第一篇：《像藝術家一樣創作》教學設計

《像藝術家一樣創作》教學設計

教學目標

1、了解藝術家創作作品的過程，掌握美術創作的一般過程。

2、能夠運用所學知識，嘗試進行繪畫創作。

3、明白藝術創作的艱辛，形成珍惜藝術勞動和藝術作品的習慣。教學重難點

重點：了解藝術創作的基本過程，嘗試運用所學知識進行繪畫創作。難點：選擇一個主題，運用所學知識進行繪畫創作。課前準備

教師：學生校園生活和場景照片，名作分析，示范作品等。學生：收集日常活動照片，繪畫用紙筆等工具。教學過程

一、導入

請同學們說說自己寫一篇作文的過程、感受，引出什么是創作。

二、新授

1、欣賞名家作品并出示這些作品的創作草圖 師：說說欣賞名家作品和作品草圖的感受和體會。

2、講述名家創作故事

3、結合自己的寫作經過嘗試說一說名家的創作過程。

4、分析討論藝術創作的四個過程。選題立意：

師：在日常生活中哪些場景、人物和風景打動過你？給你留下什么樣的印象？根據記憶描述給大家。

啟發學生討論起來，這些熟悉的生活就能拓寬學生的創作思路，豐富選題的空間，學生也可以從中選題立意。

收集素材：

師：如何收集素材，從哪些方面收集素材？（速寫、記憶、在書上、網上搜集圖片資料，閱讀與題目有關的文章。）

構圖草稿： / 2

師：構草圖時應思考些什么？（以什么樣的繪畫形式表現--水彩筆、水粉、水墨、版畫？根據作品的題材選擇合適的繪畫形式。）

加工完成：

根據草圖，運用不同的繪畫形式，大膽下筆，細心收拾，完成作品。

三、學生創作

四、展評、小結 / 2

第二篇：7像藝術家一樣創作

7像藝術家一樣創作

教材分析：

我們經常被一些藝術家的作品深深地打動——優美的風景、熱鬧的集市、熙熙攘攘的人群…… 它們之所以打動人，主要是這些作品都來源于生活，有些是藝術家對某一場景一觸即發的靈感；有些是藝術家對生活深刻的感受和思考，并經過藝術提煉而成為作品；有些則是有了選題再去搜集素材、勾畫草圖、最后加工完成一件作品。無論是哪一種形式都是美術創作的一個過程。美術創作是從藝術構思到藝術傳達的過程，與觀察方法、思維能力和藝術技能的掌握有著密切的關系。只要我們認真地觀察生活，動腦筋思考，并學習一定的美術創作技巧，就能創作出我們自己滿意的作品。

教科書出示了藝術家孫為民創作《鄉間七月》作品的草圖和完成后的作品，有助于幫助學生理解和感受藝術創作的過程。教科書第18頁以《古鎮趕集》為例，說明美術創作的一般過程：選題立意、收集素材、構圖草稿、加工完成。教師可根據教科書提供的圖片及自己掌握的知識逐個分析講解，讓學生明白藝術創作的過程及方法。并利用這一方法選擇自己感興趣的主題，創作自己喜歡的作品。

教學目標：

1.了解藝術家創作作品的過程，掌握美術創作的一般過程。

2.能夠運用所學知識，嘗試進行繪畫創作。

3.明白藝術創作的艱辛，形成珍惜藝術勞動和藝術作品的習慣。●教學伊始，教師可以搜集孫為民及其他畫家的一些優秀作品供學生欣賞，使學生對創作作品有一個初步的感性認識，同時出示這些作品的創作草圖。課前教師可以鼓勵學生去采訪當地的畫家，了解他們創作的過程及創作中的故事。讓學生了解藝術家創作的艱辛，并對藝術創作產生濃厚的興趣。

●藝術創作的四個過程需要教師逐個舉例來說明，也可與學生互動，采用問答的形式來解決。

選題立意：教師通過分析事例，首先讓學生明白什么是選題立意。一般分為兩種情況，一種是長期的生活積累，如：人、事、物、場景等激發了我們的創作靈感，有了創作的欲望，我們就會根據所要表現的內容確定作品的主題，表達自己的感受。另一種是作者已經有了選題及所要表達的意愿，根據自己的選題，去生活中觀察、體驗，搜集所需的素材，提煉加工，幾易其稿，最后完成作品。無論是哪一種情況，都離不開對生活的觀察、積累。任何一種藝術創作，都來源于生活，高于生活。教師提問，學生討論：在日常生活中有哪些場景、人物和風景打動過你？給你留下什么樣的印象？根據記憶描述給大家。討論應該圍繞著學生熟悉的生活以及最近發生的親身經歷的事情，包括家庭生活和學校生活，其中旅游和去游樂場是最能激發學生創作欲望的，表現師生、同學、朋友友誼，家人父母親情是孩子們最樂意的，豐富的課外活動、莊嚴的升

旗儀式、逛街、趕集、踏青、賞雪、觀花，只要能啟發學生討論起來，這些熟悉的生活就能拓寬學生的創作思路，豐富選題的空間，學生也可以從中選題立意。

收集素材：有了選題就可以根據題目內容的需要去收集素材。收集素材的方式有很多種，教材中給我們介紹的是以速寫的形式來收集素材。這是畫家最常用的，也是比較適合我們的一種繪畫形式。如畫《古鎮趕集》這一題材，那就要有一些市場上買賣的場景。為了使自己的創作豐富、鮮活、真實，就要親自到市場上把你認為較生動感人的場景畫下來。可以快速地勾畫出人物的動態輪廓及道具。不作細致的描繪，也可以較翔實地把人物動態、神態、服裝的樣式、色彩、道具等具體形狀，細致地畫下來。這樣畫速寫雖然費了一些時間，但是在創作中就會輕松一些，也會給你的創作帶來更多的可參考內容。搜集素材是提高繪畫能力，畫好創作的關鍵，這就需要學生在日常生活中養成勤觀察、勤動腦、勤思考的習慣，隨身攜帶速寫本，把感興趣的、能夠激發靈感的事物及時地畫下來。如果沒帶速寫本，回家后可憑記憶把它記錄下來。可以作為素材的事物有很多，可以是一兩個有特征的人物、一棵古老的大樹、一座歷史悠久的建筑、一株美麗的花朵，也可以是生日聚會、旅游、植樹等集體活動的場景。只要能夠打動你給你留下深刻印象的都可以作為以后創作的素材收集下來。這樣長期堅持，在生活中收集來的素材，鮮活、生動，會給你留下難忘記憶，頭腦中的畫面也越來越多，創作起來

就會得心應手。除了速寫的方式以外，還可以在書上、網上搜集圖片資料，閱讀與題目有關的文章。這些方法都能夠收集到豐富的素材，為創作打下良好的基礎。

構圖草稿：收集的素材只是一些小的片段，單個的人或事物。怎樣把這些素材經過取舍、添加，構思成一幅作品，這還需要一個過程。構圖草稿就是根據作者的構思把收集的素材加工整理成草圖，要用鉛筆，以便于修改，草圖不用太工細，因為這是一個思考、探索修改的過程，要反復推敲，反復修改，直到自己滿意為止。在勾草圖的同時就要考慮到以什么樣的繪畫形式表現——水彩筆、水粉、水墨、版畫？根據作品的題材選擇合適的繪畫形式。如：教科書中的《古鎮趕集》就用了水墨的形式。這種藝術形式很好地表現了中國古鎮古老、繁忙、熱鬧的景象，給人以親切感。

加工完成：有了以上的準備工作，可謂胸有成竹，這時就可以充分地表現自己的作品。根據草圖，運用不同的繪畫形式，大膽下筆，細心收拾，完成作品。

●學生創作作品時，要鼓勵學生選擇自己熟悉的工具材料。在構圖和設色上，要鼓勵學生根據主題的需要，反復調整和嘗試，爭取使之最好地傳達作品的主題和思想。

●最后作品的評價，主要從是否按照這個創作過程來進行的創作，以及作品主題、效果，以及是否充分表達了主題來衡量，根據學生的實際

水平來確定評價標準，不要過于專業，以免使學生產生挫折感，失去繪畫創作的興趣。如果條件允許，教師還可以把學生作品收集起來，和學生一起布置校園繪畫作品展

第三篇：像藝術家一樣思考

像藝術家一樣思考

學校讓寫寫與老師之間的故事，一時也不知道該怎么寫。思來想去想到了高鳴峰老師，坦白說和高老師的接觸時間不長，可是有些事就是這樣時間的長短并沒有決定這件事。高老師給了我深刻的印象：像一位高僧。

貢布里希說過 ：沒有藝術，只有藝術家。是嗎？好像是這樣。每當在大畫家的展廳徘徊，我常會想起高老師，也不知為什么。但一點是沒什么值得懷疑的。我敬重高老師。

但我從來不認為他是一位大師，相比之下我更喜歡稱他為畫者。因為高老師不會把藝術掛在嘴邊，道理很簡單，藝術是做出來的不是說出來的。

依然記得在課余時間的交談，高老師的語言簡單而深刻。他談教育談電影，把藝術從祭壇上請下來。有很多的原因使一般人認為藝術是高深莫測的東西，“不沾人間煙火的圣潔之物。

所以，我們這些初學油畫的“藝術青年”和“一般人”一樣也把藝術放在了祭壇之上。也正是這種原因使我們無奈的陷入藝術的深淵，往往發現不了真正的藝術真諦，更創作不了藝術品。而對于藝術家而言，自然的，平常的，其實是最美的。高老師的魅力，就在于他的教學中，始終固保持著自己的自然和平常，展現著自己的個性和氣質。把復雜事物分解成同學易于接受的知識。

盡管當代藝術世界多變而高老師依然保持自然平常的模樣，而不隨波逐流。

從另一個側面來說高老師也是一名憤青。課間的聊天中，高老師很贊同陳丹青關于美術教育在當代中國現狀看法的觀點。我覺得有一點嬉笑怒罵皆成文章的味道。當然關于中國藝術教育的當代進程的種種爭議，或許早已成為了陳詞濫調，我從他穩重外表下看到了一個藝術家的“狂妄”。

我常想如果我們接觸到的老師能夠同時是一個活躍的、戰斗在第一線上的當代藝術家，可以肯定：這是一件好事！至少，他的教育意義遠遠超出課堂本身。除了教授具體的藝術觀念和創作能力，現在的藝術學生人數因為擴招而大大增加，我們當然不會都成為藝術家，而社會也并不需要這么多的藝術家，但是不管結果是什么，個人的創意能力、團體意識、自我管理的能力、對于專業格局的反思能力等等都是必不可少的。

高老師的存在，為今天數量過多的藝術學子們樹立了一個優秀的標桿。對“高墻”里頭的學子來說可能不僅僅是一個榜樣，更多的情況是，高老師利用了各種機會領著學生走出課堂，提高了傳統教學中所欠缺的參與性和互動性。這些開放式教學活動很好地讓我們處于各種藝術與社會的碰撞和交流當中，很大程度上消解了模式化帶來的“標準”和“統一”的弊端，推動了我們自我思考，自我培養和多元發展，以此尋找與創造適合自己的藝術方式和藝術理念。

生活還在繼續，高老師依然為他的藝術追求不懈努力著。而我應該感激高老師。是他教會了我像藝術家一樣思考。

第四篇：像藝術家一樣思考 讀后感

《像藝術家一樣思考》讀后感

當貝蒂.愛德華還是一名繪畫教師的時候，她經常被一個問題所困擾：雖然她的學生已經將繪畫理論爛熟于胸，但仍然缺乏繪畫的感覺，而對此，她卻無能為力，和她的老師一樣，她只能不斷鼓勵學生們畫下去，“畫的多了，感覺自然能夠找到”。有一天，她心血來潮，讓學生試著倒畫一幅畢加索的名畫，令人吃驚的是，學生們完成的作品遠比正著臨摹的要好，問其原因，學生們答道：“倒著畫時我們不知道自己在畫什么。”這令貝蒂十分迷惑，她想找出答案。直到有一天，貝蒂讀到了后來成為諾貝爾醫學獎得主的羅杰。斯貝瑞的一篇關于大腦研究的文章。羅杰的研究表明，人腦的兩個半球有不同分工：左腦主管語言，長于邏輯分析和連續性思維；右腦則對形象更為敏感，長于感知和整體性思維。顯然，根據羅杰的理論，繪畫屬于右腦思維，而從小接受的教育，無論語言表達還是數學推理，都令我們的左腦得到了相對深入的開發，右腦思維在不知不覺中弱化了，在下意識中企圖用左腦的思維方式完成右腦思維所擅長的繪畫，正是學生們找不到繪畫感覺的關鍵所在。貝蒂感到茅塞頓開。

《像藝術家一樣思考》作為一本繪畫教程，用了大量的篇幅探討了開發人類右腦的方法。貝蒂相信，思維方式的轉換將使令大多數人望而生畏的繪畫，變得“像騎自行車一樣簡單”。為什么一個人有“閱讀障礙”就會得到格外的治療，而大多數成人都有“繪畫障礙”卻無人在意？貝蒂認為，當大量的教育工作集中于人類的左腦開發時，“繪畫”作為開發右腦的有效形式，并非像有些人所認為的那樣“是有價值但不是最重要的”，美術教育絕不僅僅是一種“附加”的教育。當然，用左腦的訓練方式教授繪畫，同樣是在浪費時間，然而，看看學校里孩子們交上來的一幅幅幾近雷同的“畫作”，我們便不難體會“左腦教學法”是如何地根深蒂固。

“當任何人隱藏的藝術天分被激活以后，無論他從事何種工作，都會變成一個善于創造、孜孜不倦、大膽、自我表現力很強的人。他對別人來說變得更加有趣。他打破常規、顛覆傳統、充滿靈感并尋找更好的理解和溝通的方式。當那些不是藝術家的人們正努力合上書本時，他們卻打開書本并向大家證明這本書還有更多的頁數等待大家去閱讀。”我感覺羅伯特在《藝術的精神》中寫下的這句話，同樣適用于貝蒂的這本著作。

《像藝術家一樣思考》一書為我打開了一扇門，剩下的，就要看我自己的了。

像藝術家一樣思考

內容簡介：

畫出你心中的藝術家/全球繪畫愛好者的圣經：

本書用深入淺出的方式教授了繪畫的5種基本技能，打破了初學者對于繪畫的畏懼。作者通過建立在科學理論基礎上的教學方式，證明繪畫完全是一項可以學習的技能。而掌握這項技能的關鍵就在于大腦轉換到一種視覺的特殊模式，學會像畫家那樣看待事物。

同時，在這個過程中，大腦進行創造和想象的無窮無盡的潛能也被激發出來。通過這種新模式的思考和使用大腦能量的新方法，學習者可以在生活、工作、學習中產生有創造力的問題解決方案。

這本書是所有對繪畫感興趣，并想要通過繪畫認識自己大腦工作情況，并在這種認識的基礎上激發自己潛在創造力的人的不可多得的好工具。

貝蒂的色彩：

繼暢銷書《像藝術家一樣思考》，《畫出你心中的藝術家》后，最受歡迎的創造力大師貝蒂?艾德華博士深入淺出地說明配色技巧與色彩的象征意義。讓你深刻了解顏色的基本構造，深入色彩美學的核心！

本書運用125個配色案例，13項色彩練習題，讓你明白：光線如何影響色彩？色彩如何彼此影響？如何操作色彩深淺、明暗？如何平衡各種色彩、使色彩和諧？如何運用色彩的知識，以色彩表達意義？是繪畫者、藝術愛好者和從事設計工作的人的必備工具書。

像藝術家一樣思考Ⅳ：用右腦繪畫（贈DVD光盤,顯像板）：

五天學會繪畫！

美國加州大學的藝術學博士、著名畫家貝蒂博士試圖用五天教會繪畫的方式啟發人們積極開發自己的右腦――在傳統教育系統中被忽視的創造力大腦。通過五天對邊線、空間、相互關系、光影等這些繪畫基本技能的掌握，獲得一種新的視角，也就是像藝術家一樣看事物，并且表達出來，一邊學習一邊繪畫，在這個過程中開發自己大腦的創造性潛力，從而在日常生活、學習、工作中獲得一種新鮮的富有創造力的解決問題的方式。

本書運用五種繪畫技能、40個新穎的繪畫練習教你如何在五天內學會繪畫。每一個繪畫練習都包含了適當的主題素材、指導范例，讓你可以立即在上面作畫的現成的繪畫模板框，取景用的繪畫顯像板，以及做完練習后實用的建議等等。除了素描人像畫，你還可以嘗試用一些特別的繪畫工具，例如鋼筆和墨水，油畫棒，蠟筆等畫一些新的素材――靜物，風景，抽象畫。

如果你正在上一個繪畫課程，曾經接受過這方面的指導或看過這方面的書，或者你想通過實踐來學習繪畫以及學習用右腦來思考問題，這些指導性練習對于提高你的繪畫技巧和開發右腦的創造力將有很好的效果。

像藝術家一樣思考（白金版）：

如果說有人給你講5天將教你學會繪畫并掌握繪畫的全部精髓，而且不論他是5歲小孩還是50歲的大人，5天之后他不但掌握所有技巧，而且他對這個世界的看法都會發生改變。你一定認為他不是一個瘋子就是一個騙子，但事實上真有這樣的繪畫教程。

這樣神奇的教程來自一個美國加州大學的藝術學博士、著名畫家貝蒂的頭腦。貝蒂博士試圖用5天教會繪畫的方式啟發人們積極開發自己的右腦――在傳統教育系統中被忽視的創造力大腦。通過5天對邊線、空間、相互關系、光影等這些繪畫基本技巧的掌握，獲得一種新的視角，也就是像藝術家一樣看事物，并且表達出來，在這個過程中開發自己大腦的創造性潛力，從而在日常生活、學習、工作中獲得一種新鮮的富有創造力的解決問題的方式。

這是一本教你在最短時間，用最高效率學會繪畫技巧的書，它在美國就銷售了300萬冊，可見非常實用。

大多數中國人的心中都有這樣的一種情結：非常希望自己能寫得一手好字，或者能拿起筆，輕輕松松就能勾勒出一張圖畫，但為什么大多數的人都沒有成功呢？

我們還是承認吧，這世界越來越像一個巨大的工廠，我們也越來越像機器上的螺絲釘。我們在談論效率、利潤、增長的同時，和前人相比我們去欣賞美的時間也越來越少，更別說我們動手嘗試創造一點美。想一想看，數十萬年前的穴居人就已經知道用炭條在巖壁上勾勒出野牛的身形，寥寥數筆，卻兼具精準和意境，而我們在今天卻連畫一張卡通畫都很困難。我們把孩子送去彈鋼琴、跳芭蕾、畫素描，仿佛美和藝術是孩子們的事，卻不知道審美的眼光和對美的感悟應該蘊藏在日常生活之中，我們才是指引孩子們徜徉其中的導師。我們自己缺乏對生活的感知能力，我們自己缺乏這種穎悟的眼光。

有必要翻開《像藝術家一樣思考》這本書，無論你是60世代、70世代還是80世代。撕掉它的封腰，不要去費神看廣告一樣的宣傳語—讓你在五天之內學會繪畫，那是成語“買櫝還珠”里的漂亮盒子，無助于我們真從在這本書里獲益。這本書可以被視為是一本成人繪畫速成教材，至少它的內容的確是如此安排的：教你如何安排那些暗影和輪廓，如何在筆下實現精準的透視法則，甚至有許多素描課堂上會講述到的小訣竅。毫無疑問，只要認真學習這本書的內容，你會很快畫出一張比例合適、輪廓精準的素描來。但是，這根本不重要，你是否會成為一個業余畫家，這一點都不重要。

重要的是，我們在孩提時代都曾經是天才的藝術家。畢加索曾經用他的話證明過

這一點：我花了那么多年時間，才終于能像個孩子那樣作畫（大意）。但是，隨著我們慢慢成長，這種天賦的能力卻在逐漸消失。與此同時，我們對美的感悟力和觀察力也在消失不見。最后，我們淪為觀賞藝術品時把目光聚焦在價格標簽上的一群。是的，我們對數字，對邏輯，對一切可以分門別類的方法特別有興趣。我們的腦袋里有無數個抽屜，每個抽屜上寫著分類標簽，隨時準備把一切看到的東西塞進去。在“美”的那一欄下面，我們加了一行小小的注釋：很貴，藝術家的事情。

《像藝術家一樣思考》把這種變化視為掌管邏輯思維的左腦占優的結果，因而提出解放右腦，讓兩半大腦共同工作的概念。在書中，作者貝蒂.艾德華提供了許多個小實驗，讓讀者明白使用左腦和右腦觀察世界的不同之處。其中一些方法的結果讓人吃驚：當我們臨摹一張畫的時候，由于左腦不斷地出來提示，應該把畫面里的形狀、顏色歸納為某種熟悉的既定模式，以至于我們只能笨拙地畫出一團丑陋而破碎的線條來。而貝蒂.艾德華讓我們把需要臨摹的畫倒過來，迷惑善于分析歸納的左腦。當左腦無法從已有的經驗和模式中進行分析的時候，右腦悄然登場，指揮你的手按照它的方式運轉，描摹出左腦所忽略的輪廓、陰影、明暗分隔。于是，哪怕是一個沒有受過任何專業訓練的人，也會發現自己臨摹的作品大大提升了一個臺階，意識到身體里蘊藏著自己所不知道的藝術能力。

通過大量類似的方法，貝蒂.艾德華讓我們逼近一個真實：在由數字和邏輯構成的世界觀之外，所有人都擁有另外一種觀察世界的角度。這種視角從來都在，只是隨年齡增長而被逐漸覆蓋，但是可以通過特定的方法來進行恢復。《像個藝術家一樣思考》的目的也就在于此，它并不謀求所有讀者成為藝術家，而是幫助我們認識到所謂“創造力”從何而來？當我們苦心孤詣地陷入一堆圖表、數字和陳述句中時，永遠也不可能有所謂的“靈感”或者“創造力”噴涌而出。一個可歸納演繹的世界對于創新來說是一個全然的災難，唯有跳出這種視角，像個左撇子，像個藝術家那樣開啟你的右腦，你才可能點燃靈感的火花，在世界的暗影邊緣創造出令人訝異的作品，找到平常人在平常時候所無法看到的隱秘通路。

美不是博物館里陳列的作品，不是教材上的定義和分析，甚至也不是藝術評論家的文字。它是一個人的基本能力，從你降生時就始終伴隨你左右。它是你潛在的視角，你一生中會有許多次偶然意識到它的存在，正如情人的吻停頓時空和邏輯，于是就有清晰的煙火在你們身邊燃放。左腦教會

你在這個世界上生存所必須的技能和經驗，也是我們最終成為流水線上螺絲釘的原因。因為所有這一切，都是別人的眼睛看世界的結果。他們去做的分析，他們去做的總結，而你全盤接受，并奉為圭臬，仿佛真是你發現的四則運算規則或者三段論判定，仿佛它們就是描述和理解這個世界的全部，可以用幾本教科書悉數收錄。

而與此同時，你的右腦卻在你并不經意的時候，一次次帶你欣賞摩天大樓工作間之外的街景，云團在街道飛速移動的暗影，以及樹木在大風吹拂下猶如燃燒搖曳的火焰。這是你所獨有的視角，是用你的眼睛觀察世界所得到的結果。它蘊含了所有可能的創造力，打上了你獨特的生命烙印。如果你有足夠的技巧可以把你所見到的表達出來，那么你將成為偉大的藝術家。而即便你只能欣賞這一點，你也獲得了洞穿一切藝術形式的眼光—-你知道別人因何而這樣描述世界。于是，我們消弭了和美之間的距離，找回了完整的自我。

《象藝術家一樣思考》，還有一個名字就是《五天學會畫畫》，已經再版了N回了。書的主要內容，是教人如何在很短幾天的時間內畫出高質量的自畫像，不論你有還是沒有繪圖的基礎。

這本書，看起來和用起來就是一本教畫畫的教程。但這本書的最重要之處在于教會人如何觀察。作者認為很多人不能畫出好的畫像，不是因為沒有技能，而是因為他們的大腦過早的放棄。

人的大腦分為左腦和右腦。左腦擅長邏輯和思維，對事物的調理敏感，右腦擅長感性和觀察，對事物的細節敏感。

在我們所受的教育中，成人的邏輯思維能力，比觀察能力要強。所以，很多天才要經歷一個返樸歸真的過程，才能重獲孩子般的直覺功能。

在日常的學習過程中，左腦的理智會很容易壓制右腦的感性。

不信的話，你自己找一張照片出來，你先畫一張畫像，然后，把照片倒過來，再畫一張。畫出來的結果，常常會讓人大吃一驚：倒著畫的那張比正著畫的那張好的多！

這就是五天學會畫畫的奧秘：當圖畫倒過來的時候，畫面上的元素對于大腦來說，變得難以理解了，左腦放棄了思考。右腦開始工作：注意從上到下的區塊，相互的大小和比例，陰陽相隔的形狀。你沒有了解你畫的畫，只是忠實地復制了看到的圖像，所以，你得到了更好的圖畫！！

書的作者認為，之所以人不能畫“好”自畫像，是因為沒有自信地觀察，也沒有找到一種幫助人們正確操作構圖和描繪的方法：

畫不好的原因

之一，是因為沒有把握好畫面上物體的輪廓；

畫不好的原因之二，是因為只注意到物體本身，忽略了物體四周的關系，物體和空白的互補性；

一般人安于這種簡化，藝術家卻不然。藝術是什么？藝術的使命恰恰是要抗拒對生活的簡化，盡可能復原那些被忽視和遺忘的細節，藝術世界的根基是直覺。

藝術是層層剝離掉符號世界所賦予的意識形態，深入到線條與空間，色彩與空白，光明與黑暗的極其細微之處去感覺。如同嬰兒：所見皆色卻不知何物，所聽皆聲卻不知何意，不去追求什么勞什子的智慧，不去思考什么沒出路的真理，那一刻只有你和你的感覺，這就是真理本身。

因此藝術家不需要任何符號，技巧，邏輯或是經驗，他所做的就是向那個蟲洞的深處行，像逐步脫離地球引力那樣掙脫出符號的世界，漂浮于直覺的太空中。忘的越干凈，畫的越美好。不思考，不判斷，不去試圖用邏輯解釋或分析，只是服從于感官的沖動，服從于直覺的流動，這一切都不需要定義，不需要名稱和理論，因為藝術的表達不是清晰的，線性的，而只是去跟隨那個模糊、龐大而又完美的整體。

這個整體就是世界的靈魂，就是神。任何符號都是對它的玷污和束縛，你只有單純而虔誠的，極盡所能的去接近它，才會感受到它是多么簡單又多么神秘，你像一個盲人重見天日，對此你只能驚奇，只能卑微，只能啞口無言。

去觀察，讓過往在你心中熄滅。

去感覺，讓經驗在你腦中止息。

去看見，讓世界在你眼中鮮活如初。

不知黑白，不辨善惡，不曉美丑。每一個畫面都是一片深海，每一次作畫都是一次潛水，讓你的眼睛帶著你的手去忠實的記錄下每一個線條的流動，每一束光影的明滅，跟隨它們，一直到達這片海洋的幽微深細之處，這就是藝術。

畫不好的原因之三，是因為沒有注意到物體在畫面上的正確比例；

畫不好的原因還有更多，比如，沒有注意到這樣的事實：所有的畫面最終都是呈現在眼里，所以，眼睛里的真實性在繪畫里面，比其他認知的真實性更有感染力。

理解了這些，你根本不用知道什么透視原理，就可以畫出很好的透視效果！

你需要的不是埋頭苦練，只是需要重獲一種觀點或視角。

第五篇：像爸爸一樣范文

像爸爸一樣

活動目標：

1、能和爸爸一起閱讀，理解繪本，嘗試大膽講述獅子寶寶和獅子爸爸長相、本領的不同之處。

2、感受獅子寶寶對獅子爸爸的喜愛、崇拜之情，激發寶寶對自己爸爸的喜愛、崇拜之情，融洽父子（女）之情。

活動準備：

1、繪本PPT

2、繪本

3、邀請幼兒的爸爸到現場參與活動。

活動過程：

一、談話導入：請寶寶和自己的爸爸一起上課。

二、理解繪本內容，感受父愛的多面性。

1、分頁欣賞繪本。

（1）討論大獅子的樣子。（觀察圖片）

大獅子長的什么樣子？

（2）觀察獅子寶寶的樣子，比較獅子爸爸和獅子寶寶的不同。

獅子寶寶在哪里？獅子寶寶和獅子爸爸長得像嗎？什么地方不一樣？

（3）欣賞PPT，教師講述，獅子寶寶要哪些地方像爸爸一樣呢？

說說自己與爸爸不一樣的地方，希望什么地方長得像爸爸一樣？

2、親子閱讀繪本。

（1）這本書還有個好聽的名字，請爸爸們一起大聲地把書的名字念給寶寶聽。（書名：像爸爸一樣）PPT

（2）爸爸和寶寶一起閱讀，感受獅子寶寶對獅子爸爸的喜愛、崇拜之情。

（3）每個寶寶說說自己爸爸的本領，激發對爸爸的喜愛、崇拜之情。

獅子爸爸有很多本領，都教給了獅子寶寶，那你的爸爸有什么本領呢？

3、說說爸爸的情緒。

（1）獅子爸爸帶獅子寶寶捕獵，一大群蜜蜂追著獅子爸爸。

爸爸和寶寶一起看！獅子爸爸怎么啦？PPT

獅子爸爸受傷了、不開心了，獅子寶寶會怎么做呢？（教師引導寶寶、爸爸共同參與）

平時你的爸爸也有不開心的時候，你是怎么讓爸爸開心的？

我們來看看獅子寶寶是怎么哄爸爸開心的？PPT

（2）表演：請爸爸們來學學獅子爸爸，受傷了，不開心，寶寶給爸爸撓撓癢癢，逗爸爸開心，讓爸爸感受寶寶的愛！

爸爸開心了，給寶寶一個感謝的親吻吧！

小結：希望爸爸和寶寶多一點相處的時間，爸爸心里的愛要多表現出來一點，讓寶寶感受到你的愛。

三、互動游戲，體驗父親的力量。

爸爸不光有很多本領，還是個大力士呢，我們請爸爸和寶寶一起玩“大吊車”的游戲吧！

寶寶不要害怕，爸爸的力氣很大，會好好保護寶寶的哦！（大吊車開出去玩，說再見）

小班語言抱抱 活動目標:

1.理解故事內容，通過教師的講述體驗故事中小猩猩的心情變化。

2.能夠安靜地傾聽故事內容。

3.增進對親人和朋友的情感，回憶和自己喜歡的人抱抱的愉悅感受。

活動準備：繪本課件活動過程：

一、帶領幼兒欣賞繪本，并在講述中提出問題師：今天誰來了？（出示第一張PPT）它有個很好聽的名字，叫啵啵。小朋友們愿意和啵啵打招呼么？啵啵好！

這個啵啵有點調皮，它悄悄地離開了媽媽，一個人跑到大森林里去玩了。

師：忽然它高興地叫道：抱抱！啵啵看到大象媽媽和小象寶寶頭靠著頭，用它們的大鼻子抱在了一起啵啵想，森林里肯定還有好玩的，再往前走！（出示第二張PPT）師：走到前面的時候，啵啵又驚喜的大叫起來：“抱抱！”它看到了誰在抱抱？旁邊的小蛇和它的媽媽也在抱抱。

師：小象、小蛇都在和自己的媽媽抱抱。這下啵啵怎么了？---這么多的小動物都在和媽媽抱抱，啵啵沒有，他想媽媽了啵啵這么小，誰來幫助他找媽媽？大象媽媽看著。啵啵說：“啵啵，我來帶你去找媽媽吧！”

師：大象馱著啵啵往前走，去找啵啵突然指著前面，大聲的說：抱抱！獅子寶寶趴在媽媽的懷抱里，抱抱！看看小獅子什么表情？學一學。

師：啵啵又往前走，啵啵看到這么多的小動物都在抱抱，自己卻還沒有找到媽媽。它很著急，爬到了（大象背上），小河馬寶寶趴在媽媽的背上擁抱在一起呢！趴在媽媽的背上是什么感覺呢？

（師幼互動，讓孩子趴在自己的背上感受一下另外的一種擁抱方式）師：小象、小變色龍、、小蛇、小獅子、小長頸鹿、小河馬都在和自己的媽媽抱抱，可是啵啵沒有。它再也忍不住了、它怎么了？----啵啵一直哭個不停，小動物沒有辦法了，你們快幫幫它吧！幫它一起喊“媽媽”

師：看！誰來了？------媽媽飛一樣地跑過來，大聲喊著----“寶寶！”那啵啵會叫什么？好不容易找到媽媽，它會怎么喊？-----媽媽伸出長胳膊準備（抱抱啵啵）師：看！啵啵終于找到了媽媽，和媽媽抱在一起。你看后面那些小動物怎么樣了？------它們為什么高興呀？

師：啵啵趴在媽媽的懷里，媽媽的懷抱真溫暖呀！啵啵悄悄地對媽媽說了一句話，猜，她說了什么？-----“媽媽，我愛你！”

二、播放課件，并完整講述故事師：剛才老師的故事還沒有講完呢！我們再翻開一頁，看看，啵啵爬到了大象媽媽的鼻子上，和大象媽媽抱了起來，剛才大象媽媽幫助啵啵找到了媽媽，啵啵給了大象媽媽一個抱抱告訴幼兒：除了能和自己的媽媽抱抱以外，我喜歡的和喜歡我的，都可以抱抱，告訴他：“我喜歡你，我愛你！”

三、體驗環節

1、請幼兒和自己喜歡的小伙伴抱抱、和老師抱抱，并大膽表達自己對他們的愛，愛要說出來

2、師總結：原來一個抱抱可以讓人感到這么溫暖，我們一起來一個大大的擁抱，然后和后面的客人老師也一起抱抱，回到家后也給自己的爸爸媽媽一個抱抱好么？

小班 親子閱讀活動 《像爸爸一樣》

活動目標：

1、通過故事，引導幼兒大膽表述爸爸的長相、本領等特點

2、感受故事中愛的情感，融洽父子（女）之情。

活動準備

1、PPT小鏡子供爸爸和孩子一起照相貌（和幼兒人數相等）

2、邀請幼兒的爸爸也到現場活動

活動過程

（一）導入活動：今天我們這來了位動物朋友，你們猜猜看，它會是誰呢？ 1，幼兒：小兔子，小猴子?? 師：瞧，誰來了（打開PPT）

2、，現在公布謎底，（出示PPT），是誰呀？大獅子長得什么樣子？（頭上有鬃毛，神氣的尾巴）你們猜猜看這是獅子爸爸還是獅子媽媽？在動物里面所有的爸爸都長得很漂亮。所以有只小獅子它很崇拜他的獅子爸爸，你們見過獅子媽媽和獅子爸爸的寶寶嗎？我們在這張圖片中找一找獅子寶寶在哪里？這里還有一個好聽的故事呢《像爸爸一樣》：

獅子媽媽和獅子爸爸有了獅子寶寶，獅子寶寶很愛自己的爸爸，一會兒爬到爸爸的背上，一會兒蹲在爸爸的腳邊，小獅子看著神氣的爸爸想，有一天，我也要長出漂亮的牙齒，就像爸爸一樣。我還會長出尖尖的爪子和神氣的尾巴，就像爸爸一樣。我還會捕獵、爬樹、用舌頭舔自己的鼻子，就像爸爸一樣。

小獅子希望自己哪些地方像爸爸一樣？

（二）師幼共同講述故事：

1，孩子和爸爸一起講述故事《像爸爸一樣》

2，今天爸爸們都帶了鏡子，我想問一下，平時在家和寶寶一起照過鏡子嗎？什么時候照？好，現在請你把鏡子拿出來，把寶寶抱在腿上，和寶寶一起照鏡子，看看寶寶還有什么地方像你？（照鏡子）

小結：剛才老師說了，隨著寶寶慢慢長大，會越來越像爸爸，平時和寶寶一起照鏡子，寶寶越像你，爸爸是不是越高興？

（三）說說自己爸爸的本領。

1、爸爸除了有好看的臉型、鼻子，其實爸爸們也像獅子爸爸一樣有很多的本領，比如說獅子爸爸會爬樹、捕獵，那你們的爸爸有什么本領？

2、看來我們小朋友爸爸的本領比獅子爸爸的本領還要多呢。我們為爸爸鼓鼓掌。

（四）說說自己爸爸的情緒

不過雖然爸爸很能干，有很多本領，可是神氣的爸爸、能干的爸爸也會有不開心的時候，看，獅子爸爸怎么了？獅子爸爸在捕獵時被蜜蜂給蟄了，現在渾身都是傷，你看，他的身上貼了什么？現在獅子爸爸很不開心，獅子寶寶會怎么做呢？（父子共同說）

獅子寶寶怎么做的呢，原來獅子寶寶就去撓爸爸的腳底心，撓癢癢，爸爸就開心了，就笑了。現在請爸爸們到前面來扮演一下受傷的獅子爸爸，兩手交叉，身上全是邦迪，告訴寶寶：“獅子爸爸受傷了！”小獅子趕快去給爸爸撓癢癢，看那個爸爸先開心的笑起來。（游戲）

我們寶寶和爸爸在一起表演真開心，原來獅子寶寶是用這樣有點調皮的方法都爸爸開心的，老師想告訴小朋友，雖然爸爸高高大大的，很神氣，但也會有不開心的時候，比如說工作累了，受傷了，這時候我們的寶寶也要學著去關心爸爸，你們會嗎？我們可以給爸爸按摩、撓癢癢、說說悄悄話，這樣爸爸就開心了。老師還希望寶寶和爸爸在家里多一些開心，多一些相處的時間，爸爸知道了嗎？爸爸有時候都比較嚴肅，不太喜歡表達，但對于這么小的寶寶，我們爸爸要多一點表達，把心里的愛表現出來，可以多抱抱孩子，親親孩子，你們是喜歡爸爸親還是媽媽親？今天老師就讓你們的爸爸親你們親個夠，小朋友感覺一下爸爸親和媽媽親有什么不一樣。

（五）游戲《找鞋子》：

《找鞋子》：請你找到孩子的一只鞋子，然后坐到椅子上，看看你找的對不對？

（六）吊車游戲，體驗爸爸的力量。

剛才許多爸爸都找到鞋子了，看來爸爸很聰明，很了解孩子哦，不過老師還告訴你們，你們的爸爸也像獅子爸爸那樣有力量，現在我想讓爸爸變成一輛大吊車，寶寶吊在上面，我們開大吊車嘍！