第一篇：英語教研組集體備課記錄

英語教研組集體備課記錄

（一）主備人：丁洪 時間：2015.09

主題：Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages.參加人員：英語組全體教師 主備教師教學設計

教材分析：本模塊主要是圍繞英國的用餐習慣展開，讓學生初步接觸和了解英國的飲食文化。本單元中通過Daming收到的一封電子郵件，提出了英國人的用餐習慣，以及向別人詢問昨天一日三餐吃過什么的具體表達方式。

教學目標：

1、學會如何用英語談論飲食習慣。

2、在生活中正確運用一般過去時和一般將來時進行交流。

重點難點突破：

重點：

1、詞匯——email,egg,sanduich,delicious,traditional

2、句型——What did he/she have for breakfast/lunch/dinner? She/he had…

難點：運用句型What did he/she have for breakfast/lunch/dinner yesterday? She/He had…談論飲食習慣；初步了解中西方飲食文化的不同。

教學突破：

1、在Warm-up階段告訴學生，要進行一個“食物大匯總”的比賽，在規定時間內看哪個組說出的食品名稱最多，從而挖掘孩子們記憶單詞的潛力，學會積累歸納。

2、讓學生課前通過網絡、圖書館等多種途徑了解英國人的飲食習慣及我國名菜派系，比較中西方的餐飲文化。模式方法：分組競賽、情景設置

作業設計：完成調查表，了解朋友一日三餐的飲食 A：What did you have for breakfast/lunch/dinner yesterday? B：I had…for breakfast/lunch/dinner.進度安排：1課時 組內教師討論要點：

1、老師們一致認為本課貼近實際、貼近生活，課文講解較容易展開，但建議多采取游戲或情景劇表演來分散難度，降低難度，讓學生們積極參與，大膽實踐，于樂中學到知識。

2、老師們認為因為是五年級學生，所以游戲開展形式應多樣化，同時游戲內容要設計有深度，讓學生必須跳一下才能達到，便于激發他們的興趣。游戲要面向全體學生，讓不同程度的學生均能參與進來，從而更好地提高英語學習的興趣。

3、老師們一致贊同課前安排學生搜集中西飲食文化的設計，這樣使課文內容簡化，學生既了解了相關內容又提高了學習興趣。

本次備課活動總結：在本次集體備課中，各位老師積極為我出謀劃策，使我對本課的教學重、難點及教學目標有了更深入的認識，同時對于新課標下的小學英語教學如何有效開展也進行了激烈討論，確實讓我受益匪淺。

第二篇：英語集體備課記錄

英語集體備課記錄

主備：崔艷艷

時間：9月27日

主題：Colours.參加人員：英語組全體成員

教材分析：本節課為一年級課程，通過變色龍的過程讓學生掌握blue、red、yellow、green、white、black六種顏色，但對于一年級剛入學的學生來說先掌握幾種顏色的識別為本節課重點，而課文的學習可以放到下節課。

教學目標：

1、能夠熟練地聽、說blue、red、yellow、green、white、black六種顏色。

2、能夠用It’s blue.來描述自己周圍事物的顏色。

重難點突破：本節課重難點為六種顏色的聽說及用It’s?來描述自己周圍的事物。針對這兩點我是這樣設計的：

1、學生做手指操，從而引出各種動物的顏色。

2、在學習每種顏色時，老先領讀，學生跟讀red，red，It’s red.在請個別學生讀，然后讓學生在課本上找出至少三種該顏色，并大聲讀出來。

3、綜合操練時，通過一個狼捉小羊的游戲來調動同學們的學習積極性。

4、出示課件中物品讓學生操練各種顏色。

5、讓學生說出教室內的各種顏色。

6、欣賞動畫英語《迪士尼神奇英語》中的顏色部分。

模式方法：游戲、機械操練、動畫欣賞、指一指。

作業設計：沒人至少找出十種以上物品來描述其顏色，并介紹給家長。

進度安排：本課兩課時完成。

組內教室討論要點：

1、手指操部分可以提高學生的學習興趣，還可以培養學生的語感。

2、在學生識卡片時，先不能說，當老師發出口令“go”時才能說出句子，哪組有搶答的就把分數嫁給其他組，這樣既鍛煉了學生注意力的集中，又加強了句子的學習和鞏固。

3、在操練新單詞和句子時用到“狼捉小羊”的游戲，這樣的游戲可以大大提高同學們開口讀英語的積極性，充分操練了新內容。但實際操作起來可能會有些浪費時間，而且那位“大灰狼”和“小羊”喪失了讀的機會。

4、讓學生用所學內容來描述教室里及自己身邊的物品的顏色給學生提供了語言實踐的機會，可以使我們的英語真正達到學以致用。

備課活動總結：一年級的教學首先要保證紀律，一年級的學生非常好動，精力集中時間很短，因此我們要不斷地變換方法來吸引學生的注意力，如游戲、韻句、歌曲、相關視頻等方法。另外，低年級的老師很有必要多看一些少兒節目，多了解孩子的喜好，以服務于教學。

第三篇：小學英語集體備課記錄

英語集體備課記錄

時間: 2014-9-4

地點: 辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 唐麗麗 記錄人: 王緒超

課題：3A《Unit 1 Hello》

教材簡析：

本單元是小學生學習英語的起始單元。小學生對學習英語大多懷有好奇、興奮、期待的心情。英語學習的起始階段，教師應在幫助學習進行知識積累的同時，特別重視激發和保護學生學習英語的熱情，培養學習運用所學英語進行交際的意識和勇氣。本著這一宗旨，本單元安排了“自我介紹”和“詢問對方姓名”的功能項目，并在詞匯教學中，選擇了較易激起小學生學習興趣的動物類單詞。這樣安排有助于消除學生學習新語言的焦慮心理。進而激發學生參與教學的熱情和信心。

教學目標：

1．能聽懂、會說以下日常交際用語，并能運用所學交際用語進行自我介紹及詢問對方姓名。Hello/Hi ,I’m …

What’s your name?

要求讀音正確，語調自然。特別要注意I’m 和name 的正確讀音。

2．培養學生運用所學英語進行交際的意識和勇氣。

3．認識五個人物： David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy.4.能聽懂、會說以下八個動物類單詞：

a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant。要求讀音正確。

研討記錄：

唐麗麗：

牛津小學英語是一本優秀的教材，內容貼近生活。在3A的第一單元A部分，雖然內容很簡單，只有一句重點句子“Hello, I’m …”。但是很實用，教者能夠讓學生用英語來做一下簡單的自我介紹，激起了學生的學習興趣。

王緒超老師：

為調動學生的學習興趣，教者設計了許多活動，使學生感到學英語是件十分高興的事，而不是感到困難，以致成為負擔。這些游戲有：傳話、傳遞圖片、開火車回答、猜、身體反應、比賽、歌唱等。

李興躍老師：

本節課的內容設計新穎，合理，思路清晰，教學目標明確，重難點突出,能充分反映出本課所教內容的重點，也能抓住主要內容進行教學。教與練的結合，可以讓學生更牢固地掌握新知。

伏長軍老師：

教學反饋效果不錯，學生十分喜歡上英語課，學習積極性很高，雖然有部分同學仍羞于開口，害怕發錯音，說錯話，但只要經常地鼓勵、刺激、調動，他們說的欲望會逐步增強，現在最重要的是給他們信心，讓他們覺得學英語不是很難的事，他們會做得很好，因為教者經常說：“You’re good”.十分欣賞他。

英語集體備課記錄

時間: 2014-9-11 地點: 辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 王緒超

記錄人: 李興躍

課題：5A《Unit 3 At a Music lesson》

教材簡析：

本單元的會話主要是通過Mr.Green上的一堂音樂課引出“談論能力”為話題，學習Can you ??Yes, we can./No, we can’t.I can? What can you do? 等句子。在會話教學中，教者要盡可能的運用直觀教具，如圖片、體態語等，為學生創設直觀情境，以幫助學生正確理解本單元所出現的句子的功能和意義，并引導學生進行操練、練習、運用，使學生能夠在日常交際活動中熟練運用這些句子。

教學目標：

1．能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞a lesson, a song, can, sing, dance, play, lesson, listen, swim，2．能聽懂、會說、會讀和會寫句型Can you ?? Yes, I /we can./No, I /we can't.I can ? What can you do?

3．能聽懂、會說和會讀日常交際用語和句型Listen to ?, please.Now, follow me, please.Yes./OK./All right.OK.Let's start.Let's sing it together.研討記錄：

王緒超老師：

本單元情景的創設真實可信，能激發學生參與學習活動的熱情。教者關注學生學會歸納小結的能力，因為對于五年級的學生來說，他們應該具備此方面的能力，這樣會為他們的后繼學習帶來無限的生命力。

李興躍老師：

蔡老師充分利用網絡來創設情境和開闊視野，并開展小組討論的形式，考慮到了師生互動，生生互動和人機互動。通過感知、體驗，實踐、參與和合作的方式，讓學生在愉快的氛圍中學習。

唐麗麗老師：

教者讓知識面盡可能擴展，要縱、橫面相結合，既關注了全體學生的接受能力，還能讓接受能力快的學生有新鮮的知識介入，從而讓每個學生都有興趣參與語言交際活動，促進學生各方面的成長。

伏長軍老師：

從課堂上學生反映的情況來看，學生學得還不錯，不僅主動積極地開口交流，學生也學得很愉快。教者能夠有序的控制好活動秩序，達到了教學的目的。

英語集體備課記錄

時間: 2014-9-18

地點: 辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 唐麗麗

記錄人: 王緒超

課題：《Unit 4 Halloween》

教材簡析：

本課時，教者準備重點學習B部分四個有關動物的單詞：a chicken, a duck , a horse , a pig , a mask, a vase, a pumpkin和C、D兩部分的句型Do you like ?? Yes, I do./ No, I don’t.What do you like? I like?這些內容。因此，在本課的教學中，教者采用舊話題教新句型，再用句型引新知的方式展開，把單詞教學與句型教學融為一體，做到詞不離句。這樣既便于學生接受掌握，也體現了教學內容之間的連貫性。

教學目標：

⑴情感目標：通過活動、游戲學生能產生學習英語的興趣；學生敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語的信心，培養學生的比較、觀察能力，鼓勵讓他們對以往學過的內容知識用自己的語言加以整理歸納

⑵認知目標：

單詞：a chicken, a duck , a horse , a pig, a mask以及以前學過的動物類單詞，并注意他們的復數形式，在詞形和讀音上的變化。

句型：Do you like ?? Yes, I do./ No, I don’t.What do you like? I like?

理解like 后表示一類的詞用它的復數形式。

⑶能力目標：學生能用英語進行生活交際，了解同學和家人的愛好。同時通過調查讓學生體會合作的重要性，培養學生團結合作精神，增強學生主動探究知識和獲取信息的興趣。

研討記錄：

唐麗麗老師：本教案教學目標明確，重點突出。教學設計思路清晰合理，從整個教學過程來看每個環節都很緊湊，銜接也比較自然。板書設計也比較合理。教學過程中還運用了多種形式和方法來教授單詞和句型，內容比較多但不枯燥，學生能在輕松愉快的環境中得到較好的操練，從而達到預計的教學效果。

王緒超老師：本節課的內容設計非常新穎，合理，思路清晰，能充分反映出本課所教內容的重點，也能抓住主要內容進行教學。教學連接也非常自然流暢，一定量的練習又能對所學知識進行鞏固。

李興躍老師： 我覺得唐老師在本節課的教學設計中，設計的很合理，思路清晰明了，值得我學習。每個步驟之間，串聯的很自然，給人感覺比較流暢，符合了教學設計應該走中心線的這個理念。當教授完新的知識后，又能設計與其相對應的練習，讓學生鞏固新知識д庠誚萄Ч?/SPAN> 伏長軍師：本節課的內容設計新穎，合理，思路清晰，教學目標明確，重難點突出,能充分反映出本課所教內容的重點，也能抓住主要內容進行教學。教與練的結合，可以讓學生更牢固地掌握新知。

英語集體備課記錄

時間: 2014-9-25 地點: 辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 王緒超

記錄人: 唐麗麗

課題：6A 《 Unit 5 On the farm》

教材簡析：

本教材是牛津小學英語6AUnit5（B、C）部分的內容。本課圍繞“國慶放假”這一話題，把有關談論“過去所做事情的日常交際語、詞匯和語言結構有機地結合起來，重點介紹了“What did you do ??”及其應答I/We?在教學過程中，教師可結合學生的生活實際，積極創設各種生動活潑并較為真實的情景來引導學生理解和運用所學的知識。

教學目標：

1．能聽懂、會說、會讀、會拼寫單詞last, did, taste, pull up, milk, cook及其中動詞的過去式。

2．能聽懂、會說、會讀單詞a farm, a carrot, a cow, pick, 詞組last week, last weekend, water trees, collect eggs, taste oranges, cook food, pick oranges, pull up carrots, milk cows。

3．能聽懂、會說、會讀和會寫句型What(else)did you do?？We/I ?并能在情境中正確運用該句型。

研討記錄：

唐麗麗：

教者通過簡單的組詞熱身運動，動作加表演，既是復習學過的動詞，為學習動詞的過去是做鋪墊。同時也是復習已學的動詞詞組，為下面練習對話做好充分的準備。身體的運動加腦力的活動都是激活腦的最好途徑，他們能夠提升腦中胺的水平，從而增強注意和記憶。

李興躍老師：

教者讓學生自己練習主要句型，在互動中啟發學生的思維，同時保證每個學生都有機會參與學習，培養學生與伙伴合作的意識，提高人際交往能力。把大多課堂留給學生，高密度快節奏的靈活操練中拓寬學習渠道。

伏長軍老師：

為了更好的突出重點，突破難點，教者采用了情景教學法，通過設置較為真實的情景使學生產生身臨其境的感覺，激起學生情感的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，使學生的語言能力以及情感、意志、想象力、創造力等整體發展。

王緒超老師:

在學習動詞的時候，教者注重幫助學生梳理已學知識和現學知識的聯系和區別。英語知識點是多而零碎，非常靈活的，通過幫助學生建立知識結構，使學生能夠真正完整地理解和學習英語這一門語言，是他們能夠更加靈活的運用英語語言。

英語集體備課記錄

時間: 2014-10-9

地點: 辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 唐麗麗

記錄人: 王緒超

課題： 4A《Unit 8 In class》

教材簡析：

本單元的主要教學內容是祈使句。通過教“Open the window, please.”及否定句“Don’t open the door.”兩種句式，讓學生掌握“請別人干某事”和“叫別人不要干某事”的英語表達法。教者可以用動作、表情和手勢幫助學生理解這些表示命令、請求、建議的句子，并要求學生能在一定的情景中熟練地運用這些祈使句。本單元的詞匯以動詞詞組為主，教者可通過具體動作來演示這些動作，給學生以感性認識。教者在教祈使句時，應進行必要的文明禮貌教學。

教學目標： 1． 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞eat ,drink ,write ,read, close ,open.2．能聽得懂、會說、會讀和會寫祈使句Open the window ,please.Don’t open the door.并能在適當的場合正確運用祈使句。

3．能聽得懂、會說和會讀日常交際用語That’s all right.Don’t be late again.研討記錄：

唐麗麗老師：

本課中教者所采取的教學方法就很好的處理了這些句子，讓學生執行老師相應的命令，同時在說的過程中穿插動作，讓學生邊讀邊玩，寓教于樂，學生學得開心，老師教的也輕松。

王緒超老師：

本單元主要教學內容是祈使句，教者通過手勢、動作、圖片等使學生在看、聽、模仿過程中，發展直覺思維，促進智力活動，收到了良好的效果。

李興躍老師：

教者在4AUnit8 B部分動作詞匯教學中，以聽開門的聲音的形式呈現單詞open，很好的抓住了學生好奇心，吸引學生注意力，給學生留下深刻的第一印象，為下面的單詞記憶打下了良好的基礎。

伏長軍老師：

李老師讓學生帶著問題看課文掛圖，通過回答教師的問題，學習課文。學習課文的過程中有要求學生聽，讀，說，訓練了學生的多方面技能。對于課文中比較難的句子，如：Don’t?，教師出示了“不和諧場景”的錄像，讓學生學以致用，使課文的學習更加扎實。

時間: 2008-12-22

地點: 小學部辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 李薇

記錄人: 李薇及全體成員

課題：3A 《Unit 11 A boy and a girl 》

教材簡析：

本單元主要圍繞人物和表示狀態的單詞，學習“自我介紹”這一功能項目。所教的交際用語很貼近學生的生活實際。學完本單元后，學生至少可以用五至七句話來簡單介紹自己的情況。本單元出現了幾個表示高矮、長短、胖瘦的形容詞。本單元的Learn to say形式由以往的對話形式改為陳述形式。

教學目標：

１、詞匯：girl ,boy ,man ,woman ,nine ,ten ,from ,London, Nanjing，Chinese, English.２、學習單詞：man ,woman ,boy ,girl ,nine, ten ,from ,London ,Nanjing.研討記錄：

茆愛云老師:

本單元構思精巧、環環相扣、層層深入，能充分調動學生主動參與。運用自主合作的學習方式，不僅使學生在交際態度和即席發言等方面得到有效訓練，而且十分有利于發揮學生的創造性思維，達成《英語課程標準》提出的小學英語教學應“培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力”的口語訓練要求。

唐敏老師:

教者積極創設了生動逼真的語言交際環境：如讓學生走下位子與別人交朋友“Hello,?My name is ?I’m a Chinese girl.I’m ten?，又如，讓學生帶上頭飾替別人介紹。這樣.成功構建了交流時的暢快，和強大的成就感。第一人稱介紹、課本劇表演的和諧的交際情境。這樣“以境促思，以思促說”為學生順利進行口語交際而架橋鋪路。

王華禹老師:

口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。本單元教者讓口語教學走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生表達的欲望。

蔡桂華老師：

教者開展多種活動，注重語言的操作與運用，采用多種形式的活動，激發學生的求知欲望，不斷變化教學形式，讓學生時時產生新鮮好奇感，以活動為主線，開展本課教學，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創造。

下學期 小學英語集體備課記錄

時間: 2009-2-2

4地點: 小學部辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 茆愛云

記錄人: 李薇

課題：4B《 Unit 2 At a party》

教材簡析：

教者講的是4B Unit 2 At a party的第二課時。本單元的主要話題是“根據特征認人”。“認人”是在第一單元所學句型Who’s that?? He’s/She’s?基礎上進行的拓展練習。教師將本課的教學內容定為在復習B部分單詞的基礎上學習A部分對話。整堂課采用照片、玩具、圖片展開教學。做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。

知識，進行日常交際，形成綜合運用語言的能力。

3、情感目標：以情感培育人，以興趣吸引人，通過引導學生參與對話，說兒歌、唱英文歌曲等豐富多彩的教學活動，營造一種輕松愉快的教學氛圍，讓學生充滿樂趣地學習，并在自主學習的成功體驗中進一步提高學習英語的興趣和積極性。根據學生的認知規律，我將本課的重難點定為四會掌握句型Who’s the?with(in)?? He’s/ She’s?.Which one? The one in/ with?.研討記錄：

李薇老師：

本節課的教學設計，設計的很合理，思路清晰明了，值得我們學習。每個步驟之間，串聯的很自然，給人感覺比較流暢，符合了教學設計應該走中心線的這個理念。當教授完新的知識后，又能設計與其相對應的練習，讓學生鞏固新知識，這在教學過程中是非常有幫助的。

王華禹老師：

本節課的內容設計新穎，合理，思路清晰，教學目標明確，重難點突出,能充分反映出本課所教內容的重點，也能抓住主要內容進行教學。教與練的結合，可以讓學生更牢固地掌握新知。

蔡桂華老師：

本單元情景的創設真實可信，能激發學生參與學習活動的熱情。教者關注學生學會歸納小結的能力，因為對于四年級的學生來說，他們應該具備此方面的能力，這樣會為他們的后繼學習帶來無限的生命力。

唐敏老師：

本教案教學目標明確，重點突出。教學設計思路清晰合理，從整個教學過程來看每個環節都很緊湊，銜接也比較自然。板書設計也比較合理。

時間: 2009-3-16

地點: 小學部辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 蔡桂華

記錄人: 李薇

課題：5B 《Unit 3 Hobbies》

教材簡析：

本單元圍繞“興趣愛好”這個話題開展教學活動。主要是學習一般疑問句Do you have any hobbies? 及其答語Yes,I do./No, I don’t.和主語為第三人稱單數動詞的用法。本節課是本單元的重點，通過學習初步領會第三人稱單數動詞和第一人稱單數動詞的區別。同時通過課文重點句子的學習，聽得懂、會說、會讀課文，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。

教學目標：

（1）認知目標：能進一步掌握本單元所學的有關興趣愛好的詞匯：take photos，go shopping，collect stamps，grow flowers，make model ships，make clothes。能用He/She likes...的句型描述他人的愛好和活動。了解主語為第三人稱單數時動詞的變化形式。正確的理解課文內容，并能朗讀，表演對話。能演唱本文的英語歌曲。

（2）能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及通過網絡自學的綜合能力。

（3）德育目標：通過學習本文，讓學生知道良好的興趣愛好能拓展知識，并能豐富一個人的生活。

研討記錄：

李薇老師：

這堂課的安排，教者利用網絡，針對五年級的教材特點和學生喜歡電腦的特點，遵循教學內容以任務驅動為模式而設計的。我們知道，如果課堂上只是簡單的知識傳遞和枯燥的機械性操練，學生是很難引起興趣的。所以教者在任務的安排上更多的是傾向于學生的自主性學習，開闊了學生的視野。

唐敏老師：

本節課教學內容較多，涵蓋了part A/B/C三大塊的知識點，并且B部分的詞組都比較難于掌握，因此在讀音方面應引起重視，要讓學生在課前做好必要的預習工作，唯有如此，上課的教學活動才會暢通無。

王華禹老師：

本單元情景的創設真實可信，能激發學生參與學習活動的熱情。教者關注學生學會歸納小結的能力，因為對于五年級的學生來說，他們應該具備此方面的能力，這樣會為他們的后繼學習帶來無限的生命力。

茆愛云老師：

蔡老師充分利用網絡來創設情境和開闊視野，并開展小組討論的形式，考慮到了師生互動，生生互動和人機互動。通過感知、體驗，實踐、參與和合作的方式，讓學生在愉快的氛圍中學習。

時間: 2009-3-20

地點: 小學部辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 王華禹

記錄人: 李薇

課題：6B《 Unit 5 The seasons》

教材簡析：

本課是牛津小學英語六年級下學期（6B）中的Unit 5 The seasons第二課時的教學內容。本課的核心內容是“季節”。所涉及的主要句型有： Which season do you like best? I like? Why? Because it’s ? I can?本課主要學習四會單詞：spring, summer, autumn, winter.三會單詞：best, because 日常交際用語：Which season do you like best? I like? Why? Because it’s ? I can? 本課內容比較貼近學生的實際生活，語言運用情景也比較真實。

教學目標：

1、認知目標：通過學習，使學生掌握四會單詞：spring, summer, autumn, winter.掌握日常交際用語：Which season do you like best? I like? Why? Because it’s ? I can?

2、能力目標：通過“互動型”的教學途徑，培養學生的創新精神和將所學的英語運用于日常交際的能力，提高學生的語言能力和學習能力，讓學生得到自我發展和個性發展。

3、情意目標：通過創新教學方法，提高學生學習英語的興趣；結合學習內容，培養學生的表現力，養成學生愛思考的良好習慣。

教學重難點：

1、能掌握四個表示季節的單詞，能正確表達季節。

2、能聽懂、會說、會讀句子：Which season do you like best? I like? Why? Because it’s? I can?，并能正確、熟練地運用。

研討記錄：

唐敏老師：

教者在注重課堂活動知識容量大之基礎的同時，一定要有一個主要的交際語言貫徹課堂活動的始終，千萬不可本末倒置。如：

What’s the weather like in Liyang in spring/summer/autumn/winter?

It’s ?most of the time, sometimes it’s ?

這一交際用語，學生應該明白并會加以運用。

蔡桂華老師：

教者讓知識面盡可能擴展，要縱、橫面相結合，既關注了全體學生的接受能力，還能讓接受能力快的學生有新鮮的知識介入，從而讓每個學生都有興趣參與語言交際活動，促進學生各方面的成長。

茆愛云老師：

本節課的內容設計非常新穎，合理，思路清晰，能充分反映出本課所教內容的重點，也能抓住主要內容進行教學。教學連接也非常自然流暢，一定量的練習又能對所學知識進行鞏固。

李薇老師：

對六年級學生來講，知識容量大，教者能充盈課堂學習活動，滿足學生的個體需要。而且關注了課堂基本的語言交際，在此基礎之上進行了必要的拓展，使學生學得更加扎實牢靠。

時間: 2009-4-3

地點: 小學部辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 李薇

記錄人: 李薇及其他成員

課題：3B《 Unit 5 Plus and minus》

教材簡析：

本課是本單元的第一課時，教學內容主要是在復習數詞1—12基礎上繼續學習數詞13—20，以及20以內的加法。對于句型What’s ?plus ?? 回答It’s ? 評價That’s right./Sorry, you are wrong.要求學生理解，并能用以配合數詞操練。

教學目標：

1．能聽懂、會說數詞13—20。

2．能熟練掌握What’s ?plus?? 及其回答It’s ?并能用That’s right./ Sorry, you are wro等作出評價。

教學重難點：

1．能聽懂、會說數詞13—20。重點掌握數詞13，15 和20 的正確讀音。

2．能熟練掌握What’s ??plus /minus ?? 及其回答It’s ?并能用That’s right./Sorry, you are wrong.等作出評價。

研討記錄：

茆愛云老師：

如何讓枯燥的數學計算What’s plus / mius ?有趣化，教者能讓學生主體參與到課堂中來，盡量多運用各種游戲來激發學生的興趣，讓學生一直保持愛英語的好習慣，這一點非常值得學習。

蔡桂華老師：

學生能在熟練掌握1—10 的基礎上，學會13—19的數字，并掌握其變化規律。教者通過各種方式引出數字，吸引了學生的眼球，從而達到掌握的目的。

王華禹老師：

從課堂上學生反映的情況來看，學生學得還不錯，不僅主動積極地開口交流，學生也學得很愉快。教者能夠有序的控制好活動秩序，達到了教學的目的。

唐敏老師：

在教學句型時，教者能創設各種情境，運用多媒體，圖片等多種形式來教學，讓學生在每次活動過程中都得到練習。真正掌握了數詞13-20,以及20以內的加法。讓學生能活學活用，舉一反三，綜合運用了語言，效果很好。

時間: 2009-5-8

地點: 小學部辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 茆愛云

記錄人: 李薇

課題：3B《Unit7 Where》

教材簡析：

牛津小學英語3B教材的第7單元中主要安排了“詢問地點”的日常交際用語以及6個表示居室的單詞。日常交際用語主要包括Where’s?? It’s/He’s/She’s?．要求學生能在理解的基礎上熟練運用。6個單詞分別是a dining-room,a bedroom, a study, a kitchen, a bathroom, a sitting-room。要求學生能夠聽懂、會說、會讀這6個單詞。

教學目標：

１、能聽懂、會說、會讀表示居室的單詞a dining-room，a bedroom，a study，a kitchen，a bathroom，a sitting-room。

２、能聽懂、會說、會讀日常交際用語Where’s the?? It’s in/on the?．能較熟練地運用。

研討記錄：

李薇老師：

本教案教學目標明確，重點突出。教學設計思路清晰合理，從整個教學過程來看每個環節都很緊湊，銜接也比較自然。板書設計也比較合理。教學過程中還運用了多種形式和方法來教授單詞和句型，內容比較多但不枯燥，學生能在輕松愉快的環境中得到較好的操練，從而達到預計的教學效果。特別是where's the cake? it's in the fridge.的設計不錯。

唐敏老師：

本節課的內容設計非常新穎，合理，思路清晰，能充分反映出本課所教內容的重點，也能抓住主要內容進行教學。教學連接也非常自然流暢，一定量的練習又能對所學知識進行鞏固。

蔡桂華老師：

茆老師的教學設計合理，思路清晰明了。每個步驟之間，串聯的很自然，給人感覺比較流暢，符合了教學設計應該走中心線的這個理念。當教授完新的知識后，又能設計與其相對應的練習，讓學生鞏固新知識，這在教學過程中是非常有幫助的。

王華禹老師：

在句型I can’t find my ? 的教授時呈現自然，但教師在處理的過程中顯得倉促了點，沒有教授扎實，使得學生沒有得到運用。可以結合答句一起教學和運用，在學會說Sorry,I don’t know的同時，一個學生說I can’t find my ?下一個學生回答Sorry,I don’t know以開火車的形式問答會問也會答。在教授完新知識后能準備一些游戲加以鞏固，學生能夠在輕松的氛圍中掌握知識。

時間: 2009-6-5

地點: 小學部辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 唐敏

記錄人: 李薇

課題：5B《Unit9 The English club》

教材簡析：

《The English club》這一課選自牛津小學英語教材5B第九單元。本課時的核心教學內容是介紹6個國家，國籍和語言，并重點學習句型Where are you from? Where is he/she from.?以及答語。在3A第十一單元和4B第八單元以及5B第二單元，學生已經學過China, Chinese, English，speak以及句型I’m from … I’m…因此，我們采用以舊帶新的方法拓展相關教學內容，并結合學生的實際掌握情況，適當補充與本課內容相關的信息，為學生進一步交際，提供較為廣闊的訓練空間。在教學的過程中，我們也應注重對學生的跨文化意識的培養。

教學目標：

1、學生能聽、讀單詞：China, Chinese, UK, British, English, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, and French.2、學生能使用句型 “Where are you from?” 以及回答 “I’m from … I’m… I speak …” “Where is he/she from? He/She is from …He/She is … He /She speaks… ”

3、學生能了解不同國家的文化。

研討記錄：

蔡桂華老師：

一節課最能體現教學價值生成的，莫過于教學細節。好的教學細節就是好課的閃光點，它是教師能力的體現，折射教師的教學新理念。在本課的教學設計中，教者在注重對課的整體設計上，也關注教學中的一些細節處理。

王華禹老師:

本環節對單詞Japan, Japanese 和句型Where is she from? She is from…進行教學。教借者借助這些卡通明星，激發了學生的學習興趣。讓抽象的單詞Japan, Japanese不再是幾個字母的組合，而是具體到一個形象，一種聲音，一種文化。句型的學習也不再機械，學生可以投身其中，入情入景地學習。

茆愛云老師：

教學中，教者設計了兩條線索：一條是奧運的明線，還有一條是介紹外國文化的暗線。本課以國家、國籍、語言為基本素材，使用Where are you from?Where is he/she from? 及其答語進行交際。通過這個游戲，教學的進程由新授轉入到鞏固操練的階段。通過縱讀，教者讓學生自己發現表示這3個國家的人和語言的單詞是相同的規律，設計的很有創意。

李薇老師：

在聽錄音讀單詞，閱讀notice board之后，教者特地安排了Welcome the foreigners的活動。在這個活動中要求學生活動起來，活動開來。學生的來回走動，七嘴八舌地交流，各種各樣的肢體語言都運用起來了，活動起來的課堂也更更真實，動靜結合的課堂也更富有生氣了。

第四篇：英語教研組集體備課計劃

英語教研組集體備課計劃

為全面貫徹教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》，認真實施《英語新課程標準》，快速提高教師專業素質和業務技能，通過集體備課活動帶動英語教學質量的均衡發展，促進英語教學成績的提高，我校于2003年秋季在全鎮范圍內進行了英語學科集體備課的嘗試，英語教研組集體備課計劃。一年來，從教學質量看，收到了良好的效果。隨著小學英語課的全面開設，出現了教師課務量大、兼代課程多的新情況，急需進一步優化集體備課過程。為切實提高集體備課的實效性，根據市教研室《關于開展連云港市小學英語教研組集體備課創優達標活動的通知》要求，結合我鎮小學實際，現制定初步計劃書如下：

一、加強工作領導

為進一步加強對英語教研組集體備課工作的領導，我們成立了以分管教學校長為組長的集體備課領導小組，成立了以中心校教導主任為組長、片級英語教研員為副組長的業務指導小組，成立了以責任心強、工作認真并有組長能力的骨干教師為組長的年級備課小組。各小組責任明確，領導小組全面負責集體備課的管理工作，督促檢查集體備課；業務指導小組，指導教師備好課，確保實效，不走過場，同時對教師的備課進行審核；備課組長具體負責本備課小組集體備課的組織實施工作。通過健全集體備課工作網絡，教干、教師共同參與，指導、管理同步進行，為有效開展集體備課提供管理保證。

我們要制定切合實際、可操作的集體備課實施方案，并召開專題會議，全面安排集體備課工作，使教師明確集體備課的程序，統一思想。使廣大教師清醒地認識到：搞集體備課，要把原來書寫的時間用在進一步鉆研教材、研究教法上；搞集體備課絕不是走過場，搞形式主義，必須真正提高備課質量，集體備課絲毫不能馬虎，要更加自覺地根據要求做好各個環節的工作，真正提高自己的業務能力。只有認識到位了，才能使集體備課真正收到實效。

二、備課操作程序

我鎮小學集體備課，實行“三稿”“四環節”的做法，具體為：

1、個人鉆研。主要是指本組教師在集體備課前根據指定的備課內容，鉆研大綱、教材、教參，在各自了解學生現有知識儲備的基礎上確立教學目標、教學重點及主要教法與學法、教具準備以及每一課時的主要教學思路等，教學工作計劃《英語教研組集體備課計劃》。在過程要體現出師生的“雙主”作用、“雙邊”活動，以及學生自主探究、自主學習，創新精神及實踐能力的培養。在此基礎上，每人均要寫出鉆研內容的教學分析材料。同時，確立一位主講人，在集體研討前，寫出詳細的主講稿（詳案）。

2、集體研討。這一環節是集體備課的關鍵，主要是研究教學目標的確立，教學過程的設計，突出重點，突存難點所采用的教法與學法，以及為提高教學質量所選用的教學手段等。主講人陳述自己的教學設計程序，并說明設計的理由備課組的其他幾位教師圍繞主講輔導情況，以新課標理念為依據，對主講輔導內容進行分析研究，結合自己所準備的鉆研材料，提高補充、修改意見，同時主講人認真做好記錄，綜合后實施到教案之中。

3、定稿復印。定稿前，主講人根據集體研討結果，結合本組其他教師的意見，取長補短，補充完善原先的設計方案，撰寫每一課時科學使用的教案。教案寫出后，經備課組長審閱，再由業務指導小組審核同意后，方可復印。小組成員做到人手一份。

4、科學使用。每位教師在上課前必須熟悉教案，領會教案的精神實質，然后根據班級實際情況，學生的年齡特點，個人的教學風格，對教案的教學內容、教法學法、教學環節進行修改、調整、備出自己的特色的教法、學法，凸現教師教學的個性和風格，教后要詳實地寫出自己的教后體會，教學效果及改進措施等，以備以后查閱、使用。

本新聞共2頁,當前在第1頁1

2以上四環節中，個人鉆研記錄、集體研討記錄為集體備課一稿；主講人的修改稿為二稿；每位教師的使用稿為三稿。

三、加強過程管理

集體備課，必須加強各個環節的過程管理。

一是確保時間。個人鉆研必須在上課10前進行，書寫節省下來的時間用于鉆研教材。集體研討利用每星期六時間進行。定稿復印下發確保在教師上課三天前發到手，確保教師上課前有充足的修改時間。考慮到教學內容的系統性與完整性，以單元為單位安排集體備課，照顧到時間性和知識的系統性，便于教師研討。備課組長要安排好個人鉆研、集體研討、定稿復印的時間，并及時作好記錄，每一次時間安排都要事先向業務指導小組匯報，便于了解各備課小組的備課進程。教導主任、教科室主任力爭抽時間全程參加集體備課，真正俯下身子，與教師研討、交流。

教導處隨時進行備課環節的監控管理，根據實際情況，隨時召開備課組長碰頭會、集體備課教師會、專題研討會，及時解決集體備課過程中的理論指導問題、管理問題，使集體備課有序進行。

二是完善評價策略。在備課檢查時，我們不但要檢查個人鉆研記錄、集體研討記錄，也要檢查主備人對教案的設計、教法學法的運用，更要檢查各個參備教師對教案的評析、修改等復備情況。同時對照《集體備課評估表》進行定期檢查，量化打分。檢查分值為：一稿20分、二稿40分、三稿40分。鎮視導檢查同組教師備課得分按該 組教師最低分為準。縣教研室備課抽查，如果同組教師備課等第為良好及以下，同組教師的備課得分將再次降分。學期結束，中心校將評出先進備課組，并報縣參評。

四、充分利用教育資源

隨著縣局教育城域網的全面開通，中心小學配備了電子備課室，村小也將在近期與縣教育城域網對接，學校辦公自動化已成為可能，在集體備課過程中，我們要充分發揮網絡作用，實現資源共享，鼓勵教師實現備課電子化，進一步提高集體備課實效。

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第五篇：英語教研組集體備課計劃

英語教研組集體備課計劃英語教研組集體備課計劃

為全面貫徹教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》，認真實施《英語新課程標準》，快速提高教師專業素質和業務技能，通過集體備課活動帶動英語教學質量的均衡發展，促進英語教學成績的提高，我校于2003年秋季在全鎮范圍內進行了英語學科集體備課的嘗試。一年來，從教學質量看，收到了良好的效果。隨著小學英語課的全面開設，出現了教師課務量大、兼代課程多的新情況，急需進一步優化集體備課過程。為切實提高集體備課的實效性，根據市教研室《關于開展連云港市小學英語教研組集體備課創優達標活動的通知》要求，結合我鎮小學實際，現制定初步計劃書如下：

一、加強工作領導

為進一步加強對英語教研組集體備課工作的領導，我們成立了以分管教學校長為組長的集體備課領導小組，成立了以中心校教導主任為組長、片級英語教研員為副組長的業務指導小組，成立了以責任心強、工作認真并有組長能力的骨干教師為組長的年級備課小組。各小組責任明確，領導小組全面負責集體備課的管理工作，督促檢查集體備課；業務指導小組，指導教師備好課，確保實效，不走過場，同時對教師的備課進行審核；備課組長具體負責本備課小組集體備課的組織實施工作。通過健全集體備課工作網絡，教干、教師共同參與，指導、管理同步進行，為有效開展集體備課提供管理保證。

我們要制定切合實際、可操作的集體備課實施方案，并召開專題會議，全面安排集體備課工作，使教師明確集體備課的程序，統一思想。使廣大教師清醒地認識到：搞集體備課，要把原來書寫的時間用在進一步鉆研教材、研究教法上；搞集體備課絕不是走過場，搞形式主義，必須真正提高備課質量，集體備課絲毫不能馬虎，要更加自覺地根據要求做好各個環節的工作，真正提高自己的業務能力。只有認識到位了，才能使集體備課真正收到實效。

二、備課操作程序

我鎮小學集體備課，實行“三稿”“四環節”的做法，具體為：

1、個人鉆研。主要是指本組教師在集體備課前根據指定的備課內容，鉆研大綱、教材、教參，在各自了解學生現有知識儲備的基礎上確立教學目標、教學重點及主要教法與學法、教具準備以及每一課時的主要教學思路等。在過程要體現出師生的“雙主”作用、“雙邊”活動，以及學生自主探究、自主學習，創新精神及實踐能力的培養。在此基礎上，每人均要寫出鉆研內容的教學分析材料。同時，確立一位主講人，在集體研討前，寫出詳細的主講稿（詳案）。

2、集體研討。這一環節是集體備課的關鍵，主要是研究教學目標的確立，教學過程的設計，突出重點，突存難點所采用的教法與學法，以及為提高教學質量所選用的教學手段等。主講人陳述自己的教學設計程序，并說明設計的理由備課組的其他幾位教師圍繞主講輔導情況，以新課標理念為依據，對主講輔導內容進行分析研究，結合自己所準備的鉆研材料，提高補充、修改意見，同時主講人認真做好記錄，綜合后實施到教案之中。

3、定稿復印。定稿前，主講人根據集體研討結果，結合本組其他教師的意見，取長補短，補充完善原先的設計方案，撰寫每一課時科學使用的教案。教案寫出后，經備課組長審閱，再由業務指導小組審核同意后，方可復印。小組成員做到人手一份。

4、科學使用。每位教師在上課前必須熟悉教案，領會教案的精神實質，然后根據班級實際情況，學生的年齡特點，個人的教學風格，對教案的教學內容、教法學法、教學環節進行修改、調整、備出自己的特色的教法、學法，凸現教師教學的個性和風格，教后要詳實地寫出自己的教后體會，教學效果及改進措施等，以備以后查閱、使用。

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