第一篇：像呼吸一樣自然

摘 要： 中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革在經(jīng)歷了長(zhǎng)期的喧嘩與躁動(dòng)后，逐漸回歸到語(yǔ)文本質(zhì)上。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該回到思想價(jià)值、言語(yǔ)運(yùn)用、學(xué)生發(fā)展上。教師要用科學(xué)的思想主宰課堂教學(xué)，用精湛的藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，用積極的生成拓展課堂教學(xué)。努力提升語(yǔ)文學(xué)科品質(zhì)，彰顯語(yǔ)文學(xué)科魅力。

關(guān)鍵詞： 思想 藝術(shù) 生成 中學(xué)語(yǔ)文課堂

近日，學(xué)校一年一度的青年教師優(yōu)課競(jìng)賽如期舉行。我作為語(yǔ)文學(xué)科評(píng)委參與了聽(tīng)課活動(dòng)。各位年輕教師的課堂各具特色，課堂教學(xué)形式新了，教學(xué)方法變了，教學(xué)手段先進(jìn)了，課堂氣氛活躍了，令人耳目一新。然而，許多聽(tīng)課后卻讓人有一種說(shuō)不出的滋味，總感覺(jué)少了點(diǎn)什么，不像真正意義上的語(yǔ)文課。一些年輕教師只顧及追求形式的新穎，而忽略語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，沒(méi)有正確理解新課程的精神，以致語(yǔ)文課上得華而不實(shí)、不倫不類。

一、用思想主宰語(yǔ)文課堂教學(xué)

教材中的文本大都是凝結(jié)了民族精神源泉，滲透到了每個(gè)人心靈深處的經(jīng)典作品。每一篇文章都是中華民族五千年文明史的展示，處處都彰顯時(shí)代進(jìn)步的精華，是時(shí)代杰出人才的心聲和社會(huì)發(fā)展的烙印，是用優(yōu)美的詞句和深邃的思想反映人與社會(huì)和自然的和諧統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是要汲取精神養(yǎng)料，積淀人文底蘊(yùn)。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的確定上不能只把文本當(dāng)做例子教，重視作品的原生價(jià)值，讓學(xué)生作為一種精神思想進(jìn)行積累。同時(shí)，我們決不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容做肆意多元的解讀，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要緊扣“語(yǔ)文”二字，評(píng)“語(yǔ)”嚼“文”，彰顯學(xué)科魅力。教學(xué)中不能一味地說(shuō)文解字將其肢解，那樣教學(xué)學(xué)生不但不能提高文學(xué)素養(yǎng)，反而有味同嚼蠟的感覺(jué)。在語(yǔ)文課程的實(shí)施目標(biāo)中，除了“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”外，還把學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”作為重要的教學(xué)觀點(diǎn)。可是在一些語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思想的關(guān)照卻非常少。教師忽視學(xué)生的認(rèn)知水平和辨別能力，一味帶領(lǐng)學(xué)生自由地進(jìn)行“個(gè)性化”解讀，得出一些膚淺的結(jié)論。雅斯貝爾斯在《教育是什么》一書(shū)中指出：“教育是人們靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)知的堆積。”語(yǔ)文教學(xué)到底給學(xué)生的靈魂里注入了什么呢？“試想，時(shí)下學(xué)生有多少時(shí)間與莎士比亞、普希金、雨果展開(kāi)心與心的對(duì)話；有多少時(shí)間與貝多芬、柴可夫斯基展開(kāi)情與情的交流；有多少時(shí)間與黑格爾、馬克思展開(kāi)思想與思想的晤對(duì)；有多少時(shí)間沉醉于凡?高、達(dá)?芬奇的色彩與線條之中，從而受到心靈震撼。他們的生活中沒(méi)有了詩(shī)歌、音樂(lè)、繪畫(huà)和哲學(xué)，沒(méi)有了精神的放牧”。

語(yǔ)文教學(xué)重要的是理解的質(zhì)而不是信息的量。為此，我們要用科學(xué)的思想主宰課堂教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生與作家對(duì)話、與作品中的人物交流，獲得情感的共鳴、思維的共振、內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。

二、用藝術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

教學(xué)是科學(xué)，科學(xué)的精神在于求真；教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。教師在課堂教學(xué)中不僅是演員，而且應(yīng)該是一名稱職的導(dǎo)演。著名作家余光中先生認(rèn)為一篇好的散文應(yīng)該具有很強(qiáng)的質(zhì)感和彈性。筆者認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)具有這樣的特質(zhì)。語(yǔ)文教師要具有高超的課堂教學(xué)藝術(shù)，導(dǎo)演好課堂教學(xué)。

1.具有學(xué)科駕馭的藝術(shù)，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)的核心應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。北京教育學(xué)院張彬福教授認(rèn)為：學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就是通過(guò)識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化優(yōu)秀的漢語(yǔ)文化成果，最終在自己身上實(shí)現(xiàn)一種新的價(jià)值或達(dá)到新的水平。語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提高具體在課堂教學(xué)方面，就是不僅要理解文本“說(shuō)了些什么”，更要明白文本是“怎樣說(shuō)的”，為什么要“這樣說(shuō)”，而不是“那樣說(shuō)”。

2.具有教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的張力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力體現(xiàn)一位教師的教學(xué)智慧。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，但知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情景即社會(huì)文化的背景下，借助其他人得到的。

三、用“生成”拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)

葉瀾教授認(rèn)為：要從生命高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，課堂教學(xué)既是教師生命有意義的構(gòu)成部分，又要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)流程是認(rèn)讀生字生詞，邊讀邊串講課文，摘抄教參中的“要點(diǎn)”，動(dòng)筆完成書(shū)后練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容千篇一律，教學(xué)過(guò)程毫無(wú)情趣。在新課改情境下，語(yǔ)文教師要通過(guò)方法的引導(dǎo)和問(wèn)題的生成，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、拓寬視野。語(yǔ)文教師應(yīng)該具備良好的學(xué)科氣質(zhì)。“一個(gè)語(yǔ)文老師，如果從來(lái)沒(méi)有過(guò)激情，沒(méi)有過(guò)詩(shī)意，沒(méi)有過(guò)精神高地，就不可能‘占據(jù)’學(xué)生的心靈，他的‘語(yǔ)文’絕不會(huì)有感染力”。要通過(guò)自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)和學(xué)術(shù)魅力感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、探究語(yǔ)文。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“注意跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力”的要求。我們經(jīng)常可以看到現(xiàn)今中學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師每堂課都會(huì)安排一些對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展的環(huán)節(jié)。但是由于對(duì)新課程改革的精神實(shí)質(zhì)缺乏深入的了解，教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)避重就輕、舍本逐末的問(wèn)題，導(dǎo)致中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)減效與無(wú)效。如有位年輕教師在教學(xué)《江南的冬景》一文時(shí)，用了大半堂課帶領(lǐng)學(xué)生回顧老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，得不償失。這樣的環(huán)節(jié)可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生課外探究。

當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)褪去華美的外衣，喧囂逐漸歸于寧?kù)o，我們應(yīng)當(dāng)重新審視語(yǔ)文的本質(zhì)所在。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，努力回到語(yǔ)文本身，彰顯學(xué)科魅力，讓語(yǔ)文真實(shí)的性靈之光輝映課堂，讓文學(xué)的智慧之燈照亮學(xué)生的未來(lái)。

第二篇：讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然

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張靜靜????????????????????-----2014臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)感受????????????????????蘭陵縣泉山實(shí)驗(yàn)學(xué)校2014年4月30日，下午，熱烈而精彩的《統(tǒng)計(jì)與概率》教學(xué)專題研討活動(dòng)在莒南結(jié)束了，但是思考還在路上！我們每一個(gè)有目標(biāo)、有夢(mèng)想的人都被這次“盛宴”深深的感染著、激蕩著，一種感覺(jué)油然而生：

課堂上精彩不斷，引會(huì)場(chǎng)內(nèi)掌聲雷動(dòng)； 骨干群人才輩出，感于科長(zhǎng)用心良苦。

<感動(dòng)篇> 感動(dòng)，深深的感動(dòng)貫穿了整個(gè)的會(huì)議活動(dòng)，從講課到展示、評(píng)課，從專家領(lǐng)導(dǎo)到普通老師，從小數(shù)團(tuán)隊(duì)到可愛(ài)的孩子們,大家都在努力的、精心的詮釋著關(guān)于愛(ài)的教育，自然的教育。

于科長(zhǎng)和藹可親，寬嚴(yán)有濟(jì)，是我們的良師益友。她從4月8號(hào)就開(kāi)始準(zhǔn)備這次活動(dòng)，為了這次活動(dòng)付出了太多時(shí)間和精力。她用智慧、用愛(ài)心為我們引路，從微課程,從Y圖，從每次的研討會(huì)，我們都深深的感受到她對(duì)小數(shù)事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)每一個(gè)小數(shù)人的關(guān)愛(ài)，我們唯有努力歷練、共同成長(zhǎng)才不辜負(fù)這滿滿的厚望。

德高望重的潘主任給了我們提出了三化：研究教材要深化，教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)化，關(guān)鍵的地方要細(xì)化。潘主任的諄諄教導(dǎo)現(xiàn)在還猶在耳邊，潘主任對(duì)工作的熱愛(ài)、對(duì)研究的態(tài)度讓人敬仰，特別是潘主任深厚的文化底蘊(yùn)、深刻的教學(xué)見(jiàn)解，平和的人生態(tài)度，都值得我們學(xué)習(xí)。

所有參與備課、上課的老師以及他們的小數(shù)團(tuán)隊(duì)，潛心研究教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，用心了解孩子，為我們呈現(xiàn)了風(fēng)格不同，卻同樣精彩的課。他們對(duì)教材的透徹把握，對(duì)問(wèn)題的深邃思考，對(duì)孩子的細(xì)微關(guān) 注，無(wú)不體現(xiàn)出對(duì)課堂的熱愛(ài)。

<學(xué)習(xí)篇> 有精彩的課堂生成，到位的專家點(diǎn)評(píng)，智慧的團(tuán)隊(duì)解讀，同時(shí)也有普通聽(tīng)課老師的積極參與，一切都那么自然，如此有生機(jī)，能感覺(jué)到小數(shù)團(tuán)隊(duì)的蓬勃成長(zhǎng)。無(wú)論萬(wàn)物，還是教育，正所謂：道法自然。

這次活動(dòng)是統(tǒng)計(jì)教學(xué)的專題研究，統(tǒng)計(jì)在我們的頭腦中是這樣的印象：有些內(nèi)容不講，學(xué)生也會(huì)做題。那么統(tǒng)計(jì)教學(xué)究竟要達(dá)到怎么 樣的目的，以怎樣的方式教學(xué)呢？

統(tǒng)計(jì)的核心其實(shí)就是數(shù)據(jù)分析。

統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： ① 有利于發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念（數(shù)據(jù)分析觀念）； ② 有助于發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力；

③ 有助于滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)和科學(xué)方法論的啟蒙教育； ④ 有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。片段一：

郝貴芹老師在課的開(kāi)始，讓孩子猜這是誰(shuí)的身高，這就緊緊的抓住了孩子們的好奇心，并出示了3幅折線圖讓孩子去感知折線，我由衷佩服她的大膽而又細(xì)膩，只有精心的了解孩子才敢這么做。再讓孩子們用手勢(shì)比劃金牌數(shù)量變化趨勢(shì)，然后放手讓孩子們自己去畫(huà)，她問(wèn)“想一想，怎樣才能畫(huà)的準(zhǔn)確、美觀？”在“自主探究折線統(tǒng)計(jì)圖”這一環(huán)節(jié)中，她讓學(xué)生畫(huà)圖匯報(bào)交流后，很自然的總結(jié)：“在畫(huà)圖的時(shí)候你們就干了兩件事：描點(diǎn)、連線。”“想一想點(diǎn)代表什么？線代表什么？”我想，這就是教育的“魚(yú)”與“漁”的問(wèn)題，關(guān)鍵看老師如何處理。郝老師的幾個(gè)問(wèn)題就把課串起來(lái)了，簡(jiǎn)單的話，就緊緊抓住了整節(jié)課的靈魂，收到了出乎意料的效果。片段二：

李彬然老師給我們上了一節(jié)帶有哲學(xué)味道的數(shù)學(xué)課，向我們?cè)忈屃恕皵?shù)學(xué)也可以這樣教”。“我們的產(chǎn)品賣的這樣好，我們要求加薪。” 接下來(lái)老師抓住這個(gè)閃光點(diǎn)接連幾個(gè)追問(wèn)：“這個(gè)其他是什么意思？”“你們覺(jué)得他說(shuō)得有可能嗎？”“問(wèn)題出在哪里了？”孩子們被吸引住了。是的，老師要善于追問(wèn)，善于等待，給孩子更多獨(dú)立思考的時(shí)間。并且他還注意調(diào)換了孩子的角色，讓他們體會(huì)老板與員工各自的不容易。這節(jié)課生動(dòng)有趣，設(shè)置的情境有融入感，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)在其中，學(xué)以致用，真切的體會(huì)到統(tǒng)計(jì)存在于生活的角角落落，同時(shí)也恰當(dāng)?shù)慕o孩子們滲透了辯證看待問(wèn)題的思想，我想這也是數(shù)學(xué)課深刻性的體現(xiàn)，我，也在一直實(shí)踐著。

< 思考篇 >

同樣因精彩的課堂生成，到位的專家點(diǎn)評(píng)，智慧的團(tuán)隊(duì)解讀，普通聽(tīng)課老師的積極參與，我也有一些自己的思考……

1、如何做到“小目標(biāo)、大收獲”

課上到什么程度是好課，要看孩子們學(xué)到什么，學(xué)會(huì)了什么？一節(jié)好課不必面面俱到，也不可能是完美的，甚至有些還是“貪多嚼不爛”，這時(shí)候就要“舍得”，去掉一些枝葉，大樹(shù)才會(huì)更茂盛。就算是一個(gè)很小的目標(biāo)，只要我們做實(shí)，做細(xì)，效果也會(huì)好的出乎意料。

2、數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)

數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)策略數(shù)據(jù)分析觀念主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用，能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問(wèn)題；能通過(guò)收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，作出合理的決策；能對(duì)數(shù)據(jù)的來(lái)源、收集和描述數(shù)據(jù)的方法、由數(shù)據(jù)得到的結(jié)論進(jìn)行合理的疑問(wèn)。

3、“無(wú)為而為” 道法自然

在《眾數(shù)》中，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)自己的探索得對(duì)出平均數(shù)，中位數(shù)，眾數(shù)的理解，不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略。在解決問(wèn)題是要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從不同角度、用不同思路去考慮，尋找解決問(wèn)題的最佳途徑，這也是學(xué)生思維靈活性、開(kāi)放性的一種表現(xiàn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生用文字、字母或圖表等清楚的表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，解釋結(jié)果的合理性。事實(shí)上現(xiàn)實(shí)生活中的許多問(wèn)題的解決方式多樣的，答案也并不是唯一的，生活是這樣，源于生活的數(shù)學(xué)也是這樣，問(wèn)題解決更應(yīng)該這樣。結(jié)束語(yǔ)

最后想起吳正憲老師送給所有老師的話：

1．在育人的過(guò)程中——沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。

2．在學(xué)習(xí)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。

3．在交往的過(guò)程中——沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要。4．在成長(zhǎng)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要.愿我們的臨沂小數(shù)團(tuán)隊(duì)，愿我們所有的小數(shù)老師，帶上小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)有的陽(yáng)光，帶著我們的夢(mèng)想，展翅高飛，搏擊長(zhǎng)空！

2014.5.3

第三篇：讓讀寫像呼吸一樣自然

七年級(jí)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)《讓讀寫像呼吸一樣自然》

1.與高手對(duì)招，常一步失策，滿盤皆輸；但是高手下棋，眼見(jiàn)的殘局，卻可能峰回 路轉(zhuǎn)，起死回生。

2.天空高遠(yuǎn)而寧?kù)o。凝神聆聽(tīng)，你會(huì)突然間感到自己已是自然中的一個(gè)和諧的音符，以新的品質(zhì)融入宇宙之寥廓，自然之偉力，人生之蒼茫。

3.聆聽(tīng)世界的獨(dú)語(yǔ)，如品味一樽醞釀多時(shí)的質(zhì)純佳釀。這一份清雅的純正，這一份久遠(yuǎn)的情懷，時(shí)常會(huì)跳出日月的隙縫，在塵土飛揚(yáng)的喧囂中，給我們一份珍貴的安謐。

4.每個(gè)人都固守一方天空，擁有一方沃土，有立于斯、長(zhǎng)于斯如磐石一樣堅(jiān)硬的生存理由。我相信，有春播秋種的人生意象，定會(huì)出現(xiàn)春華秋實(shí)的絢麗景象。為此，選準(zhǔn)自己的園地，是至關(guān)重要的。在選擇園地的當(dāng)口，應(yīng)凸現(xiàn)個(gè)性，滲透理性，融通美感。擁有自己的園地，在物欲橫流的漩渦之中，便不會(huì)失去自己。在自己的園地深耕細(xì)琢，幸福愉悅的花朵定將燦然怒放。

5.太陽(yáng)不語(yǔ)，自是一種輝煌；高山不語(yǔ)，自是一種巍峨；藍(lán)天不語(yǔ)，自是一種高遠(yuǎn)；大地不語(yǔ)，自是一種廣博。

6.沉默是待人處事的一種藝術(shù)，是一個(gè)人走向成熟時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的人格魅力，是一種內(nèi)在的力量，是一種通達(dá)的機(jī)智。在失敗中沉默，可以在鎮(zhèn)靜與反思之后，變得更加理智和堅(jiān)強(qiáng)；在成功時(shí)沉默，可以保持清醒的頭腦，從而確立嶄新的起點(diǎn)和更高的目標(biāo)。

7.也許你會(huì)錯(cuò)過(guò)一段季節(jié)，也許你會(huì)迷失一段方向，錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng)，你還會(huì)再迷失月亮嗎？也許還有荒漠沼澤，也許還有雨雪風(fēng)霜，對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)的信念，艱辛也是一道絢麗的風(fēng)光。也許費(fèi)去了太多的時(shí)光，也許用盡了所有的力量，成功的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)已被先行者站上，可是，一種品質(zhì)有時(shí)會(huì)比一種成就更加輝煌。

8.秋天的美，美在一分明澈。

9.當(dāng)葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸。那是一分不需任何的點(diǎn)綴的灑脫與不在意俗世繁華的孤傲。

10.用微笑面對(duì)生活中的不如意，是一種至高無(wú)上的生活境界。這也是一種生活的積

極態(tài)度。微笑是一種力量，要學(xué)會(huì)對(duì)自己微笑。微笑，是一種人生魅力。

11.笑對(duì)種種不如意，是一種平和心態(tài)。笑對(duì)種種不如意，是一種生活境界。人生需要微笑，保持“微笑”的心態(tài)，人生會(huì)更加美好。

12.尊重他人是一種美德，懂得尊重別人的人自然會(huì)被別人尊重。

13.尊重他人會(huì)使你生活變得快樂(lè)，人格變得豐滿，精神變得富有。

14.學(xué)會(huì)尊重別人，是對(duì)自己最好的褒獎(jiǎng)。

15.寬容能松弛別人，也能撫慰自己，它會(huì)讓你把愛(ài)放在首位，萬(wàn)不得已才動(dòng)用恨的 武器；寬容會(huì)使你隨和，讓你把一些人看得很重的事情看得很輕；寬容還會(huì)使你不至失眠，再大的不快，再激烈的沖突，都不會(huì)在寬容的心里過(guò)夜，于是每個(gè)清晨，你都會(huì)在希望中醒來(lái)。

16.他懂得當(dāng)他落難或失敗的時(shí)候，世界并不是末日，新的一天和新的機(jī)會(huì)總在前面。

17.他懂得聽(tīng)往往比說(shuō)更重要，讓別人訴出心中的煩悶總能結(jié)交更多的朋友。他懂得 每個(gè)人都會(huì)有煩惱，他不會(huì)因別人的怨懟而消沉。

18.他懂得一個(gè)地方的人并不比另一個(gè)地方的人難相處，相處得和睦與否百分之九十 八取決于他自己的所做所為。

19.幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。

20.常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)常看看太陽(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋 洋亮光光。

21.“孝”是稍縱即逝的眷戀，“孝”是無(wú)法重現(xiàn)的幸福。“孝”是一失足成千古恨 的往事，“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無(wú)連接。

22.我喜歡冬天的陽(yáng)光，在迷茫的晨霧中展開(kāi)。我喜歡那分寧?kù)o淡遠(yuǎn)，我喜歡那沒(méi)有 喧嘩的光和熱。

23.我也喜歡夢(mèng)，喜歡夢(mèng)里奇異的享受。我總是夢(mèng)見(jiàn)自己能飛，能躍過(guò)山丘和小河。我夢(mèng)見(jiàn)棕色的駿馬，發(fā)亮的鬈毛在風(fēng)中飛揚(yáng)。我夢(mèng)見(jiàn)荷花海，完全沒(méi)有邊際，遠(yuǎn)遠(yuǎn)在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢(mèng)見(jiàn)在一座紫色的山巒前看日出——它原來(lái)必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢(mèng)中幻出那樣奇特的山景。

24.生命中有很多事，你錯(cuò)過(guò)一小時(shí)，很可能就錯(cuò)過(guò)一生了。

25.真正的生活品質(zhì)，是回到自我，清楚衡量自己的能力與條件，在這有限的條件下追求最好的事物與生活。

26.人生的路上，并不是你在哪里放一個(gè)門框，哪里便是唯一的出口。你可以向左向右拐個(gè)彎去尋找生命的出口。

27.青春有時(shí)候極為短暫，有時(shí)候卻極為冗長(zhǎng)。

28.快樂(lè)不能仰仗別人，而只能依賴自己。

29.西哲說(shuō)：“世界上最強(qiáng)的人，也就是最孤獨(dú)的人”，又說(shuō)：“只有最偉大的人，才能在孤獨(dú)寂寞中完成他的使命。”如要成為強(qiáng)者，即不可避免寂寞，而唯有那夠堅(jiān)強(qiáng)，能面對(duì)寂寞的人，才有力量使他的天賦才華不致被寂寞孤獨(dú)所吞噬，反而因磨練而生熱發(fā)光。能在孤獨(dú)寂寞中完成使命的人，即是偉人。

30.心是一棵樹(shù)，睿智地破譯出白晝與黑夜的奧秘，凝神諦聽(tīng)天籟與塵音。常常欣呈出因陽(yáng)光而生的綠蔭，為郁躁者消除沉沉倦氣。也曾因嚴(yán)寒凋敝成枯木僵枝，在困頓中孕育著蓬勃的生機(jī)。

31.我決不會(huì)收回叩門的手。歲月更迭，悲歡交織，命運(yùn)的跌打，令我早已深深懂得 什么是生命中最最值得珍惜的寶貝。只要幸福住在里面，簡(jiǎn)陋的柴門又如何，樸素的茅屋又如何！幸福的笑容從沒(méi)因身份的尊卑貴賤失去它明媚的光芒。我跨越山川大漠，摸爬滾打?qū)で蟮氖切腋１旧恚皇切腋Ｗ暗慕痖住⑹种械膶氄取Ｐ腋１冉鹱舆€珍貴，這是生活教會(huì)我的真理。

32.幽幽的想念不為人知，帶著往昔的感情色彩，或愛(ài)或恨或濃或淡或長(zhǎng)或短。當(dāng)你 想念一個(gè)人時(shí)，便覺(jué)得在極深極深的心底，有一些莫名的顫動(dòng)，若隱若現(xiàn)，欲升還沉，你想緊緊地抓住他們，但他們稍縱即逝。

33.你的努力越超常，你手里掌握的那一半就越龐大，你獲得的就越豐碩。在你徹底絕望的時(shí)候，別忘了自己擁有一半的命運(yùn)；在你得意忘形的時(shí)候，別忘了上帝手里還有一半的命運(yùn)。你一生的努力就是：用你自己的一半去獲取上帝手中的一半。這就是命運(yùn)的一生；這就是一生的命運(yùn)。

34.很慶幸在熱鬧之余還有孤寂，要不紛亂的思緒豈不是難以梳理？于是忍耐孤寂。

很慶幸在理解之余還有誤解，要不一切都被知道得那么清楚，自己豈不是成了無(wú)味的空虛？于是善待誤解。

35.更多的時(shí)候不是季節(jié)拒絕了我們的熱情，而是我們誤解了季節(jié)的沉默。命運(yùn)不會(huì)隨便首肯你的選擇，歲月也不肯輕易鑒定你的歷程，然而，你卻不能拒絕歲月的滄桑和命運(yùn)的磨難。只要你不拒絕雪山的冷漠，圣潔的山中雪蓮就不拒絕你美好的心愿。只要你不拒絕遠(yuǎn)方不可測(cè)的風(fēng)雨，地平線就不會(huì)拒絕你的癡迷追求。只要你不拒絕小草的卑微，希望的田野就不會(huì)拒絕你質(zhì)樸的戀情。只要你不拒絕一步一個(gè)腳窩的平凡，誘人的輝煌就不拒絕你放飛的渴望。

36.我愿意以輕對(duì)重，以輕對(duì)累。對(duì)我自己，無(wú)論處于佳境還是不幸，我都能尋找到自我輕松，既不受名利之累，也不為劣境所苦。對(duì)周圍群體，當(dāng)我出現(xiàn)在他們面前，能帶給他們所需要的輕松，從而增添或緩解他們生活中的喜悅和痛楚。

37.洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我察覺(jué)他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

38.生命之所以美麗，正在于它有血有肉的過(guò)程中，始終高揚(yáng)著一個(gè)美麗的主題；美麗之所以永恒，正在于生命的底蘊(yùn)中，始終流動(dòng)著人類對(duì)世界最純粹的良知與渴望。

39.層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜的開(kāi)著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

40.有位哲人說(shuō)：“真正的財(cái)富，是健康的身體、簡(jiǎn)單的生活和心情上的海闊天空。”

41.苛責(zé)生活，晴空滿是陰霾，四顧盡是危道。寬帶生活，惡瀾可成清流，狂飆自成和風(fēng)。簡(jiǎn)單地生活，瀟灑就在自身，紅塵便是福地！

42.豁達(dá)是一種樂(lè)觀、豪爽，能驅(qū)散生活中的痛苦和眼淚，不論生活怎樣折磨你欺騙你，你永遠(yuǎn)是那樣微笑。

43.豁達(dá)是一種自信，“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊浪三千里”。生活就好像競(jìng)爭(zhēng)和拼搏，而豁達(dá)者面前永遠(yuǎn)沒(méi)有失敗。

44.只要你不讓自己消沉灰頹，環(huán)境是不能把你怎樣的。

45.環(huán)境和遭遇常有不如人意的時(shí)候，問(wèn)題在個(gè)人怎樣去面對(duì)拂逆和不順。

46.痛苦像一塊巨石緊緊壓住歌唱的心胸，我相信，痛苦是歡樂(lè)的源泉，他將化為穿越巖石的力量。

47.磨難使你千瘡百洞，我相信，這些記憶恰如荊棘叢中的花枝，縈繞成歲月美麗的花冠。

48.陰云在天空擁擠聚集，你會(huì)看見(jiàn)一只鷹就像閃電，挑破那罪惡的序幕，我相信，將有雨滴燦爛的合唱。

49.我想起了一盤磁帶扉頁(yè)上的一句話：從前以為擁有是幸福的，現(xiàn)在卻明白舍得才 是美滿。

50.當(dāng)我們以一種平淡的心情打開(kāi)記憶時(shí)，看那些留在歲月里的心結(jié)便宛如天上飄動(dòng)的云，卷卷舒舒，而許多美好的或者不美好的感覺(jué)就會(huì)撲面而來(lái)，因?yàn)榈矗员憧梢詮娜菝鎸?duì)。

第四篇：讓閱讀像呼吸一樣自然

讓閱讀像呼吸一樣自然

摘 要：新課標(biāo)對(duì)課外閱讀提出新的要求，可是課外閱讀的有效落實(shí)在農(nóng)村小學(xué)卻存在很大的缺失。旨在從兩個(gè)方面介紹農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的實(shí)踐與探索：一是多渠道、多角度搭建多元化閱讀平臺(tái)，通過(guò)建立學(xué)校圖書(shū)館，打造班級(jí)圖書(shū)角，及時(shí)更新圖書(shū)，開(kāi)放閱讀，讓好書(shū)流動(dòng)起來(lái)。二是通過(guò)“每周一經(jīng)典”“每周一好書(shū)推薦”“每天一電子聽(tīng)書(shū)”“每周一持續(xù)默讀課”“每月一群文閱讀課”等實(shí)踐保證閱讀時(shí)間，提升閱讀效果，讓閱讀像呼吸一樣自然。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；圖書(shū)；時(shí)間

課外閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要意義毋庸置疑。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。這足以體現(xiàn)國(guó)家對(duì)課外閱讀的重視。我們的學(xué)校地處農(nóng)村，農(nóng)村小學(xué)對(duì)課外閱讀的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師認(rèn)識(shí)不到位、學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀更缺少熱情。農(nóng)村小學(xué)更應(yīng)該讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，要努力引導(dǎo)每一個(gè)孩子把閱讀當(dāng)成一種新的生活方式，要影響家長(zhǎng)、村社都加入讀書(shū)的行列，與經(jīng)典為伍，與好書(shū)同行。

一、搭建閱讀平臺(tái)，提供優(yōu)質(zhì)圖書(shū)

斯蒂芬?克拉生在《閱讀的力量》一書(shū)中集中闡述了“家中接觸書(shū)的機(jī)會(huì)越多，閱讀也越多；教室中的書(shū)庫(kù)越好，閱讀也越多；學(xué)校中的圖書(shū)館越好，閱讀也越多；使用公立圖書(shū)館會(huì)增加閱讀量”的觀點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)，讓孩子親近書(shū)，我們可以做什么呢？

1.建設(shè)學(xué)校圖書(shū)館，開(kāi)放閱讀

（1）申請(qǐng)公益圖書(shū)項(xiàng)目，保證有書(shū)可讀

學(xué)校圖書(shū)館作為學(xué)生閱讀的主渠道，其建設(shè)狀況將直接影響學(xué)生閱讀的質(zhì)量及數(shù)量。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館總體狀況不容樂(lè)觀，存在不少亟待解決的問(wèn)題，這已經(jīng)成為制約農(nóng)村學(xué)生閱讀整體水平提高的瓶頸。絕大多數(shù)學(xué)校無(wú)專項(xiàng)購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)，基本上是由辦公經(jīng)費(fèi)中擠出少量資金用于購(gòu)書(shū)，部分來(lái)源于公益捐贈(zèng)。

（2）開(kāi)放圖書(shū)室、閱覽室，保證閱讀時(shí)間

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)館的利用率普遍偏低，許多圖書(shū)被束之高閣。怎樣利用學(xué)校圖書(shū)室達(dá)到引導(dǎo)師生課外閱讀的目的，唯有提高圖書(shū)室、閱覽室的使用率。學(xué)校可以利用每天中午的時(shí)間，寄宿制學(xué)校還可以利用每天晚上的時(shí)間，定期開(kāi)放圖書(shū)室、閱覽室，固定專人管理圖書(shū)室，推薦指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

2.建成開(kāi)放式班級(jí)圖書(shū)角，隨時(shí)取書(shū)

（1）學(xué)校教師共同協(xié)作，充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角

學(xué)校和班級(jí)教師可以多角度為班級(jí)添置好書(shū)。一是通過(guò)對(duì)“書(shū)香班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)作為獎(jiǎng)勵(lì)基金為班級(jí)發(fā)放新書(shū)好書(shū)，二是將學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)籍通過(guò)定期借閱、輪換的辦法每期由語(yǔ)文教師到學(xué)校圖書(shū)室為學(xué)生挑選適合他們閱讀和學(xué)習(xí)的好書(shū)，三是教師把自己家里的藏書(shū)帶到班級(jí)圖書(shū)室充實(shí)班級(jí)圖書(shū)，四是上一屆班級(jí)的圖書(shū)角藏書(shū)可以給下一屆班級(jí)使用。

（2）實(shí)行專人輪流自主管理，提高利用率

班級(jí)圖書(shū)角實(shí)行專人輪流自主管理，設(shè)立圖書(shū)管理登記本，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，選定熱愛(ài)閱讀、責(zé)任心強(qiáng)的圖書(shū)角管理員輪流自主管理圖書(shū)，保證既開(kāi)放閱讀，又管理有序。在保證一定圖書(shū)量的基礎(chǔ)上，學(xué)校可以通過(guò)舉行“圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)”“好書(shū)換換看”“好書(shū)討論會(huì)”等活動(dòng)提倡生生互動(dòng)、班班互動(dòng)，學(xué)生把看過(guò)的書(shū)互相調(diào)換閱讀，同年段圖書(shū)角的圖書(shū)定期交流，以提高圖書(shū)的利用率，達(dá)到資源共享的目的。

二、保證閱讀時(shí)間，提升閱讀效果

《閱讀的力量》一書(shū)中指出：只要提供閱讀時(shí)間就能提升閱讀效果。我們常常聽(tīng)到語(yǔ)文老師或家長(zhǎng)抱怨：我的孩子不喜歡讀書(shū)！孩子不讀書(shū)有多方面原因，其中一個(gè)重要原因就是：孩子沒(méi)有足夠的時(shí)間閱讀。為了保證孩子的閱讀時(shí)間，學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做。

1.每周一好書(shū)推薦，點(diǎn)燃欲望

授人以“欲”是開(kāi)展課外閱讀的一條基本原則。每周升旗儀式，學(xué)校設(shè)置“好書(shū)推介”欄目，請(qǐng)本周的“閱讀之星”在全校師生大會(huì)上推介一本讀過(guò)的好書(shū)，那是孩子最大的榮耀。孩子們把書(shū)籍帶到升旗臺(tái)上，與大家一起分享讀書(shū)的樂(lè)趣與快樂(lè)，交流讀書(shū)的感受與體會(huì)。這完全就是學(xué)校版的“我的一本課外書(shū)”。許多孩子受此影響，也會(huì)到學(xué)校圖書(shū)室、班級(jí)圖書(shū)角去借閱推介的書(shū)籍。

2.每周一電子聽(tīng)書(shū)，陶冶身心

隨著網(wǎng)絡(luò)、班班通和紅領(lǐng)巾廣播中心的建立，也隨著一些免費(fèi)聽(tīng)書(shū)網(wǎng)的盛行，學(xué)校可以開(kāi)展“每天一電子聽(tīng)書(shū)”的活動(dòng)。一是固定聽(tīng)書(shū)的時(shí)間。學(xué)校可以選擇用每天上午或中午的20～30分鐘作為固定聽(tīng)書(shū)時(shí)間。每天，當(dāng)校園廣播里定時(shí)傳出美妙的聲響時(shí)，校園里便安靜下來(lái)，每個(gè)教室的廣播里傳出同樣的旋律，動(dòng)人心扉。二是固定聽(tīng)書(shū)網(wǎng)站。現(xiàn)在有聲讀物盛行，一些免費(fèi)聽(tīng)書(shū)網(wǎng)也應(yīng)運(yùn)而生。老師要給孩子們挑選內(nèi)容健康、音質(zhì)好、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)站供孩子們聽(tīng)書(shū)。如，中國(guó)兒童資源網(wǎng)、三齊兒童網(wǎng)、中國(guó)少兒數(shù)字圖書(shū)館等。三是固定聽(tīng)書(shū)目錄。老師要選擇適合不同年齡階段孩子閱讀的書(shū)籍給他們聽(tīng)。聽(tīng)書(shū)可以是全校性的共聽(tīng)一本書(shū)，也可以班級(jí)自主選擇。每個(gè)班級(jí)要安排符合孩子不同年齡段特點(diǎn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇聽(tīng)書(shū)書(shū)目。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯蒂芬?克拉生.閱讀的力量[M].新疆青少年出版社，2012.[2]竇桂梅.回到教育的原點(diǎn)[M].文化藝術(shù)出版社，2010.

第五篇：讓讀書(shū)像呼吸一樣自然

讓讀書(shū)像呼吸一樣自然

二年級(jí)組：焦冶霞

莎士比亞說(shuō)：“書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。”讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀量不少于145萬(wàn)字。可見(jiàn)讓學(xué)生讀書(shū)是非常重要的。但真正讓我萌發(fā)讓孩子們讀書(shū)的念頭的不是以上這些，而是我和一位同學(xué)的談話。一次，我和這位同學(xué)都去參加另一位同學(xué)的婚禮，參加完后，我們同乘一輛車回家。大多數(shù)同學(xué)見(jiàn)面，聊得一般是家庭、孩子、衣服或是回憶曾經(jīng)在一起度過(guò)的時(shí)光。聊工作的不多，因?yàn)楹茈y找到共同的話題。我倆卻沒(méi)聊別的，只聊工作，從東勝到康巴什，大概就是四五十分鐘。因?yàn)槲覀儍僧?dāng)時(shí)都代一年級(jí)語(yǔ)文，不同的是畢業(yè)七年，她已經(jīng)完完整整地代出去一屆學(xué)生，又返回來(lái)代一年級(jí)，而我卻因?yàn)檎{(diào)動(dòng)工作和生孩子，零零散散的只代過(guò)一年級(jí)和二年級(jí)。如果把小學(xué)六年比喻成一座六層的大樓，我同學(xué)已經(jīng)將整棟樓參觀過(guò)了，而我只到達(dá)二樓的樓梯口，我欣賞到的美景和她欣賞到的差太多了，而且站的更高，將望的更遠(yuǎn)。從她對(duì)教書(shū)經(jīng)驗(yàn)的侃侃而談，我得出一個(gè)結(jié)論：只要用心去做，就一定能做好！因?yàn)楫?dāng)初在學(xué)校她和我差不多，甚至我比她還優(yōu)秀。我決定好好教書(shū)，重點(diǎn)從讓孩子愛(ài)上讀書(shū)入手。我做了如下工作，下面我就具體談一談：

一、借助繪本，培養(yǎng)孩子讀書(shū)興趣

繪本，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”。即指一類以繪畫(huà)為主，兼附有少量文字的書(shū)籍。現(xiàn)在市面上的繪本圖書(shū)以低幼兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科普等。第一次接觸繪本是在一次外出培訓(xùn)，講座的老師向大家推薦繪本，并講了幾個(gè)繪本故事，當(dāng)時(shí)就非常吸引我，回來(lái)之后我就上網(wǎng)查了一些相關(guān)資料，再后來(lái)就是給學(xué)生在網(wǎng)上買繪本，給我家孩子在網(wǎng)上買繪本。繪本中精美的圖畫(huà)，淺顯易懂的文字，蘊(yùn)含的耐人尋味的知識(shí)和哲理。往往讓孩子拿到它就愛(ài)不釋手，讀完它就永不忘懷。尤其培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣有很好的功效。下面給大家推薦一些繪本書(shū)籍。

二、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)，營(yíng)造良好讀書(shū)氛圍

一年級(jí)上學(xué)期第二次家長(zhǎng)會(huì)，我們班的主題是“以書(shū)為友，受益終身”，主要就是給家長(zhǎng)介紹讀書(shū)的重要性，怎樣培養(yǎng)孩子閱讀興趣，給孩子買什么樣的書(shū)，怎樣去讀以及家長(zhǎng)和孩子共同讀書(shū)等。我要求孩子們每天讀半小時(shí)課外書(shū)。我們班的家長(zhǎng)很配合，我布置的工作都做得很好，在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣方面家長(zhǎng)付出了很多。并且很多家長(zhǎng)在老師的調(diào)動(dòng)下抽出時(shí)間去讀書(shū)。期間我不定期地給家長(zhǎng)打電話，了解孩子在家的讀書(shū)情況。之后每次家長(zhǎng)會(huì)，都離不開(kāi)讀書(shū)這個(gè)主題。

三、利用閱讀課，教給學(xué)生讀書(shū)方法

每周一節(jié)的閱讀課，我都帶著孩子去閱覽室上課，目的是讓孩子在良好的氛圍中讀書(shū)，并在讀書(shū)過(guò)程中交給孩子一些讀書(shū)方法。比如一開(kāi)始孩子拿到一本厚厚的書(shū)讀不進(jìn)去，總是愛(ài)從前往后翻，我就告訴他們讀書(shū)要靜下心來(lái)，要像書(shū)蟲(chóng)一樣鉆到書(shū)里，從前往后讀，才能知道書(shū)中的藏有什么。還有些孩子拿到一本書(shū)，隨便看兩眼，覺(jué)得不好看便去換書(shū)，我告訴他們一本書(shū)不去細(xì)細(xì)品味，就不知道它的精妙

之處。就這樣，孩子們漸漸地鉆進(jìn)去了。當(dāng)我們班的劉炯愷看到有意思的地方不禁發(fā)出咯咯的笑聲的時(shí)候，全班同學(xué)并沒(méi)有被他的笑聲吸引過(guò)來(lái)，而是徜徉在自己的書(shū)海中，我發(fā)現(xiàn)孩子們愛(ài)上看書(shū)了。也就是在孩子們看書(shū)的時(shí)候我也重游了朱自清筆下的《槳聲燈影中的秦淮河》，沈從文筆下的《邊城》及蕭紅筆下的《胡蘭河》。對(duì)魯迅筆下的阿Q的精神勝利法有了新的認(rèn)識(shí)。對(duì)化小栓、祥林嫂、閏土和孔乙己更增添了幾分憐憫。并正在品味著列夫、托爾斯泰筆下的“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。

四、建立圖書(shū)目錄、圖書(shū)角和圖書(shū)借閱記錄

我在網(wǎng)上為學(xué)生集體購(gòu)書(shū)三次，共138本。本學(xué)期“讀書(shū)月”活動(dòng)期間建立圖書(shū)角每人至少又拿1本書(shū)，其中好幾個(gè)同學(xué)拿了好幾本，我班現(xiàn)在藏書(shū) 194本。平均每人4本書(shū)。第一次集體購(gòu)的書(shū)是繪本，篇幅短小，看起來(lái)較快，我采用的方法是給書(shū)先編號(hào)，按座位蛇形排列每個(gè)學(xué)生發(fā)一本書(shū)，一個(gè)學(xué)生一天看一本書(shū)，第二天放學(xué)時(shí)進(jìn)行換書(shū)，每天換書(shū)的時(shí)間是孩子們最興奮的時(shí)刻。第二次購(gòu)的書(shū)也是先給書(shū)編號(hào)，然后每人拿一本書(shū)。老師這里放三四本多余的書(shū)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生看完自己拿的書(shū)后，就來(lái)我這里換書(shū)，而且換書(shū)的孩子還可以選擇一本自己喜歡的。換書(shū)后要在班級(jí)圖書(shū)借閱記錄上進(jìn)行登記。這樣我就可以很好的知道幾號(hào)書(shū)，書(shū)名是什么，在哪位同學(xué)的手里，并且每個(gè)孩子看了多少本書(shū)，在借閱記錄上也可以查到。并適當(dāng)?shù)靥嵝岩恍┛磿?shū)慢的同學(xué)要利用課外時(shí)間多看書(shū)。

五、做好“閱讀存折”

在一本書(shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》上看過(guò)一篇文章叫《“好閱讀”與“壞閱讀”》，文章中說(shuō)好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀，好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計(jì)較記住了多少。我比較認(rèn)同作者的觀點(diǎn)，所以我鼓勵(lì)孩子大量的去閱讀，遇到不認(rèn)識(shí)的生字跳過(guò)去。我決定等上了高年級(jí)讓孩子讀書(shū)時(shí)也不去畫(huà)好詞好句，更不用做讀書(shū)筆記。我讓學(xué)生唯一做的是“閱讀存折”，就是用一個(gè)小本子，將自己讀過(guò)的書(shū)名記下來(lái)。天長(zhǎng)日久，日積月累，這將是孩子一筆多么大的精神財(cái)富。我們班里看書(shū)最多的一位同學(xué)閱讀量已達(dá)到16萬(wàn)字。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定一二年級(jí)閱讀總量不少于5萬(wàn)字。我們班的很多同學(xué)已大大超過(guò)了這個(gè)規(guī)定。讀書(shū)月期間，我們二年級(jí)組組長(zhǎng)又設(shè)計(jì)了專門的表格，并在全年級(jí)組整體運(yùn)用，目的是督促孩子讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

就這樣，孩子們自然而然地和書(shū)交上了朋友，孩子們不知不覺(jué)地愛(ài)上了讀書(shū)。接下來(lái)我們要做的是堅(jiān)持讀書(shū)，我們最終的目標(biāo)是讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，讓讀書(shū)像呼吸一樣自然，讓讀書(shū)成為孩子們的一種生活習(xí)慣！