第一篇：走近發明家_教學設計

小學五年級綜合實踐活動與探究主題2：我是小小發明家 活動時間：實踐與探究環節共三課時，本節用一課時探究《走近發明家》

走近發明家

菏澤市開發區佃戶屯辦事處董堂小學 趙治中

【主題背景】

本次活動從科學家袁隆平發明雜交水稻的故事入手，引導學生提煉并效法名家不迷信權威、勇于攀登科學高峰的精神。通過翻閱書籍、上網查找資料，尋找發明家的故事，總結發明家的品質，提高學生搜集資料的能力，學會歸納總結的基本方法，并將自己所學的知識綜合應用于生活實踐，為本主題的創新發明活動打下基礎。【活動目標】

1、通過交流發明家發明創造的事例，分享他們的發明成果，學習發明家不迷信權威、勇于攀登高峰的精神。

2、通過活動，提高學生收集資料和匯報交流資料的能力，學會歸納總結的基本方法。

3、培養學生從小熱愛科學、善于觀察、勤于思考、勇于實踐的品質，養成探究知識的好習慣。【活動準備】

1、教師搜集有關發明創造方面的資料，制作課件。

2、學生課下搜集并記錄發明家的故事或科技前沿的信息，課上交流。【活動過程】

一、導入新課

1、同學們知道中國古代的四大發明嗎？

2、分別介紹四大發明。

二、介紹發明家袁隆平

1、中國繼四大發明以后又創造了第五大發明。

2、認識發明家袁隆平。

3、評價發明家袁隆平。

三、介紹發明家愛迪生和牛頓。

1、認識發明家愛迪生和牛頓。

2、感受發明家從小熱愛科學、善于觀察、勤于思考、勇于實踐的品質。

四、認識更多的發明家及成果

1、簡介其他發明家及發明成果。

2、從發明家身上得到什么啟示？

3、師生交流。

五、交流匯報搜集到的發明家資料

1、指名匯報，并說明是怎樣搜集到的。

2、結合學過的搜集資料的方法，肯定學生的成績。

3、指導學生如何匯報搜集到的資料。

4、通過發明家的發明創造，啟發學生的好奇心，培養學生從小熱愛科學、善于觀察、勤于思考、勇于實踐的品質，養成探究知識的好習慣。

六、小結

發明家的發明多奇妙呀！它啟發我們的好奇心和求知欲，讓我們感受到了發明的樂趣，體會到發明不是高深莫測的事情，只要我們有信心，我們一樣可以成為小小發明家。

七、作業

繼續搜集發明家的故事，留意發明家是怎樣發明創造的，找找他們的發明技巧。

第二篇：《小小玩具發明家》教學設計

《小小玩具發明家》教學設計

教材分析

《小小玩具發明家》從一則比賽通知開始，該通知以“樹人杯”全國小學生電動玩具設計與制作大賽為契機，號召同學們踴躍制作電動玩具。同時提出將以信息發布會的形式讓學生在班里介紹自己的作品，要求把作品的設計、制作過程、原理等展示給全班同學，參加班級選拔賽。設計與制作自己的電動玩具是一件創造性的工作，教材中展示的幾種設計僅起拋磚引玉的作用，告訴學生如何記錄自己的設計和制作，為信息發布會做好準備。組內評比展示可以提高學生的表達與交流能力。

學情分析

學生通過前兩節課的學習認識了電動玩具的工作方式、動力裝置、工作原理以及電磁鐵的性質，本節課通過一個比賽通知的方式引入，對五年級的學生來說，他們已經具備了一定的動手能力，也樂于動手操作，但是對于設計電動玩具的計劃及步驟難以形成系統的記錄，教師應給與適當的引導。

學習目標

1.培養學生的動手能力和創新能力。

2.樂于用學到的科學知識解決實際問題，培養創新精神。3.互相交流，對別的小組作品的制作過程和結果進行評價。教學重難點

重點：激發學生的靈感，發現已有電動玩具的不足。難點：用學到的科學知識解決實際問題，培養創新精神。評價任務

1.學生能夠小組合作完成想要設計制作的電動玩具的制作方案。2.學生能夠用自己擅長的方式介紹、展示自己的電動玩具。教學準備

教師準備：螺絲刀、鉗子、鑷子、剪刀、電烙鐵、松香、焊錫、電池、尖嘴鉗；教學課件。

學生準備：每小組根據制作內容自備材料。教學過程

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一、比賽通知

出示“電動玩具設計與制作比賽”通知，激發學生創作熱情。

二、設計與制作

1.組織發動各小組討論一下計劃創作一個什么樣的電動玩具，讓學生交流各自的創意和設想，然后確立一種或幾種方案并寫出制作方案。

2.各小組把最終確立的方案用圖畫加簡單文字的方式記錄下來，然后商量一個制作方案，小組同學進行分工，收集材料，進行制作。

（制作過程也可在課外進行。教師要及時了解學生的制作進度，幫助學生解決制作過程中遇到的一切困難，盡量讓每個小組都能拿出自己的創作。）

三、交流與總結

各小組都制作了自己的電動玩具，下面請各小組同學在小組內展示、介紹、交流自己設計制作的電動玩具，然后通過民主評議的方式從中選出一件優秀作品代表本小組參加全班比賽。如果是小組同學共同的作品要把每個人制作的資料收集在一起，做好信息發布會的準備工作。

教學反思

教學中應根據當地實際情況，讓學生自由“發明”玩具，無論是多么簡單的玩具都可以，而不應受教材的限制。如果學生能把本來用其他動力的玩具轉化成用電動機作動力的玩具，也應該提出表揚；如果是農村學校也可以讓學生發明一般的非電動玩具。本節課的制作活動，是為“信息發布會”這種表達與交流方式的學習奠定基礎。

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第三篇：走近志愿者教學設計

教學目標:

1、了解與志愿者相關的知識；積極參加志愿者服務活動，提高自己的策劃能力,溝通能力、服務能力。

2、嘗試策劃一次志愿者服務活動；在參與志愿者服務的過程中，培養奉獻精神，體驗服務他人的快樂。重點：

積極參加志愿者服務活動，提高自己的溝通能力、服務能力。難點

在參與志愿者服務的過程中，培養奉獻精神，體驗服務他人的快樂 教學過程：

活動一:感知志愿活動

1、視頻導入。播放招遠陽光公益活動的小視頻，引出本節課的主題---志愿者，在聲與畫的結合中，帶給學生視覺的沖擊力，更帶給學生心靈的震撼！

2、圖片拓展，利用招遠陽光公益大量的辛勤服務的圖片讓學生直觀感知，進一步走進志愿者，深入了解志愿者及他們無私奉獻的品質，同時也對我們招遠陽光公益的志愿者們燃起一絲崇拜，希冀也能夠成為他們中的一員，激發學生對志愿者的崇敬，對志愿者的向往。

3、知識滲透：讓學生交流、思辨：志愿者身上都有哪些閃光的品質？教師及時提煉：志愿者有一個共同的品質：無私奉獻，不圖回報;“奉獻、友愛、互助、進步”是志愿服務響亮的口號。

（設計意圖：活動一的設計意圖是通過畫面再現身邊志愿者的形象，引發學生對志愿者的關注，了解志愿服務的內涵，喚醒學生內心的情感，讓學生的心靈產生愿望——盡自己的力量去幫助我們身邊最需要幫助的人。）活動二： 體驗志愿工作

1、制定方案，有了上一環節的鋪墊，學生心中早已泛起漣漪：如果我也能當回志愿者，該是多么自豪??！此時，創設情境：視頻龍王湖垃圾過多，面對如此情境，我們能做一些什么？（臨近十一，龍王湖游客將會增多，各種不文明的行為都也會增多）

小組展開討論：作為志愿者，我們可以為招遠的龍王湖做一些什么？對其中方案制定合理的小組進行展示。并論證方案的可行性。

2、角色扮演，小組討論后在此基礎上進行情景模擬，教師參與活動，相機采訪。A清掃垃圾小組

B巡視景點，勸阻不文明行為小組 C懸掛宣傳標語小組

3、小組討論此次活動需要注意的問題（教師預設，最后補充給學生）A外出活動，統一穿著校服，佩戴學校校牌 B需要準備手套和垃圾袋，和一些條幅 C到了龍王湖不要光顧著玩耍，以免耽誤正事 D小組行動，不單獨行動

E勸阻不文明行為時要注意有禮貌，避免與游客發生沖突

F注意交通安全，不要隨意亂跑，要在帶隊老師的組織和安排下活動 最后在配樂詩中提升總結：

或許我們沒有光芒四射的無窮力量，或許我們渺小而微不足道，但是我們心中有愛。我們相信愛，我們發現愛，我們堅持愛，我們就是愛的傳播者。

總結與交流

通過本節課的學習，你有哪些收獲？你打算以后怎樣做？

第四篇：《走近殘疾人》教學設計（模版）

《走近殘疾人》教學設計

王云

教材分析：

《走近殘疾人》是鄂教版義務教育實驗教科書《品德與社會》三年級（下）第二單元第2課內容?！镀返屡c社會》課程強調教學要與學生的生活緊密相連，以體驗去感受生活，從而使學生從心靈深處真正理解、關愛、尊重殘疾人，從行動上真正幫助殘疾人.學情分析：

經調查，學生對殘疾人的概念比較清楚，知道殘疾人主要是指聾啞人、盲人、肢殘人和智殘人等。學生在平時的生活中較少接觸到殘疾人，他們所看到的大多是在路邊乞討或影視上的殘疾人，因此，他們對殘疾人的認識僅僅是停留在憐憫、好奇、畏懼、甚至是歧視的層面。

設計理念：

新課標理念強調教師必須創設融洽的學習氣氛，拓展學生的活動空間，讓學生積極參與活動。因此，讓學生在小組中相互交流自己獲得的信息，讓學生選擇自己喜歡的探究方式來學習和討論，突出學生的主體性和自主性，讓學生盡情地交流與分享，從中產生心理認識以及新的價值取向和情感，從中學會自我追求和發展, 尊重學生的個人體驗和個人感受,較好地培養學生的合作精神。

教學準備：

1、模擬活動需要的簡單材料，如蒙眼用的布、體驗卡、寫字卡以及多媒體課件等。

2、學生收集一些優秀殘疾人的故事資料。

教學目標：

情感與態度：通過生活體驗感受，增進學生對殘疾人尊重、友愛的情感。行為與習慣：引導學生在現實生活中以實際行動關心，幫助殘疾人。

過程與方法：通過體驗學習，討論學習的方法，讓學生樹立尊重、關愛殘疾人的意識。

教學重點：

學生用不同方式獲得親身體驗，從而增進對殘疾人的尊重，友愛的情感。教學難點：

確保學生的體驗真實、深刻，在體驗中激發幫助殘疾人的意愿。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：先請同學們看一段錄像，名字叫《千手觀音》，這是2005年春節聯歡晚會上的一個舞蹈節目，它榮獲當年“最受觀眾喜愛節目”一等獎，同時榮獲“特別獎”。

師：它有什么特別之處？（生自由發言）

是的，參加演出的21位演員均是由于先天或者后天的原因導致聽力、言語障礙的聾啞人，也就是我們說的殘疾人，他們雖然聽不到音樂，卻能用自己的心靈去感悟，與音樂配合得那么默契，表現的那么完美，多了不起?。煟菏前。瑲埣踩耸且粋€多么特殊的群體。當你欣賞藍天白云的時候，當你 聆聽美妙動聽音樂的時候，當你在操場上快樂奔跑游戲的時候，你可曾想到 在我們的身邊還有這樣一群殘疾人？（出示一些殘疾人圖片）他們到底是怎樣生活的呢？

今天就讓我們走近殘疾人，來了解一下他們的生活。（板書課題）

下面，讓我們通過兩個模擬活動來體驗1下吧！

（設計意圖：基于學生對殘疾人已有的認識和學習愿望，在課堂上播放錄像，引發學生探究殘疾人的生活、學習的欲望，使教學尋找到了適當的切入點，為兒童真正走進殘疾人奠定了良好的情感基礎，體現了品德與社會課程“關注兒童現實生活，珍視兒童生活獨特價值”的獨特理念。)

二、活動體驗，理解感悟

（一）活動：體驗殘疾人的生活。

1、同學們，大家都見過殘疾人，但他們的生活到底有多不方便呢，想不想親自體驗一下？好，讓我們一起來做一次模擬活動，體驗一下殘疾人的生活吧。（多媒出示活動題目）

（1）手勢傳話。將學生分組后進行“傳話活動”。老師告訴單組第一位同學一句話（我想畫畫），同學們不能動口，只能用手勢表述向后傳，雙組的同學注意觀察，雙方充分體會聾啞人的生活，最后一名同學說出領會到的意思，師公布

答案。單雙組互換、再次體驗觀察，最后請學生談體會。

（2）“單手穿衣”。我們再來模仿肢殘人，體驗一下“單手穿衣”吧！請單數組學生，一只手不準動，只能用另一只手來穿。（雙數組同學觀察他們是怎樣穿鞋、系鞋帶的？），單雙組互換、再次體驗觀察，最后請學生談體會。

（3）蒙眼走路。找幾名同學做一下蒙眼走路的體驗活動。同學把眼睛蒙住，扮演盲人，在同位同學扶助下從后排座位出發，繞講臺一圈回到原位，單雙組互換、再次體驗觀察，最后請學生談體會。

通過剛才三個體驗活動你感受最深的是什么？（同學們自由談感受）生1：啞巴人心里明白，可說不出來，無法表達，真是太不幸了。

生2：生活在沒有陽光的世界里，真是寸步難行，我一分鐘也受不了，盲人一輩子這樣真是太痛苦了。

生3：一只手做事情真是太不方便了，就連穿鞋這樣簡單的事也變得很困難，剛才我用了全身的力氣還沒有穿好時間就到了。

生4：今天我才體會到殘疾人是多么了不起的。以前我還嘲笑過鄰居走路一瘸一拐的，我覺得很對不起她，我傷害了她，以后我不會這樣做了，我會主動幫助她。請同學們把自己的感受寫在書上的體驗卡上。

（設計意圖：這是模擬體驗活動，教師組織學生進行了三次換位體驗，旨在引導學生學會換位思考，使體驗學習的過程成為學生整體生命投入的過程，并由此產生同情、尊重、關愛殘疾人的情感。它真正把學生引進了富有教育意義的生活, 使課堂教學不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對學生生活的有效引導，從而體現出本課程源于生活，高于生活，指導生活的核心理念。）

師：其實今天我們體驗到的，只是殘疾人生活中的一小部分，實際生活中他們還有許多事要去做，他們需要學習、工作，需要為生存而奔波，需要為實現自己的夢想而努力，所以他們遇到的困難還遠遠不止這些。

三、心靈導行，情感升華

師：盡管殘疾人在生活中困難重重，可是仍有許多殘疾人憑借頑強的意志在自己的崗位上創造出了輝煌的成績。比如說微笑面對一切的桑蘭，大家一起拿出品德書看書30頁關于桑蘭的故事?？赐曛竽阌惺裁锤邢?？

課前，同學們一定收集了不少殘疾人身殘志堅的故事吧，誰愿意講給大家

聽？（學生介紹。）學生講完之后，老師在播放一段殘疾人勵志視頻。

通過剛才的學習、體驗，我們感受到了殘疾人的不易，內心世界重新認識殘疾人。最后，請大家把自己體驗殘疾人后的一些感想記錄下來。

1、心靈指引。的確，殘疾人要像我們正常人一樣學習、生活、工作，要克服許多我們正常人所難以想像的困難，因此，我們要尊重、關心和幫助他們。社會也為殘疾人做了很多事（出示圖片并介紹）。你為殘疾人做過什么？你打算今后怎樣關愛殘疾人？（為他們唱一首歌，剪剪指甲等等）。

2、合作探究。出示幾幅關于不尊重、不友愛殘疾人的漫畫后，讓學生自由判討論，請出小法官，進行正確引導。（設計意圖：教育的實質效果最終要落實到日常的生活和行動中去，生活處處是教育，學生對殘疾人的認識、體驗逐步深刻，實現教師情感、學生情感和文本所要表達情感的共振，教育學生在日常生活中要形成一種正確的態度與價值觀。）

四、總結，關愛殘疾人

播放樂曲：《你是我的眼》

同學們，關愛殘疾人，幫助殘疾人，就讓我們用自己的實際行動，讓我們從今天做起，從身邊的小事做起，人人都伸出愛的手，獻出自己的愛心，將這世界變成愛的樂園，讓我們在愛的呼喚中行動起來，讓殘疾人的生活更加方便、快樂，讓世界更加燦爛美好。讓我們做殘疾人的眼睛！

板書設計：

戰勝困難

頑強、樂觀

關愛尊重殘疾人

第五篇：《走近老師》教學設計（定稿）

《走近老師》教學設計

一、教學目標

1.情感、態度、價值觀目標：認同教師職業所蘊涵的價值取向，例如奉獻、敬業、愛；承認不同教師之間的風格差異，接納和尊重老師。

2.能力目標：通過對老師職業的分析，能夠正確地評價教師在文化傳承上的作用；在理解教師風格的差異的基礎上初步掌握與不同老師相處的技巧。

3.知識目標：通過采訪和日常觀察了解教師工作的基本特點和時代要求，懂得面對不同風格老師的一些相處技巧。

二、教學重難點

教學重點：全面了解教師的職業特征。

教學難點：如何接納和欣賞不同風格的教師。

三、教學過程

（一）導入：國王的勛章該給誰？

設計意圖：通過小故事導入新課，同時突出教師對于社會的貢獻。

有這樣一個小故事：從前，有一個國王要把一枚特級勛章獎給最有功勞的人。消息一傳開，作家、演員、科學家、將軍、博士和教師紛至沓來，都希望能得到這枚特級勛章。那么，如果你是國王，你會把獎章授予給誰？理由是什么？

小結：國王覺得這些邀功請賞的人說的都有道理，但是不論是作家、演員、科學家，還是將軍，就連國王自己在內，當年都是由教師教導出來的。所以，教師的功勞最顯著，得到這枚勛章是實至名歸。于是，國王宣布，將勛章授予教師?？梢哉f，老師是我們成長過程中重要的見證者和陪伴者，師生交往是學校生活的重要內容，師生關系不僅影響學習質量，而且影響我們的身心發展。那么你了解自己的老師嗎？他們有何不同？今天我們一起討論的話題是：走近老師。

（二）活動：猜猜Ta是誰？

設計意圖：通過猜猜學生熟悉的教師，拉近師生之間的距離，調動課堂的氣氛。但需要教師提前向學生了解情況，讓學生提供相關信息。

教師：當我們走進中學的大門，我們又結識了新的老師，在和新老師幾個月的相處中，我們也在一步一步了解他們，現在我們做一個小活動，請你通過老師最經典的動作和最常說的語言來猜猜老師。準備好了嗎？

（將事先向學生調查過的本年級幾位教師的經典動作和語言做成幻燈片播放，讓學生通過這些信息猜猜是哪位教師。）

小結：同學們把這幾位老師都猜對了，可見咱們同學在與老師相處的日子里，因為喜愛老師而去接近和了解老師，與老師相處的日子有很多有趣的回憶。

（三）活動：采訪我的老師

設計意圖：通過展示本年級熟悉老師的采訪結果，使學生初步了解教師這一職業的工作特點、職業要求，知道教師個人的努力、情趣和追求，從而建立對教師的理解和尊重。但采訪提綱的設計、采訪過程的實施和采訪后的感悟與整理，是在上一課時或課前完成，需要任課教師給予指導。

教師：從古至今，很多人對老師這個職業都有很多贊揚，比如他們給老師做了很多比喻。有人說：老師是蠟燭，點燃智慧之火；有人說：老師是園丁，辛勤耕耘桃李芬芳；有人說：老師是春雨滋潤我們的心田；有人說老師是春蠶，吐盡銀絲織春景……那么，你了解教師這個職業嗎？上節課呢，我派出了幾支小記者團，今天讓我們來聽聽他們帶來的采訪結果。

（教師在上一課時布置學生的采訪任務，4-5個人組成一個小組，每組選擇一位任課教師進行采訪，采訪前商議采訪提綱，教師可以引導學生從教師工作內容、教師入職準備、教學困擾、興趣愛好等方面設計提綱，選擇老師有空并且不打擾老師工作和休息的時候做采訪，采訪后應做總結或者感悟。）

學生分小組依次做簡短匯報。教師提問：那么通過采訪，你對教師這個職業有哪些了解和認識？

學生自由回答。

小結：韓愈曾經在《師說》中寫道：師者，所以傳道授業解惑也。因此教師是人類文明的傳承者，也是塑造人格的“工程師”。要成為一名優秀的教師，老師們需要付出很多努力，比如依法獲得教師資格、提升個人修養、參加崗前培訓和繼續教育等。

（四）討論：我喜歡的老師

設計意圖：通過仿寫句子，懂得教師各有特點，各有千秋。通過問題討論，分析教師風格差異的原因，理解不同風格所體現的優勢，并且學習用禮貌、尊重和因人而異的方式跟不同風格的教師相處。

教師：有的同學喜歡“真實坦誠”的老師，因為Ta從不掩飾或否認自己所犯的錯誤，值得欽佩；有的同學喜歡“見解獨到”的老師，因為Ta關注人生百態，理論聯系實際地看問題，值得信服；有的同學喜歡幽默開朗的老師，因為Ta風趣且富有激情，但又不失嚴謹認真，值得信賴。

提問：

1.請以“我喜歡___________的老師，因為他________________，值得_______?！边@樣的句子，說說你心中喜愛的老師是什么樣的。

2.你如何看待老師的差異？

3.我們該如何與不同風格的老師相處？

相關資料：電影中不同風格的教師。

教師：傳道授業解惑是現實與電影中老師的共同之處，但電影也塑造了不同風格的老師形象，看完一部電影，不論是老師還是學生都會或多或少地產生感動和共鳴。在下列電影中，你最有感觸的是哪部電影中的哪位老師呢？

小結：因為年齡、學識、閱歷、性格、情感與思維方式等差異，每位老師解決問題的方式和表達方式不同，由此呈現出不同的風格。我們應該承認這種差異，并且接納和尊重老師，學習他們身上值得我們學習的地方，用實際行動拉近師生的距離。

（五）延伸討論

設計意圖：中國自古以來尊師重道，但隨著對教育的重視，現代社會人們對老師也提出了更高的要求，甚至出現了對教師職業的質疑和對個別教師師德的批評。延伸討論旨在讓學生更進一步認識教師職業的特殊性，客觀認識教師群體中不能以個別人的不當行為以偏概全地評價所有教師。這些討論比較特殊，教師應站在比較公正客觀的立場上引導學生，促進學生全面、辯證地看待問題的能力。

1.在信息技術迅速發展的今天，人們很容易獲得各種信息和知識，那么，我們還需要老師嗎？

2.新聞報紙上，偶爾會看到教師體罰或侮辱學生、教師收受學生禮品的事件，你如何看待？

（六）本課總結

教師：老師是我們成長的引路人，也是文化的傳播者。了解老師的職業、老師的特點，有助于我們理解老師；理性分析老師的差異、老師的優勢，有助于培養深厚的師生情誼。“親其師，信其道?！弊屛覀冏呓蠋?，讀懂老師。

四、板書設計

五、教學反思

成功之處：教學設計目標明確，條理清晰，活動適切。課前的兩項準備工作──收集老師特點的信息和采訪老師，有助于學生在生活中真正走近老師，全面認識老師職業、工作和生活，為理解老師和尊重老師做了重要的鋪墊；“我喜歡的老師”這個活動，有助于學生理性看待老師的風格差異，并學會從不同角度欣賞老師，肯定和接納原本可能不喜歡的老師。

不足之處：組織和指導學生的課前準備比較耗時和費力，不僅需要指導采訪提綱設計的全面性和科學性，更應引導學生在采訪過程中表達接納與尊重的態度。

有待改進：因為采訪結果的分享比較占用課堂時間，應設計更高效的方式來達成效果。