第一篇：有理數集體備課記錄

七年級集體備課記錄

（一）學 科

數學

備課時間

9月1日

地點

五樓東 數學組

課題

參加

教師

集

中

交

流

研

討

典

型

發

言

備 注

第二篇：《有理數》集體備課

人教版數學七年級上《有理數》集體備課

主備課人：陳開軍 參與人;陳林 王正偉 孫謝陽

一、通讀單元教材

提出學習本單元至關重要的幾個問題：

（1）由于學生剛剛接觸代數，對于負數絕對值的理解感到困難，常常出現符號錯誤

（2）有理數運算中出現計算錯誤是這一學段學生容易出現的問題

二、單元教材解讀： 主備人解讀：

本章教材是在學生已學過整數和分數的基礎上構建的，主要內容是有理數的有關概念及其運算。首先，從實例出發引入負數,接著引進關于有理數的一些概念，在此基礎上，介紹有理數的加減法運算。有理數的運算是初等數學中的最基本運算，是學好后續內容的基礎，這個基礎打不好，勢必影響到后續內容的學習，因此，使學生正確、迅速地進行有理數的四則運算及其混合運算，應該成為本章教學的重點，為達到此目的，教材用了相當的篇幅，設置“做一做”，運用“類比思想”（數軸），數軸的引入看到了有理數的有序性，體現了“數形結合”思想。講解有關概念，比如，運用數軸的直觀并以事例說明解釋，講解“有理數的加法運算”，還運用轉化的思想，講解了“減法”和“除法”的法則。主要目的，是讓學生對科學法則“信服”，使用時“深信不疑”，從而熟練掌握引進負數之后的有理數的運算。在教學中，要強調有理數的運算是通過轉化為非負數（小學學過的數）的運算實現的。因此，適當設置一些非負數數學題解題教學是必要的，但一定要根據學生實際，題量不宜過多。建議采用比較教學方法，使學生初步感受“化未知為已知”的數學的轉化思想。備課組成員補充解讀：

王正偉補充：負數的學習對學生而言是一種新的嘗試，雖然他們從日常生活中看到負數的出現，但對于負數的意義，卻知之甚少，對于學生來說，負數不是正數，可以通過數、算具體事物來理解其意義，負數的概念牽涉到具有相反意義的量。而我們的教材對負數概念就是通過“具有相反意義的量”而引入在引入正負數的概念后，再讓學生用正負數來表示具有相反意義的量，進一步理解正負數的概念。

陳林補充：本章的重點是有理數的運算。加法與乘法都是在介紹運算法則——著重是符號法則的基礎上，進行基本運算，然后結合具體例子引入運算律，并運用運算律簡化運算。

減法與除法，則是著重介紹如何向加法與乘法轉化，從而利用加法與乘法的運算法則、運算律進行運算。

乘方是幾個相同因數的乘積，也就可以利用乘法運算。科學記數法與乘方有關，因而可進一步加以介紹。近似數在實際問題中有廣泛的應用，有必要在本章作進一步的認識。近似數的內容與乘方也有一定的聯系，例如，大數的近似數用科學記數法表示，可以清楚地看出保留的有效數字的個數。

三、學情分析： 主備人分析：

初一年級學生思維活躍、勇于探索未知的事物，敢于發表自己的觀點。具備一定的自主學習意識和質疑問題的能力。師生之間、生生之間已初步形成平等對話、合作交流的氛圍。因此，課堂內外可放手讓學生去探索與創造。但因為這個年齡的學生心智發育還有待完善，學習方法的掌握應有循序漸進的過程，所以，其學習行為需要教師給予適時矯正與幫助

備課組成員補充分析：

孫謝陽補充：一部分學生由于在小學階段學習時沒有養成良好的學習習慣，因此在教學過程中需要在老師的引導下學習

王正偉補充：部分學生的學習惰性很強需要在老師的督促下完成 綜合分析學生情況是：

初一年級學生的思維活躍、勇于探索未知事物，敢于發表自己的觀點，具有一定的自主學習意識和質疑能力。師生之間、生生之間已初步形成平等對話、合作交流的氛圍。但由于各班學生層次務有差異，可以根據本班情況采取啟發式教學和引導式教學。

四、教學目標： 主備人確定：

1、知識與技能：使學生理解正、負數及零的意義，掌握正、負數的表示方法，會用正、負數表示具有相反意義的量。

2、過程與方法：通過本節教學，培養學生的想象能力、理論聯系實際能力、分析解決問題的能力；并向學生滲透“對立統一”、“實踐第一”等辯證唯物主義觀點；

3、情感態度與價值觀：對學生進行愛國主義思想教育；培養學生良好的個性品質和學習習慣。

集體討論修正：

連老師補充：理解有理數的意義，能用數軸上的點表示有理數。借助數軸理解相反數和絕對值的意義，會求有理數的相反數與絕對值（絕對值符號內不含字母），會比較有理數的大小。

陳林補充：理解乘方的意義，會進行乘方的運算及簡單的混合運算。

通過實例進一步感受大數，并能用科學記數法表示。了解近似數與有效數字的概念。

修正后的教學目標：

1、知識與技能：

（1）使學生了解了負數產生的背景，理解正、負數及零的意義，掌握正、負數的表示方

法，會用正、負數表示具有相反意義的量。

（2）理解有理數的意義，能用數軸上的點表示有理數。借助數軸理解相反數和絕對值的意義，會求有理數的相反數與絕對值（絕對值符號內不含字母），會比較有理數的大小。

（3）理解乘方的意義，會進行乘方的運算及簡單的混合運算。（4）通過實例進一步感受大數，并能用科學記數法表示。了解近似數與有效數字的概念

2、過程與方法：

（1）通過本節教學，培養學生的想象能力、理論聯系實際能力、分析解決問題的能力；并向學生滲透“對立統一”、“實踐第一”等辯證唯物主義觀點

（2）采用比較教學方法，使學生初步感受“化未知為已知”的數學的轉化思想。

3、情感態度與價值觀：對學生進行愛國主義思想教育；培養學生良好的個性品質和學習習慣。

五、需要教學資源： 主備人提出：

數學新課標，教學參考書，教育網上的資料等 補充課時練習題： 練習冊對應的練習題 優化出本單元教學策略是：

（1）在教學方法和教學語言的選擇上，盡可能注意中小學的銜接，既不違反科學性，又符合可接受性原則，教師在課堂上要起好主導作用，并讓學生有充分的活動機會，使得課堂氣氛有新鮮感．所以這節課采取了在教師的啟發引導下，師生共同探究解決的途徑，以談話法為主．同時，教師的語言要盡量兒童化（2）在本章的教材中涉及到了一些很多初中數學所用到的一些數學思想表示法，如：加法法則的歸納中通過數軸滲透了數形結合的思想同時在加法法則的歸納中運用了分類的數學思想、還有減法轉化加法、除法與乘方轉化為乘法的轉化思想，通過轉化把新知識轉化為已經學習過的知識，在轉化的過程中培養學生勤于思考的好習慣。這些數學思想與方法在本章的數學教學中我們逐漸滲透給學生。

（3）在有理數的運算防止輕視知識的形成過程直接把法則告訴學生，片面地重視運算的練習，尤其在有理數的乘法運算中的兩個負數相乘的符號法則一定要讓學生充分發表自己的看法，再引導學生一起歸納法則；在法則的歸納過程中也是要讓學生用自己的語言來歸納，在歸納的過程中培養了學生的抽象概括能力及口頭表達能力，防止讓學生直接看教材的法則的偷工減料的行為，使學生喪失一次次的表達的機會。

六、提出問題是怎樣解決的？

（1）反復做字母取值條件的訓練，為分析絕對值問題打下堅實的基礎。一個正確的認識不是一次分析與綜合所能形成的，往往需要不斷反復進行，先分析，再綜合，再分析，再綜合??每一個反復都能使我們的認識深化一步，使問題得到更快地解決。可以提一些諸如“當x取什么值時|x|=x，|x|=-x，|-x|=x成立”，|x+2|+|2x-2|=-1成立嗎？”的問題，通過一系列的定義訓練與逆向思維訓練方式，通過現象，抓住本質，從而培養學生積極、主動地思維，養成良好的思維習慣。

（2）有理數運算是代數入門的重點，又是難點，怎樣突破這一難點，除了要正確理解概念和掌握運算法則外，還必須熟練有理數運算的一些技巧和方法，由于負數的引入，符號“＋”與“－”具有了雙重涵義，它既是表示加法與減法的運算符號，也是表示正數與負數的性質符號，因此進行有理數運算時，一定要正確運用有理數的運算法則和運算律，去掉或者添上括號，以此來改變運算的次序，從而使復雜問題變得較簡單，在此應特別注意去添括號時符號的變化。

（3）有理數加法法則可以這樣記：同號相加一邊倒，異號相加大減小，符號跟著大的跑。

（4）混合運算必須讓學生養成一個優化數學思想方法的教學，淺層的是概念與計算，深層的是思想與方法，用的多是分類討論，算法優化以及特殊，一般的關系，字母的初步滲透。有理數應該是比較基礎的章節，也是相當難的章節，整個代數系統中比有理數難的并不多，只有函數與它相媲美，所以有理數的教學中要花大力氣，從簡單到復雜，它的層次非常多，特別是法則的具體的語言，以及字母語言來進行表達，從過渡性知識上開到終結性知識要一個漫長的過程，要各位老師一步步的來完成。必須讓學生養成一個優化思想，拿到題后不要馬上做，先觀察題中數的特征，能否奏整，能否抵消等，這樣先

觀察再歸化，（5）在本章的教材中涉及到了一些很多初中數學所用到的一些數學思想表示法，如：加法法則的歸納中通過數軸滲透了數形結合的思想同時在加法法則的歸納中運用了分類的數學思想、還有減法轉化加法、除法與乘方轉化為乘法的轉化思想，通過轉化把新知識轉化為已經學習過的知識，在轉化的過程中培養了學生勤于思考的好習慣。這些數學思想與方法在本章的數學教學中我們逐漸滲透給學生

七、本章教學時間約需21課時完成 1.1正數和負數約2課時 1.2有理數約5課時

1.3有理數的加減法約4課時 1.4有理數的乘除法約4課時 1.5有理數的乘方約4課時

第三篇：集體備課記錄

集體備課記錄

日 期： 參與人員：

課 題：《特殊的葬禮》 研討記錄：

蔣燕銜：各位老師，今天我們集體備課就本冊教材《特殊的葬禮》的第二課時進行研討，下面首先請顧培華對教材進行簡要分析。

顧培華：《特殊的葬禮》是蘇教版小學語文第八冊第四單元中的一篇精讀課文，是一篇有關環保的記敘文。環境保護現在已經成為世界性的大問題，增強學生保護環境、愛護地球迫在眉睫。本文敘述了曾經是世界上流量最大的塞特凱達斯瀑布，由于人類的亂砍濫伐和用水毫無節制，逐漸枯竭。最后，人們意識到，保護環境的重要性。巴西總統親自主持葬禮，號召人們立即行動起來，保護自然生態，愛護地球，使大瀑布的悲劇不再重演。全文的重點通過描寫塞特凱達斯瀑布過去的壯觀和現在的日漸枯竭的景象，說明環境破壞給大自然帶來的嚴重危害，同時增強人們保護環境，愛護環境的意識。

教學時可以從課題入手，通過初讀課文，感知課文的主要內容，感受葬禮的特殊。再精讀課文，感受瀑布過去的雄偉壯觀及今天的無奈消失，了解造成大瀑布消亡的原因。通過今昔對比，激發學生的情感，喚醒學生保護環境的意識。然后通過寫演講稿，演講，出手抄報、社會調查等實踐活動進行拓展延伸，讓學生認識到環保的重要性，提高學生的環抱意識。

蔣燕銜：請顧培華老師介紹一下教學預案。顧培華：

《特殊的葬禮》第二課時教學設計

教學過程：

一、復習導入。1.讀好課題。

2.復習詞語，檢查學生的掌握情況。

3.這個“特殊的葬禮”究竟“特殊”在哪里？

二、精讀課文。

過渡：對于引發這場特殊葬禮的塞特凱達斯瀑布，你想更進一步地走近它、了解它嗎？打開書，找找描寫瀑布的片段，在一些詞句上可做寫記號。

（一）、感受瀑布的雄偉壯觀。

1.通過閱讀，你了解了什么？（1）（出示描寫昔日的瀑布片段）學生讀。

（2）這段中用了哪些詞形容和贊美塞特凱達斯瀑布的，你們做記號了嗎？（3）邊分析詞語，邊指導感情朗讀。

2.想看看這雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布嗎？（出示昔日瀑布的圖片）

3.看著這美麗的畫面，有沒有產生一種沖動，想把自己的贊美之情通過自己的朗讀來表達一下。（指名生讀）4.我們一起來把這種贊美之情通過有感情的朗讀表現出來吧！齊讀。

過渡：大家讀得真好，真讓老師身臨其境，是啊，如此壯觀的瀑布真不愧是巴西人民的驕傲，她曾經用她那雄偉的氣勢和迷人的身姿給巴西人民帶來了多少快樂啊！可是現在，這美好的一切都將離我們遠去了。

（二）、感受瀑布的奄奄一息。

1.（出示今日瀑布的圖片）讓我們來看看塞特凱達斯瀑布現在的樣子。2.如今的塞特凱達斯瀑布發生了怎樣的變化？ 3.課文中是怎樣描繪的？

4.（出示現在瀑布的片段）這段文字讓人讀起來不免傷感。5.能通過朗讀表現一下內心的傷感嗎？

6.小結：對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠去了，再也見不到他了，讓我們再來讀一讀，回憶一下他的音容笑貌吧！（男生讀雄偉壯觀的瀑布，女生讀逐漸枯竭的瀑布。）

（三）、探究原因，體會意義。

1.讀到這里，你的內心除了傷感還有其它感受嗎？瀑布前后真是天壤之別，看著這些，我們內心除了傷感，除了惋惜，最多的是憤怒——瀑布的悲劇到底是誰造成的，是誰毀了她？（出示“兇手”的文字）兇手是誰？

2.用“因為??所以??”“之所以??是因為??”分析一下原因。3.（出示環境污染視頻）

4.那么，現在你們知道舉行這樣一次葬禮有什么特殊的意義了吧？

（四）、激發情感，喚醒意識。

是的，為了喚醒人們保護環境的責任感，1986年9月下旬，來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集，一起哀悼即將消失的塞特凱達斯大瀑布。在葬禮上——學生齊讀。

三、練習演說，口語訓練。

1.在葬禮上，菲格雷特總統的講演飽含深情，動人心弦。你能根據課文內容試著講講演說詞嗎？

2.分小組討論。3.指名說。

四、總結全文，拓展延伸。

1.參加完這一特殊的葬禮，你有了哪些收獲呢？

2.總結：課文描繪了巴西著名景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現，說明環境破壞給大自然帶來了嚴重危害，告訴我們要珍惜環境，保護環境，愛護我們共同生存的家園——地球。

五、布置作業。1.必做題（獨立完成）把演說詞認真地寫下來。

2.選做題（任選一題，可小組合作完成）

（1）、繼續收集風景區慘遭環境破壞的事例，并想一想還可以用什么樣的方式喚醒人們環境保護的意識。（2）、調查當地的環境狀況，以寫信的方式把情況向當地的環保部門反映。板書設計

18、特殊的葬禮

昔日 雄偉壯觀 保護環境 今日 奄奄一息 愛護地球

蔣老師：下面請大家發表自己的見解和建議。

孫老師：課文通過今昔強烈的對比，使學生感受到瀑布過去的雄偉壯觀及今天的無奈消失，又通過追述造成大瀑布消亡的原因，激發學生的情感，喚醒學生保護環境的意識。這樣一條主線貫穿全文，條理清晰，重點突出，避免了零零碎碎的問題。

王老師：在學習第三小節時，應重點抓住關鍵詞語來體會塞特凱達斯瀑布的“雄偉壯觀”，如“世界上流量最大”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“從天而降”等詞語。在此基礎上引導學生有感情地朗讀會更合適。

葉老師：在教學中安排了寫演講稿，演講的環節，有利于訓練學生的寫作、說話能力，但學生沒有接觸過演講稿，因此在教學過程中可以變通一下，給一個范文或采用填空的形式來考查學生的掌握情況。

王老師： 在作業的安排上，形式多樣。有必做的，也有選作的；有演說辭，有調查報告，有書信等。這樣過于花哨的安排對于我們農村的孩子來說，很不實用，結果不免流于形式。所以，我建議結合學生的實際情況，可以改為設計環保標語、畫畫環保宣傳畫之類的作業。

葉老師：我也覺得作業不應該過于花哨，要讓學生真正能夠操作完成才是最重要的。形成教案：

《特殊的葬禮》第二課時教學設計

教學過程：

一、復習導入。

1、讀好課題。

師：同學們，上節課，我們學習了課文——（引讀課題）生：（齊讀課題）師：誰再來讀課題？ 生：（指名讀課題）師：（評價）聽出來了，這可不是一般的葬禮。師：讓我們一起來讀（引導學生齊讀課題）。

2、讀好詞語。

師：讀好了課題，顧老師想檢查一下同學們對上節課的內容是否掌握好了，請你們來讀讀屏幕上的詞語。（出示詞語）

咆哮而下

滔滔不絕

一瀉千里

流連忘返

不辭而別

奄奄一息 枯竭

哀悼

號召

垂危 生：（指名讀詞語）

3、回答問題。

師：詞語會讀了，那你能回答顧老師的問題嗎？這個“特殊的葬禮”究竟“特殊”在哪里？ 生：（指名回答：地點特殊——巴拉那河上、主持人特殊——巴西總統菲格雷特、對象特殊——塞特凱達斯瀑布）

師：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統菲格雷特這個特殊的主持人穿著黑色的葬禮服為一個特殊的對象——一條瀑布（板書：塞特凱達斯瀑布）舉行了葬禮。

4、小結導入。

師：看來同學們上節課都學習得非常認真，顧老師對剛才的檢查結果非常滿意，相信同學們會更加投入地上好這節課的。

二、精讀課文。

1、過渡：

師：通過上節課的學習，我們知道包括巴西總統在內的人們為塞特凱達斯瀑布舉行了一場特殊的葬禮。那么，這到底是怎么回事呢？為什么包括巴西總統在內的人們會為一條瀑布舉行葬禮？塞特凱達斯瀑布到底是一條怎樣的瀑布呢？讓我們繼續走進課文，深入學習課文。

2、學習第三自然段。

師：首先，請同學們自由朗讀課文，思考：塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布呢？課文的哪些段落描寫塞特凱達斯瀑布，請你找一找。生：（帶問題自由讀課文，指名回答）師：（根據學生回答，出示第三、五自然段）（有的同學說塞特凱達斯瀑布是第三自然段描繪的那樣的，也有的同學說塞特凱達斯瀑布是第五自然段描繪的那樣的，那塞特凱達斯瀑布到底是怎樣的呢？誰能把它說完整？

生：塞特凱達斯瀑布曾經是第三自然段描繪的那樣的，后來就成了第五自然段描繪的那樣的了。

師：那我們先來看看昔日的塞特凱達斯瀑布。）請女生把第三自然段讀一讀，男生思考：課文用哪些詞來贊美瀑布，用橫線劃出來。生：（指名回答，抓住“世界上流量最大”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“從天而降”等體會塞特凱達斯瀑布的“雄偉壯觀”。師：你從中這些詞語中讀懂了什么？

生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了，忘記了回家。生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。

生：從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。師：同學們說得真好！讓我們一起來欣賞一下昔日塞特凱達斯瀑布的雄姿吧！（出示一組圖片）。看了這組圖片，你能用課文中的一個詞來贊美一下塞特凱達斯瀑布嗎？ 生：（指名回答：雄偉壯麗）。師：（根據學生回答板書：昔日 雄偉壯麗）你找得真準確。你能通過你的朗讀，把雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布展現在大家的面前嗎？ 生：（朗讀第三自然段）師：讀得真好！誰再來？ 生：（指名朗讀第三自然段）

師：太棒了，大瀑布又再一次展現在老師面前。來，我們大家一起學著他的樣子把塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀的氣勢讀出來。生：（齊讀第三自然段）

師：聽了大家的朗讀，塞特凱達斯瀑布那咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里的雄姿已經深深地刻在顧老師的心中了，相信它的雄姿也深深地刻在你的心中了。大自然是如此神奇，如此偉大，除了詩仙李白的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”其它任何的贊美之詞在塞特凱達斯瀑布面前都是顯得那么蒼白。同學們，讓我們再來讀一讀第三自然段，感受大自然的鬼斧神工。生：（齊讀第三自然段）

3、學習第五自然段。

師：同學們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上。可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到了，塞特凱達斯瀑布它成了我們記憶中一個美麗的夢，我實在不忍心看它現在的樣子。（出示一組圖片）看完了，你心里是什么滋味？ 生：（指名回答：憤怒、悲哀）

師：昔日的雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布此刻成了什么樣？ 生：（指名回答）師：（根據學生回答，出示第五自然段）出示句子：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”同學們，請你仔細朗讀畫紅線的句子，從朗讀中，你仿佛看到什么？ 生：（指名回答）師：（動情描述）對，就像一位慈祥的老人剛才還在親切地和你講著故事，和你在夜幕下數著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背依然溫暖。可是他的手一滑閉上眼睛遠去了，再也見不到他了。此時，你的心情是怎樣的？誰能用你的朗讀把你的心情表達出來？ 生：（指名朗讀）

師：看得出來，你很難過、悲傷。誰再來試試？ 生：（指名朗讀）

師：看得出來，你很傷心、悲傷。讓我們一起來讀一讀。生：（齊讀第五自然段）師：是誰造成了這一切？ 生：（齊答）人類。

師：此時此刻，如果你是奄奄一息的瀑布（板書：今日 奄奄一息），會對人們說些什么？ 生：（指名回答）師：（引讀）是啊！正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源。生：所以“它在群山之中??最后的消亡。”

師：正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失。生：所以“它在群山之中??最后的消亡。” 師：正是由于水量逐年減少。

生：所以“它在群山之中??最后的消亡。”

師：正是我們人類的無知行為導致了昔日雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布變成今天的模樣。作為人類的一員，此刻你的心情是怎樣的？ 生：（指名回答：難過、自責、悔恨）

4、學習第六、七、八自然段。

師：是啊！塞特凱達斯瀑布奄奄一息的模樣已經讓我們很難過了，可科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實，消息傳開后，人們是怎么行動起來的？讓我們一起讀。生：（齊讀第六、七自然段。）

師：以總統為首的人們聚集在一起為塞特凱達斯瀑布舉行了特殊的葬禮。巴西總統為瀑布舉行葬禮，目的是什么？ 生：讓悲劇成為歷史。生：彌補人類的錯誤。師：（板書：保護環境、愛護地球）在葬禮上,菲格雷特總統用飽含深情的語調發表了演說。如果你是總統，在這個葬禮上，對著巴西人民發表的演說，你會怎么說呢？老師這里已經為這份演說辭開好了頭，請同學們把它補充完整。生：（指名回答）。

三、總結課文。師：課文學到這里，你有了哪些收獲呢？ 生：（指名回答：保護環境）。

師：課文描繪了巴西著名景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現，說明環境破壞給大自然帶來了嚴重危害，告訴我們要珍惜環境，保護環境，愛護我們共同生存的家園——地球。布置作業: 自由選擇1----3題中的兩個。

1、要使大瀑布的悲劇不再重演,你認為應該采取哪些措施,請把你的想法寫下來。

2、請你設計幾條“保護環境,愛護地球”的宣傳標語,來警示人們愛護自己的家園,不要自己毀掉美麗的家園。

3、請用你手中的畫筆,畫一畫你心中的保護環境,愛護地球的宣傳畫。板書設計

18、特殊的葬禮 昔日 雄偉壯麗

塞特凱達斯瀑布 保護環境、愛護地球

今日 奄奄一息

第四篇：集體備課記錄

集體備課記錄

時間：2月24日 主備：鄧梓嫻

參加成員：全體數學老師 年級：六年級

課題：圓柱的表面積 教學目標： 知識目標：

1、掌握圓柱體側面積和表面積的概念。

2、理解和掌握圓柱體側面積、表面積的計算方法，能正確計算圓柱體的側面積、表面積。能力目標：

1、形成圓柱體側面積和表面積的空間觀念。

2、探索求圓柱的側面積、表面積的計算方法，并能運用到實際中解決問題。情感目標：

培養合作意識和主動探求知識的學習品質，培養學生的創新精神和實踐能力 教學重點：動手操作展開圓柱的側面。教學難點：將展開圖與圓柱體的各部分建立聯系，并推導出圓柱側面積、表面積的計算公式。集體備課共性意見：本單元教學內容要求學生在認識圓柱的基礎上，會求圓柱的側面積和表面積，會應用圓柱的側面積和表面積公式解決實際問題。本節課的重點是要求學生掌握圓柱體的側面積、表面積的計算方法。學好這部分內容，可以進一步發展學生的空間觀念，培養學生的空間想象能力、概括思維能力、分析綜合等數學能力，為以后學習其它幾何形體打下堅實的基礎。教學過程:

一、復習引入

回憶長方體和正方體的表面積指的是什么？

猜想圓柱的表面積是什么？（板書：圓柱的表面積）

二、探究新知

（一）、猜測面積大小，激發情趣導入

1、用你們手上的A4紙做一個盡量大的圓柱？（出現兩種情況：一種是以長方形的長為底面周長的圓柱，另一種以長方形的寬為底面周長的圓柱。）

2、這兩個圓柱誰的側面積大？為什么？

3、這兩個圓柱誰的表面積大？為什么？（底面半徑大的圓柱的表面積要大）

生：因為兩個圓柱的側面積一樣大，只要看他們的底面積誰大那么這個圓柱的表面積就大。

（二）、組織動手實踐，探究圓柱表面積

1、我們把做好的圓柱加上兩個底面后，這時候圓柱的表面積由哪些部分組成呢？（側面積和兩個底面面積）

2、請同學們看著圓柱表面展開的圖形想一想：圓柱的表面積應該怎樣計算？（圓柱的表面積指的是側面積與兩個底面積的和。）（板書：圓柱的表面積=側面積+兩個底面的面積）

3、如果老師讓你們比較這兩個圓柱誰的表面積大？還能用剛才的方法嗎？ 生：不能。要通過計算。

4、觀察圓柱展開圖，底面是圓形，圓的面積公式還記得嗎？

5、兩個底面是圓形的我們早就會求它的面積，而它的側面是一個曲面，怎樣計算它的側面積呢？觀察側面展開圖，展開的側面是長方形，想一想，側面和長方形有什么聯系。生1：把圓柱體側面展開是一個長方形。長方形的長是圓柱體底面周長、長方形的寬是圓柱體的高。

生2：把圓柱體側面展開是一個長方形。長方形的面積=圓柱的側面積（板書）師：大家對照老師的板書，說一說圓柱的側面積怎樣計算呢？ 生：圓柱的側面積＝底面周長×高（板書）師：如果用s表示側面積，c表示底面周長，h表示高，你能寫出圓柱體側面積的公式嗎？（板書：S側=Ch）

剛才的環節中，用現成的練習紙，以動手操作的形式做一個圓柱體，充分調動了學生的學習興趣；在“做、比、評”中喚起對圓柱側面積知識的回憶。

6、現在老師告訴你們展開圖側面的底面周長是25.12cm，高是20cm，求側面積。

7、已知d=8cm, h=20cm,求側面積。（板書S側= d h）

8、已知r=4cm, h=20cm,求側面積。（板書S側=2 r h）

9、現在請同學計算這個圓柱的表面積。

三、知識應用。

P22 做一做第 1題 求下面圓柱的側面積。

(1)底面周長是1.6m，高是0.7m。(2)底面半徑是3.2dm，高是5dm。2.求圓柱體的表面積。

3.P21做一做一個圓柱形茶葉桶的側面貼著商標紙，圓柱底面半徑是5cm，高是20cm。這張商標紙的面積是多少？

四、小結

通過這節課的學習，你有那些收獲？

五、布置作業

完成第23頁練習四，第1題、第2題、第3題、第4題、第7題。

集體備課記錄

時間：3月17日 主備：陳雪蘭

參加成員：全體數學老師 年級：五年級 課題：分數的意義 教學目標：

知識與技能：初步建立單位“1”的概念，理解分數的意義以及分數單位的意義。能力與方法：通過主動學習探究，理解并形成分數的概念，培養學生的科學探究和實踐能力。

情感態度價值觀：借助為分數配圖，發展學生對美的體驗與欣賞；揭示分數的產生，豐富學生的數學文化；通過同學間的合作，養成學生傾聽、質疑等良好學習習慣。教學重點：建立單位“1”的概念，能從具體實例中理解分數的意義。

教學難點：準確理解單位”1”.集體備課共性意見：《分數的意義》是在學生初步認識分數的基礎上系統學習的，也是把分數的概念由感性上升到理性的開始。分數的意義是今后學習分數四則運算和分數應用題的重要前提，對發展學生的思維能力有著重要作用。學生已經知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份可以用分數來表示。本節課重點是讓學生理解不僅一個物體一個計量單位可用自然數1 來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數1 來表示，進而總結概括出分數的意義。教學過程：

一、理解單位“1”

1、談話交流引入

教師板書“1”，同學們老師在黑板上寫的是幾？今天我們就從這個小小的“1” 來開始展開學習這節課的內容。

老師往這一站就可以用幾來表示？“1”除了可以表示一個人，還可以表示什么？（生答：一臺電腦、一塊黑板、一張桌子等等）。這個問題太簡單了，一年級的孩子都知道，但現在我們是五年級的同學了。“1”除了可以表示一個人、一臺電腦、一塊黑板等等，還可以有其它的表示方法嗎？（引導學生說出“1”還可以表示一群人、一堆物品、一排桌子等等）演示：課件出示生活中的物體，深入理解一個物體和一些物體都可以用“1”來表示，加深對整體單位“1”的理解。

比較：現在的“1”和以前的“1”還是一樣的意思嗎？（現在的“1”不但可以表示一個個物體，還可以表示一堆物體、一群物體等等。）

結論：通過我們剛才的談話和觀察我們發現一個物體或是一些物體都可以看做一個整體，都可以用“1”來表示。在數學中我們通常把這個廣義的“1”叫做單位“1”。

2、深入理解單位“1”

課件出示： 三個西瓜你會用幾來表示？如果我想用單位“1”來表示應該怎么辦？（用集合圈把它圈起來）。六個西瓜還能用一來表示嗎？那應該用幾來表示呢？為什么？12 個西瓜呢？為什么？（因為這里有四圈也就是4個“1”）

總結：原來我們發現有一個單位“1”就可以用1來表示。有幾個單位“1”就可以用幾來表示。導入新課：這些都是我們了解的整數，可要是不足單位“1”那還能用整數來表示嗎？那你會想到什么數？揭示課題：分數的意義

二、理解分數的意義

課件出示四分之一，看到這個分數你想到了什么？（讓學生自由回答，回憶三年級學過的內容。）

1、理解一個物體的四分之一

同學們剛才說的很好，課前老師給同學們準備了一些學具圓片、正方形紙、和練習冊等等，利用這些材料折一折、分一分、畫一畫，找出四分之一。可引導學生想想：你是把什么看做一個整體單位“1”的？分成了幾份？其中的幾份就是四分之一？

強調：你在分時應該怎樣分才合理？你找到的四分之一是把什么看作單位“1”？是誰的四分之一？。

2、理解一個整體的四分之一

課件出示下面一些物體：你能不能從下面這些物體中找到出四分之一呢？ 我想讓同學們先交流交流，在練習紙上分一分，畫一畫找出四分之一，小組交流后匯報。在學生找的同時，引導他們思考：你是把什么看作單位“1”的？平均分成了幾份？取其中的幾份就是單位的“1”的四分之一？

這個四分之一是把誰看做單位一呢？怎樣才能把這四個蘋果看做單位“1”呢？課件展示四分之一的形成過程。

操作：你們的學具袋中也有一些像老師這樣許多物體組成的單位“1”，拿出來畫一畫、分一分，從單位“1”中找出四分之一，并和同學們交流交流。強調：你在分時是把誰看作單位“1”。

3、對比總結

我們找到了這么多的四分之一，這些四分之一的單位“1”相同嗎？各是把誰看作單位“1”？可為什么都用四分之一來表示呢？引導學生理解：雖然它們的單位“1”不相同，但它們都是把單位“1”平均分成四份，取了其中的1份。

4、尋找分母是四的其他分數

課件出示剛剛同學們的操作材料想：除了四分之一你還能找到其他分母是4的分數嗎？說說你是怎么找到的？

5、創造分數

拿出學具中的12根小棒，利用這些小棒擺一擺、分一分，看看你能從小棒中發現哪些分數。思考：你把這些小棒分成了幾份其中的幾份就是這12根小棒的幾分之幾？

6、總結分數的意義

在前面觀察、操作、交流的基礎上我們可以總結出分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分數來表示。

三、認識分數單位

告訴學生：分數和整數一樣也有它的分數單位。在分數中把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數就是分數單位。如：四分之一、六分之一、三分之一、十二分之一都是分數單位。并讓學生說說都是哪些分數的分數單位。如六分之一是六分之五的分數單位等等.四、深化練習

集體備課記錄

時間：4月7日 主備：董用武

參加成員：全體數學老師 年級：二年級

課題：表內除法

（二）教學目標：使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數。

教學重點：掌握用乘法口訣求商的方法。

教學難點：進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法，發展學生解決問題的能力。集體備課共性意見：加強教材研讀，關注常態備課，打造有效課堂。教學過程：

一、復習

1、復習7、8、9的乘法口訣。

2、根據圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。說一說，你是怎樣計算出結果的?

二、新授(一)教學例1

1、根據主題圖，引導學生布置教室，提出問題。

2、(1)有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面?可以怎樣列式? 板書：56÷8=()討論：怎樣計算? 板書：七八五十六，商是7。

(2)如果掛成7行呢?平均每行幾面? 板書：56÷7=()應該想哪句口訣呢?

3、根據主題圖上小朋友的活動，你還能提出哪些數學問題呢?你能列式計算嗎?四人小組說一說，你是怎樣計算的?(二)完成“做一做”

1、出示7×4 口訣：

(1)啟發學生想一想，寫出兩道出發算式。

(2)分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?

2、再出示余下的題目，由學生獨立計算，再交流。

三、鞏固練習： 練習十一。第1~4題。

四、總結

五、作業布置

集體備課記錄

時間：4月20日 主備：劉秀云

參加成員：全體數學老師 年級：四年級

課題：小數的加法和減法計算 教學目標：

(1)聯系學生生活實際,創設情境。讓學生自主探索小數加減法的豎式寫法;(2)合作交流,總結小數加減法筆算的一般方法,理解小數點對齊的道理;(3)能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題;(4)通過教學,激發學生學習數學服務生活的興趣。

教學重點：小數加減法筆算方法。

教學難點：小數點對齊,也就是相同數位對齊的道理。

集體備課共性意見：利用學生的已有經驗、注重學生的實際需要、尊重學生的思維進程。做到:問題由學生提出、分析、解決;概念由學生歸納、概括、提煉;規律由學生探索、發現、揭示。從而達到“數學思想、數學方法、數學知識、數學技能”的有機統一。圍繞這一理念,設計了三個教學環節,從創設問題情境,學生提問導入,探究應用中教師精問、巧問,生成追問等方面來體現課堂提問的有效性。

教學過程：

一、課題導入

教師引出課題:三年級時我們學習了小數的初步認識,對小數已經有了初步的認識,今天這節課我們一起來學習小數的加法和減法。

二、循序漸進,探究新知: 1)聯系學生生活實際,創設情境。

A、學生自己想一想,在生活中我們在哪些地方經常與小數打交道。(抽4~5名學生回答)

B、CAI顯示超市價目表,請一名學生來做“服務員”為大家介紹一下商品價格。

2)請同學們選擇兩種自己喜歡的商品寫在購物單上,算一算一共要花多少錢?并寫出計算方法,寫完以后同桌之間說一說你是怎么做的?

3)抽兩名學生到講臺上板書他們的購物單,并說一說他們的計算方法。

4)學生總結小數的加法的計算方法。

5)老師總結小數的加法的計算方法,并板書:小數的加法的計算方法:小數點對齊,相同數位再相加。

6)比一比:同桌之間互相比較,看看誰用的錢多?多多少?

7)抽兩名學生上臺板書自己的計算方法,并講一講。

8)學生總結小數的減法的計算方法。

9)老師總結小數的減法的計算方法,并板書:小數的減法的計算方法:小數點對齊,相同數位再相減。

10)學生總結小數加法和減法的計算方法有什么相同點?(都是先要小數點對齊)

三、深化練習,鞏固新知:

“小小采購員”:老師準備用50元班費來布置教室,你們能幫助我想一想該買些什么?算一算一共要花多少錢?還剩多少錢?

四.這節課你收獲了什么?能跟我們講一講嗎?

五.布置作業

集體備課記錄

時間：5月5日 主備：黎于婷

參加成員：全體數學老師 年級：一年級 課題：認識人民幣 教學目標：

1、使學生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。

2、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用并知道愛護人民幣。

集體備課共性意見：本單元的內容是：認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關系，認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。讓學生結合自己的生活經驗和已經掌握的100以內數的知識，學習、認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解；體會數概念與現實生活的密切聯系。同時在本單元的教學中，老師要創設具體地生活情境，讓學生在購物的活動中認識人民幣。教學過程：

一、情境導入

師：今天我為你們大家帶來了一位新朋友，看看它是誰？(CAI演示：點擊出現藍貓圖像)你們認識它們嗎？今天是藍貓文具店開業的日子，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起來吧!

二、探究新知

1、參觀文具店回答問題(CAI演示)(1)、師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？(學生回答)(2)師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）

2、認識人民幣

（1）、師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎？（2）、操作初認人民幣

師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多匯報認識情況（學生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣）問：觀察這人民幣，你發現了什么？

師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣（3）再認人民幣

師：(指紙幣)你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內交流。(學生活動后，匯報識別方法)師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在讀時有一個相同處是什么？所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什么？(學生口答)師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認了，那么硬幣你會辨認嗎？

師：識別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。觀察1元、5角硬幣正面，它們有相同的標記是什么？

師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。小游戲：

（1）我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣（2）我說面值，你舉起起相應的面值（3）我說顏色，你來回答

4、元、角、分的關系

問：你知道1元＝（）分嗎？

想一想：

1元可以換幾個5角，幾個2角？

2元可以換幾個1元，幾個5角，幾個2角，幾個1角？

5、電腦出示第49頁的例4，讓學生口答

三、鞏固練習

1、電腦出示第53頁的第一題（2）說湊成的錢數

師：說說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少？你是怎樣想的？

2、師：藍貓要文具店等急了，我們回去吧!(課件出示第48頁的做一做的第二題和第49頁的做一做)師：1元錢能買什么學習用品？10元呢？

3、游戲：模擬購物

出示一些學習用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一個小口袋，在購物時把錢放進去)(1)選出三個柜長。

(2)學生隨意購物(看清價格后，購買)。(3)請柜長檢查交錢的情況。

四、全課總結(略)

五、作業布置

集體備課記錄

時間：5月19日 主備：石龍招

參加成員：全體數學老師 年級：三年級

課題：第五單元 兩位數乘兩位數 集體備課共性意見： 單元教材分析：

本單元是在學生能夠比較熟練地口算整

十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。教材內容安排如下表：

本單元的口算乘法主要包括兩項內容，第一項內容是整

十、整百數乘整十數。它是在口算整

十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。第二項內容是估算，即兩位數乘兩位數的估算。它是在學生學過兩、三位數乘一位數的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學的。口算是筆算的基礎，也是估算的基礎。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數乘兩位數筆算方法做好必要的準備。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于培養、提高學生的計算能力。

本單元的筆算乘法的內容是兩位數乘兩位數，是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學生經歷兩位數乘兩位數需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。

本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學生在現實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數學與現實生活的密切聯系。并且，對于培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。單元教學目標 1．使學生會口算整

十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整

十、整百數（每位乘積不滿十）。

2．使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。3．使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

4．使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。

5、在計算過程培養學生的情感與，使他們養成認真審題、書寫整潔、仔細計算的良好學習習慣。

單元教學重難點

1.兩位數乘兩位數的估算和兩位數乘兩位數的筆算。

2.讓學生通過討論、交流，完善學生對計算過程與算理的理解，使學生掌握口算、估算和列豎式計算的方法。突破重難點的方法：

1、引導學生利用以有經驗進行知識的遷移，讓學生通過解決實際問題學習計算方法。

2、在學習中，給學生創設主動探索數學知識的空間，讓學生主動探索，經歷知識形成的過程，親自感悟和體驗，促進學生全面發展。

3、加強估算，鼓勵算法多樣化。重視口算和估算能力的發展，逐步形成技能。

4、重視對兩巍數乘兩位數的口算、估算、筆算方法的回顧和整理，培養學生總結 和歸納的能力。

四、課時安排：8 課時。

1、口算乘法。

3課時

2、筆算乘法。

4課時

3、整理和復習。

1課時

集體備課記錄

時間：6月2日 主備：黎于婷

參加成員：全體數學老師 年級：一年級

課題：100以內的加減法 教學目標：

1、使學生會口算100以內整十數加減整十數和兩位數加減一位數和整十數。

2、使學生能夠運用所學是知識解決生活中的簡單問題。引導學生獨立思考與合作交流。

3、讓學生在生動具體的情景中學習計算，培養學習興趣和計算意識。教學重點：掌握100以內的加減法計算。

教學難點：掌握兩位數加一位數（進位）和兩位數減一位數（退位）的計算。

集體備課共性意見：100以內的加減法是生活中常用的數學知識，是生活數學的最好體現，它的學習對學生學習多位數加減法以及乘除法的基礎，同時也是日常生活中經常使用的心算。因此這一單元的教學是全冊的重點，這部分知識的掌握對以后的計算的正確和迅速程度產生直接影響，不僅有利于學生在用數學中進一步領會加減法的含義，而且還可以為今后發現和解決稍復雜的實際問題打下基礎。本單元的計算按難易程度分三段編排：整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數、兩位數減一位數和整十數。教學過程：

一、從生活經驗入手，培養學生仔細的觀察能力

（課件出示場景切換，配上明快的背景音樂：春天在哪里）

1、師：春天到了，你發現了我們周圍發生了什么變化？你認識春天的什么花？

（課件切換到夷陵廣場或書上的主題圖）

2、師：瞧，這些美麗的花將我們的大自然裝點得多美啊！你能估計一下，這里大概有多少盆花嗎？

大概有多少黃花？多少紅花？

3、課件從左慢慢移入一個花農騎車進入。

師：你知道他是干什么的嗎？你怎么知道的？

他要去干什么呢？咱們都是少先隊員要學著助人為樂，今天我們就去幫助他擺花盆吧！

二、創設情景，在生活中學習。

1、初步認識，出示例1圖

師：看這里的鮮花可真漂亮，它們各有幾種顏色？有多少盆？你是怎樣最快的數出來的？

你能自己看著這些花提出不同的問題嗎？

學生分組互相提出問題，并列出算式。

2、信息反饋，交流整理。

師：剛才老師看見小朋友們在小組里說的可認真了，那誰愿意大聲的說出自己的問題和算式呢？

師選擇的板書算式。10+20你是怎么算的呢？這道題哪個組的算法最多？用你自己最想用的方法在組里說一說計算方法。

師：今后在計算時可以用你自己最喜歡的方法計算。

（課件里花農伯伯說：小朋友們快來幫我擺花盆吧。我要搬走10盆花，）

師：同學們，你們能據花農伯伯說的話來完整的說出一個數學問題嗎？自己想一想這樣解答？你是怎么想的？還有誰有不同的想法

3、鞏固練習，P57面的做一做，用小棒擺一擺，算出結果。

4、觀察整理，總結方法。

師：今天我們學的算式，你看看它們有什么特點？它們都是什么數？（他們都是整十數，）

師：在計算時要怎么辦？（整十整十的相加減）

三、強化練習，1、練習十的1T

（出示1T圖）老伯伯看見同學們這么熱心特地買來礦泉水來謝謝大家了。你能看著圖說出圖意嗎？

師：用你自己喜歡的方法解答這道題，并說說你是怎么算的？

獨立計算后集體訂正。

2T：獨立計算，并仔細觀察。

上下2題什么不同的地方？3+2里的3表示什么意思？30+20里的30又是什么意思？

在計算時要注意什么？

（在計算時要注意，記數單位相同才能相加，整十的要和整十的相加減，幾個一要和幾個一相加減。）

3、課堂作業

四、全課總結。

你知道我們今天學習了什么知識嗎？板書課題：整十數加減整十數。

對，我們今天學習的是整十數加減整十數，在計算時一定要看清楚怎么加減。

讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。比如，借助教材設計的運送鮮花場境提供的資源，讓學生提出整十數加、減整十數的問題，組織學生討論，探討計算方法。把整十數加、減整十數的計算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。

五、布置作業。

集體備課記錄

時間：6月16日 主備：楊嘉英

參加成員：全體數學老師 年級：五年級

課題：總復習第二課時——分數的性質和意義 教學目標：

知識與技能：1.通過整理與復習，使學生進一步理解分數的意義，弄清用分數表示一個量與表示兩個量的關系有什么不同。2.理解和掌握分數的基本性質，能夠熟練地進行分數的約分和通分，會比較分數的大小。3.鞏固分數與除法的關系、真分數和假分數、分數和小數的互化等相關知識。

過程與方法：經歷整理因數與倍數有關知識的過程，使學生分數知識。

情感態度與價值觀：1.讓學生體驗合作探究的樂趣，培養學生的合作意識。2.感受數學與生活的聯系，發展學生的思維。

教學重點:自主梳理知識，形成自己的認知結構，辨析和理解知識間的區別和聯系。教學難點:靈活運用所學知識，解決實際問題。

集體備課共性意見：

一、重視情境設計，使學生自主參與整理與復習

在整理和復習課上，學生非常容易感到枯燥乏味，所以在課的開頭設計與學生學習緊密相聯的教學情境，吸引學生主動參與整理和復習。如本單元復習中，我出示了兩個分數：11/6，8/4，讓學生想，看到這兩個分數根據本單元學習的知識，你想到了什么？在這個過程中，遇到問題連續追問，使學生能夠系統的把每個知識點，聯系起來讓學生通過這兩個具體的事例展示知識點，及知識點之間的聯系，學生興趣高，引發了探究欲望，輕松自如地置身于學習中，構建了完整的知識體系。并且調動起了學生的積極性，本單元的知識點一一呈現在我們的面前。

二、重視學生自主規納整，培養學生對知識的建構能力。

本節課注重引導學生歸納復習與整理的方法。整理過程中，鼓勵學生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進行整理，展現本單元的知識結構，明晰本單元的教學重點難點，在相互評價整理情況時，相互交流、補充、完善，相互質疑、辯論、評價，使每一個學生都能取長補短，張揚個性。這樣從整理和復習分數的意義和性質的過程中，讓學生體驗獲取知識的方法、步驟，有利于培養學生的學習能力。

三、重視練習題的設計，注重學生的個體差異。

分數的意義和性質這部分知識概念教學比較多，分數的意義、基本性質、約分、通分、大小比較等等對于學生來說需要有一定的時間進行理解和掌握，因此，在復習的過程中，主要通過練習和測試的方式檢查學生對所學知識的掌握情況，加深對所學知識的理解，提高掌握知識的水平。在練習時采用不同的形式，如填空、選擇、判斷、比較等等，對不同的內容采用不同形式的練習，如同類知識系統練、易混知識對比練、易錯知識反復練等，以便對癥下藥、有的放矢地調整部署，提高了教學效果。教學過程：

一、談話引入 師：同學們，今天我們要復習的內容是分數的意義和性質。（板書課題）

二、指導復習 1.梳理知識要點。（1）引導學生在小組內回顧分數的意義和性質的知識。（2）全班反饋。（用實物投影出示學生記錄的內容，教師適時做好補充）2.反思交流。教師提出以下幾個問題讓學生在小組內進行討論。（1）什么是分數的意義？你能舉例說明嗎？（2）什么是分數的基本性質？你能舉例說明嗎？（3）什么是真分數、假分數和帶分數？你能舉例說明嗎？（4）什么叫約分？什么叫通分？你能舉例說明嗎？（5）通分和約分的依據是什么？（分數的基本性質）小組交流后教師組織學生進行全班交流。3.答疑解難。

師：在這部分內容學習中，你還有哪些疑難問題？根據學生提出的疑難問題進行針對性指導。

三、鞏固練習

指導學生完成教材第118 ~119 頁“練習二十八”第5 ~8 題。1.第5 題：先讓學生獨立解決問題，再組織交流。通過交流，使學生進一步明確分數的意義。2.第6 越：先讓學生按題意要求在線段上描點，再組織反饋。通過反饋、交流，使學生進一步明確分數與整數、分數與小數的聯系。

3.第7 題：先讓學生填空，再組織交流。交流時，教師要讓學生說一說填寫的依據。4.第8 題：先讓學生獨立完成，再組織交流．交流時．教師讓學生說一說化簡的依據。

四、課堂小結： 師：同學們，今天我們整理和復習分數的意義和性質的相關知識。通過這節課的復習，你認為哪些知識最重要？哪些知識你感到理解起來最困難？ 學生自由發言，教師適時總結。

新 誠 小 學 數 學 集 體 備 課

科組長：鄧梓嫻 2016--2017學年第二學期

第五篇：集體備課記錄

集體備課記錄

日 期：2008.4.8 參與人員：顧敏 汪喜萍 陳亮 俞淑琴 課 題：《菩薩兵》 研討記錄：

汪喜萍：各位老師，今天我們集體備課就本冊教材《菩薩兵》的第二課時進行研討，下面首先請顧敏對教材進行簡要分析。

顧 敏：課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。全文共9個自然段，可分為四段。第一段（第1自然段）寫藏胞一聽說軍隊過來，就躲進深山，不敢露面。藏胞見軍禮就怕得要命，原因是吃盡了反動軍隊的苦頭。藏胞躲藏躲藏并不影響紅軍的體整，然而卻急壞了朱總司令，為什么呢？第二段（第2-5自然段）寫紅軍官兵具有“菩薩”心腸。想辦法動員藏胞回來。這里主要寫了朱德與翻譯的兩次對話，從朱德的話語中字字句句皆見他一心為藏胞著想。第三段（第6-7自然段）寫朱德總司令動員并帶領紅軍主動替藏胞完成春耕工作。“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果??”朱德的話，既指紅軍認真負責搞好春耕，又指他們要把軍愛民的真誠愛心播在藏胞的心里。第四段（第8-9自然段）寫藏民們耳聞目睹紅軍的行動后激動不已。“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”這是藏胞由衷發出的贊嘆。這既點題，又揭示了文章的中心。

教學本課時主要是要通過對語言文字的朗讀，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

汪喜萍：請顧敏老師介紹一下教學預案。顧 敏：

《菩薩兵》第二課時教學設計

教學過程：

一、復習導入。

1.復習詞語，檢查學生的掌握情況。

2.那么，通過上節課的學習，你知道了什么？

二、精讀課文。

（一）精讀第一段（第一節）

1.導入：長征途中，當紅軍來到藏民居住地區，準備休整一段時間時，藏族同胞卻躲進了深山，他們為什么要躲進深山呢？ 2.出示：（第一小節）指名學生朗讀。

思考：他們為什么要躲進深山呢？那么反動軍隊是怎樣對待他們的呢？ 3.指導朗讀。

（二）精讀第二段（2~5小節）

過渡：藏胞躲進深山，不敢露面，朱德總司令急壞了，他急什么呢？ 1.請同學們自由讀讀2~5小節，畫出體現朱德司令著急，擔心的句子。2.交流：（你從哪兒看出朱德司令很著急）

出示：（1）這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！指名讀讀這句話，說說自己的體會。（2）得想辦法動員他們回來呀！

指名學生讀這句話，想想朱德在想什么？指導朗讀。過渡：朱德替藏胞著急，你還從哪兒看出來了？ 出示：（3）這也怨不得??幫助藏胞把地搶種上。

指名讀這句話，你從話中聽出了什么？說說朱德擔心的是什么？ 學生討論這是一位怎樣的司令。

3.過渡：這么好的司令，為什么藏胞一見就跑呢？誰能聯系上文來說說。學生朗讀，體會翻譯的話。4.指導朗讀。

（三）精讀第三段（6~7小節）

過渡：朱德司令急藏胞所急，想藏胞所想，那么他又是怎么做的呢？同學們想知道嗎？那趕快去讀讀課文的6~7小節吧。

1.自由朗讀，邊讀邊畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。2.集體交流。出示：

（1）不能讓藏胞??要讓紅軍播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果?? 紅軍是怎樣幫助他們春耕的？

（2）開完會，??熱火朝天地干了起來。理解“熱火朝天”，想象他們幫助藏胞干的事。教師小結。

3.指導朗讀總司令的第三段話。

（四）精讀第四段（8~9小節）

1.自由讀，學生交流藏胞得知這一消息后得做法。出示第八節：

2.再讀思考：藏胞為什么全都流下了感激的淚水？ 3.出示最后一節。朗讀理解。

這句話表達了藏民對紅軍怎樣的情感呢？ 教師小結。4.指導感情朗讀。

三、總結課文

1.小結：朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》

四、布置作業 1.寫話練習。2.復述故事。板書設計 菩薩兵

朱德 急 受不了（動員）春耕（幫助）紅軍

關愛 藏民 躲 返回 感激

汪老師：下面請大家發表自己的見解和建議。

俞老師：課文的重難點就是理解感悟“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”，因此，在教學中，可以把最后一段在一開始就出示，反切到課文中，以這一問題貫穿整個教學過程中。這樣一條主線貫穿全文，條理清晰，重點突出，避免了零零碎碎的問題。

陳老師：對于第七小節，課文中只用了一句話，寫出了動員會過后，戰士們熱火朝天地干了起來。為了幫助學生理解菩薩一樣的兵，我們可以結合掛圖，配以戰士們勞動的場面，引導學生想象說話，在語言的交流中，思維的碰撞中既使學生語言得到發展，也讓學生深切感受這是一支急藏胞所急，想藏胞所想的軍隊，是一支菩薩一樣的軍隊。

汪老師：故事離我們的孩子生活的年代較遠，要上好這類課文，我們課前要引導學生搜集資料，或觀看相關的影片，使學生對寫作時代及寫作背景有所了解。如課文第一小節講到的“藏胞一聽說有軍隊進來，就逃進了深山。”這句話的理解，教師事先要布置學生搜集相關的資料，使學生對反動軍隊有個感性的認識，為第二課時的學習做好鋪墊。

俞老師：這篇課文在教學時，我們只要抓住這個“急”，引導學生朗讀，體會朱德著急，他是怎么說的，又是怎么做的？一個大問題拋下去，引導學生從語言和行動這兩個方面來體會朱德為民擔心，為民著急的心理，從而感受朱德著急的背后是一顆為民所想的熱心。

陳老師：對于文中的句子“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果??”等句子含義比較深，對三年級小朋友來說是個難點，但又是關系到文章中心的語句。怎么來一步一步引導學生由文字字面意思走到文字背后，理解它所包含的深刻意思。如可以這樣：先練習句子說說，紅軍播下的種子是什么，學生從字里行間肯定可以了解是春耕莊稼的種子，紅軍是怎么播種種子的呢？在紅軍熱火朝天的勞動中想像莊稼會長得怎樣？看到這一片長勢喜人的景象，藏胞們會說什么？這時，教師可推波助瀾一步，那看來紅軍不僅在田地里播下了種子，還在藏胞心里播種下了什么？

顧老師：我覺得板書比較復雜，有沒有辦法改簡約一些。

俞老師：的確，板書只要突出菩薩兵這一主題，所以把菩薩兵的言行概括一下。

形成教案：

《菩薩兵》第二課時教學設計

教學過程：

一、復習導入。

1.上節課我們一起學習了課文——（引讀）《菩薩兵》。我們再一起來把課題讀好了。課文中的詞語你還記得嗎？ 出示：

糟蹋 糊涂 怨不得 挨餓 露面 盡心盡力 春耕 同胞平平整整 動員 感激 熱火朝天

指名學生讀詞語（第一行注意輕聲，第二行注意多音字，第三行注意后鼻音）

2.那么，通過上節課的學習，你知道誰是菩薩兵，（板書：朱德，紅軍），是誰稱他們為菩薩兵呢？（板書：藏胞）藏胞們是怎么說的呀？

出示：（最后一節）（泛紅：菩薩一樣的司令 菩薩一樣的兵）學生齊讀。

導入：藏胞們為什么稱紅軍為菩薩兵？這節課，讓我們再次走進文本，去細細地讀，細細地品吧。

二、精讀課文。

（一）精讀第一段（第一節）

1.導入：長征途中，當紅軍來到藏民居住地區，準備休整一段時間時，藏族同胞卻躲進了深山，他們為什么要躲進深山呢？ 2.出示：（第一小節）

誰來讀讀這一小節。其他同學邊聽邊思考問題。

誰來說說。（吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說??就??）3.那么反動軍隊是怎樣對待他們的呢？

學生交流（逼迫干活，精神上的折磨，肉體上的摧殘）

4.藏胞們真是吃盡了苦頭，現在一聽說又有軍隊開過來，便躲進深山，誰也不敢露面了。誰能通過朗讀來表達藏胞們生活的疾苦呢。（板書：躲）這下可急壞了朱德總司令。（泛紅：急壞）（板書：急）誰來讀出朱德司令的著急。5.指導朗讀。

讓我們帶著自己的感情來讀好這小節。學生齊讀。

（二）精讀第二段（2~5小節）

1.過渡：藏胞躲進深山，不敢露面，朱德總司令急壞了，他急什么呢？ 請同學們自由讀讀2~5小節，畫出體現朱德司令著急，擔心的句子。2.交流：（你從哪兒看出朱德司令很著急）

出示：（1）這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！誰來讀讀這句話。A“怎么受得了呢？”是什么意思？（受不了的）（板書：受不了）哪些詞可以看出藏胞會受不了的（泛紅：這么、還在）。B朱德司令擔心什么？

指名學生朗讀，說說朱德的擔心：長時間待在山里，吃住條件十分惡劣，擔心藏胞們受不了。C這句話該怎么來讀呢？

D指導朗讀：朱德擔心藏胞的疾苦，替他們著急，誰能通過朗讀來表達。

過渡：朱德深知藏民的疾苦，對藏民充滿著關愛。再讀讀這段話，你還從哪兒看出來了。（2）得想辦法動員他們回來呀！（劃線）（板書：動員）誰來讀這句話，想想朱德在想什么？

小結：朱德真是一位對藏胞無比關切的總司令呀，就像菩薩一樣。指導朗讀：同學們，讓我們抓住這個問號和感嘆號來讀好這兩句話。過渡：朱德替藏胞著急，你還從哪兒看出來了？ 出示：

（3）這也怨不得??幫助藏胞把地搶種上。

誰來讀這句話，你從話中聽出了什么？（朱德理解藏胞的苦衷，知道他們這樣是迫不得已）同學們再讀讀這句話，想想朱德司令擔心什么？ 學生先自己說說。

小結：是呀，朱德怕耽誤藏胞的春耕，來年挨餓。（板書：春耕（幫助））你覺得這是一位怎樣的司令。

（這是一位急藏胞所急，想藏胞所想，關心藏胞疾苦，就像菩薩一樣的司令呀！）讓我們一起來讀好這段話。

4.過渡：這么好的司令，為什么藏胞一見就跑呢？誰能聯系上文來說說。

（他們吃盡了反動軍隊的苦頭，現在一聽說有軍隊開過來，就跑了，躲到深山里去了）過渡：怪不得翻譯回來對朱德同志說—— 出示句子：

唉，一定是烏云遮住了??真糊涂呀！

這里的“烏云”指什么？為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢？ 5.指導朗讀。

（三）精讀第三段（6~7小節）

過渡：朱德司令急藏胞所急，想藏胞所想，那么他又是怎么做的呢？同學們想知道嗎？那趕快去讀讀課文的6~7小節吧。

1.自由朗讀。（邊讀邊畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。）3.集體交流。出示：

（1）不能讓藏胞??要讓紅軍播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果?? 朗讀，說說這句話的意思。紅軍是怎樣幫助他們春耕的？

（2）開完會，??熱火朝天地干了起來。

“熱火朝天”是什么意思（工作達到熱烈、高漲的境界），這句話告訴了我們什么？（是呀，朱德總司令帶領紅軍把關愛藏民落實到行動上）他們幫助藏胞干了些什么呀？（學生交流）說話練習：

朱德帶領紅軍戰士熱火朝天地干了起來。他們有的??有的??有的??還有的?? 看到紅軍勞動的場面，播下種子的春耕地，藏胞們會說什么？ 交流。

（3）再次出示：不能讓藏胞??要讓紅軍播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果??

“在這里發芽、生根、開花、結果”還指什么呢？

小結：朱德司令帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，讓紅軍播下的種子在藏胞們的土地上開花結果，讓紅軍為民著想的形象在藏胞們的心中生根發芽。5.指導朗讀總司令的第三段話。

讓我們一起來讀好朱德司令的三段話。（配樂朗讀）

小結：字字句句都體現了朱德總司令對藏胞的關心和愛護，他就是一個活菩薩呀！

（四）精讀第四段（8~9小節）

過渡：藏胞們得知這一消息后怎么樣呢? 1.自由讀。

學生交流（板書：返回）出示：第八節：

2.再讀（默讀）思考：藏胞為什么全都流下了感激的淚水？（板書：感激）

（學生：看到紅軍把院子打掃得干干凈凈，土地整治得平平展展，和反動軍隊完全不同）（是呀，這是一支人民的軍隊。是一支急藏胞所急，想藏胞所想的軍隊）誰能通過朗讀來表達。（指名讀）我們一起來讀好了。（學生齊讀）

如果你就是藏胞中的一位，見到紅軍為你做了這么多事，你會怎樣說呢？讓我們一邊欣賞《軍民團結一家親》這首歌，一邊展開想象。學生交流。

（是呀，怪不得藏胞們說——引讀最后一句）3.出示：最后一節。（學生齊讀）

菩薩一樣的司令是指——（朱德），菩薩一樣的兵是指——（紅軍戰士）為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？” 學生交流。（板書：關愛）

這句話表達了藏民對紅軍怎樣的情感呢？（信任與感激）你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。（指名學生朗讀）小結：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對紅軍的無比感激與熱情贊頌。4.感情朗讀（讓我們帶著對紅軍的信任與感激一起來讀好這句話）。

三、總結課文。

1.小結：朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》

讓我們再來讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》 布置作業 1.寫話練習。2.讀紅軍故事。板書設計

菩薩兵

急壞了

幫助春耕

熱火朝天地干

關心藏胞疾苦