第一篇：走近藝術家教學設計

【學習內容】

《“音樂之父”巴赫》《顏真卿求學》《程硯秋逸事》3篇文章

【學習目標】

快速閱讀，了解課文主要內容，體會藝術家不屈不撓等優秀品質。學習作者“運用典型事例刻畫人物形象”的表達。

【學習流程】

一、談話導入

同學們，通過上兩節課的學習，我們感受到了藝術的魅力。本節課，我們將共同閱讀幾篇文章（出示學習單），從不同的藝術領域走近藝術家，體會他們優秀的品質。板書：走進藝術家

二、閱讀叢書

1．出示閱讀提示

（1）快速默讀叢書中的3篇文章，根據要求填寫學習單。

（2）思考：文中用哪些事例表現了藝術家們的優秀品質？分別是什么？（請用簡短的話概括）

《走近藝術家》學習單

1組內交流討論。2.學生自主學習，默讀填寫學習單。

三、展示匯報

1.指名匯報學習單前3項內容（連詞成話，概括內容）

如：《“音樂之父”巴赫》這篇文章主要講述了音樂家巴赫堅強自立、刻苦好學的事。

2.請說說你是從哪些事例中體會到藝術大師們的優秀品質的？

《走近藝術家》學習單

2叢書文章

典型事例

人物品質

藝術成就

“音樂之父”巴赫

1.童年時偷抄樂譜

2.年輕時忍饑挨餓，執著學藝

堅強自立

刻苦好學

音樂之父

顏真卿求學

向老師討書法絕技秘方

勤學苦練

潛心鉆研

我國古代四大書法家之一

程硯秋逸事

1.陪青年琴師演出

2.不為日本侵路者義演

3.遭遇惡勢力報復

平易近人

熱愛祖國

不屈服惡勢力（謙恭愛國）

四大名旦之一

四、學習表達

1.師生共同總結：這幾篇文章在表達上有什么共同點和不同點？

相同：這幾篇文章都是“運用典型事例刻畫人物形象”。

不同：有的只用了1件事；有的用了2件、3件事……

2.討論：在選取典型事例的時候應該注意什么？是否事例越多越好？

事例間有時是并列、有時是遞進的關系，甚至有時是對比關系。不論是什么關系，它們都是為文章的中心表達服務的。需要注意的是：是并列關系的時候，從不同的方面敘述，更能表現出人物多方面的品質。

五、學以致用

小練筆：

同學們，讀了這3篇文章，你是否想到了自己的藝術之路？讓我們打開記憶的閘門，回想自己與藝術有關的故事，展現出你對藝術的熱愛或學藝之中的酸甜苦辣吧！

溫馨提示：運用典型事例刻畫人物形象

六、課堂總結

同學們，文中這些藝術大師們不僅技藝精湛，更重要的是它們身上都散發著耀眼的人性光輝。也可以說，正是這些優秀品質成就了他們偉大的事業。當我們膜拜他們藝術成就的同時，他們身上的優秀品質更是值得我們虛心學習的。

藝術的形式是多樣的，藝術的魅力是無窮的。有關藝術家們的故事還很多，希望同學們以書為友，學習他們的優秀品質，成就自己的不凡人生！

第二篇：人民藝術家齊白石教學設計

1、《人民的藝術家——齊白石》教學設計 教學目標：

1.顯性目標：通過資料的收集和學習，了解齊白石的藝術成就、藝術生涯、藝術特色等，能運用藝術語言（如寫意、工筆、陰刻、陽刻、虛實等等）描述一幅自己喜歡的作品，并表達自己的獨特感受。

2.隱性目標：體會“勤奮”與“毅力”帶給人的影響；明白要認真觀察生活，才能感受到美；激發學生對民族藝術的熱愛之情。教學重難點：

1.教學重點：通過學習欣賞齊白石的作品，了解他的藝術成就、藝術特色和藝術表現。2.教學難點：運用藝術語言描述一幅自己喜歡的畫，并表達出自己的獨特感受。教學準備：

師生課前收集的相關文字和圖片資料。教學過程：

一、組織教學： 檢查工具的擺放。

二、設問引入

1．上個世紀，我國涌現出了一大批優秀的藝術家，其中有一位著名的國畫大師在1953年被國家文化部授予“人民藝術家”的稱號，你知道他是誰嗎？（生答）

2．出示課題，板書：人民藝術家——齊白石

三、學生交流資料：

1．誰能用自己的語言簡單地向大家介紹你所了解齊白石？ 2．請2～3位同學介紹收集到的關于齊白石的信息。3．師小結：小故事——從木匠到人民藝術家

齊白石1863年生于湖南湘潭，出生貧苦家農家，幼而好學，讀過半年私塾，12歲始學木匠，善雕花。27歲時才正式拜當地文人拜少蕃、胡沁園為師，學習詩文、書畫、篆刻。40歲后，五次出遠門游歷，助長了技藝。60歲在陳師曾的支持下，進行“衰年變法”，閉門專攻寫意花鳥，借鑒諸家之長，再結合自己的氣質修養，形成自己獨特的繪畫風格，畫風、境界有了質的飛躍，成為一位詩書畫印全才的藝術家。

四、引導欣賞：

1.欣賞P2右下：齊白石花鳥魚蟲作品，小組交流：（1）你最喜歡哪幅？

（2）畫家是懷著怎樣的心情表現的？（3）怎樣才能表現得這樣生動？

生匯報，師小結：齊白石十分熱愛身邊的花鳥蟲魚，所以把它們都當作有感情的生命來畫。它筆下的這些花鳥魚蟲是他長期觀察和寫生的結果，因此生動、親切而又質樸。

在眾多的花鳥魚蟲作品中，白石老人所畫的蝦、蟹堪稱一絕。接下來讓我們看看齊白石最擅長畫的蝦吧！

2.欣賞P2左上《群蝦》，小組交流：

（1）你覺得白石老人的蝦畫得如何？（鮮活、有生命力）（2）他是怎樣把蝦表現得如此鮮活的？ 生匯報，師小結：白石老人潛心鉆研畫蝦幾十年，他畫的蝦源于生活而高于生活。最初，齊白石畫的蝦，長臂和軀干變化不多，長須也大多畫成平擺的6條長線。他自己很不滿意。于是，他在家中案頭擺了一只大海碗，碗里養著幾只活蹦亂跳的小蝦。齊白石每天都在碗旁仔細觀察小蝦的活動。從此，他畫的蝦就更加神態多變，活靈活現了。河蝦與對蝦的結合，創造了藝術中的“蝦”。3.齊白石筆下的絢麗世界

白石老人一生作品豐富，有但擅長花鳥，還有大量的山水和人物作品。下面分組欣賞以下幾幅畫，討論后匯報：（1）P3下《荷花蜻蜓》

①荷花和蜻蜓的表現方法有什么不同？

寫意與工筆結合。師簡介：工蟲花卉，即兼工帶寫，乃白石晚年獨創，前無古人。即蟲以工筆而花卉用寫意的方法。②這樣的畫面有什么樣的效果？

粗與細、虛與實的強烈對比，豪放與細膩、動靜結合，妙奪天工，奇趣盎然。（2）P3右《蛙聲十里出山泉》 ①畫作是如何表現詩句的？

看著蝌蚪，仿佛隨著流水，聽到了蛙鳴，使人產生聯想。②說說你看畫的感受。

展現了畫家豐富的想象力和創造力，筆簡意遠。

師補充簡介：這是51年老舍持清人查初白詩句“蛙聲十里出山泉”請白石老人作的一幅畫。

（3）P3左《竹樓荷塘》

①看到這幅畫，你有什么感受？ 寧靜、樸實、深遠，詩一般的意境。

②讀一讀P3中的這首詩，結合起來理解這幅畫。4．詩書畫印的全才

剛才第三組讀到的詩也是出自齊白石之手。他不僅是一位畫家，還是一位書法家、篆刻家和詩人。

欣賞P3書法、詩文、篆刻作品，說說欣賞后的感受。書法：氣象雄渾、自然純樸、稚拙而富有情趣 詩文：清新質樸，感情真摯

篆刻：布局奇特、雄奇奔放、氣勢縱橫宏大、用刀如筆、下刀肯定、一氣呵成。

五、小結回眸

1．欣賞了齊白石的詩書畫印，我想問問大家，他如何能從普通的木匠變成藝術大師？他一生又為什么會留下大量的作品？（勤奮刻苦）

小故事：一天，齊白石跟師傅出去做活，在顧主家見到了一本乾隆年間翻刻的《芥子園畫譜》，他如獲至寶，與顧主好說歹說借了回去。回家后，他跟母親商量好，從每月工錢里拿出一點錢來買紙和顏料，一筆一畫地臨摹起來。白天干活晚上畫畫，常常畫得兩眼酸痛，連鼻孔也被照明用的松明子熏黑了。半年后，一部《芥子園畫譜》全部被他臨摹了下來。從此，這本畫冊成了他的美術教科書。

在齊白石八十九歲高齡時，還堅持每日作畫數幅。

他知道自己年紀大了以后畫工筆畫會很吃力，于是就趁年輕時畫了很多張工筆的小蟲，但是并不添加其他內容。年紀大了以后，只在每一幅畫中添加寫意的花草即可完成每日自己規定的繪畫量。

2．你知道白石老人最喜歡表現什么嗎？（花鳥蟲魚等生活中最常見的事物）3．他的作品主要有什么特點？（畫簡意深、生動質樸、鮮活而有情趣）

六、學生作業

1．作業要求：選擇書中你最喜歡的一幅作品，寫寫自己獨特的觀后感（可從意境、表現方法、畫面效果、感受等方面入手）或者談談你學完本課后的收獲。2．生作業，師巡視指導

七、總結延伸

1．請部分學生讀一讀自己的觀后感或收獲。

2．齊白石一生有上萬幅作品，如果你感興趣，可以通過上網等方式查閱了解更多相關知識。

第三篇：走近剪紙教學設計

綜合實踐課《走近剪紙》教學設計

一、欣賞導入

（1）同學們，老師首先請你們欣賞一些美麗的圖片。課件（配樂播放剪紙作品）

（2）欣賞完了，同學們，你們有什么想說的嗎？

生1：我們剛才欣賞的都是剪紙作品（你是怎么知道的呢？）（因為過年回老家的時候我看見奶奶剪過）（奶奶都剪了些什么呢？）（紅紅的大福字，貼在了大門上）生2：我覺得這些剪紙非常漂亮，剪出來的圖案栩栩如生，惟妙惟肖。生3：我覺得剪這些圖案的人手可真巧。

生4：看完以后，我也特別想學。（你是不是已經有點迫不及待了？你真是一個有上進心的孩子）

（3）師小結：是啊，這一幅幅漂亮、生動的剪紙作品勾起了我們很多美好的遐 想。同學們，剪紙是中國的傳統民間藝術之一，一張普通的紅紙，在民間藝人的 刀剪之下，幾經盤轉，傾刻之間就可以創造出一個充滿活力的剪紙世界。幾千年來，剪紙以其獨特的表現力，與人們的生活結下了不解之緣，在民族藝術史上，譜寫著 無聲的樂章。懷著對這門民族藝術的熱愛和好奇之心，讓我們一起攜手走進本學期的綜合 實踐活動——走近剪紙。

課件出示課題：綜合實踐活動 《走近剪紙》——選題指導課

二、分組確立研究主題。

（1）同學們，關于剪紙你都知道些什么呢？

（每年過年的時候奶奶都會剪一些漂亮的窗花貼在窗戶上 ；我在賀卡上也看到過一些剪紙圖案；媽媽買的鞋墊上也有剪紙的圖案。）

師:也就是說剪紙在我們的生活中是無處不在的，對嗎？(2)你們還想從哪些方面來了解剪紙這門藝術呢？（生自由說）我想知道剪紙是誰研究出來的？ 什么時候有的？ 2 我想知道剪紙都需要哪些工具？ 3 我想知道那么漂亮的剪紙圖案是怎么剪出來的呢？ 4 我想知道剪紙需要哪些材料？ 5關于剪紙一定有一些傳說故事，我特別想知道。

我想知道剪紙的注意事項有哪些？

我想知道剪紙可以分為哪些種類？

8我想知道剪紙對中國有哪些影響？

9我想知道剪紙的竅門是什么？ 10我想知道為什么人們在過年的時候要貼福字，剪窗花呢？

（隨生說師隨板書）

（3）同學們可真了不起，想到了這么多問題。但是我感覺同學們提的這些問題比較零碎，有些問題可以歸為一個問題，好，下面給同學們一點時間，討論一下，哪些問題可以歸為一類呢？（生自由討論）隨著學生歸類，師把這些紙條貼在黑板上。（剪紙的種類、剪紙的方法、剪紙的工具、剪紙的傳說、剪紙的歷史、剪紙與生活、剪紙的影響）（4）這些就可以作為我們研究的主題。那么我們看一下這些問題，是不是都值得我們去研究呢？我們以前上綜合實踐課的時候，曾經說過選題要遵循一定的原則。那么我們本節課的選題原則就是：課件出示：選題要有研究價值、選題可操作性強、選題要貼近生活(師讀)

（5）好，下面請同學們對照選題原則，討論一下哪些問題適合我們研究，哪些問題不適合我們研究，并說明理由。

（6）經過大家的篩選，我們覺得這些問題值得我們去展開調查研究。你對哪個問題最感興趣呢? 好，現在咱們來分一下組，想研究剪紙的種類的同學坐在第一排，想研究剪紙的方法的同學坐在第二排……

（7）自由結好組后，聽好老師的要求：每組給自己的小組取一個好聽的名字，推舉出本組的組長，并且分別說出取名和推舉組長的理由。（課件出示）小組匯報（8）下面老師要發給每個小組一張表，要求：每個小組長起到組長的作用，帶領組員合作商討這張表格的填寫，小組成員要積極獻計獻策，初步完成活動計劃。（課件出示）

三、師展示剪紙

過渡：由于時間關系，我們先停一下，等下節課我們再繼續完善我們的活動計劃表。同學們這節課的表現都很好，興致都很高，為了獎勵你們，老師要送給你們一個禮物。（師剪紙）

結束語：今天這節課，我們只是制定了一個簡單的初步方案，在以后的實踐課我們還會制定更加詳細的方案，希望你們會有更大的收獲。讓我們共同期待,好嗎？

第四篇：走近母親河教學設計

走近母親河 ——黃河治理

內容：黃河治理

目標：1.初步了解黃河泛濫的歷史，感受黃河治理的意義。2.認識黃河治理的一些基礎設施，了解其作用。3.了解一個黃河治理的故事（大禹治水），感受治水精神。

4.反饋自我，引領學生深入探索，滲透愛黃河、愛校園、愛家鄉、愛祖國教育。教學過程;

一、…播放保衛黃河導入 傾聽錄音 談感受

評價：這首氣勢磅礴，鼓舞人心的歌曲，說的是哪條河？（黃河）

二、了解黃河泛濫的歷史 那你對黃河有哪些了解? 學生談認識

師：黃河是中華民族的母親河，哺育了勤勞智慧的華夏兒女，但在漫長的歷史長河中，黃河也曾無數次給人類造成災難，使許多人葬身洪水，無家可歸。下面我們看一組黃河決口的資料圖片。看了以上資料，你想說點什么？

教師講述，黃河泛濫曾給沿河人民帶來了沉重的災難，我們在充分利用好黃河的同時，時刻警惕它可能會造成的汛情。

三、了解黃河治理知識

為了治理黃河我們都作了哪些工作呢？（給學生適當空間）在學生回答的基礎上，展示黃河治理課件 師：看了以上資料你想說點什么？ 生談想法 師：（評價學生發言）新中國成立以后，國家非常重視黃河的治理工作，修繕了許多基礎設施，使黃河治理逐步走向了科學化、現代化。在黃河治理的歷史長河中，有許多可歌可泣的故事。你都知道什么？（進入第四環節）

四、了解大禹治水的故事 學生閱讀故事 暢談感受

評價，引領學生進一步探究其他治理黃河的故事。

五、保護黃河 從我做起

從古至今，人們一直在對黃河進行治理，保護，作為新時代的少年你想怎樣去做？ 學生暢談

有飲用水引導，節約用水，創建節約型校園，也滲透著保護黃河的意義。

六、課外活動（任選其一，可都選）?把保護母親河好的想法，進一步整理，以倡議的形式通過黑板報、手抄報等宣傳陣地發出去，以喚起更多的人來保護黃河。

?針對黃河治理的有關內容，進行深入探索，寫一份專題探索報告。

第五篇：“走近甲醛”教學設計

文章編號：1005－6629(2009)01－0045－03中圖分類號：g633.8文獻標識碼：b

1教學設計思路

從20世紀末開始，至今仍在不斷發展的科學教育改革，提出了加強統一性的原則。如何在教學中根據學生的發展需要，整合所有優秀、有效的科學教育方法。把“sts”與“具有結構的科學知識”統一起來，把“hand-on”和“mind-on”統一起來，是本教學設計的主要目標。

⑴本節課是“醛”的第二課時。在完成了乙醛學習的基礎上，重點以生活應用為貫穿始終的線索，以實驗為手段，繼續緊扣結構，走近甲醛、分析甲醛的特性，以激發學生學習的熱情與興趣，同時也呼吁學生對社會的責任意識。

⑵教學過程采用師生互動的方式進行。教師以有關甲醛的生活事實出發，自然過渡到甲醛的性質（包括如何檢驗甲醛），再追溯生活中可能遇到的甲醛的來源。引導學生通過現象分析性質，學生通過甲醛的銀鏡反應及與新制氫氧化銅反應，對實驗現象匯報、分析，探究甲醛的特性。

⑶本節課的重點、難點是認識甲醛的特性，通過設計安排簡便、有效的學生實驗：如甲醛使蛋白質變性實驗，操作簡單，現象明顯；甲醛的銀鏡反應及與新制氫氧化銅反應，與乙醛的性質有明顯不同，為學生的思維展開提供了空間；酚醛樹脂的制備，承前啟后，展示了甲醛應用的兩面性。同時，通過實驗，一方面讓學生體驗科學探究的一般過程，另一方面使他們在實踐中感受成功的喜悅。

2教學設計

2.1教學過程

［引入］這些年來，有關商品質量的投訴和報道屢見不鮮，其中不少事件的主角都指向了同一物質，甲醛。隨著媒體的頻頻曝光，甲醛逐漸浮出水面，進入人們的視線。甲醛，到底何許物也？今天就讓我們走近甲醛，一探究竟。

［ppt2］⑴陳先生的“家庭裝修”遭遇

⑵黑心水發干貨

［提問］這是甲醛的哪些性質惹的禍呢？

［板書］1．基本性質

［學生］①無色，刺激性氣味氣體②易溶于水

［過渡］而福爾馬林在這里起什么作用呢？我們來動手體驗一下。

［學生實驗1］甲醛與蛋白質作用

［ppt3］生物效應

［講述］大家可以看到浸在福爾馬林溶液中的兔子依舊栩栩如生。一些不法商販就是利用這一點來為他們的產品“護膚美容”，而這樣的“護膚美容”是對人體有害的。（其化學原理在之后呼應，危害在ppt4中簡單展示）

［ppt4］不同濃度甲醛對人體的影響

［ppt5］甲醛的結構

［過渡］甲醛看似嬌小的身軀，卻會造成不小的危害。那么我們可以如何來檢驗甲醛呢？

［板書］2．hcho如何檢驗

［分析］甲醛與乙醛結構相似，所以??

［學生］性質相似。它可用銀氨溶液、新制氫氧化銅檢驗。

［過渡］不過hcho的具體表現會如何呢？和乙醛是否有所不同？事實勝于雄辯，就讓我們用實驗事實來說話。

［學生實驗2］甲醛與銀氨溶液作用

［學生實驗3］hcho與新制cu(oh)2作用

［指導］①根據要求仔細操作，觀察試管內的變化；

②觀察記錄實驗現象，回顧乙醛的相關現象，對比在反應條件、具體現象上有何異同點

③通過分析實驗結果，對現象作出說明，從而得出hcho的特性。

［實驗結果分析］

［學生］常溫下即發生銀鏡反應 hcho極強還原性

［過渡］hcho與銀氨溶液已經給了我們一點小小的意外，和新制cu(oh)2會不會有更大的不同呢？

［學生］①紅色沉淀

hcho+2cu(oh)2hcooh+cu2o↓+2h2o

②有氣體產生

co2

甲酸hcooh中仍存在結構，還能得

氧，進一步被氧化為

可以檢驗-cho

③有cu析出再次體現hcho，具有強還原性

［視頻錄像］ hcho與新制cu(oh)2作用

［板書］3．hcho的釋放

［過渡］其實在生活的很多角落都有甲醛的活躍身影。以甲醛為主要原料之一的酚醛樹脂、脲醛樹脂就是生活中常見的粘合劑，接下來我們大家就一起來感受大名鼎鼎的酚醛樹脂

［學生實驗4］ 酚醛樹脂的制備［ppt10］

①請同學觀察變化，并展示成果

②［動畫演示］介紹hcho與苯酚的反應：縮合（縮聚）

③若條件允許，請同學打開塞子，用招氣入鼻法聞一下產品所發散的氣味

［承接］如果裝修中使用了劣質粘合劑，由于其中有相當多未反應完全的hcho和聚合物的分解，它會在相當長的一段時間（3~10年）內逐漸釋放，這就是之前陳先生所遇到的問題。而hcho通過各種渠道進入人體，與蛋白質作用。

［ppt11］蛋白質與hcho作用前后的對比

［講述］從化學反應的角度，蛋白質中的氨基與hcho發生類似的縮合，這也就是hcho使蛋白質變性的原因所在了。（這里是通過ppt11中圖片的對比，分析得出氨基發生了反應。）

［ppt12］hcho的結構與性質小結

［講述］（認識hcho的兩面性。）在使用過程中，hcho表現了明顯的兩面性。若使用得當，hcho就是很好的工業原料［ppt13］，在各方面都能一顯身手。若使用不當，就會造成嚴重危害。但罪不在hcho，而在于不法或不當使用它的人們。我們也無須談甲醛而色變，如何使用得當才是關鍵。科學技術就像是把雙刃劍，我們今天需要的是更好地學習研究相關知識，以便趨利避害。訓練與評價

(1)預測hcho加入酸性高錳酸鉀溶液和溴水中的情況；

(2)查閱資料，進一步了解hcho的用途及環保標準。