影響青少年的社會性發展。可以說父母是每個個體的啟蒙教師和終身教師。

一、家庭教育方式對青少年成長發展的影響

家庭教育方式是指家庭長者尤其是父母在與子女交往的過程中形成和發展的教育觀念、教育行為及其對子女的情感表現的一種組合方式，這種組合方式是相對穩定的，不隨情景的改變而變化，它反映親子交往的實質，是個體社會化的重要影響因素。父母的教養方式可以分為權威型、寬容型和和專制型三種。眾多研究表明，權威型的教養方式是其中最為有效但最費時費力的一種教育類型。父母對子女提出了合理的要求，對其行為做出了適當的限制，設立恰當的目標。同時，他們表現出對 子女成長的關注和愛，會耐心地傾聽子女的觀點，并鼓勵子女參與家庭決策。在這種撫養方式下成長的青少年，社會能力和認知能力都比較出色，他們能表現出更強的自信，較好的自控能力等等。與專制型、寬容型家庭相比,權威型家庭的青少年是成熟的、獨立的,具有更多的社會責任感和成就傾向。專制型父母對子女的行為有較高的要求和標準，這些要求和標準甚至不近人情，子女沒有絲毫的討價還價的權力。但他們對子女的反應較少，缺乏熱情，強調子女順從，崇尚權威和傳統等等。這種撫養方式使青少年表現出較多的焦慮、退縮及反抗等負面情緒和行為，青少的適應能力也較低。寬容型的父母或者年溺愛子女、或者忽視子女，對子女的紀律要求不一致。溺愛的父母對孩子充滿了愛與期望，但是卻忘記了子女社會化的任務，他們很少對子女提出什么要求或施加任何控制。他們只把子女視為掌上明珠，在吃、穿、玩、用上一味遷就，一味滿足，可是他們并無意識到這種嬌生慣養性的溺愛在潛移默化中侵蝕著孩子的心理健康，使青少年漸漸地養成自私、任性、霸道的壞脾氣，滋長著蠻橫的惡習，而且也漸漸造就了孩子本人的脆弱和無能的人格。當孩子長大成人而面臨 未來的生活挑戰時，則會因從小養成事 事依賴父母的特性而無力承受任何心理上的挫折及其所肩負的社會責任。這種教養方式下的青少年表現很不成熟，自我控制能力尤其差，自私任性，缺乏同情心，缺乏生活的信心和能力。這些孩子一旦離開家庭進入大學或走向社會后就會束手無策，無法與人交流合作，遇到挫折缺乏心 里準備和應付方法。大量的實證研究也表明家庭教育方式對青少年的成長發展起著重要的作用。青少年自尊感與父母的情感溫暖之間有顯著的正相關 即父母對子女的情感和理解可以增強子女的自尊感。中學生自尊與父母的嚴厲懲罰、拒絕、否認和父親的過度保護之間有顯著的負相關，即父母消極的教育方式，如嚴厲的懲罰、過分的拒絕和否認、過度的干涉和保護會使青少年的自尊心降低，從而導致自卑。

二、家庭氛圍對青少年成長發展的重要性

家庭氛圍是家庭成員間互動形成的人際關系和心理氛圍，以及家庭成員的道德觀念、價值取向、審美情趣等，是家庭中占優勢的一般態度和感受。我們也稱為家庭精神環境，與家庭物質環境相對應。家庭物質環境好，當然能為青少年的成長提供更優越的條件，但與家庭氛圍相比，后者涵蓋的范圍和對青少年的影響要大得多。這種氛圍直接影響著家庭中每個家庭 成員的心理，尤其對青少年個性品格的形 成有特別深刻的意義。根據前面我們所討論的家庭教育方式可知，不同的教育方式隨之就會帶來相應的家庭氛圍。權威型教育方式的家庭一般是民主，和諧的，快樂的；而對于專制型的教育方式，其家庭一般是煩悶的，消沉的。鮑姆林德的觀察研究表明，在權威家庭環境中成長起來的青少年比來自其他家庭類型的青少年的行為更加積極，更具反應性。專制型家庭的青少年與權威型家庭中的孩子相比，前者能力較低，有更少的親社會行為。家庭氛圍是一個整體，每個家庭成員都不能完全獨立，都要受到家庭整體氛圍的影響。因此，對家庭中未成年的青少年子女來說，家庭氛圍的整體狀況對他們今后的健康成長尤其重要。

第五篇：家庭氛圍對幼兒親社會行為的影響

家庭氛圍對幼兒親社會行為的影響

摘要

本文通過在闡述家庭氛圍和親社會行為的相關理論的基礎上，說明了在當今這個快節奏的生活環境下為幼兒創設一個良好的家庭環境,和一種親密和諧、溫馨自由的家庭氛圍,對幼兒親社會行為的發展是必不可少的。但是許多家庭，尤其是家長，卻忽視了它的重要性，導致對幼兒親社會行為產生消極的影響，本文也針對其消極影響提出了應對策略。

關鍵詞：家庭氛圍；幼兒；親社會行為；影響

目錄

摘要

Abstract 目錄 前言

一、家庭氛圍及幼兒親社會行為的相關理論

（一）家庭氛圍的概念

（二）親社會行為的概念及發展

（三）家庭氛圍與幼兒親社會行為的關系

1、幼兒親社會發展的必要性

2、良好的家庭氛可以促進幼兒親社會的發展

二、家庭氛圍對幼兒親社會行為的影響

（一）家庭環境對幼兒親社會行為的影響

1、物質環境

2、精神環境

（二）家庭的學習氛圍對幼兒親社會行為的影響

（三）家長的教育觀念及方式對幼兒親社會行為的影響

1、家長教育觀念的影響

2、教育方式的影響

（四）家庭成員之間的言行對幼兒親社會行為的影響

（五）家庭成員的關系對幼兒親社會行為的影響

1、父母與祖父母之間的關系

2、父母的關系

3、兄弟姐妹的關系

三、創設良好的家庭氛圍，促進幼兒的親社會行為的發展

（一）注重關注孩子的成長細節

（二）提升自身素養

（三）重視親子之間的交流與互動

（四）密切家庭成員的關系

（五）維護家庭的完整性 結語

參考文獻 致謝詞

前言

親社會行是一種積極的社會行為，它受到人類和整個社會的肯定和鼓勵，對人類的生存和社會的進步具有至關重要的積極作用。費洛伊德認為，一個人如果沒有經過社會化的話他是以自我為中心的，幼兒期親社會行為的發展是從自我中心轉變為具有利他行為的過程，它也是幼兒內在的心理特征外在的表現。這不僅僅能夠加快他們從自然人向社會人轉變的社會化進程，而且這能夠使他們成年后培養良好的社會行為及心理健康得到很好發展的重要基礎，也是未來社會更好發展的需要，通過研究發現在幼兒親社會行為的培養過程中，影響幼兒親社會行為發展的因素有許多。家庭作為幼兒最早最先接觸的環境，對幼兒親社會行為的發展有著不可替代的作用，尤其是家庭氛圍。盡管家庭氛圍的作用如此重大，但是，研究發現當前家庭中仍然存在著許多影響幼兒親社會行為發展的消極因素。因此，我們通過讓家長意識到家庭氛圍對幼兒親社會行為的影響是潛移默化的。要求他們不斷提升自已的價值觀念，糾正錯誤的思想理念來提高自身的素養。為幼兒創設良好的家庭氛圍，使得幼兒親社會行為得到更好的發展。

一、家庭氛圍及幼兒親社會行為的相關理論

（一）家庭氛圍的概念：

所謂氛圍,就是指人們交往過程中所處的環境氣氛和格調,它是指在某一環境中人們互相制約和影響從而形成的某種心理特征和環境氣氛。家庭氛圍也就是在家庭環境中成員之間交往所產生的影響和制約。同時在此過程中所人們所形成的心理情緒和環境情調,它包括:學習環境,生活習慣,教養方式,生活情調 ,道德準則，人情世故等等。一個良好的家庭氛圍可教育出來的孩子性格開朗、活潑、熱情、大方、勤懇、好學、誠實、守信、謙遜、合群、講文明、愛勞動、愛干凈、守時等；不良的家庭氛圍教育出來孩子就會使他自卑、膽小、多疑多慮、嫉妒、自私、孤獨、懶惰、放任自由、不懂禮貌、言語行為粗俗。因為學前兒童在適應家庭環境過程中,家長是接觸最多、最直接的對象,也是他們最喜歡樹立的榜樣。從而形成自己的心理思維定勢和性格特征,家庭氛圍的好壞對學前兒童各個方面都有很大的影響。

（二）親社會行為的概念及發展：

1、親社會行為的含義：

親社會行為一詞在1972年時由美國社會心理學家維斯伯樂提出來的，它是和侵犯、否定等行為相對立的。親社會行為是屬于社會行為的這一大范疇，根據它目的和動機來分，可以把個體的社會行為分為兩大類：親社會行為和反社會行為。親社會行為所指的就是：在社會中人與人交往過程所體現出有益于他人的事的行為和傾向。如：同情、關心、分享、合作、謙讓、幫助、撫慰、援助、捐獻等有利于他人和社會的行為。從某種意義上來看，合理平等的競爭行為也是親社會行為的范疇，因為它可以促進社會的進步與發展，它還夠與合作、助人行為相互轉換。它是一種積極向上的社會行為。而反社會行為就是指那些違法或者是社會不能接受的社會行為這就是屬于消極的社會行為。在學前兒童中攻擊行性行為是最典型、最有代表的行為。

2、親社會行為的發展：

幼兒親社會行為的發展是需要一個過程。利他行為隨著年齡的增長而不斷的發展。皮亞杰的認知發展論中認為：兒童的道德發展分為兩個不同的階段的：他律性階段和自律階段。他律的道德性行為主要是以自我為中心只有在別人的引導和要求下才產生樂于幫助別人的行為，由于這一時期的他們認知發展水平是以自我為中心為主體的，所以導致缺乏移情的能力。自律階段的道德性行為發展已經和自我為中心分開了。他們有了自已的意識、和想法。可以根據自已已有的經驗來判斷事情的好壞。此階段幼兒移情能力也開始產生，隨著年齡的增長，移情能力也不斷發展。幫助別人的行為越多。而且得到幫助后知道感恩。當傷害到別人是就會感到不安。所以幼兒的親社會的發展隨著年齡的增長而不斷加強。這他們的道德發展有著直接的關系。

（三）家庭氛圍與幼兒親社會行為的關系 1.幼兒親社會發展的必要性：

首先，擁有幼兒親社會行為可以使幼兒從中獲得滿足和成就感，也同時能夠使他們能夠實現自己的價值，促進幼兒形成健康良好的自我意識。當人與人在交往過程中所現出來的團結友愛、互幫互助等行為都可以促進幼兒更好的融入社會這個大家庭。而且能加深人際關系。如果幼兒能夠具有合作與幫助行為更有利于在社會活動中取得更大的成功。

其次，每個親社會行為可以說是以一種榜樣性的行為存在于社會中。幼兒可以從其他榜樣中吸取對自已有益的的信息為了自已更好的發展。

最后，親社會行為的發展有助于兒童形成積極向上的群體意識。鼓勵幼兒能做出更多利于社會發展和穩定的行為。2．良好的家庭氛可以促進幼兒親社會的發展：

良好的家庭環境是提高孩子身心的健康發展的基礎，也是一個社會快速、穩定發展必不可少的重要因素。人們常說：“孩子就是家長的一面鏡子。”也就是說孩子的行為就是家長行為間接的體現。如果一個孩子擁有溫馨快樂、平等民主、幸福美滿的家庭。那么他表現利他行為的機會會更多。孩子對父母就不僅僅是畏懼、害怕。而是親切、友好。孩子趕在父母面前說真話講真事。這種生活環境會使幼兒自發地沉浸于充滿快樂的具有創造性活動之中，這對于幼兒來說形成獨特個性起到促進作用、父母在替孩子做決定時。首先，要征求孩子的見解。其次，要給孩子分析事情的利弊。最后，要在尊重孩子的基礎上做出決定。因此，良好的家庭環境讓幼兒更容易形成利他行為，利他行為也就是一種出于自愿的的親社會行為，隨著年齡的增長幼兒就會把這種友好的行為移情到別的事情上面孩，以便孩子能更好的處理更多的問題。使得孩子能擁有一個友好的人際交往圈。來更好的實現親社會行為。有時家長覺得幼兒本身就有一定的道德意識，只是不能及時的實現，因此在遇到一些事情時進行一定的引導教育效果會更佳。因為只有這樣孩子的道德行為才能夠漸漸的內化，使得利他行為自然而然的就會產生。這些當中家長的表率作用是非常有必要的。也是實現利他行為起到關鍵作。所以家庭氛圍為幼兒親社會行為的發展奠定了扎實而穩定的基礎。

二．家庭氛圍對幼兒親社會行為的影響

（一）家庭環境對幼兒親社會行為的影響：

1、物質環境：

家庭物質環境是指家庭的經濟條件及生活環境，它主要包括人們的衣、食、住、行四個方面。在這里也就是指孩子有沒有獨立空間，比如說書房，孩子課外閱讀的圖書是否齊全，是否養成健康的生活習慣，學習方面的工具是否必備，能否為孩子提供外出實踐或旅游等方面的支出等。如果有一定經濟基礎為幼兒創設整潔而又有條理的生活環境不僅會給幼兒帶來美感還能夠使他們感覺心情舒暢。一般來說相對物質條件好的、社會地位高的家庭來說，從孩子生下來給孩子吃的、住的、用的、穿的都是最好的，買最好的學習用具，受最好的教育。有的家長甚至在幼兒一兩歲的時候就把孩子送到國外去受國外文化的熏陶。因此經濟條件好的家庭所接受的教育都齊全。而且幼兒有一個穩定而舒適的交往環境。這些幼兒從小就形成一種優越感，在幼兒園里覺得自已比別的小朋友擁有的更多。從而使孩子形成自信的心里特征。可以促進幼兒親社會行為的形成和發展。但是對于那些經濟條件差的家庭來說，從幼兒出生到長大都不能給幼兒提供良好的家庭環境。甚至一些家長為了維持生計。孩子一生下子就出去打工，把孩子留給他們的爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶沒有條件和能力來滿足他們的需求。他們沒有廣泛的資源來教育幼兒。只能給予他們基本的溫飽需求。還有的一些家長打工外出的時候都把自已的孩子帶著出去租房子住，使幼兒沒有穩定的生活環境總是漂流不定。導致他們在幼兒園覺得自已什么都不如別的小朋友。長時間就是幼兒對自已沒有自信，不喜歡和人交往不愿意參與到大家的活動更不愿意去幫助別人。從而使幼兒就形成自卑、膽怯、害怕的性格特征。不利于幼兒親社會行為的發展。2精神環境：

家庭精神環境是指父母慈愛、子女孝順，兄弟之間恭敬，夫妻和睦下形成的精神環境。對于孩子來說，父母對子女的期望是否合理、要求是否恰當、是否尊重他們的決定、有沒有體罰和變相體罰、與孩子交往過程做有沒有做到公平、民主。如果家長能夠有效合理的態度對待這些，激發幼兒以積極樂觀的心態對待生活。

家庭精神環境對幼兒親社會行為的發展影響是最重要，最直接。父母及長輩之間一句簡單的鼓勵、問候都會直接影響著他們行為的表現。

案例：壯壯是剛剛開始學習走路，所以老是摔倒。只要一摔倒他就坐地上哭，父母或爺爺奶奶看見了就心疼，怕孩子坐到地上太潮濕了。就趕緊跑過去把他們抱起來。所以孩子在以后學習中只要一摔就等著有人來抱他，自己不想著起來。導致壯壯花了很長時間才學會走路。而芳芳也是剛開始學習走路，每次摔倒的時候也是坐那哭，但是她的爸爸媽媽就會在一旁笑著鼓勵她，芳芳真棒。是最厲害的小寶寶。幾次以后芳芳在摔倒的時候他就不會老想著會有人來抱起她而是自已努力的站起繼續走。很快她就學會了走路，然而對自已也有了自信心。分析：通過上訴案例我們可以得出，在幼兒早期學習中家長對幼兒精神上的鼓勵是不可缺少的。壯壯的生活在一個過渡溺愛孩家庭中，家長沒有及時的去激勵孩子讓他自已體會成功的樂趣。而芳芳的家長懂得激勵、引導孩子是孩子從學習中能感受到自由的成功樂趣。所以在以后的成長中他會把自已的所生成的良好心理特征去影響別的小朋友，她愿意去激勵和幫助別人，有利于幼兒利他行為的生成和發展。

（二）家庭的學習氛圍對幼兒親社會行為的影響

家庭的學習氛圍是的指在家庭內部形成一種團結愉快、積極樂觀、充滿互動、互相學習的學習氛圍，也是培養孩子快樂成長的良好環境。它不僅僅具有滿足孩子物質需求，而且要激勵家庭成員之間一直處于不斷學習進步的狀態。但是現在一些家長片面的認為學習型家庭就是自已不厭其煩叮囑孩子學習，而且還監督他們一直去學習。這樣就覺的自已已經很負責認了。而自已卻很少學習，甚至對書產生厭惡感。使得自已很少與孩子有學習上的交流，只是起到單純的監督作用。這種行為尤其是對剛進幼兒園的小朋友來說影響是極大的。嬰兒從他剛出生就要置身于語言環境中，所以家長要不斷的和他交流。但是家長沒有意識到，不理解。從而使幼兒形成膽小、不愛講話等等毛病。這些性格形成都不利于幼兒身心健康的發展更不利于幼兒親社會行中合作行為的形成。例如:一位家長在家拿一些小卡通圖書給自已不到兩歲的兒子看，想讓他認識一些簡單的動物。但是由于孩子太小還沒形成看書的意識和動機，所以只要看見書拿起就把它扔掉，要不注意力被吸引到別的事物上去了。因此站在大人的角度就覺的那是不愛學習的表現。所以也對孩子愛理不理的，也沒有意識去想想其他辦法來引導幼兒來學習。這樣不久等到孩子能上幼兒園了，回到家問父母一些問題：媽媽那是什么花那么漂亮，爸爸那是什么鳥在唱歌呢？他們只會回答不知道。因為他們自已也根本沒有意識去學習、發現、探索知識。他們覺得那學習就是孩子自已的事。所以給幼兒也就形成了懶惰、不愛思考而行為習慣。而且不負責任。因此到了幼兒園也不愿意和小朋友一起解決問題。也不愿意去幫助其他小朋友學習，當有小朋友有問題需要幫助時，他會覺得那是他們自已的問題，什么導致幼兒形成這一系列不好的行為習慣呢？都是因為家庭成員之間沒有一個良好的學習動機和學習意識。所以幼兒也沒有一個良好的學習氛圍。因此在今天這個信息時代發展的社會，建立學習型家庭是很有必要的。無論你的工作是什么，你都應該熱愛學習。讓家庭充滿濃郁的學習氣氛來促進親社會行為的發展。

（三）家長的教育觀念及方式對幼兒親社會行為的影響

1、家長教育觀念的影響：

幼兒是在不斷模仿中形成自已的人格的，家長對待事物的態度也就是說他們的人生觀、價值觀及思想道德就能體現他們是什么樣的人。也就影響著他們對孩子教育觀念的形成，從而對幼兒親社會行為的發展也有極大的影響。它對幼兒親社會行為發展并不是一個直接過程，它通過轉化為對孩子的教育態度、孩子的期望。它是教養方式和行為的外顯形態的表現。但是當今一些家長望子成龍望女成鳳的心態太迫切。他們錯誤的認為“棍棒”之下出”才”.在他們的教育理念里孩子都是父母管教之下才能夠更好的成長。才能形成良好的行為習慣。更是想不到的是父母覺得跟幼兒沒有道理可講。認為他們太小給他們講也是白講。只要小孩不聽話就打和罵，只有樣才能夠讓他們記得更深刻，以免在以后范一樣的錯誤。可是他們萬萬沒想到這樣會損害孩子的自尊心的。不利于孩子日后形成利他行為。與“棍棒”教育觀念相對立的是“愛”教育。孩子就是未來發展的希望，特別是現在獨生子女越來越多。從而他們把自已孩子視為寶。他們片面的認為“愛”就是滿足孩子的一切要求，最終形成溺愛。這也不利于孩子的親社會行為的形成。同時，教育觀念的形成直接影響著幼兒心里的發展。

案例：明明今年三歲半，在家中喜歡亂人玩具，有時候看見媽媽剛好把沙發收拾好，他就偷偷的過去把發墊都扔到地上。媽媽只是在那一直喊“停止、停止”媽媽越喊她仍的越快因為他好奇為什么要停止能，但是大人就覺的沒必要和他們講太多，只打他他以后就不敢在扔了。分析：通過分析此案例得出：此階段的孩子正是處于性格和自尊心的形成階段。家長這樣錯誤的教育觀念，不僅使孩子容易形成粗暴的性格而且傷害了幼兒的自尊心。粗暴的性格對幼兒日后的親社會行為的發展也起到了消極作用。

2、教育方式的影響：

父母的教養方式一般可以分為以下四種方式：

第一、權威型教育方式是建立在關心和尊重的基礎上的，家長注重對孩子的指導、交流和解釋。所以使孩子形成活潑、愉快的情緒和高水平的和控制力。這種教育方式下長大的幼兒容易形成穩定的依戀性，能夠和同伴之間能建立友好的關系。對幼兒形成利他行為起到了積極的影響。

第二、專制型教育方式是這種比較傳統的教育方式過于強調家長的權威性，孩子一定要聽從家長的權威，沒有的商量和交流，只有孩子聽家長的的，任何事情都是家長說了算，家長從不愿意聽孩子的。總覺的自已說的做的、為孩子安排的一切都是為了他們的發展好。這種家長一般喜歡用武力來實施自已的決定和措施。這種教育方式是一般以懲罰為基礎的，從而使幼兒從小就形成焦慮、孤僻、郁悶的情緒及受挫的時候容易對他人產生攻擊性行為。這些行為的產生都不利于幼兒利他行為的形成。更不能讓幼兒產生幫助、合作、謙讓、理解的社會性行為。

第三、放任自由型的教育方式 就是父母對待以不重視的態度對待孩子。他們之間都有各自的活動范圍和領域。對待孩子永遠都是很隨意的。只是覺得給予孩子足夠的物質上的需求而且孩子 “長幼無需序”，他們的孩子有很大的自主權。這種類型的家長忽視對孩子有針對性的教育和教導。尤其對那些學前前兒童來說，父母如果不能用在言語或行為來教育孩子，那么，孩子就好像在大海中漂游，沒有方向、沒有目標。即使干錯了事情也不知道錯在哪里。做事情總是半途而廢。所以這類孩子在交往過程中表現出沖動、抗拒和反叛的心理。他們老是覺的高人一等，什么都比別人強，導致在交往中經常出現一些攻擊性行為。這些行為的產生對幼兒親社會行為起到阻礙作用。

第四、漠不關心型的教育方式的父母對孩子不僅僅缺乏愛的教育，而且缺少行為方面的指導和控制，因此家長和孩子互動很少。他們對孩子沒有最基本的關注，對孩子的行為沒有及時的反饋，而且容易產生厭煩感、不愿理會孩子。然而對于那些需要耗費他們太多時間和精力的活動，如培養幼兒良好的生活習慣、合理的社會性行為等，這些就父母就很少愿意去完成。在這種教養方式下的孩子與放縱型教養方式下的孩子都具有較強攻擊性行為，在以后的同伴交往過程中很少考慮到替別人的難受和想法。更不利于幼兒移情行為的形成，這類型的孩子有時候可能做出一些出軌行為。對幼兒的親社會行為及其不好的影響。

（四）家庭成員之間的言行對幼兒親社會行為的影響

常言道：“什么樣的家庭就可以成就什么樣的孩子。父母是幼兒最先接觸的人。對于剛剛開始學習言語的幼兒他們還沒有判斷力。所以家庭成員之間的語言就是幼兒學習語言的最早最深刻的啟蒙。而且對幼兒產生極大的影響。因為這個時期他們不知道什么是好事什么不好、什么該做什么不該做。但是他們有極強的好奇心和較高的模仿能力。因為他們覺得大人的一言一行都是對的。他們就模仿并且交給其他的小朋友。所以大人的一舉一動都會對孩子日后的行為產生消極或積極的影響。如：大人在情緒的表達方面，幼兒就會在無意中注意到大人們所表現的那種憂郁感和愉快感。隨著幼兒的長大，他們就形成自已的判斷能力。等他們上了幼兒園他們就會把大人這種如何面困難、處理壓力的、焦慮及挫敗的方法去運用到處理和小朋友們的交往問題上。所以當你的內心波動時，如果你用極端的語言來表達自已的的情緒，或用極端的方法來處理事情。那么也極容易讓幼兒形成比較偏激的心理。當你心里感到麻煩時，而你選擇發泄的方法是大喊、大鬧、甚至和家人吵架，即使你所覺得你這種發泄的方式并不是指向孩子的，但是孩子也會在以后的生活中以同樣的樣式處理他們自已的事情。當你對一些人或一些事懷有這抱怨的態度抱怨時，而你所表現出消極的心理。因此孩子也會同時感受到來自成人的心理波動，時間久了他們也就會覺得不安，煩躁。這些很大程度上都在影響的未來的成長。因此我們應該善于利用我們的言行舉止來教育孩子。樹立良好的榜樣來影響孩子。不要讓自已不好的言行舉止注入到給孩子的心理來影響他們的成長。這樣會使得孩子的親社會行為得不到發展，導致形成反社會的行為。

（五）家庭成員的關系對幼兒親社會行為的影響

家庭成員之間關系融洽和睦、互相尊重、相互關心和愛護對幼兒生性發展起到促進作用。從而使幼兒產生安全感以至于以后能做出對家庭對社會有益的事。反之家庭成員之關系緊張不融洽，甚至經常互相大喊大叫、爭吵、相互責備、相互打擊、這些都會使幼兒就形成孤僻、任性、懶惰、自私、自大的性格甚至對他人產生攻擊性行為。這對幼兒身心發展起到阻礙作用。也會使幼兒形成的這些不良的行為來影響周圍的同伴。這些都對幼兒親社會行為的發展起到阻礙作用。具體的說主要是以下三種關系對幼兒親社會行為的發展影響最大。

1、父母與祖父母之間的關系： 俗話說：“身教勝于言傳，”父母和長輩之間的關系直接影響著幼兒的行為。但是在現代家庭中最突出的就是婆媳之間的關系。因為婆媳之間的關系如果處理不恰當，這將會影響著整個家庭的氣氛，甚至對每一個家庭成員之間的心情及生活態度都有著很大的影響。案例：在幼兒園里彤彤和佳佳兩個人吵架，而且彤彤快把佳佳罵哭了，于是強強過去幫助了佳佳。并且安慰佳佳。從此以兩個人就開心的一起去玩了。玩著玩著強強就突然掐佳佳的鼻子，還把佳佳掐哭了。老師問強強你為什么要欺負小朋友呢？剛才兩個人還是好朋友么。但是強強一聲不啃的在那站著。為什么強強會形成這種雙重的性格。時好是壞。

案例分析：為什么強強會形成這種雙重的性格，對人時好是壞。通過訪談可知，強強的媽媽和奶奶的關系不和，但是媽媽又不敢和爸爸抱怨，所以媽媽經常在孩子面前抱怨奶奶，甚至說奶奶不好。見了奶奶總是拉著一張臉，看見不順眼。但是，只要爸爸一回來就是笑臉相迎，有說有笑的。這就導致孩子學習媽媽這種時好時壞的雙重人格。也使幼兒形成不懂的尊重別人的心理。也導致對幼兒親社會行為難以發展。

2、父母的關系：

我們都知道父母對孩子的影響是終身的，所以父母的關系對幼兒親社會行為的影響是直接而有深刻的。首先在完整而又關系和睦的家庭里，他們就會得到更多的愛、關心和呵護。有助于他們形成謙讓、幫助、分享、同情、安慰等心里的形成。但是一些幼兒生活在父母關系緊張、不和。只要一睜眼兩個人就吵架、大鬧甚至鬧的離婚。這種家庭下長大的孩子，由于父母在家的時間都是處理他們的矛盾，無暇顧及孩子的早期教育。甚至忽視了對孩子的關心和愛。導致孩子在成長過程中缺乏愛的教育。這就使他們感到孤獨、失望、情緒低沉。極容易對他人產生粗暴。攻擊性行為。如果這種心里不能及時的給予糾正。那么就會是得他們的心理扭曲不利于形成幫助、分享的行為。這些孩子患抑郁癥和產生犯罪行為的機率更大。所以不利于社會的穩定和親社會會行為的發展。因此我們要保持家庭的完整性及父母關系融洽和睦來促進幼兒良好社會行為的形成。3兄弟姐妹之間的關系：

雖然隨著時代的發展現在獨生子女的家庭越來越多，但是還是有一些家庭有多個孩子。因此在這樣的家庭中兄弟姐妹之間的關系對他們親社會行為的影響是不可避免的。因為孩子和孩子之間在平時交流的更多，如思想、行為、學習等。如果他們關系融洽互相幫助、互相學習、互相關心。在平時的生活中不吵不鬧，不爭斗。這樣使得整個家庭和諧。那么有助他們在以后形成幫助、合作、競爭的心理，促進利他行為的形成。但是如果兄弟姐妹直接關系僵硬，經常爭吵，在家誰也不愿意和誰玩。媽媽買的玩具都不在一起玩，總是各自分一些自已玩自已的。買了的好吃的誰也不讓誰。總是要搶著吃。這樣就會導致孩子在幼兒園不喜歡和小朋友一起分享合作。看見別的小朋友有困難時他們也不愿意去幫助。這對幼兒親社會行為的發展也起著消極作用。

三、創設良好的家庭氛圍，促進幼兒的親社會行為的發展

為了能夠讓幼兒身心健康的發展及促進他們親社會行為更好的發揮。家長為幼兒創設輕松愉快的家庭氛圍是必然的。所以家長在創設過程應該特別注意以下幾方面的問題。

1、注重關注孩子的成長細節: 人們常說：“細節造就性格、細節決定成敗”。因此對于一個家長來說多關注幼兒的成長細節是很關鍵的。我們不僅要關注他們平時生活中的各種生活習慣如：衣、食、住、行及同伴關系的交往而且要關注他們在幼兒園的一切行為，甚至小到去分析幼兒無意間的一句話。一些家長不要錯誤的認為把孩子送幼兒園就很放心了。覺得教育孩子 就成了老師的事了。其實我們更要協助老師做好學校教育。多去和老師交流來注意幼兒在學校的表現情況。好讓老師也了解幼兒在家的生活習慣更好的教育孩子促進幼兒利他行為的形成。

2、提升家長的自身素養：

創造良好的家庭氛圍首先提升家長的素養是基礎是關鍵。對于夫妻有了自已的孩子，這僅僅是取得了做父母資格的先天條件。要想成為一個負責任的家長。那就必須要通過獲得專門的學習相關知識來提高自已的思想道德素質、健康的心理素質、一定的文化素質及必要的教育能力。高尚的思想道德品質是一種教育的精神力量能促進孩子良好品德的形成。提高家庭的心理品質也就是家長知、情、意即人格等心理的發展。一定的文化素養這里就要求家長的學習來源不僅僅是書本，而且要通過各種渠道來充實自已的知識水平。如：電視、電腦、報紙、及各種出版的書刊必要時多學習學習外國家庭的有益的經驗來擴大自已的知識層面更好的教育教育孩子。

3、注重親子之間的交流與互動：

親自之間的交流與互動也就是家長和孩子直接的真實情感的表露。這種情感的體現有助于孩子形成對他人的關心、幫助，和愛護。因此我們從孩子生下來到性格的形成再到完善家長都要做好和孩子不斷的交流，及互相學習。不僅僅不是生活上的交流還要注重學習和情感上的交流與互動。但交流的的時候也需要技巧，不要帶著情緒跟孩子交流，要學會說話。要使的孩子和自已的交流是輕松愉快的。不能一味的給孩子灌輸大道理，特別是對于2到3歲的孩子來說，正是自我意識萌發的主要時期，也是性格比較混亂時期。所以這是父母給予指引性的叫交流是很有必要的。我們在交流過程中要多注意自已的說話的語速、語調、表情、態度、更重要的是家長要學會去傾聽也就是多去聽聽孩子的想法。這樣在孩子眼里父母就像自已的朋友一樣，做到無話不談的好朋友。

4、密切家庭成員之間的關系：

在這里所指的家庭成員之間的關系我們不僅要密切孩子和父母的關系，更要密切孩子和長輩的關系如：爺爺、奶奶、外婆、外公。還要處理好大人們之間的關系。因為他們的關系好壞也直接影響的孩子的成長。所以父母要和孩子多溝通、家庭各成員之間也要多溝通。特別是父母不能在孩子面前吵架，要為孩子起到模范作用，爺爺、奶奶也不能受傳統的思想影響，表現出重男親女的情緒。這都都不利于家庭的和諧與快樂。要使家庭成員之間的關系融洽。首先必須要注意大人們講話、交流時要溫和、對待家人優點要多贊揚，缺點要寬容，要做一個大度的人不能和家人斤斤計較。遇事情時要學會認真的思考、要多去了解家人，要學會理解。要知道尊老愛幼發揚孝敬父母的中華傳統美德。

5、維護家庭的完整性：

隨著社會的不斷進步，離婚率也不斷的上升。這就要特別的要注意夫妻之間的關系。夫妻之間首先要做到地位平等，不要受傳統觀念的影響就覺的妻子的地位就是比丈夫的高。其次，在家里的男主人不要太大男子主義了，也要為自已的妻子分擔一定的家務。不要讓自已的妻子覺得委屈。但是同時妻子要學會去理解丈夫。互不影響對方的工作要做到互相關心與尊重。再次，夫妻之間不要因為雙上方的家長影響自他們之間的感情。努力為孩子創設良好的家庭氛圍來促進孩子親社會行為的不斷發展。為國家的穩定和發展奠定扎實的基礎。

結 語

家庭氛圍對幼兒親社會行為的影響是最直接、最重要的。也為幼兒良好的性格形成奠定了扎實的基礎。通過大量研究證明，幼兒期是性格形成的關鍵時期，這個時期幼兒最多接觸的環境就是家庭。因此，作為家長應該抓住這個關鍵的時期，努力為幼兒創設良好的家庭環境，促使幼兒形成助人、合作、分享、安慰、同情等行為。

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