第一篇：小學英語集體備課活動記錄

小學英語集體備課活動記錄

時間：2014年9月15日 地點：學校教研室 Unit 1 How are you? 主備人：邱水紅 教學內容：

3A第五單元第一教時。教學目標：

1.能學會使用問候語How are you?及其四種應答語。2.學唱歌曲“Hello!How are you?”

3.通過課堂活動培養學生主動參與、團結合作的意識，培養學生學習英語的興趣。教學重點、難點：

能學會使用問候語How are you?及其四種應答語。教具準備：

錄音機、人物圖片、小黑板、詞條。教學過程：

Step1.Warm up 1.Free talk.T(出示圖片)ook.Who is the girl?(Nancy)T(把圖片給一生):Now, you are Nancy.Hi, Nancy.T: Who wants to say “Hi” to Nancy? 2.Sing a song.T(貼出圖片): Now, let’s sing “Hi” to Nancy.OK? Step2.Presentation & practice 1.T貼出圖片Mike)One day, Nancy and Mike are meeting.What is Mike saying? Listen.播放兩遍錄音。

T: Who can tell me?(出示：How are you?)領讀句子。

T：Mike says “How are you?” What is Nancy saying? Listen.播放兩遍錄音。

指名說聽到的句子。(出示：Fine, thank you.)領讀句子。看板書，聽老師說chant。跟老師說chant。齊說。2.T：Now, let’s play a train game.T教師示范游戲規則)The first row please stand up and turn round.Then say “How are you?” one by one.師生問答。學生互相問答。

3.學生問，教師答。引出句子 “And you?”。出示并領讀句子。師生問答。引出答句 “I’m fine, too.”。出示并領讀句子。師生看板書說chant。4.Draw and say.T: Nancy is fine.So we can see her smiling face.(在黑板上畫faces on my thumbs.(在手指上畫 教師示范自問自答。

學生在手指上畫，嘗試自問自答。師生問答。學生互相問答。

5.聽英語歌《Hello!How are you?》。分組伴著音樂分角色唱。

6.師生分角色唱。引出答句 “Not bad, thank you.”。出示答句并領讀。教師示范：學生問，教師答。

學生分小組表演說對話。指名說對話。

把本節對話伴著的《Hello!How are you?》音樂齊唱。

7．T: One day, Mike and Nancy meet again.But Nancy is ill.She is very sad.(畫they saying? Listen.聽錄音兩遍。

T: What is Nancy saying? 出示：Not so good.伴著表情領讀句子。

師生問答，引出I’m sorry.出示句子并領讀。教師示范在手指上畫，示范自問自答。學生模仿在手指上畫，自問自答。8.Sing a song.教師伴著歌曲《兩只老虎》的音樂范唱，學生伴著音樂齊唱。Step3.Consolidation 1.T: Today, we’ve learned Unit 5.Please open your English book on page 30.Let’s read after the tape.學生跟錄音讀對話。2.分小組讀對話。

3.學生選擇其中的一幅圖與同伴表演對話。指名表演對話。Step4.Homework 1.Practice the dialogue to your father and mother.1.教者精心設計教案，創造生動的教學場景，以學生喜歡的卡通人物喜洋洋、美羊羊的對話，詢問對方身體情況，進行不同的回答。學生的積極性較高，興趣盎然。

2.教師個人素質較高，課堂駕馭能力強，口語流利，動作優雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節課神采飛揚。

3.體現了任務教學要求，在呈現，充分操練的基礎上，帶著問題整體感知對話內容。

4.在教學設計上，教學環環相扣，沒有多余的東西呈現，重點突出。過渡環節的設計非常自然，而且有一定的懸念，符合學生的好奇心理，調動了學生的學習積極性。

5.劉老師的課純樸自然，有趣活潑。學生不僅熟練掌握了課本內容，還能聯系實際，靈活運用，有一定的知識擴展。

周浩老師以學生們熟知的動畫片《喜洋洋和灰太狼》為主線，將所學內容貫穿其中，寓教于樂。以學生們喜聞樂見的形式組織教學，激發了學生的興趣，整個教學過程環環相扣，非常流暢。在教學過程中，劉蕾老師將新知與舊知巧妙地結合了起來，使學生能夠舉一反三，提高了他們的思維能力。在后來的鞏固練習部分劉老師選擇讓學生們看卡通，聽音樂，同時布置相應的任務，使學生們在放松的同時又學到了知識，勞逸結合。

本節課一個最大的亮點就是將所授內容置于一個學生異常喜愛的情境之中，在其中呈現操練新知識，但是她又沒有脫離文本，時間分配也恰到好處，這一情景的設計同時也彰顯出年輕教師的無窮活力。在教學過程中，劉蕾老師能夠將新舊知識巧妙地結合起來，使學生能夠舉一反三，提高了他們的思維能力。在后來的鞏固練習部分劉老師選擇讓學生們看卡通，聽音樂，同時布置相應的任務，使學生們在放松的同時又學到了知識，勞逸結合。從這節課上可以充分顯露出教者很高的個人素質，課堂駕馭能力強，口語流利，動作優雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節課神采飛揚。

三年級是學生初次感受英語的年級，是英語啟蒙階段，對于激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神有著極其重要的作用，故，這一階段極為重要。劉蕾老師以其極強的親和力，洋溢的激情，精心的課堂設計深深地吸引著課堂上的每一位學生。劉老師通過學生喜聞樂見的卡通人物形象喜洋洋、懶洋洋、灰太狼等引出課文的學習，生動、新穎、充分調動了學生學習的興趣，寓教于樂。歌曲《Hello, how are you》優美的旋律一出現，學生就興趣十足，急于模仿，教者精心安排這個與文本內容緊密關聯的歌曲，充分激發學習激情，用不同于會話、模仿的方式鞏固課文，將課堂氣氛推向了高潮！學生學習效果較高。

1、教者設計小朋友喜愛的喜洋洋、灰太狼等卡通人物跟學生對話，呈現學過的日常用語，引出新的問候語，以舊帶新，促使學生對英語更感興趣。在對話中為新句型“How are you?”創設語境，同時滲透答語“Fine, thank you.”為下一環節的教授作鋪墊。

2.對話的操練呈現示范到位，通過師生對話、生生對話鞏固操練所學日常交際用語，同時還讓學生介紹朋友，既改變了以往師問生答的模式，又融洽了師生的關系。

3.小學生對于抽象的回答較難接受，生動的課件，笑臉和哭臉的設計，極大的調動了學生的學習熱情，讓學生模仿說出“Not so good.”的語調，在對話中體會到對他人的關心。4.歌曲在小學生中比較受歡迎，讓學生唱跟教學內容相關的歌曲，讓學生動起來，又為新授做鋪墊，創造了學習英語的氛圍，調動起學生的學習熱情。

周老師執教的對象是三年級學生，三年級學生由于剛剛接觸英語，對英語非常感興趣，但于此同時存在的是他們的基礎還非常薄弱，還不會說很多的英語句子。這一節課上的是3A unit5 How are you part a。如果是按照傳統的方法進行教學，會顯得枯燥乏味，并略顯簡單。在本課中，周老師能突破傳統的教學思路，大膽實踐，把重點放在句子的運用過程中，充分培養了學生的綜合語言運用能力。劉老師利用學生喜愛常見的卡通人物喜羊羊，美羊羊，灰太狼等引出句型How are you ? Fine,thank you.And you? I’m fine ,too.生動，新穎，充分調動了學生的學習興趣，學生積極性高，氣氛活躍。

時間：2014年10月15日

記錄人：管志丹

第一單元 備課主題 Hello

地點：學校教研室

參加對象

全體小學英語教師

中心發言人紀要：

教學目標：

1．能聽懂、會說以下日常交際用語，并能運用所學交際用語進行自我介紹及詢問對方姓名。

Hello/Hi ,I’m …

What’s your name?

2.要求讀音正確，語調自然。特別要注意I’m 和name 的正確讀音2．培養學生運用所學英語進行交際的意識和勇氣。

3．認識五個人物： David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy.4.能聽懂、會說以下八個動物類單詞：

a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant。要求讀音正確。

討論紀要：

周浩：

本單元的一項日常交際項目是確認所屬，my/your/his/her.在三年級時已出現，學生需在。This is /That is...的朗讀上下功夫，并帶上肢體語言而且要讓學生明白your/you的區別。在訓練時，要生積極練說，練多了就熟練地會說了。

吳建忠：

在本節課設計中，為了培養學生的主體意識，讓學生積極主動地學習設計者盡力做到了尊重和發展學生的主體意識和主動精神。我認為本節課所需注意的是，由于時間有限，有些活動可草草收場，學生的能力不能得到充分發揮，希望在教學中能夠得到改進。

曹麗娟：

本節課的內容設計新穎合理，思路清新，教學目標明確，重點突出，能充分反映出本課所教內容的重點，也能抓住主要內容進行教學。教練的引進結合，可以讓學生更牢固地掌握新知。

綜合修改意見：

在教學中，要倡導學生積極參與，讓學生在學習過程中不僅要建構知識，提高語言能力，而且通過感知，體驗，實踐，參與和合作探究等活動方式，完成任務和實現目標。設計時要以學生為中心，根據學生的特點，興趣，愛好來選擇設計，讓每個學生參與到活動中，從而表現自我，發展了學生的個性。

第二篇：小學英語集體備課記錄

英語集體備課記錄

時間: 2014-9-4

地點: 辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 唐麗麗 記錄人: 王緒超

課題：3A《Unit 1 Hello》

教材簡析：

本單元是小學生學習英語的起始單元。小學生對學習英語大多懷有好奇、興奮、期待的心情。英語學習的起始階段，教師應在幫助學習進行知識積累的同時，特別重視激發和保護學生學習英語的熱情，培養學習運用所學英語進行交際的意識和勇氣。本著這一宗旨，本單元安排了“自我介紹”和“詢問對方姓名”的功能項目，并在詞匯教學中，選擇了較易激起小學生學習興趣的動物類單詞。這樣安排有助于消除學生學習新語言的焦慮心理。進而激發學生參與教學的熱情和信心。

教學目標：

1．能聽懂、會說以下日常交際用語，并能運用所學交際用語進行自我介紹及詢問對方姓名。Hello/Hi ,I’m …

What’s your name?

要求讀音正確，語調自然。特別要注意I’m 和name 的正確讀音。

2．培養學生運用所學英語進行交際的意識和勇氣。

3．認識五個人物： David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy.4.能聽懂、會說以下八個動物類單詞：

a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant。要求讀音正確。

研討記錄：

唐麗麗：

牛津小學英語是一本優秀的教材，內容貼近生活。在3A的第一單元A部分，雖然內容很簡單，只有一句重點句子“Hello, I’m …”。但是很實用，教者能夠讓學生用英語來做一下簡單的自我介紹，激起了學生的學習興趣。

王緒超老師：

為調動學生的學習興趣，教者設計了許多活動，使學生感到學英語是件十分高興的事，而不是感到困難，以致成為負擔。這些游戲有：傳話、傳遞圖片、開火車回答、猜、身體反應、比賽、歌唱等。

李興躍老師：

本節課的內容設計新穎，合理，思路清晰，教學目標明確，重難點突出,能充分反映出本課所教內容的重點，也能抓住主要內容進行教學。教與練的結合，可以讓學生更牢固地掌握新知。

伏長軍老師：

教學反饋效果不錯，學生十分喜歡上英語課，學習積極性很高，雖然有部分同學仍羞于開口，害怕發錯音，說錯話，但只要經常地鼓勵、刺激、調動，他們說的欲望會逐步增強，現在最重要的是給他們信心，讓他們覺得學英語不是很難的事，他們會做得很好，因為教者經常說：“You’re good”.十分欣賞他。

英語集體備課記錄

時間: 2014-9-11 地點: 辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 王緒超

記錄人: 李興躍

課題：5A《Unit 3 At a Music lesson》

教材簡析：

本單元的會話主要是通過Mr.Green上的一堂音樂課引出“談論能力”為話題，學習Can you ??Yes, we can./No, we can’t.I can? What can you do? 等句子。在會話教學中，教者要盡可能的運用直觀教具，如圖片、體態語等，為學生創設直觀情境，以幫助學生正確理解本單元所出現的句子的功能和意義，并引導學生進行操練、練習、運用，使學生能夠在日常交際活動中熟練運用這些句子。

教學目標：

1．能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞a lesson, a song, can, sing, dance, play, lesson, listen, swim，2．能聽懂、會說、會讀和會寫句型Can you ?? Yes, I /we can./No, I /we can't.I can ? What can you do?

3．能聽懂、會說和會讀日常交際用語和句型Listen to ?, please.Now, follow me, please.Yes./OK./All right.OK.Let's start.Let's sing it together.研討記錄：

王緒超老師：

本單元情景的創設真實可信，能激發學生參與學習活動的熱情。教者關注學生學會歸納小結的能力，因為對于五年級的學生來說，他們應該具備此方面的能力，這樣會為他們的后繼學習帶來無限的生命力。

李興躍老師：

蔡老師充分利用網絡來創設情境和開闊視野，并開展小組討論的形式，考慮到了師生互動，生生互動和人機互動。通過感知、體驗，實踐、參與和合作的方式，讓學生在愉快的氛圍中學習。

唐麗麗老師：

教者讓知識面盡可能擴展，要縱、橫面相結合，既關注了全體學生的接受能力，還能讓接受能力快的學生有新鮮的知識介入，從而讓每個學生都有興趣參與語言交際活動，促進學生各方面的成長。

伏長軍老師：

從課堂上學生反映的情況來看，學生學得還不錯，不僅主動積極地開口交流，學生也學得很愉快。教者能夠有序的控制好活動秩序，達到了教學的目的。

英語集體備課記錄

時間: 2014-9-18

地點: 辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 唐麗麗

記錄人: 王緒超

課題：《Unit 4 Halloween》

教材簡析：

本課時，教者準備重點學習B部分四個有關動物的單詞：a chicken, a duck , a horse , a pig , a mask, a vase, a pumpkin和C、D兩部分的句型Do you like ?? Yes, I do./ No, I don’t.What do you like? I like?這些內容。因此，在本課的教學中，教者采用舊話題教新句型，再用句型引新知的方式展開，把單詞教學與句型教學融為一體，做到詞不離句。這樣既便于學生接受掌握，也體現了教學內容之間的連貫性。

教學目標：

⑴情感目標：通過活動、游戲學生能產生學習英語的興趣；學生敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語的信心，培養學生的比較、觀察能力，鼓勵讓他們對以往學過的內容知識用自己的語言加以整理歸納

⑵認知目標：

單詞：a chicken, a duck , a horse , a pig, a mask以及以前學過的動物類單詞，并注意他們的復數形式，在詞形和讀音上的變化。

句型：Do you like ?? Yes, I do./ No, I don’t.What do you like? I like?

理解like 后表示一類的詞用它的復數形式。

⑶能力目標：學生能用英語進行生活交際，了解同學和家人的愛好。同時通過調查讓學生體會合作的重要性，培養學生團結合作精神，增強學生主動探究知識和獲取信息的興趣。

研討記錄：

唐麗麗老師：本教案教學目標明確，重點突出。教學設計思路清晰合理，從整個教學過程來看每個環節都很緊湊，銜接也比較自然。板書設計也比較合理。教學過程中還運用了多種形式和方法來教授單詞和句型，內容比較多但不枯燥，學生能在輕松愉快的環境中得到較好的操練，從而達到預計的教學效果。

王緒超老師：本節課的內容設計非常新穎，合理，思路清晰，能充分反映出本課所教內容的重點，也能抓住主要內容進行教學。教學連接也非常自然流暢，一定量的練習又能對所學知識進行鞏固。

李興躍老師： 我覺得唐老師在本節課的教學設計中，設計的很合理，思路清晰明了，值得我學習。每個步驟之間，串聯的很自然，給人感覺比較流暢，符合了教學設計應該走中心線的這個理念。當教授完新的知識后，又能設計與其相對應的練習，讓學生鞏固新知識д庠誚萄Ч?/SPAN> 伏長軍師：本節課的內容設計新穎，合理，思路清晰，教學目標明確，重難點突出,能充分反映出本課所教內容的重點，也能抓住主要內容進行教學。教與練的結合，可以讓學生更牢固地掌握新知。

英語集體備課記錄

時間: 2014-9-25 地點: 辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 王緒超

記錄人: 唐麗麗

課題：6A 《 Unit 5 On the farm》

教材簡析：

本教材是牛津小學英語6AUnit5（B、C）部分的內容。本課圍繞“國慶放假”這一話題，把有關談論“過去所做事情的日常交際語、詞匯和語言結構有機地結合起來，重點介紹了“What did you do ??”及其應答I/We?在教學過程中，教師可結合學生的生活實際，積極創設各種生動活潑并較為真實的情景來引導學生理解和運用所學的知識。

教學目標：

1．能聽懂、會說、會讀、會拼寫單詞last, did, taste, pull up, milk, cook及其中動詞的過去式。

2．能聽懂、會說、會讀單詞a farm, a carrot, a cow, pick, 詞組last week, last weekend, water trees, collect eggs, taste oranges, cook food, pick oranges, pull up carrots, milk cows。

3．能聽懂、會說、會讀和會寫句型What(else)did you do?？We/I ?并能在情境中正確運用該句型。

研討記錄：

唐麗麗：

教者通過簡單的組詞熱身運動，動作加表演，既是復習學過的動詞，為學習動詞的過去是做鋪墊。同時也是復習已學的動詞詞組，為下面練習對話做好充分的準備。身體的運動加腦力的活動都是激活腦的最好途徑，他們能夠提升腦中胺的水平，從而增強注意和記憶。

李興躍老師：

教者讓學生自己練習主要句型，在互動中啟發學生的思維，同時保證每個學生都有機會參與學習，培養學生與伙伴合作的意識，提高人際交往能力。把大多課堂留給學生，高密度快節奏的靈活操練中拓寬學習渠道。

伏長軍老師：

為了更好的突出重點，突破難點，教者采用了情景教學法，通過設置較為真實的情景使學生產生身臨其境的感覺，激起學生情感的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，使學生的語言能力以及情感、意志、想象力、創造力等整體發展。

王緒超老師:

在學習動詞的時候，教者注重幫助學生梳理已學知識和現學知識的聯系和區別。英語知識點是多而零碎，非常靈活的，通過幫助學生建立知識結構，使學生能夠真正完整地理解和學習英語這一門語言，是他們能夠更加靈活的運用英語語言。

英語集體備課記錄

時間: 2014-10-9

地點: 辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 唐麗麗

記錄人: 王緒超

課題： 4A《Unit 8 In class》

教材簡析：

本單元的主要教學內容是祈使句。通過教“Open the window, please.”及否定句“Don’t open the door.”兩種句式，讓學生掌握“請別人干某事”和“叫別人不要干某事”的英語表達法。教者可以用動作、表情和手勢幫助學生理解這些表示命令、請求、建議的句子，并要求學生能在一定的情景中熟練地運用這些祈使句。本單元的詞匯以動詞詞組為主，教者可通過具體動作來演示這些動作，給學生以感性認識。教者在教祈使句時，應進行必要的文明禮貌教學。

教學目標： 1． 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞eat ,drink ,write ,read, close ,open.2．能聽得懂、會說、會讀和會寫祈使句Open the window ,please.Don’t open the door.并能在適當的場合正確運用祈使句。

3．能聽得懂、會說和會讀日常交際用語That’s all right.Don’t be late again.研討記錄：

唐麗麗老師：

本課中教者所采取的教學方法就很好的處理了這些句子，讓學生執行老師相應的命令，同時在說的過程中穿插動作，讓學生邊讀邊玩，寓教于樂，學生學得開心，老師教的也輕松。

王緒超老師：

本單元主要教學內容是祈使句，教者通過手勢、動作、圖片等使學生在看、聽、模仿過程中，發展直覺思維，促進智力活動，收到了良好的效果。

李興躍老師：

教者在4AUnit8 B部分動作詞匯教學中，以聽開門的聲音的形式呈現單詞open，很好的抓住了學生好奇心，吸引學生注意力，給學生留下深刻的第一印象，為下面的單詞記憶打下了良好的基礎。

伏長軍老師：

李老師讓學生帶著問題看課文掛圖，通過回答教師的問題，學習課文。學習課文的過程中有要求學生聽，讀，說，訓練了學生的多方面技能。對于課文中比較難的句子，如：Don’t?，教師出示了“不和諧場景”的錄像，讓學生學以致用，使課文的學習更加扎實。

時間: 2008-12-22

地點: 小學部辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 李薇

記錄人: 李薇及全體成員

課題：3A 《Unit 11 A boy and a girl 》

教材簡析：

本單元主要圍繞人物和表示狀態的單詞，學習“自我介紹”這一功能項目。所教的交際用語很貼近學生的生活實際。學完本單元后，學生至少可以用五至七句話來簡單介紹自己的情況。本單元出現了幾個表示高矮、長短、胖瘦的形容詞。本單元的Learn to say形式由以往的對話形式改為陳述形式。

教學目標：

１、詞匯：girl ,boy ,man ,woman ,nine ,ten ,from ,London, Nanjing，Chinese, English.２、學習單詞：man ,woman ,boy ,girl ,nine, ten ,from ,London ,Nanjing.研討記錄：

茆愛云老師:

本單元構思精巧、環環相扣、層層深入，能充分調動學生主動參與。運用自主合作的學習方式，不僅使學生在交際態度和即席發言等方面得到有效訓練，而且十分有利于發揮學生的創造性思維，達成《英語課程標準》提出的小學英語教學應“培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力”的口語訓練要求。

唐敏老師:

教者積極創設了生動逼真的語言交際環境：如讓學生走下位子與別人交朋友“Hello,?My name is ?I’m a Chinese girl.I’m ten?，又如，讓學生帶上頭飾替別人介紹。這樣.成功構建了交流時的暢快，和強大的成就感。第一人稱介紹、課本劇表演的和諧的交際情境。這樣“以境促思，以思促說”為學生順利進行口語交際而架橋鋪路。

王華禹老師:

口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。本單元教者讓口語教學走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生表達的欲望。

蔡桂華老師：

教者開展多種活動，注重語言的操作與運用，采用多種形式的活動，激發學生的求知欲望，不斷變化教學形式，讓學生時時產生新鮮好奇感，以活動為主線，開展本課教學，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創造。

下學期 小學英語集體備課記錄

時間: 2009-2-2

4地點: 小學部辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 茆愛云

記錄人: 李薇

課題：4B《 Unit 2 At a party》

教材簡析：

教者講的是4B Unit 2 At a party的第二課時。本單元的主要話題是“根據特征認人”。“認人”是在第一單元所學句型Who’s that?? He’s/She’s?基礎上進行的拓展練習。教師將本課的教學內容定為在復習B部分單詞的基礎上學習A部分對話。整堂課采用照片、玩具、圖片展開教學。做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。

知識，進行日常交際，形成綜合運用語言的能力。

3、情感目標：以情感培育人，以興趣吸引人，通過引導學生參與對話，說兒歌、唱英文歌曲等豐富多彩的教學活動，營造一種輕松愉快的教學氛圍，讓學生充滿樂趣地學習，并在自主學習的成功體驗中進一步提高學習英語的興趣和積極性。根據學生的認知規律，我將本課的重難點定為四會掌握句型Who’s the?with(in)?? He’s/ She’s?.Which one? The one in/ with?.研討記錄：

李薇老師：

本節課的教學設計，設計的很合理，思路清晰明了，值得我們學習。每個步驟之間，串聯的很自然，給人感覺比較流暢，符合了教學設計應該走中心線的這個理念。當教授完新的知識后，又能設計與其相對應的練習，讓學生鞏固新知識，這在教學過程中是非常有幫助的。

王華禹老師：

本節課的內容設計新穎，合理，思路清晰，教學目標明確，重難點突出,能充分反映出本課所教內容的重點，也能抓住主要內容進行教學。教與練的結合，可以讓學生更牢固地掌握新知。

蔡桂華老師：

本單元情景的創設真實可信，能激發學生參與學習活動的熱情。教者關注學生學會歸納小結的能力，因為對于四年級的學生來說，他們應該具備此方面的能力，這樣會為他們的后繼學習帶來無限的生命力。

唐敏老師：

本教案教學目標明確，重點突出。教學設計思路清晰合理，從整個教學過程來看每個環節都很緊湊，銜接也比較自然。板書設計也比較合理。

時間: 2009-3-16

地點: 小學部辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 蔡桂華

記錄人: 李薇

課題：5B 《Unit 3 Hobbies》

教材簡析：

本單元圍繞“興趣愛好”這個話題開展教學活動。主要是學習一般疑問句Do you have any hobbies? 及其答語Yes,I do./No, I don’t.和主語為第三人稱單數動詞的用法。本節課是本單元的重點，通過學習初步領會第三人稱單數動詞和第一人稱單數動詞的區別。同時通過課文重點句子的學習，聽得懂、會說、會讀課文，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。

教學目標：

（1）認知目標：能進一步掌握本單元所學的有關興趣愛好的詞匯：take photos，go shopping，collect stamps，grow flowers，make model ships，make clothes。能用He/She likes...的句型描述他人的愛好和活動。了解主語為第三人稱單數時動詞的變化形式。正確的理解課文內容，并能朗讀，表演對話。能演唱本文的英語歌曲。

（2）能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及通過網絡自學的綜合能力。

（3）德育目標：通過學習本文，讓學生知道良好的興趣愛好能拓展知識，并能豐富一個人的生活。

研討記錄：

李薇老師：

這堂課的安排，教者利用網絡，針對五年級的教材特點和學生喜歡電腦的特點，遵循教學內容以任務驅動為模式而設計的。我們知道，如果課堂上只是簡單的知識傳遞和枯燥的機械性操練，學生是很難引起興趣的。所以教者在任務的安排上更多的是傾向于學生的自主性學習，開闊了學生的視野。

唐敏老師：

本節課教學內容較多，涵蓋了part A/B/C三大塊的知識點，并且B部分的詞組都比較難于掌握，因此在讀音方面應引起重視，要讓學生在課前做好必要的預習工作，唯有如此，上課的教學活動才會暢通無。

王華禹老師：

本單元情景的創設真實可信，能激發學生參與學習活動的熱情。教者關注學生學會歸納小結的能力，因為對于五年級的學生來說，他們應該具備此方面的能力，這樣會為他們的后繼學習帶來無限的生命力。

茆愛云老師：

蔡老師充分利用網絡來創設情境和開闊視野，并開展小組討論的形式，考慮到了師生互動，生生互動和人機互動。通過感知、體驗，實踐、參與和合作的方式，讓學生在愉快的氛圍中學習。

時間: 2009-3-20

地點: 小學部辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 王華禹

記錄人: 李薇

課題：6B《 Unit 5 The seasons》

教材簡析：

本課是牛津小學英語六年級下學期（6B）中的Unit 5 The seasons第二課時的教學內容。本課的核心內容是“季節”。所涉及的主要句型有： Which season do you like best? I like? Why? Because it’s ? I can?本課主要學習四會單詞：spring, summer, autumn, winter.三會單詞：best, because 日常交際用語：Which season do you like best? I like? Why? Because it’s ? I can? 本課內容比較貼近學生的實際生活，語言運用情景也比較真實。

教學目標：

1、認知目標：通過學習，使學生掌握四會單詞：spring, summer, autumn, winter.掌握日常交際用語：Which season do you like best? I like? Why? Because it’s ? I can?

2、能力目標：通過“互動型”的教學途徑，培養學生的創新精神和將所學的英語運用于日常交際的能力，提高學生的語言能力和學習能力，讓學生得到自我發展和個性發展。

3、情意目標：通過創新教學方法，提高學生學習英語的興趣；結合學習內容，培養學生的表現力，養成學生愛思考的良好習慣。

教學重難點：

1、能掌握四個表示季節的單詞，能正確表達季節。

2、能聽懂、會說、會讀句子：Which season do you like best? I like? Why? Because it’s? I can?，并能正確、熟練地運用。

研討記錄：

唐敏老師：

教者在注重課堂活動知識容量大之基礎的同時，一定要有一個主要的交際語言貫徹課堂活動的始終，千萬不可本末倒置。如：

What’s the weather like in Liyang in spring/summer/autumn/winter?

It’s ?most of the time, sometimes it’s ?

這一交際用語，學生應該明白并會加以運用。

蔡桂華老師：

教者讓知識面盡可能擴展，要縱、橫面相結合，既關注了全體學生的接受能力，還能讓接受能力快的學生有新鮮的知識介入，從而讓每個學生都有興趣參與語言交際活動，促進學生各方面的成長。

茆愛云老師：

本節課的內容設計非常新穎，合理，思路清晰，能充分反映出本課所教內容的重點，也能抓住主要內容進行教學。教學連接也非常自然流暢，一定量的練習又能對所學知識進行鞏固。

李薇老師：

對六年級學生來講，知識容量大，教者能充盈課堂學習活動，滿足學生的個體需要。而且關注了課堂基本的語言交際，在此基礎之上進行了必要的拓展，使學生學得更加扎實牢靠。

時間: 2009-4-3

地點: 小學部辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 李薇

記錄人: 李薇及其他成員

課題：3B《 Unit 5 Plus and minus》

教材簡析：

本課是本單元的第一課時，教學內容主要是在復習數詞1—12基礎上繼續學習數詞13—20，以及20以內的加法。對于句型What’s ?plus ?? 回答It’s ? 評價That’s right./Sorry, you are wrong.要求學生理解，并能用以配合數詞操練。

教學目標：

1．能聽懂、會說數詞13—20。

2．能熟練掌握What’s ?plus?? 及其回答It’s ?并能用That’s right./ Sorry, you are wro等作出評價。

教學重難點：

1．能聽懂、會說數詞13—20。重點掌握數詞13，15 和20 的正確讀音。

2．能熟練掌握What’s ??plus /minus ?? 及其回答It’s ?并能用That’s right./Sorry, you are wrong.等作出評價。

研討記錄：

茆愛云老師：

如何讓枯燥的數學計算What’s plus / mius ?有趣化，教者能讓學生主體參與到課堂中來，盡量多運用各種游戲來激發學生的興趣，讓學生一直保持愛英語的好習慣，這一點非常值得學習。

蔡桂華老師：

學生能在熟練掌握1—10 的基礎上，學會13—19的數字，并掌握其變化規律。教者通過各種方式引出數字，吸引了學生的眼球，從而達到掌握的目的。

王華禹老師：

從課堂上學生反映的情況來看，學生學得還不錯，不僅主動積極地開口交流，學生也學得很愉快。教者能夠有序的控制好活動秩序，達到了教學的目的。

唐敏老師：

在教學句型時，教者能創設各種情境，運用多媒體，圖片等多種形式來教學，讓學生在每次活動過程中都得到練習。真正掌握了數詞13-20,以及20以內的加法。讓學生能活學活用，舉一反三，綜合運用了語言，效果很好。

時間: 2009-5-8

地點: 小學部辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 茆愛云

記錄人: 李薇

課題：3B《Unit7 Where》

教材簡析：

牛津小學英語3B教材的第7單元中主要安排了“詢問地點”的日常交際用語以及6個表示居室的單詞。日常交際用語主要包括Where’s?? It’s/He’s/She’s?．要求學生能在理解的基礎上熟練運用。6個單詞分別是a dining-room,a bedroom, a study, a kitchen, a bathroom, a sitting-room。要求學生能夠聽懂、會說、會讀這6個單詞。

教學目標：

１、能聽懂、會說、會讀表示居室的單詞a dining-room，a bedroom，a study，a kitchen，a bathroom，a sitting-room。

２、能聽懂、會說、會讀日常交際用語Where’s the?? It’s in/on the?．能較熟練地運用。

研討記錄：

李薇老師：

本教案教學目標明確，重點突出。教學設計思路清晰合理，從整個教學過程來看每個環節都很緊湊，銜接也比較自然。板書設計也比較合理。教學過程中還運用了多種形式和方法來教授單詞和句型，內容比較多但不枯燥，學生能在輕松愉快的環境中得到較好的操練，從而達到預計的教學效果。特別是where's the cake? it's in the fridge.的設計不錯。

唐敏老師：

本節課的內容設計非常新穎，合理，思路清晰，能充分反映出本課所教內容的重點，也能抓住主要內容進行教學。教學連接也非常自然流暢，一定量的練習又能對所學知識進行鞏固。

蔡桂華老師：

茆老師的教學設計合理，思路清晰明了。每個步驟之間，串聯的很自然，給人感覺比較流暢，符合了教學設計應該走中心線的這個理念。當教授完新的知識后，又能設計與其相對應的練習，讓學生鞏固新知識，這在教學過程中是非常有幫助的。

王華禹老師：

在句型I can’t find my ? 的教授時呈現自然，但教師在處理的過程中顯得倉促了點，沒有教授扎實，使得學生沒有得到運用。可以結合答句一起教學和運用，在學會說Sorry,I don’t know的同時，一個學生說I can’t find my ?下一個學生回答Sorry,I don’t know以開火車的形式問答會問也會答。在教授完新知識后能準備一些游戲加以鞏固，學生能夠在輕松的氛圍中掌握知識。

時間: 2009-6-5

地點: 小學部辦公室

人員: 英語組全體成員

主講人: 唐敏

記錄人: 李薇

課題：5B《Unit9 The English club》

教材簡析：

《The English club》這一課選自牛津小學英語教材5B第九單元。本課時的核心教學內容是介紹6個國家，國籍和語言，并重點學習句型Where are you from? Where is he/she from.?以及答語。在3A第十一單元和4B第八單元以及5B第二單元，學生已經學過China, Chinese, English，speak以及句型I’m from … I’m…因此，我們采用以舊帶新的方法拓展相關教學內容，并結合學生的實際掌握情況，適當補充與本課內容相關的信息，為學生進一步交際，提供較為廣闊的訓練空間。在教學的過程中，我們也應注重對學生的跨文化意識的培養。

教學目標：

1、學生能聽、讀單詞：China, Chinese, UK, British, English, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, and French.2、學生能使用句型 “Where are you from?” 以及回答 “I’m from … I’m… I speak …” “Where is he/she from? He/She is from …He/She is … He /She speaks… ”

3、學生能了解不同國家的文化。

研討記錄：

蔡桂華老師：

一節課最能體現教學價值生成的，莫過于教學細節。好的教學細節就是好課的閃光點，它是教師能力的體現，折射教師的教學新理念。在本課的教學設計中，教者在注重對課的整體設計上，也關注教學中的一些細節處理。

王華禹老師:

本環節對單詞Japan, Japanese 和句型Where is she from? She is from…進行教學。教借者借助這些卡通明星，激發了學生的學習興趣。讓抽象的單詞Japan, Japanese不再是幾個字母的組合，而是具體到一個形象，一種聲音，一種文化。句型的學習也不再機械，學生可以投身其中，入情入景地學習。

茆愛云老師：

教學中，教者設計了兩條線索：一條是奧運的明線，還有一條是介紹外國文化的暗線。本課以國家、國籍、語言為基本素材，使用Where are you from?Where is he/she from? 及其答語進行交際。通過這個游戲，教學的進程由新授轉入到鞏固操練的階段。通過縱讀，教者讓學生自己發現表示這3個國家的人和語言的單詞是相同的規律，設計的很有創意。

李薇老師：

在聽錄音讀單詞，閱讀notice board之后，教者特地安排了Welcome the foreigners的活動。在這個活動中要求學生活動起來，活動開來。學生的來回走動，七嘴八舌地交流，各種各樣的肢體語言都運用起來了，活動起來的課堂也更更真實，動靜結合的課堂也更富有生氣了。

第三篇：英語集體備課記錄

英語集體備課記錄

主備：崔艷艷

時間：9月27日

主題：Colours.參加人員：英語組全體成員

教材分析：本節課為一年級課程，通過變色龍的過程讓學生掌握blue、red、yellow、green、white、black六種顏色，但對于一年級剛入學的學生來說先掌握幾種顏色的識別為本節課重點，而課文的學習可以放到下節課。

教學目標：

1、能夠熟練地聽、說blue、red、yellow、green、white、black六種顏色。

2、能夠用It’s blue.來描述自己周圍事物的顏色。

重難點突破：本節課重難點為六種顏色的聽說及用It’s?來描述自己周圍的事物。針對這兩點我是這樣設計的：

1、學生做手指操，從而引出各種動物的顏色。

2、在學習每種顏色時，老先領讀，學生跟讀red，red，It’s red.在請個別學生讀，然后讓學生在課本上找出至少三種該顏色，并大聲讀出來。

3、綜合操練時，通過一個狼捉小羊的游戲來調動同學們的學習積極性。

4、出示課件中物品讓學生操練各種顏色。

5、讓學生說出教室內的各種顏色。

6、欣賞動畫英語《迪士尼神奇英語》中的顏色部分。

模式方法：游戲、機械操練、動畫欣賞、指一指。

作業設計：沒人至少找出十種以上物品來描述其顏色，并介紹給家長。

進度安排：本課兩課時完成。

組內教室討論要點：

1、手指操部分可以提高學生的學習興趣，還可以培養學生的語感。

2、在學生識卡片時，先不能說，當老師發出口令“go”時才能說出句子，哪組有搶答的就把分數嫁給其他組，這樣既鍛煉了學生注意力的集中，又加強了句子的學習和鞏固。

3、在操練新單詞和句子時用到“狼捉小羊”的游戲，這樣的游戲可以大大提高同學們開口讀英語的積極性，充分操練了新內容。但實際操作起來可能會有些浪費時間，而且那位“大灰狼”和“小羊”喪失了讀的機會。

4、讓學生用所學內容來描述教室里及自己身邊的物品的顏色給學生提供了語言實踐的機會，可以使我們的英語真正達到學以致用。

備課活動總結：一年級的教學首先要保證紀律，一年級的學生非常好動，精力集中時間很短，因此我們要不斷地變換方法來吸引學生的注意力，如游戲、韻句、歌曲、相關視頻等方法。另外，低年級的老師很有必要多看一些少兒節目，多了解孩子的喜好，以服務于教學。

第四篇：小學英語第五次集體備課記錄

小學英語第五次集體備課記錄

時間:2008-11-26

地點:小學部辦公室

人員:英語組全體成員

主講人:茆愛云

記錄人:李薇

課題： 4A《Unit 8In class》

教材簡析：

本單元的主要教學內容是祈使句。通過教“Open the window, please.”及否定句“Don’t open the door

.”兩種句式，讓學生掌握“請別人干某事”和“叫別人不要干某事”的英語表達法。教者可以用動作、表情和手勢幫助學生理解這些表示命令、請求、建議的句子，并要求學生能在一定的情景中熟練地運用這些祈使句。本單元的詞匯以動詞詞組為主，教者可通過具體動作來演示這些動作，給學生以感性認識。教者在教祈使句時，應進行必要的文明禮貌教學。教學目標：

1． 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞eat ,drink ,write ,read, close ,open.2．能聽得懂、會說、會讀和會寫祈使句Open the window ,please.Don’t open the door.并能在適當的場合正確運用祈使句。

3．能聽得懂、會說和會讀日常交際用語That’s all right.Don’t be late again.教學預案：

Step 1Free talk

1.Greetings.2.Sing a rhyme:《 Fly, fly my kite 》

Step 2.Presentation and practice

1.介紹生詞open, read.（以聽開門的聲音的形式呈現單詞open）

2.介紹句型Open your books, please.Don’t open the door.1)請事先安排的一位學生進教室，說：Sorry, I’m late.May I come in? 教師回答： That’s all right.Come in, please.Don’t be late again.2)教師說指令，學生做相應的動作，同時教師多用boys and girls稱呼全班學生。T：Boys and girls, stand up,please /Sit down, please /Open your books, please.其間穿插引入新內容Read the newwords /Draw in your book.3)教師出示教學圖片，放錄音，整體呈現對話內容。對Don’t draw in your book.這句話稍作解釋，并指導學生朗讀。

4)在能流利朗讀的基礎上，學生四人一組表演對話。

Step 3Read and say

1.出示本文掛圖，請學生看圖再聽對話錄音，告訴他們接下來會聽到一些跟課文

內容有關的句子，要他們正確判斷這些句子是否與對話內容相等。

a.LiuTaois late for class.b.Miss Li says: “That’s all right.Come in, please.”

c.Mr Green says: “Don’t be late again.”

d.Mr Green says: “Stand up, Nancy.”

再放一次錄音，錄音放完后，可把以上句子重復一遍給學生聽，讓他們檢查自己的答案是否正確。最后，教師出示上面的句子的錄像，再讓學生聽一遍。這樣學生便可一邊看錄像一邊看句子。

2．學生自己朗讀課文，教師巡視并給予個別輔導。

3．生表演對話。

Step 4Consolidation

T: Simon says: “Stand up.”(執行命令)。

S：聽聽做做。T：Open your books.(不執行。)Simon says: Open your books(執行)Very good.Close your books(不執行)（有部分同學執行了命令）T：Sorry, you’re out /Sorry, you’re

wrong.七、作業設計

1.聽錄音，朗讀和表演對話。

2.根據所學對話內容自編小對話。

研討記錄：

李薇老師：

本課中教者所采取的教學方法就很好的處理了這些句子，讓學生執行老師相應的命令，同時在說的過程中穿插動作，讓學生邊讀邊玩，寓教于樂，學生學得開心，老師教的也輕松。

唐敏老師：

本單元主要教學內容是祈使句，教者通過手勢、動作、圖片等使學生在看、聽、模仿過程中，發展直覺思維，促進智力活動，收到了良好的效果。

王華禹老師：

教者在4AUnit8

B部分動作詞匯教學中，以聽開門的聲音的形式呈現單詞open，很好的抓住了學生好奇心，吸引學生注意力，給學生留下深刻的第一印象，為下面的單詞記憶打下了良好的基礎。

蔡桂華老師：

李老師讓學生帶著問題看課文掛圖，通過回答教師的問題，學習課文。學習課文的過程中有要求學生聽，讀，說，訓練了學生的多方面技能。對于課文中比較難的句子，如：Don’t?，教師出示了“不和諧場景”的錄像，讓學生學以致用，使課文的學習更加扎實。

第五篇：小學英語集體備課活動記錄（共）

小學英語集體備課活動記錄

第一單元 備課主題 Hello

時間

地點電子備課室

參加對象全體小學英語教師

主持人中心發言人

中心發言人紀要：

教學目標：

1．能聽懂、會說以下日常交際用語，并能運用所學交際用語進行自我介紹及詢問對方姓名。Hello/Hi ,I’m …What’s your name?要求讀音正確，語調自然。特別要注意I’m 和name 的正確讀音

2．培養學生運用所學英語進行交際的意識和勇氣。

3．認識五個人物： David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy.4.能聽懂、會說以下八個動物類單詞：a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant。要求讀音正確。

討論紀要：

茆愛云：

本單元的一項日常交際項目是確認所屬，my/your/his/her.在三年級時已出現，學生需在。This is /That is...的朗讀上下功夫，并帶上肢體語言而且要讓學生明白your/you的區別。在訓練時，要生積極練說，練多了就熟練地會說了。

王華禹：

在本節課設計中，為了培養學生的主體意識，讓學生積極主動地學習設計者盡力做到了尊重和發展學生的主體意識和主動精神。我認為本節課所需注意的是，由于時間有限，有些活動可草草收場，學生的能力不能得到充分發揮，希望在教學中能夠得到改進。

嚴慧卿：

本節課的內容設計新穎合理，思路清新，教學目標明確，重點突出，能充分反映出本課所教

內容的重點，也能抓住主要內容進行教學。教練的引進結合，可以讓學生更牢固地掌握新知。

綜合修改意見：在教學中，要倡導學生積極參與，讓學生在學習過程中不僅要建構知識，提高語言能力，而且通過感知，體驗，實踐，參與和合作探究等活動方式，完成任務和實現目標。設計時要以學生為中心，根據學生的特點，興趣，愛好來選擇設計，讓每個學生參與到活動中，從而表現自我，發展了學生的個性。