第一篇：成教學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀與改進(jìn)對策論文

論文摘要：近年來，成人教育事業(yè)突飛猛進(jìn)，成教學(xué)院心理健康教育雖然也得到了一定的重視，但仍存在不少問題，主要表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、人才缺乏、教育方法等方面。為了促進(jìn)成人教育事業(yè)健康、穩(wěn)步發(fā)展，成教學(xué)院心理健康教育必須從政策、教學(xué)體制改革和家庭、學(xué)校、社會三者相結(jié)合等方面進(jìn)行改進(jìn)。

論文關(guān)鍵詞：心理問題現(xiàn)狀對策

目前我國高等教育已由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃保伞坝媱澬汀苯逃D(zhuǎn)變?yōu)椤笆袌龌苯逃Ｈ嗣袢罕娖谂巫约旱淖优寄芟硎艿狡降取⒐?yōu)質(zhì)的高等教育，而人才市場則需要各行各業(yè)多層次、多規(guī)格的人才。成人教育屬于高等教育的繼續(xù)教育。它在招生層面上，目前與普通高等學(xué)校相比較在競爭上處于劣勢，但在教育的適用上，處于一個比較高的層面。社會需要這樣的教育以提高全民的素質(zhì)，因此其具有發(fā)展和競爭的潛在優(yōu)勢。近年來，許多普通高校借助辦學(xué)資源優(yōu)勢，升辦了成人教育，隨著辦學(xué)規(guī)模的迅速擴張，不少隨之而來的不利因素就會嚴(yán)重制約著成人教育的發(fā)展，如：成教學(xué)生的心理問題及其健康教育就是主要表現(xiàn)形式。如何根據(jù)成教學(xué)生的身心發(fā)展特點和成教學(xué)院的實際情況，找到一條適合成教學(xué)院心理健康教育的有效途徑，是不少成教工作者和管理者的迫切希望。

一、成教學(xué)生存在的心理問題

近幾年，隨著成教事業(yè)的迅速發(fā)展，涌現(xiàn)出了一大批對成教事業(yè)感興趣的學(xué)者，根據(jù)學(xué)者們的研究，成人教育學(xué)院的生源有高中起點專科的、有專科起點本科的、還有工作之后繼續(xù)教育的。總體來說，生源錯綜復(fù)雜、參差不齊、整體素質(zhì)偏低是其最大的特點，還有不少學(xué)者對成教學(xué)生心理問題進(jìn)行了調(diào)查和研究，其結(jié)果表明：多半學(xué)生存在著不同程度的心理問題，心理問題主要表現(xiàn)以下幾個方面：

1.自卑心理，缺乏自信心

成教學(xué)生大多都是高考落榜生，他們自以為自己不如人，加之社會對成教學(xué)生的一種偏見，更使他們自卑心理加重，他們無法接受這個現(xiàn)實，更不敢承認(rèn)是成教學(xué)生，因此輕視自己、懷疑自己，對任何事情都缺乏自信心。

2.做戲心理，缺乏自束力

成教學(xué)生對成人教育理解有誤區(qū)，認(rèn)為成人教育是在走過場，就是因為這種心理使許多成教學(xué)生放松對自己的要求，不管是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律都比較松散，似乎學(xué)習(xí)是被逼的，把學(xué)習(xí)當(dāng)兒戲，從來沒有嚴(yán)厲要求過自己，這給學(xué)校的管理帶來了極大的不便。

3.冷漠心理，缺乏凝聚力

成教學(xué)生大都被自卑感所困擾，所以就決定了他們的人際關(guān)系比較緊張，還有一些學(xué)生受社會和家庭的影響，對與自己無關(guān)的事就抱一種冷漠心理，甚至還錯誤地認(rèn)為言語刻薄、冷漠是自命不凡，然而，如今社會是一個“雙贏”的社會，如果你不站在對方的角度去理解對方，沒有團結(jié)協(xié)作的勇氣和精神是不可能達(dá)到“雙贏”目的的，勢必被社會所淘汰。

4.強烈的逆反心理和得過且過的混文憑心理

從目前的形勢看，各普通高等院校都不斷擴招，成教學(xué)生不管是就業(yè)還是自身素質(zhì)都處于劣勢，許多成教學(xué)生都受長輩的寵愛和社會上一些不良因素的影響，使得他們在主觀和客觀認(rèn)識上都出現(xiàn)了偏差，入校后不適應(yīng)周圍環(huán)境，經(jīng)不起挫折，不管是非曲直，大家認(rèn)為這樣，他偏不認(rèn)為這樣，有強烈的逆反心理。平時對待學(xué)習(xí)就是得過且過，做一天和尚撞一天鐘，混文憑成了他們的目的。

二、成教學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

我國成人教育事業(yè)雖然發(fā)展迅速，但成人教育學(xué)院開展心理健康教育的歷史比較短，盡管也做了不少工作，但仍存在不少問題，主要體現(xiàn)有以下幾個方面：

1.領(lǐng)導(dǎo)不重視，扶持力度不夠

目前，成人教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍對心理健康教育不重視，根本沒有把它提到議事日程上來，在政策扶持上更是缺乏力度，大部分學(xué)院都沒有開設(shè)心理健康教育課程，即使有部分學(xué)院開設(shè)也被思想道德品質(zhì)教育課所代替，業(yè)余心理健康教育就幾乎是一個空白。很多學(xué)院沒有心理健康咨詢機構(gòu)，即使有也是有名無實。

2.專業(yè)人員奇缺，有較大的盲目性

目前，在成人教育學(xué)院里從事心理健康教育的專職教師及具有相關(guān)資質(zhì)證書的心理健康教師奇缺，也就是說，通過相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)過的教師都很少。由于教師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識和正規(guī)的專業(yè)技能培訓(xùn)，而且至今為止還沒有系統(tǒng)的經(jīng)驗可供參考和借鑒，造成工作中一些盲目現(xiàn)象，遇到學(xué)生一些心理問題束手無策，在教育和咨詢中很難起到良好的效果，無法滿足學(xué)生的需要[3]。

3.忽略了心理健康教育在其他學(xué)科教學(xué)中的滲透

一些教師認(rèn)為,心理健康教育是一種專業(yè)技術(shù)教育與他們無關(guān)，單純認(rèn)為這是心理咨詢者的工作,以致使成教學(xué)校心理健康教育工作只能勢單力薄地靠心理教師來開展。學(xué)生遇到什么問題不能人人充當(dāng)心理健康教師，把心理障礙抹殺在萌芽狀態(tài)中，而是意味著把心理障礙變成真正的心理問題時再讓學(xué)生找心理教師,這樣既加大了難度，又不能很好地解決問題。如果在學(xué)校不能形成一個廣大教師都關(guān)注學(xué)生心理健康的教育模式，心理健康教育就不能得到很好的開展。

三、成教學(xué)生心理健康教育應(yīng)遵循的原則

1.客觀性原則

任何事物都有其客觀存在性，成教學(xué)生心理問題亦如此，因此，對成教學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,就必須堅持客觀性原則。教育者對成教學(xué)生存在的心理問題既要從客觀上進(jìn)行科學(xué)分析，又要從本體上找出原因，以便從源頭上解決問題促進(jìn)其健康成長。

2.發(fā)展性原則

對成教學(xué)生實施心理健康教育,不僅要解決成教學(xué)生現(xiàn)有的心理問題，更重要的是要培養(yǎng)廣大成教學(xué)生健全的人格,并使其心理潛能得到最大可能的開發(fā),成為具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的建設(shè)人才,這就是心理健康教育的發(fā)展性功能[2]。為了促進(jìn)成教事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展,對成教學(xué)生實施心理健康教育,不能只停留在預(yù)防和治療的層面,要遵循發(fā)展性原則,讓每個學(xué)生的心理得到最大的潛能開發(fā)。

3.靈活性原則

成教學(xué)院生源復(fù)雜，不少學(xué)生都是繼續(xù)教育的受教育者，因此這部分學(xué)生常常身兼數(shù)職，其身份就決定他們不可能把全部精力和時間用在學(xué)習(xí)上，教育工作者要針對成教學(xué)生在身份和學(xué)習(xí)上的特殊性,在對其實施心理健康教育過程中,教育方式要靈活機動,不要一味地追求學(xué)分制教學(xué)，而要遵循靈活性原則,以方便學(xué)生的工作和生活，以達(dá)到成人教育的教育目的和宗旨,從而讓學(xué)生更好地走出課堂，走向社會。

4.差異性原則

成教學(xué)院學(xué)生的最大特點就是生源復(fù)雜、水平懸殊、素質(zhì)高低不平，成人教育工作者對他們進(jìn)行心理健康教育過程中,要根據(jù)這一特點遵循差異性原則，量體裁衣、因材施教，不能“一刀切”、“千人一面”,只有這樣才能達(dá)到教學(xué)的滿意效果。

四、成教學(xué)生心理健康教育的改進(jìn)對策

1.政策方面要高度重視

成人教育是提升國家競爭力的重要支撐點，但因為歷史原因，人們對成人教育仍有一種歧視。近幾年來，成人教育發(fā)展雖然很快，但從經(jīng)費投入等方面看，國家一直未把成人教育放在重要的位置，成人教育仍落后于普通高等教育，這樣不利于心理健康教育，因此，國家要高度重視，給成人教育以政策支持，讓全社會都重視成人教育，體現(xiàn)成人教育在社會中的重要位置。另外，教育行政部門要加強對心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，積極支持，強化督促檢查。教育行政主管部門除下文要求重視心理健康教育和指導(dǎo)心理健康教育工作外，還要根據(jù)各成教院校的實際情況加強領(lǐng)導(dǎo)，幫助和解決在心理健康教育工作中的困難和問題，提高心理健康教育工作的針對性。

2.開設(shè)心理健康教育課程

開設(shè)心理健康教育課程，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生了解一些心理知識，掌握部分心理問題的排解方式和心理調(diào)節(jié)技巧，開設(shè)心理健康教育課程最為有效的結(jié)果就是能夠就學(xué)生普遍存在的心理問題進(jìn)行集體輔導(dǎo)，對個別心理問題進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。心理健康教育課程還可以以心理主題班會，心理活動課的形式開設(shè)，只要能夠達(dá)到目的，不管以什么授予方式都能推廣。

3.形成學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

心理健康教育是一個系統(tǒng)工程,學(xué)校教育這支主力應(yīng)與家庭、社會聯(lián)手,取得他們的支持和幫助。因為許多學(xué)生的心理問題是“植根于家庭,顯現(xiàn)于學(xué)校,加重于社會”的。家庭教育方式不當(dāng)、社會不良風(fēng)氣等因素的影響，都會對學(xué)生的心理造成很大的沖擊,極易引起心理問題。因此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件及時主動與家長溝通,全面反饋學(xué)生狀態(tài),共同商討學(xué)生成長計劃,特別是對有心理問題的學(xué)生應(yīng)加大關(guān)注力度,及時與家庭共同采取有效干預(yù)措施,這是減少不良事件、科學(xué)育人的有效途徑[1]。

參與文獻(xiàn)：

[1]陳化水.獨立院校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀與對策思考[J].中國校外教育，2010，（3）.[2]鄧如陵.成人學(xué)校實施心理健康教育的策略[J].中國成人教育，2003，（10）.[3]廖文眺，吳素琴.試論加強團結(jié)成教學(xué)生心理健康教育的必要性[J].電大教育，2000，（6）.

第二篇：中職學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀與對策

中職學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀與對策

中職學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀與對策

心理健康是學(xué)生心理發(fā)展的需要，是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。綜合目前國內(nèi)外的相關(guān)研究結(jié)果，近13%全球兒童和青少年在心理和行為方面存在問題，并且在近幾年呈上升趨勢。青少年的心理健康問題，已成為當(dāng)今家庭、學(xué)校和社會一個亟待關(guān)注的重要課題。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于青春叛逆期，年齡大多在 15—18 歲之間，正處于身心發(fā)展的重要時期。是心理困惑、心理沖突最多的時期，隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們有的人由于興趣、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素所致，學(xué)習(xí)成績欠佳，中考失意，產(chǎn)生自卑；由于他們絕大多數(shù)都是獨生子女，家長過高的期望給他們造成了過重的壓力和困擾；職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于社會偏見和競爭壓力，心理健康表現(xiàn)令人擔(dān)憂，極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而也影響其在未來社會中的生存與發(fā)展。

從目前現(xiàn)狀看來，許多中職學(xué)校學(xué)生存在各方面的心理健康問題，如荒廢學(xué)業(yè)而沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲；不思進(jìn)取反以差為榮；違反紀(jì)律以尋求刺激；面對挫折一蹶不振甚至自尋短見等等。而這些問題主要由以下幾方面原因引起：

一、自身心理的矛盾沖突。許多學(xué)生選擇就讀中職學(xué)校，主要由于中考失利、在初中階段成績相對較落后或者家庭經(jīng)濟狀況較貧困，在進(jìn)入中職學(xué)校后，由于生活、學(xué)習(xí)方式有了相當(dāng)大的改變，對原有的心理結(jié)構(gòu)造成一種沖擊，這個階段的中職學(xué)生心智處于尚未成熟的發(fā)育初期，往往對于這個沖擊缺少自我判斷能力，從而引發(fā)心理健康問題。

二、不良社會行為的影響。由于中職學(xué)校的特殊教學(xué)性質(zhì)，學(xué)生可在求學(xué)期間不同程度的接觸到真實社會的方方面面，社會上一些人對中職生的偏見和歧視，使得中職生出現(xiàn)了許多逆反心理和逆反行為。一些不良社會行為在這個時候潛移默化的影響著學(xué)生，最終導(dǎo)致違反學(xué)生行為準(zhǔn)則、學(xué)校規(guī)章制度行為的出現(xiàn)。

三、家庭情況的影響。家庭教育對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響,有的家長文化素質(zhì)較低,教育方法不當(dāng),有的家庭父母關(guān)系不和,缺少溫暖和愛，使學(xué)生性格扭曲,有的家庭經(jīng)濟狀況較差,也會對學(xué)生心理產(chǎn)生影響。

四、教師隊伍對心理健康教育。學(xué)校較少關(guān)注學(xué)生心理健康教育，部分領(lǐng)導(dǎo)、教師的教育思想有偏差，觀念落后，只是簡單的進(jìn)行技能操作傳授，未能切實做好學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育，這無疑對中職學(xué)校學(xué)生的心理產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。針對中職學(xué)生不同于一般普高學(xué)生的特異心理，中職學(xué)校要按照“全員參與、主體性、發(fā)展前瞻性、體驗性、尊重與理解學(xué)生”五大原則，心理健康教育上采取以下應(yīng)對策略：

一、開設(shè)心理健康教育課程

根據(jù)德育大綱，中職學(xué)校開設(shè)心理健康教育課。該課程面向全體學(xué)生，以課堂教學(xué)、專題講座和自學(xué)相結(jié)合，以導(dǎo)讀目標(biāo)和案例為切入點，進(jìn)行心理健康知識普及和心理輔導(dǎo)，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生保持健康積極的心態(tài)，正確面對社會、面對人生。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題,全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

二、成立心理咨詢室，開展心理輔導(dǎo)與咨詢工作

中職學(xué)校要成立心理咨詢室，心理健康教育工作由專職心理輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，全體教師共同參與。

（1）引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)泄不良情緒。由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)育尚未成熟，情緒不太穩(wěn)定，遇到挫折時如果不能及時得到發(fā)泄，可能引起不良后果。根據(jù)這一特點，應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)合理發(fā)泄的渠道，防止不正當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。較好的方法：一是讓他們盡情傾訴；二是引導(dǎo)情緒轉(zhuǎn)移，用積極情緒代替消極情緒；三是音樂撫慰，用優(yōu)美、輕柔的音樂調(diào)節(jié)情緒。

（2）淡化被動受教，培養(yǎng)自主能力。特別注意幫助學(xué)生形成自主能力，側(cè)重于引導(dǎo)，鼓勵，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，幫助他們在分析問題的基礎(chǔ)上自己找到解決問題的對策。

（3）注意養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自理性、自制性都還不夠成熟，許多心理障礙表現(xiàn)都與不良的行為習(xí)慣有關(guān)。因此，對其進(jìn)行調(diào)節(jié)時特別要注意行為習(xí)慣的訓(xùn)練，用嚴(yán)格的紀(jì)律制度規(guī)范其行為，幫助其一步步改正不良行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、關(guān)注特殊群體學(xué)生

中職學(xué)校由于其學(xué)生的構(gòu)成比較特殊，導(dǎo)致管理難度很大。中職學(xué)校要特別關(guān)注特殊群體學(xué)生教育教學(xué)，針對他們各自的特性因人施教：女生主要從“自尊、自愛、自信、自立、自強”上進(jìn)行系統(tǒng)教育；特困學(xué)生通過給予各類助學(xué)金解決其在經(jīng)濟上的困難，讓他們不因為家庭的貧困而影響學(xué)習(xí)。

四、發(fā)揮班主任的職能作用

羅森塔爾效應(yīng)表明，只要是常人，如果受到教師的關(guān)心、幫助、熱愛，那么他就會有所發(fā)展。班級中的邊緣學(xué)生更需要的是班主任在學(xué)習(xí)、精神上的關(guān)心、關(guān)懷。班主任應(yīng)把邊緣學(xué)生的心理教育工作作為自己工作中的一個重要組成部分，要通過經(jīng)常性的接觸，深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的心理障礙、心理疾病，并在日常工作中，與各方教育力量相互配合，要共同幫助他們面對現(xiàn)實，調(diào)整心態(tài)，保持心理平衡，使心理處于健康而良好的狀態(tài)。

五、以活動為載體，體驗“成功”的喜悅，重塑學(xué)生性格

人們都有獲得成功、避免失敗的需要。學(xué)生取得成功，可以得到家長、教師的肯定、贊許，提高自己的自尊心。根據(jù)學(xué)校實際和各類特殊節(jié)日開展系列主題活動，如：感恩、文明禮儀、行為規(guī)范、弘揚和培育民族精神、安全、禁毒、普法等。一年一度的冬季田徑運動會、籃球運動會、校園歌手大賽、迎新春晚會、拔河比賽、專業(yè)技能競賽等，這些大型活動的開展，讓學(xué)生找回自信和自尊，享受到成功的喜悅，培養(yǎng)他們的集體主義精神，增強他們的綜合素質(zhì)。

六、在實習(xí)實訓(xùn)中滲透心理健康教育

中職學(xué)生對專業(yè)課尤其是專業(yè)實訓(xùn)課有濃厚的興趣。因此，學(xué)校應(yīng)以此為教育的契機和突破口，鼓勵他們從初中的挫敗中走出來，開始新的生活和學(xué)習(xí)。我們在實習(xí)實訓(xùn)中強調(diào)學(xué)生要接觸社會、體驗職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理調(diào)適，幫助學(xué)生鞏固和強化積極的情感體驗，克服不利于將來就業(yè)的心理傾向，正確對待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展，了解職業(yè)的社會意義和價值，培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)，從而適應(yīng)以后的職業(yè)需要。

七、建立學(xué)校與家庭聯(lián)系溝通機制

建立家校聯(lián)系溝通機制是心理健康教育工作必不可少的重要內(nèi)容。學(xué)校要隨時把學(xué)生在校的榮譽及時告訴家長，讓家長和孩子一起分享成功的喜悅，感受孩子進(jìn)步的快樂，共同鼓勵孩子繼續(xù)努力。學(xué)生違反了學(xué)校的紀(jì)律（程度較為嚴(yán)重）也要告知家長，讓家長配合學(xué)校共同教育學(xué)生。

中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能知識教育固然重要，但心理健康教育同樣不可忽視。并且應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，中職學(xué)校學(xué)生心理健康的程度直接影響了他的學(xué)習(xí)態(tài)度，如不能正確地了解到他們的心理特點，不能做到因材施教，則容易引發(fā)學(xué)生的心理問題。因此，提高學(xué)生心理健康教育水平，改善中職學(xué)生心理健康狀況，這樣才能做到專業(yè)技能知識與心理健康教育相輔相成，才能達(dá)到為國家、社會培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的目標(biāo)。

“十年樹木，百年樹人”，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是一項長期的系統(tǒng)工程，改進(jìn)和加強學(xué)生心理健康教育需要學(xué)校、家庭、社會等多方面共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。學(xué)校、家庭、社會作為中職學(xué)生緊密接觸的廣泛的世界，必須正視存在的問題并有所行動。用我們的真心和關(guān)懷，付出我們的十分努力和奮斗，與我們的學(xué)生攜手走向美好的明天！

第三篇：大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析與心理健康教育對策

大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析與心理健康教育對策

摘要：加強大學(xué)生心理健康教育工作是實施素質(zhì)教育的重要措施，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。針對目前大學(xué)生存在的主要心理健康問題及其成因進(jìn)行深入分析，有助于我們制定相應(yīng)的教育對策。

關(guān)鍵字：大學(xué)生心理健康素質(zhì)教育

為了適應(yīng)教育的國際化發(fā)展趨勢，我國教育界提出了素質(zhì)教育的概念。其中，大學(xué)生的心理健康教育是全面素質(zhì)教育的重中之重。確保高校學(xué)生具有健康、良好的心理是高校工作的一個重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育在高等教育工作中的體現(xiàn)。中國的教育體系正處于轉(zhuǎn)型階段，加之中國家庭教育的特殊性，使得大學(xué)生的心理健康問題值得注意。

一、大學(xué)生的心理健康狀況分析

由于社會壓力的逐漸增大，人們的心理疾病也呈現(xiàn)出增長的趨勢，大學(xué)生作為“半”個社會人，其心理健康問題也是不能忽視的。在當(dāng)今的大學(xué)校園里，大學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）心理壓力過大

第一，外部環(huán)境方面。目前我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時期，就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，大學(xué)生流傳著“畢業(yè)即失業(yè)”的口號。隨著年級的升高，由于專業(yè)方向、社會范圍以及家庭背景的不同，大學(xué)生個體之間的就業(yè)觀念、擇業(yè)機會等方面的差異就越來越大，面對激烈的競爭，一部分學(xué)生就讀時憂心忡忡，以致表現(xiàn)出缺乏自信、眼高手低、畏懼社會等心理問題。

第二，內(nèi)部環(huán)境方面。由于大多數(shù)學(xué)校將計算機等級考試和外語四、六級考試作為考查學(xué)生綜合能力的主要條件，有的學(xué)校甚至將這兩個證書作為獲得學(xué)士學(xué)位資格的硬件。社會和學(xué)校的雙重環(huán)境迫使大學(xué)生在擺脫了高三的重負(fù)以后，又進(jìn)入了更為緊張的“高四”，繁重的學(xué)習(xí)給他們帶來了不同程度的心理壓力。一部分不善于化壓力為動力的學(xué)生便出現(xiàn)了不同程度的心理疾病，從而影響了學(xué)習(xí)乃至日后的生活。

（二）心理承受能力弱

大學(xué)生追求完美、向往成功，在家庭中居中心地位，加上一些學(xué)校存在重“智”輕“德”，重“學(xué)習(xí)成績”，輕“心理品質(zhì)”的傾向，使得部分學(xué)生缺乏獨立自主的能力，無論在自我估量方面還是在人際關(guān)系方面，一旦受阻，便心灰意冷、裹足不前。長期的封閉式學(xué)校教育也使大學(xué)生似溫室的花朵，一遇風(fēng)雨便神形俱廢、一蹶不振。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏承受挫折的能力，不能正確處理遇到的各種困惑和矛盾，經(jīng)常陷入焦慮、抑郁等情緒中，有的發(fā)展成為心理障礙，有的甚至發(fā)展到自殘、輕生、傷人的嚴(yán)重程度。因此，大學(xué)生進(jìn)行挫折教育是心理健康教育的題中之義。

（三）心理調(diào)節(jié)能力差

隨著年齡的增長、知識閱歷的增加，大學(xué)生對社會有了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時也逐漸形成了自己的人生觀和價值觀。他們對周圍的人和事有著自己的看法和要求，但現(xiàn)實與理想總是存在不同程度的偏差，這種偏差會給大學(xué)生帶來焦慮，即是個體由于不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅形成的一種緊張不安。當(dāng)這種“現(xiàn)實自我”和“理想自我”的差距積攢到一定程度時，就成了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。此外，大學(xué)生還存在一些其他的問題。比如，人際關(guān)系不和諧、感情方面的困惑、經(jīng)濟狀況差異造成的心理不平衡、嚴(yán)重的叛逆心理，等等。人總是生活在一定的社會環(huán)境之中，社會的政治思想、科學(xué)文化、道德規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣構(gòu)成了人的心理內(nèi)容。大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識和了解社會，在不違背社會要求的前提下去追求個性的發(fā)展和需要的滿足，從而與社會協(xié)調(diào)一致；反之，逃避現(xiàn)實或一意孤行、背道而馳等容易導(dǎo)致心理不適、心理障礙或違法犯罪。

二、進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育應(yīng)采取的措施

心理健康對于相當(dāng)一部分大學(xué)生來說還是一個生疏的名詞，他們對什么樣的心理是一個健康的心里不甚了解，對自己患有“心病”就更無法覺察。為了解決這個問題，高校設(shè)立了心理咨詢服務(wù)機構(gòu)，但一些大學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的束縛，對心理疾病“諱疾忌醫(yī)”，心理咨詢服務(wù)機構(gòu)也就形同虛設(shè)。由此，建議采取以下措施來解決大學(xué)生的心理健康問題，以便更好發(fā)揮大學(xué)心理咨詢服務(wù)機構(gòu)的作用。

（一）開設(shè)心理健康教育課

在我國中等教育中，心理健康教育“掛靠”在思想品德課或其他課程中得不到足夠重視，學(xué)生對心理健康方面的知識也就知之甚少。

筆者建議在大學(xué)校園里普遍開設(shè)心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定心理調(diào)節(jié)技術(shù)。在形式上，可以把擔(dān)任心理健康教育課程教師的辦公室設(shè)在心理咨詢中心，這樣就可以在一定程度上照顧到咨詢者怕被同學(xué)發(fā)現(xiàn)的自卑心理，有效避免“諱疾忌醫(yī)”現(xiàn)象的存在。

現(xiàn)在高校公共課科目較多，受總課時限制，增設(shè)心理健康教育課程還存在一定難度。筆者建議可以采用選修課的形式把心理健康教育課程對全校學(xué)生開放；或嘗試在大學(xué)生思想教育課中增設(shè)心理衛(wèi)生知識課程。當(dāng)然，在沒有條件單獨開設(shè)心理健康教育課程之前，可舉辦有關(guān)專題講座，如“大學(xué)生自我意識發(fā)展特點”、“大學(xué)生成就機動的發(fā)展”、“大學(xué)生的情緒和情感”、“大學(xué)生的人際關(guān)系”、“大學(xué)生的學(xué)業(yè)成敗歸依傾向”等等，這些內(nèi)容都與心理健康緊密相關(guān)。

（二）重視輔導(dǎo)員的作用

隨著高校的擴招，學(xué)生數(shù)量逐年增加，而學(xué)校行政人員編制卻不斷壓縮，輔導(dǎo)員人數(shù)與學(xué)生人數(shù)的比例越來越小。一個輔導(dǎo)員亞管理的學(xué)生有一二百人之多，除此之外，還兼聘其他工作。這種現(xiàn)象不科學(xué)，因為根據(jù)管理原則，一個人的時間和精力決定其所管理的人數(shù)應(yīng)限定在8-12人之間。

雖然教育部門要求對在校大學(xué)生主要采取自我管理方式，但這個年齡段的學(xué)生思想并不穩(wěn)定，普遍存在逆反心理，大多數(shù)學(xué)生不愿意聽從父母的建議，而周圍的人多數(shù)又是同齡人，這樣輔導(dǎo)員的作用便突現(xiàn)出來，因此，要求輔導(dǎo)員具有心理健康教育的職業(yè)敏感性，盡最大努力去理解學(xué)生、尊重學(xué)生，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時進(jìn)行學(xué)生的思想健康教育，創(chuàng)造一切有利于學(xué)生心理發(fā)展的良好環(huán)境和條件。同時，輔導(dǎo)員要給學(xué)生做出表率，以身示范，使教育者的人格和心理狀態(tài)在潛移默化中影響學(xué)生的心理品質(zhì)。當(dāng)然，輔導(dǎo)員如果懂得心理衛(wèi)生、心理學(xué)方面的專業(yè)知識，其結(jié)果就會事半功倍。

（三）按照興趣和愛好分配集體宿舍

人際關(guān)系是人與人之間通過交往和互相作用形成的直接的心理關(guān)系，使人與人之間相互作用的結(jié)果。它反映了個人或團體滿足其社會需要的心理狀態(tài)。和諧的人際關(guān)系，可以滿足人們許多需要，例如獲得安全感、滿足歸屬感、提高自信心、獲得友誼和幫戶的需要。人際關(guān)系的失調(diào)將使人產(chǎn)生孤獨將使人產(chǎn)生孤獨、寂寞、空虛、恐慌、痛苦，從而影響人的心理健康，甚至導(dǎo)致心理障礙。我國著

名心理學(xué)家丁瓚指出：“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對于人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理病態(tài)，主要是由于這人際關(guān)系的失調(diào)而來。”

大學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外，其日常生活主要集中在集體宿舍。那么，與室友間關(guān)系的和諧程度將直接影響到學(xué)生本人的情緒和心理變化。如果與室友的關(guān)系和諧融洽、互幫互助、取長補短，彼此之間能給予客觀的評價，學(xué)生則會心情愉快，這些良好、寬松的心理氛圍有助于學(xué)生緩解心理壓力，也有助于協(xié)調(diào)各方面的矛盾；反之，則會加大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，加速各種矛盾的激化。但事實上，大多數(shù)學(xué)生宿舍的關(guān)系并不融洽，這與學(xué)生入學(xué)是集體宿舍的人為分配有很大關(guān)系，因此筆者建議，在分配學(xué)生集體宿舍時，應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣愛好及生活經(jīng)歷等方面的差異。

此外，授課教師的力量也不容忽視。比較而言，在與學(xué)生接觸的教師中，小班授課的教師與學(xué)生相處的時間更長一些，和學(xué)生交流的機會也就更多一些，這樣，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題的幾率就更多一些。所以通過授課教師這一渠道了解學(xué)生思想狀況的變化，將成為日后工作的一個重要方向。

三、進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該注意的問題

（一）尊重學(xué)生

尊重學(xué)生不僅僅體現(xiàn)在交流形式上的平等，更應(yīng)該體現(xiàn)在交流內(nèi)容上的真誠。這里使用了“交流”一詞，因為通常意義上都是老師找學(xué)生“談話”，“談話”這一交流形式本身就讓學(xué)生有一定的抵觸情緒，他們會下意識的保護自己，不會傾其所想。所以，老師在做學(xué)生的思想教育工作時，要用真誠的心去聆聽，去交流，去溝通，與學(xué)生感同身受，不急于求成，不奢望一蹴而就，懂得工作的成果來源于水到渠成，工作的意境更似“潤物細(xì)無聲”，這樣才能實現(xiàn)與學(xué)生心心相印的氣氛，從而體會學(xué)生的心理狀況。另外，網(wǎng)上交流也是時下行之有效的交流方法。

（二）因人施教

學(xué)生性格的差異使其心理差異的根源，不同性格的學(xué)生產(chǎn)生不同的心理問題。因此，老師在解決學(xué)生問題時，應(yīng)根據(jù)具體個人和具體情況，作不同方式的處理。對待性格內(nèi)向的學(xué)生不能當(dāng)眾批評，對待性格叛逆的學(xué)生不能急于否定，否則將會出現(xiàn)不堪的后果。再如，一小部分家境貧寒的學(xué)生，由于受到學(xué)校、老師和同學(xué)德國多關(guān)照，產(chǎn)生了很大的心理負(fù)擔(dān)，對待他們就應(yīng)該更加謹(jǐn)慎，給予

更多的鼓勵，以便促進(jìn)他們的自我心理調(diào)節(jié)，這樣做既降低了誘發(fā)心理問題的隱患，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又是學(xué)生本人從心底樹立了堅固的自信心，在學(xué)習(xí)、工作和生活中也會更加努力。

（三）一視同仁

大學(xué)生希望作為社會一員被老師視為平等的主體，希望與老師平等的開誠布公的交流、溝通，希望平等地參加社會、學(xué)校、班級的管理。他們能走進(jìn)通一所大學(xué)校門，就意味著彼此之間的差異不大。作為教師，應(yīng)該做到不偏袒任何學(xué)生，不特別關(guān)注任何學(xué)生，在老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，營造相互勉勵、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的氛圍，淡化學(xué)生之間因?qū)W習(xí)成績、經(jīng)濟狀況、生活經(jīng)歷等不同而帶來的心理差異。

第四篇：高校資產(chǎn)管理現(xiàn)狀與改進(jìn)對策論文

摘要：結(jié)合具體事例，從高校資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀、資產(chǎn)管理滯后的原因和改進(jìn)對策三個方面，闡述有關(guān)高校資產(chǎn)管理的相關(guān)問題。經(jīng)過詳細(xì)調(diào)查，研究高校資產(chǎn)的管理現(xiàn)狀，并根據(jù)問題提出合理化建議以改善管理問題。

關(guān)鍵詞：高校資產(chǎn)管理；現(xiàn)狀；改進(jìn)對策

對于一所高校管理而言，資產(chǎn)管理是各項工作的基礎(chǔ)，是教學(xué)、科研等基礎(chǔ)工作順利開展的前提條件，也是當(dāng)今衡量高校實際辦學(xué)質(zhì)量和效益的標(biāo)準(zhǔn)。高等教育屬于公益性質(zhì)，肩負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，而資產(chǎn)管理工作的順利開展對于加強人才培養(yǎng)有著積極的推動作用。特別是對于高校工作的安全高效方面，組織好資產(chǎn)管理工作，才能更好地服務(wù)于學(xué)生和教職工，一方面維護教職工的合法權(quán)益，另一方面積極構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)健康發(fā)展。但是，正是由于意識到了這一管理工作的重要性，所以高校管理者逐漸加大了資產(chǎn)的投入力度，因此高校固定資產(chǎn)和智力資產(chǎn)數(shù)量也日益增加，同時給管理者帶來各種實質(zhì)的管理問題。當(dāng)前，我國依然有一些高校在資產(chǎn)管理方面忽視了其重要性，進(jìn)而導(dǎo)致大量的高校資產(chǎn)堆積、丟失、閑置、重復(fù)購置，這些問題的存在嚴(yán)重地降低了高校資產(chǎn)的利用率，由此造成了巨大的資產(chǎn)浪費。

一、高校資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀

不可否認(rèn)，資產(chǎn)管理作為當(dāng)前高校基礎(chǔ)管理中的重要組成部分，得到了管理者和后勤資產(chǎn)管理人員的重視，但是對于多數(shù)高校而言，資產(chǎn)管理相較于教學(xué)和科研管理還是較為滯后的。而由于高校資產(chǎn)長期得不到有效和妥善的管理，難免在管理過程中會出現(xiàn)各種棘手的問題，而且高校資產(chǎn)的管理也因為各種因素的影響而在一定時期內(nèi)沒有得到應(yīng)有的重視，從而導(dǎo)致大量的資金浪費，造成了高校資產(chǎn)的重復(fù)購置、賬物不符、家底不清、資產(chǎn)虧損等嚴(yán)重問題。

（一）資產(chǎn)管理意識不到位

長期以來，我國大部分高校都是國有單位，高校的資產(chǎn)也是由國家投入，因此，高校的資產(chǎn)屬于國有，這樣的情況造成了很多管理者對于公共資產(chǎn)缺乏主人翁意識，使得在進(jìn)行高校資產(chǎn)管理時出現(xiàn)了管理意識不到位的問題。由此，在高校資產(chǎn)管理的各項活動中，管理者會重傾向于管理現(xiàn)金，而對于實物的管理則明顯不如現(xiàn)金管理重視，因此在資產(chǎn)管理中對于使用效益的考慮明顯是不足的，資產(chǎn)管理更注重需要而忽視了效益，進(jìn)而造成了教學(xué)設(shè)備、科研器械、場館場地等的利用率不高等問題，而且高校資產(chǎn)的配置也是不合理的，體育、藝術(shù)類院校的教學(xué)、科研資產(chǎn)不足，而很多綜合類院校的體育場館、藝術(shù)材料等資源是明顯不足的。［１］因此，很多高校在資產(chǎn)管理工作上的意識不足，積極購買、浪費使用，缺少專業(yè)人士管理，已經(jīng)成為了目前高校在資產(chǎn)管理方面普遍存在的問題。

（二）資產(chǎn)管理制度不完善

如果高校缺少一套完善的資產(chǎn)管理制度，那么資產(chǎn)管理體制就是不健全的，使整個資產(chǎn)管理的過程無章可循，這已經(jīng)成為高校資產(chǎn)管理工作必須正視的問題之一。例如：在資產(chǎn)入庫過程中，高校采購的固定資產(chǎn)必須要有記錄，且要由專人負(fù)責(zé)采購并將信息入庫，便于日后的資產(chǎn)管理，但是資產(chǎn)入庫卻通常是缺乏嚴(yán)格的資產(chǎn)審查和審批程序的，因為沒有嚴(yán)格的制度作為保證，所以信息錄入這一項工作的隨意性比較強，有些資產(chǎn)有庫存記錄，而有一些則因為工作的疏忽沒有記錄。再如，很多高校不注重資產(chǎn)的報廢報殘工作，具體制度也是不健全、不完善的，管理人員的工作得不得約束，也沒有專人復(fù)雜檢查和監(jiān)督，所以有些資產(chǎn)有賬無物，尤其是報廢多年，早已不再使用的物品仍掛在資產(chǎn)賬上，而實際物品早已被處理掉；或者有些資產(chǎn)已經(jīng)辦理了報廢手續(xù)，但是報廢設(shè)備卻沒有被送至后勤部門的倉庫，進(jìn)而造成了資產(chǎn)丟失。此外，高校一般三年或五年進(jìn)行一次人事調(diào)動，資產(chǎn)管理人員經(jīng)常會有工作上的調(diào)動，但是資產(chǎn)是落到各個部門而不隨人員變動而發(fā)生變化，因此，在人員調(diào)動時不辦理交接手續(xù)，必然會在此時丟失資產(chǎn)物品。因此，規(guī)章制度必須是詳細(xì)的，是具有較強的操作性的，才能保證資產(chǎn)管理工作的順利進(jìn)行。

（三）資產(chǎn)管理手段相對滯后

針對不同的資產(chǎn)，管理部門要采用不同的管理手段，但大部分高校都采用常規(guī)手段管理資產(chǎn)，即驗收手續(xù)———資產(chǎn)入庫———登記賬冊———固定資產(chǎn)卡片———投入使用，這是常見的資產(chǎn)管理手段。但是，由于高校人員數(shù)量多、層次復(fù)雜，所以對于資產(chǎn)的使用比較隨意，任意調(diào)撥的情況時有發(fā)生，使資產(chǎn)在使用過程中造成浪費。例如，為了打造高校的硬件條件，并爭取到更多的科研項目，高校爭相采購超過本校科研實際需要的設(shè)備和儀器，但是面對一般科研項目，這些“高精尖”、“高科技”設(shè)備或儀器是沒有用武之地的，難免長期閑置，而很多教師利用自己的科研經(jīng)費，重復(fù)購置材料、設(shè)備，進(jìn)而導(dǎo)致高校現(xiàn)金和物質(zhì)資產(chǎn)雙重?fù)p失，且使用率下降。此外，高校資產(chǎn)管理者更多地將注意力集中在購置資產(chǎn)和統(tǒng)計資產(chǎn)方面，對于資產(chǎn)的維護和保養(yǎng)是不重視的，甚至是缺失的，使用后不及時處理和保養(yǎng)，影響資產(chǎn)使用壽命。

（四）高校資產(chǎn)賬物不符情況嚴(yán)重

高校在進(jìn)行資產(chǎn)清查中總會出現(xiàn)“賬物不符”的情況，而且這種情況是普遍存在的，所謂的賬物不符就是“家底不清”，就是后勤部門的資產(chǎn)和財務(wù)賬、入庫單對不上。高校屬于多頭管理，進(jìn)而使部門之間在賬物上缺乏有效交流和溝通，尤其是發(fā)生資產(chǎn)購置、調(diào)撥、毀損、報廢等情況時，入賬、核銷不及時都會使賬物不符。

二、高校資產(chǎn)管理滯后的原因

（一）資產(chǎn)管理權(quán)利分散

目前，我國高校在資產(chǎn)管理方面的機構(gòu)設(shè)置比較混亂，所以管理權(quán)利分散，在資產(chǎn)管理方面有發(fā)言權(quán)和管理權(quán)的部門較多，財務(wù)處、審計處、后勤處、基建處、國資處、教研室、實驗室等都有管理資產(chǎn)的權(quán)利。由此，高校的大部分資產(chǎn)都是采用賬物分管的管理原則，來分類和歸口，使得資產(chǎn)管理無從下手，甚至部門之間出現(xiàn)相互推諉的現(xiàn)象，使得資產(chǎn)管理滯后。［２］

（二）工作人員執(zhí)行力不強

高校屬于事業(yè)單位，教職工也都是正式的事業(yè)編制，“鐵飯碗”的工作使有些職工不能全身心投入工作之中，執(zhí)行力不強，對于學(xué)校的管理制度不能引起足夠的重視，而這也逐漸成為了高校資產(chǎn)管理工作滯后的原因之一。一方面，高校資產(chǎn)數(shù)量多，管理分散；另一方面，高校管理人員多，權(quán)利分散。以上兩點都會導(dǎo)致資產(chǎn)管理人員的職責(zé)不明確，使得重復(fù)購置、相互推諉等現(xiàn)象時有發(fā)生，進(jìn)而使資產(chǎn)管理制度無法發(fā)揮作用，使得行之有效的政策無法得到有效執(zhí)行，更多的是流于表面、流于形式。

（三）現(xiàn)行會計核算方法落后

高校在資產(chǎn)管理方面的現(xiàn)行會計核算方法也導(dǎo)致了資產(chǎn)管理不善，核算基礎(chǔ)是收付實現(xiàn)制，也就是在統(tǒng)計高校資產(chǎn)時，只注意核算原值，而沒有將折舊的部分算進(jìn)去，進(jìn)一步導(dǎo)致了資產(chǎn)賬面價值問題嚴(yán)重。然而，資產(chǎn)的實際使用，必然會發(fā)生資產(chǎn)的有形或無形損耗，導(dǎo)致了賬面價值和實物價值存在較大的價格差別，進(jìn)一步致使高校資產(chǎn)逐漸虛增，而會計信息卻逐漸失真。［３］

三、高校資產(chǎn)管理的改進(jìn)對策

（一）增強服務(wù)意識

資產(chǎn)是為高校發(fā)展服務(wù)的毋庸置疑，而高校管理者和相關(guān)工作人員也應(yīng)該提高服務(wù)意識，做好資產(chǎn)管理的工作。首先，高校要根據(jù)自身的資產(chǎn)情況，制定和完善資產(chǎn)管理規(guī)章制度，并集合財務(wù)處、后勤處等幾個職能部門，制定一套資產(chǎn)管理的具體實施細(xì)則，并積極聽取反饋意見，在實踐的過程中不斷修正與完善，使資產(chǎn)管理流程能夠順暢和科學(xué)。其次，堅持遵守規(guī)章制度，才能為增強服務(wù)意識提供支持，盡量使管理流程和具體工作簡便易行，使每個工作人員能按要求執(zhí)行，管理好高校資產(chǎn)，為師生和學(xué)校建設(shè)服務(wù)。［４］第三，根據(jù)學(xué)校資產(chǎn)情況，在進(jìn)行全面清查后，開發(fā)適合學(xué)校資產(chǎn)管理特點的軟件系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)資產(chǎn)管理，使管理工作更高效、更科學(xué)，實現(xiàn)申請、采購、審批、入庫、清查、處置、上報、匯總、維修、維護等一系列的工作，使高校資產(chǎn)管理工作能夠真正走上“互聯(lián)網(wǎng)＋”的道路。

（二）提高資產(chǎn)管理人員的專業(yè)素質(zhì)

有效的資產(chǎn)管理必須要有專業(yè)的管理隊伍，作為“人”的管理，高校必須要高度重視具體的資產(chǎn)管理工作，才能保證資產(chǎn)的安全和工作的開展。因此，必須要全方位、徹底地優(yōu)化管理人員隊伍結(jié)構(gòu)。首先，注意人才的引進(jìn)，要招收一批經(jīng)歷過專業(yè)的理論學(xué)習(xí)教育，且懂得有關(guān)信息技術(shù)、工程技術(shù)、法律等方面知識的復(fù)合型人才，充實管理隊伍、優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，使高校的資產(chǎn)管理隊伍達(dá)到高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的要求，從而在選人、用人方面進(jìn)一步提升資產(chǎn)管理工作水平。其次，定期對資產(chǎn)管理人員的工作進(jìn)行考核，確立基本的考核制度，督促管理人員技術(shù)進(jìn)步，并科學(xué)地評價工作業(yè)績，對于落后的工作人員要正確引導(dǎo)，樹立其正確的工作價值觀念；對于考核結(jié)果好的工作人員要進(jìn)一步加強其工作的積極性和創(chuàng)新精神。［５］例如，可以具體制定管理人員的階段學(xué)習(xí)計劃，以通過學(xué)習(xí)來提高工作人員的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)，并通過不定期的崗位培訓(xùn)與交流探討，使管理人員能夠?qū)⒗碚撝R與實際工作相結(jié)合，從而提高資產(chǎn)管理人員的管理水平和層次。有效提高資產(chǎn)管理人員的專業(yè)素質(zhì)才能夠打造一支高水平的資產(chǎn)管理隊伍。

（三）強化資產(chǎn)管理職責(zé)

強化每一個管理人員的工作職責(zé)是提高資產(chǎn)管理水平的有效方式之一。由于掌握資產(chǎn)總體狀況，發(fā)現(xiàn)管理問題、獲取一手資料的主要方式就是資產(chǎn)清查，因此，需要細(xì)化工作職責(zé)，讓每個管理人員都負(fù)責(zé)自己的工作，能夠激起管理人員的責(zé)任意識和事業(yè)心。因此，學(xué)校頂層的領(lǐng)導(dǎo)層面要高度重視，從而形成一個從上到下、全體聯(lián)動、全員參加的資產(chǎn)清查的環(huán)境，只有工作落實到個人，才能夠保證每個工作人員全情投入。首先，劃定重點清查范圍，與全面清查工作結(jié)合起來，最后由專人負(fù)責(zé)最終的核算與清查。［６］其次，要在清查工作完畢后，認(rèn)真撰寫資產(chǎn)清查報告，并認(rèn)真總結(jié)工作經(jīng)驗，為下一次資產(chǎn)清查工作打好基礎(chǔ)。需要注意的是，資產(chǎn)清查工作涉及的部門眾多、人員復(fù)雜，因此每一次清查都必須要有清查的意義：第一，保證資產(chǎn)信息的完備性和準(zhǔn)確性，如家具的清查要核對規(guī)格、型號、廠家、購置日期、存放地點、領(lǐng)用人、經(jīng)手人、驗收人、保修期等一系列重要信息，對于信息不全的資產(chǎn)要及時補全；第二，對于長期的高校資產(chǎn)歷史遺留問題速戰(zhàn)速決，提出合理的解決方案，提交領(lǐng)導(dǎo)層審閱，才能保證賬目清查、處理時能不留尾巴。

參考文獻(xiàn)

［１］張焰．高校工會資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀分析與改進(jìn)對策［Ｊ］．經(jīng)濟師，２０１６（４）：２２３－２２４．

［２］張益．高校資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀與改進(jìn)建議［Ｊ］．科學(xué)咨詢（科技管理），２０１６（３）：３７－３８．

［３］劉杰．對當(dāng)前企業(yè)固定資產(chǎn)管理現(xiàn)狀及改進(jìn)對策的思考［Ｊ］．經(jīng)濟師，２０１４（３）：２７２－２７３．

［４］張莉莉．當(dāng)前高校資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀及改進(jìn)建議［Ｊ］．中國管理信息化，２０１４（２３）：１７－１８．

［５］王雪松．高校資產(chǎn)管理現(xiàn)狀與對策研究［Ｊ］．現(xiàn)代經(jīng)濟信息，２０１６（１５）：２４５．

［６］于晨，劉娜．民辦高校資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀分析及對策思考［Ｊ］．中國校外教育，２０１３（２４）：１８５．

第五篇：高一學(xué)生心理健康現(xiàn)狀對策研究

高一學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

宜賓縣一中

徐杰霞

中學(xué)階段是學(xué)生逐漸走向獨立人生道路的轉(zhuǎn)折點，是一個由幼稚半成熟的時期逐步走向獨立性和自覺性的時期，這其間極易產(chǎn)生多種心理問題。尤其是對剛從初中升入高中的高一新生，由于環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)要求的提高和青春期的發(fā)育，使許多同學(xué)感到不適應(yīng)，會出現(xiàn)許多心理特點和心理問題，所以了解高一學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，做好高一新生的心理健康教育工作非常重要。本文就針對高一新生的心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】

高一學(xué)生

心理健康

對

策

中學(xué)生的心理健康，已經(jīng)成為全社會日益關(guān)注的大問題。最近從新聞媒體屢見一些中學(xué)生因心理問題而誤入歧途的案例，的確令人深思。自從1999年《教育部關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》提出以后，各級各類學(xué)校也把學(xué)生的心理健康教育工作放在了重要的位置，也進(jìn)行了許多的改革和實踐，并取得了一定的成績。所以，我就對我校的高一學(xué)生進(jìn)行了心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查，要求他們把自己在日常生活、學(xué)習(xí)中，遇到的不好處理的、不知道如何解決才好的，涉及對他人、對社會、對自我的各種煩惱都寫出來，針對學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，以下是這次調(diào)查的結(jié)果：

一、心理健康調(diào)查現(xiàn)狀

（一）我在學(xué)習(xí)方面的問題

1．我也想把學(xué)習(xí)學(xué)好，上課認(rèn)真聽課，可最多只能堅持幾分鐘，心自然的又不知道跑到哪去了。

2．我知道學(xué)習(xí)很重要，也很努力的學(xué)習(xí)，用功的讀書，可成績依然不是很好。3．上課總是不能專心聽講，要不就是走神，要不就是睡覺。4．總覺得自己學(xué)習(xí)不好，對考試沒把握，也害怕自己考差了。5．總覺得學(xué)習(xí)的壓力很大。

6．我想認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但很容易受周圍的同學(xué)影響，看到別人玩自己也就去玩了，可回來又要后悔。

7．對不懂的學(xué)科感到十分吃力。8．總是怕自己學(xué)不懂知識。9．對學(xué)習(xí)已經(jīng)是無所謂了。

（二）我與父母長輩之間存在的問題：

1．父母很多時候不理解我們，不知道我們到底在想什么。2．根本與父母無法溝通，在共同的問題上，卻沒有共同的看法。3．父母對自己成才的期望太高了。4．父母總是愛吵架。5．父母不關(guān)心我。

6．父母要我做的事很多都是強制性的，不給我自由。7．父母總是誤會我，不分緣由的打我。8．我有話也不敢對父母說，也不敢說真話。

（三）設(shè)計自己的未來時存在的問題：

1．我一方面很希望自己有個很好的未來，可是我又不敢仔細(xì)想自己的未來，對自 己的未來一片渺茫，也不知道自己會有個什么樣的工作，有個什么樣的前途，整天都在那擔(dān)憂。

2．我很擔(dān)心自己學(xué)習(xí)不好，我很害怕自己考不上大學(xué)而不能成才。3．害怕自己以后找不到一份好工作，怕自己沒有能力。4．害怕自己以后沒有什么知識，在社會上沒有立足之地。5．害怕將來沒有出息，不能維持家人的生活。

(四)、在自我評價方面上，他們存在的最大的問題，也都是認(rèn)為自己學(xué)習(xí)很差，對自己沒有信心，在青春期的煩惱中，有部分同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在自己對異性產(chǎn)生了愛慕之情，總想和異性單獨在一起相處，但又知道不可以，而產(chǎn)生了一些心理矛盾。

二、心理健康現(xiàn)狀的分析

針對以上的調(diào)查結(jié)果，我們不難看出在高一學(xué)生中一直捆擾他們的最主要的是學(xué)習(xí)上的問題和家庭的問題，以及自己的理想上的存在的一些矛盾，而讓自己無法安心的學(xué)習(xí)。

（一）家庭與學(xué)生的心理健康

家庭是孩子的第一學(xué)校，父母是孩子的第一位教師，孩子是父母的影子，父母的一言一行，一舉一動，對孩子的行為都會產(chǎn)生深刻的影響。因此，不正確的教育方式和不良的家庭環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的一個重要原因。從調(diào)查中顯示，在一些溺愛型的家庭中，父母對孩子的一切包辦代替，根本忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，對子女特別的溺愛，2

更注重物質(zhì)上的滿足，而忽略了精神上的需求，使學(xué)生感覺到父母關(guān)心他，但是卻不知道他真正需要的是什么。在專制型的家庭中，父母對子女的教育非常嚴(yán)格，同時采取的教育方式也很粗暴，只要是子女學(xué)習(xí)成績不好，或是犯了某方面的錯誤，就是不分緣由的打罵，這樣也就造成了有的學(xué)生覺得父母總是把事情強加于自己的身上，任意打罵自己，自己有了許多的話也不再想給父母說，很多時候也不敢說真話了。對于放任型的家庭來說，父母根本不管自己的子女在學(xué)校是什么樣的情況，做些什么，任由自己的子女自由發(fā)展，這樣也就在學(xué)生的心理形成了父母不關(guān)心我，覺得學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)都無所謂了，考好考差也沒有什么。這樣的學(xué)生更易受同學(xué)的影響，染上一些不良的行為習(xí)慣。而正常的學(xué)生，特別是比較優(yōu)秀學(xué)生的父母，更多的采用民主教育的方式。

不完整與不和睦的家庭，即父親或母親亡故，父母離異或分居，以及父母經(jīng)常爭吵不休，家庭氣氛不良的家庭，這類家庭父母經(jīng)常無法悉心照顧子女，或者子女長期處于父母的爭吵中，體驗不到父母對他的關(guān)心，對他的愛，生活上沒有安全感，就容易變得孤僻、自卑，影響了自己的學(xué)習(xí)。甚至有的學(xué)生也想通過改變自己來改變整個家庭而努力，但收效甚微，也就由于他們?nèi)狈α思彝サ臏嘏菀灼茐募o(jì)律、迷戀上網(wǎng)，也學(xué)會了抽煙、喝酒。

父母對子女過高的期望，也是一個不能忽視的問題。在農(nóng)村的許多家庭里，父母都是靠干農(nóng)活來養(yǎng)育自己的子女，他們當(dāng)中有的家庭數(shù)代都沒有一個人靠讀書而有所成就的，所以，有的父母“望子成龍，望女成鳳”的心情急切，不顧子女的實際能力，對其要求過高，認(rèn)為上學(xué)一定要考上一所本科學(xué)校，才有出息。把自己沒有實現(xiàn)的愿望強加在子女的身上，無形中增加了學(xué)生的壓力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮、恐懼、甚至厭學(xué)。另一方面，在一些專制的家庭中，孩子總是擔(dān)心自己的能力有限達(dá)不到父母的要求而產(chǎn)生負(fù)疚的心理，從而在心理上產(chǎn)生矛盾，有的學(xué)生會因此而產(chǎn)生一些不好的念頭。

（二）學(xué)習(xí)困擾與心理健康

在當(dāng)今社會，競爭異常激烈，由于外在環(huán)境的影響，學(xué)生們也在為成績而奮斗。他們隨著年齡的增長，也逐漸明白了學(xué)習(xí)知識的重要性。有了強烈的求知欲，可由于本身基礎(chǔ)的問題，在學(xué)習(xí)上難免會遇到各種各樣的困難，以致于產(chǎn)生許多矛盾而影響心理健康，而在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的心理困擾的原因主要有以下幾個方面：

1．學(xué)習(xí)動機不是很明確。到底讀書是為了什么，讀書有什么意思，這些問題在學(xué)生的腦海中一般沒有認(rèn)真的思考過，在他們的眼里，走進(jìn)高中，就是為了考上大學(xué)。但 3

是，他們從來沒有認(rèn)真考慮過，我考大學(xué)又是為了什么，我現(xiàn)在該怎么樣去做，有個什么樣的計劃，怎么樣去實現(xiàn)自己的目標(biāo)等等，他們現(xiàn)在就是覺得讀書是件苦差事。

2．學(xué)習(xí)上缺乏意志。意志是人們?yōu)檫_(dá)到既定的目標(biāo)，自覺地去克服困難，不斷地調(diào)節(jié)、支配個人行動的一種心理過程。人的行為在大多數(shù)情況下總是與克服困難相聯(lián)系的，人要想達(dá)到預(yù)定的目的，就必須克服困難。而在高一的新生中，他們的意志力都比較薄弱，對于他們來說，升學(xué)是他們很明確的目的，要在三年后實現(xiàn)這一目的，也需要克服學(xué)習(xí)中的很多困難，而他們大部分在困難面前動搖了，比如遇到難題就放棄了，上課想睡覺一會就真的睡了，沒有堅持到底的決心。

3．在學(xué)習(xí)上無法集中注意力。不論任何人要想把一件事情做好，首要的一點就是讓自己的注意力集中于當(dāng)前要干的事上。對于高中生來說，把注意力集中于老師所講的內(nèi)容，顯得尤為重要。然而，有許多同學(xué)上課的時候沒能把注意力集中于老師所講的內(nèi)容，嚴(yán)重地影響了聽課的效果，長期下去，必然對學(xué)習(xí)造成不良影響，而無法集中注意力的原因主要是疲勞、思想壓力大、抗干擾能力差、注意力轉(zhuǎn)移能力差、課間過于興奮、浮想聯(lián)翩等等。

4．在學(xué)習(xí)上缺乏信心。自信是一種健康的自我肯定的方式，它是個體邁向成功的起點的保證，一個有自信心的人確信自己能夠把某件事做好，并相信自己能夠獲得成功，而高一新生他們都來自不同的學(xué)校，以前在自己的初中學(xué)校的時候可能還是班上的佼佼者，可上了高中以后，和其他的同學(xué)相比較，感覺自己好象這也沒有別人好，那也沒有別人好，一旦成績考差了以后，就變得不自信了，就開始給自己亂戴帽子說自己是學(xué)習(xí)比較差的，慢慢的也就為自己的學(xué)習(xí)差找借口，逐漸就缺乏了自信心，怕自己學(xué)習(xí)不好，怕自己考試不好等等，這些不良的心理便產(chǎn)生了。

（三）理想與現(xiàn)實的矛盾

理想是人生前進(jìn)的方向，是人生奮發(fā)向上的動力，是人生拼搏的精神支柱。人生總要有所追求，對于高中生來說，樹立一個遠(yuǎn)大的理想，有個明確的奮斗目標(biāo)，有著重要的意義，人們常常把人生比喻為在海洋中航行，如果沒有一個明確目標(biāo)，就會隨波逐流；或被波濤拋往礁石，沉沒于大海；或被潮水棄于沙灘，不能前行。但是，對于高中生來說，他們很多時候不明白自己的未來是什么樣，也沒有真正的去理解理想對自己的作用到底有哪些，沒有把自己的理想內(nèi)化為自己的行為，理想和行動之間沒有聯(lián)系起來，所以，產(chǎn)生了他們對未來的一種恐懼、擔(dān)憂。

三、心理健康現(xiàn)狀的對策研究

針對目前學(xué)校的高一學(xué)生存在的這些情況，我們結(jié)合我校的實際情況可采取如下的措施：

（一）在學(xué)校開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)工作

心理輔導(dǎo)工作納入學(xué)校德育工作管理體系，由學(xué)校主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)分管，政教處牽頭，實行以德育課教師、班主任和共青團干部為主體，專職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理輔導(dǎo)工作體制。以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、輔導(dǎo)與自助緊密結(jié)合的心理輔導(dǎo)工作的網(wǎng)絡(luò)和體系。

1．開設(shè)心理健康教育課，對全體學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的心理健康教育。根據(jù)我校的實際情況，教務(wù)處在高一的總課表中，在每個班每周都開設(shè)了一節(jié)心理健康教育課。作為心理老師，可以根據(jù)高一學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，制定一套整體的心理素質(zhì)訓(xùn)練培養(yǎng)方案，對學(xué)生的心理進(jìn)行積極的訓(xùn)練和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生不同時期的心理狀況采取，不同的心理教育方法，以達(dá)到對學(xué)生的心理問題進(jìn)行有效的疏通的目的。

2．開展心理輔導(dǎo)活動。具體形式有：

（1）開通電話輔導(dǎo)。利用電話，直接回答學(xué)生提出的問題，這樣可以讓學(xué)生不受時間、地點的限制，也不和老師見面，保護了學(xué)生的隱私，可以及時解決他們遇見的一些心理問題。

（2）開通心理輔導(dǎo)信箱。利用書信解答學(xué)生的問題。這樣的好處是學(xué)生可以詳盡描述自己想解決的問題，心理輔導(dǎo)教師針對學(xué)生信中提出的問題，反復(fù)思考對策，然后用精煉的語言給學(xué)生回信。學(xué)生收信后可反復(fù)閱讀，留下深刻的印象。這種形式在學(xué)生中比較受歡迎。

（3）當(dāng)面咨詢。學(xué)校開辟了聊天室，由專職心理輔導(dǎo)教師當(dāng)面回答來訪學(xué)生的問題。這種方法的好處是輔導(dǎo)教師得到的信息全面、具體，可以隨機應(yīng)變的采取相應(yīng)的措施，較令學(xué)生信服，效果也較好。

（4）開通網(wǎng)上輔導(dǎo)的形式。這主要是心理輔導(dǎo)老師將自己的郵件和QQ號碼告訴給學(xué)生，有的學(xué)生有什么心理困擾的時候，可以將它寫好以后以郵件的形式或者以QQ留言的形式，發(fā)給心理輔導(dǎo)老師，這樣也有利于學(xué)生將自己的話給說出來，這種方法普及的程度沒有寫信這么方便，這只是對一部分學(xué)生比較方便的時候使用的，同時這種方 5

式使學(xué)生更能將真實的我說出來。

3．做好心理健康教育的宣傳工作。在我們學(xué)校有一塊專門的心理健康教育宣傳板，我們定期的給更換宣傳板的內(nèi)容。同時也在學(xué)校不定期的開展普及心理健康教育的宣傳知識。

4．培訓(xùn)一批協(xié)助心理輔導(dǎo)的學(xué)生心理保健員，定期進(jìn)行培訓(xùn)活動，充分發(fā)揮心理保健員的能力和作用。心理輔導(dǎo)員主要是在每班選一個對心理健康特別感興趣，也愿意幫助別人的人來承擔(dān)。主要的任務(wù)就是將本班最近學(xué)生出現(xiàn)的一些新的情況，或者需要做哪方面的輔導(dǎo)教育工作，及時向心理輔導(dǎo)教師匯報，讓老師的工作開展得更有針對性。

5．開設(shè)“心靈驛站”電臺。利用學(xué)校廣播站，開設(shè)名為“心靈驛站”的心理健康教育欄目，每周一次對全校師生廣播，電臺設(shè)有“心理天地”、“心海導(dǎo)航”、、“人生哲理”、“開心樂園”等欄目，由心理輔導(dǎo)老師、電臺編輯、播音員等共同收集素材，撰寫稿件，系統(tǒng)介紹心理健康的知識，用充滿哲理的故事啟迪學(xué)生，解答學(xué)生在心理咨詢中帶有普遍性的問題。

（二）在學(xué)科中滲透心理健康教育。

學(xué)校以教學(xué)為主，對學(xué)生開展心理健康教育的最佳方式之一就是將它滲透到各科教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，在各科教學(xué)中有意識地向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識，尤其是學(xué)習(xí)心理方面的常識，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從而有效緩解學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)效果。

（三）加強家庭教育，學(xué)校定期召開家長會。

學(xué)校盡可能的利用好家長這塊陣地，在家長會上學(xué)校要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育子女的觀念，讓家長也了解一些心理健康的基本常識以及心理將抗教育的一些方法。注重家長自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康的環(huán)境，同時也可以向家長散發(fā)家教宣傳資料等等。

總之，面對高中生的一些心理上的困擾，普遍存在的問題，作為教育工作者都應(yīng)善于觀察他們的細(xì)小變化，并采取有效的措施加以制止，這是一項重要的任務(wù)，它還需要我們在理論上、實踐上進(jìn)一步去探索、完善。