第一篇：像夢(mèng)一樣自由[精選]

像夢(mèng)一樣自由

不知是大地給予了我寬闊的胸懷，還是天空賜予了我堅(jiān)強(qiáng)的臂膀，讓我無(wú)悔今天的選擇走上了演繹人生的三尺講臺(tái)。

小時(shí)候還未入學(xué)的我總是喜歡游蕩在四角天空里，不時(shí)還夢(mèng)想著沖破這好似禁錮的牢籠，原來(lái)這是對(duì)我健康成長(zhǎng)最好的呵護(hù)。每天遠(yuǎn)望著車來(lái)車往，騎在光禿禿的墻頭兒上，不時(shí)也學(xué)著叫喊

“雪糕、冰棍兒”，靜靜地仰望空中飄動(dòng)的云，暢想著也能擁抱白云，長(zhǎng)大后飛向?qū)儆谧约旱奶炜眨菚r(shí)我是自由的。

那一天我背著媽媽親手做的書(shū)包跨入了屬于我成長(zhǎng)的另一片天地，我對(duì)那里的一切充滿了好奇，更是喜歡每天都自由地圍著老師問(wèn)東問(wèn)西，每一堂課都會(huì)認(rèn)真看著老師用粉筆在黑板上書(shū)寫(xiě)著美麗的傳奇，每一次紅紅的對(duì)號(hào)都是對(duì)我堅(jiān)持向前走下去的鼓勵(lì)。每天我依然喜歡坐在角落里回味自由的真諦，夢(mèng)想有一天我也能在黑黑的板上留下驕傲的痕跡。

從幼兒園到師范畢業(yè)，十四年的求學(xué)路上我自由的暢游在知識(shí)的海洋中，我努力著，我奔跑著，我追尋著，我積累著，有時(shí)沉默，在沉默中體味自由的甜美；有時(shí)歡跳，在歡跳中展現(xiàn)我存在的意義。不管是沉默還是歡跳，我知道我是自由的，而這一路走來(lái)，就像夢(mèng)一樣。我知道我能一路順風(fēng)走到今天，離不開(kāi)父母親溫馨的呵護(hù)和飽受的勞碌，離不開(kāi)老師辛勤的播撒，離不開(kāi)自己在此厚積期盼上瘋狂的付出追逐。我自由！我可以大膽的去走屬于我的下一步。

工作啦！每天酷似固定的奔波讓我在壓力中尋著累并快樂(lè)的自由。哭過(guò)！被肯定過(guò)！笑過(guò)！被否定過(guò)！面對(duì)這一切，我更加堅(jiān)定了走下去的步伐。都應(yīng)該感謝那些否定，沒(méi)有一根魚(yú)腥一鍋湯的丑態(tài)，哪有重新審視自己的機(jī)會(huì)；沒(méi)有無(wú)知的無(wú)理取鬧，哪有堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)自由成長(zhǎng)的力量。

大地不因人們?cè)趯ふ抑袆?chuàng)造屬于自己的美麗而肆意啃咬母親的肉體而放棄所有生命的存在，天空不會(huì)因人們“賜予”的顏色而失去原來(lái)的色彩。這何嘗不是堅(jiān)強(qiáng)的寬容，又何嘗不是最大的期望。

將來(lái)的我該如何存在，我不會(huì)給自己找個(gè)借口隨波逐流，更不會(huì)放任自流。只要在路上，夢(mèng)的腳步就不會(huì)停歇，繼續(xù)遨游自由的天空。

第二篇：《像夢(mèng)一樣自由》的歌詞

你是否還會(huì)牽掛我我最親愛(ài)的朋友啊

當(dāng)我決定放下所有

走上去自由的路

你是否還會(huì)陪著我我最思念的親人啊

都已經(jīng)告別昨日

駛向去未來(lái)的路

我要像夢(mèng)一樣自由

像天空一樣堅(jiān)強(qiáng)

在這曲折蜿蜒的路上

體驗(yàn)生命的意義

你是否還會(huì)陪著我我最思念的親人啊

當(dāng)我已經(jīng)告別昨日

駛向去未來(lái)的路

我要像夢(mèng)一樣自由

像大地一樣寬容

在這艱辛放逐的路上

點(diǎn)亮生命的光芒

(間奏)

我要像夢(mèng)一樣自由

像天空一樣堅(jiān)強(qiáng)

在這曲折蜿蜒的路上

體驗(yàn)生命的意義

我要像夢(mèng)一樣自由

像大地一樣寬容

在這艱辛放逐的路上

點(diǎn)亮生命的光芒

第三篇：讀書(shū)應(yīng)該像呼吸一樣自由

讀書(shū)應(yīng)該像呼吸一樣自由

——寫(xiě)給2014年如皋市青年教師讀書(shū)展示會(huì)

4月23日，世界讀書(shū)日，這也是我們讀書(shū)人最快樂(lè)的日子，來(lái)自不同學(xué)校的人相聚一起，聊一聊讀書(shū)的體會(huì)，聽(tīng)專家傳遞讀書(shū)的信息，品領(lǐng)導(dǎo)交流讀書(shū)的方向，只要你愿意，每年都會(huì)從這里得到許多東西，夠自己幸福每一天。

在如皋市青年教師讀書(shū)展示會(huì)上，我愿意做一個(gè)義務(wù)的資料收集者，把各種聲音梳理出來(lái)，不為什么，就是希望不間斷地拿出來(lái)，反思自己的讀書(shū)行為，享受讀書(shū)帶來(lái)的充實(shí)人生。這次讀書(shū)會(huì)亮點(diǎn)很多，有首屆藏書(shū)家的肺腑之言，有領(lǐng)導(dǎo)的坦誠(chéng)之說(shuō)，更有專家的哲理之話，平常中蘊(yùn)含著豐富的哲思，細(xì)細(xì)品味，個(gè)中滋味唯有讀書(shū)人才能體會(huì)。

姜樹(shù)華校長(zhǎng)：讀書(shū)是為自己舒服而言的，根本點(diǎn)就是帶著功利性讀書(shū)未嘗不可。只有讀書(shū)才能讓你無(wú)論身處何方，都能夠派遣寂寞，得到一些意想不到的收獲，喚醒自己思考偉大的人生。只有讀書(shū)，才能夠提升自己的專業(yè)，讀書(shū)人不能過(guò)于走馬觀花，應(yīng)該學(xué)會(huì)讀整本書(shū)，不應(yīng)該盲目地備課、上課，應(yīng)該帶著課題研究自己的教育對(duì)象、教育行為。為了一堂公開(kāi)課，完全可以把十年來(lái)的某個(gè)教育雜志翻爛。只有讀書(shū)，才能夠敞開(kāi)自己的胸懷。我們的時(shí)間到哪兒去了，十之八九，都是上網(wǎng)購(gòu)物，刷微博，看娛樂(lè)節(jié)目，一旦靜下心來(lái)讀書(shū)，才會(huì)讓并不富裕的自己高貴起來(lái)，這樣的讀書(shū)永遠(yuǎn)是自己快樂(lè)生活的動(dòng)力。只有讀書(shū)，才能更好地管理學(xué)校。我們知道管理學(xué)校靠情感、制度和文化，一名稱職的校長(zhǎng)應(yīng)該做老師知識(shí)的“二傳手”，做老師專業(yè)成長(zhǎng)的“點(diǎn)燈人”，更是現(xiàn)代信息的快速“提煉者”只有這樣，你才能理解到真正的合作是建立在挑戰(zhàn)與沖刺的基礎(chǔ)之上，走進(jìn)學(xué)生的世界，他的前提是全方位理解學(xué)生，學(xué)生看什么書(shū)，看什么動(dòng)畫(huà)片，知道什么重要的信息，不斷地走進(jìn)孩子的生活，你才能知道童話的世界都是真的，只要你愿意，都能看到生活的影子。王樹(shù)林老師：讀書(shū)無(wú)禁區(qū)，無(wú)論你從事哪一門學(xué)科的教學(xué)，讀書(shū)沒(méi)有什么限制，只要你愿意。一個(gè)教數(shù)學(xué)的老師，他完全可以快樂(lè)的在紅學(xué)世界里徜徉。讀海德格爾，領(lǐng)略《紅樓夢(mèng)》，為什么要深度閱讀，《紅樓夢(mèng)》，這一部東方的《追憶似水年華》，不讀它確實(shí)有些可惜。我們可以通過(guò)諧音推斷故事的情節(jié)，了解人物的性格和命運(yùn)，梳理紅學(xué)流派，我們可以全方位了解紅學(xué)的大體動(dòng)向，學(xué)會(huì)多維度的思考，你才會(huì)明白草蛇灰線的偉大意義。《紅樓夢(mèng)》這一部書(shū)，我們很少有人愿意深度閱讀，一旦你真的深度閱讀，你的整個(gè)人生一定會(huì)變得豐富起來(lái)，否則，周汝昌先生也不會(huì)花一輩子心血來(lái)研究它。

時(shí)鵬壽主任：天天都是讀書(shū)天，人人都是讀書(shū)人。目前的讀書(shū)狀況顯然與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不相吻合，只有培養(yǎng)一個(gè)個(gè)讀書(shū)的種子，我們的民族才有不斷發(fā)展的生命力。我們?yōu)楹巫x書(shū)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是要讓人間最優(yōu)雅的姿勢(shì)屬于自己。人一旦讀書(shū)，就不會(huì)覺(jué)得貧窮，畢竟“讀書(shū)不受窮”，這種快樂(lè)不是那些不思進(jìn)取的人所能理解的，所謂的“夏蟲(chóng)不可語(yǔ)冰”。該讀何書(shū)？作為一名教師，我們可以讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的專著，也可以讀學(xué)科專業(yè)書(shū)，尤其是名師課堂實(shí)錄，也別忘了人文素養(yǎng)、心靈雞湯、勵(lì)志成功、養(yǎng)生保健之類的書(shū)籍，只有學(xué)會(huì)廣而雜的讀書(shū)，才會(huì)有生活的味道。如何讀書(shū)？值得讀的書(shū)至少要讀兩遍，一遍是通讀，一遍是慢讀，學(xué)會(huì)記筆記，做摘抄，寫(xiě)隨感，撰書(shū)評(píng)，做到初讀與精讀相結(jié)合，刻意讀與隨意讀相結(jié)合，通讀與跳讀相結(jié)合，集中讀與分散讀相結(jié)合，內(nèi)化與固化相結(jié)合，不當(dāng)李善這樣的兩腳書(shū)櫥，不用把書(shū)保持整潔，真正吸收書(shū)里面的精髓，從而造就自己獨(dú)特的人格魅力。

袁玥主任：閱讀伴隨教師的一生，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有所謂的教學(xué)，所謂的研究，教師只有像王樹(shù)林老師那樣，讀書(shū)無(wú)禁區(qū)，才能夠?qū)懗鲆黄兴枷肷疃鹊奈恼拢處煵蛔x書(shū)就談不上人文修養(yǎng)，只能只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)樹(shù)林，這是教師的悲哀，更是教育的悲哀。

張俊局長(zhǎng)：讀書(shū)應(yīng)該像呼吸一樣的自由。教師作為一個(gè)指引時(shí)代發(fā)展的重要人群，有必要認(rèn)識(shí)讀書(shū)就應(yīng)該像呼吸空氣一樣的必要。為什么我們這個(gè)民族讀書(shū)的人非常少，多多少少教育是有責(zé)任的，教師只有率先垂范，培養(yǎng)一個(gè)個(gè)讀書(shū)種子，這個(gè)民族的發(fā)展才會(huì)更有希望。讀書(shū)還應(yīng)該像呼吸空氣一樣習(xí)以為常，每天無(wú)論自己有多忙，都要學(xué)會(huì)擠出一些時(shí)間，靜下心來(lái)閱讀，做到每天讀幾頁(yè)書(shū)與上一堂課同樣重要，只有讓這樣的姿勢(shì)成為習(xí)慣，我們的生活才會(huì)大變樣。讀書(shū)的氛圍應(yīng)該像空氣一樣四處彌漫，作為學(xué)校要抓好物質(zhì)文化建設(shè)，鼓勵(lì)教師多買書(shū)，注重制度文化建設(shè)，制訂好讀書(shū)計(jì)劃，開(kāi)展好讀書(shū)月、讀書(shū)周、讀書(shū)日活動(dòng)，以濃郁的讀書(shū)氛圍來(lái)提升教師的修養(yǎng)，打造書(shū)香校園才是學(xué)生健康成長(zhǎng)的最佳途徑。要像呼吸新鮮空氣一樣讀書(shū)，作為教育工作者，要學(xué)會(huì)精選各類書(shū)籍，把有限的時(shí)間花在有效的閱讀之上，結(jié)合從上到下的黨的群眾路線活動(dòng)，真正把提升自己的人文素養(yǎng)放在首位，把閱讀落實(shí)到位，教育的春天才會(huì)在人間永駐。市委市政府宣傳部姚呈明副部長(zhǎng)：全民閱讀是社會(huì)發(fā)展的必然方向，溫州人為什么是中國(guó)的猶太人，原因很簡(jiǎn)單，人家把酒桌當(dāng)做課桌，不斷地收集來(lái)自各方的信息，充實(shí)自己的見(jiàn)解，從而做了一個(gè)個(gè)大生意，不可思議的生意。讀書(shū)就是改變，人并不怎么特別，只有不斷讀書(shū)的人才會(huì)讓自己的生活作出改變。錢文忠先生讀書(shū)就很下功夫，他每天都會(huì)待在自己的書(shū)樓里很長(zhǎng)時(shí)間，正因?yàn)槿绱耍v的《三字經(jīng)》才會(huì)旁征博引，意味深長(zhǎng)。讀書(shū)就是工作，無(wú)論從事什么行業(yè)，你都要讓自己的讀書(shū)與工作緊密聯(lián)系在一起，如果不學(xué)會(huì)收集新信息，不學(xué)會(huì)梳理思緒，你的工作很難與時(shí)俱進(jìn)，很難高人一籌。讀書(shū)就是長(zhǎng)壽，這里可以讀生長(zhǎng)的長(zhǎng)，也可以讀長(zhǎng)短的長(zhǎng)，為什么呢，人活著，能夠真正留下來(lái)的東西就是文化，什么宮殿繁華，什么功名利祿，這一切都是過(guò)眼煙云，人不可能決定生命的長(zhǎng)度，但是因?yàn)樽x書(shū)，我們卻可以得到生命的寬度，你的堅(jiān)持不懈讀書(shū)，會(huì)把你的生命延長(zhǎng)至140歲，乃至更長(zhǎng)，可以說(shuō)，讀書(shū)與長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)是和諧的，這也是當(dāng)下社會(huì)需要重視的地方。??

讀書(shū)到底是什么，走在回家的路上，我一直在思考，人活著，可以一日不吃肉，但是一天不可以不讀書(shū)，也許只有讀書(shū)，你才會(huì)知道自己有多淺薄，生活還有需要有價(jià)值的事兒等著自己去策劃、去創(chuàng)設(shè)、去完成。讀書(shū)不可以丟失自己的主見(jiàn)，不可以盲目地跟風(fēng)逐流，只有靜下心來(lái)，與書(shū)為伴，真心實(shí)意地與書(shū)交朋友，你才會(huì)與蘇格拉底、康德、黑格爾、尼采、海德格爾等一大批哲學(xué)家親切的對(duì)話，你才會(huì)明白一個(gè)個(gè)作家寫(xiě)作的辛酸淚，自然也就學(xué)會(huì)了挺直腰桿做人，不妄自菲薄，不目中無(wú)人，畢竟學(xué)問(wèn)如天邊的艷霞，她永遠(yuǎn)在你的前面，沒(méi)有辦法超越，只有不斷地加油，否則，康德也不會(huì)感嘆，一個(gè)人活著頭頂著繁星，在閱讀人生中遵守道德法則，不由得老之將至，可這些又有什么呢，孔子曰：朝聞道，夕死可矣！

第四篇：讓作文像呼吸一樣自由

讓作文像呼吸一樣自由

●汪加龍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，就必須給學(xué)生自主活動(dòng)、自由創(chuàng)造的條件，要讓作文像呼吸一樣自由。

寫(xiě)作是如此重要，但目前中學(xué)作文的現(xiàn)狀令人不容樂(lè)觀。當(dāng)今作文教學(xué)存在著課堂結(jié)構(gòu)封閉、作文內(nèi)容封閉、指導(dǎo)講評(píng)封閉、文體訓(xùn)練封閉、習(xí)作心理封閉等諸多現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生視作文為畏途，把作文看作是一件十分頭痛的事，毫無(wú)興趣和快樂(lè)可言。很多語(yǔ)文老師經(jīng)常教育學(xué)生說(shuō)：你們的作文不是寫(xiě)給自己看的，而是寫(xiě)給老師看的，只要讓閱卷老師覺(jué)得滿意就行了。在這種缺乏終極關(guān)懷的功利主義思想的作祟之下，作文教學(xué)忽略了平時(shí)的觀察、積累、思考，不是鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，而是讓學(xué)生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文。由此，作文教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)的怪圈：我們的作文教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，造成了學(xué)生自己真正想說(shuō)的話找不到語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，不想說(shuō)的卻能說(shuō)得出來(lái)的怪現(xiàn)象。因此，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的、寫(xiě)出來(lái)的往往是空話、套話、假話。如此，作文成了不是自己所需要的東西，而成了蒙蔽自己的帷幕。學(xué)生對(duì)作文自然興味索然了。

為了能夠切實(shí)改變這一狀況，我對(duì)中學(xué)作文教學(xué)作過(guò)種種嘗試。先是請(qǐng)學(xué)生打草稿作修改；后又是精批細(xì)改，加強(qiáng)面批；接著利用課前三分鐘請(qǐng)學(xué)生輪流演講??雖也取得一些成績(jī)，但總體感覺(jué)效果不大。

《新課標(biāo)》非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主感悟和獨(dú)特體驗(yàn)，第一階段提出“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”。“寫(xiě)自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。所謂的“自己”可以理解為獨(dú)特。第二階段提出“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容”。第三階段提出“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”。從這么多的表述中，我們可以說(shuō)，突出獨(dú)特的“我”字，是中學(xué)作文課的重中之重。這些目標(biāo)無(wú)不要求從學(xué)生特有的童真出發(fā)去觀察世界感悟人生的真諦，無(wú)不要求學(xué)生以幼稚純真的眼光去描繪世界的真善美。只有這樣的視角和內(nèi)容，才會(huì)受到學(xué)生的歡迎，才會(huì)讓學(xué)生感到作文的樂(lè)趣。幾年來(lái)，我在作文教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，在作文教學(xué)模式上大膽的嘗試，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，充分尊重學(xué)生的自我，讓學(xué)生從心靈深處找到自己所需要強(qiáng)烈表達(dá)的內(nèi)容，真正讓作文變得像呼吸一樣自由。

一、以社會(huì)生活為背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。

生活如泉源，文章如溪水，泉自豐而不枯，水自活而不歇。注重把學(xué)生的目光引向社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們教給孩子觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心家庭中一些生活設(shè)施的添置，關(guān)注建國(guó)六十周年祖國(guó)的發(fā)展騰飛，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹(shù)木花草、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、日月星辰、小河田野、瓜果蔬萊??觀察生活和自然，幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，為學(xué)生的快樂(lè)自由寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《新課標(biāo)》提出“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”、“寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”、“表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”、“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”。所以我們鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)新，個(gè)性表達(dá)自己的見(jiàn)解和體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，多一些童真，多一些爛漫，多一些幼稚，少一些說(shuō)教，少一些立意，少一些嚴(yán)肅，不但不會(huì)對(duì)作文教學(xué)有什么壞處，還會(huì)讓課堂增色不少，還會(huì)讓作文精彩許多。作文就像呼吸一樣自由。

二、以校園活動(dòng)為載體，組織學(xué)生體驗(yàn)生活。

中學(xué)生往往是以學(xué)校生活為中心。因此，擴(kuò)大生活視野，對(duì)增加豐富的寫(xiě)作素材和感悟內(nèi)容有著重要的意義。這包括兩方面：一是要多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)親身經(jīng)歷直接豐富生活感受，即“行萬(wàn)里路”；二是間接的方式增加生活閱歷，只有這樣學(xué)生的感受力才會(huì)增強(qiáng)，才能寫(xiě)出獨(dú)特的感受和細(xì)膩的體驗(yàn)，那才是真正屬于學(xué)生自己的東西。

有意識(shí)地組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫(xiě)作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中，深化作文主題。如進(jìn)行寫(xiě)人作文的訓(xùn)練時(shí)，在作文前我們組織學(xué)生開(kāi)展 “我佩服他（她）”、“我的同桌”等演講形式的主題活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)有較多時(shí)間去有意回憶，搜集所寫(xiě)人物對(duì)象的材料。這樣，既激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文的興趣，又選取出表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型材料。在記事方面要配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)、游藝會(huì)；利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)召開(kāi) “暢想未來(lái)”、“愛(ài)的故事”、“我愛(ài)你中國(guó)”、“著名風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游”；平時(shí)組織學(xué)生郊游，參觀工廠，深入社區(qū)實(shí)踐；定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)??讓學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)得到培養(yǎng)，才華得到展示，表達(dá)能力得到提高。也讓作文像呼吸一樣自由起來(lái)。

三、以生活積累為抓手，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活。

生活是作文的源泉，每個(gè)人都在生活，但每個(gè)人對(duì)生活的感受差異極大。同樣是城市的公共汽車，有學(xué)生發(fā)出“方便”的贊嘆，有學(xué)生發(fā)出“擁擠”的牢騷，有學(xué)生希望給公共汽車長(zhǎng)上翅膀，有學(xué)生要給公共汽車穿上卡通的外衣。但這不是每一個(gè)學(xué)生都已具備的能力，他們往往難以關(guān)注日常生活中的這種獨(dú)特感受，這就要求我們教師提醒孩子們關(guān)注生活，去激發(fā)他們的情感共鳴，發(fā)展孩子們的情感感受能力。

寫(xiě)作來(lái)源于生活，而又高于生活。學(xué)生有了生活的積淀，情感的積淀、藝術(shù)的熏陶，才有對(duì)周圍事物的敏感。七彩紛呈的生活是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的寫(xiě)作源泉。才情具備，豐厚的語(yǔ)言內(nèi)功以及對(duì)周圍事物細(xì)膩敏感的感悟，是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，同時(shí)也不能放任不管，對(duì)于文中流露出的錯(cuò)誤的思想傾向和行為動(dòng)機(jī)要予以指導(dǎo)和糾正，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，學(xué)生作文就能做到人文性和思想性統(tǒng)一。

實(shí)踐出真知。我們從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境?? 在實(shí)踐過(guò)程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅；做了好事受到贊揚(yáng)的歡樂(lè)；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責(zé)難、誤解、打擊時(shí)的憤慨??引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見(jiàn)所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”。讓作文像呼吸一樣自由。

四、以科學(xué)評(píng)價(jià)為載體，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活

我們要正視學(xué)生作文水平和能力的差異。作文評(píng)價(jià)要重過(guò)程，看發(fā)展，不搞一刀切。特別是對(duì)一些比較差的作文，要寬容，要盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，要讓每一個(gè)學(xué)生都感受成功，飽嘗成功的甜頭。點(diǎn)評(píng)作文的時(shí)候要及時(shí)，要表?yè)P(yáng)的面廣，要多讀好句好段好的篇章，讓更多的同學(xué)感受寫(xiě)作的快樂(lè)，感受成功的喜悅。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)建議引起了我們的深思：新課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚一種嶄新的評(píng)價(jià)方式，作文評(píng)價(jià)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取切實(shí)有效的評(píng)價(jià)策略，小心呵護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，真心誠(chéng)意地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。其實(shí)，中學(xué)生作文不但是作文能力的體現(xiàn)，也是他們?cè)谏顚?shí)踐中的親身體驗(yàn)。所以教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語(yǔ)中教師說(shuō)教者的形象，以親切的口吻與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話、心靈的交流，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。作文也就像呼吸一樣自由。

由此可見(jiàn)，在中學(xué)作文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種條件讓學(xué)生直接參與生活，做生活的主人。讓學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，使他們的視野更廣闊，知識(shí)層次更高，信息容量更廣，寫(xiě)作的題材庫(kù)就會(huì)更充盈，作文也就像呼吸一樣自由起來(lái)。

在課程改革的新形勢(shì)下，我們要解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂(lè)事，惟有如此，才會(huì)有新鮮活潑、個(gè)性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)。我們決心繼續(xù)在快樂(lè)作文的教學(xué)實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持用“發(fā)展與創(chuàng)新”的理念作引領(lǐng)，努力開(kāi)創(chuàng)出一片煥發(fā)勃勃生機(jī)和生命活力的作文新天地。

第五篇：像風(fēng)一樣的自由作文

像風(fēng)一樣的自由作文

自由是做自己喜歡的事，幸福則是喜歡自己做的事。有些事有很多機(jī)會(huì)做的，卻一天一天推遲，想做的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)機(jī)會(huì)了。

在百事不曉的童年，天空是我小小心靈的奇妙。我躺在草地上，和大地，天空平行了。善感的心就覺(jué)得天空開(kāi)始和我說(shuō)話，白色的語(yǔ)言一片片的漾來(lái)，細(xì)膩地感受著風(fēng)的自由，渴望著像風(fēng)一樣的自由......抬頭仰天，不禁想起老師在課堂上所說(shuō)的一首詩(shī)“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故，兩者皆可拋。”孟子“生，亦所欲也;義，亦所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。”我也是一樣“若為自由故，兩節(jié)皆可拋。”

一直覺(jué)得，導(dǎo)游和我渴望的自由是離得最近的，所以我一直努力朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。可慢慢的，我遲疑了。現(xiàn)實(shí)固然和我所追求的截然不同。我在城市的死角理被壓得透不過(guò)氣，空氣是那么的渾濁，天空是那么的灰暗，而自由是那么的約束。我再也無(wú)力奮起。

自由一直以一種安靜的姿態(tài)在我身邊肆意地流淌，我在城市的桎梏下倉(cāng)皇出逃，尋找我所渴望自由，可風(fēng)走了，帶走了我的自由，而我在這里靜靜地追悔，靜靜地感傷。我沒(méi)有能力去追求自由，我沒(méi)有能力去駕馭風(fēng)、取代風(fēng)。我是屬于自由的，而自由是屬于風(fēng)的。我?guī)е闹械膽n傷，吟暢著“若為自由故，兩者皆可拋”而醉心于自由。自由有多遠(yuǎn)?難道我的指尖與它真的是無(wú)止境的平行線，隔著時(shí)間與空間，永遠(yuǎn)是無(wú)解的空集么?不是的。老師說(shuō)“還沒(méi)露土的筍兒固然沒(méi)有能力去追求自由，可露土的筍兒有一天終究會(huì)破土而出，沖向大自然的懷抱的。”這讓我感到欣喜，透過(guò)云層的陽(yáng)光棉襖般的溫暖著我的心靈。

我期待著露土的筍兒，等待著時(shí)間的流逝，渴望著風(fēng)一樣的自由，我朝思暮想的自由。

風(fēng)，灑脫自如，來(lái)去匆匆。風(fēng)也有它們自己的生活，或許我們感受不到，但若你變成一縷風(fēng)，隨著清風(fēng)夾著豆麥的氣息，放飛一朵朵蒲公英，或許你也能像風(fēng)一樣生活。

站在草地上，仰望天空，絲絲涼風(fēng)拂面吹過(guò)，草兒們向風(fēng)兒嫵媚地獻(xiàn)舞。我想，此時(shí)，風(fēng)是快樂(lè)的，總是東跑跑，西溜溜，對(duì)世界充滿了好奇，就像剛落地的娃娃們憧憬世界，但是人與風(fēng)畢竟是不同的，人類懷揣著理想、抱負(fù)，背負(fù)著責(zé)任，風(fēng)卻是自由的，無(wú)拘無(wú)束的，游遍大自然的，不是嗎?

風(fēng)不僅是自由的，它的到來(lái)也會(huì)撫慰人的心靈。那天，我靜坐在窗口邊，看著孤零零的試卷，它面色蒼白，但卻殘留著一斑斑血跡。當(dāng)我找不回自信時(shí)，灰心空洞地望著那鮮紅的分?jǐn)?shù)時(shí)，是風(fēng)輕輕地來(lái)到了我身邊，輕輕地吹干了我臉龐的淚痕，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了風(fēng)的絮語(yǔ)：“小姑娘，別灰心啊，要加油呀!”我乖乖地點(diǎn)了點(diǎn)頭。它這才安心地走了，誰(shuí)都沒(méi)有想到，挽回我自信的居然是風(fēng)兒。從此，我對(duì)風(fēng)就有了特殊的見(jiàn)解，我找回了自信，露出了久違的笑。看著遠(yuǎn)去的風(fēng)，我想它們定是又去更多的地方安慰其他人，我從它們的身上看到了樂(lè)于助人的品質(zhì)。

風(fēng)更是給人以希望。調(diào)皮可愛(ài)的小男孩睜大雙眼，將自己親手折的紙飛機(jī)用力地甩向空中，男孩或是用力過(guò)猛，紙飛機(jī)將要載著男孩的夢(mèng)想即將破滅。善解人意的風(fēng)兒恰好路過(guò)這里，助上一臂之力，可僅僅舉手之勞，卻讓男孩手舞足蹈，露出童真的笑，挽救了男孩的夢(mèng)想。

如果給我一次選擇生活方式的機(jī)會(huì)，我想我可以像風(fēng)一樣生活，無(wú)拘無(wú)束，善解人意，點(diǎn)燃希望，拋開(kāi)人世間的雜念，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地去旅行，快快樂(lè)樂(lè)地幫助別人，掛滿笑容善待生活。你留戀風(fēng)一樣的生活嗎?

不知什么時(shí)候起，很不開(kāi)心就會(huì)不自覺(jué)地想到那個(gè)地方——一個(gè)叫不出名字的地方，我稱之為心靈棲息之所。

穿過(guò)殘?jiān)珨啾冢M(jìn)入一條寬寬的水泥路，不算新但很干凈整潔的路。佝僂著腰，粗粗地喘著氣，但從不停歇，因?yàn)椴幌脲e(cuò)失這唯一的可以靜聽(tīng)自己呼吸的機(jī)會(huì)。在半山腰，也有一段很寬很平的路，稀稀落落地站著或坐著些人，有在運(yùn)動(dòng)的古稀老人，也有光著身子無(wú)憂無(wú)慮地在地上嬉戲的孩童，時(shí)而不時(shí)地發(fā)出陣陣純真的歡笑聲。路的盡頭有一座亭臺(tái)，沿著樓梯往下走，是一個(gè)三面環(huán)山的湖泊。坐在水邊的石凳上，放眼望去，一片郁郁蔥蔥，說(shuō)不上巍峨或秀麗，但依然美不勝收。微風(fēng)拂過(guò)，湖面泛起陣陣漣漪，在夕陽(yáng)的余暉下，星光點(diǎn)點(diǎn)。

此情此景，聽(tīng)著自己喜歡的歌，竟然感動(dòng)得熱淚盈眶。“為什么我的眼里總含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”。或許，對(duì)于這片尚且陌生的土地，談不上愛(ài)得深沉，但無(wú)疑我是熱愛(ài)生活的。藍(lán)藍(lán)的天空，白云飄。遠(yuǎn)處，山澗潺潺的流水聲，像調(diào)皮的頑童在恣意地敲著琴鍵，斷斷續(xù)續(xù)，若有若無(wú)。仰著頭，任由淚水汩汩奪眶而出。這個(gè)時(shí)候，心靈向著青山綠水，無(wú)需假裝堅(jiān)強(qiáng)，勇敢地展現(xiàn)最真實(shí)的內(nèi)心。也覺(jué)得，經(jīng)由大自然的洗滌，一切都會(huì)歸屬自然，愉快的和悲傷的。夜幕降臨，起身離去，會(huì)有不舍。在下那段很陡的“長(zhǎng)坂坡”時(shí)，身體的慣性，會(huì)控制不住地加速，不由得回想起中考前的那段日子。那時(shí)候，學(xué)習(xí)緊張，在校住讀。但每周五晚會(huì)回家，還在讀小學(xué)的弟弟就會(huì)騎著他的小自行車去接我。其間，也有一段坡路，現(xiàn)在想來(lái)也沒(méi)有很陡。但那時(shí)很害怕，就讓弟弟停車。男孩子皮呀，他哪聽(tīng)呢，就咧著嘴笑，還大喊“沖啊”。我就嚇得趕緊跳下車來(lái)，結(jié)果膝蓋給蹭破了。回到家，媽媽看著我還在淌血的膝蓋大罵。弟弟拿出止血藥，說(shuō)：“姐，下次你不跳，保證好玩。”后來(lái)，再下那段坡時(shí)，我真沒(méi)再跳。從往事中回過(guò)神來(lái)，我也加緊步伐，沖下山坡。當(dāng)然，也收獲了一陣涼爽的風(fēng)。我要像風(fēng)一樣自由，歲月滄桑，獨(dú)自承受。

藍(lán)天白云，湖光山色，草木花叢，微風(fēng)習(xí)習(xí)，都是大自然賜予的禮物。山坡下，雄偉的大殿，蜿蜒上網(wǎng)亭臺(tái)長(zhǎng)廊，渾然一體，很完美的統(tǒng)一。這不正是現(xiàn)在的人們所追求的人與自然的和諧美嗎?

童年如一個(gè)無(wú)暇的夢(mèng)，而我的夢(mèng)里卻有了一塊疤，常常疼醒所有的回憶。然后，心被遙遠(yuǎn)的愛(ài)與溫暖所湮沒(méi)。離家?guī)啄陙?lái)，父親幾次在電話里，對(duì)我的偏執(zhí)和不懂事大聲責(zé)罵，當(dāng)時(shí)覺(jué)得不服和委屈。直到現(xiàn)在，真正步入社會(huì)，才如夢(mèng)初醒。而醒后，他的恨鐵不成鋼，他少有的怒吼，成為我心底最溫柔的傷，一次次逼出我的淚來(lái)。

回到宿舍，泡了杯枸杞茶，據(jù)說(shuō)悲傷會(huì)傷肝，枸杞茶護(hù)肝。邊品便看喜歡的文章，無(wú)關(guān)作者，溫情的，哲理的，抑或是社會(huì)見(jiàn)聞都愛(ài)看。然后，聽(tīng)三兩首勵(lì)志歌曲，振奮斗志。隨后，伴著舒緩的輕音樂(lè)入眠，收獲一個(gè)美美的夢(mèng)。

次日醒來(lái)，太陽(yáng)依然升起。而我，也要綻放笑容，迎接又一個(gè)美好的今天。生活原本就是如此。