第一篇：讀書應該像呼吸一樣自由

讀書應該像呼吸一樣自由

——寫給2014年如皋市青年教師讀書展示會

4月23日，世界讀書日，這也是我們讀書人最快樂的日子，來自不同學校的人相聚一起，聊一聊讀書的體會，聽專家傳遞讀書的信息，品領導交流讀書的方向，只要你愿意，每年都會從這里得到許多東西，夠自己幸福每一天。

在如皋市青年教師讀書展示會上，我愿意做一個義務的資料收集者，把各種聲音梳理出來，不為什么，就是希望不間斷地拿出來，反思自己的讀書行為，享受讀書帶來的充實人生。這次讀書會亮點很多，有首屆藏書家的肺腑之言，有領導的坦誠之說，更有專家的哲理之話，平常中蘊含著豐富的哲思，細細品味，個中滋味唯有讀書人才能體會。

姜樹華校長：讀書是為自己舒服而言的，根本點就是帶著功利性讀書未嘗不可。只有讀書才能讓你無論身處何方，都能夠派遣寂寞，得到一些意想不到的收獲，喚醒自己思考偉大的人生。只有讀書，才能夠提升自己的專業，讀書人不能過于走馬觀花，應該學會讀整本書，不應該盲目地備課、上課，應該帶著課題研究自己的教育對象、教育行為。為了一堂公開課，完全可以把十年來的某個教育雜志翻爛。只有讀書，才能夠敞開自己的胸懷。我們的時間到哪兒去了，十之八九，都是上網購物，刷微博，看娛樂節目，一旦靜下心來讀書，才會讓并不富裕的自己高貴起來，這樣的讀書永遠是自己快樂生活的動力。只有讀書，才能更好地管理學校。我們知道管理學校靠情感、制度和文化，一名稱職的校長應該做老師知識的“二傳手”，做老師專業成長的“點燈人”，更是現代信息的快速“提煉者”只有這樣，你才能理解到真正的合作是建立在挑戰與沖刺的基礎之上，走進學生的世界，他的前提是全方位理解學生，學生看什么書，看什么動畫片，知道什么重要的信息，不斷地走進孩子的生活，你才能知道童話的世界都是真的，只要你愿意，都能看到生活的影子。王樹林老師：讀書無禁區，無論你從事哪一門學科的教學，讀書沒有什么限制，只要你愿意。一個教數學的老師，他完全可以快樂的在紅學世界里徜徉。讀海德格爾，領略《紅樓夢》，為什么要深度閱讀，《紅樓夢》，這一部東方的《追憶似水年華》，不讀它確實有些可惜。我們可以通過諧音推斷故事的情節，了解人物的性格和命運，梳理紅學流派，我們可以全方位了解紅學的大體動向，學會多維度的思考，你才會明白草蛇灰線的偉大意義。《紅樓夢》這一部書，我們很少有人愿意深度閱讀，一旦你真的深度閱讀，你的整個人生一定會變得豐富起來，否則，周汝昌先生也不會花一輩子心血來研究它。

時鵬壽主任：天天都是讀書天，人人都是讀書人。目前的讀書狀況顯然與經濟的發展不相吻合，只有培養一個個讀書的種子，我們的民族才有不斷發展的生命力。我們為何讀書，簡單一點就是要讓人間最優雅的姿勢屬于自己。人一旦讀書，就不會覺得貧窮，畢竟“讀書不受窮”，這種快樂不是那些不思進取的人所能理解的，所謂的“夏蟲不可語冰”。該讀何書？作為一名教師，我們可以讀教育學、心理學方面的專著，也可以讀學科專業書，尤其是名師課堂實錄，也別忘了人文素養、心靈雞湯、勵志成功、養生保健之類的書籍，只有學會廣而雜的讀書，才會有生活的味道。如何讀書？值得讀的書至少要讀兩遍，一遍是通讀，一遍是慢讀，學會記筆記，做摘抄，寫隨感，撰書評，做到初讀與精讀相結合，刻意讀與隨意讀相結合，通讀與跳讀相結合，集中讀與分散讀相結合，內化與固化相結合，不當李善這樣的兩腳書櫥，不用把書保持整潔，真正吸收書里面的精髓，從而造就自己獨特的人格魅力。

袁玥主任：閱讀伴隨教師的一生，沒有閱讀就沒有所謂的教學，所謂的研究，教師只有像王樹林老師那樣，讀書無禁區，才能夠寫出一篇篇有思想深度的文章，教師不讀書就談不上人文修養，只能只見樹木不見樹林，這是教師的悲哀，更是教育的悲哀。

張俊局長：讀書應該像呼吸一樣的自由。教師作為一個指引時代發展的重要人群，有必要認識讀書就應該像呼吸空氣一樣的必要。為什么我們這個民族讀書的人非常少，多多少少教育是有責任的，教師只有率先垂范，培養一個個讀書種子，這個民族的發展才會更有希望。讀書還應該像呼吸空氣一樣習以為常，每天無論自己有多忙，都要學會擠出一些時間，靜下心來閱讀，做到每天讀幾頁書與上一堂課同樣重要，只有讓這樣的姿勢成為習慣，我們的生活才會大變樣。讀書的氛圍應該像空氣一樣四處彌漫，作為學校要抓好物質文化建設，鼓勵教師多買書，注重制度文化建設，制訂好讀書計劃，開展好讀書月、讀書周、讀書日活動，以濃郁的讀書氛圍來提升教師的修養，打造書香校園才是學生健康成長的最佳途徑。要像呼吸新鮮空氣一樣讀書，作為教育工作者，要學會精選各類書籍，把有限的時間花在有效的閱讀之上，結合從上到下的黨的群眾路線活動，真正把提升自己的人文素養放在首位，把閱讀落實到位，教育的春天才會在人間永駐。市委市政府宣傳部姚呈明副部長：全民閱讀是社會發展的必然方向，溫州人為什么是中國的猶太人，原因很簡單，人家把酒桌當做課桌，不斷地收集來自各方的信息，充實自己的見解，從而做了一個個大生意，不可思議的生意。讀書就是改變，人并不怎么特別，只有不斷讀書的人才會讓自己的生活作出改變。錢文忠先生讀書就很下功夫，他每天都會待在自己的書樓里很長時間，正因為如此，他講的《三字經》才會旁征博引，意味深長。讀書就是工作，無論從事什么行業，你都要讓自己的讀書與工作緊密聯系在一起，如果不學會收集新信息，不學會梳理思緒，你的工作很難與時俱進，很難高人一籌。讀書就是長壽，這里可以讀生長的長，也可以讀長短的長，為什么呢，人活著，能夠真正留下來的東西就是文化，什么宮殿繁華，什么功名利祿，這一切都是過眼煙云，人不可能決定生命的長度，但是因為讀書，我們卻可以得到生命的寬度，你的堅持不懈讀書，會把你的生命延長至140歲，乃至更長，可以說，讀書與長壽之鄉是和諧的，這也是當下社會需要重視的地方。??

讀書到底是什么，走在回家的路上，我一直在思考，人活著，可以一日不吃肉，但是一天不可以不讀書，也許只有讀書，你才會知道自己有多淺薄，生活還有需要有價值的事兒等著自己去策劃、去創設、去完成。讀書不可以丟失自己的主見，不可以盲目地跟風逐流，只有靜下心來，與書為伴，真心實意地與書交朋友，你才會與蘇格拉底、康德、黑格爾、尼采、海德格爾等一大批哲學家親切的對話，你才會明白一個個作家寫作的辛酸淚，自然也就學會了挺直腰桿做人，不妄自菲薄，不目中無人，畢竟學問如天邊的艷霞，她永遠在你的前面，沒有辦法超越，只有不斷地加油，否則，康德也不會感嘆，一個人活著頭頂著繁星，在閱讀人生中遵守道德法則，不由得老之將至，可這些又有什么呢，孔子曰：朝聞道，夕死可矣！

第二篇：讓作文像呼吸一樣自由

讓作文像呼吸一樣自由

●汪加龍

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”素質教育的核心就是創造能力和創新精神，而要培養學生的創造能力和創新精神，就必須強調學生的個性發展。要使學生的個性得到發展，就必須給學生自主活動、自由創造的條件，要讓作文像呼吸一樣自由。

寫作是如此重要，但目前中學作文的現狀令人不容樂觀。當今作文教學存在著課堂結構封閉、作文內容封閉、指導講評封閉、文體訓練封閉、習作心理封閉等諸多現象，嚴重阻礙了作文教學質量的提高。學生視作文為畏途，把作文看作是一件十分頭痛的事，毫無興趣和快樂可言。很多語文老師經常教育學生說：你們的作文不是寫給自己看的，而是寫給老師看的，只要讓閱卷老師覺得滿意就行了。在這種缺乏終極關懷的功利主義思想的作祟之下，作文教學忽略了平時的觀察、積累、思考，不是鼓勵學生用富有個性的語言表達自己的思想，而是讓學生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文。由此，作文教學陷入一種惡性循環的怪圈：我們的作文教學脫離了學生的實際，造成了學生自己真正想說的話找不到語言來表達，不想說的卻能說得出來的怪現象。因此，學生說出來的、寫出來的往往是空話、套話、假話。如此，作文成了不是自己所需要的東西，而成了蒙蔽自己的帷幕。學生對作文自然興味索然了。

為了能夠切實改變這一狀況，我對中學作文教學作過種種嘗試。先是請學生打草稿作修改；后又是精批細改，加強面批；接著利用課前三分鐘請學生輪流演講??雖也取得一些成績，但總體感覺效果不大。

《新課標》非常強調學生的自主感悟和獨特體驗，第一階段提出“寫自己想說的話”。“寫自己對周圍事物的認識和感想”。所謂的“自己”可以理解為獨特。第二階段提出“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容”。第三階段提出“寫作是為了自我表達和與人交流，珍視個人的獨特感受”。從這么多的表述中，我們可以說，突出獨特的“我”字，是中學作文課的重中之重。這些目標無不要求從學生特有的童真出發去觀察世界感悟人生的真諦，無不要求學生以幼稚純真的眼光去描繪世界的真善美。只有這樣的視角和內容，才會受到學生的歡迎，才會讓學生感到作文的樂趣。幾年來，我在作文教學實踐中不斷反思，在作文教學模式上大膽的嘗試，通過創設情境，充分尊重學生的自我，讓學生從心靈深處找到自己所需要強烈表達的內容，真正讓作文變得像呼吸一樣自由。

一、以社會生活為背景，指導學生觀察生活。

生活如泉源，文章如溪水，泉自豐而不枯，水自活而不歇。注重把學生的目光引向社會生活，指導學生做積累素材的有心人。作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們教給孩子觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置，關注建國六十周年祖國的發展騰飛，觀察社會各階層人物的工作表現，觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星辰、小河田野、瓜果蔬萊??觀察生活和自然，幫助學生積累豐富的寫作素材，為學生的快樂自由寫作打下堅實的基礎。

《新課標》提出“寫自己想說的話”、“寫出自己對周圍事物的認識和感想”、“表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”、“珍視個人的獨特感受”。所以我們鼓勵孩子大膽創新，個性表達自己的見解和體驗。由此可見，多一些童真，多一些爛漫，多一些幼稚，少一些說教，少一些立意，少一些嚴肅，不但不會對作文教學有什么壞處，還會讓課堂增色不少，還會讓作文精彩許多。作文就像呼吸一樣自由。

二、以校園活動為載體，組織學生體驗生活。

中學生往往是以學校生活為中心。因此，擴大生活視野，對增加豐富的寫作素材和感悟內容有著重要的意義。這包括兩方面：一是要多開展實踐活動，通過親身經歷直接豐富生活感受，即“行萬里路”；二是間接的方式增加生活閱歷，只有這樣學生的感受力才會增強，才能寫出獨特的感受和細膩的體驗，那才是真正屬于學生自己的東西。

有意識地組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫人作文的訓練時，在作文前我們組織學生開展 “我佩服他（她）”、“我的同桌”等演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。這樣，既激起學生表達的欲望，產生作文的興趣，又選取出表現人物特點的典型材料。在記事方面要配合重大節日組織學生舉辦聯歡會、游藝會；利用團隊活動召開 “暢想未來”、“愛的故事”、“我愛你中國”、“著名風景區導游”；平時組織學生郊游，參觀工廠，深入社區實踐；定期舉行校園文化藝術節、體育運動會??讓學生的表現意識得到培養，才華得到展示，表達能力得到提高。也讓作文像呼吸一樣自由起來。

三、以生活積累為抓手，引導學生感悟生活。

生活是作文的源泉，每個人都在生活，但每個人對生活的感受差異極大。同樣是城市的公共汽車，有學生發出“方便”的贊嘆，有學生發出“擁擠”的牢騷，有學生希望給公共汽車長上翅膀，有學生要給公共汽車穿上卡通的外衣。但這不是每一個學生都已具備的能力，他們往往難以關注日常生活中的這種獨特感受，這就要求我們教師提醒孩子們關注生活，去激發他們的情感共鳴，發展孩子們的情感感受能力。

寫作來源于生活，而又高于生活。學生有了生活的積淀，情感的積淀、藝術的熏陶，才有對周圍事物的敏感。七彩紛呈的生活是我們取之不盡，用之不竭的寫作源泉。才情具備，豐厚的語言內功以及對周圍事物細膩敏感的感悟，是寫好文章的關鍵。讓學生表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，珍視個人的獨特感受，同時也不能放任不管，對于文中流露出的錯誤的思想傾向和行為動機要予以指導和糾正，提高學生的文化品位和審美情趣，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，學生作文就能做到人文性和思想性統一。

實踐出真知。我們從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境?? 在實踐過程中，我們注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責難、誤解、打擊時的憤慨??引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。讓作文像呼吸一樣自由。

四、以科學評價為載體，激勵學生熱愛生活

我們要正視學生作文水平和能力的差異。作文評價要重過程，看發展，不搞一刀切。特別是對一些比較差的作文，要寬容，要盡量去發現其中的閃光點，要讓每一個學生都感受成功，飽嘗成功的甜頭。點評作文的時候要及時，要表揚的面廣，要多讀好句好段好的篇章，讓更多的同學感受寫作的快樂，感受成功的喜悅。

《語文課程標準》關于作文評價的幾點建議引起了我們的深思：新課程標準呼喚一種嶄新的評價方式，作文評價應遵循學生的身心發展規律，采取切實有效的評價策略，小心呵護學生的寫作熱情，真心誠意地提高學生的寫作水平，促進學生健康和諧地發展。其實，中學生作文不但是作文能力的體現，也是他們在生活實踐中的親身體驗。所以教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往評語中教師說教者的形象，以親切的口吻與學生進行平等的對話、心靈的交流，從而激發學生的寫作熱情。作文也就像呼吸一樣自由。

由此可見，在中學作文教學中，教師要創造各種條件讓學生直接參與生活，做生活的主人。讓學生廣泛地接觸社會，使他們的視野更廣闊，知識層次更高，信息容量更廣，寫作的題材庫就會更充盈，作文也就像呼吸一樣自由起來。

在課程改革的新形勢下，我們要解放思想，更新觀念，勇于創新，努力調動學生作文的積極性，轉變態度，培養習慣，視作文為樂事，惟有如此，才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文涌現。我們決心繼續在快樂作文的教學實踐中探索、發現，堅持用“發展與創新”的理念作引領，努力開創出一片煥發勃勃生機和生命活力的作文新天地。

第三篇：讓讀書像呼吸一樣自然

讓讀書像呼吸一樣自然

二年級組：焦冶霞

莎士比亞說：“書是全世界的營養品。”高爾基說：“書是人類進步的階梯。”讀書破萬卷，下筆如有神。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。語文《新課程標準》也規定小學生的課外閱讀量不少于145萬字。可見讓學生讀書是非常重要的。但真正讓我萌發讓孩子們讀書的念頭的不是以上這些，而是我和一位同學的談話。一次，我和這位同學都去參加另一位同學的婚禮，參加完后，我們同乘一輛車回家。大多數同學見面，聊得一般是家庭、孩子、衣服或是回憶曾經在一起度過的時光。聊工作的不多，因為很難找到共同的話題。我倆卻沒聊別的，只聊工作，從東勝到康巴什，大概就是四五十分鐘。因為我們兩當時都代一年級語文，不同的是畢業七年，她已經完完整整地代出去一屆學生，又返回來代一年級，而我卻因為調動工作和生孩子，零零散散的只代過一年級和二年級。如果把小學六年比喻成一座六層的大樓，我同學已經將整棟樓參觀過了，而我只到達二樓的樓梯口，我欣賞到的美景和她欣賞到的差太多了，而且站的更高，將望的更遠。從她對教書經驗的侃侃而談，我得出一個結論：只要用心去做，就一定能做好！因為當初在學校她和我差不多，甚至我比她還優秀。我決定好好教書，重點從讓孩子愛上讀書入手。我做了如下工作，下面我就具體談一談：

一、借助繪本，培養孩子讀書興趣

繪本，顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。現在市面上的繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內容涉及文學、教育、科普等。第一次接觸繪本是在一次外出培訓，講座的老師向大家推薦繪本，并講了幾個繪本故事，當時就非常吸引我，回來之后我就上網查了一些相關資料，再后來就是給學生在網上買繪本，給我家孩子在網上買繪本。繪本中精美的圖畫，淺顯易懂的文字，蘊含的耐人尋味的知識和哲理。往往讓孩子拿到它就愛不釋手，讀完它就永不忘懷。尤其培養低年級學生閱讀興趣有很好的功效。下面給大家推薦一些繪本書籍。

二、調動家長，營造良好讀書氛圍

一年級上學期第二次家長會，我們班的主題是“以書為友，受益終身”，主要就是給家長介紹讀書的重要性，怎樣培養孩子閱讀興趣，給孩子買什么樣的書，怎樣去讀以及家長和孩子共同讀書等。我要求孩子們每天讀半小時課外書。我們班的家長很配合，我布置的工作都做得很好，在培養孩子的閱讀興趣方面家長付出了很多。并且很多家長在老師的調動下抽出時間去讀書。期間我不定期地給家長打電話，了解孩子在家的讀書情況。之后每次家長會，都離不開讀書這個主題。

三、利用閱讀課，教給學生讀書方法

每周一節的閱讀課，我都帶著孩子去閱覽室上課，目的是讓孩子在良好的氛圍中讀書，并在讀書過程中交給孩子一些讀書方法。比如一開始孩子拿到一本厚厚的書讀不進去，總是愛從前往后翻，我就告訴他們讀書要靜下心來，要像書蟲一樣鉆到書里，從前往后讀，才能知道書中的藏有什么。還有些孩子拿到一本書，隨便看兩眼，覺得不好看便去換書，我告訴他們一本書不去細細品味，就不知道它的精妙

之處。就這樣，孩子們漸漸地鉆進去了。當我們班的劉炯愷看到有意思的地方不禁發出咯咯的笑聲的時候，全班同學并沒有被他的笑聲吸引過來，而是徜徉在自己的書海中，我發現孩子們愛上看書了。也就是在孩子們看書的時候我也重游了朱自清筆下的《槳聲燈影中的秦淮河》，沈從文筆下的《邊城》及蕭紅筆下的《胡蘭河》。對魯迅筆下的阿Q的精神勝利法有了新的認識。對化小栓、祥林嫂、閏土和孔乙己更增添了幾分憐憫。并正在品味著列夫、托爾斯泰筆下的“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。

四、建立圖書目錄、圖書角和圖書借閱記錄

我在網上為學生集體購書三次，共138本。本學期“讀書月”活動期間建立圖書角每人至少又拿1本書，其中好幾個同學拿了好幾本，我班現在藏書 194本。平均每人4本書。第一次集體購的書是繪本，篇幅短小，看起來較快，我采用的方法是給書先編號，按座位蛇形排列每個學生發一本書，一個學生一天看一本書，第二天放學時進行換書，每天換書的時間是孩子們最興奮的時刻。第二次購的書也是先給書編號，然后每人拿一本書。老師這里放三四本多余的書。當一個學生看完自己拿的書后，就來我這里換書，而且換書的孩子還可以選擇一本自己喜歡的。換書后要在班級圖書借閱記錄上進行登記。這樣我就可以很好的知道幾號書，書名是什么，在哪位同學的手里，并且每個孩子看了多少本書，在借閱記錄上也可以查到。并適當地提醒一些看書慢的同學要利用課外時間多看書。

五、做好“閱讀存折”

在一本書《好媽媽勝過好老師》上看過一篇文章叫《“好閱讀”與“壞閱讀”》，文章中說好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀，好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計較記住了多少。我比較認同作者的觀點，所以我鼓勵孩子大量的去閱讀，遇到不認識的生字跳過去。我決定等上了高年級讓孩子讀書時也不去畫好詞好句，更不用做讀書筆記。我讓學生唯一做的是“閱讀存折”，就是用一個小本子，將自己讀過的書名記下來。天長日久，日積月累，這將是孩子一筆多么大的精神財富。我們班里看書最多的一位同學閱讀量已達到16萬字。《新課程標準》規定一二年級閱讀總量不少于5萬字。我們班的很多同學已大大超過了這個規定。讀書月期間，我們二年級組組長又設計了專門的表格，并在全年級組整體運用，目的是督促孩子讀書，多讀書，讀好書。

就這樣，孩子們自然而然地和書交上了朋友，孩子們不知不覺地愛上了讀書。接下來我們要做的是堅持讀書，我們最終的目標是讓孩子愛上讀書，讓讀書像呼吸一樣自然，讓讀書成為孩子們的一種生活習慣！

第四篇：像吃飯和呼吸一樣去讀書

像吃飯和呼吸一樣去讀書

——“世界讀書日”的思考

4月23日，因為被聯合國教科文組織定為“世界讀書日”而顯得不一般。據說選定這一天作為世界讀書日的靈感來自于一個美麗的傳說：4月23日是加泰羅尼亞地區大眾節日“圣喬治節”，傳說勇士喬治屠龍救公主，并獲得了公主回贈的禮物——一本書。每到這一天，加泰羅尼亞的婦女們就會給丈夫或男朋友贈送一本書，男人們則會回贈一枝玫瑰花。大凡知道這一傳說的人都會因此視書籍為神圣之物，因為書籍象征著知識與力量。本人稱不上是書蟲子，但一向有買書讀書的喜好，大學時代最開心的事是同學朋友以書籍為生日禮物贈送于我，參加工作后，也常常會往書店里跑，覺得這世界上最美的東西非書莫屬，閱讀是我生活中不可缺少的內容，也給我的工作和生活帶來無窮的樂趣。

每年臨近4月23日，網上便有著鋪天蓋地的宣傳口號，書店會向讀者推薦琳瑯滿目的圖書，電視傳媒也會在這段時間將鏡頭指向書店里人山人海的情景，場面令人振奮。你還會發現書的裝潢越來越高檔，價格也越來越高，幾塊錢的書已十分難覓，幾十元，上千元的書卻不罕見，這往往令囊中羞澀的愛書人望而卻步，只能在書店里流連忘返。更為可惡的是，印制、銷售盜版書竟成為某些人的發財之道。在物欲橫流的商品社會里，書籍漸漸遠離了神圣。

被炒得沸沸揚揚的讀書熱浪背后，有幾組調查數據引人深思。功利閱讀已從兒童開始。在回答爸爸媽媽最近推薦或強迫我看的書時，30％的學生填了教輔和作文參考類圖書；家長從不關心孩子閱讀，不向孩子推薦書籍的，占28％，有10％的家長向孩子推薦文學作品，這些作品大體局限于中國的四大名著和婦孺皆知的《安徒生童話》、《格林童話》，可見，家庭教育對孩子閱讀的影響顯得蒼白無力而又單一，60％的孩子只有在假期和雙休日有看課外書的時間，但仍有32％的孩子的假期被父母安排的各類輔導班填滿，能夠自由閱讀和玩耍的僅占8％。身為人母，我的體會最深。小學的周邊往往也是大大小小的書店密集之處，這些書店主要銷售教輔類書籍，每逢開學便人滿為患，家長們帶著小孩精挑細選，唯恐錯過一本，期間肯定會出現一些爭執，孩子想買一些自己喜歡的，家長堅決反對，而家長苦口婆心推介的一些“好書”，孩子則顯得無可奈何。誠然，家長讓

孩子讀好課內書無可厚非，但為此剝奪他們廣閱群書的權利就有些過分了，而以考試分數作為唯一標準來要求孩子讀好書，就是一種功利主義的引導。

因特網的普及使網上閱讀成為時尚，許多人特別是年青人慢慢遠離了圖書。在對5000多名網民的調查中發現，31.88％的網民每天讀書時間少于1小時，還有9.57％的網民每天幾乎不讀書；35.07％的網民每年能讀幾十本書，而將近60％的人閱讀量是在10本以下，幾乎不讀、幾乎從來不買書的人占19.29％。在回答“為什么不讀書”這一多項選擇題時，一半的網民認為“沒時間讀書”，“沒興趣讀書”的網民占19.06％，“沒條件讀書”的網民占13.33％。身邊許多年輕的朋友已不再買書，他們流行在網上下載小說，看完就刪掉，將看書視為一種娛樂，淺嘗輒止，從不認真地去品味和領悟，可稱為“快餐式讀書”。

而據法國文化部和《閱讀》周刊調查數據則顯示，法國三分之二的讀書人是35歲以下的年輕人，小說是人們最喜歡讀的書，約占半數。法國人2006年人均讀書20本，法國各地的公共圖書館向讀者免費借書，有近一半法國人購買了新書，其中小說約占40％，兒童書籍、漫畫約占21％，歷史類約占15％，詞典工具書約占6％，其余為科學和專業圖書等。你可以在任何一個地方看到讀書的法國人，地鐵、公園、咖啡館里，他們神情專注得像咀嚼什么可口的東西一樣；他們悠哉游哉的樣子，就如同在自己的家里，甚至在巴黎的拉雪茲神父公墓，在巴爾扎克的墓碑前，你也會看到專注讀書的人。法國哲學家笛卡爾的“我思故我在”深深植根于不少法國人的頭腦中，他們以思為樂，讀書給予他們快感。正如一位法國人所講：“讀書于我來說就像吃飯和呼吸一樣，你能想象有一天可以不吃飯和不呼吸嗎？”將讀書與吃飯、呼吸同等對待，讓人肅然起敬。

此言與毛澤東的“飯可以一天不吃，覺可以一天不睡，書不能一日不讀”有異曲同工之妙。中國人自古酷愛讀書，可謂“萬般皆下品，唯有讀書高”，締造了輝煌燦爛的禮儀之邦。今天，富起來的中國人在走出國門后卻驚訝地發現，世界的目光正在聚焦我們的一些不文明行為：巴黎圣母院有一句中文告示：“請保持安靜”，珍珠港景區寫著專門給中國人看的提示：“垃圾桶在此”，泰國皇宮用中文寫著“請便后沖水”，意在提醒行為舉止不文明的中國人，這不禁使人聯想起帝國主義肆虐中國時那塊“華人與狗不準入內”的牌子，留給我們的同樣是難以抹去的恥辱和傷痛。難怪中央文明辦和國家旅游局會因此出臺《中國公民國內

旅游文明行為公約》，包括維護環境衛生、遵守公共秩序、保護生態環境、保護文物古跡、愛惜公共設施、尊重別人權利、講究以禮待人、提倡健康娛樂等八項內容，要求中國人不要隨地吐痰和口香糖，不亂扔廢棄物，不在禁煙場所吸煙等，令人啞然失笑，這是小學生都知道的常識，今天反而要專門去提醒某些大人們。“在豐衣足食之后，我們卻失去了什么？”這是一個值得認真反省的問題，這難道與當前大家功利性、快餐式的讀書毫無關系嗎？

當然，我們不能奢望只要熱愛讀書就能讓國人重新樹立起文明的形象，但正如弗朗西斯·培根所說，“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。”不可否認，一個愛讀書、愛思考的人必定是精神上的貴族，而一個讀書蔚然成風的民族必定是文明的民族。所以高爾基將書籍喻為“人類進步的階梯”，莎士比亞將書籍比作“全世界的營養品”，這一句句至理名言，難道還不能成為我們熱愛讀書的動力嗎？

又一個4月23日過去了，留下的思索卻久久揮之不去。我想，重新審視讀書、認真思考如何教導孩子們讀書是“世界讀書日”的真正意義所在。讓我們遠離功利，遠離浮躁，向法國人學習，像吃飯和呼吸一樣去閱讀吧！

余珊燕

2007年5月14日

第五篇：讓讀書像呼吸一樣自然

讓讀書像呼吸一樣自然

1144篇：讓讀書像呼吸一樣自然

——寫在“4.23”世界讀書日

逍遙行者

2013年4月23日今天是“4.23”世界讀書日，作為一個自詡為喜歡讀書的教師來說，很想結合自己的閱讀感受，同教師朋友們聊一聊有關讀書這個老生常談的話題。

節奏越來越快的現代化生活和網絡技術的發達，對人們的閱讀產生了很大的沖擊。在我小時候，人們接觸外面世界的途徑只有收音機和廣播，還有幾個月看不到一次的電影。那時候，人們要想增長知識和見聞，唯有通過閱讀書籍。現在不同了，人們在快節奏、高負荷的工作之余，影視、網絡和各種泛文化手段充斥著人們的視野，功利化、實用化閱讀以及數字化的“淺閱讀”現象在國民閱讀中較為普遍。于是，對于我們這些自小喜歡讀書的人來說，能夠靜下心來讀一本喜歡的書，似乎成了一種奢望。

每天都在同教師朋友們接觸，也時常關注一下他們讀書的事情。教師讀書越來越少，已是一個不爭的事實。前幾天看到一個數字，說權威部門組織的第十次全國國民閱讀調查，2012年，我國18-70歲國民人均紙質圖書的閱讀量為4.39本，這個圖書閱讀的數字同前幾年相比，已經有了很大的回升。我不知道這個數字是如何統計得來的，也不懷疑這個數字的真實性。可是，據我觀察，在我身邊的許多教師，在幾個月甚至大半年時間里，能夠靜下心來細讀一本書的機會很少，即便是他們能夠讀一本書，也多半是些無用之書，對他的教育教學和思想提升不會有多大的幫助。

細思一下教師讀書的現狀，不外乎存在以下4個方面的問題：一是不知道讀什么書，二是沒有可讀的書，三是沒有時間讀書，四是不知道怎樣讀書。

現在的教師，大多缺乏讀書的動力和熱情，他們每天除了上班、批作業、吃飯休息、做家務之外，不知道讀什么書是很普遍、也是很正常的事情了。雖然有許多教育專家向教師們推薦過許多書，許多校長也在倡導教師們讀什么書，許多報刊也在指導教師們去讀什么書，可是仔細想來，這些推薦的書且不說如何去買到，單單列出的五花八門的一大堆書目，是否適合每一位教師讀者的知識水平、閱讀習慣和閱讀愛好？一方面，不少的教師每天看似忙忙碌碌，其實好多時候他們也是在無所事事。他們的思想常常陷入迷茫之中，不知道今天做了些什么，也不知道明天將要做什么，就這樣一天天地混下去。另一方面，閱讀是一件個性色彩很強的事情，它涉及到個人的興趣愛好、心情性格、日常習慣等，很難將這個人的讀書方法強加給另一個人。筆者認為，要解決這一問題，還要在于教師個人和學校方面的共同努力：一是教師要認識到讀書的重要性，樹立每天讀書的思想，永遠保持讀書的動力和激情。像有的人那樣，每天不讀上幾頁書，心里就不舒服，總覺得有一項重大任務沒有完成。二是結合自己的愛好和工作實際，確定下幾本必須要讀的書，列好讀書計劃，強迫自己去閱讀。三是學校要針對教師個人的特點和讀書實際，作好教師對讀書的選擇，有針對性地作好讀書的指導。如果教師認為自己的知識量不足，就可以多閱讀一些增長知識的書籍；如果認為自己教育理念欠缺，就可以多閱讀一些教育經典書籍；如果想要加快自己的專業發展，就要多閱讀一些專業成長的書籍。總之，教師的業余時間有限，且不可把應該讀書的時間白白浪費掉。

沒有可書的書是大多數教師普遍遇到的問題。目前，教師閱讀同社會上的閱讀一樣，存在著很大的隨意性。由于受外部環境和個人心態的影響，不少教師都是抱著隨便翻翻的讀書態度：手邊有什么書就讀什么書，想讀的書不一定有；有時間就讀一點，沒有時間就不讀了。現在有一個普遍的現象就是，教師不去自覺自動地買書去讀，有的女教師，看到上千元的時裝，只要穿著合適，眼睛也不眨一下就買下來；有的男教師，聚在一起喝一頓，就會花掉四五百元。可是他們在讀書方面的投資卻少得可憐，就連二三十元一本的書也舍不得去買。看看教師的辦公桌上，除了教本和作業本之外，就是教參了，很少有自己可以閱讀的書籍，更沒有教育刊物了；再看看教師的家里，一件件的衣服堆滿了衣柜衣櫥，幾乎絕大多數的教師沒有專門的書櫥。家中的藏書，幾乎都是自家孩子的啟蒙讀物，根本沒有可供大人來閱讀的書籍。現在有些青年人熱衷于網絡閱讀，認為許多名著都有網絡讀本，根本沒有必要去購買書籍的原著再去閱讀，這也是許多青年人不買書的原因之一。其實筆者并不反對網絡閱讀，但無論如何，網絡閱讀替代不了書本的閱讀。因為閱讀過程特別是精讀過程，是一個需要慢慢品味、慢慢消化的過程，需要讀者反復閱讀和認真思考，必要時要用筆記下讀書的感悟和體會。而網絡閱讀是一個轉瞬即逝的過程，一般無法作讀書筆記或記錄讀書感想。而網絡閱讀的流行，帶來的卻是越來越多的讀者不求甚解，甚至造成信息的誤讀、誤傳，因此有人認為：“多媒體時代，保持和文字的親密接觸很重要。”那么，作為教師來說，如何購買自己喜歡閱讀的書？根據筆者的個人經驗，要經常上網瀏覽或通過各種媒體渠道，了解最近新出的書籍，選擇好自己最喜歡閱讀的書籍。現在購書的方式很多，除了定期到書店購買之外，現在網上購書方式非常流行，不管是新出的書，還是原來流行多年的書，都可以從網上購得，筆者常光顧的網店有當當圖書網、淘寶圖書網、亞馬遜書店、蘇寧易購圖書網、孔夫子舊書網等，只要想買的書，通過這些網站都能買到，而且其價格要比到書店內購買還要優惠得多。

沒有時間讀書，這恐怕是每一位教師都會遇到的現實問題。現在生活節奏加快，工作壓力增大，教師需要把全身心都投入到工作和生活中去。在工作之余，還要承受著來自網絡、電視、交友娛樂購物等多方面的誘惑，那還有時間靜下心來去悠閑地讀書！其實，這些都是教師不讀書的借口。怎樣尋找閱讀的時間，其實古人在這方面積極了許多豐富的經驗，他們早有“三上”、“三余”的做法，“三上”即“枕上、廁上、馬上”；“三余”即“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者晴之余”。曾國藩曾說過：“茍能發憤讀書，則家塾可讀書，即曠野之地、熱鬧之場亦可讀書；負薪牧豕，均無不可讀書。茍不能發憤自立，則家塾不宜讀書，即清靜之鄉、神仙之境皆不能讀書。何必擇地？何必擇時？”這段話可以從更廣闊的意義上去理解，說白了，之所以不讀書或讀書少，首先是因為你不想讀書，而非客觀條件不具備。還有人說，“要做一件事，總能找到時間和理由；不做一件事，總能找到借口。”在等待坐車的時間里，在排隊購物的時間里，甚至在開會的時間里，我們都會看到一些網絡手機的人員，而很少見到捧書而讀的人員。其實，只要我們喜歡做一件事，就不要考慮是在什么時候、是在什么地方，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”就是最好的說明。因此，談永康老師告誡我們：“永遠不要等時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀；永遠不要坐進書房才閱讀，任何地方都可以閱讀；永遠不要有用才閱讀，急功近利、立竿見影是妄想；永遠不要嫌自己讀得太晚，只要行動，就有收獲。”（2004年第11期《教師博覽》《做一個幸福的教師》）愛因斯坦說：“人的差異在于業余時間。”是的，是否善于利用自己的業余時間，決定了他是否能夠登上成功之巔。成功地研究了血小板及其他成就的加拿大醫學教育家奧斯勒，為了從繁忙的工作中擠出時間讀書，他為自己定下一個制度，睡覺之前必須讀15分鐘的書。不管忙碌到多晚進臥室，就是清晨兩三點鐘，他也一定要讀15分鐘的書才入睡。這個制度他整整堅持了半個世紀之久，共閱讀了8235萬字、1098本書，他也由一位醫學專家成了一位文學研究家，他善于利用業余時間的做法傳為美談。

不會讀書，也是教師中普遍存在的問題。說到這個問題，有些教師可能會問：只要識字的人就都會讀書，怎能說不會讀書呢？其實不然。現在的教師讀書大多不講究方法，一般都是采用隨便翻翻的做法，有時間時或高興了，就讀上幾頁；沒有時間或不高興了，就將書丟在一邊，很難想像這樣讀書的效果。古人讀書之前，要做一番繁瑣的準備工作，事先要“凈手潔案”，即務必先洗手，將桌案清潔后再去閱讀。據說閱讀對佛經和圣人經典之前，更是沐浴焚香后，才能在清潔的書桌上閱讀。對讀書的態度要求也非常嚴格，務必要口無雜言，收視反聽；還要遙惡親善、敬字愛書，虔誠之心可見一斑。這樣去做也是有一定道理的：讀書之前如果不掃清雜念，是很難讀進去的。因而古人普遍敬畏讀書者。因此，古人讀書積極了很多有用實效的讀書方法，諸如“不動筆墨不讀書”之類。其實，直到今天，要想真正讀好一本書，必須邊讀邊進行認真思考，圈點出自己喜歡的詞語和句子，隨時記下自己的閱讀感悟和收獲，還要結合自己的教育教學實踐經驗和閱讀過的教育書籍，進行深入地思考。實踐證明，一目十行、囫圇吞棗對于粗讀和略讀來說是可以的；但對于精讀來說，不會有好的讀書效果。筆者曾向教師朋友們介紹過閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書的基本方法，大家不妨參考一下（請參考：我這樣閱讀蘇霍姆林斯基：http://blog.sina.com.cn/s/blog_4de02e6d0102dr5c.html）。現在學校內絕大多數的教師都是功利性閱讀，都是為了完成一種任務而進行的閱讀。不妨我們舍棄一下讀書的目的，多利用業余時間進行自由式的閱讀，即像王棟生老師倡導的舍棄功利的靜養式閱讀。所謂靜養式閱讀，就是“讓老師們的心靜下來，在一個不受干擾的環境中，通過閱讀，自覺地反思教育教學工作，反思自己的生活品質，提高個人修養，讓自己成為一名真正的讀書人。”就像作家莫言小時候如饑似渴地閱讀文學書籍一樣，不要作任何的硬性規定和目的要求，可以隨心所欲地進行閱讀，那將是一個多么忘我和處自由的境界。（請參考：我主張“靜養式閱讀”：tp://blog.sina.com.cn/s/blog_4de02e6d0102dzc4.html）

作為教育主管部門和學校領導者，要讓廣大教師們知道自己應該讀什么書，如何得到自己喜歡閱讀的書籍，能夠充分利用好時間進行讀書，要講究讀書的方法和效果，這將是一個十分有利于教師成長與發展的系統工程。讓讀書成為生命的必需，讓讀書成為最平常的習慣，讓讀書像呼吸一樣自然。只有這樣，我們才能不斷豐富自己的人生，才能構建好我們的精神家園。