第一篇：讀《像冠軍一樣教學(xué)》感

明確 正確 精確

——讀《像冠軍一樣教學(xué)》有感

重慶市珊瑚中學(xué) 王端

初拾這本書時，不免對這本書的題目有些失望。想著竟把教書育人喻作比賽一般，書香味全無。但查查作者，道格·萊莫夫，發(fā)現(xiàn)這位商學(xué)院的工商管理碩士除了是美國暢銷書作家，著名培訓(xùn)師，還是一位權(quán)威的教育家，著有《教無不勝》，《練習(xí)的力量》，《做到更好的42法則》等教育類暢銷書。打開拜讀，本書共有四個部分，分別是評估學(xué)生的理解水平，嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與行動，提高課堂參與度和思考度以及課堂文化的五大原則。整個談?wù)撌冀K以學(xué)生為中心，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，用簡潔的語言，引人入勝的例子，給讀者梳理了一個又一個實用有效的技巧方法。比如:統(tǒng)一練習(xí)格式：第一時間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；犯錯文化：讓學(xué)生敢于犯錯，勇于在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗；為步驟命名：規(guī)范每一個步驟。幫助學(xué)生掌握復(fù)雜技能。這些都是我在教學(xué)中遇到過的問題，且自身嘗試了許多方法，反而事倍功半。看了這些方法，不免為作者的大智所折服。確實，有時簡單干練的規(guī)范遠比旁征博引的解釋來得更有效些。

而讓我感受最深的一點是，也是讀書之前我的疑問——為什么把教書比作火藥味十足的比賽，且要爭一個冠軍呢？讀完全本，我從書中提取到三個關(guān)鍵詞“明確 正確 精確”。首先，備課時明確教學(xué)目標，每堂課結(jié)束時對自己的目標進行明確評估，得以保證教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因為只有這樣，教師才能了解到學(xué)生掌握了多少而不是自己教授了多少以及如何改進下一堂課。在上學(xué)期的教育教學(xué)過程中，我也明顯感覺到從學(xué)生獲得知識容量的角度上備課比從教師教授內(nèi)容的容量備課更有利于學(xué)生的知識吸收。且在上課前，就自己的本堂課的效果，當(dāng)天學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個對話，能讓自己在課堂上更胸有成竹。其次，“正確”是指100%正確。在課堂上回應(yīng)學(xué)生答案時，教師應(yīng)該一直堅持“完全正確”的答案或者一直堅持嚴格的標準。英語教學(xué)以及很多文科類教學(xué)，時而耳聞此類學(xué)科考試很多沒有標準答案。然而從出題人的角度來說，出題就會有考點，答案怎會不固定。這一反思，讓我意思到自己的教學(xué)過程中，特別是面對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生群體時，會無意間放棄了自己原來所設(shè)定的“高標準”。如此，有些學(xué)生就沒有機會意識到自己的答案與高質(zhì)量答案之間的差距。長此以往，學(xué)生自以為正確，做了準備，也達到了要求，但事實并非如此。最后，“精確”，這更是對教師的高標準的行為要求。比如增強教師指令的趣味性和觸知性，增強課堂掌控力，增強控制課堂談話的能力。這些都是細微處見真知的。

總而言之，像冠軍一樣教學(xué)，是教師對自身教學(xué)有高要求，從細微處著手，追求“明確 正確 精確”。遵從這一教學(xué)理念的老師，培養(yǎng)出來的學(xué)生也會朝著這六個字發(fā)展。教師的工匠精神是用勤勉和謙遜打磨出來的。

第二篇：讀《像冠軍一樣教學(xué)》有感

讀《像冠軍一樣教學(xué)》有感

新福小學(xué)

余婷

道格·萊莫夫的《像冠軍一樣教學(xué)》這本書，是幫助老師們找對教育方法的一本好書。這是被譽為美國的“教學(xué)圣經(jīng)”的一本書。道格·萊莫夫的偉大之處就在于他把美國優(yōu)秀教師日常發(fā)生的具有創(chuàng)造性突發(fā)性的寶貴經(jīng)驗，整理歸納成這本實用的教學(xué)寶典，這是一本有字真經(jīng)。這是我還未拜讀這本書時所了解的關(guān)于這本書的介紹。

初拾這本書時，不免對這本書的書名有些失望。想著竟把教書育人喻作比賽一般，書香味全無。但查查作者，道格·萊莫夫，發(fā)現(xiàn)這位商學(xué)院的工商管理碩士除了是美國暢銷書作家，著名培訓(xùn)師，還是一位權(quán)威的教育家，著有《教無不勝》，《練習(xí)的力量》，《做到更好的42法則》等教育類暢銷書。打開拜讀，在前言中，道格·萊莫夫把教學(xué)稱之為是藝術(shù)與方法，其實美國教育學(xué)體系的發(fā)展，已經(jīng)經(jīng)歷了藝術(shù)-科學(xué)-藝術(shù)循環(huán)往復(fù)的交替上升，作者把教學(xué)稱之為藝術(shù)也不足為奇。本書闡述的62個技巧分布在12個章節(jié)四個部分當(dāng)中。第一部分，評估學(xué)生的理解水平;第二部分，嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與應(yīng)用;第三部分，提高課堂參與度和思考度;第四部分，課堂文化的五大原則。因為有62個教學(xué)技巧貫穿，這四個部分既成體系又獨立存在。整個談?wù)撌冀K以學(xué)生為中心，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，用簡潔的語言，引人入勝的例子，給讀者梳理了一個又一個實用有效的技巧方法。比如:統(tǒng)一練習(xí)格式：第一時間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；犯錯文化：讓學(xué)生敢于犯錯，勇于在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗；為步驟命名：規(guī)范每一個步驟。幫助學(xué)生掌握復(fù)雜技能。這些都是我在教學(xué)中遇到過的問題，且自身嘗試了許多方法，反而事倍功半。看了這些方法，不免為作者的大智所折服。確實，有時簡單干練的規(guī)范遠比旁征博引的解釋來得更有效些。

而讓我感受最深的一點是，也是讀書之前我的疑問——為什么把教書比作火藥味十足的比賽，且要爭一個冠軍呢？讀完全本，我從書中提取到三個關(guān)鍵詞“明確 正確 精確”。首先，備課時明確教學(xué)目標，每堂課結(jié)束時對自己的目標進行明確評估，得以保證教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因為只有這樣，教師才能了解到學(xué)生掌握了多少而不是自己教授了多少以及如何改進下一堂課。在上學(xué)期的教育教學(xué)過程中，我也明顯感覺到從學(xué)生獲得知識容量的角度上備課比從教師教授內(nèi)容的容量備課更有利于學(xué)生的知識吸收。且在上課前，就自己的本堂課的效果，當(dāng)天學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個對話，能讓自己在課堂上更胸有成竹。其次，“正確”是指100%正確。在課堂上回應(yīng)學(xué)生答案時，教師應(yīng)該一直堅持“完全正確”的答案或者一直堅持嚴格的標準。英語教學(xué)以及很多文科類教學(xué)，時而耳聞此類學(xué)科考試很多沒有標準答案。然而從出題人的角度來說，出題就會有考點，答案怎會不固定。這一反思，讓我意思到自己的教學(xué)過程中，特別是面對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生群體時，會無意間放棄了自己原來所設(shè)定的“高標準”。如此，有些學(xué)生就沒有機會意識到自己的答案與高質(zhì)量答案之間的差距。長此以往，學(xué)生自以為正確，做了準備，也達到了要求，但事實并非如此。最后，“精確”，這更是對教師的高標準的行為要求。比如增強教師指令的趣味性和觸知性，增強課堂掌控力，增強控制課堂談話的能力。這些都是細微處見真知的。

你還會發(fā)現(xiàn)，這本書中羅列出來的技巧我們既陌生又熟悉，熟悉的是技巧中所闡述的問題，在我們的課堂上每天都在發(fā)生。熟悉的還有美國冠軍教師對待問題的處理辦法，雖然美國課堂文化、課程內(nèi)容、作業(yè)形式等與我們課堂大不相同。陌生的卻是作者對教育教學(xué)名詞術(shù)語的用法和對某些教學(xué)事件的表述方式，跟我們國內(nèi)的使用習(xí)慣不同，可能因為中美教育發(fā)展階段不同，在這方面還需要讀者多花點心思。

總而言之，像冠軍一樣教學(xué)，是教師對自身教學(xué)有高要求，從細微處著手，追求“明確 正確 精確”。遵從這一教學(xué)理念的老師，培養(yǎng)出來的學(xué)生也會朝著這六個字發(fā)展。教師的工匠精神是用勤勉和謙遜打磨出來的。

第三篇：像冠軍一樣教學(xué)讀后感

像冠軍一樣教學(xué)讀后感

當(dāng)品味完一本著作后，相信大家的視野一定開拓了不少，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么你會寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的像冠軍一樣教學(xué)讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

古人說，世間的書有兩種，一種是有字書，一種是無字書。道格·萊莫夫的偉大之處就在于他把美國優(yōu)秀教師日常發(fā)生的具有創(chuàng)造性突發(fā)性的寶貴經(jīng)驗，整理歸納成《像冠軍一樣教學(xué)》這本實用的教學(xué)寶典，這是一本有字真經(jīng)。

我驚嘆于道格·萊莫夫?qū)虒W(xué)中涉及的問題分析清晰明了，案例闡述細致入微，場景描述惟妙惟肖，足見其教育教學(xué)功力深厚。翻開這本書你會發(fā)現(xiàn)，本書共有四個部分，分別是評估學(xué)生的理解水平，嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和行動，提高課堂參與度和思考度以及課堂文化的五大原則。整個談?wù)撌冀K以學(xué)生為中心，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，用簡潔的語言，引人入勝的例子，給讀者梳理了一個又一個實用有效的技巧方法。比如：統(tǒng)一練習(xí)格式：第一時間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；犯錯文化：讓學(xué)生敢于犯錯，勇于在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗；為步驟命名：規(guī)范每一個步驟。這些都是我在教學(xué)中遇到過的問題，且嘗試了許多方法，反而事倍功半。拜讀了此書，不免為作者的大智所折服。的確，有時簡單干練的規(guī)范遠比旁征博引的解釋來得更有效些。

而令我感受最深的一點是書中的三個關(guān)鍵詞“明確正確 精確”。首先，備課時明確教學(xué)目標，每堂課結(jié)束時對自己的目標進行明確評估，得以保證教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在上學(xué)期的教學(xué)過程中，我也明顯感覺到從學(xué)生獲得知識容量的角度上備課比從教師教授內(nèi)容的容量更有利于學(xué)生的知識吸收。且在上課前，就自己本堂課的效果，當(dāng)天學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個對話，能讓自己在課堂上更胸有成竹。其次，“正確”是指100%正確。在課堂上回應(yīng)學(xué)生答案時，教師應(yīng)堅持“完全正確”的答案或嚴格的標準。這一反思，讓我意識到自己的教學(xué)過程中，尤其是面對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體時，會無意間放棄原來所設(shè)定的“高標準”。長此以往，學(xué)生自以為正確，做了準備，也達到了要求，但事實并非如此。最后，“精確”，這更是對教師高標準的行為要求。比如，增強教師指令的趣味性和觸知性，增強課堂掌控力，增強控制課堂談話的能力。

總之，像冠軍一樣教學(xué)，是教師對自身教學(xué)有高要求，從細微處著手，追求“明確正確 準確”。教師的工匠精神是用勤勉和謙遜打磨出來的。

《像冠軍一樣教學(xué)》被譽為美國的教育圣經(jīng)，是本教育教學(xué)方法集合的好書，是本看了以后能立即在課堂運用的書，操作性極強。其作者道格·萊莫夫畢業(yè)于印第安納大學(xué)和哈佛大學(xué)，曾經(jīng)做過教師，校長和教育咨詢顧問。他關(guān)于教學(xué)的理念和方法一直被大多數(shù)教師實踐，所有遵循這些方法的人，都成功掌控了自己的課堂和生活，從中獲得了無限的快樂和幸福。

這本書引領(lǐng)教師掌握的62個教學(xué)訣竅，分布在四個板塊當(dāng)中，分別是評估學(xué)生的理解水平，嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與行動，提高課堂參與度和思考，以及課堂文化的五大原則。打開書，我的第一印象是這些技巧，既陌生又熟悉，熟悉的是技巧中所闡述的問題，在我們的課堂上，每天都在發(fā)生。他們的處理辦法也與我們相似。陌生的事，作者對教育教學(xué)名詞術(shù)語的用法和對某些教學(xué)事件的表達方式跟我們不同。

我讀了第一章收集學(xué)生對知識掌握的信息的方法。給我印象最深的是技巧四，追蹤而非旁觀：主動跟蹤學(xué)生進步，及時發(fā)現(xiàn)問題。其中作者關(guān)于全局跟蹤VS針對性跟蹤的論述，給我極大的啟發(fā)。

作者說全局性跟蹤，就是在一定的時間內(nèi)，從所有學(xué)生那里收集數(shù)據(jù)，目的是為了評價更大群體的完成情況。而針對性跟蹤是從一個特定學(xué)生群體收集數(shù)據(jù)，或從一些學(xué)生那里專門挑出一些值得研究的回答，如包含常見錯誤的回答，或特殊精辟的回答。其實這就相當(dāng)于我們對學(xué)生回答問題的狀況和作業(yè)進行全班總評和有目的，有針對性對個別學(xué)生的回答和作業(yè)進行個別評價。

這些我們每天都會做，但作者在這里給我們強調(diào)的點在于：他建議教師跟蹤衡量學(xué)習(xí)的兩個重要指標是具體錯誤和閃光點。而且這兩個指標有課前預(yù)先估計的，課中在學(xué)生中間觀察到的.和課后跟蹤記錄的。記錄下具體錯誤和閃光點，作者還專門強調(diào)了這個閃光點指的是區(qū)別于一般成績的特別閃光點。具體錯誤我們不但會記錄，還一定會根據(jù)錯誤率進行全班或個別講解。但我們卻往往忽視了閃光點，忽視了對于閃光點的記錄和強調(diào)。閃光點就是進步就是成績，是應(yīng)該被深思的，是應(yīng)該被發(fā)揚光大的，我們要牢牢記取。

促進這個最重要的能直接有效提高我們教學(xué)效果的途徑卻被我們忽視了。我們往往“只顧埋頭拉車，忘了抬頭看路”。作者對我們的提問技巧提出了考問。我將作者在這個技巧當(dāng)中提出的提問技巧也做了總結(jié)：

1、設(shè)計簡潔、精確、有啟發(fā)性的問題。

2、將提問平均分布于整個上課過程中。

3、注意問題的可靠性與有效性。

4、關(guān)注學(xué)生的回答所揭示的問題。

只有恰到好處問題，才能有效地激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維。

讀過很多教育類的著作，卻少有像《像冠軍一樣教學(xué)》專門談教學(xué)技巧的，這本書里推薦了引領(lǐng)學(xué)生走向卓越的62個教學(xué)訣竅，被譽為美國的“教學(xué)圣經(jīng)”，很適合初登講臺的教師看，也適合工作經(jīng)驗豐富的教師進行修正自己的教學(xué)行為。我讀后，有幾個技巧覺得非常受用，也有意識的用到自己的課堂上，收到了很好的效果。

技巧一：在教室四處走動

在整堂課上，教師要有策略地在教室里四處走動。一堂課中，教師不能總是站在講臺上，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行有效走動。講新課時，我們可以在教室里行走，以便增加教學(xué)活力，在這個過程中，我們還能觀察到學(xué)生在干什么。一次課堂上，我在教室里行走，進行不固定地找學(xué)生回答問題，結(jié)果，一堂課下來，大部分同學(xué)都被叫了一次，課堂參與率大大提高，一次提問又延長了學(xué)生的注意力持續(xù)時間，教學(xué)效果比以往要好。學(xué)生寫作業(yè)時，我們可以有針對性地進行提醒和鼓勵，還可以通過肢體動作進行積極干預(yù)，巧妙地糾正了學(xué)生的問題。

技巧二：不放棄，鼓勵學(xué)生有問必答。

“冠軍教師的共同之處在于保持警惕，始終期待學(xué)生不言放棄。”不放棄的一個特征就是鼓勵學(xué)生回答他們極力躲避的問題。當(dāng)我讀到這里的時候，就想：班里的確有部分學(xué)生不喜歡舉手回答問題，即使被叫起來也有一句話不說的，不妨使用這種方法試試。一次課上，辛同學(xué)答不上問題，明顯露出不愿嘗試的態(tài)度，我便又找了一位同學(xué)回答，繼續(xù)讓辛同學(xué)作答，我以為他可以說出來，結(jié)果還是不能回答，于是我又找了第二位同學(xué)再回答一次，并提醒辛同學(xué)認真聽，并告訴他我會繼續(xù)請他作答，結(jié)果，辛同學(xué)能大體把答案說出來。我告訴他，要保持嘗試的勇氣，老師希望他能夠努力嘗試。或許他感受到了我對他的不放棄，在以后的課堂上，時而會出現(xiàn)他高高舉起的手。書中說：“一件事可以成為一個孩子生命中的分水嶺。”一個小技巧，或許會幫助學(xué)生邁出通往成功的第一步。

技巧三：正確就是百分之百正確

正確就是百分之百正確，指的是部分正確和完全正確——較好和百分之一百是有差別的。在語文課堂上回應(yīng)學(xué)生答案時，我有時會對部分正確回應(yīng)為正確，學(xué)生會誤以為自己的是完全正確，缺乏一種嚴格的標準，學(xué)生也就不能明確什么才是完整、高質(zhì)量的回答，以后要注意學(xué)生準確用語方面的細節(jié)。

技巧四：出站驗票

下課前，用一小串問題來回顧這節(jié)課的重點，當(dāng)你在下課前，收集到學(xué)生的答案，獲取信息，這就叫出站驗票。我很喜歡“出站驗票”這種說法，這種方法也很實用，下課前，教師對學(xué)生情況進行當(dāng)堂檢測，在較短的時間內(nèi)看學(xué)生對所學(xué)知識點是否掌握，根據(jù)反饋情況，進行下一步的復(fù)習(xí)。這種方法，如今已被很多學(xué)校使用，足見這種方法的普遍使用。

技巧五：進門規(guī)則

教師在門口迎接學(xué)生，在學(xué)校進教室之前設(shè)定好期望。“對于學(xué)生來說，第一印象是重要的，不只是開學(xué)第一天，而是每一天的第一印象。”每一天不是重復(fù)的，每一天的學(xué)生也不是重復(fù)的，教師如果每天早上能站在教室門口，用合適的方式和學(xué)生打招呼的話，師生間的親切感就會增強，學(xué)生有了被看見的感覺，帶著這樣的感覺去開啟一天的學(xué)習(xí)的生活，一定是一個非常愉快的開始。這種方法需要教師每天比學(xué)生早到教室，需要持之以恒，需要變換方式去開啟和學(xué)生的每日第一次。

技巧六：再來一遍

當(dāng)學(xué)生跟不上進度時，教師要讓他們多做練習(xí)，并非簡單重復(fù)，而是要竭盡所能做得更好。再來一遍，可以快速修正不良效果，面對上課鈴響后的混亂，我給學(xué)生發(fā)出三個指令，“一”準備好學(xué)習(xí)用品，“二”手放好，腳放好，“三”眼睛看老師，三個指令經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生的速度越來越快，很快就能將精力投入到課堂中。再來一遍，還有一個好處，就是可以提升學(xué)生的自信，當(dāng)他們看到自己不斷進步時，會非常享受成功和進步帶來的喜悅。

以上的六個技巧對我的幫助最大，仔細看看本書中的訣竅，大多不過是一些小方法，教學(xué)中的小事，但永遠不要低估這些簡單的小事，即便是簡單的概念只要徹底執(zhí)行，也能發(fā)揮不可思議的成效。方法雖多，只有適合自己的，有成效的，才是好方法。同時，教學(xué)也不能單靠技巧，美國教育家帕爾默在《教學(xué)勇氣——漫步教學(xué)心靈》中說過，“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認同與自身完整”。本書中也多次提到教師與學(xué)生關(guān)系的重要性，所以，教學(xué)的藝術(shù)與方法，需要教師用勤勉打磨，用真心塑造，用人格影響，用細節(jié)成就。不斷學(xué)習(xí)，更加精進，才能做到更好！

第四篇：《像冠軍一樣教學(xué)》學(xué)習(xí)心得

《像冠軍一樣教學(xué)》

--------學(xué)習(xí)心得

程興榮 道格·萊莫夫的《像冠軍一樣教學(xué)》這本書，是幫助老師們找對教育方法的一本好書。這是被譽為美國的“教學(xué)圣經(jīng)”的一本書。道格·萊莫夫的偉大之處就在于他把美國優(yōu)秀教師日常發(fā)生的具有創(chuàng)造性突發(fā)性的寶貴經(jīng)驗，整理歸納成這本實用的教學(xué)寶典，這是一本有字真經(jīng)。

在前言中，道格·萊莫夫把教學(xué)稱之為是藝術(shù)與方法，其實美國教育學(xué)體系的發(fā)展，已經(jīng)經(jīng)歷了藝術(shù)-科學(xué)-藝術(shù)循環(huán)往復(fù)的交替上升，作者把教學(xué)稱之為藝術(shù)也不足為奇。本書闡述的62個技巧分布在12個章節(jié)四個部分當(dāng)中。第一部分，評估學(xué)生的理解水平;第二部分，嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與應(yīng)用;第三部分，提高課堂參與度和思考度;第四部分，課堂文化的五大原則。因為有62個教學(xué)技巧貫穿，這四個部分既成體系又獨立存在。整個談?wù)撌冀K以學(xué)生為中心，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，用簡潔的語言，引人入勝的例子，給讀者梳理了一個又一個實用有效的技巧方法。比如:統(tǒng)一練習(xí)格式：第一時間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；犯錯文化：讓學(xué)生敢于犯錯，勇于在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗；為步驟命名：規(guī)范每一個步驟。幫助學(xué)生掌握復(fù)雜技能。這些都是我在教學(xué)中遇到過的問題，且自身嘗試了許多方法，反而事倍功半。看了這些方法，不免為作者的大智所折服。確實，有時簡單干練的規(guī)范遠比旁征博引的解釋來得更有效些。

而讓我感受最深的一點是，也是讀書之前我的疑問——為什么把教書比作火藥味十足的比賽，且要爭一個冠軍呢？讀完全本，我從書中提取到三個關(guān)鍵詞“明確 正確 精確”。首先，備課時明確教學(xué)目標，每堂課結(jié)束時對自己的目標進行明確評估，得以保證教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因為只有這樣，教師才能了解到學(xué)生掌握了多少而不是自己教授了多少以及如何改進下一堂課。在上學(xué)期的教育教學(xué)過程中，我也明顯感覺到從學(xué)生獲得知識容量的角度上備課比從教師教授內(nèi)容的容量備課更有利于學(xué)生的知識吸收。且在上課前，就自己的本堂課的效果，當(dāng)天學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個對話，能讓自己在課堂上更胸有成竹。其次，“正確”是指100%正確。在課堂上回應(yīng)學(xué)生答案時，教師應(yīng)該一直堅持“完全正確”的答案或者一直堅持嚴格的標準。英語教學(xué)以及很多文科類教學(xué)，時而耳聞此類學(xué)科考試很多沒有標準答案。然而從出題人的角度來說，出題就會有考點，答案怎會不固定。這一反思，讓我意思到自己的教學(xué)過程中，特別是面對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生群體時，會無意間放棄了自己原來所設(shè)定的“高標準”。如此，有些學(xué)生就沒有機會意識到自己的答案與高質(zhì)量答案之間的差距。長此以往，學(xué)生自以為正確，做了準備，也達到了要求，但事實并非如此。最后，“精確”，這更是對教師的高標準的行為要求。比如增強教師指令的趣味性和觸知性，增強課堂掌控力，增強控制課堂談話的能力。這些都是細微處見真知的。

你還會發(fā)現(xiàn)，這本書中羅列出來的技巧我們既陌生又熟悉，熟悉的是技巧中所闡述的問題，在我們的課堂上每天都在發(fā)生。熟悉的還有美國冠軍教師對待問題的處理辦法，雖然美國課堂文化、課程內(nèi)容、作業(yè)形式等與我們課堂大不相同。陌生的卻是作者對教育教學(xué)名詞術(shù)語的用法和對某些教學(xué)事件的表述方式，跟我們國內(nèi)的使用習(xí)慣不同，可能因為中美教育發(fā)展階段不同，在這方面還需要讀者多花點心思。

總而言之，像冠軍一樣教學(xué)，是教師對自身教學(xué)有高要求，從細微處著手，追求“明確 正確 精確”。遵從這一教學(xué)理念的老師，培養(yǎng)出來的學(xué)生也會朝著這六個字發(fā)展。教師的工匠精神是用勤勉和謙遜打磨出來的。

第五篇：我會像冠軍選手一樣去比賽

我會像冠軍選手一樣去比賽

2013年01月15日

半島都市報

“我總是很期待回來參賽，今天是一個相當(dāng)不錯的開始。”有沒有覺得娜姐這話超級國際范兒，超級大腕范兒？北京時間1月14日，中國一姐2：0輕松戰(zhàn)勝哈薩克斯坦選手卡拉坦切娃，在福地墨爾本取得開門紅，即便那邊有鄭潔在中國德比中戰(zhàn)勝張宇璇，娜姐的光輝也不會打折。進入2013年，李娜[微博]已經(jīng)取得了一個冠軍一個前四，信心也隨著戰(zhàn)績的輝煌而愈發(fā)強大，她坦言，自己會像冠軍選手一樣去參賽。

輕松上陣 直落兩盤拿下對手

如果說現(xiàn)在看李娜比賽最大的欣慰是什么，很多人會由衷地表示，放心了。因為急性子的李娜現(xiàn)在學(xué)會了放松。在首輪比賽之前，李娜的狀態(tài)其實很值得擔(dān)憂。由于在開年的10天之內(nèi)就參加了9場比賽，雖然在這9場比賽中她拿到了8個勝利，不過畢竟已經(jīng)31歲，在悉尼公開賽無緣決賽之后，李娜坦言太累了，“在場上感覺有時候思想是到了，可腿就是完全跟不上。”

競技場上，比體能消耗更可怕的是心態(tài)的不穩(wěn)定，這一點，李娜在過去的比賽中曾經(jīng)得到了充分的教訓(xùn)。這場比賽，李娜的對手是哈薩克斯坦選手卡拉坦切娃，這名24歲的選手曾經(jīng)在15歲時在法網(wǎng)爆冷殺入八強，雖然后來由于各種負面新聞淡出賽場，不過李娜并沒有輕視這名排名一百多的選手，甚至，她還專程上網(wǎng)查了對方資料，“其實第一場球都是非常困難的，因為你不知道在球場上會發(fā)生什么事，就算前面訓(xùn)練情況再好，真到了比賽的時候還是會不一樣，你不知道自己會以一個什么樣的狀態(tài)出現(xiàn)。”事實證明，好心態(tài)換來了好結(jié)果。

自信滿懷 像冠軍那樣去比賽

“我會像一位冠軍選手一樣去比賽。”這句話說出來簡單，但對于李娜來說，這自信，卻歷經(jīng)歲月和挫折的磨礪方才形成。此次以6號 種子身份參加澳網(wǎng)[微博]，李娜被博彩公司列為澳網(wǎng)奪冠第四大熱門，位列小威[微博]、莎拉波娃[微博]和阿扎倫卡[微博]之后。李娜被如此看好，不僅因為她在澳網(wǎng)的成績位列四大滿貫之首，不僅因為她這次的簽運好，能做到適時地調(diào)整心態(tài)是李娜呼聲較高的一大前提。

李娜將這些可喜的變化歸功于新教練卡洛斯。對于順利拿下2013新賽季的第一場大滿貫賽勝利，李娜幽默表示這是教練卡洛斯·羅德里格斯給自己制定的目標，“賽前他跟我說，重要的是，我希望你能通過今天的第一輪，我說，好吧，我會盡力去贏的。”李娜第N 次夸獎卡洛斯，“作為教練，他教的不只是技術(shù)上的。在冬訓(xùn)之前我們就已經(jīng)計劃好，根據(jù)他的說法，(訓(xùn)練)是包括營養(yǎng)、身體恢復(fù)、情緒管理以及技戰(zhàn)術(shù)這四個方面結(jié)合在一起的訓(xùn)練。”這種從去年開始延續(xù)下來的愉快合作，看來將帶李娜走得更遠。

責(zé)無旁貸 現(xiàn)場助陣老鄉(xiāng)吳迪[微博]

如果說這次還有什么人挑戰(zhàn)李娜的關(guān)注度，這個人就是她的武漢老鄉(xiāng)吳迪。作為大滿貫?zāi)袉握愔袊谝蝗耍?1歲的吳迪還未上場，已經(jīng)成為外媒關(guān)注的焦點——世界排名第186位的他，作為第一個進入大滿貫正賽的中國男選手，將在首輪迎戰(zhàn)克羅地亞選手多迪格，如果取勝也將創(chuàng)造新歷史。而李娜作為老面孔，不僅在發(fā)布會上要負責(zé)回答老外關(guān)于吳迪的提問，同時也盡一切可能給吳迪減壓。

據(jù)了解，作為老鄉(xiāng)，李娜對同來澳網(wǎng)的小老弟提攜有佳，順利晉級第二輪后，李娜在接受媒體采訪時幽默表示，前兩天在賽場訓(xùn)練時，甚至有外媒記者追問老公姜山誰是吳迪，讓姜山哭笑不得。

回憶起自己的首次大滿貫之旅，李娜坦言，吳迪感受到了比她大得多的壓力。“那個時候來大滿貫采訪的中國記者沒有那么多，所以我也沒有受到那么多關(guān)注。現(xiàn)在的媒體環(huán)境不一樣，現(xiàn)在有那么多媒體關(guān)注他，這自然是一種無形的壓力。”她表示，現(xiàn)場支持吳迪比賽也是她的愿望，“當(dāng)然，他可能會感覺到緊張，我和理療師還在說如果明天訓(xùn)練后有時間，肯定會去看他的比賽，祝他好運。”