第一篇：小學英語第五次集體備課記錄

小學英語第五次集體備課記錄

時間:2008-11-26

地點:小學部辦公室

人員:英語組全體成員

主講人:茆愛云

記錄人:李薇

課題： 4A《Unit 8In class》

教材簡析：

本單元的主要教學內容是祈使句。通過教“Open the window, please.”及否定句“Don’t open the door

.”兩種句式，讓學生掌握“請別人干某事”和“叫別人不要干某事”的英語表達法。教者可以用動作、表情和手勢幫助學生理解這些表示命令、請求、建議的句子，并要求學生能在一定的情景中熟練地運用這些祈使句。本單元的詞匯以動詞詞組為主，教者可通過具體動作來演示這些動作，給學生以感性認識。教者在教祈使句時，應進行必要的文明禮貌教學。教學目標：

1． 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞eat ,drink ,write ,read, close ,open.2．能聽得懂、會說、會讀和會寫祈使句Open the window ,please.Don’t open the door.并能在適當?shù)膱龊险_運用祈使句。

3．能聽得懂、會說和會讀日常交際用語That’s all right.Don’t be late again.教學預案：

Step 1Free talk

1.Greetings.2.Sing a rhyme:《 Fly, fly my kite 》

Step 2.Presentation and practice

1.介紹生詞open, read.（以聽開門的聲音的形式呈現(xiàn)單詞open）

2.介紹句型Open your books, please.Don’t open the door.1)請事先安排的一位學生進教室，說：Sorry, I’m late.May I come in? 教師回答： That’s all right.Come in, please.Don’t be late again.2)教師說指令，學生做相應的動作，同時教師多用boys and girls稱呼全班學生。T：Boys and girls, stand up,please /Sit down, please /Open your books, please.其間穿插引入新內容Read the newwords /Draw in your book.3)教師出示教學圖片，放錄音，整體呈現(xiàn)對話內容。對Don’t draw in your book.這句話稍作解釋，并指導學生朗讀。

4)在能流利朗讀的基礎上，學生四人一組表演對話。

Step 3Read and say

1.出示本文掛圖，請學生看圖再聽對話錄音，告訴他們接下來會聽到一些跟課文

內容有關的句子，要他們正確判斷這些句子是否與對話內容相等。

a.LiuTaois late for class.b.Miss Li says: “That’s all right.Come in, please.”

c.Mr Green says: “Don’t be late again.”

d.Mr Green says: “Stand up, Nancy.”

再放一次錄音，錄音放完后，可把以上句子重復一遍給學生聽，讓他們檢查自己的答案是否正確。最后，教師出示上面的句子的錄像，再讓學生聽一遍。這樣學生便可一邊看錄像一邊看句子。

2．學生自己朗讀課文，教師巡視并給予個別輔導。

3．生表演對話。

Step 4Consolidation

T: Simon says: “Stand up.”(執(zhí)行命令)。

S：聽聽做做。T：Open your books.(不執(zhí)行。)Simon says: Open your books(執(zhí)行)Very good.Close your books(不執(zhí)行)（有部分同學執(zhí)行了命令）T：Sorry, you’re out /Sorry, you’re

wrong.七、作業(yè)設計

1.聽錄音，朗讀和表演對話。

2.根據(jù)所學對話內容自編小對話。

研討記錄：

李薇老師：

本課中教者所采取的教學方法就很好的處理了這些句子，讓學生執(zhí)行老師相應的命令，同時在說的過程中穿插動作，讓學生邊讀邊玩，寓教于樂，學生學得開心，老師教的也輕松。

唐敏老師：

本單元主要教學內容是祈使句，教者通過手勢、動作、圖片等使學生在看、聽、模仿過程中，發(fā)展直覺思維，促進智力活動，收到了良好的效果。

王華禹老師：

教者在4AUnit8

B部分動作詞匯教學中，以聽開門的聲音的形式呈現(xiàn)單詞open，很好的抓住了學生好奇心，吸引學生注意力，給學生留下深刻的第一印象，為下面的單詞記憶打下了良好的基礎。

蔡桂華老師：

李老師讓學生帶著問題看課文掛圖，通過回答教師的問題，學習課文。學習課文的過程中有要求學生聽，讀，說，訓練了學生的多方面技能。對于課文中比較難的句子，如：Don’t?，教師出示了“不和諧場景”的錄像，讓學生學以致用，使課文的學習更加扎實。

第二篇：小學英語集體備課記錄

英語集體備課記錄

時間: 2014-9-4

地點: 辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 唐麗麗 記錄人: 王緒超

課題：3A《Unit 1 Hello》

教材簡析：

本單元是小學生學習英語的起始單元。小學生對學習英語大多懷有好奇、興奮、期待的心情。英語學習的起始階段，教師應在幫助學習進行知識積累的同時，特別重視激發(fā)和保護學生學習英語的熱情，培養(yǎng)學習運用所學英語進行交際的意識和勇氣。本著這一宗旨，本單元安排了“自我介紹”和“詢問對方姓名”的功能項目，并在詞匯教學中，選擇了較易激起小學生學習興趣的動物類單詞。這樣安排有助于消除學生學習新語言的焦慮心理。進而激發(fā)學生參與教學的熱情和信心。

教學目標：

1．能聽懂、會說以下日常交際用語，并能運用所學交際用語進行自我介紹及詢問對方姓名。Hello/Hi ,I’m …

What’s your name?

要求讀音正確，語調自然。特別要注意I’m 和name 的正確讀音。

2．培養(yǎng)學生運用所學英語進行交際的意識和勇氣。

3．認識五個人物： David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy.4.能聽懂、會說以下八個動物類單詞：

a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant。要求讀音正確。

研討記錄：

唐麗麗：

牛津小學英語是一本優(yōu)秀的教材，內容貼近生活。在3A的第一單元A部分，雖然內容很簡單，只有一句重點句子“Hello, I’m …”。但是很實用，教者能夠讓學生用英語來做一下簡單的自我介紹，激起了學生的學習興趣。

王緒超老師：

為調動學生的學習興趣，教者設計了許多活動，使學生感到學英語是件十分高興的事，而不是感到困難，以致成為負擔。這些游戲有：傳話、傳遞圖片、開火車回答、猜、身體反應、比賽、歌唱等。

李興躍老師：

本節(jié)課的內容設計新穎，合理，思路清晰，教學目標明確，重難點突出,能充分反映出本課所教內容的重點，也能抓住主要內容進行教學。教與練的結合，可以讓學生更牢固地掌握新知。

伏長軍老師：

教學反饋效果不錯，學生十分喜歡上英語課，學習積極性很高，雖然有部分同學仍羞于開口，害怕發(fā)錯音，說錯話，但只要經(jīng)常地鼓勵、刺激、調動，他們說的欲望會逐步增強，現(xiàn)在最重要的是給他們信心，讓他們覺得學英語不是很難的事，他們會做得很好，因為教者經(jīng)常說：“You’re good”.十分欣賞他。

英語集體備課記錄

時間: 2014-9-11 地點: 辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 王緒超

記錄人: 李興躍

課題：5A《Unit 3 At a Music lesson》

教材簡析：

本單元的會話主要是通過Mr.Green上的一堂音樂課引出“談論能力”為話題，學習Can you ??Yes, we can./No, we can’t.I can? What can you do? 等句子。在會話教學中，教者要盡可能的運用直觀教具，如圖片、體態(tài)語等，為學生創(chuàng)設直觀情境，以幫助學生正確理解本單元所出現(xiàn)的句子的功能和意義，并引導學生進行操練、練習、運用，使學生能夠在日常交際活動中熟練運用這些句子。

教學目標：

1．能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞a lesson, a song, can, sing, dance, play, lesson, listen, swim，2．能聽懂、會說、會讀和會寫句型Can you ?? Yes, I /we can./No, I /we can't.I can ? What can you do?

3．能聽懂、會說和會讀日常交際用語和句型Listen to ?, please.Now, follow me, please.Yes./OK./All right.OK.Let's start.Let's sing it together.研討記錄：

王緒超老師：

本單元情景的創(chuàng)設真實可信，能激發(fā)學生參與學習活動的熱情。教者關注學生學會歸納小結的能力，因為對于五年級的學生來說，他們應該具備此方面的能力，這樣會為他們的后繼學習帶來無限的生命力。

李興躍老師：

蔡老師充分利用網(wǎng)絡來創(chuàng)設情境和開闊視野，并開展小組討論的形式，考慮到了師生互動，生生互動和人機互動。通過感知、體驗，實踐、參與和合作的方式，讓學生在愉快的氛圍中學習。

唐麗麗老師：

教者讓知識面盡可能擴展，要縱、橫面相結合，既關注了全體學生的接受能力，還能讓接受能力快的學生有新鮮的知識介入，從而讓每個學生都有興趣參與語言交際活動，促進學生各方面的成長。

伏長軍老師：

從課堂上學生反映的情況來看，學生學得還不錯，不僅主動積極地開口交流，學生也學得很愉快。教者能夠有序的控制好活動秩序，達到了教學的目的。

英語集體備課記錄

時間: 2014-9-18

地點: 辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 唐麗麗

記錄人: 王緒超

課題：《Unit 4 Halloween》

教材簡析：

本課時，教者準備重點學習B部分四個有關動物的單詞：a chicken, a duck , a horse , a pig , a mask, a vase, a pumpkin和C、D兩部分的句型Do you like ?? Yes, I do./ No, I don’t.What do you like? I like?這些內容。因此，在本課的教學中，教者采用舊話題教新句型，再用句型引新知的方式展開，把單詞教學與句型教學融為一體，做到詞不離句。這樣既便于學生接受掌握，也體現(xiàn)了教學內容之間的連貫性。

教學目標：

⑴情感目標：通過活動、游戲學生能產(chǎn)生學習英語的興趣；學生敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語的信心，培養(yǎng)學生的比較、觀察能力，鼓勵讓他們對以往學過的內容知識用自己的語言加以整理歸納

⑵認知目標：

單詞：a chicken, a duck , a horse , a pig, a mask以及以前學過的動物類單詞，并注意他們的復數(shù)形式，在詞形和讀音上的變化。

句型：Do you like ?? Yes, I do./ No, I don’t.What do you like? I like?

理解like 后表示一類的詞用它的復數(shù)形式。

⑶能力目標：學生能用英語進行生活交際，了解同學和家人的愛好。同時通過調查讓學生體會合作的重要性，培養(yǎng)學生團結合作精神，增強學生主動探究知識和獲取信息的興趣。

研討記錄：

唐麗麗老師：本教案教學目標明確，重點突出。教學設計思路清晰合理，從整個教學過程來看每個環(huán)節(jié)都很緊湊，銜接也比較自然。板書設計也比較合理。教學過程中還運用了多種形式和方法來教授單詞和句型，內容比較多但不枯燥，學生能在輕松愉快的環(huán)境中得到較好的操練，從而達到預計的教學效果。

王緒超老師：本節(jié)課的內容設計非常新穎，合理，思路清晰，能充分反映出本課所教內容的重點，也能抓住主要內容進行教學。教學連接也非常自然流暢，一定量的練習又能對所學知識進行鞏固。

李興躍老師： 我覺得唐老師在本節(jié)課的教學設計中，設計的很合理，思路清晰明了，值得我學習。每個步驟之間，串聯(lián)的很自然，給人感覺比較流暢，符合了教學設計應該走中心線的這個理念。當教授完新的知識后，又能設計與其相對應的練習，讓學生鞏固新知識д庠誚萄Ч?/SPAN> 伏長軍師：本節(jié)課的內容設計新穎，合理，思路清晰，教學目標明確，重難點突出,能充分反映出本課所教內容的重點，也能抓住主要內容進行教學。教與練的結合，可以讓學生更牢固地掌握新知。

英語集體備課記錄

時間: 2014-9-25 地點: 辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 王緒超

記錄人: 唐麗麗

課題：6A 《 Unit 5 On the farm》

教材簡析：

本教材是牛津小學英語6AUnit5（B、C）部分的內容。本課圍繞“國慶放假”這一話題，把有關談論“過去所做事情的日常交際語、詞匯和語言結構有機地結合起來，重點介紹了“What did you do ??”及其應答I/We?在教學過程中，教師可結合學生的生活實際，積極創(chuàng)設各種生動活潑并較為真實的情景來引導學生理解和運用所學的知識。

教學目標：

1．能聽懂、會說、會讀、會拼寫單詞last, did, taste, pull up, milk, cook及其中動詞的過去式。

2．能聽懂、會說、會讀單詞a farm, a carrot, a cow, pick, 詞組last week, last weekend, water trees, collect eggs, taste oranges, cook food, pick oranges, pull up carrots, milk cows。

3．能聽懂、會說、會讀和會寫句型What(else)did you do?？We/I ?并能在情境中正確運用該句型。

研討記錄：

唐麗麗：

教者通過簡單的組詞熱身運動，動作加表演，既是復習學過的動詞，為學習動詞的過去是做鋪墊。同時也是復習已學的動詞詞組，為下面練習對話做好充分的準備。身體的運動加腦力的活動都是激活腦的最好途徑，他們能夠提升腦中胺的水平，從而增強注意和記憶。

李興躍老師：

教者讓學生自己練習主要句型，在互動中啟發(fā)學生的思維，同時保證每個學生都有機會參與學習，培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識，提高人際交往能力。把大多課堂留給學生，高密度快節(jié)奏的靈活操練中拓寬學習渠道。

伏長軍老師：

為了更好的突出重點，突破難點，教者采用了情景教學法，通過設置較為真實的情景使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起學生情感的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，使學生的語言能力以及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。

王緒超老師:

在學習動詞的時候，教者注重幫助學生梳理已學知識和現(xiàn)學知識的聯(lián)系和區(qū)別。英語知識點是多而零碎，非常靈活的，通過幫助學生建立知識結構，使學生能夠真正完整地理解和學習英語這一門語言，是他們能夠更加靈活的運用英語語言。

英語集體備課記錄

時間: 2014-10-9

地點: 辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 唐麗麗

記錄人: 王緒超

課題： 4A《Unit 8 In class》

教材簡析：

本單元的主要教學內容是祈使句。通過教“Open the window, please.”及否定句“Don’t open the door.”兩種句式，讓學生掌握“請別人干某事”和“叫別人不要干某事”的英語表達法。教者可以用動作、表情和手勢幫助學生理解這些表示命令、請求、建議的句子，并要求學生能在一定的情景中熟練地運用這些祈使句。本單元的詞匯以動詞詞組為主，教者可通過具體動作來演示這些動作，給學生以感性認識。教者在教祈使句時，應進行必要的文明禮貌教學。

教學目標： 1． 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞eat ,drink ,write ,read, close ,open.2．能聽得懂、會說、會讀和會寫祈使句Open the window ,please.Don’t open the door.并能在適當?shù)膱龊险_運用祈使句。

3．能聽得懂、會說和會讀日常交際用語That’s all right.Don’t be late again.研討記錄：

唐麗麗老師：

本課中教者所采取的教學方法就很好的處理了這些句子，讓學生執(zhí)行老師相應的命令，同時在說的過程中穿插動作，讓學生邊讀邊玩，寓教于樂，學生學得開心，老師教的也輕松。

王緒超老師：

本單元主要教學內容是祈使句，教者通過手勢、動作、圖片等使學生在看、聽、模仿過程中，發(fā)展直覺思維，促進智力活動，收到了良好的效果。

李興躍老師：

教者在4AUnit8 B部分動作詞匯教學中，以聽開門的聲音的形式呈現(xiàn)單詞open，很好的抓住了學生好奇心，吸引學生注意力，給學生留下深刻的第一印象，為下面的單詞記憶打下了良好的基礎。

伏長軍老師：

李老師讓學生帶著問題看課文掛圖，通過回答教師的問題，學習課文。學習課文的過程中有要求學生聽，讀，說，訓練了學生的多方面技能。對于課文中比較難的句子，如：Don’t?，教師出示了“不和諧場景”的錄像，讓學生學以致用，使課文的學習更加扎實。

時間: 2008-12-22

地點: 小學部辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 李薇

記錄人: 李薇及全體成員

課題：3A 《Unit 11 A boy and a girl 》

教材簡析：

本單元主要圍繞人物和表示狀態(tài)的單詞，學習“自我介紹”這一功能項目。所教的交際用語很貼近學生的生活實際。學完本單元后，學生至少可以用五至七句話來簡單介紹自己的情況。本單元出現(xiàn)了幾個表示高矮、長短、胖瘦的形容詞。本單元的Learn to say形式由以往的對話形式改為陳述形式。

教學目標：

１、詞匯：girl ,boy ,man ,woman ,nine ,ten ,from ,London, Nanjing，Chinese, English.２、學習單詞：man ,woman ,boy ,girl ,nine, ten ,from ,London ,Nanjing.研討記錄：

茆愛云老師:

本單元構思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，能充分調動學生主動參與。運用自主合作的學習方式，不僅使學生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓練，而且十分有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，達成《英語課程標準》提出的小學英語教學應“培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力”的口語訓練要求。

唐敏老師:

教者積極創(chuàng)設了生動逼真的語言交際環(huán)境：如讓學生走下位子與別人交朋友“Hello,?My name is ?I’m a Chinese girl.I’m ten?，又如，讓學生帶上頭飾替別人介紹。這樣.成功構建了交流時的暢快，和強大的成就感。第一人稱介紹、課本劇表演的和諧的交際情境。這樣“以境促思，以思促說”為學生順利進行口語交際而架橋鋪路。

王華禹老師:

口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。本單元教者讓口語教學走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經(jīng)驗，進而產(chǎn)生表達的欲望。

蔡桂華老師：

教者開展多種活動，注重語言的操作與運用，采用多種形式的活動，激發(fā)學生的求知欲望，不斷變化教學形式，讓學生時時產(chǎn)生新鮮好奇感，以活動為主線，開展本課教學，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創(chuàng)造。

下學期 小學英語集體備課記錄

時間: 2009-2-2

4地點: 小學部辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 茆愛云

記錄人: 李薇

課題：4B《 Unit 2 At a party》

教材簡析：

教者講的是4B Unit 2 At a party的第二課時。本單元的主要話題是“根據(jù)特征認人”。“認人”是在第一單元所學句型Who’s that?? He’s/She’s?基礎上進行的拓展練習。教師將本課的教學內容定為在復習B部分單詞的基礎上學習A部分對話。整堂課采用照片、玩具、圖片展開教學。做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。

知識，進行日常交際，形成綜合運用語言的能力。

3、情感目標：以情感培育人，以興趣吸引人，通過引導學生參與對話，說兒歌、唱英文歌曲等豐富多彩的教學活動，營造一種輕松愉快的教學氛圍，讓學生充滿樂趣地學習，并在自主學習的成功體驗中進一步提高學習英語的興趣和積極性。根據(jù)學生的認知規(guī)律，我將本課的重難點定為四會掌握句型Who’s the?with(in)?? He’s/ She’s?.Which one? The one in/ with?.研討記錄：

李薇老師：

本節(jié)課的教學設計，設計的很合理，思路清晰明了，值得我們學習。每個步驟之間，串聯(lián)的很自然，給人感覺比較流暢，符合了教學設計應該走中心線的這個理念。當教授完新的知識后，又能設計與其相對應的練習，讓學生鞏固新知識，這在教學過程中是非常有幫助的。

王華禹老師：

本節(jié)課的內容設計新穎，合理，思路清晰，教學目標明確，重難點突出,能充分反映出本課所教內容的重點，也能抓住主要內容進行教學。教與練的結合，可以讓學生更牢固地掌握新知。

蔡桂華老師：

本單元情景的創(chuàng)設真實可信，能激發(fā)學生參與學習活動的熱情。教者關注學生學會歸納小結的能力，因為對于四年級的學生來說，他們應該具備此方面的能力，這樣會為他們的后繼學習帶來無限的生命力。

唐敏老師：

本教案教學目標明確，重點突出。教學設計思路清晰合理，從整個教學過程來看每個環(huán)節(jié)都很緊湊，銜接也比較自然。板書設計也比較合理。

時間: 2009-3-16

地點: 小學部辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 蔡桂華

記錄人: 李薇

課題：5B 《Unit 3 Hobbies》

教材簡析：

本單元圍繞“興趣愛好”這個話題開展教學活動。主要是學習一般疑問句Do you have any hobbies? 及其答語Yes,I do./No, I don’t.和主語為第三人稱單數(shù)動詞的用法。本節(jié)課是本單元的重點，通過學習初步領會第三人稱單數(shù)動詞和第一人稱單數(shù)動詞的區(qū)別。同時通過課文重點句子的學習，聽得懂、會說、會讀課文，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。

教學目標：

（1）認知目標：能進一步掌握本單元所學的有關興趣愛好的詞匯：take photos，go shopping，collect stamps，grow flowers，make model ships，make clothes。能用He/She likes...的句型描述他人的愛好和活動。了解主語為第三人稱單數(shù)時動詞的變化形式。正確的理解課文內容，并能朗讀，表演對話。能演唱本文的英語歌曲。

（2）能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及通過網(wǎng)絡自學的綜合能力。

（3）德育目標：通過學習本文，讓學生知道良好的興趣愛好能拓展知識，并能豐富一個人的生活。

研討記錄：

李薇老師：

這堂課的安排，教者利用網(wǎng)絡，針對五年級的教材特點和學生喜歡電腦的特點，遵循教學內容以任務驅動為模式而設計的。我們知道，如果課堂上只是簡單的知識傳遞和枯燥的機械性操練，學生是很難引起興趣的。所以教者在任務的安排上更多的是傾向于學生的自主性學習，開闊了學生的視野。

唐敏老師：

本節(jié)課教學內容較多，涵蓋了part A/B/C三大塊的知識點，并且B部分的詞組都比較難于掌握，因此在讀音方面應引起重視，要讓學生在課前做好必要的預習工作，唯有如此，上課的教學活動才會暢通無。

王華禹老師：

本單元情景的創(chuàng)設真實可信，能激發(fā)學生參與學習活動的熱情。教者關注學生學會歸納小結的能力，因為對于五年級的學生來說，他們應該具備此方面的能力，這樣會為他們的后繼學習帶來無限的生命力。

茆愛云老師：

蔡老師充分利用網(wǎng)絡來創(chuàng)設情境和開闊視野，并開展小組討論的形式，考慮到了師生互動，生生互動和人機互動。通過感知、體驗，實踐、參與和合作的方式，讓學生在愉快的氛圍中學習。

時間: 2009-3-20

地點: 小學部辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 王華禹

記錄人: 李薇

課題：6B《 Unit 5 The seasons》

教材簡析：

本課是牛津小學英語六年級下學期（6B）中的Unit 5 The seasons第二課時的教學內容。本課的核心內容是“季節(jié)”。所涉及的主要句型有： Which season do you like best? I like? Why? Because it’s ? I can?本課主要學習四會單詞：spring, summer, autumn, winter.三會單詞：best, because 日常交際用語：Which season do you like best? I like? Why? Because it’s ? I can? 本課內容比較貼近學生的實際生活，語言運用情景也比較真實。

教學目標：

1、認知目標：通過學習，使學生掌握四會單詞：spring, summer, autumn, winter.掌握日常交際用語：Which season do you like best? I like? Why? Because it’s ? I can?

2、能力目標：通過“互動型”的教學途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和將所學的英語運用于日常交際的能力，提高學生的語言能力和學習能力，讓學生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。

3、情意目標：通過創(chuàng)新教學方法，提高學生學習英語的興趣；結合學習內容，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力，養(yǎng)成學生愛思考的良好習慣。

教學重難點：

1、能掌握四個表示季節(jié)的單詞，能正確表達季節(jié)。

2、能聽懂、會說、會讀句子：Which season do you like best? I like? Why? Because it’s? I can?，并能正確、熟練地運用。

研討記錄：

唐敏老師：

教者在注重課堂活動知識容量大之基礎的同時，一定要有一個主要的交際語言貫徹課堂活動的始終，千萬不可本末倒置。如：

What’s the weather like in Liyang in spring/summer/autumn/winter?

It’s ?most of the time, sometimes it’s ?

這一交際用語，學生應該明白并會加以運用。

蔡桂華老師：

教者讓知識面盡可能擴展，要縱、橫面相結合，既關注了全體學生的接受能力，還能讓接受能力快的學生有新鮮的知識介入，從而讓每個學生都有興趣參與語言交際活動，促進學生各方面的成長。

茆愛云老師：

本節(jié)課的內容設計非常新穎，合理，思路清晰，能充分反映出本課所教內容的重點，也能抓住主要內容進行教學。教學連接也非常自然流暢，一定量的練習又能對所學知識進行鞏固。

李薇老師：

對六年級學生來講，知識容量大，教者能充盈課堂學習活動，滿足學生的個體需要。而且關注了課堂基本的語言交際，在此基礎之上進行了必要的拓展，使學生學得更加扎實牢靠。

時間: 2009-4-3

地點: 小學部辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 李薇

記錄人: 李薇及其他成員

課題：3B《 Unit 5 Plus and minus》

教材簡析：

本課是本單元的第一課時，教學內容主要是在復習數(shù)詞1—12基礎上繼續(xù)學習數(shù)詞13—20，以及20以內的加法。對于句型What’s ?plus ?? 回答It’s ? 評價That’s right./Sorry, you are wrong.要求學生理解，并能用以配合數(shù)詞操練。

教學目標：

1．能聽懂、會說數(shù)詞13—20。

2．能熟練掌握What’s ?plus?? 及其回答It’s ?并能用That’s right./ Sorry, you are wro等作出評價。

教學重難點：

1．能聽懂、會說數(shù)詞13—20。重點掌握數(shù)詞13，15 和20 的正確讀音。

2．能熟練掌握What’s ??plus /minus ?? 及其回答It’s ?并能用That’s right./Sorry, you are wrong.等作出評價。

研討記錄：

茆愛云老師：

如何讓枯燥的數(shù)學計算What’s plus / mius ?有趣化，教者能讓學生主體參與到課堂中來，盡量多運用各種游戲來激發(fā)學生的興趣，讓學生一直保持愛英語的好習慣，這一點非常值得學習。

蔡桂華老師：

學生能在熟練掌握1—10 的基礎上，學會13—19的數(shù)字，并掌握其變化規(guī)律。教者通過各種方式引出數(shù)字，吸引了學生的眼球，從而達到掌握的目的。

王華禹老師：

從課堂上學生反映的情況來看，學生學得還不錯，不僅主動積極地開口交流，學生也學得很愉快。教者能夠有序的控制好活動秩序，達到了教學的目的。

唐敏老師：

在教學句型時，教者能創(chuàng)設各種情境，運用多媒體，圖片等多種形式來教學，讓學生在每次活動過程中都得到練習。真正掌握了數(shù)詞13-20,以及20以內的加法。讓學生能活學活用，舉一反三，綜合運用了語言，效果很好。

時間: 2009-5-8

地點: 小學部辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 茆愛云

記錄人: 李薇

課題：3B《Unit7 Where》

教材簡析：

牛津小學英語3B教材的第7單元中主要安排了“詢問地點”的日常交際用語以及6個表示居室的單詞。日常交際用語主要包括Where’s?? It’s/He’s/She’s?．要求學生能在理解的基礎上熟練運用。6個單詞分別是a dining-room,a bedroom, a study, a kitchen, a bathroom, a sitting-room。要求學生能夠聽懂、會說、會讀這6個單詞。

教學目標：

１、能聽懂、會說、會讀表示居室的單詞a dining-room，a bedroom，a study，a kitchen，a bathroom，a sitting-room。

２、能聽懂、會說、會讀日常交際用語Where’s the?? It’s in/on the?．能較熟練地運用。

研討記錄：

李薇老師：

本教案教學目標明確，重點突出。教學設計思路清晰合理，從整個教學過程來看每個環(huán)節(jié)都很緊湊，銜接也比較自然。板書設計也比較合理。教學過程中還運用了多種形式和方法來教授單詞和句型，內容比較多但不枯燥，學生能在輕松愉快的環(huán)境中得到較好的操練，從而達到預計的教學效果。特別是where's the cake? it's in the fridge.的設計不錯。

唐敏老師：

本節(jié)課的內容設計非常新穎，合理，思路清晰，能充分反映出本課所教內容的重點，也能抓住主要內容進行教學。教學連接也非常自然流暢，一定量的練習又能對所學知識進行鞏固。

蔡桂華老師：

茆老師的教學設計合理，思路清晰明了。每個步驟之間，串聯(lián)的很自然，給人感覺比較流暢，符合了教學設計應該走中心線的這個理念。當教授完新的知識后，又能設計與其相對應的練習，讓學生鞏固新知識，這在教學過程中是非常有幫助的。

王華禹老師：

在句型I can’t find my ? 的教授時呈現(xiàn)自然，但教師在處理的過程中顯得倉促了點，沒有教授扎實，使得學生沒有得到運用。可以結合答句一起教學和運用，在學會說Sorry,I don’t know的同時，一個學生說I can’t find my ?下一個學生回答Sorry,I don’t know以開火車的形式問答會問也會答。在教授完新知識后能準備一些游戲加以鞏固，學生能夠在輕松的氛圍中掌握知識。

時間: 2009-6-5

地點: 小學部辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 唐敏

記錄人: 李薇

課題：5B《Unit9 The English club》

教材簡析：

《The English club》這一課選自牛津小學英語教材5B第九單元。本課時的核心教學內容是介紹6個國家，國籍和語言，并重點學習句型Where are you from? Where is he/she from.?以及答語。在3A第十一單元和4B第八單元以及5B第二單元，學生已經(jīng)學過China, Chinese, English，speak以及句型I’m from … I’m…因此，我們采用以舊帶新的方法拓展相關教學內容，并結合學生的實際掌握情況，適當補充與本課內容相關的信息，為學生進一步交際，提供較為廣闊的訓練空間。在教學的過程中，我們也應注重對學生的跨文化意識的培養(yǎng)。

教學目標：

1、學生能聽、讀單詞：China, Chinese, UK, British, English, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, and French.2、學生能使用句型 “Where are you from?” 以及回答 “I’m from … I’m… I speak …” “Where is he/she from? He/She is from …He/She is … He /She speaks… ”

3、學生能了解不同國家的文化。

研討記錄：

蔡桂華老師：

一節(jié)課最能體現(xiàn)教學價值生成的，莫過于教學細節(jié)。好的教學細節(jié)就是好課的閃光點，它是教師能力的體現(xiàn)，折射教師的教學新理念。在本課的教學設計中，教者在注重對課的整體設計上，也關注教學中的一些細節(jié)處理。

王華禹老師:

本環(huán)節(jié)對單詞Japan, Japanese 和句型Where is she from? She is from…進行教學。教借者借助這些卡通明星，激發(fā)了學生的學習興趣。讓抽象的單詞Japan, Japanese不再是幾個字母的組合，而是具體到一個形象，一種聲音，一種文化。句型的學習也不再機械，學生可以投身其中，入情入景地學習。

茆愛云老師：

教學中，教者設計了兩條線索：一條是奧運的明線，還有一條是介紹外國文化的暗線。本課以國家、國籍、語言為基本素材，使用Where are you from?Where is he/she from? 及其答語進行交際。通過這個游戲，教學的進程由新授轉入到鞏固操練的階段。通過縱讀，教者讓學生自己發(fā)現(xiàn)表示這3個國家的人和語言的單詞是相同的規(guī)律，設計的很有創(chuàng)意。

李薇老師：

在聽錄音讀單詞，閱讀notice board之后，教者特地安排了Welcome the foreigners的活動。在這個活動中要求學生活動起來，活動開來。學生的來回走動，七嘴八舌地交流，各種各樣的肢體語言都運用起來了，活動起來的課堂也更更真實，動靜結合的課堂也更富有生氣了。

第三篇：英語集體備課記錄

英語集體備課記錄

主備：崔艷艷

時間：9月27日

主題：Colours.參加人員：英語組全體成員

教材分析：本節(jié)課為一年級課程，通過變色龍的過程讓學生掌握blue、red、yellow、green、white、black六種顏色，但對于一年級剛入學的學生來說先掌握幾種顏色的識別為本節(jié)課重點，而課文的學習可以放到下節(jié)課。

教學目標：

1、能夠熟練地聽、說blue、red、yellow、green、white、black六種顏色。

2、能夠用It’s blue.來描述自己周圍事物的顏色。

重難點突破：本節(jié)課重難點為六種顏色的聽說及用It’s?來描述自己周圍的事物。針對這兩點我是這樣設計的：

1、學生做手指操，從而引出各種動物的顏色。

2、在學習每種顏色時，老先領讀，學生跟讀red，red，It’s red.在請個別學生讀，然后讓學生在課本上找出至少三種該顏色，并大聲讀出來。

3、綜合操練時，通過一個狼捉小羊的游戲來調動同學們的學習積極性。

4、出示課件中物品讓學生操練各種顏色。

5、讓學生說出教室內的各種顏色。

6、欣賞動畫英語《迪士尼神奇英語》中的顏色部分。

模式方法：游戲、機械操練、動畫欣賞、指一指。

作業(yè)設計：沒人至少找出十種以上物品來描述其顏色，并介紹給家長。

進度安排：本課兩課時完成。

組內教室討論要點：

1、手指操部分可以提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的語感。

2、在學生識卡片時，先不能說，當老師發(fā)出口令“go”時才能說出句子，哪組有搶答的就把分數(shù)嫁給其他組，這樣既鍛煉了學生注意力的集中，又加強了句子的學習和鞏固。

3、在操練新單詞和句子時用到“狼捉小羊”的游戲，這樣的游戲可以大大提高同學們開口讀英語的積極性，充分操練了新內容。但實際操作起來可能會有些浪費時間，而且那位“大灰狼”和“小羊”喪失了讀的機會。

4、讓學生用所學內容來描述教室里及自己身邊的物品的顏色給學生提供了語言實踐的機會，可以使我們的英語真正達到學以致用。

備課活動總結：一年級的教學首先要保證紀律，一年級的學生非常好動，精力集中時間很短，因此我們要不斷地變換方法來吸引學生的注意力，如游戲、韻句、歌曲、相關視頻等方法。另外，低年級的老師很有必要多看一些少兒節(jié)目，多了解孩子的喜好，以服務于教學。

第四篇：小學英語集體備課活動記錄

小學英語集體備課活動記錄

時間：2014年9月15日 地點：學校教研室 Unit 1 How are you? 主備人：邱水紅 教學內容：

3A第五單元第一教時。教學目標：

1.能學會使用問候語How are you?及其四種應答語。2.學唱歌曲“Hello!How are you?”

3.通過課堂活動培養(yǎng)學生主動參與、團結合作的意識，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。教學重點、難點：

能學會使用問候語How are you?及其四種應答語。教具準備：

錄音機、人物圖片、小黑板、詞條。教學過程：

Step1.Warm up 1.Free talk.T(出示圖片)ook.Who is the girl?(Nancy)T(把圖片給一生):Now, you are Nancy.Hi, Nancy.T: Who wants to say “Hi” to Nancy? 2.Sing a song.T(貼出圖片): Now, let’s sing “Hi” to Nancy.OK? Step2.Presentation & practice 1.T貼出圖片Mike)One day, Nancy and Mike are meeting.What is Mike saying? Listen.播放兩遍錄音。

T: Who can tell me?(出示：How are you?)領讀句子。

T：Mike says “How are you?” What is Nancy saying? Listen.播放兩遍錄音。

指名說聽到的句子。(出示：Fine, thank you.)領讀句子。看板書，聽老師說chant。跟老師說chant。齊說。2.T：Now, let’s play a train game.T教師示范游戲規(guī)則)The first row please stand up and turn round.Then say “How are you?” one by one.師生問答。學生互相問答。

3.學生問，教師答。引出句子 “And you?”。出示并領讀句子。師生問答。引出答句 “I’m fine, too.”。出示并領讀句子。師生看板書說chant。4.Draw and say.T: Nancy is fine.So we can see her smiling face.(在黑板上畫faces on my thumbs.(在手指上畫 教師示范自問自答。

學生在手指上畫，嘗試自問自答。師生問答。學生互相問答。

5.聽英語歌《Hello!How are you?》。分組伴著音樂分角色唱。

6.師生分角色唱。引出答句 “Not bad, thank you.”。出示答句并領讀。教師示范：學生問，教師答。

學生分小組表演說對話。指名說對話。

把本節(jié)對話伴著的《Hello!How are you?》音樂齊唱。

7．T: One day, Mike and Nancy meet again.But Nancy is ill.She is very sad.(畫they saying? Listen.聽錄音兩遍。

T: What is Nancy saying? 出示：Not so good.伴著表情領讀句子。

師生問答，引出I’m sorry.出示句子并領讀。教師示范在手指上畫，示范自問自答。學生模仿在手指上畫，自問自答。8.Sing a song.教師伴著歌曲《兩只老虎》的音樂范唱，學生伴著音樂齊唱。Step3.Consolidation 1.T: Today, we’ve learned Unit 5.Please open your English book on page 30.Let’s read after the tape.學生跟錄音讀對話。2.分小組讀對話。

3.學生選擇其中的一幅圖與同伴表演對話。指名表演對話。Step4.Homework 1.Practice the dialogue to your father and mother.1.教者精心設計教案，創(chuàng)造生動的教學場景，以學生喜歡的卡通人物喜洋洋、美羊羊的對話，詢問對方身體情況，進行不同的回答。學生的積極性較高，興趣盎然。

2.教師個人素質較高，課堂駕馭能力強，口語流利，動作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節(jié)課神采飛揚。

3.體現(xiàn)了任務教學要求，在呈現(xiàn)，充分操練的基礎上，帶著問題整體感知對話內容。

4.在教學設計上，教學環(huán)環(huán)相扣，沒有多余的東西呈現(xiàn)，重點突出。過渡環(huán)節(jié)的設計非常自然，而且有一定的懸念，符合學生的好奇心理，調動了學生的學習積極性。

5.劉老師的課純樸自然，有趣活潑。學生不僅熟練掌握了課本內容，還能聯(lián)系實際，靈活運用，有一定的知識擴展。

周浩老師以學生們熟知的動畫片《喜洋洋和灰太狼》為主線，將所學內容貫穿其中，寓教于樂。以學生們喜聞樂見的形式組織教學，激發(fā)了學生的興趣，整個教學過程環(huán)環(huán)相扣，非常流暢。在教學過程中，劉蕾老師將新知與舊知巧妙地結合了起來，使學生能夠舉一反三，提高了他們的思維能力。在后來的鞏固練習部分劉老師選擇讓學生們看卡通，聽音樂，同時布置相應的任務，使學生們在放松的同時又學到了知識，勞逸結合。

本節(jié)課一個最大的亮點就是將所授內容置于一個學生異常喜愛的情境之中，在其中呈現(xiàn)操練新知識，但是她又沒有脫離文本，時間分配也恰到好處，這一情景的設計同時也彰顯出年輕教師的無窮活力。在教學過程中，劉蕾老師能夠將新舊知識巧妙地結合起來，使學生能夠舉一反三，提高了他們的思維能力。在后來的鞏固練習部分劉老師選擇讓學生們看卡通，聽音樂，同時布置相應的任務，使學生們在放松的同時又學到了知識，勞逸結合。從這節(jié)課上可以充分顯露出教者很高的個人素質，課堂駕馭能力強，口語流利，動作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節(jié)課神采飛揚。

三年級是學生初次感受英語的年級，是英語啟蒙階段，對于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神有著極其重要的作用，故，這一階段極為重要。劉蕾老師以其極強的親和力，洋溢的激情，精心的課堂設計深深地吸引著課堂上的每一位學生。劉老師通過學生喜聞樂見的卡通人物形象喜洋洋、懶洋洋、灰太狼等引出課文的學習，生動、新穎、充分調動了學生學習的興趣，寓教于樂。歌曲《Hello, how are you》優(yōu)美的旋律一出現(xiàn)，學生就興趣十足，急于模仿，教者精心安排這個與文本內容緊密關聯(lián)的歌曲，充分激發(fā)學習激情，用不同于會話、模仿的方式鞏固課文，將課堂氣氛推向了高潮！學生學習效果較高。

1、教者設計小朋友喜愛的喜洋洋、灰太狼等卡通人物跟學生對話，呈現(xiàn)學過的日常用語，引出新的問候語，以舊帶新，促使學生對英語更感興趣。在對話中為新句型“How are you?”創(chuàng)設語境，同時滲透答語“Fine, thank you.”為下一環(huán)節(jié)的教授作鋪墊。

2.對話的操練呈現(xiàn)示范到位，通過師生對話、生生對話鞏固操練所學日常交際用語，同時還讓學生介紹朋友，既改變了以往師問生答的模式，又融洽了師生的關系。

3.小學生對于抽象的回答較難接受，生動的課件，笑臉和哭臉的設計，極大的調動了學生的學習熱情，讓學生模仿說出“Not so good.”的語調，在對話中體會到對他人的關心。4.歌曲在小學生中比較受歡迎，讓學生唱跟教學內容相關的歌曲，讓學生動起來，又為新授做鋪墊，創(chuàng)造了學習英語的氛圍，調動起學生的學習熱情。

周老師執(zhí)教的對象是三年級學生，三年級學生由于剛剛接觸英語，對英語非常感興趣，但于此同時存在的是他們的基礎還非常薄弱，還不會說很多的英語句子。這一節(jié)課上的是3A unit5 How are you part a。如果是按照傳統(tǒng)的方法進行教學，會顯得枯燥乏味，并略顯簡單。在本課中，周老師能突破傳統(tǒng)的教學思路，大膽實踐，把重點放在句子的運用過程中，充分培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力。劉老師利用學生喜愛常見的卡通人物喜羊羊，美羊羊，灰太狼等引出句型How are you ? Fine,thank you.And you? I’m fine ,too.生動，新穎，充分調動了學生的學習興趣，學生積極性高，氣氛活躍。

時間：2014年10月15日

記錄人：管志丹

第一單元 備課主題 Hello

地點：學校教研室

參加對象

全體小學英語教師

中心發(fā)言人紀要：

教學目標：

1．能聽懂、會說以下日常交際用語，并能運用所學交際用語進行自我介紹及詢問對方姓名。

Hello/Hi ,I’m …

What’s your name?

2.要求讀音正確，語調自然。特別要注意I’m 和name 的正確讀音2．培養(yǎng)學生運用所學英語進行交際的意識和勇氣。

3．認識五個人物： David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy.4.能聽懂、會說以下八個動物類單詞：

a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant。要求讀音正確。

討論紀要：

周浩：

本單元的一項日常交際項目是確認所屬，my/your/his/her.在三年級時已出現(xiàn)，學生需在。This is /That is...的朗讀上下功夫，并帶上肢體語言而且要讓學生明白your/you的區(qū)別。在訓練時，要生積極練說，練多了就熟練地會說了。

吳建忠：

在本節(jié)課設計中，為了培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生積極主動地學習設計者盡力做到了尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神。我認為本節(jié)課所需注意的是，由于時間有限，有些活動可草草收場，學生的能力不能得到充分發(fā)揮，希望在教學中能夠得到改進。

曹麗娟：

本節(jié)課的內容設計新穎合理，思路清新，教學目標明確，重點突出，能充分反映出本課所教內容的重點，也能抓住主要內容進行教學。教練的引進結合，可以讓學生更牢固地掌握新知。

綜合修改意見：

在教學中，要倡導學生積極參與，讓學生在學習過程中不僅要建構知識，提高語言能力，而且通過感知，體驗，實踐，參與和合作探究等活動方式，完成任務和實現(xiàn)目標。設計時要以學生為中心，根據(jù)學生的特點，興趣，愛好來選擇設計，讓每個學生參與到活動中，從而表現(xiàn)自我，發(fā)展了學生的個性。

第五篇：集體備課記錄

集體備課記錄

日 期： 參與人員：

課 題：《特殊的葬禮》 研討記錄：

蔣燕銜：各位老師，今天我們集體備課就本冊教材《特殊的葬禮》的第二課時進行研討，下面首先請顧培華對教材進行簡要分析。

顧培華：《特殊的葬禮》是蘇教版小學語文第八冊第四單元中的一篇精讀課文，是一篇有關環(huán)保的記敘文。環(huán)境保護現(xiàn)在已經(jīng)成為世界性的大問題，增強學生保護環(huán)境、愛護地球迫在眉睫。本文敘述了曾經(jīng)是世界上流量最大的塞特凱達斯瀑布，由于人類的亂砍濫伐和用水毫無節(jié)制，逐漸枯竭。最后，人們意識到，保護環(huán)境的重要性。巴西總統(tǒng)親自主持葬禮，號召人們立即行動起來，保護自然生態(tài)，愛護地球，使大瀑布的悲劇不再重演。全文的重點通過描寫塞特凱達斯瀑布過去的壯觀和現(xiàn)在的日漸枯竭的景象，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，同時增強人們保護環(huán)境，愛護環(huán)境的意識。

教學時可以從課題入手，通過初讀課文，感知課文的主要內容，感受葬禮的特殊。再精讀課文，感受瀑布過去的雄偉壯觀及今天的無奈消失，了解造成大瀑布消亡的原因。通過今昔對比，激發(fā)學生的情感，喚醒學生保護環(huán)境的意識。然后通過寫演講稿，演講，出手抄報、社會調查等實踐活動進行拓展延伸，讓學生認識到環(huán)保的重要性，提高學生的環(huán)抱意識。

蔣燕銜：請顧培華老師介紹一下教學預案。顧培華：

《特殊的葬禮》第二課時教學設計

教學過程：

一、復習導入。1.讀好課題。

2.復習詞語，檢查學生的掌握情況。

3.這個“特殊的葬禮”究竟“特殊”在哪里？

二、精讀課文。

過渡：對于引發(fā)這場特殊葬禮的塞特凱達斯瀑布，你想更進一步地走近它、了解它嗎？打開書，找找描寫瀑布的片段，在一些詞句上可做寫記號。

（一）、感受瀑布的雄偉壯觀。

1.通過閱讀，你了解了什么？（1）（出示描寫昔日的瀑布片段）學生讀。

（2）這段中用了哪些詞形容和贊美塞特凱達斯瀑布的，你們做記號了嗎？（3）邊分析詞語，邊指導感情朗讀。

2.想看看這雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布嗎？（出示昔日瀑布的圖片）

3.看著這美麗的畫面，有沒有產(chǎn)生一種沖動，想把自己的贊美之情通過自己的朗讀來表達一下。（指名生讀）4.我們一起來把這種贊美之情通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來吧！齊讀。

過渡：大家讀得真好，真讓老師身臨其境，是啊，如此壯觀的瀑布真不愧是巴西人民的驕傲，她曾經(jīng)用她那雄偉的氣勢和迷人的身姿給巴西人民帶來了多少快樂啊！可是現(xiàn)在，這美好的一切都將離我們遠去了。

（二）、感受瀑布的奄奄一息。

1.（出示今日瀑布的圖片）讓我們來看看塞特凱達斯瀑布現(xiàn)在的樣子。2.如今的塞特凱達斯瀑布發(fā)生了怎樣的變化？ 3.課文中是怎樣描繪的？

4.（出示現(xiàn)在瀑布的片段）這段文字讓人讀起來不免傷感。5.能通過朗讀表現(xiàn)一下內心的傷感嗎？

6.小結：對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠去了，再也見不到他了，讓我們再來讀一讀，回憶一下他的音容笑貌吧！（男生讀雄偉壯觀的瀑布，女生讀逐漸枯竭的瀑布。）

（三）、探究原因，體會意義。

1.讀到這里，你的內心除了傷感還有其它感受嗎？瀑布前后真是天壤之別，看著這些，我們內心除了傷感，除了惋惜，最多的是憤怒——瀑布的悲劇到底是誰造成的，是誰毀了她？（出示“兇手”的文字）兇手是誰？

2.用“因為??所以??”“之所以??是因為??”分析一下原因。3.（出示環(huán)境污染視頻）

4.那么，現(xiàn)在你們知道舉行這樣一次葬禮有什么特殊的意義了吧？

（四）、激發(fā)情感，喚醒意識。

是的，為了喚醒人們保護環(huán)境的責任感，1986年9月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學、環(huán)境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集，一起哀悼即將消失的塞特凱達斯大瀑布。在葬禮上——學生齊讀。

三、練習演說，口語訓練。

1.在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動人心弦。你能根據(jù)課文內容試著講講演說詞嗎？

2.分小組討論。3.指名說。

四、總結全文，拓展延伸。

1.參加完這一特殊的葬禮，你有了哪些收獲呢？

2.總結：課文描繪了巴西著名景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來了嚴重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境，保護環(huán)境，愛護我們共同生存的家園——地球。

五、布置作業(yè)。1.必做題（獨立完成）把演說詞認真地寫下來。

2.選做題（任選一題，可小組合作完成）

（1）、繼續(xù)收集風景區(qū)慘遭環(huán)境破壞的事例，并想一想還可以用什么樣的方式喚醒人們環(huán)境保護的意識。（2）、調查當?shù)氐沫h(huán)境狀況，以寫信的方式把情況向當?shù)氐沫h(huán)保部門反映。板書設計

18、特殊的葬禮

昔日 雄偉壯觀 保護環(huán)境 今日 奄奄一息 愛護地球

蔣老師：下面請大家發(fā)表自己的見解和建議。

孫老師：課文通過今昔強烈的對比，使學生感受到瀑布過去的雄偉壯觀及今天的無奈消失，又通過追述造成大瀑布消亡的原因，激發(fā)學生的情感，喚醒學生保護環(huán)境的意識。這樣一條主線貫穿全文，條理清晰，重點突出，避免了零零碎碎的問題。

王老師：在學習第三小節(jié)時，應重點抓住關鍵詞語來體會塞特凱達斯瀑布的“雄偉壯觀”，如“世界上流量最大”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“從天而降”等詞語。在此基礎上引導學生有感情地朗讀會更合適。

葉老師：在教學中安排了寫演講稿，演講的環(huán)節(jié)，有利于訓練學生的寫作、說話能力，但學生沒有接觸過演講稿，因此在教學過程中可以變通一下，給一個范文或采用填空的形式來考查學生的掌握情況。

王老師： 在作業(yè)的安排上，形式多樣。有必做的，也有選作的；有演說辭，有調查報告，有書信等。這樣過于花哨的安排對于我們農村的孩子來說，很不實用，結果不免流于形式。所以，我建議結合學生的實際情況，可以改為設計環(huán)保標語、畫畫環(huán)保宣傳畫之類的作業(yè)。

葉老師：我也覺得作業(yè)不應該過于花哨，要讓學生真正能夠操作完成才是最重要的。形成教案：

《特殊的葬禮》第二課時教學設計

教學過程：

一、復習導入。

1、讀好課題。

師：同學們，上節(jié)課，我們學習了課文——（引讀課題）生：（齊讀課題）師：誰再來讀課題？ 生：（指名讀課題）師：（評價）聽出來了，這可不是一般的葬禮。師：讓我們一起來讀（引導學生齊讀課題）。

2、讀好詞語。

師：讀好了課題，顧老師想檢查一下同學們對上節(jié)課的內容是否掌握好了，請你們來讀讀屏幕上的詞語。（出示詞語）

咆哮而下

滔滔不絕

一瀉千里

流連忘返

不辭而別

奄奄一息 枯竭

哀悼

號召

垂危 生：（指名讀詞語）

3、回答問題。

師：詞語會讀了，那你能回答顧老師的問題嗎？這個“特殊的葬禮”究竟“特殊”在哪里？ 生：（指名回答：地點特殊——巴拉那河上、主持人特殊——巴西總統(tǒng)菲格雷特、對象特殊——塞特凱達斯瀑布）

師：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)菲格雷特這個特殊的主持人穿著黑色的葬禮服為一個特殊的對象——一條瀑布（板書：塞特凱達斯瀑布）舉行了葬禮。

4、小結導入。

師：看來同學們上節(jié)課都學習得非常認真，顧老師對剛才的檢查結果非常滿意，相信同學們會更加投入地上好這節(jié)課的。

二、精讀課文。

1、過渡：

師：通過上節(jié)課的學習，我們知道包括巴西總統(tǒng)在內的人們?yōu)槿貏P達斯瀑布舉行了一場特殊的葬禮。那么，這到底是怎么回事呢？為什么包括巴西總統(tǒng)在內的人們會為一條瀑布舉行葬禮？塞特凱達斯瀑布到底是一條怎樣的瀑布呢？讓我們繼續(xù)走進課文，深入學習課文。

2、學習第三自然段。

師：首先，請同學們自由朗讀課文，思考：塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布呢？課文的哪些段落描寫塞特凱達斯瀑布，請你找一找。生：（帶問題自由讀課文，指名回答）師：（根據(jù)學生回答，出示第三、五自然段）（有的同學說塞特凱達斯瀑布是第三自然段描繪的那樣的，也有的同學說塞特凱達斯瀑布是第五自然段描繪的那樣的，那塞特凱達斯瀑布到底是怎樣的呢？誰能把它說完整？

生：塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是第三自然段描繪的那樣的，后來就成了第五自然段描繪的那樣的了。

師：那我們先來看看昔日的塞特凱達斯瀑布。）請女生把第三自然段讀一讀，男生思考：課文用哪些詞來贊美瀑布，用橫線劃出來。生：（指名回答，抓住“世界上流量最大”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“從天而降”等體會塞特凱達斯瀑布的“雄偉壯觀”。師：你從中這些詞語中讀懂了什么？

生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了，忘記了回家。生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。

生：從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。師：同學們說得真好！讓我們一起來欣賞一下昔日塞特凱達斯瀑布的雄姿吧！（出示一組圖片）。看了這組圖片，你能用課文中的一個詞來贊美一下塞特凱達斯瀑布嗎？ 生：（指名回答：雄偉壯麗）。師：（根據(jù)學生回答板書：昔日 雄偉壯麗）你找得真準確。你能通過你的朗讀，把雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布展現(xiàn)在大家的面前嗎？ 生：（朗讀第三自然段）師：讀得真好！誰再來？ 生：（指名朗讀第三自然段）

師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來，我們大家一起學著他的樣子把塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀的氣勢讀出來。生：（齊讀第三自然段）

師：聽了大家的朗讀，塞特凱達斯瀑布那咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里的雄姿已經(jīng)深深地刻在顧老師的心中了，相信它的雄姿也深深地刻在你的心中了。大自然是如此神奇，如此偉大，除了詩仙李白的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”其它任何的贊美之詞在塞特凱達斯瀑布面前都是顯得那么蒼白。同學們，讓我們再來讀一讀第三自然段，感受大自然的鬼斧神工。生：（齊讀第三自然段）

3、學習第五自然段。

師：同學們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上。可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到了，塞特凱達斯瀑布它成了我們記憶中一個美麗的夢，我實在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（出示一組圖片）看完了，你心里是什么滋味？ 生：（指名回答：憤怒、悲哀）

師：昔日的雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布此刻成了什么樣？ 生：（指名回答）師：（根據(jù)學生回答，出示第五自然段）出示句子：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”同學們，請你仔細朗讀畫紅線的句子，從朗讀中，你仿佛看到什么？ 生：（指名回答）師：（動情描述）對，就像一位慈祥的老人剛才還在親切地和你講著故事，和你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背依然溫暖。可是他的手一滑閉上眼睛遠去了，再也見不到他了。此時，你的心情是怎樣的？誰能用你的朗讀把你的心情表達出來？ 生：（指名朗讀）

師：看得出來，你很難過、悲傷。誰再來試試？ 生：（指名朗讀）

師：看得出來，你很傷心、悲傷。讓我們一起來讀一讀。生：（齊讀第五自然段）師：是誰造成了這一切？ 生：（齊答）人類。

師：此時此刻，如果你是奄奄一息的瀑布（板書：今日 奄奄一息），會對人們說些什么？ 生：（指名回答）師：（引讀）是啊！正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源。生：所以“它在群山之中??最后的消亡。”

師：正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失。生：所以“它在群山之中??最后的消亡。” 師：正是由于水量逐年減少。

生：所以“它在群山之中??最后的消亡。”

師：正是我們人類的無知行為導致了昔日雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布變成今天的模樣。作為人類的一員，此刻你的心情是怎樣的？ 生：（指名回答：難過、自責、悔恨）

4、學習第六、七、八自然段。

師：是啊！塞特凱達斯瀑布奄奄一息的模樣已經(jīng)讓我們很難過了，可科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實，消息傳開后，人們是怎么行動起來的？讓我們一起讀。生：（齊讀第六、七自然段。）

師：以總統(tǒng)為首的人們聚集在一起為塞特凱達斯瀑布舉行了特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮，目的是什么？ 生：讓悲劇成為歷史。生：彌補人類的錯誤。師：（板書：保護環(huán)境、愛護地球）在葬禮上,菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調發(fā)表了演說。如果你是總統(tǒng)，在這個葬禮上，對著巴西人民發(fā)表的演說，你會怎么說呢？老師這里已經(jīng)為這份演說辭開好了頭，請同學們把它補充完整。生：（指名回答）。

三、總結課文。師：課文學到這里，你有了哪些收獲呢？ 生：（指名回答：保護環(huán)境）。

師：課文描繪了巴西著名景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來了嚴重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境，保護環(huán)境，愛護我們共同生存的家園——地球。布置作業(yè): 自由選擇1----3題中的兩個。

1、要使大瀑布的悲劇不再重演,你認為應該采取哪些措施,請把你的想法寫下來。

2、請你設計幾條“保護環(huán)境,愛護地球”的宣傳標語,來警示人們愛護自己的家園,不要自己毀掉美麗的家園。

3、請用你手中的畫筆,畫一畫你心中的保護環(huán)境,愛護地球的宣傳畫。板書設計

18、特殊的葬禮 昔日 雄偉壯麗

塞特凱達斯瀑布 保護環(huán)境、愛護地球

今日 奄奄一息