第一篇：第1課時條形統計圖教學設計

【教學內容】：教材第94頁例1。

【教學目標】：

1.使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法整理數據。

2.使學生初步認識條形統計圖（1格表示1個單位）和統計表，并能根據統計圖提出并回答簡單的問題。

3.培養學生觀察、分析的能力。

【重點難點】：

重點：學會初步收集和整理數據，初步認識條形統計圖（1格代表1個單位）。

難點：能用條形圖表示數，并能根據統計圖回答問題。

【教學過程】：

一、創設情境

出示例1主題圖。

這是北京市2012年8月的天氣情況，從圖上你能知道哪些信息？（學生發表自己的看法）

同學們知道的信息真多呀！能不能把這些天氣情況進行歸類，把每種天氣各有多少天清楚地表示出來呢？小組內互相議一議，交流自己的方法，小組代表匯報并展示自己的方法，教師將兩種主要的方法展示在一起，并提問：同學們有的用統計表表示，有的畫○表示每種天氣各有多少天，這兩種方法把數據都表示清楚了嗎？（統計表把數據都表示清楚了；畫○的有的要數數才知道是多少，但是能看出哪種天數多，哪種天數少）

教師：還有一種方法表示每種天氣各有多少天，同學們想知道嗎？

這就是我們這節課要學習的內容：條形統計圖。

（板書課題：條形統計圖）

二、教學新課

課件出示例1的條形統計圖。

1.向學生說明這就是條形統計圖，用涂了顏色的豎條來表示每種天氣各有多少天。

2.提問：仔細觀察這個統計圖，你能知道些什么信息？

小組內討論交流。

3.指名回答，教師將學生所知道的信息進行整理歸納。

4.比較。

（1）剛才畫○的方法和條形統計圖相比，哪種表示得更清楚？

（2）條形圖和統計表各有什么特點？

5.歸納小結。

條形統計圖左邊豎線上標出的數據表示的是天數（1格表示1天），下邊橫線上標出的是幾種天氣。每種天氣所對的涂色的豎條占了幾格就表示幾天，也可以看相對的涂色豎條最上面對著左邊的數字幾就是幾天，從條形統計圖上不但能看出具體的數據，還能看出誰多誰少。

三、實踐應用

1.教材第95頁“做一做”。

教師出示本班學生出生月份的記錄表，先統計各月份出生的人數，然后完成條形統計圖，小組交流，合作完成，再獨立填寫在教材上。

2.教材“練習十九”第1、2題。

教師先引導學生調查，然后讓學生以小組為單位進行統計，完成統計圖，小組匯報后集體訂正。

四、課堂小結

通過本節課的學習，你有新的收獲嗎？

第二篇：《折線統計圖(第1課時)》教學設計

《折線統計圖（第1課時）》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1．能根據統計表正確繪制單式折線統計圖。

2．能根據折線統計圖對數據進行分析，對數據的變化做出合理的推測，并能提出和解決數學問題。

（二）過程與方法

1．通過已有的統計經驗遷移學習單式折線統計圖。

2．通過條形統計圖和折線統計圖的比較，了解折線統計圖的特點和優勢。

（三）情感態度價值觀

1．培養學生觀察、分析數據和合理推測能力。2．體會統計在生活中的作用和意義。

二、教學重難點

教學重點：認識單式折現統計圖，了解折線統計圖的特點和優勢。會看、會繪制折線統計圖，并能夠根據折線統計圖提出和解決數學問題。

教學難點：感悟折線統計圖的特點，能對數據的變化做出合理的推測。

三、教學準備 多媒體課件。

四、教學過程

（一）新課導入

談話：同學們喜歡機器人嗎？參加過機器人大賽嗎？沒有也沒關系，以后會有機會的。在中國，自2001年起，每年都會舉辦一次全國青少年機器人大賽。記得在第一屆大賽時，全國的參賽人數僅為200。不過后來，隨著科技的不斷發展，青少年中敢于進行科技創新的人才越來越多，參加機器人大賽的人也越來越多。在2006年時，已有約1100名選手，參賽隊伍是426支；到2011年，參賽隊伍達到了499支。老師還查詢了其他幾個年份的參賽隊伍數量，大家請看。（教師邊說，邊通過課件出示統計表）

（二）復習舊知──條形統計圖

1．教師：請同學們思考，從統計表里你得到了什么信息？（學生回答）教師：剛才說的信息，大家能用我們學過的統計圖表示出來嗎？ 教師引導學生思考：橫軸表示什么，縱軸表示什么？根據數據的情況，第一個起始格應該表示多少？接下來一格代表多少合適呢？

2．根據學生的回答出示條形統計圖。（課件演示）

3．教師：觀察完成的條形統計圖，哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的隊伍最少？這些問題都一目了然了。如此看來，條形統計圖比統計表更加清楚、直觀。

【設計意圖】通過復習條形統計圖的知識，為學習折線統計圖做好準備。

（三）探索新知

1．認識折線統計圖（1）課件出示折線統計圖。

教師：有一種比條形統計圖更加“強大”的統計圖，同學們想不想認識一下？請看大屏幕。

課件出示：中國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖（2006-2011年）。

教師：統計圖還可以這樣畫。這種統計圖叫做折線統計圖，今天我們就來學習有關折線統計圖的知識。（教師板書課題：折線統計圖）

（2）初步體會折線統計圖的繪制過程。

教師：我們首先來觀察一下折線統計圖的橫軸與縱軸，與條形統計圖相比，它們相同嗎？（學生回答相同）

教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎？我們一起來看一下。教師邊介紹邊描點，最后把這些點用線段順次連接起來。（課件演示）

【設計意圖】一方面使學生初步感知折線統計圖的形成過程，滿足學生的好奇心理。另一方面，學生通過觀察、比較、交流，逐步得到繪制折線統計圖的步驟和方法，為后面獨立繪制折線統計圖做好準備。

2．了解折線統計圖的特點（1）了解折線統計圖中的點。

教師：折線統計圖完成了，同學們思考一下，從圖中你能看出哪一年參賽的隊伍最多、哪一年參賽的隊伍最少嗎？你是怎么知道的？（要求學生上臺指一指）

教師：那圖中其他的點又分別表示什么意思呢？（指名回答）

教師：根據同學們的回答，我們在折線統計圖中也能看出每年參賽的隊伍數量，這一點與條形統計圖一樣。

（2）了解折線統計圖中的線段。教師：在圖中除了點還有什么？（線段）這些線段看起來有什么不同呢？（長度不同，傾斜角度不同）請思考一下，為什么這些線段的長短、傾斜角度會不同呢？

教師追問：從2006年到2011年，哪一年參賽的隊伍數量變化最大？（2008年）你怎么知道的？

學生回答、互相補充后教師小結：從2007年到2008年的線段長度最長且坡度最“陡”，所以2008年參賽隊伍的數量變化最大。

教師：觀察一下剩余的4條線段的長度和傾斜角度，哪一年參賽隊伍的數量變化最小？（2011年）為什么？（學生思考回答）

（3）總結折線統計圖的特點。

教師：現在我們比較一下折線統計圖與條形統計圖，折線統計圖有什么特點？（學生回答，相互補充）

教師：折線統計圖不僅可以像條形統計圖一樣直觀表示出各種數量的多少，而且，我們只需看每條線段的長度與坡度，就能知道數量增減的變化情況。這就是折線統計圖比條形統計圖更妙的地方。因此，我們說“折線統計圖既能表示數量的多少，也能清晰地反映數量增減變化的情況”。

板書：折線統計圖的特點：既能表示數量的多少，也能清晰地反映數量增減變化的情況。【設計意圖】學生在指一指、說一說的過程中進一步認識折線統計圖的結構，各部分所表示的意義，然后通過交流、觀察、比較，自主學習、探索發現折線統計圖的特點。

3．分析、繪制折線統計圖（1）預測數量變化情況。

教師：請繼續觀察折線，根據折線的變化情況，你能說說這幾年參賽隊伍的數量發生著怎么樣的變化嗎？

學生：2007年數量減少，2008年數量增多，2009年數量稍微減少，2009年至2011年逐年增加。

教師：你有什么感想？ 教師追問：總體情況怎么樣呢？ 學生：這幾年參賽隊伍數量呈上升趨勢。

教師：根據總體情況來看，你預測2012年參賽隊伍數量會有多少支呢？你是怎么想的？（指名回答）

（2）繪制折線統計圖。教師：剛才同學說得都有道理，老師得知2012年中國青少年機器人大賽的參賽隊伍有519支，剛才預測比較接近的同學舉手。

教師：你能把2012年的數量在折線統計圖上表示出來嗎？誰來說說？你能來指指嗎？ 教師根據學生回答結合課件展示結果。

教師：剛才我們補充了2012年的參賽隊伍數量，你預測2013年的參賽隊伍會是幾支？ 學生預測，并說明理由。

教師：2013年參賽隊伍是528，請同學們自己動手在作業紙上把2013年的數量表示在折線統計圖上。

學生動手繪制，教師巡視指導。展示學生作品，全班交流。（3）提出并解決問題。

教師：根據現在的統計圖，你能提出什么數學問題？ 學生提問，由其他學生解決，教師適時引導。

【設計意圖】在學生認識折線統計圖、了解折線統計圖的特點的基礎上，讓學生繪制折線統計圖，既是對新知識的鞏固，又是新知識的提升，并讓學生提出問題、解決問題，預測參賽隊伍數量的變化情況，培養學生觀察、分析數據和合理推測能力。

（四）鞏固新知

課件出示教材第105頁“做一做”。

媽媽記錄了陳東0～10歲的身高，根據下表中的數據繪制折線統計圖。

（1）陳東哪一年長得最快？長了多少厘米？（2）根據統計圖，你還能提出哪些數學問題？ 解決問題：

（1）全班讀題，請學生說說該題統計的是什么。（2）學生獨立完成題目。

（3）全班交流，展示學生繪制的折線統計圖。（4）回答第一個小問題，追問：你是怎樣判斷出來的？（5）解決第二個問題，指名回答。【設計意圖】應用新知、鞏固新知，讓學生在回答第一個小問題時再次體會折線統計圖的特點。該題取材于學生熟悉的生活情境，讓學生再一次體會到生活中處處有數學。

（五）生活中的折線統計圖

教師：同學們，平時生活中，你在哪里還看到過折線統計圖？

舉例：股市行情圖、心電圖、氣溫變化圖、路程行駛圖、某地每年人均收入等。（教師課件展示）

【設計意圖】體會折線統計圖在生活中的實際應用及其意義。

（六）全課總結

教師：同學們，今天你學習了什么？折線統計圖有什么特征？

第三篇：第1課時《數與形(例1)》名師教學設計

第一課時 數與形

一、學習目標

（一）學習內容

《義務教育教科書數學》（人教版）六上第八單元第107頁例1和第108頁“做一做”1，2。數與形相結合的例子在小學數學教材與教學中比比皆是。有時候，是圖形中隱含著數的規律，可利用數的規律來解決圖形的問題，比如：利用長方形模型來教學分數乘法的算理，利用線段圖來幫助學生理解分數除法的算理，利用面積模型來解釋兩位數乘兩位數的算理、乘法分配律、完全平方公式等。對小學生來說，雖然難點大一些，但數形結合是重要的數學思想，用形解決數的問題，可使復雜的問題變得簡單，使抽象的問題變得直觀。

（二）核心能力

感悟數與形結合的妙趣，激發應用數形解決問題的熱情，養成積極探索的科學精神及喜愛數學的感情。

（三）學習目標

1.通過自主研究發現圖形中隱藏著的數的規律，并會應用所發現的規侓。2.借助圖形問題來用數解析圖形，體會和掌握數形結合、歸納推理、類比等基本的數學思想。

（四）學習重點

溝通“數”“形”之間的聯系，發展推理聯想能力。

（五）學習難點 體驗感悟數學思想方法。

二、學習設計

（一）課前設計 1.預習任務

（1）計算下面各題。① 1＋3＝ ② 1＋3＋5＝ ③ 1＋3＋5＋7＝（2）觀察上面三各算式數據特點你有什么發現？

（二）課堂設計 1.導入。

師：看到課題你想說什么？

師：課題是一節課的靈魂和核心，每看到一個課題，我們都會浮想聯翩，看到 “數與形”，你想說什么？

師：就讓我們帶著對數與形的思考和疑惑一起走進今天的課堂。（板書：數 形）

2.問題探究

（1）構建“以形助數” 1＋3＝（）1＋3＋5＝（）1＋3＋5＋7＝（）1＋3＋5＋7＋9＝（）

師：課前同學們已經計算了前面三個算式的結果，誰來說一下？ 生匯報。

師：根據這三個算式的計算結果，猜測一下第四個算式的結果是多少？ 生口答，并說明原因。

師：看來大家已經發現這個規律，大家一起說第五個算式和結果分別是什么？

1＋3＋5＋7＋9＋11＝（）

師：這樣的算式有多少個？（無數個）

師：這樣的算式是無窮無盡，但規律是唯一的，誰能用自己的語言來描述你發現的規律。

生自由發言，學生評價。

小結：連續奇數、和、個數的平方等。（評價）

師：根據你們的敘述我們更改結果，改進版的規律更優化了，整體看，有什么感覺？數學的美就是在這樣的規律中體現出來的，但看上去不夠完美，誰能看出來？ 師添加： 1＝（）

1＝12 1＋3＝22 1＋3＋5＝32 1＋3＋5＋7＝42

師：就算這些算式能呈現出數學的美，但給我們的感覺還是（枯燥），但如果老師告訴你這些算式也有自己的“長相”，你們相信嗎？你們想知道它們長什么樣嗎？請同學再次觀察這些算式，發揮自己的想象，你能聯想到什么？

引導學生思考，從師：看明白了嗎？

引導學生推斷：1＋3＝22??

小結：數有了形看起來是那么直觀，沒想到數字長這個樣。小練習：

1＋3＋5＋7＋9＋11＋13 ＝（）＝102（2）構建“以數解形”

師：直觀看這個體現出哪種形？（三角形）

引導學生，看形接著畫圖，讓學生自然的運用數來交流和描述“形”。1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＝（1＋9）×9÷2 引導學生通過直觀感受到借助數字解析，發現數對于形的作用，談感想體會。（3）歸納小結

1＝121＋3＝22321 ＋3＋5 ＝

數形看似毫無關系的兩個對象，實際統一和諧，它們之間是相生相長，相輔相成的，應了一句話數缺形時少直觀，形缺數時難入微。——數形結合！（板書結合）

（4）回顧學習歷程

數論、分數乘法、數量關系、方位、統計??，其實數形結合這種數學思想一直伴隨著我們的學習，談感受和收獲。

3.全課小結

師：通過本課學習，我們知道了數形結合的奇妙，在網上我們可以了解更多的趣味數字，像花朵數、巧數、金蟬脫殼數，它們神秘有趣，這正如我國著名數學家華羅庚所說：數缺形時少直觀，形少數時難入微，數形結合百般好，隔離分家萬事休。

（三）課時作業 1.填一填。

（1）1＋3＋5＋7＋9＝（）2＝（）（2）42＝1＋3＋（）＋（）答案：（1）5，25（2）5，7 解析：第一題中共5個連續奇數，它們的和就是5的平方，即25。

第二題是4的平方，就等于從1開始4個連續奇數的和，所以填5和7。【考查目標1、2】

2.請你根據例1的結論算一算。（1）1＋3＋5＋7＋5＋3＋1＝（）

（2）1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋11＋9＋7＋5＋3＋1＝（）答案：（1）42＋32＝25 或 32＋42＝25（2）72＋62＝49＋36＝85 或 62＋72＝36＋49＝85

解析：本題是例1的變式，需要把每道題分成兩個連續奇數的和，再運用例1的規律計算結果。【考查目標1、2】

如（1）：

1＋3＋5＋7＋5＋3＋1＝（1＋3＋5＋7）＋（5＋3＋1）＝42＋32＝16＋9＝25 第二題的方法同上：1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋11＋9＋7＋5＋3＋1＝（1＋3＋5＋7＋9＋11＋13）＋（11＋9＋7＋5＋3＋1）＝72＋62＝49＋36＝85 3.第108頁“做一做”2 答案：第6個圖形有6個紅色小正方形和18個藍色小正方形。第10個圖形有10個紅色小正方形和26個藍色小正方形

解析：從圖形的特點可以看出，第幾個圖形就有幾個紅色正方形。藍色正方形的個數第1個圖形：上下紅色部分各對應1個，左右各1個，加上第二行左右的兩個，即（1＋2）×2＋2＝8個；

第2個圖形：（2＋2）×2＋2＝10個； 第3個圖形：（3＋2）×2＋2＝12個； 第4個圖形：（4＋2）×2＋2＝14個； ??

依次類推??第幾個圖形就是幾加2的和乘2再加2 第6個圖形：（6＋2）×2＋2＝18個； 第10個圖形：（10＋2）×2＋2＝26個； 【考查目標1、2】

第四篇：四年級數學上冊第1課時__條形統計圖教學設計

條形統計圖

教學內容：青島版小學數學四年級上冊95——99頁信息窗1。教學目標：

1．通過調查和收集每個同學的校服尺碼這一實例,進一步掌握條形統計圖（一格代表1個單位）的特點和作用,知道制作條形統計圖一般步驟和方法,認識條形統計圖的縱軸、橫軸，會制簡單的條形統計圖。

2．經歷調查和收集每個同學的校服尺碼統計過程,進一步體驗收集數據、整理數據、分析數據的方法,并能對統計結果作出分析,進一步發展統計意識。

3．能夠根據統計圖回答簡單的問題。

4．在合作探究知識的過程中，培養觀察、想象、動手操作能力，形成初步的實踐能力。

教學重難點

教學重點：經歷自主探索繪制1格表示1個單位的條形統計圖的過程，認識條形統計圖的縱軸、橫軸，并能從統計圖中發現、提出并解決問題，體會統計圖的價值。

教學難點：理解條形統計圖中1格表示1個單位。教學準備

教具準備：與課堂活動相關的各種統計的資料、多媒體課件。學具準備：空白統計表和兩張條形統計圖紙、水彩筆。教學過程：

一、創設情景，提出問題。

1.師談話：本學期，我們要做新校服啦!同學們，為了讓我們盡快穿上合身的校服，我們需要做哪些工作呢?（統計全班同學的校服尺碼）

課件出示信息窗1情境圖。

提出問題:全班同學的校服尺碼情況怎樣呢? 二．自主學習，合作探究。1.體會整理數據的必要性

師：要解決“全班同學的校服尺碼情況怎樣”這一問題，就需要調查和搜集每個同學的校服尺碼。

師：同學們都知道自己的校服尺碼，想不想知道其他同學的校服尺碼？（課件展示記錄的校服尺碼）（課前搜集整理記錄完成）

師：像我們調查并且記錄的過程就是在收集數據（同時板書：收集數據）觀察這些數據，你能一眼就看出穿哪個尺碼的人數最多嗎？（不能）你有什么好辦法嗎？

預設：

（1）用統計表統計。（2）用不同的符號標出。

師：同學們說的這些方法是整理數據（板書：整理數據）2．利用統計表整理數據

統計表是整理數據的常用方法，我們可以把整理的結果做成統計表（板書：統計表），下面以小組為單位，把這些數據整理到統計表中。（課件出示統計表）

學習提示：

（1）組內同學分工合作，分段統計，小組長負責記錄.（2）統計時，做到不重復、不遺漏。

小組合作，分段統計，教師巡視、指導。小組統計后匯報統計結果。

預設：

（1）135及135以下3人，140--6人，145--10人，150--15人，155--4人,160及160以上2人。

（2）我們的數據和他們一樣，3+6+10+15+4+2=40人，統計表中正好是40人，說明我們的統計是正確的。

師： 你們不僅進行了分段統計，還進行了驗證。你們小組真嚴謹！其他小組的統計結果也是這樣的嗎？

3.探究統計圖的制作方法

師介紹：統計結果除了用統計表表示外，還可以用統計圖來統計描述數據（板書描述數據 統計圖）課件展示空白統計圖：

師：你能繼續制作統計圖嗎？（能）

溫馨提示：

（1）在制作統計圖時要標明統計圖統計的內容、標明制作時間。（2）統計圖的橫軸表示尺碼，縱軸表示人數。（3）小組內制作統計圖，遇到問題小組內討論解決。三．匯報交流、評價質疑。

1．展示學生的作品，讓其介紹是如何制作統計圖，小組展示匯報，大家分享，相互評價，質疑對話。

2.質疑辨析，理解方法

（1）教師追問：135及135以下4人，你是怎么解決這個問題的？ 預設：

統計圖的橫軸表示尺碼，縱軸表示人數。

在縱軸上，從開始往上直接標4格，這就表示1格代表1人了。

3.小結：看來大家都認為用一個格子表示1個人的方法更好，因為它表示起來既簡單又方便。這樣的統計圖我們叫條形統計圖。

4.回顧制作過程，建構完整的統計過程。

師：咱們班同學就是聰明！下面我們一起來回顧一下統計圖的制作過程：（課件演示）

5.分析統計圖

師：統計圖完成了，我們來分析分析：（板書：分析數據）觀察統計圖，你能從中得到什么數學信息？ 生1：135及135以下有4人。生2：穿140尺碼的人數最多。

師：你是怎么知道穿140尺碼的人數最多？ 生2：穿140尺碼的條形柱最高，數最大。??

師：大家得到的信息真不少！6.師：條形統計圖有什么特點？

小結：條形統計圖能夠很容易看出各種數量的多少。四．抽象概括，總結提升。

先讓學生概括，有不當的地方教師加以指導。

生1：我們今天經歷了收集、整理、描述、分析這樣一個完整的統計過程。與同學合作得很愉快。

生2：我今天學會了用1格代表1個單位的條形統計圖，知道了制作條形統計圖的步驟和方法，并能對條形統計圖進行分析。今天我和我們小組的同學一起合作整理統計，我覺得非常的愉快。

師總結：這節課我們不僅學習了一格可以表示1個單位的條形統計圖，還學會了用統計來解決實際問題。要知道我們班同學的校服尺碼的情況，是通過收集數據、整理數據、描述數據、分析數據，很直觀的知道了穿什么尺碼的人最多，穿什么尺碼的人最少，可見統計是幫助我們解決問題的一種好方法。

五．鞏固應用，拓展提高。

其實，統計圖在我們生活中的應用非常廣泛，它以最簡潔的形式傳遞著豐富的信息。請看：

1、（課件出示課本自主練習第1題。）

做題要求：

(1)讓學生看圖說一說從圖中獲得的數學信息，重點認識1格代表1年。(2)讓學生獨立完成。(3)提數學問題并解答

(4)對學生進行愛國主義的教育。

2、課本自主練習第3題。（課件出示。）

做題要求：

(1)先讓學生看統計表說一說四年級一班喜歡吃蔬菜的 情況。

(2)讓學生獨立完成統計圖。(3)提出問題，并解決問題。（4）對學生進行不偏食的教育。

3、課外拓展：調查本班20名同學吃早餐的情況，并制成條形統計圖。

六、反思總結，暢談收獲

師：今天我們一起學習了1格代表1個單位的條形統計圖。通過今天的學習，你有哪些收獲？老師希望同學們從學會了什么、獲得了哪些方法、有什么感受等方面全面進行總結。

板書設計：

條形統計圖

收集數據 整理數據

統計表

描述數據 統計圖 一格代表1個單位

分析數據

很容易看出各種數量的多少

第五篇：Unit1_第1課時教學設計

Unit1 My day 第1課時教學設計

第1課時：A Let’s try.Let's talk.一、教材分析

這是本單元的第一課時。Let’s try為與本課主題相關的聽力練習。Let’s talk為交際對話，通過Zhang Peng詢問Pedro在西班牙的作息時間來學習如何詢問別人的作息時間并作答。

二、教學目標

1.能聽懂對話，能夠用正確的語音、語調并按意群朗讀對話。

2.能夠在情景中運用句型“When do you(usually)…?”詢問他人的作息時間作答。3.能夠在語境中理解新詞“late”, “when”, “after”, “start”, “usually”, “Spain” , “eat dinner”的意思，并能正確發音。

三、教學重難點

1.重點：在情景中運用句型“When do you(usually)...?”詢問他人的作息時間作答。2.難點：單詞“usually”表示的頻率及其用法；“at +時間點”表示“在某個具體的時間點”。（此難點為預設難點，教師可根據班里實際情況調整）

四、教學評價

1.通過仿讀課文及分角色朗讀能用正確的語音、語調來表演課文中對話。（檢測目標1的達成情況）

2.通過Role-play及“Pairwork”能運用重點句型。（檢測目標2的達成情況）3.通過教師創設的語境及仿讀課文來理解新詞的意思并正確發音。（檢測目標3的達成情況）

五、教學過程 Step 1: Warm-up 1.教師在上課前播放四年級下冊Unit 1 B Let’s sing歌曲“Our school”，讓學生進入到英語學習的氛圍中。

2.教師歡迎學生返校，師生相互問候。

3.教師播放四年級下冊Unit 2 B Let’s sing歌曲“It’s twelve o’clock”，學生跟唱，活躍氣氛。

4.教師出示鐘表，鐘表時間分別為：6:30、7：30、12:00、4:00、9:00，師生用

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四下學過的What time is it? It’s ….It’s time to ….對話。Step 2：Presentation 1.Let’s try.(1)教師介紹聽力任務。

(2)第一次播放教學錄音，學生根據錄音內容給正確的圖片打鉤。(3)教師第二次播放教學錄音，師生一起核對答案。2.Let’s talk.(1)教師在課件上出示本部分的情境圖并介紹情境圖內容。

(2)教師播放A Let’s talk課文錄音，學生邊聽錄音，邊畫出生詞，然后回答問題：Where is Pedro from?（如學生回答不出，教師出示西班牙國旗，給予提醒。學生可以用用漢語回答。）

(3)教師通過與學生對話，讓學生在語境中理解新詞when, after, start, usually, late.如：

教師：What time is it now? 學生：It’s…

教師： If we want to know the time, we can also ask: “When is it?”.Now please answer my question again.When is it? 學生：It’s… 教師：When do we begin our class? 學生：….教師：Yes, we start our class at....What class do you have after 9:00? 學生：We have … after 9:00.教師：When do we usually have English class on Mondays? 學生：….（教師重讀“usually”，提醒學生“usually”表示的頻率及用法）教師：Who is late for our English class today? 學生：….(4)教師在課件上出示新詞，學生跟錄音讀。(5)教師再次播放課文動畫，學生跟著讀。

(6)教師再次播放課文動畫，學生聽完錄音后回答問題： ① When does Pedro finish class in the morning? ② When does Pedro go back to school after lunch? ③ When does Pedro usually eat dinner in Spain? Answers：

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① At 1 o’clock.② At 2:30.③ Usually at 9:30 or 10 o’clock.(7)教師播放課文錄音，學生逐句仿讀。（提醒學生在跟讀的過程中注意模仿錄音中的語音、語調）Step 3：Practice 1.師生分角色朗讀課文；同桌分角色朗讀對話；教師可挑學生上臺表演對話。2.Role-play.(1)請兩位學生站起來，一位學生扮演訪問者，一位扮演出租車司機，示范讀對話。

(2)學生同桌合作，根據圖片提示，替換對話中的關鍵短語，編新對話，并嘗試表演新對話。

(3)請兩三對學生上臺，戴上頭飾，表演新對話。

(4)問答接龍：教師把班里學生分成若干組，A問B “When do you(usually)…?”，B回答后問C，C回答后問D。依次類推，循環進行問答練習。最先完成任務的小組獲勝。

教師可提供參考詞匯：get up, go to school, go to bed, have breakfast, have lunch, have dinner, have English class, have Chinese class…

3.Pairwork: 教師讓學生列出一張自己的作息時間表（包括起床、吃飯、上各種課、回家、看電視、睡覺），同桌兩人就彼此的時間表進行對話。參考句型：When do you(usually)…? I(usually)… at … o’clock.Step 4: Summary 教師引導學生總結本課所學重點句型，鼓勵學生提出問題。Step 5: Homework 1.按照正確的語音、語調朗讀課文對話。

2.運用句型“When do you(usually)…? I(usually)… at … o’clock.”和你的朋友一起根據彼此的作息時間對話。3.預習A Let’s learn中的單詞。

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Unit1 第2課時教學設計

A Let’s learn.Ask and write.一、教學目標

1.能聽、說、讀、寫單詞“exercise”和動詞短語“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have...class”, “play sports”, “eat dinner”； 能聽、說、認讀單詞“a.m.”, “p.m.”。

2.能運用句型“When do you...? I … at … a.m./p.m../At … o’clock.” 詢問別人的作息時間并回答。

二、教學重難點

1.重點：能聽、說、讀、寫四會單詞和動詞短語。

2.難點：exercise的發音；“a.m.”和“p.m.”的含義和運用。(此難點為預設難點，教師可根據班里實際情況調整)

三、教學評價

1.通過動作、游戲“唱反調”和“I say you do”來讓學生聽、說、讀、寫單詞。（檢測目標1的達成情況）

2.通過創設情境及“Ask and write.”來運用重點句型。（檢測目標2的達成情況）

四、教學過程 Step 1: Warm-up 1.師生相互問候。

2.教師在課件上呈現大量已經學過的動詞短語，讓學生快速認讀。如： get up, go to school, go to bed, watch TV, read books, play computer games, clean the bedroom, listen to music, do homework, sweep the floor,...教師說短語，學生做動作；教師做動作，學生說短語。

3.師生用上節課所學重點句型When do you(usually)…? I … at … o’clock.進行簡單的對話；同桌之間用以上句型對話。Step 2：Presentation 1.呈現新短語。

(1)教師做“do morning exercises” 的動作，并問：

“What am I doing now?”學生可能會用漢語回答，教師接著說：“I am doing morning exercises.I usually do morning exercises at 7:00.When do you do morning

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exercises?”引導學生用句型 “I usually do morning exercises at.../At ….”回答； 教師可多問幾名學生，讓學生熟練答語； 同桌之間相互問答。

教師用同樣的方法引出“eat breakfast”, “have...class”, “play sports”, “eat dinner”。(2)教師在黑板上板書do morning exercises, eat breakfast, have … class, play sports, eat dinner。師生用“唱反調”的方法鞏固上面的動詞短語。

規則:教師大聲讀短語，學生就小聲讀；反之，教師小聲讀短語，學生就大聲讀。（單詞exercises的發音較難，教師要幫助學生多練習幾遍）。2.Let’s learn.(1)教師播放A Let’s learn課文動畫，學生跟著錄音讀動詞短語和對話。(2)教師再次播放A Let’s learn課文動畫，男女生分角色跟著錄音讀。

(3)學生同桌合作，根據情境圖中的動詞短語和時間，替換對話中的關鍵詞，重新編寫對話。請兩三對學生上講臺表演對話（表揚表演到位的學生）。Step 3：Practice 1.游戲：I say you do.規則：教師說短語，學生做動作；教師做動作，學生猜短語。

2.教師在課件中出示情境圖中出現的幾個時間點：7:00 a.m.8:00 a.m.9:00 a.m.6:00 p.m.9:00 p.m.教師可先讓學生猜a.m.和p.m.，然后再告知其用法。a.m.意為“上午”，p.m.意為“下午”，兩者在用法上應注意以下幾點。①兩者都不能單獨使用，要與表示時間的數字連用，且位于數字之后。②兩者都不能與in the morning或in the afternoon連用，以免造成用詞重復。③兩者都不能與o’clock連用。如： 他早上六點起床。He gets up at 7:00 a.m.(√)He gets up at 7(o’clock)in the morning.(√)He gets up at 7 a.m.in the morning.(×)He gets up at 7 o’clock a.m.(×)3.Ask and write.(1)學生同桌互讀書上的8個動詞短語，說出這些動詞短語的漢語意思。

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(2)學生同桌互相調查彼此的作息時間表，將時間填在橫線上。(3)教師請一位學生和自己示范讀對話。教師：When do you get up? 學生：….(4)學生同桌合作，根據調查結果進行對話。Step 4: Summary 教師引導學生總結本課所學的詞匯和句型，鼓勵學生提出問題。Step 5: Homework 1.在四線三格中正確抄寫“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have...class”, “play sports”, “eat dinner”5遍。

2.運用句型“When do you(usually)…? I(usually)… at …a.m./p.m../At… o’clock.”和你的朋友一起根據彼此的作息時間對話。

第3課時教學設計

第3課時：A Let’s spell.一、教材分析

這是本單元的第三課時。Let’sspell為語音學習，通過學習大量含有cl和pl的單

二、教學目標

1.能夠通過聽例詞發音，觀察例詞結構中共有的字母，知道字母組合cl和pl在單詞中的發音。

2.能夠在練習的基礎上獨立拼讀出單詞。

三、教學過程 Step 1: Warm-up 1.師生相互問候。

2.師生用上節課多學重點句型“When do you...?I … at … a.m../At … o’clock.”進行簡單問答。Step 2：Presentation Read, listen and chant.(1)依次出示本部分的圖片，引出單詞。

(2)在課件中出示這8個單詞，播放錄音，學生跟讀。

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(3)請學生觀察兩組單詞，看學生能發現什么共同點。師生一起總結：第一組單詞中包含字母組合cl，第二組單詞中都包含字母組合pl。

(4)播放本部分的教學錄音，全班學生跟著錄音讀，提醒學生在跟讀時要注意模仿錄音中的發音，盡量做到讀準音，尤其要注意發好輔音字母組合cl和pl的音。（提醒學生：字母組合cl中，“cl”發/kl/音，而字母組合pl中的兩個字母則各發各的音。）

(5)教師請學生以“開火車讀”讀的方式練習拼讀單詞，教師注意學生的發音。Step 3：Practice 1.Bingo!(1)學生跟錄音讀單詞；學生分組自讀單詞。class eggplant please classroom cloudy playground clever uncle

clean play clock clothes plate people player clear(2)教師任意讀課本上表格中的單詞，如果哪位學生發現單詞組成一個橫行、豎行或斜行，那么該學生就舉起自己的手，并說:“Bingo!”，則該學生所在小組可加一分。

(3)教師也可以讓學生在四人或六人小組內玩這個游戲。2.Choose, write and say.(1)請兩位學生站起來讀本部分的句子。

(2)學生用表格中的單詞替換句子中的關鍵詞，重新寫句子，然后同桌相互讀一讀。

Step 4: Summary 教師引導學生總結cl和pl的發音，讓學生說出今天所學的含有cl和pl的單詞（可請一位學生先說，其他同學補充，老師及時評價）Step 5: Homework 1.正確拼讀課本第6頁的單詞。2.預習B Let’s learn中的單詞。

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Unit1 第4課時教學設計

第4課時：B Let’s try.Let's talk.一、教學目標

1.能聽懂對話，能夠用正確的語音、語調并按意群朗讀對話。

2.能夠在情景中運用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”詢問并表達自己的周末活動。

3.能夠在語境中理解新詞“why”, “shop”, “work”, “last”, “also”, “busy” , “need” , “sound” , “go shopping”的意思，并能正確發音。

二、教學重難點

1.重點：在情景中運用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”詢問并表達自己的周末活動。

2.難點：正確使用頻度副詞表達自己的周末活動。（此難點為預設難點，教師可根據班里實際情況調整）

三、教學評價

1.通過仿讀課文及分角色朗讀能用正確的語音、語調來表演課文中對話。（檢測目標1的達成情況）

2.通過“句子接龍”及“Make a survey”能運用重點句型。（檢測目標2的達成情況）

3.通過教師創設的語境及仿讀課文來理解新詞的意思并正確發音。（檢測目標3的達成情況）

四、教學過程 Step 1: Warm-up 1.師生相互問候。

2.教師播放本單元歌曲“My weekend”，學生先聽一遍，然后跟唱，活躍氣氛。3.教師出示之前所學的一些短語動詞，師生或同桌之間用所學重點句型“When do you...? I … at … a.m./p.m../At … o’clock.”對話。參考短語動詞：get up, eat breakfast, do morning exercises, eat breakfast, have… class, eat lunch, play sports, eat dinner, go to bed.Step 2：Presentation 1.Let’s try.8 / 15

(1)教師引導學生看圖并說出圖中三個建筑物的名稱：shop, library, school。(2)教師介紹聽力任務。教師播放教學錄音，學生根據錄音內容圈出正確的圖片。(3)教師再次播放教學錄音，師生一起核對答案。2.Let’s talk.(1)教師出示本部分的情境圖，師生一起談論情境圖內容。教師： Look at the picture.Who’re in the picture? 學生：…

教師： What’s Sarah doing? 學生：…

(2)教師播放B Let’s talk課文動畫教學錄音，學生聽錄音，初步感知課文。再次播放教學錄音，學生跟讀。

(3)教師再次播放B Let’s talk課文動畫，學生觀看完后回答問題。① Why is Sarah shopping today? ② What does Sarah do on the weekend? ③ What does Sarah need? Answers：

① Her mum worked last night.So she’s shopping today.② She watches TV and plays ping-pong with her father.③ She needs a robot.(4)教師播放B Let’s talk課文錄音，學生逐句仿讀。（提醒學生在跟讀的過程中注意模仿錄音中的語音、語調）Step 3：Practice 1.師生分角色朗讀課文；同桌分角色朗讀對話；教師可挑學生上臺表演對話。2.教師在課件中呈現課文中重點句型，師生運用句型 “What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”就學生的實際情況進行簡單對話；同桌之間相互問答。

（教師簡單介紹頻度副詞：頻度副詞是表示與次數、頻率有關的副詞。我們學過的頻度副詞有：always, usually, often, sometimes。這四個頻率副詞表示的頻率大小不同。如果按照百分制來計算的話，通常說來，它們所表示的頻率大小為：

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always(100%)＞ usually(80%)＞often(60%)＞ sometimes(40%)）2.Ask the question and then pass it on.(1)學生一起讀方框中的動詞短語，同桌之間相互說說這些動詞短語的漢語意思。

(2)學生三人一組，進行“句子接龍”游戲。教師可先挑兩名學生與自己一起做這個游戲，給其他學生示范。如： 教師：What do you do on the weekend? 學生1：I always watch TV.What do you do on the weekend? 學生2：I sometimes go for a walk.What do you do on the weekend? 教師：I often wash my clothes.3.我是小記者

六個同學為一組，一位同學扮演電視臺記者，采訪其他同學，了解他們的周末活動；學生輪流做小記者來采訪。Step 4: Summary 教師引導學生總結本課所學重點句型，鼓勵學生提出問題。Step 5: Homework 1.登陸優教同步學習網，觀看課文動畫，按照正確的語音、語調朗讀課文對話。2.運用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”和朋友一起根據彼此的周末活動對話。3.預習B Let’s learn中的單詞。【教學反思】

Unit1 第5課時教學設計

第5課時：A Let’s learn.Do a survey.一、教學目標

1.能聽、說、讀、寫單詞“take”, “dancing”和短語“clean my room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing class”。2.能靈活運用頻度副詞介紹自己的周末活動。

二、教學重難點

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1.重點：能聽、說、讀、寫四會單詞和動詞短語。

2.難點：靈活運用頻度副詞介紹自己的周末活動。(此難點為預設難點，教師可根據班里實際情況調整)

三、教學評價

1.通過動作、游戲 “I say you do”來讓學生聽、說、讀、寫單詞。（檢測目標1的達成情況）

2.通過創設情境及活動“我是小記者”和“Do a survey.”來運用重點句型。（檢測目標2的達成情況）

四、教學過程 Step 1: Warm-up 1.師生相互問候。

2.教師播放本單元歌曲“My weekend”，學生先聽一遍，然后跟唱，活躍氣氛。3.師生運用上節課所學重點句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”詢問并表達自己的周末活動；同桌之間用以上句型對話。Step 2：Presentation 1.呈現新短語。

(1)教師出示打掃房間、散步、購物、上舞蹈課的圖片，并分別問學生：“Do you often clean your room/go for a walk/go shopping/take a dancing class on the weekend?” 引導學生根據自己的實際情況回答。以此引出新短語。教師板書這些動詞短語。

(2)教師播放單詞錄音，學生齊讀、分男女生讀、“開火車”讀。(3)同桌之間用剛學的短語動詞及上節課所學句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”來對話。2.Let’s learn.(1)教師播放A Let’s learn課文動畫，學生跟著錄音讀動詞短語和對話。(2)教師再次播放課文動畫，學生邊讀邊做動作。

(3)學生同桌合作，用圖片上面的動詞短語做替換練習，相互介紹自己的周末活動。請五六名學生起來講述自己的周末活動。Step 3：Practice

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1.游戲：I say you do.規則：教師說短語，學生做動作；教師做動作，學生猜短語。2.Do a survey.(1)教師簡單介紹頻度副詞：頻度副詞是表示與次數、頻率有關的副詞。我們學過的頻度副詞有：always, usually, often, sometimes。這四個頻率副詞表示的頻率大小不同，通常說來，always表示100%，usually表示80% , often表 示 60 %，sometimes 表示 40 %。

(2)學生根據自己的實際情況，從表格中選出自己做某種活動的頻率以及時間。(3)同桌合作，根據選擇情況進行對話。如： 學生1：What do you do on Sundays? 學生2：I always go shopping on Sundays.(4)學生在四人或六人小組內進行類似的對話。如： 學生1：What do you do on Saturdays? 學生2：I always go shopping on Saturdays.學生3：I often take a dancing class on Saturdays.學生4：I sometimes clean my room on Saturdays/on Sundays/on the weekend.…

3.我是小記者

六個同學為一組，一位同學扮演電視臺記者，采訪其他同學，了解他們的日常活動；學生輪流做小記者來采訪。Step 4: Summary 教師引導學生總結本課所學的詞匯和句型，鼓勵學生提出問題。Step 5: Homework 1.在四線三格中正確抄寫“clean my room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing class”5遍。

2.運用句型“What do you do on …? I always/usually/often/ sometimes … on ….”和你的朋友一起根據彼此的日常活動對話。Unit1 第6課時教學設計 【內容來源】人教版pep（2013年版）五下Unit1 【主

題】My day

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【課

時】第6課時：B Read and write.Let’s check.Let’s wrap it up.一、教材分析

這是本單元的第六課時。重在復習本單元重點內容：表示日常活動的短語動詞；詢問并回答他人日常活動與安排。“Read and write”和“Let’s check”為以上基礎知識的練習。“Let’s wrap it up.”為以前學過知識的歸納與整理。

二、教學目標

1.能夠在圖片和語境的幫助下讀懂信件，并且能夠以信件為基礎，運用本單元所學重點內容。（Read and write）

2.能聽、說、認讀單詞“play”, “letter”, “live”，“island”, “always”, “cave”, “win”和詞組“go swimming”。

3.檢測部分要求學生能夠熟練地聽、說并運用本單元對話部分的主要句型，能夠聽、說、讀、寫四會單詞及短語。（Let’s check.）

4.能歸納、整理學過的常見的以go, play, have, do開頭的動詞短語。（Let’s wrap it up.）

三、教學重難點

1.重點：能熟練地運用本單元所學詞匯、句型進行交流。

2.難點：讀懂信件并回信。（此難點為預設難點，教師可根據班里實際情況調整）

四、教學評價

1.通過圖片及語境的幫助認讀重點句子，并進行口頭表達。（檢測目標1的達成情況）

2.通過語境及教師講解聽、說、認讀單詞。（檢測目標2的達成情況）3.通過圖片復習單詞；通過師生對話及分角色表演復習重點句型。（檢測目標3的達成情況）

4.通過學生自主總結以go, play, have, do開頭的動詞短語學會歸納、整理。（檢測目標4的達成情況）

五、教學過程 Step 1: Warm-up 1.師生相互問候；

2.教師播放本單元歌曲“My weekend”，學生跟唱;男女生比賽唱歌曲。

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Step 2：Presentation 1.出示本課A Let’s learn/B Let’s learn情景圖片，復習單詞（重點復習黑體部分的單詞）。

2.通過師生問答及介紹復習重點句型。參考重點句型： When do you...? I … at … a.m./p.m../At … o’clock.What do you do on …?

I often/usually/always/sometimes ….3.教師出示兩篇“Let’s talk”課文圖片。帶領學生一起朗讀Unit1的兩篇“Let’s talk”.4.學生以小組為單位分角色扮演，可以挑學生上臺表演。Step 3：Practice 1.Read and write.(1)簡單了解小說《魯濱孫漂流記》

教師在課件上出示電影《魯濱孫漂流記》中主人公在荒島上生活的片段，引出小說《魯濱孫漂流記》和小說中的主人公魯濱孫及他的仆人星期五。

(2)介紹短文背景：Do you remember Robin? He is a robot.Now Robin is in a play.He is Robinson Crusoe.Here is a letter from him.Let’s read the letter and know something about his play.(3)教師播放本部分錄音，學生了解信件的大致內容；教師再次播放本部分錄音，學生根據錄音內容，判斷書上句子正(√)誤(×)。Answers： ①× ②× ③√

(4)給學生五分鐘時間，學生自己讀信件，畫出不認識的單詞和詞組，教師在課件上出示新單詞“play”, “letter”, “live”，“island”, “always”, “cave”, “win”和詞組“go swimming”，播放錄音，學生跟讀并稍作講解。(5)Write a letter to Robinson.① 學生根據課本上所給的提示，給魯濱孫寫一封信，介紹自己每天經常做的事情。

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② 學生先在小組內閱讀自己寫的信件，然后教師請一兩位小組代表閱讀信件，其他學生點評。2.Let’s check.(1)在聽之前，先讓學生看圖片，猜測聽力內容。

(2)教師播放本部分錄音，學生根據錄音內容選出正確的圖片；教師第二次播放教學錄音，師生一起核對答案。

(3)Give answers about yourself.讓學生根據自己的實際情況填寫。3.Let’s wrap it up.(1)學生自己填寫表格，給動詞短語歸類，師生一起核對答案。go: go swimming

go running

go shopping play: play sports

play ping-pong

play the pipa

play kung fu have: have class

have dinner do: do homework

do morning exercises(2)學生觀察書上面自己填寫的表格，在小組內討論，看看能發現什么規律。然后師生一起總結：

go + v.-ing 表示“去做某件事”。

play+表示體育運動或樂器的單詞，表示“做某項體育運動”或“玩某種樂器”。have構成的動詞短語中，have可以表示多種意思，如“上??課；吃”等。

do構成的動詞短語中，do表示“做”。Step 4: Summary 教師引導學生總結本單元所學的詞匯和句型，鼓勵學生提出問題。Step 5: Homework 1.登陸優教同步學習網，觀看課文動畫，能按照正確的語音、語調朗讀表演課文對話。

2.運用Let’s talk中的重點句型與朋友對話。（基礎較好學生）【教學反思】

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