第一篇：中學集體備課記錄表

中學集體備課記錄表

二十七團中學集體備課記錄表

教研組：

學

科

化學

年

級

九年級

備課組長

王魁

記錄、材料整理

高建剛

時

間 4.20

參與人員

全組成員

備課中心問題

1．能夠說出空氣的主要成分及氧氣、氮氣的體積分數（了解）。

2．知道空氣某些成分的主要用途，初步認識空氣對人類生活的重要作用

3．能解釋探究空氣中氧氣含量實驗的現象（了解）。4．能區分純凈物和混合物。（應用）

5．了解造成空氣污染的 主要污染物、污染物的來源、危害，認識防治空氣污染的重要性，能根據污染物及污染物的來源提出一般的防治措施（理解）。6．氧氣的制法，及步驟。

7．了解分子的特性（理解）。能用分子的知識解釋和說明一些實際問題（應用）。

過程描述

初稿討論（各教師的觀點）

王魁：學生識記部分要求學生記牢。張彥林：目前空氣保護是重點。

李荊：空氣中的各氣體體積分數還是質量分數學生是否清楚。

周靜：對氧氣的制法及步驟學生要重點掌握。

過程描述

定稿討論

王魁：氧氣的制法和步驟是復習的重點，一定要求學生掌握。張彥林：空氣的保護是聯系實際生活的知識點，考試應該是聯系實際的，這一方面是重要的。

討論結果

從幾方面進行設計：

1、情景導入。

2、精讀課文，回憶。

3、圍繞重點，全班研討。

4、練習。

反

思

1、“先學后教，當堂訓練”的教學理念。

2、多媒體教學形象、直觀，既提高了課堂效率。

3、對于學生課堂的練習完成較好。

4、對于課時的內容過多，沒有很好的把握教學的時間。

（初議稿）

一、教學目標： 1,了解空氣的組成,對空氣的污染和防治污染有大致的印象.2,了解氧氣的物理性質和用途.3,了解催化劑和催化作用的概念.4,掌握氧氣的化學性質.5,掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原理.二、重點和難點：

1、重點：實驗室制取氧氣和收集氣體的操作方法.氧氣的化學性質

2、難點：如何培養學生的分析問題和解決問題的能力,以及邏輯嚴密的語言表達能力.三、教法和學法：

1、教法：教師在復習過程中以講解、討論、總結、練習的方式加強學生對知識的理解

2、學法：討論：,學會如何防治空氣污染.通過有關圖示,學會利用所學知識進行分析問題和解決問題的能力.講解,學會進行制取氧氣的實際操作.四、教學準備：多媒體課件

五、課時安排：1課時

六、教學設計：

一、謎語引入,激發求知欲: 一物到處有,用棒趕不走;眼睛看不見,手摸也沒有;咀嚼無滋味,沒它活不久.(空氣)

二、閱讀感知,交流匯報.請快速閱讀課本,找出應該重點掌握哪些知識.三,啟思誘想,講練結合.（一）、空氣

1、空氣的組成：

2、氮氣的性質和用途

3、稀有氣體的性質

4、空氣的污染:：

（二）、氧氣的性質,制法,用途：(1),氧氣的物理性質:(2),氧氣的化學性質：(3),氧氣的實驗室制法 工業上如何制取氧氣呢：

（三）、物質和變化

1、物質的變化和性質

1.物理變化：沒有生成其他物質的變化。

2.化學變化：變化時都生成了其他的物質，這種變化叫做化學變化，又叫化學反應。

3.物理變化和化學變化的本質區別就在于變化的結果是否有新物質生成。如果有新物質生成，該變化就是化學變化，也就是發生了化學反應。如果沒有新物質生成，該變化就是物理變化。

4.化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質。5.物理性質：物質不需要發生化學變化就表現出來的性質。如顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度等。

2、化學反應

（1）、化合反應與氧化反應的區別和聯系是什么?(1)區別：①概念不同。②特征不同。

(2)聯系：有些反應既是化合反應，也是氧化反應。如鐵、硫、碳在氧氣中燃燒。而石蠟、乙炔與氧氣反應生成水和二氧化碳，是氧化反應，卻不是化合反應。

（2）、分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上其它物質的反應。其特點是“一變多”，化合反應的特點是“多變一”。（3）、能否根據物質在發生變化時伴隨的現象來判斷一定發生了化學變化?（4）、燃燒和緩慢氧化的區別與聯系：

3、物質的分類 1.純凈物和混合物

(1)純凈物：宏觀定義是由一種物質組成。微觀定義是由同種分子構成。

(2)混合物：宏觀上是由兩種或多種物質混合而成，這些物質相互間沒有發生反應，混合物里各物質都保持原來的性質。微觀上是由不同種分子構成的。

2.自然界中絕對純凈的物質是沒有的。所謂純凈物只是指含雜質極少、純度很高的物質,而且所含雜質的量不會影響科研和生產。但必須注意不能把潔凈、清澈的物質誤認為是純凈物。

3.組成混合物的各種物質之間不能發生化學反應。這句話對嗎？為什么？

不對。因為混合物的性質之一是混合物中各組分之間沒有發生反應，這并不等于各組分之間不能發生反應。如果外界給予一定條件，則各組分之間可能會發生化學變化。例如一般情況下，空氣中的氧氣和氮氣沒有發生化學變化。但如果天空中有閃電，則閃電產生的電火花可以使空氣中的氧氣和氮氣發生反應，生成氮氧化合物。因此，不能說混合物中各組分之間不能發生化學變化。四,反思回顧,整理歸納.七、板書設計：

（一）、空氣

1、空氣的組成：

2、空氣的污染:：

（二）、氧氣的性質,制法,用途：(1),氧氣的物理性質:(2),氧氣的化學性質：

（三）、物質和變化

1、物質的變化和性質

2、化學反應

3、物質的分類 1.純凈物和混合物

（審定稿）

一、教學目標： 1,了解空氣的組成,對空氣的污染和防治污染有大致的印象.2,掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原理.掌握氧氣的化學性質

二、重點和難點：

1、重點：實驗室制取氧氣和收集氣體的操作方法.氧氣的化學性質

2、難點：如何培養學生的分析問題和解決問題的能力,以及邏輯嚴密的語言表達能力.三、教法和學法：

1、教法：講解、討論、總結、練習

2、學法：討論：,學會如何防治空氣污染.,學會利用所學知識進行分析問題和解決問題的能力.,學會進行制取氧氣的實際操作.四、教學準備：多媒體課件

五、課時安排：1課時

六、教學設計：

一、謎語引入,激發求知欲: 一物到處有,用棒趕不走;眼睛看不見,手摸也沒有;咀嚼無滋味,沒它活不久.(空氣)

二、閱讀感知,交流匯報.請快速閱讀課本,找出應該重點掌握哪些知識.三,啟思誘想,講練結合.（一）、空氣

1、空氣的組成：

大自然中的氧氣主要存在于空氣中，誰首先研究了空氣的組成，空氣是由哪些成分組成的，各成分約占空氣體積的多少，請同學們完成練習：

例（1）、200多年前，法國化學家

在前人工作的基礎上得出了空氣是由氮氣和氧氣組成的結論，并較早地把天平用于研究工作，使化學研究走向了定量化。注意：空氣成分是指體積分數而不是質量分數。

2、氮氣的性質和用途

氮氣是一種無色無味，難溶于水，密度比空氣略小的氣體，在通常情況下較難和其它物質發生化學反應，但在一定條件下，氮氣可以和某些物質反應，比如合成氨制氮肥。氮氣不支持燃燒也不供給呼吸，氮氣不參與人的新陳代謝。

3、稀有氣體的性質

稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱，它們都是無色無味的氣體，通常情況下，稀有氣體的化學性質非常穩定，極難和其它物質發生化學反應，因此稀有氣體又稱惰性氣體。

4、空氣的污染:一般說來,空氣的成分是比較固定的,但隨著現代化工業的發展,排放到空氣中的有害氣體和煙塵,改變了空氣的成分,造成了對空氣的污染.被污染的空氣會損害人體健康,影響生態平衡。

（二）、氧氣的性質,制法,用途：(1),氧氣的物理性質:(2),氧氣的化學性質：

例、有關氧氣的描述，正確的是

（）

A、氧氣可以燃燒

B、氧氣是一種化學性質比較穩定的氣體

C、氧氣絕對不溶于水

D、氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體(3),氧氣的用途

氧氣的性質決定著它的用途.你能說出它有哪些用途呢？

1、2、(4),氧氣的實驗室制法

氧氣既然有那么多的用途,我們該怎樣制得氧氣呢 首先,我們來復習一下它的實驗室制法.請同學們回憶一下實驗室里制取氧氣用什么藥品,它的反應原理是什么 催化劑的概念(一變二不變)：

.實驗室制取氣體的裝置包括發生裝置和收集裝置兩部分,請同學們考慮設置發生裝置應考慮哪些因素？收集裝置與什么有關？

現有五副裝置圖,請同學們觀察,找出哪幅可用于加熱高錳酸鉀,哪幅可用于分解過氧化氫，哪幅可以收集到純凈的氧氣？

A

B

C

D

E 請同學們根據圖示的儀器,設計并組裝實驗室里制取氧氣的所有裝置,用字母表示.（其中玻璃片和鐵架臺省去）制取氧氣的步驟：

→

→

→

→

→

→

→

工業上如何制取氧氣呢

（三）、物質和變化

1、物質的變化和性質

1.物理變化：沒有生成其他物質的變化。

2.化學變化：變化時都生成了其他的物質，這種變化叫做化學變化，又叫化學反應。

3.物理變化和化學變化的本質區別就在于變化的結果是否有新物質生成。如果有新物質生成，該變化就是化學變化，也就是發生了化學反應。如果沒有新物質生成，該變化就是物理變化。

4.化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質。5.物理性質：物質不需要發生化學變化就表現出來的性質。如顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度等。

2、化學反應（1）、化合反應與氧化反應的區別和聯系是什么?(1)區別：①概念不同。②特征不同。

(2)聯系：有些反應既是化合反應，也是氧化反應。如鐵、硫、碳在氧氣中燃燒。而石蠟、乙炔與氧氣反應生成水和二氧化碳，是氧化反應，卻不是化合反應。

例如：下列反應既屬于化合反應也是氧化反應：鐵+氧氣→四氧化鐵

例如：下列反應屬于氧化反應不是化合反應：石蠟+氧氣→二氧化碳+水

（2）、分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上其它物質的反應。其特點是“一變多”，化合反應的特點是“多變一”。例如：碳+氧氣―――→二氧化碳

（化合反應）高錳酸鉀―――→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣（分解反應）

3、物質的分類 1.純凈物和混合物

(1)純凈物：宏觀定義是由一種物質組成。微觀定義是由同種分子構成。

(2)混合物：宏觀上是由兩種或多種物質混合而成，這些物質相互間沒有發生反應，混合物里各物質都保持原來的性質。微觀上是由不同種分子構成的。

2.自然界中絕對純凈的物質是沒有的。所謂純凈物只是指含雜質極少、純度很高的物質,而且所含雜質的量不會影響科研和生產。但必須注意不能把潔凈、清澈的物質誤認為是純凈物。

3.組成混合物的各種物質之間不能發生化學反應。這句話對嗎？為什么？

七、板書設計：

（一）、空氣

1、空氣的組成：

2、空氣的污染:：

（二）、氧氣的性質,制法,用途：(1),氧氣的物理性質:(2),氧氣的化學性質：

（三）、物質和變化

1、物質的變化和性質

2、化學反應

3、物質的分類

第二篇：集體備課記錄表

6.嚴格考勤制度，遲到、早退、缺勤按考勤制度執行。7.備課教師要做好筆記，主備教師要認真做好情況記錄，每次集體備課后及時上交教導處。

8.學校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況進行檢查指導，依據實際評定等第，將評價結果納入教師個人業務考核檔案。

小學集體備課制度

2016年9月 隆廣中心小學

1、集體備課是保證及提高教學質量的重要環節，也是加快師資培養的重要措施，故必須嚴格執行集體備課制度小學集體備課制度小學集體備課制度。

2、每個學期開學初，備課組長根據本年級學科特點，備課組的實際，以教學單元為單位分配備課任務，確定“主備教師”。

3、每周各科級教研活動時間為集體備課時間（科級組織活動除外）。

4、每次活動安排一位“主備老師”主講，全體教學組人員參加。

5、主講老師必須在備課前作好充分準備，保證集體備課順利進行。

6、集體備課具體操作：

(1)主備教師在備課前認真研讀教材，查閱相關資料，對教學單元進行整體設計，并撰寫發言材料：編者意圖、教材分析、教學目標、知識（技能）重難點、課時內容分配、設計理念、施教策略以及相關課程資源的開發、作業設計、注意事項等環節。

（2）主備教師吸收組內教師的意見，進行調整打印發給備課組的老師，并交1份給教導處小學集體備課制度安全管理常識。（3）教師根據備課組的意見，結合本班的實際和自己的教學風格實施個性化的教學。

（4）備課組及時做好教后反思和心得交流工作，為下一單元提供理性的指導。

第三篇：集體備課記錄表《花鐘》

《花鐘》教案

教材分析：

《花鐘》是人教課標版小學語文三年級上冊第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學內容。《花鐘》這篇課文是按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及原因，最后談到植物學家修建“花鐘”的奇妙做法。教學這篇課文要引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會作者如何用不同的說法來表達鮮花的開放，激發學生的觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。課文思路清晰，語言精美。根據《語文課程標準》提出的：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”“閱讀教學要引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界”這些基本理念，在進行教學活動的設計時，主要采用以讀代講的方式，在引導學生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法感悟和遷移運用，讓學生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實現語文的工具性與人文性的統一。教學目標：

1.會認8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.經歷逐段讀書了解課文大意的過程；在感悟、品味、運用語言的實踐中，學習用不同說法來表達同一個意思。

3.體會留心觀察事物的作用，初步培養科學的思維方法，提高學生的審美情趣。教學重難點：

在品詞品句，感情朗讀的語文實踐中，體會、學習用不同的說法靈活表達同一個意思。教學準備：

多媒體課件、生字卡片等。教學過程：

一、激趣質疑，初讀課文。

（一）觀賞鮮花圖，激發學趣，引發質疑。

（二）自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

（三）采用多種形式檢查學生認讀生字、詞語和讀長句子的情況。

（四）把課文讀正確、讀通順。

二、閱讀交流，整體感知。

（一）檢查學生讀書的情況，師生相互評價。（重點糾正學生讀不準確的字音和句子停頓。）

（二）交流閱讀收獲，整體感知課文內容。圍繞開課時質疑的問題，組織交流，整體感知課文內容。

三、精讀感悟，學習表達。

（一）引導學習第一段。

（二）品讀寫九種不同花開的句子，交流讀后的發現和感受，體會表達方法。

1.齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發現了什么？鼓勵在讀中發現表達的特點。

2.同桌互相交流自己讀書中的發現。

3.全班交流，老師相機指導。

4.師生合作交流，想象品味九種花開的不同說法，體會表達同一個意思，可以用不同的說法。

5.在想象理解、鑒賞評價、感情朗讀的學習過程中體會花開的美，課文表達的具體、形象，提升學生的認知和審美能力，感悟作者表達上的特點。

6．遷移方法，學習表達。

（1）創設情境，合作讀文。

（2）仿照課文的表達方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。（鼓勵學生用上課文中學會的詞語或平時積累的好詞語）7.感情朗讀，積累語言。

四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。

五、指導寫字，規范書寫。

指導書寫第一自然段中出現的五個生字，重點指導“醒”字。

第四篇：岡中小學集體備課記錄表

岡中小學____/____學第學期__年級___學科

集體備課記錄表

主備人：參與人：

教材分析：

學情分析：

教學目標：

教學重點、難點：

教研組成員備課建議：

鹽城市岡中小學

集

體

備

課

記

錄

第五篇：集體備課記錄

集體備課記錄

日 期： 參與人員：

課 題：《特殊的葬禮》 研討記錄：

蔣燕銜：各位老師，今天我們集體備課就本冊教材《特殊的葬禮》的第二課時進行研討，下面首先請顧培華對教材進行簡要分析。

顧培華：《特殊的葬禮》是蘇教版小學語文第八冊第四單元中的一篇精讀課文，是一篇有關環保的記敘文。環境保護現在已經成為世界性的大問題，增強學生保護環境、愛護地球迫在眉睫。本文敘述了曾經是世界上流量最大的塞特凱達斯瀑布，由于人類的亂砍濫伐和用水毫無節制，逐漸枯竭。最后，人們意識到，保護環境的重要性。巴西總統親自主持葬禮，號召人們立即行動起來，保護自然生態，愛護地球，使大瀑布的悲劇不再重演。全文的重點通過描寫塞特凱達斯瀑布過去的壯觀和現在的日漸枯竭的景象，說明環境破壞給大自然帶來的嚴重危害，同時增強人們保護環境，愛護環境的意識。

教學時可以從課題入手，通過初讀課文，感知課文的主要內容，感受葬禮的特殊。再精讀課文，感受瀑布過去的雄偉壯觀及今天的無奈消失，了解造成大瀑布消亡的原因。通過今昔對比，激發學生的情感，喚醒學生保護環境的意識。然后通過寫演講稿，演講，出手抄報、社會調查等實踐活動進行拓展延伸，讓學生認識到環保的重要性，提高學生的環抱意識。

蔣燕銜：請顧培華老師介紹一下教學預案。顧培華：

《特殊的葬禮》第二課時教學設計

教學過程：

一、復習導入。1.讀好課題。

2.復習詞語，檢查學生的掌握情況。

3.這個“特殊的葬禮”究竟“特殊”在哪里？

二、精讀課文。

過渡：對于引發這場特殊葬禮的塞特凱達斯瀑布，你想更進一步地走近它、了解它嗎？打開書，找找描寫瀑布的片段，在一些詞句上可做寫記號。

（一）、感受瀑布的雄偉壯觀。

1.通過閱讀，你了解了什么？（1）（出示描寫昔日的瀑布片段）學生讀。

（2）這段中用了哪些詞形容和贊美塞特凱達斯瀑布的，你們做記號了嗎？（3）邊分析詞語，邊指導感情朗讀。

2.想看看這雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布嗎？（出示昔日瀑布的圖片）

3.看著這美麗的畫面，有沒有產生一種沖動，想把自己的贊美之情通過自己的朗讀來表達一下。（指名生讀）4.我們一起來把這種贊美之情通過有感情的朗讀表現出來吧！齊讀。

過渡：大家讀得真好，真讓老師身臨其境，是啊，如此壯觀的瀑布真不愧是巴西人民的驕傲，她曾經用她那雄偉的氣勢和迷人的身姿給巴西人民帶來了多少快樂啊！可是現在，這美好的一切都將離我們遠去了。

（二）、感受瀑布的奄奄一息。

1.（出示今日瀑布的圖片）讓我們來看看塞特凱達斯瀑布現在的樣子。2.如今的塞特凱達斯瀑布發生了怎樣的變化？ 3.課文中是怎樣描繪的？

4.（出示現在瀑布的片段）這段文字讓人讀起來不免傷感。5.能通過朗讀表現一下內心的傷感嗎？

6.小結：對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠去了，再也見不到他了，讓我們再來讀一讀，回憶一下他的音容笑貌吧！（男生讀雄偉壯觀的瀑布，女生讀逐漸枯竭的瀑布。）

（三）、探究原因，體會意義。

1.讀到這里，你的內心除了傷感還有其它感受嗎？瀑布前后真是天壤之別，看著這些，我們內心除了傷感，除了惋惜，最多的是憤怒——瀑布的悲劇到底是誰造成的，是誰毀了她？（出示“兇手”的文字）兇手是誰？

2.用“因為??所以??”“之所以??是因為??”分析一下原因。3.（出示環境污染視頻）

4.那么，現在你們知道舉行這樣一次葬禮有什么特殊的意義了吧？

（四）、激發情感，喚醒意識。

是的，為了喚醒人們保護環境的責任感，1986年9月下旬，來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集，一起哀悼即將消失的塞特凱達斯大瀑布。在葬禮上——學生齊讀。

三、練習演說，口語訓練。

1.在葬禮上，菲格雷特總統的講演飽含深情，動人心弦。你能根據課文內容試著講講演說詞嗎？

2.分小組討論。3.指名說。

四、總結全文，拓展延伸。

1.參加完這一特殊的葬禮，你有了哪些收獲呢？

2.總結：課文描繪了巴西著名景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現，說明環境破壞給大自然帶來了嚴重危害，告訴我們要珍惜環境，保護環境，愛護我們共同生存的家園——地球。

五、布置作業。1.必做題（獨立完成）把演說詞認真地寫下來。

2.選做題（任選一題，可小組合作完成）

（1）、繼續收集風景區慘遭環境破壞的事例，并想一想還可以用什么樣的方式喚醒人們環境保護的意識。（2）、調查當地的環境狀況，以寫信的方式把情況向當地的環保部門反映。板書設計

18、特殊的葬禮

昔日 雄偉壯觀 保護環境 今日 奄奄一息 愛護地球

蔣老師：下面請大家發表自己的見解和建議。

孫老師：課文通過今昔強烈的對比，使學生感受到瀑布過去的雄偉壯觀及今天的無奈消失，又通過追述造成大瀑布消亡的原因，激發學生的情感，喚醒學生保護環境的意識。這樣一條主線貫穿全文，條理清晰，重點突出，避免了零零碎碎的問題。

王老師：在學習第三小節時，應重點抓住關鍵詞語來體會塞特凱達斯瀑布的“雄偉壯觀”，如“世界上流量最大”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“從天而降”等詞語。在此基礎上引導學生有感情地朗讀會更合適。

葉老師：在教學中安排了寫演講稿，演講的環節，有利于訓練學生的寫作、說話能力，但學生沒有接觸過演講稿，因此在教學過程中可以變通一下，給一個范文或采用填空的形式來考查學生的掌握情況。

王老師： 在作業的安排上，形式多樣。有必做的，也有選作的；有演說辭，有調查報告，有書信等。這樣過于花哨的安排對于我們農村的孩子來說，很不實用，結果不免流于形式。所以，我建議結合學生的實際情況，可以改為設計環保標語、畫畫環保宣傳畫之類的作業。

葉老師：我也覺得作業不應該過于花哨，要讓學生真正能夠操作完成才是最重要的。形成教案：

《特殊的葬禮》第二課時教學設計

教學過程：

一、復習導入。

1、讀好課題。

師：同學們，上節課，我們學習了課文——（引讀課題）生：（齊讀課題）師：誰再來讀課題？ 生：（指名讀課題）師：（評價）聽出來了，這可不是一般的葬禮。師：讓我們一起來讀（引導學生齊讀課題）。

2、讀好詞語。

師：讀好了課題，顧老師想檢查一下同學們對上節課的內容是否掌握好了，請你們來讀讀屏幕上的詞語。（出示詞語）

咆哮而下

滔滔不絕

一瀉千里

流連忘返

不辭而別

奄奄一息 枯竭

哀悼

號召

垂危 生：（指名讀詞語）

3、回答問題。

師：詞語會讀了，那你能回答顧老師的問題嗎？這個“特殊的葬禮”究竟“特殊”在哪里？ 生：（指名回答：地點特殊——巴拉那河上、主持人特殊——巴西總統菲格雷特、對象特殊——塞特凱達斯瀑布）

師：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統菲格雷特這個特殊的主持人穿著黑色的葬禮服為一個特殊的對象——一條瀑布（板書：塞特凱達斯瀑布）舉行了葬禮。

4、小結導入。

師：看來同學們上節課都學習得非常認真，顧老師對剛才的檢查結果非常滿意，相信同學們會更加投入地上好這節課的。

二、精讀課文。

1、過渡：

師：通過上節課的學習，我們知道包括巴西總統在內的人們為塞特凱達斯瀑布舉行了一場特殊的葬禮。那么，這到底是怎么回事呢？為什么包括巴西總統在內的人們會為一條瀑布舉行葬禮？塞特凱達斯瀑布到底是一條怎樣的瀑布呢？讓我們繼續走進課文，深入學習課文。

2、學習第三自然段。

師：首先，請同學們自由朗讀課文，思考：塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布呢？課文的哪些段落描寫塞特凱達斯瀑布，請你找一找。生：（帶問題自由讀課文，指名回答）師：（根據學生回答，出示第三、五自然段）（有的同學說塞特凱達斯瀑布是第三自然段描繪的那樣的，也有的同學說塞特凱達斯瀑布是第五自然段描繪的那樣的，那塞特凱達斯瀑布到底是怎樣的呢？誰能把它說完整？

生：塞特凱達斯瀑布曾經是第三自然段描繪的那樣的，后來就成了第五自然段描繪的那樣的了。

師：那我們先來看看昔日的塞特凱達斯瀑布。）請女生把第三自然段讀一讀，男生思考：課文用哪些詞來贊美瀑布，用橫線劃出來。生：（指名回答，抓住“世界上流量最大”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“從天而降”等體會塞特凱達斯瀑布的“雄偉壯觀”。師：你從中這些詞語中讀懂了什么？

生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了，忘記了回家。生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。

生：從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。師：同學們說得真好！讓我們一起來欣賞一下昔日塞特凱達斯瀑布的雄姿吧！（出示一組圖片）。看了這組圖片，你能用課文中的一個詞來贊美一下塞特凱達斯瀑布嗎？ 生：（指名回答：雄偉壯麗）。師：（根據學生回答板書：昔日 雄偉壯麗）你找得真準確。你能通過你的朗讀，把雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布展現在大家的面前嗎？ 生：（朗讀第三自然段）師：讀得真好！誰再來？ 生：（指名朗讀第三自然段）

師：太棒了，大瀑布又再一次展現在老師面前。來，我們大家一起學著他的樣子把塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀的氣勢讀出來。生：（齊讀第三自然段）

師：聽了大家的朗讀，塞特凱達斯瀑布那咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里的雄姿已經深深地刻在顧老師的心中了，相信它的雄姿也深深地刻在你的心中了。大自然是如此神奇，如此偉大，除了詩仙李白的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”其它任何的贊美之詞在塞特凱達斯瀑布面前都是顯得那么蒼白。同學們，讓我們再來讀一讀第三自然段，感受大自然的鬼斧神工。生：（齊讀第三自然段）

3、學習第五自然段。

師：同學們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上。可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到了，塞特凱達斯瀑布它成了我們記憶中一個美麗的夢，我實在不忍心看它現在的樣子。（出示一組圖片）看完了，你心里是什么滋味？ 生：（指名回答：憤怒、悲哀）

師：昔日的雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布此刻成了什么樣？ 生：（指名回答）師：（根據學生回答，出示第五自然段）出示句子：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”同學們，請你仔細朗讀畫紅線的句子，從朗讀中，你仿佛看到什么？ 生：（指名回答）師：（動情描述）對，就像一位慈祥的老人剛才還在親切地和你講著故事，和你在夜幕下數著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背依然溫暖。可是他的手一滑閉上眼睛遠去了，再也見不到他了。此時，你的心情是怎樣的？誰能用你的朗讀把你的心情表達出來？ 生：（指名朗讀）

師：看得出來，你很難過、悲傷。誰再來試試？ 生：（指名朗讀）

師：看得出來，你很傷心、悲傷。讓我們一起來讀一讀。生：（齊讀第五自然段）師：是誰造成了這一切？ 生：（齊答）人類。

師：此時此刻，如果你是奄奄一息的瀑布（板書：今日 奄奄一息），會對人們說些什么？ 生：（指名回答）師：（引讀）是啊！正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源。生：所以“它在群山之中??最后的消亡。”

師：正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失。生：所以“它在群山之中??最后的消亡。” 師：正是由于水量逐年減少。

生：所以“它在群山之中??最后的消亡。”

師：正是我們人類的無知行為導致了昔日雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布變成今天的模樣。作為人類的一員，此刻你的心情是怎樣的？ 生：（指名回答：難過、自責、悔恨）

4、學習第六、七、八自然段。

師：是啊！塞特凱達斯瀑布奄奄一息的模樣已經讓我們很難過了，可科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實，消息傳開后，人們是怎么行動起來的？讓我們一起讀。生：（齊讀第六、七自然段。）

師：以總統為首的人們聚集在一起為塞特凱達斯瀑布舉行了特殊的葬禮。巴西總統為瀑布舉行葬禮，目的是什么？ 生：讓悲劇成為歷史。生：彌補人類的錯誤。師：（板書：保護環境、愛護地球）在葬禮上,菲格雷特總統用飽含深情的語調發表了演說。如果你是總統，在這個葬禮上，對著巴西人民發表的演說，你會怎么說呢？老師這里已經為這份演說辭開好了頭，請同學們把它補充完整。生：（指名回答）。

三、總結課文。師：課文學到這里，你有了哪些收獲呢？ 生：（指名回答：保護環境）。

師：課文描繪了巴西著名景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現，說明環境破壞給大自然帶來了嚴重危害，告訴我們要珍惜環境，保護環境，愛護我們共同生存的家園——地球。布置作業: 自由選擇1----3題中的兩個。

1、要使大瀑布的悲劇不再重演,你認為應該采取哪些措施,請把你的想法寫下來。

2、請你設計幾條“保護環境,愛護地球”的宣傳標語,來警示人們愛護自己的家園,不要自己毀掉美麗的家園。

3、請用你手中的畫筆,畫一畫你心中的保護環境,愛護地球的宣傳畫。板書設計

18、特殊的葬禮 昔日 雄偉壯麗

塞特凱達斯瀑布 保護環境、愛護地球

今日 奄奄一息