第一篇：集體備課記錄

集體備課記錄

日 期：2008.4.8 參與人員：顧敏 汪喜萍 陳亮 俞淑琴 課 題：《菩薩兵》 研討記錄：

汪喜萍：各位老師，今天我們集體備課就本冊(cè)教材《菩薩兵》的第二課時(shí)進(jìn)行研討，下面首先請(qǐng)顧敏對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

顧 敏：課文講述了在長(zhǎng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。全文共9個(gè)自然段，可分為四段。第一段（第1自然段）寫(xiě)藏胞一聽(tīng)說(shuō)軍隊(duì)過(guò)來(lái)，就躲進(jìn)深山，不敢露面。藏胞見(jiàn)軍禮就怕得要命，原因是吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。藏胞躲藏躲藏并不影響紅軍的體整，然而卻急壞了朱總司令，為什么呢？第二段（第2-5自然段）寫(xiě)紅軍官兵具有“菩薩”心腸。想辦法動(dòng)員藏胞回來(lái)。這里主要寫(xiě)了朱德與翻譯的兩次對(duì)話(huà)，從朱德的話(huà)語(yǔ)中字字句句皆見(jiàn)他一心為藏胞著想。第三段（第6-7自然段）寫(xiě)朱德總司令動(dòng)員并帶領(lǐng)紅軍主動(dòng)替藏胞完成春耕工作。“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果??”朱德的話(huà)，既指紅軍認(rèn)真負(fù)責(zé)搞好春耕，又指他們要把軍愛(ài)民的真誠(chéng)愛(ài)心播在藏胞的心里。第四段（第8-9自然段）寫(xiě)藏民們耳聞目睹紅軍的行動(dòng)后激動(dòng)不已。“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”這是藏胞由衷發(fā)出的贊嘆。這既點(diǎn)題，又揭示了文章的中心。

教學(xué)本課時(shí)主要是要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感悟軍民之間的魚(yú)水深情。

汪喜萍：請(qǐng)顧敏老師介紹一下教學(xué)預(yù)案。顧 敏：

《菩薩兵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的掌握情況。

2.那么，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、精讀課文。

（一）精讀第一段（第一節(jié)）

1.導(dǎo)入：長(zhǎng)征途中，當(dāng)紅軍來(lái)到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時(shí)間時(shí)，藏族同胞卻躲進(jìn)了深山，他們?yōu)槭裁匆氵M(jìn)深山呢？ 2.出示：（第一小節(jié)）指名學(xué)生朗讀。

思考：他們?yōu)槭裁匆氵M(jìn)深山呢？那么反動(dòng)軍隊(duì)是怎樣對(duì)待他們的呢？ 3.指導(dǎo)朗讀。

（二）精讀第二段（2~5小節(jié)）

過(guò)渡：藏胞躲進(jìn)深山，不敢露面，朱德總司令急壞了，他急什么呢？ 1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀2~5小節(jié)，畫(huà)出體現(xiàn)朱德司令著急，擔(dān)心的句子。2.交流：（你從哪兒看出朱德司令很著急）

出示：（1）這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！指名讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（2）得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！

指名學(xué)生讀這句話(huà)，想想朱德在想什么？指導(dǎo)朗讀。過(guò)渡：朱德替藏胞著急，你還從哪兒看出來(lái)了？ 出示：（3）這也怨不得??幫助藏胞把地?fù)尫N上。

指名讀這句話(huà)，你從話(huà)中聽(tīng)出了什么？說(shuō)說(shuō)朱德?lián)牡氖鞘裁矗?學(xué)生討論這是一位怎樣的司令。

3.過(guò)渡：這么好的司令，為什么藏胞一見(jiàn)就跑呢？誰(shuí)能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生朗讀，體會(huì)翻譯的話(huà)。4.指導(dǎo)朗讀。

（三）精讀第三段（6~7小節(jié)）

過(guò)渡：朱德司令急藏胞所急，想藏胞所想，那么他又是怎么做的呢？同學(xué)們想知道嗎？那趕快去讀讀課文的6~7小節(jié)吧。

1.自由朗讀，邊讀邊畫(huà)出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語(yǔ)。2.集體交流。出示：

（1）不能讓藏胞??要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果?? 紅軍是怎樣幫助他們春耕的？

（2）開(kāi)完會(huì)，??熱火朝天地干了起來(lái)。理解“熱火朝天”，想象他們幫助藏胞干的事。教師小結(jié)。

3.指導(dǎo)朗讀總司令的第三段話(huà)。

（四）精讀第四段（8~9小節(jié)）

1.自由讀，學(xué)生交流藏胞得知這一消息后得做法。出示第八節(jié)：

2.再讀思考：藏胞為什么全都流下了感激的淚水？ 3.出示最后一節(jié)。朗讀理解。

這句話(huà)表達(dá)了藏民對(duì)紅軍怎樣的情感呢？ 教師小結(jié)。4.指導(dǎo)感情朗讀。

三、總結(jié)課文

1.小結(jié)：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱(chēng)紅軍為——引讀課題《菩薩兵》

四、布置作業(yè) 1.寫(xiě)話(huà)練習(xí)。2.復(fù)述故事。板書(shū)設(shè)計(jì) 菩薩兵

朱德 急 受不了（動(dòng)員）春耕（幫助）紅軍

關(guān)愛(ài) 藏民 躲 返回 感激

汪老師：下面請(qǐng)大家發(fā)表自己的見(jiàn)解和建議。

俞老師：課文的重難點(diǎn)就是理解感悟“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”，因此，在教學(xué)中，可以把最后一段在一開(kāi)始就出示，反切到課文中，以這一問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。這樣一條主線(xiàn)貫穿全文，條理清晰，重點(diǎn)突出，避免了零零碎碎的問(wèn)題。

陳老師：對(duì)于第七小節(jié)，課文中只用了一句話(huà)，寫(xiě)出了動(dòng)員會(huì)過(guò)后，戰(zhàn)士們熱火朝天地干了起來(lái)。為了幫助學(xué)生理解菩薩一樣的兵，我們可以結(jié)合掛圖，配以戰(zhàn)士們勞動(dòng)的場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，在語(yǔ)言的交流中，思維的碰撞中既使學(xué)生語(yǔ)言得到發(fā)展，也讓學(xué)生深切感受這是一支急藏胞所急，想藏胞所想的軍隊(duì)，是一支菩薩一樣的軍隊(duì)。

汪老師：故事離我們的孩子生活的年代較遠(yuǎn)，要上好這類(lèi)課文，我們課前要引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，或觀(guān)看相關(guān)的影片，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作時(shí)代及寫(xiě)作背景有所了解。如課文第一小節(jié)講到的“藏胞一聽(tīng)說(shuō)有軍隊(duì)進(jìn)來(lái)，就逃進(jìn)了深山。”這句話(huà)的理解，教師事先要布置學(xué)生搜集相關(guān)的資料，使學(xué)生對(duì)反動(dòng)軍隊(duì)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

俞老師：這篇課文在教學(xué)時(shí)，我們只要抓住這個(gè)“急”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)朱德著急，他是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？一個(gè)大問(wèn)題拋下去，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言和行動(dòng)這兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)朱德為民擔(dān)心，為民著急的心理，從而感受朱德著急的背后是一顆為民所想的熱心。

陳老師：對(duì)于文中的句子“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果??”等句子含義比較深，對(duì)三年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，但又是關(guān)系到文章中心的語(yǔ)句。怎么來(lái)一步一步引導(dǎo)學(xué)生由文字字面意思走到文字背后，理解它所包含的深刻意思。如可以這樣：先練習(xí)句子說(shuō)說(shuō)，紅軍播下的種子是什么，學(xué)生從字里行間肯定可以了解是春耕莊稼的種子，紅軍是怎么播種種子的呢？在紅軍熱火朝天的勞動(dòng)中想像莊稼會(huì)長(zhǎng)得怎樣？看到這一片長(zhǎng)勢(shì)喜人的景象，藏胞們會(huì)說(shuō)什么？這時(shí)，教師可推波助瀾一步，那看來(lái)紅軍不僅在田地里播下了種子，還在藏胞心里播種下了什么？

顧老師：我覺(jué)得板書(shū)比較復(fù)雜，有沒(méi)有辦法改簡(jiǎn)約一些。

俞老師：的確，板書(shū)只要突出菩薩兵這一主題，所以把菩薩兵的言行概括一下。

形成教案：

《菩薩兵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文——（引讀）《菩薩兵》。我們?cè)僖黄饋?lái)把課題讀好了。課文中的詞語(yǔ)你還記得嗎？ 出示：

糟蹋 糊涂 怨不得 挨餓 露面 盡心盡力 春耕 同胞平平整整 動(dòng)員 感激 熱火朝天

指名學(xué)生讀詞語(yǔ)（第一行注意輕聲，第二行注意多音字，第三行注意后鼻音）

2.那么，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道誰(shuí)是菩薩兵，（板書(shū)：朱德，紅軍），是誰(shuí)稱(chēng)他們?yōu)槠兴_兵呢？（板書(shū)：藏胞）藏胞們是怎么說(shuō)的呀？

出示：（最后一節(jié)）（泛紅：菩薩一樣的司令 菩薩一樣的兵）學(xué)生齊讀。

導(dǎo)入：藏胞們?yōu)槭裁捶Q(chēng)紅軍為菩薩兵？這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品吧。

二、精讀課文。

（一）精讀第一段（第一節(jié)）

1.導(dǎo)入：長(zhǎng)征途中，當(dāng)紅軍來(lái)到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時(shí)間時(shí)，藏族同胞卻躲進(jìn)了深山，他們?yōu)槭裁匆氵M(jìn)深山呢？ 2.出示：（第一小節(jié)）

誰(shuí)來(lái)讀讀這一小節(jié)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)??就??）3.那么反動(dòng)軍隊(duì)是怎樣對(duì)待他們的呢？

學(xué)生交流（逼迫干活，精神上的折磨，肉體上的摧殘）

4.藏胞們真是吃盡了苦頭，現(xiàn)在一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，便躲進(jìn)深山，誰(shuí)也不敢露面了。誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)藏胞們生活的疾苦呢。（板書(shū)：躲）這下可急壞了朱德總司令。（泛紅：急壞）（板書(shū)：急）誰(shuí)來(lái)讀出朱德司令的著急。5.指導(dǎo)朗讀。

讓我們帶著自己的感情來(lái)讀好這小節(jié)。學(xué)生齊讀。

（二）精讀第二段（2~5小節(jié)）

1.過(guò)渡：藏胞躲進(jìn)深山，不敢露面，朱德總司令急壞了，他急什么呢？ 請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀2~5小節(jié)，畫(huà)出體現(xiàn)朱德司令著急，擔(dān)心的句子。2.交流：（你從哪兒看出朱德司令很著急）

出示：（1）這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。A“怎么受得了呢？”是什么意思？（受不了的）（板書(shū)：受不了）哪些詞可以看出藏胞會(huì)受不了的（泛紅：這么、還在）。B朱德司令擔(dān)心什么？

指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)朱德的擔(dān)心：長(zhǎng)時(shí)間待在山里，吃住條件十分惡劣，擔(dān)心藏胞們受不了。C這句話(huà)該怎么來(lái)讀呢？

D指導(dǎo)朗讀：朱德?lián)牟匕募部啵嫠麄冎保l(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。

過(guò)渡：朱德深知藏民的疾苦，對(duì)藏民充滿(mǎn)著關(guān)愛(ài)。再讀讀這段話(huà)，你還從哪兒看出來(lái)了。（2）得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！（劃線(xiàn)）（板書(shū)：動(dòng)員）誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)，想想朱德在想什么？

小結(jié)：朱德真是一位對(duì)藏胞無(wú)比關(guān)切的總司令呀，就像菩薩一樣。指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，讓我們抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)來(lái)讀好這兩句話(huà)。過(guò)渡：朱德替藏胞著急，你還從哪兒看出來(lái)了？ 出示：

（3）這也怨不得??幫助藏胞把地?fù)尫N上。

誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)，你從話(huà)中聽(tīng)出了什么？（朱德理解藏胞的苦衷，知道他們這樣是迫不得已）同學(xué)們?cè)僮x讀這句話(huà)，想想朱德司令擔(dān)心什么？ 學(xué)生先自己說(shuō)說(shuō)。

小結(jié)：是呀，朱德怕耽誤藏胞的春耕，來(lái)年挨餓。（板書(shū)：春耕（幫助））你覺(jué)得這是一位怎樣的司令。

（這是一位急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏胞疾苦，就像菩薩一樣的司令呀！）讓我們一起來(lái)讀好這段話(huà)。

4.過(guò)渡：這么好的司令，為什么藏胞一見(jiàn)就跑呢？誰(shuí)能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（他們吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，現(xiàn)在一聽(tīng)說(shuō)有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，就跑了，躲到深山里去了）過(guò)渡：怪不得翻譯回來(lái)對(duì)朱德同志說(shuō)—— 出示句子：

唉，一定是烏云遮住了??真糊涂呀！

這里的“烏云”指什么？為什么說(shuō)是烏云遮住了他們的眼睛呢？ 5.指導(dǎo)朗讀。

（三）精讀第三段（6~7小節(jié)）

過(guò)渡：朱德司令急藏胞所急，想藏胞所想，那么他又是怎么做的呢？同學(xué)們想知道嗎？那趕快去讀讀課文的6~7小節(jié)吧。

1.自由朗讀。（邊讀邊畫(huà)出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語(yǔ)。）3.集體交流。出示：

（1）不能讓藏胞??要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果?? 朗讀，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。紅軍是怎樣幫助他們春耕的？

（2）開(kāi)完會(huì)，??熱火朝天地干了起來(lái)。

“熱火朝天”是什么意思（工作達(dá)到熱烈、高漲的境界），這句話(huà)告訴了我們什么？（是呀，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍把關(guān)愛(ài)藏民落實(shí)到行動(dòng)上）他們幫助藏胞干了些什么呀？（學(xué)生交流）說(shuō)話(huà)練習(xí)：

朱德帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士熱火朝天地干了起來(lái)。他們有的??有的??有的??還有的?? 看到紅軍勞動(dòng)的場(chǎng)面，播下種子的春耕地，藏胞們會(huì)說(shuō)什么？ 交流。

（3）再次出示：不能讓藏胞??要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果??

“在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果”還指什么呢？

小結(jié)：朱德司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，讓紅軍播下的種子在藏胞們的土地上開(kāi)花結(jié)果，讓紅軍為民著想的形象在藏胞們的心中生根發(fā)芽。5.指導(dǎo)朗讀總司令的第三段話(huà)。

讓我們一起來(lái)讀好朱德司令的三段話(huà)。（配樂(lè)朗讀）

小結(jié)：字字句句都體現(xiàn)了朱德總司令對(duì)藏胞的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他就是一個(gè)活菩薩呀！

（四）精讀第四段（8~9小節(jié)）

過(guò)渡：藏胞們得知這一消息后怎么樣呢? 1.自由讀。

學(xué)生交流（板書(shū)：返回）出示：第八節(jié)：

2.再讀（默讀）思考：藏胞為什么全都流下了感激的淚水？（板書(shū)：感激）

（學(xué)生：看到紅軍把院子打掃得干干凈凈，土地整治得平平展展，和反動(dòng)軍隊(duì)完全不同）（是呀，這是一支人民的軍隊(duì)。是一支急藏胞所急，想藏胞所想的軍隊(duì)）誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。（指名讀）我們一起來(lái)讀好了。（學(xué)生齊讀）

如果你就是藏胞中的一位，見(jiàn)到紅軍為你做了這么多事，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？讓我們一邊欣賞《軍民團(tuán)結(jié)一家親》這首歌，一邊展開(kāi)想象。學(xué)生交流。

（是呀，怪不得藏胞們說(shuō)——引讀最后一句）3.出示：最后一節(jié)。（學(xué)生齊讀）

菩薩一樣的司令是指——（朱德），菩薩一樣的兵是指——（紅軍戰(zhàn)士）為什么會(huì)說(shuō)出“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？” 學(xué)生交流。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）

這句話(huà)表達(dá)了藏民對(duì)紅軍怎樣的情感呢？（信任與感激）你能帶著這樣的情感來(lái)朗讀嗎。（指名學(xué)生朗讀）小結(jié)：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對(duì)紅軍的無(wú)比感激與熱情贊頌。4.感情朗讀（讓我們帶著對(duì)紅軍的信任與感激一起來(lái)讀好這句話(huà)）。

三、總結(jié)課文。

1.小結(jié)：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱(chēng)紅軍為——引讀課題《菩薩兵》

讓我們?cè)賮?lái)讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚(yú)水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》 布置作業(yè) 1.寫(xiě)話(huà)練習(xí)。2.讀紅軍故事。板書(shū)設(shè)計(jì)

菩薩兵

急壞了

幫助春耕

熱火朝天地干

關(guān)心藏胞疾苦

第二篇：集體備課記錄

集體備課記錄

日 期： 參與人員：

課 題：《特殊的葬禮》 研討記錄：

蔣燕銜：各位老師，今天我們集體備課就本冊(cè)教材《特殊的葬禮》的第二課時(shí)進(jìn)行研討，下面首先請(qǐng)顧培華對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

顧培華：《特殊的葬禮》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文，是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。環(huán)境保護(hù)現(xiàn)在已經(jīng)成為世界性的大問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球迫在眉睫。本文敘述了曾經(jīng)是世界上流量最大的塞特凱達(dá)斯瀑布，由于人類(lèi)的亂砍濫伐和用水毫無(wú)節(jié)制，逐漸枯竭。最后，人們意識(shí)到，保護(hù)環(huán)境的重要性。巴西總統(tǒng)親自主持葬禮，號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)地球，使大瀑布的悲劇不再重演。全文的重點(diǎn)通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去的壯觀(guān)和現(xiàn)在的日漸枯竭的景象，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，同時(shí)增強(qiáng)人們保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)時(shí)可以從課題入手，通過(guò)初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，感受葬禮的特殊。再精讀課文，感受瀑布過(guò)去的雄偉壯觀(guān)及今天的無(wú)奈消失，了解造成大瀑布消亡的原因。通過(guò)今昔對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的情感，喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。然后通過(guò)寫(xiě)演講稿，演講，出手抄報(bào)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，提高學(xué)生的環(huán)抱意識(shí)。

蔣燕銜：請(qǐng)顧培華老師介紹一下教學(xué)預(yù)案。顧培華：

《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.讀好課題。

2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的掌握情況。

3.這個(gè)“特殊的葬禮”究竟“特殊”在哪里？

二、精讀課文。

過(guò)渡：對(duì)于引發(fā)這場(chǎng)特殊葬禮的塞特凱達(dá)斯瀑布，你想更進(jìn)一步地走近它、了解它嗎？打開(kāi)書(shū)，找找描寫(xiě)瀑布的片段，在一些詞句上可做寫(xiě)記號(hào)。

（一）、感受瀑布的雄偉壯觀(guān)。

1.通過(guò)閱讀，你了解了什么？（1）（出示描寫(xiě)昔日的瀑布片段）學(xué)生讀。

（2）這段中用了哪些詞形容和贊美塞特凱達(dá)斯瀑布的，你們做記號(hào)了嗎？（3）邊分析詞語(yǔ)，邊指導(dǎo)感情朗讀。

2.想看看這雄偉壯觀(guān)的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？（出示昔日瀑布的圖片）

3.看著這美麗的畫(huà)面，有沒(méi)有產(chǎn)生一種沖動(dòng)，想把自己的贊美之情通過(guò)自己的朗讀來(lái)表達(dá)一下。（指名生讀）4.我們一起來(lái)把這種贊美之情通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！齊讀。

過(guò)渡：大家讀得真好，真讓老師身臨其境，是啊，如此壯觀(guān)的瀑布真不愧是巴西人民的驕傲，她曾經(jīng)用她那雄偉的氣勢(shì)和迷人的身姿給巴西人民帶來(lái)了多少快樂(lè)啊！可是現(xiàn)在，這美好的一切都將離我們遠(yuǎn)去了。

（二）、感受瀑布的奄奄一息。

1.（出示今日瀑布的圖片）讓我們來(lái)看看塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在的樣子。2.如今的塞特凱達(dá)斯瀑布發(fā)生了怎樣的變化？ 3.課文中是怎樣描繪的？

4.（出示現(xiàn)在瀑布的片段）這段文字讓人讀起來(lái)不免傷感。5.能通過(guò)朗讀表現(xiàn)一下內(nèi)心的傷感嗎？

6.小結(jié)：對(duì)，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話(huà)語(yǔ)還在耳畔，他撫過(guò)的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見(jiàn)不到他了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，回憶一下他的音容笑貌吧！（男生讀雄偉壯觀(guān)的瀑布，女生讀逐漸枯竭的瀑布。）

（三）、探究原因，體會(huì)意義。

1.讀到這里，你的內(nèi)心除了傷感還有其它感受嗎？瀑布前后真是天壤之別，看著這些，我們內(nèi)心除了傷感，除了惋惜，最多的是憤怒——瀑布的悲劇到底是誰(shuí)造成的，是誰(shuí)毀了她？（出示“兇手”的文字）兇手是誰(shuí)？

2.用“因?yàn)??所以??”“之所以??是因?yàn)??”分析一下原因。3.（出示環(huán)境污染視頻）

4.那么，現(xiàn)在你們知道舉行這樣一次葬禮有什么特殊的意義了吧？

（四）、激發(fā)情感，喚醒意識(shí)。

是的，為了喚醒人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，1986年9月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人在大瀑布腳下匯集，一起哀悼即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布。在葬禮上——學(xué)生齊讀。

三、練習(xí)演說(shuō)，口語(yǔ)訓(xùn)練。

1.在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。你能根據(jù)課文內(nèi)容試著講講演說(shuō)詞嗎？

2.分小組討論。3.指名說(shuō)。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.參加完這一特殊的葬禮，你有了哪些收獲呢？

2.總結(jié)：課文描繪了巴西著名景觀(guān)塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀(guān)到日漸枯竭的過(guò)程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)了嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同生存的家園——地球。

五、布置作業(yè)。1.必做題（獨(dú)立完成）把演說(shuō)詞認(rèn)真地寫(xiě)下來(lái)。

2.選做題（任選一題，可小組合作完成）

（1）、繼續(xù)收集風(fēng)景區(qū)慘遭環(huán)境破壞的事例，并想一想還可以用什么樣的方式喚醒人們環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。（2）、調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況，以寫(xiě)信的方式把情況向當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保部門(mén)反映。板書(shū)設(shè)計(jì)

18、特殊的葬禮

昔日 雄偉壯觀(guān) 保護(hù)環(huán)境 今日 奄奄一息 愛(ài)護(hù)地球

蔣老師：下面請(qǐng)大家發(fā)表自己的見(jiàn)解和建議。

孫老師：課文通過(guò)今昔強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生感受到瀑布過(guò)去的雄偉壯觀(guān)及今天的無(wú)奈消失，又通過(guò)追述造成大瀑布消亡的原因，激發(fā)學(xué)生的情感，喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這樣一條主線(xiàn)貫穿全文，條理清晰，重點(diǎn)突出，避免了零零碎碎的問(wèn)題。

王老師：在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布的“雄偉壯觀(guān)”，如“世界上流量最大”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“從天而降”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀會(huì)更合適。

葉老師：在教學(xué)中安排了寫(xiě)演講稿，演講的環(huán)節(jié)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作、說(shuō)話(huà)能力，但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)演講稿，因此在教學(xué)過(guò)程中可以變通一下，給一個(gè)范文或采用填空的形式來(lái)考查學(xué)生的掌握情況。

王老師： 在作業(yè)的安排上，形式多樣。有必做的，也有選作的；有演說(shuō)辭，有調(diào)查報(bào)告，有書(shū)信等。這樣過(guò)于花哨的安排對(duì)于我們農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，很不實(shí)用，結(jié)果不免流于形式。所以，我建議結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，可以改為設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)、畫(huà)畫(huà)環(huán)保宣傳畫(huà)之類(lèi)的作業(yè)。

葉老師：我也覺(jué)得作業(yè)不應(yīng)該過(guò)于花哨，要讓學(xué)生真正能夠操作完成才是最重要的。形成教案：

《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、讀好課題。

師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文——（引讀課題）生：（齊讀課題）師：誰(shuí)再來(lái)讀課題？ 生：（指名讀課題）師：（評(píng)價(jià)）聽(tīng)出來(lái)了，這可不是一般的葬禮。師：讓我們一起來(lái)讀（引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題）。

2、讀好詞語(yǔ)。

師：讀好了課題，顧老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容是否掌握好了，請(qǐng)你們來(lái)讀讀屏幕上的詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)）

咆哮而下

滔滔不絕

一瀉千里

流連忘返

不辭而別

奄奄一息 枯竭

哀悼

號(hào)召

垂危 生：（指名讀詞語(yǔ)）

3、回答問(wèn)題。

師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，那你能回答顧老師的問(wèn)題嗎？這個(gè)“特殊的葬禮”究竟“特殊”在哪里？ 生：（指名回答：地點(diǎn)特殊——巴拉那河上、主持人特殊——巴西總統(tǒng)菲格雷特、對(duì)象特殊——塞特凱達(dá)斯瀑布）

師：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)菲格雷特這個(gè)特殊的主持人穿著黑色的葬禮服為一個(gè)特殊的對(duì)象——一條瀑布（板書(shū)：塞特凱達(dá)斯瀑布）舉行了葬禮。

4、小結(jié)導(dǎo)入。

師：看來(lái)同學(xué)們上節(jié)課都學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，顧老師對(duì)剛才的檢查結(jié)果非常滿(mǎn)意，相信同學(xué)們會(huì)更加投入地上好這節(jié)課的。

二、精讀課文。

1、過(guò)渡：

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道包括巴西總統(tǒng)在內(nèi)的人們?yōu)槿貏P達(dá)斯瀑布舉行了一場(chǎng)特殊的葬禮。那么，這到底是怎么回事呢？為什么包括巴西總統(tǒng)在內(nèi)的人們會(huì)為一條瀑布舉行葬禮？塞特凱達(dá)斯瀑布到底是一條怎樣的瀑布呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，深入學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：首先，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布呢？課文的哪些段落描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布，請(qǐng)你找一找。生：（帶問(wèn)題自由讀課文，指名回答）師：（根據(jù)學(xué)生回答，出示第三、五自然段）（有的同學(xué)說(shuō)塞特凱達(dá)斯瀑布是第三自然段描繪的那樣的，也有的同學(xué)說(shuō)塞特凱達(dá)斯瀑布是第五自然段描繪的那樣的，那塞特凱達(dá)斯瀑布到底是怎樣的呢？誰(shuí)能把它說(shuō)完整？

生：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是第三自然段描繪的那樣的，后來(lái)就成了第五自然段描繪的那樣的了。

師：那我們先來(lái)看看昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布。）請(qǐng)女生把第三自然段讀一讀，男生思考：課文用哪些詞來(lái)贊美瀑布，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。生：（指名回答，抓住“世界上流量最大”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“從天而降”等體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布的“雄偉壯觀(guān)”。師：你從中這些詞語(yǔ)中讀懂了什么？

生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀(guān)吸引了，忘記了回家。生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。

生：從“從天而降”塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢(shì)。師：同學(xué)們說(shuō)得真好！讓我們一起來(lái)欣賞一下昔日塞特凱達(dá)斯瀑布的雄姿吧！（出示一組圖片）。看了這組圖片，你能用課文中的一個(gè)詞來(lái)贊美一下塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？ 生：（指名回答：雄偉壯麗）。師：（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：昔日 雄偉壯麗）你找得真準(zhǔn)確。你能通過(guò)你的朗讀，把雄偉壯觀(guān)的塞特凱達(dá)斯瀑布展現(xiàn)在大家的面前嗎？ 生：（朗讀第三自然段）師：讀得真好！誰(shuí)再來(lái)？ 生：（指名朗讀第三自然段）

師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來(lái)，我們大家一起學(xué)著他的樣子把塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀(guān)的氣勢(shì)讀出來(lái)。生：（齊讀第三自然段）

師：聽(tīng)了大家的朗讀，塞特凱達(dá)斯瀑布那咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里的雄姿已經(jīng)深深地刻在顧老師的心中了，相信它的雄姿也深深地刻在你的心中了。大自然是如此神奇，如此偉大，除了詩(shī)仙李白的詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”其它任何的贊美之詞在塞特凱達(dá)斯瀑布面前都是顯得那么蒼白。同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第三自然段，感受大自然的鬼斧神工。生：（齊讀第三自然段）

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

師：同學(xué)們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上。可有誰(shuí)會(huì)想到，所有的一切，我們?cè)僖部床坏搅耍貏P達(dá)斯瀑布它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)，我實(shí)在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（出示一組圖片）看完了，你心里是什么滋味？ 生：（指名回答：憤怒、悲哀）

師：昔日的雄偉壯觀(guān)的塞特凱達(dá)斯瀑布此刻成了什么樣？ 生：（指名回答）師：（根據(jù)學(xué)生回答，出示第五自然段）出示句子：“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)朗讀畫(huà)紅線(xiàn)的句子，從朗讀中，你仿佛看到什么？ 生：（指名回答）師：（動(dòng)情描述）對(duì)，就像一位慈祥的老人剛才還在親切地和你講著故事，和你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話(huà)語(yǔ)還在耳畔，他撫過(guò)的脊背依然溫暖。可是他的手一滑閉上眼睛遠(yuǎn)去了，再也見(jiàn)不到他了。此時(shí)，你的心情是怎樣的？誰(shuí)能用你的朗讀把你的心情表達(dá)出來(lái)？ 生：（指名朗讀）

師：看得出來(lái)，你很難過(guò)、悲傷。誰(shuí)再來(lái)試試？ 生：（指名朗讀）

師：看得出來(lái)，你很傷心、悲傷。讓我們一起來(lái)讀一讀。生：（齊讀第五自然段）師：是誰(shuí)造成了這一切？ 生：（齊答）人類(lèi)。

師：此時(shí)此刻，如果你是奄奄一息的瀑布（板書(shū)：今日 奄奄一息），會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么？ 生：（指名回答）師：（引讀）是啊！正是由于瀑布周?chē)脑S多工廠(chǎng)用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。生：所以“它在群山之中??最后的消亡。”

師：正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失。生：所以“它在群山之中??最后的消亡。” 師：正是由于水量逐年減少。

生：所以“它在群山之中??最后的消亡。”

師：正是我們?nèi)祟?lèi)的無(wú)知行為導(dǎo)致了昔日雄偉壯觀(guān)的塞特凱達(dá)斯瀑布變成今天的模樣。作為人類(lèi)的一員，此刻你的心情是怎樣的？ 生：（指名回答：難過(guò)、自責(zé)、悔恨）

4、學(xué)習(xí)第六、七、八自然段。

師：是啊！塞特凱達(dá)斯瀑布奄奄一息的模樣已經(jīng)讓我們很難過(guò)了，可科學(xué)家預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，消息傳開(kāi)后，人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的？讓我們一起讀。生：（齊讀第六、七自然段。）

師：以總統(tǒng)為首的人們聚集在一起為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行了特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮，目的是什么？ 生：讓悲劇成為歷史。生：彌補(bǔ)人類(lèi)的錯(cuò)誤。師：（板書(shū)：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球）在葬禮上,菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)發(fā)表了演說(shuō)。如果你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，對(duì)著巴西人民發(fā)表的演說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)呢？老師這里已經(jīng)為這份演說(shuō)辭開(kāi)好了頭，請(qǐng)同學(xué)們把它補(bǔ)充完整。生：（指名回答）。

三、總結(jié)課文。師：課文學(xué)到這里，你有了哪些收獲呢？ 生：（指名回答：保護(hù)環(huán)境）。

師：課文描繪了巴西著名景觀(guān)塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀(guān)到日漸枯竭的過(guò)程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)了嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同生存的家園——地球。布置作業(yè): 自由選擇1----3題中的兩個(gè)。

1、要使大瀑布的悲劇不再重演,你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些措施,請(qǐng)把你的想法寫(xiě)下來(lái)。

2、請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾條“保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球”的宣傳標(biāo)語(yǔ),來(lái)警示人們愛(ài)護(hù)自己的家園,不要自己毀掉美麗的家園。

3、請(qǐng)用你手中的畫(huà)筆,畫(huà)一畫(huà)你心中的保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球的宣傳畫(huà)。板書(shū)設(shè)計(jì)

18、特殊的葬禮 昔日 雄偉壯麗

塞特凱達(dá)斯瀑布 保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球

今日 奄奄一息

第三篇：集體備課記錄

集體備課記錄

時(shí)間：2月24日 主備：鄧梓嫻

參加成員：全體數(shù)學(xué)老師 年級(jí)：六年級(jí)

課題：圓柱的表面積 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握?qǐng)A柱體側(cè)面積和表面積的概念。

2、理解和掌握?qǐng)A柱體側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，能正確計(jì)算圓柱體的側(cè)面積、表面積。能力目標(biāo)：

1、形成圓柱體側(cè)面積和表面積的空間觀(guān)念。

2、探索求圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用到實(shí)際中解決問(wèn)題。情感目標(biāo)：

培養(yǎng)合作意識(shí)和主動(dòng)探求知識(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)手操作展開(kāi)圓柱的側(cè)面。教學(xué)難點(diǎn)：將展開(kāi)圖與圓柱體的各部分建立聯(lián)系，并推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積、表面積的計(jì)算公式。集體備課共性意見(jiàn)：本單元教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)圓柱的基礎(chǔ)上，會(huì)求圓柱的側(cè)面積和表面積，會(huì)應(yīng)用圓柱的側(cè)面積和表面積公式解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課的重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握?qǐng)A柱體的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法。學(xué)好這部分內(nèi)容，可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、概括思維能力、分析綜合等數(shù)學(xué)能力，為以后學(xué)習(xí)其它幾何形體打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入

回憶長(zhǎng)方體和正方體的表面積指的是什么？

猜想圓柱的表面積是什么？（板書(shū)：圓柱的表面積）

二、探究新知

（一）、猜測(cè)面積大小，激發(fā)情趣導(dǎo)入

1、用你們手上的A4紙做一個(gè)盡量大的圓柱？（出現(xiàn)兩種情況：一種是以長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為底面周長(zhǎng)的圓柱，另一種以長(zhǎng)方形的寬為底面周長(zhǎng)的圓柱。）

2、這兩個(gè)圓柱誰(shuí)的側(cè)面積大？為什么？

3、這兩個(gè)圓柱誰(shuí)的表面積大？為什么？（底面半徑大的圓柱的表面積要大）

生：因?yàn)閮蓚€(gè)圓柱的側(cè)面積一樣大，只要看他們的底面積誰(shuí)大那么這個(gè)圓柱的表面積就大。

（二）、組織動(dòng)手實(shí)踐，探究圓柱表面積

1、我們把做好的圓柱加上兩個(gè)底面后，這時(shí)候圓柱的表面積由哪些部分組成呢？（側(cè)面積和兩個(gè)底面面積）

2、請(qǐng)同學(xué)們看著圓柱表面展開(kāi)的圖形想一想：圓柱的表面積應(yīng)該怎樣計(jì)算？（圓柱的表面積指的是側(cè)面積與兩個(gè)底面積的和。）（板書(shū)：圓柱的表面積=側(cè)面積+兩個(gè)底面的面積）

3、如果老師讓你們比較這兩個(gè)圓柱誰(shuí)的表面積大？還能用剛才的方法嗎？ 生：不能。要通過(guò)計(jì)算。

4、觀(guān)察圓柱展開(kāi)圖，底面是圓形，圓的面積公式還記得嗎？

5、兩個(gè)底面是圓形的我們?cè)缇蜁?huì)求它的面積，而它的側(cè)面是一個(gè)曲面，怎樣計(jì)算它的側(cè)面積呢？觀(guān)察側(cè)面展開(kāi)圖，展開(kāi)的側(cè)面是長(zhǎng)方形，想一想，側(cè)面和長(zhǎng)方形有什么聯(lián)系。生1：把圓柱體側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱體底面周長(zhǎng)、長(zhǎng)方形的寬是圓柱體的高。

生2：把圓柱體側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方形的面積=圓柱的側(cè)面積（板書(shū)）師：大家對(duì)照老師的板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)圓柱的側(cè)面積怎樣計(jì)算呢？ 生：圓柱的側(cè)面積＝底面周長(zhǎng)×高（板書(shū)）師：如果用s表示側(cè)面積，c表示底面周長(zhǎng)，h表示高，你能寫(xiě)出圓柱體側(cè)面積的公式嗎？（板書(shū)：S側(cè)=Ch）

剛才的環(huán)節(jié)中，用現(xiàn)成的練習(xí)紙，以動(dòng)手操作的形式做一個(gè)圓柱體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在“做、比、評(píng)”中喚起對(duì)圓柱側(cè)面積知識(shí)的回憶。

6、現(xiàn)在老師告訴你們展開(kāi)圖側(cè)面的底面周長(zhǎng)是25.12cm，高是20cm，求側(cè)面積。

7、已知d=8cm, h=20cm,求側(cè)面積。（板書(shū)S側(cè)= d h）

8、已知r=4cm, h=20cm,求側(cè)面積。（板書(shū)S側(cè)=2 r h）

9、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)計(jì)算這個(gè)圓柱的表面積。

三、知識(shí)應(yīng)用。

P22 做一做第 1題 求下面圓柱的側(cè)面積。

(1)底面周長(zhǎng)是1.6m，高是0.7m。(2)底面半徑是3.2dm，高是5dm。2.求圓柱體的表面積。

3.P21做一做一個(gè)圓柱形茶葉桶的側(cè)面貼著商標(biāo)紙，圓柱底面半徑是5cm，高是20cm。這張商標(biāo)紙的面積是多少？

四、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲？

五、布置作業(yè)

完成第23頁(yè)練習(xí)四，第1題、第2題、第3題、第4題、第7題。

集體備課記錄

時(shí)間：3月17日 主備：陳雪蘭

參加成員：全體數(shù)學(xué)老師 年級(jí)：五年級(jí) 課題：分?jǐn)?shù)的意義 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：初步建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義。能力與方法：通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：借助為分?jǐn)?shù)配圖，發(fā)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)與欣賞；揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化；通過(guò)同學(xué)間的合作，養(yǎng)成學(xué)生傾聽(tīng)、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，能從具體實(shí)例中理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解單位”1”.集體備課共性意見(jiàn)：《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開(kāi)始。分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力有著重要作用。學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解不僅一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1 來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1 來(lái)表示，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)過(guò)程：

一、理解單位“1”

1、談話(huà)交流引入

教師板書(shū)“1”，同學(xué)們老師在黑板上寫(xiě)的是幾？今天我們就從這個(gè)小小的“1” 來(lái)開(kāi)始展開(kāi)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。

老師往這一站就可以用幾來(lái)表示？“1”除了可以表示一個(gè)人，還可以表示什么？（生答：一臺(tái)電腦、一塊黑板、一張桌子等等）。這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，一年級(jí)的孩子都知道，但現(xiàn)在我們是五年級(jí)的同學(xué)了。“1”除了可以表示一個(gè)人、一臺(tái)電腦、一塊黑板等等，還可以有其它的表示方法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“1”還可以表示一群人、一堆物品、一排桌子等等）演示：課件出示生活中的物體，深入理解一個(gè)物體和一些物體都可以用“1”來(lái)表示，加深對(duì)整體單位“1”的理解。

比較：現(xiàn)在的“1”和以前的“1”還是一樣的意思嗎？（現(xiàn)在的“1”不但可以表示一個(gè)個(gè)物體，還可以表示一堆物體、一群物體等等。）

結(jié)論：通過(guò)我們剛才的談話(huà)和觀(guān)察我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)物體或是一些物體都可以看做一個(gè)整體，都可以用“1”來(lái)表示。在數(shù)學(xué)中我們通常把這個(gè)廣義的“1”叫做單位“1”。

2、深入理解單位“1”

課件出示： 三個(gè)西瓜你會(huì)用幾來(lái)表示？如果我想用單位“1”來(lái)表示應(yīng)該怎么辦？（用集合圈把它圈起來(lái)）。六個(gè)西瓜還能用一來(lái)表示嗎？那應(yīng)該用幾來(lái)表示呢？為什么？12 個(gè)西瓜呢？為什么？（因?yàn)檫@里有四圈也就是4個(gè)“1”）

總結(jié)：原來(lái)我們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)單位“1”就可以用1來(lái)表示。有幾個(gè)單位“1”就可以用幾來(lái)表示。導(dǎo)入新課：這些都是我們了解的整數(shù)，可要是不足單位“1”那還能用整數(shù)來(lái)表示嗎？那你會(huì)想到什么數(shù)？揭示課題：分?jǐn)?shù)的意義

二、理解分?jǐn)?shù)的意義

課件出示四分之一，看到這個(gè)分?jǐn)?shù)你想到了什么？（讓學(xué)生自由回答，回憶三年級(jí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。）

1、理解一個(gè)物體的四分之一

同學(xué)們剛才說(shuō)的很好，課前老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些學(xué)具圓片、正方形紙、和練習(xí)冊(cè)等等，利用這些材料折一折、分一分、畫(huà)一畫(huà)，找出四分之一。可引導(dǎo)學(xué)生想想：你是把什么看做一個(gè)整體單位“1”的？分成了幾份？其中的幾份就是四分之一？

強(qiáng)調(diào)：你在分時(shí)應(yīng)該怎樣分才合理？你找到的四分之一是把什么看作單位“1”？是誰(shuí)的四分之一？。

2、理解一個(gè)整體的四分之一

課件出示下面一些物體：你能不能從下面這些物體中找到出四分之一呢？ 我想讓同學(xué)們先交流交流，在練習(xí)紙上分一分，畫(huà)一畫(huà)找出四分之一，小組交流后匯報(bào)。在學(xué)生找的同時(shí)，引導(dǎo)他們思考：你是把什么看作單位“1”的？平均分成了幾份？取其中的幾份就是單位的“1”的四分之一？

這個(gè)四分之一是把誰(shuí)看做單位一呢？怎樣才能把這四個(gè)蘋(píng)果看做單位“1”呢？課件展示四分之一的形成過(guò)程。

操作：你們的學(xué)具袋中也有一些像老師這樣許多物體組成的單位“1”，拿出來(lái)畫(huà)一畫(huà)、分一分，從單位“1”中找出四分之一，并和同學(xué)們交流交流。強(qiáng)調(diào)：你在分時(shí)是把誰(shuí)看作單位“1”。

3、對(duì)比總結(jié)

我們找到了這么多的四分之一，這些四分之一的單位“1”相同嗎？各是把誰(shuí)看作單位“1”？可為什么都用四分之一來(lái)表示呢？引導(dǎo)學(xué)生理解：雖然它們的單位“1”不相同，但它們都是把單位“1”平均分成四份，取了其中的1份。

4、尋找分母是四的其他分?jǐn)?shù)

課件出示剛剛同學(xué)們的操作材料想：除了四分之一你還能找到其他分母是4的分?jǐn)?shù)嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么找到的？

5、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

拿出學(xué)具中的12根小棒，利用這些小棒擺一擺、分一分，看看你能從小棒中發(fā)現(xiàn)哪些分?jǐn)?shù)。思考：你把這些小棒分成了幾份其中的幾份就是這12根小棒的幾分之幾？

6、總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義

在前面觀(guān)察、操作、交流的基礎(chǔ)上我們可以總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

三、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位

告訴學(xué)生：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣也有它的分?jǐn)?shù)單位。在分?jǐn)?shù)中把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。如：四分之一、六分之一、三分之一、十二分之一都是分?jǐn)?shù)單位。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如六分之一是六分之五的分?jǐn)?shù)單位等等.四、深化練習(xí)

集體備課記錄

時(shí)間：4月7日 主備：董用武

參加成員：全體數(shù)學(xué)老師 年級(jí)：二年級(jí)

課題：表內(nèi)除法

（二）教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會(huì)用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。集體備課共性意見(jiàn)：加強(qiáng)教材研讀，關(guān)注常態(tài)備課，打造有效課堂。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣。

2、根據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的?

二、新授(一)教學(xué)例1

1、根據(jù)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生布置教室，提出問(wèn)題。

2、(1)有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面?可以怎樣列式? 板書(shū)：56÷8=()討論：怎樣計(jì)算? 板書(shū)：七八五十六，商是7。

(2)如果掛成7行呢?平均每行幾面? 板書(shū)：56÷7=()應(yīng)該想哪句口訣呢?

3、根據(jù)主題圖上小朋友的活動(dòng)，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?你能列式計(jì)算嗎?四人小組說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣計(jì)算的?(二)完成“做一做”

1、出示7×4 口訣：

(1)啟發(fā)學(xué)生想一想，寫(xiě)出兩道出發(fā)算式。

(2)分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?

2、再出示余下的題目，由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再交流。

三、鞏固練習(xí)： 練習(xí)十一。第1~4題。

四、總結(jié)

五、作業(yè)布置

集體備課記錄

時(shí)間：4月20日 主備：劉秀云

參加成員：全體數(shù)學(xué)老師 年級(jí)：四年級(jí)

課題：小數(shù)的加法和減法計(jì)算 教學(xué)目標(biāo)：

(1)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫(xiě)法;(2)合作交流,總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法,理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理;(3)能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題;(4)通過(guò)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)生活的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是相同數(shù)位對(duì)齊的道理。

集體備課共性意見(jiàn)：利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、注重學(xué)生的實(shí)際需要、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程。做到:問(wèn)題由學(xué)生提出、分析、解決;概念由學(xué)生歸納、概括、提煉;規(guī)律由學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、揭示。從而達(dá)到“數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能”的有機(jī)統(tǒng)一。圍繞這一理念,設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,學(xué)生提問(wèn)導(dǎo)入,探究應(yīng)用中教師精問(wèn)、巧問(wèn),生成追問(wèn)等方面來(lái)體現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性。

教學(xué)過(guò)程：

一、課題導(dǎo)入

教師引出課題:三年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的加法和減法。

二、循序漸進(jìn),探究新知: 1)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境。

A、學(xué)生自己想一想,在生活中我們?cè)谀男┑胤浇?jīng)常與小數(shù)打交道。(抽4~5名學(xué)生回答)

B、CAI顯示超市價(jià)目表,請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)做“服務(wù)員”為大家介紹一下商品價(jià)格。

2)請(qǐng)同學(xué)們選擇兩種自己喜歡的商品寫(xiě)在購(gòu)物單上,算一算一共要花多少錢(qián)?并寫(xiě)出計(jì)算方法,寫(xiě)完以后同桌之間說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的?

3)抽兩名學(xué)生到講臺(tái)上板書(shū)他們的購(gòu)物單,并說(shuō)一說(shuō)他們的計(jì)算方法。

4)學(xué)生總結(jié)小數(shù)的加法的計(jì)算方法。

5)老師總結(jié)小數(shù)的加法的計(jì)算方法,并板書(shū):小數(shù)的加法的計(jì)算方法:小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,相同數(shù)位再相加。

6)比一比:同桌之間互相比較,看看誰(shuí)用的錢(qián)多?多多少?

7)抽兩名學(xué)生上臺(tái)板書(shū)自己的計(jì)算方法,并講一講。

8)學(xué)生總結(jié)小數(shù)的減法的計(jì)算方法。

9)老師總結(jié)小數(shù)的減法的計(jì)算方法,并板書(shū):小數(shù)的減法的計(jì)算方法:小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,相同數(shù)位再相減。

10)學(xué)生總結(jié)小數(shù)加法和減法的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)?(都是先要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)

三、深化練習(xí),鞏固新知:

“小小采購(gòu)員”:老師準(zhǔn)備用50元班費(fèi)來(lái)布置教室,你們能幫助我想一想該買(mǎi)些什么?算一算一共要花多少錢(qián)?還剩多少錢(qián)?

四.這節(jié)課你收獲了什么?能跟我們講一講嗎?

五.布置作業(yè)

集體備課記錄

時(shí)間：5月5日 主備：黎于婷

參加成員：全體數(shù)學(xué)老師 年級(jí)：一年級(jí) 課題：認(rèn)識(shí)人民幣 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用并知道愛(ài)護(hù)人民幣。

集體備課共性意見(jiàn)：本單元的內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分和它們的十進(jìn)關(guān)系，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，能看懂物品的單價(jià)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的100以?xún)?nèi)數(shù)的知識(shí)，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí)和懂得如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力；另一方面使學(xué)生加深對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的概念的理解；體會(huì)數(shù)概念與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。同時(shí)在本單元的教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體地生活情境，讓學(xué)生在購(gòu)物的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

師：今天我為你們大家?guī)?lái)了一位新朋友，看看它是誰(shuí)？(CAI演示：點(diǎn)擊出現(xiàn)藍(lán)貓圖像)你們認(rèn)識(shí)它們嗎？今天是藍(lán)貓文具店開(kāi)業(yè)的日子，它邀請(qǐng)我們?nèi)嗳⒂^(guān)文具店，你們想去嗎？一起來(lái)吧!

二、探究新知

1、參觀(guān)文具店回答問(wèn)題(CAI演示)(1)、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文具店有什么文具？?jī)r(jià)錢(qián)是多少？(學(xué)生回答)(2)師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買(mǎi)呢？（學(xué)生回答）

2、認(rèn)識(shí)人民幣

（1）、師：中國(guó)的錢(qián)幣叫人民幣，你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎？（2）、操作初認(rèn)人民幣

師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認(rèn)一認(rèn)，再在小組內(nèi)交流，看誰(shuí)認(rèn)得多匯報(bào)認(rèn)識(shí)情況（學(xué)生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣）問(wèn)：觀(guān)察這人民幣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：紙做的錢(qián)幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣（3）再認(rèn)人民幣

師：(指紙幣)你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內(nèi)交流。(學(xué)生活動(dòng)后，匯報(bào)識(shí)別方法)師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在讀時(shí)有一個(gè)相同處是什么？所以它們的單位是元，那你能說(shuō)說(shuō)看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什么？(學(xué)生口答)師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會(huì)認(rèn)了，那么硬幣你會(huì)辨認(rèn)嗎？

師：識(shí)別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來(lái)記住。觀(guān)察1元、5角硬幣正面，它們有相同的標(biāo)記是什么？

師：國(guó)徽代表我們偉大的祖國(guó)，而且是中國(guó)制造的，所以我們要愛(ài)護(hù)人民幣，不能在上面亂寫(xiě)亂畫(huà)。小游戲：

（1）我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣（2）我說(shuō)面值，你舉起起相應(yīng)的面值（3）我說(shuō)顏色，你來(lái)回答

4、元、角、分的關(guān)系

問(wèn)：你知道1元＝（）分嗎？

想一想：

1元可以換幾個(gè)5角，幾個(gè)2角？

2元可以換幾個(gè)1元，幾個(gè)5角，幾個(gè)2角，幾個(gè)1角？

5、電腦出示第49頁(yè)的例4，讓學(xué)生口答

三、鞏固練習(xí)

1、電腦出示第53頁(yè)的第一題（2）說(shuō)湊成的錢(qián)數(shù)

師：說(shuō)說(shuō)每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少？你是怎樣想的？

2、師：藍(lán)貓要文具店等急了，我們回去吧!(課件出示第48頁(yè)的做一做的第二題和第49頁(yè)的做一做)師：1元錢(qián)能買(mǎi)什么學(xué)習(xí)用品？10元呢？

3、游戲：模擬購(gòu)物

出示一些學(xué)習(xí)用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一個(gè)小口袋，在購(gòu)物時(shí)把錢(qián)放進(jìn)去)(1)選出三個(gè)柜長(zhǎng)。

(2)學(xué)生隨意購(gòu)物(看清價(jià)格后，購(gòu)買(mǎi))。(3)請(qǐng)柜長(zhǎng)檢查交錢(qián)的情況。

四、全課總結(jié)(略)

五、作業(yè)布置

集體備課記錄

時(shí)間：5月19日 主備：石龍招

參加成員：全體數(shù)學(xué)老師 年級(jí)：三年級(jí)

課題：第五單元 兩位數(shù)乘兩位數(shù) 集體備課共性意見(jiàn)： 單元教材分析：

本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿(mǎn)十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。教材內(nèi)容安排如下表：

本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容，第一項(xiàng)內(nèi)容是整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項(xiàng)內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。口算是筆算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動(dòng)中，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算能力。

本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過(guò)程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。

本單元加強(qiáng)了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。首先，把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，如送報(bào)紙（送信）、估座位、購(gòu)書(shū)等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。然后，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。單元教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生會(huì)口算整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整

十、整百數(shù)（每位乘積不滿(mǎn)十）。

2．使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。3．使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過(guò)程。

4．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

5、在計(jì)算過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的情感與，使他們養(yǎng)成認(rèn)真審題、書(shū)寫(xiě)整潔、仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

單元教學(xué)重難點(diǎn)

1.兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2.讓學(xué)生通過(guò)討論、交流，完善學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程與算理的理解，使學(xué)生掌握口算、估算和列豎式計(jì)算的方法。突破重難點(diǎn)的方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生利用以有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的遷移，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)計(jì)算方法。

2、在學(xué)習(xí)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，讓學(xué)生主動(dòng)探索，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，親自感悟和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。重視口算和估算能力的發(fā)展，逐步形成技能。

4、重視對(duì)兩巍數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法的回顧和整理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié) 和歸納的能力。

四、課時(shí)安排：8 課時(shí)。

1、口算乘法。

3課時(shí)

2、筆算乘法。

4課時(shí)

3、整理和復(fù)習(xí)。

1課時(shí)

集體備課記錄

時(shí)間：6月2日 主備：黎于婷

參加成員：全體數(shù)學(xué)老師 年級(jí)：一年級(jí)

課題：100以?xún)?nèi)的加減法 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)口算100以?xún)?nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。

2、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)是知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。

3、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以?xún)?nèi)的加減法計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計(jì)算。

集體備課共性意見(jiàn)：100以?xún)?nèi)的加減法是生活中常用的數(shù)學(xué)知識(shí)，是生活數(shù)學(xué)的最好體現(xiàn)，它的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法以及乘除法的基礎(chǔ)，同時(shí)也是日常生活中經(jīng)常使用的心算。因此這一單元的教學(xué)是全冊(cè)的重點(diǎn)，這部分知識(shí)的掌握對(duì)以后的計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響，不僅有利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加減法的含義，而且還可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。本單元的計(jì)算按難易程度分三段編排：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。教學(xué)過(guò)程：

一、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的觀(guān)察能力

（課件出示場(chǎng)景切換，配上明快的背景音樂(lè)：春天在哪里）

1、師：春天到了，你發(fā)現(xiàn)了我們周?chē)l(fā)生了什么變化？你認(rèn)識(shí)春天的什么花？

（課件切換到夷陵廣場(chǎng)或書(shū)上的主題圖）

2、師：瞧，這些美麗的花將我們的大自然裝點(diǎn)得多美啊！你能估計(jì)一下，這里大概有多少盆花嗎？

大概有多少黃花？多少紅花？

3、課件從左慢慢移入一個(gè)花農(nóng)騎車(chē)進(jìn)入。

師：你知道他是干什么的嗎？你怎么知道的？

他要去干什么呢？咱們都是少先隊(duì)員要學(xué)著助人為樂(lè)，今天我們就去幫助他擺花盆吧！

二、創(chuàng)設(shè)情景，在生活中學(xué)習(xí)。

1、初步認(rèn)識(shí)，出示例1圖

師：看這里的鮮花可真漂亮，它們各有幾種顏色？有多少盆？你是怎樣最快的數(shù)出來(lái)的？

你能自己看著這些花提出不同的問(wèn)題嗎？

學(xué)生分組互相提出問(wèn)題，并列出算式。

2、信息反饋，交流整理。

師：剛才老師看見(jiàn)小朋友們?cè)谛〗M里說(shuō)的可認(rèn)真了，那誰(shuí)愿意大聲的說(shuō)出自己的問(wèn)題和算式呢？

師選擇的板書(shū)算式。10+20你是怎么算的呢？這道題哪個(gè)組的算法最多？用你自己最想用的方法在組里說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。

師：今后在計(jì)算時(shí)可以用你自己最喜歡的方法計(jì)算。

（課件里花農(nóng)伯伯說(shuō)：小朋友們快來(lái)幫我擺花盆吧。我要搬走10盆花，）

師：同學(xué)們，你們能據(jù)花農(nóng)伯伯說(shuō)的話(huà)來(lái)完整的說(shuō)出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？自己想一想這樣解答？你是怎么想的？還有誰(shuí)有不同的想法

3、鞏固練習(xí)，P57面的做一做，用小棒擺一擺，算出結(jié)果。

4、觀(guān)察整理，總結(jié)方法。

師：今天我們學(xué)的算式，你看看它們有什么特點(diǎn)？它們都是什么數(shù)？（他們都是整十?dāng)?shù)，）

師：在計(jì)算時(shí)要怎么辦？（整十整十的相加減）

三、強(qiáng)化練習(xí)，1、練習(xí)十的1T

（出示1T圖）老伯伯看見(jiàn)同學(xué)們這么熱心特地買(mǎi)來(lái)礦泉水來(lái)謝謝大家了。你能看著圖說(shuō)出圖意嗎？

師：用你自己喜歡的方法解答這道題，并說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？

獨(dú)立計(jì)算后集體訂正。

2T：獨(dú)立計(jì)算，并仔細(xì)觀(guān)察。

上下2題什么不同的地方？3+2里的3表示什么意思？30+20里的30又是什么意思？

在計(jì)算時(shí)要注意什么？

（在計(jì)算時(shí)要注意，記數(shù)單位相同才能相加，整十的要和整十的相加減，幾個(gè)一要和幾個(gè)一相加減。）

3、課堂作業(yè)

四、全課總結(jié)。

你知道我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)嗎？板書(shū)課題：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。

對(duì)，我們今天學(xué)習(xí)的是整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，在計(jì)算時(shí)一定要看清楚怎么加減。

讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。比如，借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)送鮮花場(chǎng)境提供的資源，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，探討計(jì)算方法。把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。

五、布置作業(yè)。

集體備課記錄

時(shí)間：6月16日 主備：楊嘉英

參加成員：全體數(shù)學(xué)老師 年級(jí)：五年級(jí)

課題：總復(fù)習(xí)第二課時(shí)——分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1.通過(guò)整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，弄清用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)量與表示兩個(gè)量的關(guān)系有什么不同。2.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能夠熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的約分和通分，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。3.鞏固分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化等相關(guān)知識(shí)。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷整理因數(shù)與倍數(shù)有關(guān)知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生分?jǐn)?shù)知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1.讓學(xué)生體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。2.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維。

教學(xué)重點(diǎn):自主梳理知識(shí)，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，辨析和理解知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

集體備課共性意見(jiàn)：

一、重視情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生自主參與整理與復(fù)習(xí)

在整理和復(fù)習(xí)課上，學(xué)生非常容易感到枯燥乏味，所以在課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)緊密相聯(lián)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與整理和復(fù)習(xí)。如本單元復(fù)習(xí)中，我出示了兩個(gè)分?jǐn)?shù)：11/6，8/4，讓學(xué)生想，看到這兩個(gè)分?jǐn)?shù)根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)，你想到了什么？在這個(gè)過(guò)程中，遇到問(wèn)題連續(xù)追問(wèn)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)具體的事例展示知識(shí)點(diǎn)，及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)生興趣高，引發(fā)了探究欲望，輕松自如地置身于學(xué)習(xí)中，構(gòu)建了完整的知識(shí)體系。并且調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，本單元的知識(shí)點(diǎn)一一呈現(xiàn)在我們的面前。

二、重視學(xué)生自主規(guī)納整，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)能力。

本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)與整理的方法。整理過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用合理、簡(jiǎn)潔、清晰、有特色的形式進(jìn)行整理，展現(xiàn)本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明晰本單元的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，在相互評(píng)價(jià)整理情況時(shí)，相互交流、補(bǔ)充、完善，相互質(zhì)疑、辯論、評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能取長(zhǎng)補(bǔ)短，張揚(yáng)個(gè)性。這樣從整理和復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的方法、步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、重視練習(xí)題的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的個(gè)體差異。

分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這部分知識(shí)概念教學(xué)比較多，分?jǐn)?shù)的意義、基本性質(zhì)、約分、通分、大小比較等等對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)需要有一定的時(shí)間進(jìn)行理解和掌握，因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，主要通過(guò)練習(xí)和測(cè)試的方式檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高掌握知識(shí)的水平。在練習(xí)時(shí)采用不同的形式，如填空、選擇、判斷、比較等等，對(duì)不同的內(nèi)容采用不同形式的練習(xí)，如同類(lèi)知識(shí)系統(tǒng)練、易混知識(shí)對(duì)比練、易錯(cuò)知識(shí)反復(fù)練等，以便對(duì)癥下藥、有的放矢地調(diào)整部署，提高了教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入 師：同學(xué)們，今天我們要復(fù)習(xí)的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。（板書(shū)課題）

二、指導(dǎo)復(fù)習(xí) 1.梳理知識(shí)要點(diǎn)。（1）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)回顧分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的知識(shí)。（2）全班反饋。（用實(shí)物投影出示學(xué)生記錄的內(nèi)容，教師適時(shí)做好補(bǔ)充）2.反思交流。教師提出以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論。（1）什么是分?jǐn)?shù)的意義？你能舉例說(shuō)明嗎？（2）什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？你能舉例說(shuō)明嗎？（3）什么是真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)？你能舉例說(shuō)明嗎？（4）什么叫約分？什么叫通分？你能舉例說(shuō)明嗎？（5）通分和約分的依據(jù)是什么？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）小組交流后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。3.答疑解難。

師：在這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，你還有哪些疑難問(wèn)題？根據(jù)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成教材第118 ~119 頁(yè)“練習(xí)二十八”第5 ~8 題。1.第5 題：先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織交流。通過(guò)交流，使學(xué)生進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義。2.第6 越：先讓學(xué)生按題意要求在線(xiàn)段上描點(diǎn)，再組織反饋。通過(guò)反饋、交流，使學(xué)生進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)與整數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。

3.第7 題：先讓學(xué)生填空，再組織交流。交流時(shí)，教師要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)填寫(xiě)的依據(jù)。4.第8 題：先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流．交流時(shí)．教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的依據(jù)。

四、課堂小結(jié)： 師：同學(xué)們，今天我們整理和復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你認(rèn)為哪些知識(shí)最重要？哪些知識(shí)你感到理解起來(lái)最困難？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)總結(jié)。

新 誠(chéng) 小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 集 體 備 課

科組長(zhǎng)：鄧梓嫻 2016--2017學(xué)年第二學(xué)期

第四篇：集體備課記錄

集 體 備 課 記 錄

呼蘭區(qū)建國(guó)小學(xué)校

閆春霞 2009.04

集體備課記錄

主備人：閆春霞

一、本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系 已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容： 二年級(jí)上冊(cè)

●乘法的認(rèn)識(shí)與乘法口訣 三年級(jí)上冊(cè)

●一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法 本單元的主要內(nèi)容： ●兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法

●兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法 ●兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的乘法 ●解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題 后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容： 四年級(jí)上冊(cè)

●兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法 四年級(jí)下冊(cè) ●小數(shù)的乘法

二、與本單元相關(guān)知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析

本單元學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法、一位數(shù)乘兩、三位數(shù)等算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材安排從學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法”、“不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)”到“進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的知識(shí)層 層遞進(jìn)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，也為今后學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘三位數(shù)” 打 下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò) “一位數(shù)乘兩、三位數(shù)”的筆算方法，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時(shí)就不會(huì)感到特別困難。但是，有個(gè)別學(xué)生在筆算“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）”時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)忘記加上進(jìn)位數(shù)的情況，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多給學(xué)生交流、合作的機(jī)會(huì)，在交流、合作中進(jìn)步，提高每一位學(xué)生（特別是學(xué)困生）的計(jì)算能力和解決問(wèn)題能力。

在教學(xué)時(shí)，老師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，并利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探索和合作交流，使學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

三、本單元教學(xué)目標(biāo)

1．在解決實(shí)際問(wèn)題中，感知乘法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

2．能獨(dú)立思考、探索兩位數(shù)的計(jì)算方法，經(jīng)歷估算過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化。3．能正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，并在具體情景中解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4．經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅。

四、本單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2．能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位算法的計(jì)算。

五、本單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)

1．能正確估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的結(jié)果，并能解釋估算的過(guò)程。2．能正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，并能結(jié)合具體情況選擇合適的算法。3．能解決一些生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

七、本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)： 9 節(jié)

典型課例：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算

教學(xué)設(shè)想

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。它主要是解決乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。它是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法以后，進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的就迎刃而解了，同時(shí)還為學(xué)生計(jì)算多位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法打下了基礎(chǔ)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我力圖在教學(xué)中體現(xiàn)這兩方面的教學(xué)理念。

一．重視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的自主建構(gòu)

在讓學(xué)生想辦法算出“24×12”的精確得數(shù)過(guò)程中，出現(xiàn)了多種不同的思考方法：有的學(xué)生根據(jù)乘法的意義把它轉(zhuǎn)化為加法；有的學(xué)生結(jié)合情境圖把“12本書(shū)”拆成兩數(shù)相加，也有的拆成兩數(shù)相乘；還有的學(xué)生由“兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”遷移到“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”等。這足以說(shuō)明學(xué)生能用豐富的知識(shí)去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。

二．體驗(yàn)算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)

“想辦法算出‘24×12’的精確得數(shù)”、“已經(jīng)想出一種方法的小朋友 再想想，還有沒(méi)有第二種？甚至第三種算法呢？”??這樣的要求，促使學(xué)生用盡可能多的方法去計(jì)算。這樣學(xué)生就可能會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法，還可能會(huì)出現(xiàn)不同數(shù)量的計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的真實(shí)思維過(guò)程就可以展示出來(lái)，還可以體驗(yàn)算法的多樣化。

在學(xué)生展現(xiàn)了24×12的計(jì)算方法后，我安排了學(xué)生對(duì)不同計(jì)算方法進(jìn)行比較；在拓展練習(xí)中我又安排了讓學(xué)生討論哪種方法比較好。這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高學(xué)生的分析、比較能力。在比較過(guò)程中就能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，理解其算理，初步掌握筆算的方法。

2．學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化策略。

3、在探索算法與解決問(wèn)題過(guò)程中，增強(qiáng)相互交流的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)

理解乘的順序以及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法 課前準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

1、出示：在“獻(xiàn)愛(ài)心”捐款活動(dòng)中，全校師生一共捐款1806元。三（3）班同學(xué)表現(xiàn)尤為突出，共捐人民幣156元。老師為你們感到自豪，我們大部分同學(xué)捐的都是自己的零用錢(qián)。

學(xué)校打算用這筆愛(ài)心基金給貧困同學(xué)買(mǎi)一些文具用品。出示：一套文具28元

問(wèn)題（1）買(mǎi)2套文具要多少元？ 指名回答：28×2＝56。

師：這道乘法學(xué)過(guò)嗎？生：兩位數(shù)乘一位數(shù)。（2）師：如果買(mǎi)10套這樣的文具，要多少元呢？ 生：28×10=280。

師：這道乘法學(xué)過(guò)嗎？生：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。（3）師：如果買(mǎi)12套這樣的文具，要多少元呢？ 列式：28×12

師：這道乘法學(xué)過(guò)嗎？跟兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)相比，這是一道什么算式？

生齊：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

師：這是一個(gè)新問(wèn)題。板書(shū)課題。你想怎樣解決？（用舊知識(shí)解決新問(wèn)題）

二、探索算法 1、28×12，估計(jì)一下，大約是多少？

生1：比280多。28×10＝280。所以28×12肯定比280多（大）生2：300左右。28接近30，12接近10。30×10所以是300。2、28×12到底是多少呢？你會(huì)算嗎？自己在草稿本上試試看，師巡視指導(dǎo)。

3、交流。師：誰(shuí)是用以前的方法解決的？ 預(yù)設(shè)生1：12分成10和2，28×10＝280，28×2＝56，280＋56＝336

師板書(shū)：（28×2＝56（元））這是幾套文具的錢(qián)？（2）（28×10＝280（元））這是幾套文具的錢(qián)？（10）（280＋56＝336（元））師：還可以用什么方法？

預(yù)設(shè)（2）生2：12拆成2×6，28×2×6＝336。或28×3×4＝336 師：將一個(gè)兩位數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù)相乘的形式，變成我們以前的知識(shí)，兩位數(shù)乘一位數(shù)。真了不起。

（3）生3：筆算。

師：以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)肯定也可以的。

學(xué)生交流自己的豎式。（投影）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，先算28×2，再算28×10，再把兩個(gè)積相加。

4、你喜歡怎樣的算法？學(xué)生討論，溝通豎式和第一種算法。你最想學(xué)習(xí)哪一種方法？（認(rèn)識(shí)到豎式計(jì)算是最通用的方法）

5、重點(diǎn)學(xué)習(xí)豎式計(jì)算

首先：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書(shū)寫(xiě)格式，末位對(duì)齊； 計(jì)算步驟：（1）先算什么？學(xué)生回答，師板書(shū)： 28×2＝56 表示2套文具的價(jià)錢(qián)（2）接著算什么？學(xué)生回答，師板書(shū)： 28×10＝280 表示10套文具的價(jià)錢(qián) 說(shuō)明：這里的0可以不寫(xiě)，十位上1×28，積的末位與十位對(duì)齊（3）師：求的12套文具的錢(qián)，再怎樣算？ 生：把2 套文具的錢(qián)和10套文具的錢(qián)加起來(lái)。生答師板書(shū)： 寫(xiě)好橫式得數(shù)，答語(yǔ)，與估計(jì)得數(shù)比較。

（4）回顧：剛才我們列豎式計(jì)算28×12，第一步算什么？注意什么？第二步呢？注意什么？然后呢？會(huì)列豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)了嗎？

板書(shū)：一乘、二乘、再加

6、驗(yàn)算方法：學(xué)生交換乘數(shù)的位置，自己列豎式計(jì)算一遍。一生板演，師巡視。講評(píng)，說(shuō)說(shuō)計(jì)算步驟。

三、練習(xí)鞏固。

1、先說(shuō)說(shuō)計(jì)算的順序，再列豎式計(jì)算 練習(xí)后講評(píng)。

第1小題：你是怎么算的？?jī)蓚€(gè)48表示的意義相同嗎？ 第3小題第一步進(jìn)位，第4小題十位乘時(shí)進(jìn)位。

2、糾錯(cuò)書(shū)上想想做做第3題（略）

3、生活問(wèn)題 ：下面是三（3）班同學(xué)訂閱部分雜志的情況，你能算出總價(jià)嗎？（出示題）

4、開(kāi)放練習(xí)

第2題學(xué)生列出豎式后可能較難。

指出：下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這類(lèi)稍難的計(jì)算。

四、總結(jié)小結(jié)：師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

28×12剛才還是新問(wèn)題，現(xiàn)在還是嗎？（我們用已有的知識(shí)自己學(xué)會(huì)了豎式計(jì)算的方法）筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)分哪幾步算？第一步，先用個(gè)位上的數(shù)去乘，積的末位對(duì)齊個(gè)位；第二步，再用十位上的數(shù)去乘，積的末位對(duì)齊十位；最后把兩次乘得的積相加。

同年組教師發(fā)言： 孫蘭霞、鄭美艷：

在課堂上，我感受著閆老師的大氣與精細(xì)，張弛與緊湊，學(xué)生則在自我領(lǐng)悟中不斷學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)自我。課上，閆老師給學(xué)生出示了口算題作為知識(shí)的回顧，要求學(xué)生口答結(jié)果并說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法。出現(xiàn)“4×70”這道題時(shí)，夏老師請(qǐng)了三位孩子講的計(jì)算方法，雖然孩子講的大同小異，但其中一位學(xué)生表達(dá)卻十分準(zhǔn)確而且完整。（這就是我們數(shù)學(xué)課堂上所需要的）

李淑英、宋宏艷：

教師通過(guò)學(xué)生中生成的問(wèn)題，不斷的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己已經(jīng)有的知識(shí)或方 法解決問(wèn)題，不僅解決了本課知識(shí)的重難點(diǎn)，而且教給了學(xué)生一種很好的 學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得利用數(shù)學(xué)的資源來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，真是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”呀！

沈春玲、韓瑩：

擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生將擁有良好地學(xué)習(xí)品質(zhì)，這種品質(zhì)將使學(xué)生受益一生。閆老師的課堂上，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在滲透這種習(xí)慣的養(yǎng)成。閆老師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“從剛才的回答中，我不僅發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都能流利地講出計(jì)算方法，而且在方法上大家都出其不意的相同。我想這就是我們同學(xué)在學(xué)習(xí)上的一種良好的心理——懂得去接納別人，把其他同學(xué)更好地想法給引用給自己。愿意學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)，你的進(jìn)步會(huì)更快。”

郭春穎、佟亞玲： 閆老師課上有一個(gè)特點(diǎn)，就是他要留十分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生完成課堂作業(yè)本。當(dāng)全體學(xué)生基本上完成時(shí)，閆老師并沒(méi)有“以身示范”自己檢查，而是要求學(xué)生，“同桌檢查，交流你的做法，幫同桌找一找問(wèn)題，看看有沒(méi)有誰(shuí)掉到“陷阱”里了。”有了教師的鼓勵(lì)與合作要求，學(xué)生一個(gè)個(gè)儼然成了“小老師”，檢查起來(lái)十分的認(rèn)真。不論是從別人那里挑出不足，還是從他人那里學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己或是一種進(jìn)步，或是一種借鑒。

整理人：閆春霞2009年4月

第五篇：2018集體備課記錄

2018集體備課記錄大全

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集體備課記錄

群眾備課記錄

（一）：

xx學(xué)第一學(xué)期xx學(xué)校群眾備課記錄表

學(xué)科：數(shù)學(xué)

年級(jí)：六年級(jí)

記錄人：冼建南

主講人

冼建南

時(shí)間

10月8日

地點(diǎn)

多媒體教室

參加人員

謝曉華、柯甘生、謝健民、許麗敏

主題

進(jìn)行第二單元分析，找出學(xué)生容易錯(cuò)的題目。

備課資料

1、討論第二單元學(xué)生容易錯(cuò)的題及解答方法。

2、制定學(xué)生競(jìng)賽的題目。

群眾發(fā)言記錄

1、冼建南：學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理及圖意較為困難。在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)在黑板上一步一步的畫(huà)給學(xué)生看，而不能單純讓學(xué)生看書(shū)理解。

2、許麗敏：學(xué)生在畫(huà)比“單位1”少的題目時(shí)，“少的部分”往往不用虛線(xiàn)表示，并且問(wèn)題把比“少的部分”也包括在內(nèi)。在教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生理解“比較量”所對(duì)應(yīng)的分率是多少，還有強(qiáng)調(diào)“少的部分”是比較量沒(méi)有的，所以不能包括在內(nèi)。

3、各位老師都寫(xiě)出幾道競(jìng)賽題目。

小結(jié)

經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)及分析，對(duì)于新教六年級(jí)數(shù)學(xué)的老師幫忙很大。

群眾備課記錄

（二）：

群眾備課活動(dòng)記錄

主備人：

參加人員:語(yǔ)文教研組成員

備課地點(diǎn)：階梯教室

學(xué)科：語(yǔ)文

主備年級(jí)：xx年級(jí)

時(shí)間：xx月xx日

備課中心問(wèn)題：

1、讀懂課文，體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。

2、思考到說(shuō)明文比較枯燥，缺乏情趣，能夠制作一些幻燈片，比較直觀(guān)、形象。

3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)話(huà)，提高寫(xiě)作潛力。

過(guò)程描述：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

二、初讀課文：

三、再讀課文，了解特點(diǎn)：

四、復(fù)述特點(diǎn)

五、拓展練習(xí)

六、總結(jié)

討論結(jié)果：

1、讀懂課文，體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)話(huà)，提高寫(xiě)作潛力。

群眾備課記錄

（三）：

xx學(xué)第二學(xué)期xx學(xué)校群眾備課記錄表

學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：六年級(jí)記錄人：冼建南

主講人

冼建南、謝健民

時(shí)間

4月15日

地點(diǎn)

多媒體教室

參加人員

六年級(jí)全體數(shù)學(xué)老師

主題

反思常規(guī)教學(xué)檢查的狀況

備課資料

1、有關(guān)學(xué)生作業(yè)、練習(xí)冊(cè)完成的狀況，解決問(wèn)題。

2、討論怎樣教學(xué)圓錐、圓柱的關(guān)系使學(xué)生更容易理解。

群眾發(fā)言記錄

1、從檢查的結(jié)果可知，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是良好的，小部分學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)冊(cè)書(shū)寫(xiě)較差。還需要老師抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、冼建南：我們課本上只講了當(dāng)圓錐和圓柱等底等高時(shí)的體積關(guān)系，但考試時(shí)有些靈活的題會(huì)考到當(dāng)?shù)润w積，等底時(shí)，圓錐和圓柱的高的關(guān)系；或當(dāng)他們等體積，等高時(shí)，他們的底面積的的關(guān)系，每年考到這類(lèi)題時(shí)，學(xué)生還是弄不懂。

3、謝健民：最好用實(shí)物操作給學(xué)生看，解決這類(lèi)題最

好用方程解。

小結(jié)

1、今后加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，也就是態(tài)度要抓好，培養(yǎng)好。

2、統(tǒng)一圓錐及圓柱的關(guān)系的教法。

群眾備課記錄

（四）：

數(shù)學(xué)組第一次群眾備課活動(dòng)記錄

活動(dòng)日期：周次：1

參加人：魏金濤、劉玉霞、王海濤、王揚(yáng)、尹士霞

缺勤：無(wú)

群眾備課資料：

1、上次群眾備課分工任務(wù)完成狀況；電子教案打印下發(fā)狀況；已完成銳角三角函數(shù)和特殊角三角函數(shù)值。

2、分析電子教案的打印稿進(jìn)行研討的狀況簡(jiǎn)單記錄。

（1）對(duì)部分例題進(jìn)行拓展。

（2）根據(jù)學(xué)生狀況，分層布置作業(yè)。

（3）補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單習(xí)題。

（4）完成解直角三角形的應(yīng)用5個(gè)教案，下周一上交的FTP自己的教案文件夾中

3、群眾備課其它資料的記錄。

（1）分析本周授課中存在的問(wèn)題，討論解決的辦法。

（2）預(yù)測(cè)下周授課中可能遇到的問(wèn)題，研討解決的辦法。

（3）討論8、9節(jié)課的練習(xí)資料。

群眾備課記錄

（五）：

xx學(xué)第二學(xué)期xx校園群眾備課記錄表

學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：六年級(jí)記錄人：冼建南

主講人

冼建南謝曉華

時(shí)間

2010年3月11日

地點(diǎn)

多媒體教室

參加人員

六年級(jí)全體數(shù)學(xué)老師

主題

第一、二單元單元分析及錯(cuò)題

備課

資料

①討論第一、二單元的錯(cuò)題分析及解答方法。

②討論如何有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

③課件制作的分工。

群眾發(fā)言記錄

1、冼建南：在用正、負(fù)數(shù)表示具有相反好處的兩種量時(shí)，要事先規(guī)定哪種量為正（或?yàn)樨?fù)）。

2、謝曉華：比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小，負(fù)號(hào)后面的數(shù)越大，這個(gè)負(fù)數(shù)就越小。如－8和－6，8＞6，所以－8＜－6。

3、柯甘生：當(dāng)圓柱的底面周長(zhǎng)和高相等時(shí)，沿高剪開(kāi)的圓柱側(cè)面展開(kāi)圖形是一個(gè)正方形。

4、謝健民：在實(shí)際生活中，并不是所有的圓柱形物體都有2個(gè)底面，有的圓柱只有1個(gè)底面，甚至連1個(gè)底面也沒(méi)有。因此，在求圓柱的表面積時(shí)要具體問(wèn)題具體分析。

小結(jié)

透過(guò)討論和分析，明確了第一、二單元的重點(diǎn)及難點(diǎn)，以及注意事項(xiàng)，統(tǒng)一了預(yù)習(xí)格式。

群眾備課記錄

（六）：

xx學(xué)第一學(xué)期xx學(xué)校群眾備課記錄表

學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：六年級(jí)記錄人:冼建南

主講人

冼建南

時(shí)間

9月24日

地點(diǎn)

多媒體教室

參加人員

謝曉華、柯甘生、謝健民、許麗敏

主題

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的備課

備課資料

1、討論分?jǐn)?shù)應(yīng)用題怎樣上學(xué)生容易理解。

2、課件制作的分工。

3、體育藝術(shù)節(jié)六年級(jí)學(xué)生舉行簡(jiǎn)便計(jì)算的競(jìng)賽。

群眾發(fā)言記錄

1、冼建南發(fā)言：注重分?jǐn)?shù)乘法的第一種解法，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)除法應(yīng)用題注重方程，而方程的解題思路是跟分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的第一種一樣。理解了分?jǐn)?shù)乘法的解法就比較容易理解分?jǐn)?shù)除法的應(yīng)用題。

2、謝曉華、柯甘生發(fā)言：教學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖要注意“單位1”務(wù)必畫(huà)在前面，單線(xiàn)指總量和部分量的比較，雙線(xiàn)指有兩種不同的量比較。

3、謝健民、許麗敏發(fā)言：用簡(jiǎn)便計(jì)算進(jìn)行競(jìng)賽。

小結(jié)

透過(guò)學(xué)習(xí)和討論，明確了最近上分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教法、線(xiàn)段圖單線(xiàn)、雙線(xiàn)的區(qū)分。

群眾備課記錄

（七）：

教研組：

學(xué)科

化學(xué)

年級(jí)

九年級(jí)

備課組長(zhǎng)

王魁

記錄、材料整理

高建剛

時(shí)間

參與人員

全組成員

備課中心問(wèn)題

1．能夠說(shuō)出空氣的主要成分及氧氣、氮?dú)獾捏w積分?jǐn)?shù)（了解）。

2．明白空氣某些成分的主要用途，初步認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類(lèi)生活的重要作用

3．能解釋探究空氣中氧氣含量實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象（了解）。

4．能區(qū)分純凈物和混合物。（應(yīng)用）

5．了解造成空氣污染的主要污染物、污染物的來(lái)源、危害，認(rèn)識(shí)防治空氣污染的重要性，能根據(jù)污染物及污染物的來(lái)源提出一般的防治措施（理解）。

6．氧氣的制法，及步驟。

7．了解分子的特性（理解）。能用分子的知識(shí)解釋和說(shuō)明一些實(shí)際問(wèn)題（應(yīng)用）。

過(guò)程描述

初稿討論（各教師的觀(guān)點(diǎn)）

王魁：學(xué)生識(shí)記部分要求學(xué)生記牢。

張彥林：目前空氣保護(hù)是重點(diǎn)。

李荊：空氣中的各氣體體積分?jǐn)?shù)還是質(zhì)量分?jǐn)?shù)學(xué)生是否清楚。

周靜：對(duì)氧氣的制法及步驟學(xué)生要重點(diǎn)掌握。

過(guò)程描述

定稿討論

王魁：氧氣的制法和步驟是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，必須要求學(xué)生掌握。

張彥林：空氣的保護(hù)是聯(lián)系實(shí)際生活的知識(shí)點(diǎn)，考試就應(yīng)是聯(lián)系實(shí)際的，這一方面是重要的。

討論結(jié)果

從幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1、情景導(dǎo)入。

2、精讀課文，回憶。

3、圍繞重點(diǎn)，全班研討。

4、練習(xí)。

反思

1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念。

2、多媒體教學(xué)形象、直觀(guān)，既提高了課堂效率。

3、對(duì)于學(xué)生課堂的練習(xí)完成較好。

4、對(duì)于課時(shí)的資料過(guò)多，沒(méi)有很好的把握教學(xué)的時(shí)間。

群眾備課記錄

（八）：

xx學(xué)第二學(xué)期xx學(xué)校群眾備課記錄表

學(xué)科：語(yǔ)文年級(jí)：四年級(jí)記錄人：鄭蘭

主講人

鄭蘭

時(shí)間

3月4日

地點(diǎn)

多媒體教室

參加人員

四年級(jí)全體語(yǔ)文教師

主題

四下語(yǔ)文教材解讀

群眾發(fā)言（討論）記錄

活動(dòng)分三個(gè)部分進(jìn)行：

一、布置本學(xué)期教研組工作

1.討論并制定本學(xué)期教研組工作計(jì)劃。

2.傳達(dá)鎮(zhèn)校語(yǔ)文教研組的工作任務(wù)。

二、教材進(jìn)行解讀

對(duì)四下年級(jí)的語(yǔ)文教材從總目標(biāo)從分單元及重難點(diǎn)進(jìn)

行解讀，使四下年級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)本冊(cè)教材有較為理性的認(rèn)識(shí)，能較為準(zhǔn)確的把握教材。

三、反思

在座的教師交流反饋在教學(xué)工作中存在的疑惑及心得體會(huì)。

小結(jié)

透過(guò)這次活動(dòng)，使四下年級(jí)的教師對(duì)本學(xué)期教研組的活動(dòng)計(jì)劃有了必須的了解；透過(guò)對(duì)四下語(yǔ)文教材的解讀，使我們對(duì)這本教材有了理性的認(rèn)識(shí)。我想，只要能把握好教材，正確處理好教材的重難點(diǎn)那么我們肯定能上好本冊(cè)教材；最后的反思交流階段實(shí)際上是我們收獲最大的。

群眾備課記錄

（九）：

xx學(xué)第二學(xué)期xx學(xué)校群眾備課記錄表

學(xué)科：語(yǔ)文年級(jí)：一年級(jí)記錄人：周肖雅

主講人

周肖雅

時(shí)間

4月8日

地點(diǎn)

多媒體教室

參加人員

一年級(jí)全體語(yǔ)文教師

主題

第一、二單元教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思交流，第三單元教材梳理

群眾發(fā)言（討論）記錄

一、第一、二單元教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思交流

1．對(duì)一、二單元教案的編寫(xiě)進(jìn)行反饋

周：這天下午我們和胡老師就《胖乎乎的小手》一課進(jìn)行了交流探討，胡老師的話(huà)讓我們覺(jué)得受益匪淺。我這天想在那里說(shuō)的是關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定。一向以來(lái)我們都受到習(xí)慣思維的定勢(shì)，缺乏三維目標(biāo)的整合，尤其對(duì)過(guò)程與方法的指導(dǎo)有所疏忽。從我們使用的教學(xué)設(shè)計(jì)用書(shū)來(lái)看，一二單元的教學(xué)目標(biāo)都有些簡(jiǎn)單，沒(méi)有體現(xiàn)過(guò)程與方法這一目標(biāo)。

2．針對(duì)反饋單元中的事項(xiàng)進(jìn)行逐課反饋。

3．一二單元教后反思交流（詳見(jiàn)各老師的教案用書(shū)）

二、進(jìn)行第三單元的教材梳理

周教師從教材編排特點(diǎn)、本單元的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)推薦等幾方應(yīng)對(duì)第三單元進(jìn)行梳理。

三、交流一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的幾點(diǎn)推薦

小結(jié)

透過(guò)這次活動(dòng)，我們組內(nèi)的教師明白了教學(xué)目標(biāo)的制定要注重三維目標(biāo)的整合，在教學(xué)目標(biāo)中要體現(xiàn)過(guò)程與方法的指導(dǎo)。同時(shí)一、二單元教后的反思交流讓我們更清楚自己在

課堂實(shí)踐中的優(yōu)與劣，避免今后再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。第三單元的教材梳理，讓我們能夠比較正確地把握這一單元的單元目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，讓組內(nèi)教師在處理這一單元的時(shí)候能把握準(zhǔn)，處理好。語(yǔ)文習(xí)慣養(yǎng)成的交流更讓第一次接觸新課程的老師受益匪淺。

群眾備課記錄

（十）：

xx學(xué)第二學(xué)期xx學(xué)校群眾備課記錄表

學(xué)科：語(yǔ)文年級(jí)：二年級(jí)記錄人：林彩霞

主講人

林彩霞

時(shí)間

5月13日

地點(diǎn)

多媒體教室

參加人員

二年級(jí)全體語(yǔ)文教師

備課資料

1.進(jìn)行第七單元教材解讀

2.第六單元反思交流

3.進(jìn)行校本研修第三階段交流（低段《果園機(jī)器人》）

群眾發(fā)言（討論）記錄

活動(dòng)分三個(gè)部分進(jìn)行：

一、進(jìn)行第六單元反思交流

重點(diǎn)交流汪梁峰老師執(zhí)教的《畫(huà)家和牧童》

二、進(jìn)行第七單元的教材梳理

李老師結(jié)合教參及教學(xué)實(shí)際對(duì)第七單元教材的編排特點(diǎn)、本單元的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)推薦等幾方面進(jìn)行梳理解讀。

三、進(jìn)行校本研修第三階段交流

1.組內(nèi)教師分別闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

2.從教學(xué)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是否合理對(duì)4份教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流。

小結(jié)

新調(diào)入教師唐老師一次又一次的修改教學(xué)設(shè)計(jì)與執(zhí)教讓我們看到了尚小年輕語(yǔ)文教師的進(jìn)取精神，同時(shí)也看到了備課組內(nèi)教師的幫扶帶精神。本次群眾備課還進(jìn)行了校本研修第三階段的交流，在交流中，大家對(duì)略讀課文的教學(xué)有了更明確的認(rèn)識(shí)：從資料上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗枝大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫忙學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)；就方法而言，教師更要放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握方法，提高閱讀潛力。

群眾備課記錄

（十一）：

xx學(xué)第二學(xué)期xx學(xué)校群眾備課記錄表

學(xué)科：語(yǔ)文年級(jí)：三年級(jí)記錄人：李不海

主講人

李不海

時(shí)間

3月12日

地點(diǎn)

多媒體教室

參加人員

三年級(jí)全體語(yǔ)文教師

主題

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材解讀

備課資料

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材解讀

群眾發(fā)言

一、布置本學(xué)期教研組工作

1.討論并制定本學(xué)期教研組工作計(jì)劃。

2.傳達(dá)中校語(yǔ)文教研組的工作任務(wù)。

二、教材進(jìn)行解讀

對(duì)三上年級(jí)的語(yǔ)文教材從總目標(biāo)從分單元老派目標(biāo)及重難點(diǎn)進(jìn)行解讀，使三上年級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)本冊(cè)教材有較為理性的認(rèn)識(shí)，能較為準(zhǔn)確的把握教材

三、交流“三年級(jí)習(xí)作教學(xué)推薦和評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)”

四、反思

在座的教師交流反饋在教學(xué)工作中存在的疑惑及心得體會(huì)。

小結(jié)

透過(guò)這次活動(dòng)，使三上年級(jí)的教師對(duì)本學(xué)期教研組的活動(dòng)計(jì)劃有了必須的了解；透過(guò)對(duì)三上語(yǔ)文教材的解讀，使我們對(duì)這本教材有了理性的認(rèn)識(shí)。我想，只要能把握好教材，正確處理好教材的重難點(diǎn)那么我們肯定能上好本冊(cè)教材；這學(xué)期學(xué)生習(xí)作真正開(kāi)始了，所以本次群眾備課我把以前聽(tīng)到的講座“習(xí)作的教學(xué)推薦和評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)”拿出來(lái)和老師進(jìn)行了交流，這次交流讓我們更清楚的明白三年級(jí)學(xué)生習(xí)作要求和教師就應(yīng)如何批改，為習(xí)作起步開(kāi)了個(gè)好頭。

群眾備課記錄

（十二）：

xx學(xué)第二學(xué)期xx學(xué)校群眾備課記錄表

學(xué)科：語(yǔ)文年級(jí)：六年級(jí)記錄人：李學(xué)峰

主講人

李學(xué)峰

時(shí)間

3月12日

地點(diǎn)

多媒體教室

參加人員

李學(xué)峰、冼鳳梅、黃俊、林健民、鄧曉峰

主題

梳理整冊(cè)教材，制定學(xué)期總教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)教學(xué)進(jìn)度。

備課資料

1.梳理整冊(cè)教材，制定學(xué)期總教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)教學(xué)進(jìn)度。

2.進(jìn)行第一單元教材解讀。

3.教師自由交流。

群眾發(fā)言

1．借助教學(xué)參考書(shū)，梳理六下整冊(cè)教材。明確總目標(biāo)與各組課文的目標(biāo)、確定教學(xué)重難點(diǎn)。制定和討論教學(xué)進(jìn)度表。

2.解讀第一單元的教材。交流重點(diǎn)課文《文言文兩則》和《匆匆》。

3.自由交流，整冊(cè)教材中的教學(xué)疑難點(diǎn)。

小結(jié)

透過(guò)這次的交流反思，和對(duì)教材的梳理，讓組內(nèi)成員在彼此的交流中受益匪淺，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。讓組內(nèi)教師對(duì)教材的教學(xué)目標(biāo)有了準(zhǔn)確的定位。組員之間暢談怎樣備課的心得體會(huì)，使老師們對(duì)怎樣備課有了更深入的理解，對(duì)怎樣備課的重要性更明確了。

老師們一致反映：只有全面理解教材，挖掘教材，聯(lián)系學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，才能更有效地提高課堂教學(xué)效果，真正做到老師教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。

群眾備課記錄

（十三）：

五年級(jí)語(yǔ)文備課組

群眾備課時(shí)間

出席教師

小虎小曹

缺席狀況記錄

無(wú)

中心發(fā)言人

孫曉虎

備課資料(單元)

第一單元

教材分析

(單元)

本組以“園丁之歌”為主題，編排了三篇課文《師恩難忘》《陶校長(zhǎng)的演講》《古詩(shī)兩首》。

教學(xué)目標(biāo)

(單元)

1.讓學(xué)生懂得多渠道積累學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)修改自己作文。

2.學(xué)習(xí)本單元的生字詞，并結(jié)合課文資料較好地理解與運(yùn)用。

3.透過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)(單元)

能有感情地朗讀三篇課文，并能從讀中感受大自然的壯觀(guān)與秀麗，并能有感情地背誦這三篇課文。

教學(xué)難點(diǎn)(單元)

從讀中感受大自然的壯觀(guān)與秀麗，并能有感情地背誦這三篇課文。

教學(xué)方法(單元)

讀悟結(jié)合啟發(fā)式情境式創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)情感經(jīng)驗(yàn)

自由表達(dá)

個(gè)案研討資料

《師恩難忘》

群眾備課記錄

（十四）：

xx學(xué)第二學(xué)期xx學(xué)校群眾備課記錄表

學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)記錄人：符艷紅

主講人

符艷紅

時(shí)間

4月29日

地點(diǎn)

多媒體教室

參加人員

二年級(jí)全體數(shù)學(xué)教師

主題

研討“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”《認(rèn)數(shù)》

群眾發(fā)言（討論）記錄

符艷紅：數(shù)感的建立，不是單靠教師的傳授，更多的是讓學(xué)生感悟。你設(shè)計(jì)了怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)到達(dá)了這個(gè)目標(biāo)？請(qǐng)老師們就這個(gè)星期的課堂實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

陳慶鋒：我覺(jué)得本節(jié)課的重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀、寫(xiě)、撥整百數(shù)。難點(diǎn)是千以?xún)?nèi)數(shù)的涵義。好的開(kāi)頭是成功的一半，所以本節(jié)課的導(dǎo)入我用了故事形式。期望透過(guò)故事讓孩子們明白認(rèn)數(shù)的重要性。我自己感覺(jué)體態(tài)語(yǔ)、語(yǔ)氣等方面都配上去了，但學(xué)生不激動(dòng)，并沒(méi)有到達(dá)我課前預(yù)期的效果。我自己也說(shuō)不清為什么，請(qǐng)大家?guī)兔ξ曳治觥?/p>

蘇仙鳳：關(guān)于這些整百數(shù)和一千，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的。所以我在開(kāi)頭讓他們出示自己收集的數(shù)學(xué)信息。因?yàn)檎n前要收集，課上又展示，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活重真的離不開(kāi)數(shù)學(xué)、數(shù)字。從實(shí)際效果看，就應(yīng)到達(dá)了預(yù)期的目標(biāo)。

符艷紅：有一點(diǎn)要注意，出示學(xué)生的數(shù)學(xué)信息時(shí)，板書(shū)如果能有意識(shí)地將整百數(shù)提出來(lái)研究就更好了。收集的數(shù)學(xué)

信息是否能體驗(yàn)到100這個(gè)數(shù)的大小。在做時(shí)（課前做正方體的紙板）就要求學(xué)生邊做邊思考：到底有多少個(gè)？

蘇仙鳳：就在課堂上比一比這樣的一種立體圖形學(xué)生的體驗(yàn)還是不夠的。拓展性的練習(xí)能夠放在課前，也能夠放在課后。那我們這節(jié)課課中如何讓學(xué)生的視野拓展開(kāi)來(lái)，豐富對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)？

陳慶鋒：我覺(jué)得這天的課，蘇老師的課讓學(xué)生豐富對(duì)100的認(rèn)識(shí)做的比較到位。教給了學(xué)生一種方法：尋找一種參照物，用比一比的方法教會(huì)了學(xué)生估算的方法，讓學(xué)生建立了估算的意識(shí)。

小結(jié)

這樣的專(zhuān)題研討活動(dòng)十分有好處，這樣能夠豐富我們自己對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的深層次的認(rèn)識(shí)。不管是一節(jié)怎樣的課，你設(shè)計(jì)了怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在我們的數(shù)學(xué)課上必須要能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

群眾備課記錄

（十五）：

課例資料

《師恩難忘》

記錄員

小虎

教材分析

《師恩難忘》我覺(jué)得這篇課文的教學(xué)就應(yīng)抓“難忘”二

字，什么難忘？師恩。師恩為什么那么難忘呢？

主要是老師編了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事來(lái)教育我，讓“我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。”

教師在教學(xué)這篇課文的時(shí)候要抓住田老師所編的故事對(duì)我的影響來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)田老師的教育對(duì)我的影響。課后作業(yè)第二、三題教師就應(yīng)抓住，讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)。

課時(shí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．透過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。

教學(xué)方法推薦

閱讀指導(dǎo)法

據(jù)圖想象法

學(xué)習(xí)方法

以讀為主，讀中感悟。并透過(guò)小組合作交流，共同探討問(wèn)題

群眾備課記錄（十六）：

xx學(xué)第二學(xué)期xx學(xué)校群眾備課記錄表

學(xué)科：語(yǔ)文年級(jí)：五年級(jí)記錄人：符小海

主講人

符小海

時(shí)間

4月22日

地點(diǎn)

多媒體教室

參加人員

五年級(jí)全體語(yǔ)文教師

主題

1.第一、二單元教學(xué)反思交流

2.學(xué)習(xí)第三單元教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)推薦

群眾發(fā)言（討論）記錄

、第一、二單元教學(xué)反思交流

二、學(xué)習(xí)第三單元教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)推薦

1.教師個(gè)體閱讀第一次群眾備課時(shí)下發(fā)的資料：《單元教學(xué)目標(biāo)》一覽表

1.交流

2.上網(wǎng)閱讀“人教網(wǎng)”上關(guān)于五下語(yǔ)文第三單元的教學(xué)推薦

3.交流

三、上校“研修平臺(tái)”交流上傳的思辯文章《如何備課》

小結(jié)

透過(guò)細(xì)讀單元教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)推薦，明確了第三單元的整體教學(xué)目標(biāo)，收獲了部分教學(xué)策略，為日后的教學(xué)指明了方向。