第一篇：《夕照》的優秀教案設計

一、教學內容：

這是一篇精讀課文。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照的熱愛、贊美的思想感情。（2課時）

二、教學要求：

1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當的比喻手法。

2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。

3、有感情地朗讀、背誦課文。

三、教學重點、難點：

通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。

四、教學方法：以讀為主、讀中悟情悟法。

五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。

七、教學程序：

第一課時

一、談話導入。

1、大家看過夕照的景象嗎？交流。

2、小結：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩如畫的。這節課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。

［意圖：將學生的生活與課堂緊密相連，交流的同時激發了學習的興趣，突出教學的開放性。］

二、初讀課文，整體感知，質疑。

１、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。

２、教師根據學生的朗讀情況，糾正容易出錯誤的讀音。

３、讀了這篇文章，你有什么感受？（學生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。

４、學生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導學生梳理）

５．你在讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎？教師將學生的問題進行梳理。

（估計學生可能產生以下疑問：為什么作者說是“如詩的夕照”？

夕陽為什么會是調皮的？為什么把它比作石榴？“我”為什么會有一種感概和激動？等等。簡單問題隨時解決，如果是教學的重點問題留在后面教學中解決。）

［意圖：這個大環節中，學生第一遍讀課文，重點是解決字音問題，把課文讀通順；第二遍讀課文并交流是讓學生說出自己初步的閱讀感受，這時的感受一般是淺顯的；第三遍讀課文引導學生從整體上感知課文。在此基礎上，請學生提出閱讀中不明白的問題，以學定教。］

三、細讀課文，感受夕照的奇麗，解決學生疑問。

１．讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。

２．請學生朗讀最喜歡的景象，其他學生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好象看到了什么。（由于作者是按照夕陽落下去的經過來描寫景象的，所以在引導學生交流中，應該在尊重學生自由選擇學習內容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學生有順序地想象夕照景象。

當學生朗讀第三自然段的時候，教師可以相機引導學生體會“為什么說夕陽調皮，”當學生朗讀第六自然段的時候，教師可以相機引導學生體會“為什么說夕陽像熟透了的石榴，”當學生朗讀第七自然段的時候，教師可以相機引導學生體會“我為什么會有一種感慨和激動；”其他 問題也可以在學生交流想像到的景象時相機解決。

３、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。

（有條件的學校可以播放夕照的錄像片斷）看完后你想說什么？

［意圖：運用電教手段，引導學生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。］

四、品讀，升發情感。

１、小結：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼里的夕照美麗景通過朗讀表現出來。

２、交流匯報，大家評議。（各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。）

３、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。

４、課文讀到這里，相信大家一定明白了作者為什么說這是“如詩的夕照”，你們能不能寫幾句詩來贊美一下夕照的景象？

５、學生交流所寫的詩句。

［學生通過寫詩，可以盡情表達對夕照的贊美之情；同時也在練筆中明白“如詩的夕照”的意思。］

第二課時

一、檢查對生字新詞的掌握情況。

１、上節課我們一起欣賞了《夕照》，課文時的生字掌握得怎樣呢？請學生看拼音寫漢字（投影出示）將錯誤較多的生字重點糾正。

２、請掌握好的學生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。

二、讀課文，感悟作者恰當的比喻手法。

１、作者把夕照的景色寫得如詩如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫出來并小組時交流。

２、全班交流。

３、小結：作者恰當地運用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再次來有感情地朗讀課文中的這些句吧。

［意圖：引導學生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。］

三、背誦課文。

１、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。

２、在小組里背誦給大家聽，互相評議。

３、把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。

４、有條件的可以播放夕照的景象，請學生配音解說。

［意圖：用小組時背誦、給畫面配音解說等到形式，激發學生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。］

四、討論。

１、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時交流一下。

２、小組匯報、交流。（學生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者.寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應該尊重學生不同的感受。）

［意圖：用比較的方法，引導學生深入感悟課文，鼓勵學生閱讀時有不同的讀感受。］

五、練筆。

１、你觀察的夕照景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當的比喻寫出自己的觀察。

２、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學生。

教學小結：

本文行文條理清楚，用詞貼切，比喻逼真，寫出了夕照如詩如畫的景觀。希望同學們在了解課文怎樣寫夕照變化的同時，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

第二篇：夕照記敘文

夕照記敘文

夕照記敘文1

每臨近黃昏時，我都要去觀看夕陽．傍晚，太陽收斂起了刺眼的光芒，被裹上了橘黃色。它把光芒灑向世界，給山峰，給大地，給房屋鍍上了一層華麗的金黃。房頂頓時化作一汪晶瑩透亮的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了。很明顯，這雀躍著的“波紋”是夕陽得意的杰作。難道那平靜的“湖面”不是被它踩碎的嗎？啊，它和我們一樣調皮。

這樣想著想著，眼前的太陽便又向下溜了一截。不一會兒，太陽臉上開始泛出微紅，很淡很淡的，像一張淡紅色的圓圓的手帕。漸漸地，那紅色變深了，像一個又圓又紅的大蘋果。又過了一會兒，一個火紅火紅的火球終于誕生了。它把周圍的云都染成的紫色或者紅色。陽光照在小朋友的臉上，紅通通的；照在剛出生的馬駒上，那馬駒就成了紅馬駒了；照在水里，水也顯得有光彩了，照在花草樹木上，它們就顯得更加精神了。不一會兒，太陽已經到了地平線了。

望著那紅紅的夕陽，我不由得生出一種感慨，一種激動。

夕照記敘文2

算是住得偏僻吧，屋前桃李，房后榆陰。默默淌過的小河從不曾與人相語，也還有灘頭沖出的鵝卵石殷勤地亮著臉面，恐怕只有日月才能欣賞它了。

如果再隱蔽些，恐怕就沒有故事了。

我蹲在屋后，望著水中招搖的水草，天馬行空地放縱著我的思想。爸來了，我看到他的影子了。我沒有站起來。因為我知道爸是來舀水洗臉的。這個時候，水還有些寒意。爸又是灰頭土臉的罷。我只敢猜，不敢看，我怕看到滿目的蒼老和憔悴，我怕我承受不了。

泥瓦匠的生活很簡單，類似于原始的日出而作日落而息，我討厭原始卻渴望爸擁有那份純粹的“原始”。我擔心有一天，灘頭夕照處看不到他疲憊卻真實的身影。危機四伏的工作，我卻只能蹲在屋后天馬行空地亂想。

爸好聰明。他自己設計圖紙自己造房子。他會在下工之后，坐在屋后他自己用木樁搭成的桌椅上，在那種以一毫米為邊長的正方體密密麻麻排成的圖紙上，用一支粗粗的木工筆，畫出樓房的構造，用漂亮的字體標上數據。他彎著身子，滿頭黃碎的發被夕陽染得有了生命的色彩。我蹲在一邊，靜靜地看，滿足。

可是，那夕陽卻慢慢退去。我不再是那個蹲著的小孩。我讓爸給我的房間安上了門栓，又裝上了銅鎖，都關在門外去，包括我仰賴的爸。

我一個人靜靜地寫作業。爸走進來，端著洗臉盆，他掛著一絲苦笑，丫頭，你看你爸臟的，洗臉水跟泥水似的'。我聽了，一轉頭瞧見爸站在窗邊門口中，窗外有紅紅的暈淡淡地透進來，爸身上的塵土幻成一幅心酸的景。我扭過頭，聽到爸出去了。我望向河邊，爸還在小船塢頭，他拍打著肩膀和膝前。塵土飛揚，折過澀澀的光照到我眼里，溫暖地，有兩行清淚爬過。

我癡癡望著夕陽的來路。

那么多個畫面交疊，為何只有這灘頭不絕的夕照晃得我心疼?若干年前，爸是不是也曾這樣癡想過自己的生活呢。我是爸中年才有的女兒。我可以想象爸在我出生的傍晚是如何欣喜若狂，又是如何笑呵呵地迎接夕陽里誕生的他的第一個孩子。為了那滿地的光華，已經付出太多。但我心里千百遍地呼喊，只要這樣彼此牽掛著也好。爸，千萬別出事啊!

我已久未踏上屋后的河灘了。學習沖淡了那一片寧謐的夕陽，淡漠了我的牽掛。

那個晚自習。我迎著美妙的余暉安然地進行我的日程。媽來了，說爸工傷，住進了醫院。

我就那樣兀立在窗邊。看著遠方一點點淡下去的光線，心里莫名地生出許多恐懼。望望西沉的太陽，我突然有了一種痛苦的壯烈感。我只安慰自己，一定沒事兒的。可淚珠兒還是和著夕陽苦澀地流進嘴里。我惶恐，想拉回那片別我而去的霞光，卻只能一陣嗚咽……

爸把腿摔了。大腿的碎骨插入盆腔。失血過多，但無性命之憂。我推開病房門，從一堆人圍著的地方瞧見了爸爸白的臉，那種好似被抽走一切生機的蒼白立刻讓我哭出聲來。我說，爸，咱回家，我還蹲在你身旁看你干活……望向我，只講了一句，我最不愿的就是你這時候來呀。爸讓人把我送回學校，爸將那片慘烈留給自己……

一直到爸腿傷好了，我才敢靠近他。爸成天躺在椅子上休養，從早到晚。而我只能在傍晚挪過一個小小的凳子，輕輕地坐下來，聽凳腳插入細沙里的哽咽，聽斜陽打在浪尖涌上灘頭的喧嘩，期待爸再跟我說他有多么臟，我一定會對他講，我來給你洗洗吧……

現在爸還是依然過著他泥瓦匠的生活。那片印過我坐的痕跡沙地，依然印證爸的辛酸。我好想回到那片夕照里，再久坐于爸的身旁。

如果陽光任選，最好還是夕陽吧。

第三篇：話劇《夕照》觀后感

由《夕照》管窺話劇藝術

陰差陽錯地選了這門課，但是沒想到一部戲下來就喜歡上了話劇這種藝術形式，那么我就借著《夕照》這部讓我對話劇一見鐘情的戲談一些我對話劇的粗陋見解吧。

在一段如泣如訴的長笛伴奏中，《夕照》拉開了帷幕。一張舊躺椅靜靜地躺在畫家簡陋的畫室中，欲動還靜，欲說還休。此時，舞臺燈光淡藍如水，均勻籠罩整個布景的冷色調為這個故事奠定了感情基調。至此，這部戲已經在一定程度上征服了我。與電影藝術相比，舞臺藝術有其技術手段上的缺陷。各種特效、剪輯技術的應用使得電影導演在感情渲染上游刃有余。而作為一種現場直播式的藝術形式，話劇高度依賴音樂、燈光、布景來渲染、烘托氛圍。一部話劇首先要解決的就是與劇情搭調的音樂、燈光、布景，做好這些就可以如《夕照》般在帷幕才啟之際便先聲奪人。

這部戲由白玉蘭藝術獎“終身成就獎”獲得者李默然老師主演。李默然老師的表演富于激情，感情真摯而充沛，并且在對細節和關鍵時刻的把握上極見功力。在《夕照》這部戲中，隨著情節的發展，李老師飾演的甲澤感情自然流露，豐沛而不做作。在甲澤一點一點確認眼前的老嫗就是自己四十年未曾謀面的妻子的過程中，人物的情緒一點點變化，當劇情發展到一個個關節點，如甲澤看到盧婷吃桂花糕（記不清是不是叫桂花糕了）的姿勢時，李老師的表情動作都非常到位，不禁讓人擊節叫好。可以說，李默然老師的精彩演出是這部戲的最大亮點。至此，不妨讓我們再次與電影做一對比。與電影相比，話劇作為劇場藝術當然是不存在特寫等鏡頭語言的應用的。小劇場還好一點，大劇場的話觀眾與演員的距離（尤其是后排）一定程度上是會影響感情的傳達的，這就對話劇演員提出了更高的要求。不管是語言還是動作、表情都要十分到位，甚至要十二分的到位，因為要考慮演員到觀眾這段距離的傳輸損失。一部部戲演下來，話劇演員的演技就比電影演員高出很多。我們不難發現，濮存昕、何冰、宋丹丹、陳建斌等話劇演員出身的人，一旦涉足影視領域就星光熠熠，長期浸淫于話劇藝術使得他們即使“收著演”也能完美駕馭一部電影。

這部戲的另一個特色是穿插敘事手法的應用。四十年前的畫面和四十年后的畫面被交替激活、定格、激活、定格??，繼而在全劇的高潮部分出現了四十年前的人物與四十年后的人物的對話。這種手法的應用別具匠心，極具藝術美感。由于剪輯技術的應用，電影導演可靈活運用正敘、倒敘、穿插敘事等各種敘事手法，而在話劇中尤其是在同一幕中使用穿插敘事的方法，由兩條線推動情節發展是非常有特色的。霎那間，時空仿佛變得平直，人生的滄桑感、厚重感得到了完美呈現。

對話劇的陶醉也喚起了我對話劇現狀的憂慮。話劇市場的萎縮、人才的流失不禁使我擔心我的兒孫們是否還能看上話劇。竊以為話劇人們今后應該更重視市場開發，其實話劇并不是不能為普通大眾接受的藝術形式，只是很多人并沒有機會去接觸話劇，愛上話劇。我欣喜地看到，每隔兩三周中科院青年公寓食堂前就會出現北京人藝的學生公益場流動售票車，這就是培植觀眾群的一個良好方法。真心希望中國話劇更加欣欣向榮，佳作頻出，名角頻現。

第四篇：優秀教案設計

教 研筆記－優秀教案設計

優秀教案設計

《春姑娘來了》活動案例 龍村中心小學 劉榮玉 活動對象：小學三年級學生 活動主題的生成：

春天是一個詩情畫意的季節，春雨沙沙，小草發芽，蘊釀了一個冬天的生物們都在這里復蘇，生機勃勃，我們根據三年級學生的特點，充分利用大自然，創設問題情境，引導學生走進大自然，把自然、語文、音樂、美術、信息技術等課程內容結合在一起，使課內與課外、校內和校外結合在一起，突出課程的綜合性、實踐性、活動性和開放性，著重培養學生的興趣及自己發現問題、分析問題、解決問題的能力和合作探究的能力。活動目標：

1、通過活動培養學生的搜集信息的能力、動手操作的能力，把春天的影子展現在課堂上，提高學生的自主創造力。

2、通過親身經歷體驗春天的美好，感受春天，感受大自然，激發學生熱愛春天，熱愛大自然的情感。

3、通過小組合作培養群體合作能力，合作探究能力。

4、整合多個學科，拓寬課程資源。

5、使學生獲得一些親身探究的體驗，培養學生提出問題、分析問題、解 決問題的能力。活動準備：

1、與各科任教師聯系（語文、音樂），請他們在課堂教學中有意滲透有關春天的內容。活動設計特色：

1、學科間相互滲透、整合，協同開展活動。

2、注重活動過程的指導、記錄和展示。

3、學校、學生、家長等協作活動，構建廣闊的活動空間。活動過程：

活動一：尋找春天的足跡

一、創設情景

1、組織學生到山野溪邊去捕捉春天的影子。

二、交流感受。

1、小組交流有關春天的景物、現象：

春天，在同學們的召喚下脫去單調的灰色冬裝和我們招手。溪流邊、山腳下、草地上，一片嫩綠顯得生機盎然。讓我們趕緊跟上春天的腳步，讓自己的心靈和大自然來一次綠色的親密接觸。

2、由老師提問有關春天的問題。

例如：春天為什么會變暖？春天哪些動物出來活動了？春天有哪幾個節氣？

三、寫下踏青之后對春天的新感受。

1、小組交流，評選出優秀的習作。

2、上臺朗讀各小組評選出的優秀的習作。

四、自由分組

1、劃分活動小組

根據同學們的意見和辦法分成：電腦組、兒童劇組、手工組、詩歌組四個小組來活動。每個小組都用一個自己喜歡的名字來命名。

2、同學們根據自己的興趣、愛好分組合作，并推選一名小組長。活動二：留住春天的美麗

一、各組自由創作

學生分組活動，各科任教師給予適當指導。

電腦組：學生用平時信息課上學習的軟件把自己心目中的春天畫下來，或用記事本寫下對春天的感受。兒童劇組：學生利用音樂課或課余時間排練有關春天的主題節目。手工組：裝扮了一個大號的春姑娘。

詩歌組：搜集了很多關于春天的詩歌，小組成員互相學習，交流感受，并學習寫作詩歌。

二、用歌曲“春姑娘”導入主題。

1、用歌聲來激發學生對春天的熱愛。

師問：同學們喜歡唱歌嗎？好，我們先來聽一首歌，會唱的同學和老師一起來唱。師：大家唱得真好！同學們，這首歌唱的是哪個季節啊？那你們喜歡春天嗎？ 生：喜歡。

師：前一階段，同學們根據自己的興趣組成了四個活動小組，分別是：快樂時光組、智慧樹組、柯南組、哆啦A夢組，每個小組都進行了分工并對春姑娘來了這個課題進行了探究，那么今天就讓我們就來做進一步的探究吧！

二、綜合成果展示（30分鐘）

師問：春天是一個詩情畫意的季節，春雨沙沙，小草發芽，整個大地一片生機勃勃。春天這么美麗，你們是用什么來表達對春天的喜愛之情呢？

1、智慧樹（手工組）

生：我們可喜歡春天了，我們裝扮了一個大大的春姑娘來表現春天的美麗。師：還有嗎？哦，裝扮了一個春姑娘。能讓大家一起看看嗎？ 生：用風筍、風車來和春風玩游戲。師：那讓我們一起來分享他們的收獲吧。

師：那你們是怎么想到做這樣一個美麗的春姑娘的呢？ 生：春天就像一個美麗的姑娘，……

師問：這些小花和小葉子真漂亮，是誰做的？你們是怎么做的？你們是怎么想到這樣做的？ 生：我們上數學課時老師教我們學習了對稱圖形所以……

師：這個小組的同學的很細心，還利用了數學課上學到的知識，真不簡單！有興趣的同學等一下可以和他們討論一下制作方法。

2、柯南組（電腦組）

師：電腦組的同學老師想問問你們，我們生活中可以用到電腦的地方很多，電腦組的同學你們是怎樣對春天進行探究的呢？

生：我們把玩的時候看到的景物用電腦畫下來。

師：老師把他們的作品都放進電腦里了，大家想不想看一看？ 師：這是吳星的，這是？？的，……這就是你們心目中的春天嗎？ 生：是的。

師：給大家介紹一下你們的作品吧！師：那你們怎么想到用電腦來畫春天呢？

生：因為我們都喜歡電腦，又喜歡畫畫，所以就想出了這個主意。

師：這組的同學也很棒！能把春天搬到電腦里。用電腦來表現他們心中的春天。

3、哆啦A夢小組（詩歌組）

師：看了前面兩組同學的探究成果，詩歌組的同學好像都躍躍欲試，上來把你們的探究成果向大家展示一下吧。*生上臺，生：老師同學們大家好，我們從詩歌里找到了春天，這是我們收集的有關春天的詩歌，還有我們自創的，有興趣的同學可以和我們一起交流。*展臺，一一翻過并介紹。

師：詩歌組的同學通過收集詩歌對春天進行了探究，那么能教教大家你們是怎樣創作詩歌的嗎？ 生：我們把我們的到中山公園玩后的感受寫下來。生：我們到圖書館找有關春天的詩歌進行學習。師：他們不僅會查閱資料還會自主創作，真了不起！師：你們從有沒有他們身上學到了什么探究問題的方法？

4、快樂時光組（兒童劇組）

師：還剩最后一個小組，兒童劇組，先看看他們的探究成果。*生上臺，表演。

師：太棒了！誰是小導演？ 生：……

師：你們是怎么樣想到用這樣的方式來表現春天的？

生：因為我們上音樂課的時候老師有教過我們表演，我們幾個喜歡表演的同學就組織起來表演了。師：你們在排練的過程中有沒有遇到什么困難？ 生：沒有合適的音樂，我們請音樂老師幫我們找。

師：你們說他們演得好不好？誰演得最好？為什么？誰來說一說。生：……

師：也可以談談如果讓你演你會怎么做？ 生：……

三、評價與交流。（5分鐘）

1、讓學生用自己的方式去對其它的小組成員進行評價，發現自身存在的問題。

2、向受到評價最好的小組學習。

師：老師覺得每個小組做得都不錯，可老師不知道你們對其它的小組我沒有什么看法，你們覺得哪一些做得更好？

生：……

師：現在大家就和你們感興趣的其它小組成員互相交流、學習一下吧！

四、小結：（1分鐘）

師：通過剛才的成果展示，老師驚喜的看到大家的智慧和創造力，其實只要用心去體會，我們都能感受到春天的美好，感受大自然的魅力。活動延伸：

讓學生們利用數學課上的對稱圖形來盡情發揮自己的想像力。民俗民風，清明節小探究(綜合實踐活動方案)龍村中心小學 葉文娟

一、課題確定：

3月25日中午，在與同學的閑聊中，發現很多同學比較喜歡吃“薄餅”，（薄餅是我們建甌清明節很流行的一種小吃），我就問“你們知道清明節還有哪些地方也吃薄餅？別的地方的清明節跟我們過得一樣嗎？”一石激起千層浪，同學們七嘴八舌地議論開了，有一位同學提議“老師，我們這次的綜合實踐活動課就來研究清明節吧！”，她的話得到了許多同學的附和，于是我們的課題便產生了。

二、活動目標：

1、培養學生查閱、收集信息的能力，激發學習的自主性，培養學生敢于向一些傳統習俗說“不”的膽量。

2、學生在社會實踐中進行學習，并感受實踐帶來的愉悅和價值，激發他們挑戰自我，培養自我教育、自我完善的能力。

3、引導學生貼近生活，從生活中發現問題，分析問題、解決問題,培養兒童的創新精神。

4、讓學生通過社會實踐了解文化的傳承與發展，學會關心社會，增強社會責任感和使命感。

三、活動形式：觀察記錄、調查訪問、拍攝、收集整理資料、交流匯報、宣傳 活動過程：（本次活動分四個階段進行）第一階段：信息大搜索及信息交流

主題確定以后，我說：“我們要研究清明節的哪些內容呢？”問題一拋出，同學們紛紛議論起來，最后同學們自由組織小組，各小組確定自己所要探究的內容；第一組主要通過詢問家長、或利用書籍、網絡等途徑查閱有關“清明節”這個節日的來歷、淵源；第二組收集有關清明節的詩、詞、散文、小知識等；第三組了解自已家鄉和其他各地過清明節有哪些風俗習慣，這些風俗習慣有什么特殊的意義；第四小組了解有關《清明上河圖》的知識。一個星期后，同學們收集了相當豐富的資料，有圖片、有文字、還有自家過清明節的一些照片、錄像，通過全班同學（本班的學生有一半來自全國的很多省市）的交流匯報，他們不僅從中獲得大量的知識，而且還學到了很多收集信息的方法，了解了許多清明節的習俗，弄清我們家鄉過清明節的特色菜——潤餅菜。確定第二階段的任務：學做“潤餅菜”。第二階段：技能展示

（我們的活動時間剛好在清明節前，家家戶戶都在吃“薄餅”，學生們借這個機會，把“薄餅”的制作學了下來。）

1、小組合作制作“薄餅”。

2、請同學（特別是外地的同學）品嘗這種特色小吃。

3、談談自己在學習、制作過程中遇到的困難或體會，也可以說說品嘗后的感覺。

4、清明節有很多習俗，但這些習俗都是好的習俗嗎？引發同學們思考，然后引導同學們確定下一階段去研究清明節有哪些陋習及這些陋習有哪些危害？ 第三階段：話題辯析

（一）談話導入

（二）交流匯報

1、清明節有哪些陋習？（燒紙錢、買些紙制的“手機、汽車”等、地府銀行存折、甚至于“小蜜”等……）

2、清明節的陋習有哪些危害？（學生收集到的資料有網上的、有報上的……非常之多讓你驚訝。）（1）調查問卷組出示調查問卷及其調查結果

（2）按上面的調查結果計算，如果把這些不該花的錢節約下來，一個清明節，全村可節約多少錢？全晉江市可節約多少錢？如果500元可以幫助一名貧困兒童完成一年的學業，那么這些錢可幫助多少名失學兒童上學？

（3）匯報清明節陋習的其它危害。

3、可有些陋習已根深蒂固了，你有什么方法來讓人們改掉這些陋習呢？（討論）

4、如何過一個現代的、文明的清明節呢？（引導學生在活動中暢所欲言，大膽說出自己的想法。）第四階段：拓展延伸

1、舉行緬懷革命先輩的故事會。

2、利用清明節前后，到烈士墓前祭英烈，并在烈士墓前宣誓。

3、利用課余時間到社會上去宣傳。

4、繼續研究其它的節日。教學反思：

綜合實踐活動為學生的可持續發展奠定基礎。清明節是一個傳統節日，學生對過清明節習以為常，因此在清明節前夕，我引導學生確定了《走進清明節》的綜合實踐活動，學生們從清明節的由來、傳說；清明節的有關習俗；各個地區的清明節的不同過法；清明節的詩歌；《清明上河圖》的有關知識等方面入手，有的上網查找，有的查閱書籍，有的詢問他人，有的學做“潤餅菜”，有的拍下自家的清明節，有的制作知識卡片……一個星期以后，我讓學生進行交流匯報，效果很好。學生了解到了“清明節的習俗有踏青、植樹、掃墓、放風箏、蕩秋千等”；了解到了“清明節的淵源是寒食節以及寒食節的來歷”；學生交流了各地清明節的不同習俗（我班有三十幾位外地學生）；學生學會了如何制作“潤餅菜”，課堂上學生把自已親手制作的“薄餅”讓外地的同學品嘗，讓他們體會到同學之間的濃濃深情，讓他們品嘗到閩南的特色菜；在匯報將近結束時，桑桑同學把她家的清明節展示在大家面前，同學們在看完錄相后提出了自己的看法，蔣偉（一個外地生）同學說“清明節中，桑桑的媽媽及其他人買了那么多的紙錢、港幣、手機來燒掉，我覺得這樣做太浪費，同時對環境也會造成污染。”我趁機引導學生確定下個階段的活動內容，我說“針對這種現象，你們還有什么看法，你認為我們還可以研究清明節的哪些內容？”同學們七嘴八舌地議論開來,最后確定研究清明節的習俗中有哪些陋習,這些陋習有哪些危害,作為一個現代文明人,應如何過一個有意義的、現代文明的清明節。學生們紛紛行動起來，有的上網查找，有的設計調查問卷并統計出一個清明節一個家庭燒紙錢所花的錢數（由此計算出一個村、一個鎮等所花的錢數）、有的采訪家長對清明節的看法、有的設計現代清明節的活動（在如何過一個現代文明的清明節這個環節時，有位同學提議可以把清明節當成中國的母親節和父親節，他說“清明節的主要目的是紀念我們的祖先，那么我們為何不在先輩在世的時候對他們好一點呢？我們可以利用這一節日好好地孝敬我們的父母、爺爺奶奶，把它當成中國的父親節和母親節，這將會使這個節日更富有人情味。”）我想學生的這種獨特的感受是十分有意義的。同時學生在活動中獲得了親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，形成從自己的生活中主動地發現問題并獨立解決問題的態度和能力，發展了實踐能力，同時在活動中學生們的設計、口頭表達能力、拍攝技能等多方面的能力得到培養和提高，同時還養成了合作、分享、積極進取、關心他人、關注社會等良好的個性品質。

實踐證明，知識的獲得、能力的培養、優良品質的形成，需要開放性的、自主的綜合實踐課。我們一定要遵循兒童身心發展的規律，按照他們自然的天性和原有的發展水平實施教育，兒童才能得到良好的發展。綜合實踐活動案例《珍惜每一滴水》 南平師范附屬小學 黃曉靜 課題提出的背景：

水是人類的生命之源，有了水，才有地球上豐富的動植物；有了水，才有人們幸福的生活。從地球的表面上看，水的占有面積非常大，所以許多人認為水是取之不盡，用之不竭的。其實這種想法是不正確的，雖然地球上的總水量不少，但是可飲用的水卻少得可憐。經有關部門調查，世界上有50％以上的國家缺水。我國是缺水較嚴重的國家之一，70％的城市缺水，南平雖暫不屬于缺水的城市，但隨著水資源的過度開采和使用，水會越來越少，總有一天，水資源會耗盡的。因此，人們必須合理有效的保護水資源。課題研究的目的： 知識能力：

1、通過這次社會實踐活動，提高學生實踐能力和分析、解決問題的能力；

2、培養學生搜集和整理資料的能力；學習處理調查數據，完成調查報告；

3、提高創造性思維能力和綜合能力。情感態度、價值觀：

1、積極參與小組學習討論，認真完成小組分派的任務。

2、通過參與此次實踐活動提高對大自然的認識和熱愛，認識到小學生要從身邊的小事做起，增強保護水資源的意識，進而認識到保護水資源是我們每個社會公民不可推卸的責任。

3、在小組合作中形成共同意識，勇于在自己組內的研究中充當主要角色。課題的產生與確定：

開學初的一天，我看見班上的幾個孩子正在聊自己最喜歡的一部電視，我也加入了他們的隊伍。一個小女孩問我：“老師，你印象最深的是哪部電視劇？”我說：“我印象最深的是一部電影《美麗的大腳》。”孩子們聽到這個片名后都非常想了解它的內容，爭著說：“老師，老師，你快說一說吧！”于是，我便給他們介紹了這部影片：“《美麗的大腳》這部影片的內容是：在西部有一所十分偏遠的村小，學校里只有一名老師，孩子們要走幾十里路到校上課。那里十分貧窮，生活條件很差，人們喝的水都是從地下開采出來的，而且很不好入口，但人們卻十分珍惜它，因為這是他們唯一的水源。老師印象最深的一個片斷是：一天，老師和孩子們正在操場上玩，突然，天上響起了轟隆隆的雷聲，大家聽了紛紛跑進屋里把能裝水的東西都拿了出來：有的拿盆子，有的拿盆子，有的拿碗┅┅大家都站在操場上高舉著手中的容器，用渴望的雙眼望著天空。可是老天光打雷不下雨，大家看到的是晴空萬里。那一雙雙眼睛給我留下了深刻的印象。” 今年，我們開設了綜合實踐活動課程，學生們對這門課程充滿好奇心。在星期二上午第三節課上，我大概介紹了這門課程的特點后，問孩子們想研究什么？孩子們有的說想研究圓珠筆，有的說想研究健康食譜……這時，有個孩子說：“老師，我想研究水，因為上次您給我們講的電影給我留下了深刻的印象，再說大家有沒有觀察過我們南平的延平湖，湖里的水很臟，上次我和同學經過時還看到一只死豬呢？”一石激起千層浪，其他孩子的話閘子也打開了……就這樣我們的活動主題就誕生了。課題方案的制定：

主題確定了，同學們也犯難了，我們應該從哪下手呢？總不能像只無頭蒼蠅亂撞吧？于是我瞅準時機，啟發學生說說可以圍繞課題研究什么？你準備怎么進行？根據學生的意愿本課題設計了三個環節：

一、水的作用： 水與我們的生活息息相關，無論是什么行業都需要水。因此，學生準備把這個子課題再分為五個小課題：水與生命，水與電力，水與工業，水與農業，水與養殖業，水與生活。學生可以通過上網、訪問等方法收集到相關的圖片和文字資料，展示時可以用自述的方式進行。

二、水資源的貧乏：

通過上面環節的調查，學生已經了解到了水的重要作用，水為我們人類做出了巨大的貢獻。南平市地處南方，雨水較多，學生很少感受到停水的滋味。對水資源的短缺現象很少了解，也較少關注水的污染情況。因此，在這一環節分成六個小課題：水資源的基本情況，水浪費的問題，水污染的問題，我們的水樣調查，水葫蘆的危害，我的問卷調查。學生可以通過問卷調查，到南平比較有代表性的水域采集水樣，找找生活中水浪費現象以及到環局了解目前南平水資源的污染情況得到了解。

三、爭當水衛士：

上一環節的活動，學生已認識到浪費水，污染水的嚴重危害，并激發起節約水保護水的熱情。因此這一環節能更好地讓學生展示自己的想法。可以通過介紹節水標志，想一個節水小點子，設計節水器具，介紹污水處理過程，自己制作宣傳畫等方法開展宣傳活動。課題的實施、成果的匯報與交流： 第一組：水的作用

一、水與生命。

人體細胞的重要成分是水，水占成人體重的60-70%。水可以溶解各種營養物質，可以把代謝物排出體外，可以調節體溫。人體一旦缺水，后果是很嚴重的，缺水1%-2%，感到渴，缺水5%，口干舌燥，皮膚起皺意識不清，甚至幻視，缺水15%往往致命。以大衛·布萊恩的事例來說明水對人體的重要性（圖片）。

二、水與電力。

南平最主要的水資源是閩江、建溪、富屯溪、沙溪，還有麻陽溪、崇陽溪等許多支流。這些水域上都建有水電站，因此我們還特地到水利局收集到南平市水電站的分布圖。沙溪口水電站是我們南平最大的水電站，因此我們小組的同學還到了沙溪口電站進行了參觀采訪（錄像）。

三、水與農業。

不僅人類需要我們，植物也需要我們。植物含有大量的水，植物不僅滿身是水，而且它們一生都在消耗水。你們知道1公斤水稻是用多少水澆灌出來的嗎？告訴你們吧，它需要1000公斤的水。所以說農業的大豐收，水立下了不小的功勞呢。

四、水與養殖業。

水與養殖業關系密切。漁業需要水，家畜養殖也需要水（給合圖片介紹），我們南平有許多的養殖場，一天的用水量是十分驚人的！

五、水與工業。

水在制造、加工、冷卻、凈化等方面發揮著重要的作用，被譽為“工業的血液”。在鋼鐵廠靠水降溫保證生產；食品廠的汽水、啤灑等干脆就是水的化身，我們同學們用的作業紙和書本等，在生產的每一個步驟都離不開水（圖片）。

六、水與生活。

水是我們的生活中的重要一員，有了水，我們才可以清洗自己身上的污垢；有了水，我們才能擦洗用具；有了水，我們才能洗凈蔬菜水果上的殘留農藥。我們每天口渴時喝的汽水，吃的水果，吃的飯，喝的湯等都包含著許多水份。（圖片）第二組：水資源的貧乏

一、水資源的基本情況。

我們所說的水資源是指可供生產和生活利用的淡水，它們總共才占地球總水量的3%，而占97%的海水，又苦又澀，不能飲用，也不能用它灌溉農田。而在這有限的淡水資源中，真正可以為人們所利用的是河流、湖泊和淺層地下水，加起來也不到全部淡水總量的0.3%，不足地球總水量的千分之一。所以我們必須要珍惜這有限的水資源，讓每一滴水都發揮它的作用（給合比例圖介紹）。

二、水浪費的問題。

1、學生結合在洗車場拍來的照片介紹，再用算一算的方法算算：如果洗一輛摩托車要浪費1千克的水，那么，我們全南平市又有多少輛摩托車，要浪費多少水？全國呢？這個數字定非常驚人。

2、對小學生洗一次手的用水量進行調查，并算出一天的用水量和一年的用水量。

三、我的水樣調查。（利用錄像和水樣）

1、三千八百坎坎底溪的溪水。非常清澈，無漂浮物，無沉淀物。

2、紙廠排水口的水。

顏色較黃，水面漂浮著泡沫，水中有較多的的雜質，有一股臭味。

3、延平湖的水。

顏色淡黃，水面漂浮著一些垃圾，有許多細小的雜質，有一股淤泥味。

四、水污染的問題。

1、結合照片介紹養殖業帶來的污染。養殖場的畜禽糞便大部分排入河流，并隨著河流流入閩江。

2、結合錄像介紹垃圾給河流帶來的污染。人們隨意向河流排放的垃圾會聚集在水壩上和河流的彎道里。

3、結合照片介紹大量地建設水電站所帶來的污染。大量建設水電站會讓水失去天然的凈化作用。

五、水葫蘆的危害。

結合照片介紹水葫蘆給人們帶來的不便，并分析造成這種現狀的原因：第一個原因是人們肆意向河里排放各種生活垃圾、污水及牲畜的糞便，使河中的有機養分增加；第二個原因是人們在河上建起了大大小小的水電站，使河水變成了靜水。

六、我們的問卷調查。

設計了十道問題了解同學們平時的一些行為習慣，從而了解同學們保護水資源的意識：一，92%的同學沒有往河里扔垃圾，并且能夠阻止向河里扔垃圾的人，都能感到往河里扔垃圾是對水資源的嚴重污染；二，97%的同學每次洗完手后都能隨手關緊水龍頭。他們都知道第一滴水都很珍貴，絕不會在看見水龍頭滴水時而若無其事地走開；三，被調查的同學紛紛呼吁要保護水資源，并且提出了以下口號：（1）請珍惜每一滴水。（2）愛護水資源，人人有責。第三小組：爭當水衛士

一、介紹節水標志。

出示節水標志，先讓同學們說說自己對節水標志的認識，再具體介紹：“國家節水標志”出水滴、人手和地球變形而成。綠色的圓形代表地球，象征節約用水是保護地球生態的重要措施。標志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的變形，寓意節水，表示節水需要公從參與，鼓勵人們從我做起。

二、節水金點子。

介紹小組通過對日常生活的觀察，上網等途徑總結出許多的金點子。如：洗菜水、洗米水等可以拿來澆花、沖廁所，特別是洗米水和養魚的水里面有很高的養分，拿來澆花，能促進花草生長；平日里大家都是用洗潔精洗碗，這樣很不環保，淘米水和煮過面條的水可以拿來洗碗筷，這樣既去油又節水；第三，家里有空調的同學都知道空調中的水是通過排水管直接排出，大家可以把空調中的水節約起來，拿來擦地板，沖廁所……

小組通過對日常生活的觀察總結出許多的節水金點子。洗衣服時，很多人都認為水越多越好，其實不是這樣的，水太多衣服缺少磨擦反而洗不干凈。

三、設計節水器具。

學生課前畫好了示意圖，根據示意圖來介紹。第一大特點就是有一個儲水池，能夠儲存大家用過的水。第二大特點是有兩個自動感應器，它會根據排瀉物的多少，放出適量的水。

四、介紹生活污水處理過程。

學生邊結合照片邊介紹，讓其他同學了解處理生活污水的過程，提高同學的保護水的意識。

五、宣傳畫。

這幅畫的名字是《最后一滴水將是自己的眼淚》：無情的太陽炙烤著大地，大地被烤裂了，旁邊的樹木也枯萎了，人們痛苦地流下了眼淚，而這幾滴眼淚也很珍貴，要用碗接著。設計的意圖是提醒大家，節約用水應該從小開始，從身邊的點點滴滴做起，如果人們在大量的浪費水，那么最后一滴水將成為自己的眼淚。這樣的匯報、交流活動，喚起了學生對探索過程的回憶，它既是對研究成果的匯報，又是對研究方法的梳理，學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。更重要的是，通過這樣的活動：讓學生品嘗到成功的快樂，激發了他們的興趣，堅定了他們繼續研究、探討的信心。活動反思: 通過“珍惜每一滴水”的實踐活動，同學們的保護水資源的意識得到了很大的提高，在平時的生活中也能主動自覺地行動起來。通過這次活動我深深地體會到：老師是指導者，促進者，同時也是學習者。在剛剛開展這項實踐活動時，我讓學生自由組合成組，利用課余時間去完成，然后通過課堂來交流反饋。可我發現，有的同學樂于去完成工作，而有的同學則有形式而無結果。其主要原因是沒有調動起他們的積極性。因此，在接下去的活動中我認真地觀察，發現做得較好的同學就及時地給予肯定，并在全班樹立榜樣，這樣不僅鼓勵了做得好的同學，同時還調動其他同學的積極性。

很多老師都喜歡吃玉米，我相信其中有許多老師并不知道種一公斤玉米需要多少水？當水與農業的小組同學收集到種一公斤玉米需要368公斤的水時，我感到很欣喜。因為從中我看到同學們懂得了如何去收集自己有用的資料。我對這一小組的同學給予肯定，他們的興趣更高漲了，還收集到諸如：種一公斤水稻需要1噸的水，一公斤的蔬菜約需要450噸水等資料。這也讓我從中學到了很多知識。其他小組的同學也受到了啟發，紛紛行動起來。

通過本次活動，我總結出幾條經驗：第一，要大膽放手讓學生去做，要讓學生感到這是一件值得他們去重視，去認真體驗的事。第二，對學生有創意的一些想法和做法，要給予贊賞，促使他們形成再研究的愿望。第三，課后要及時反思，以便為下堂課做更充分的準備。第四，活動中要有評價，評價可以為完善的活動方案提供最直接的幫助。

在活動中擺我面前的最大難題是需要家長的支持。有些家長認為綜合實踐活動要花費學生較多的時間和精力，怕影響到孩子的學習。還有一部分家長認為孩子還小，去社會上進行調查沒有必要，怕孩子出危險。總之，綜合實踐這門課程只有走出課堂，讓學生參與，與社會互動，才能得到更好的效果。在活動過程中，學生寫下了許多自己切身的體會，讓我們一起來讀一讀那些發自肺腑的感受吧！傷心的河流 黃慧

我的家鄉在南平，是個依山傍水的小城市。南平人的母親河――閩江曾經清澈見底，魚兒暢游。但近年來我們的母親河傷痕累累。為了調查水污染的原因，老師帶我們到了南平紙廠進行了一次實地考查。一進廠區一股惡臭撲鼻而來，大家不得不捂著鼻子前進。到了排水口處，眼前的景象讓我們觸目驚心。從那排水管噴涌而出的全是棕黑色的污水，河面上飄浮著許多垃圾，飯盒、泡沫、爛衣服、破拖鞋，什么都有，污穢不堪。最讓人作嘔的是那些發腐的豬和耗子，蒼蠅在上面飛來飛去，黑壓壓的一片。水面上還有一層灰色的泡沫，隨波流動。岸邊的雜草上也堆滿了各式垃圾，迎風招展。這是我有生以來見過最糕糟，最惡心的地方。

閩江，我們的母親河，難道我們不應該讓她永遠清澈嗎？一起行動起來吧，從現在做起，從身邊的小事做起，少扔一張紙，少吐一口痰，讓母親河不再哭泣！

［關閉窗口］

第五篇：優秀教案設計

“創新教案大賽”參賽作品

課題：

18、跨越百年的美麗（第二課時）

設計者：六年級 何土發

教學目標 ：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、能聯系上下文體會課文中含義深刻的句子。

3、在品味居里夫人跨越百年的美麗中，提高學生的朗讀能力和理解能力。

4、讀、悟結合，體會居里夫人堅定執著、為科學獻身、淡泊名利的精神。

5、真正理解“美麗”的內涵，引發學生對人生意義的思考。教學重點：

能聯系上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。教學難點：

讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現的科學精神，懂得什么是真正的美麗。教學過程：

一、導。

1、引疑激趣，關注美麗

出示居里年輕與年老的照片切入本課。（課件1）頻顯：

曾記得泰戈爾說過：“你可以以外表之美來評論一朵花，一

只蝴蝶，但你不能這樣評論一個人”。美麗的外表無法延續百年，那么居里夫人跨越百年的美麗表現在哪些地方？

【設計意圖：這樣導入，首先視覺上吸引學生，對居里夫人容貌變化產生疑問，激發學生的閱讀學習興趣，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處產生主動需要。】

2、走近居里，感受美麗

請大家快速閱讀課文三——六自然段，邊讀邊思考，到底是什么樣的美能跨越百年而永恒不變呢？請從文中畫出有關語句，讀一讀，想一想，在旁邊寫上自己的感受。待會兒我們交流。

【設計意圖：新課標指出，學生是學習的主體，充分發揮學生的主體作用，體現了尊重學生的個性意識，拓展了學生的學習空間。】

二、學。

1、出示（課件2）小黑板： 學習指南：

（1）默讀課文，想一想居里夫人的美麗體現在那些方面？（2）這種美麗為什么是永恒的？

（3）居里夫人執著的追求表現在哪里，用文字具體事例來說明。（4）你從居里夫人身上體會到什么？

2、學生圍繞“學習指南”靜思自學。

3、同桌之間交流學習體會，相互釋疑。

4、小組內展示學習收獲，資源同享。

（以小組為學習單位，在自己小組內的展示板上依次解答“學習指南”中的問題。）

5、老師巡視檢查，深入各組收集發現的問題。

6、學生展疑（各自歸納解決不了的疑難問題，準備參加全班交流。）

三、教。

1、檢查肯定，總結提升。

（師肯定同學們自學的方法和效果，重點介紹幾個學生學習的經驗和他們獨到的見解，指出自學中存在的問題。）

2、解說居里，探究美麗。（師引導學生切入正題，化解重點。）引導學生聯系上下文，抓住句子中的重點詞語去理解、感悟居里夫人的內在美、人格美和精神美。

（居里的外表面在哪里，內在美又體現在哪里？學生自由回答。）

隨機交流：引導學生從以下句子交流。（1）感受堅定執著的美

①“其它物質有沒有放射性？”

② “為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。”

師：在這么艱苦的環境中，做著如此危險的工作，她放棄了沒有？到底是什么力量在支撐著她付出？（對科學事業的執著追求）讓我們慢慢地讀這句話，深深地感悟這份執著吧！

③“經過三年又九個月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。”

從句子中感受時間的漫長，數字的對比感受煉鐳的不容易。師：我們了解到居里夫人的艱辛，為她對科學事業的堅定信念和執著追求精神感動，這種信念和追求是美麗的。正如文中所說：這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。讓我們把對對居里夫人的尊敬、贊嘆、崇敬統統融入課文，用讀來表達吧！（齊讀第3自然段）（2）、感受獻身科學的美

師：居里夫人的“美麗”的還表現在哪些方面呢? 生：（用課文中原話回答）“ 在工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。”

師：引向深入：她把外在的美麗變成了什么？

生：她從一個漂亮的小姑娘,一個端莊堅毅的女學者,變成科學教科書里的新名詞“放射線”,變成物理學的一個新的計量單位“居里”,變成一條條科學定律,她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。（師生合作讀這句話）

師：這句話中連用四個“變成”，這種變成，不是一般的變

成，而是人生價值的提升，是生命境界的飛躍。四個變成，概括了居里夫人奮斗的一生的不朽的功績。充分地展示了她在科學上的成就和貢獻，所以這不是一般的“變成”，而是居里夫人人生價值的提升。

帶著我們深深的的敬意，再讀這句話。（指導朗讀）

②“皮埃爾不幸早逝，社會對女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負擔。但她什么也不管，只是默默地工作。” 改為“她不管————，只是默默地工作。”讓學生練習說話。

③“她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開心愛的實驗室。直到她死后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。”

（出示課件3）頻顯：

補充資料：鐳是一種有劇毒的物質，居里夫人在長期提煉鐳的過程中，慢性中毒換上白血病，與1934年7月4日與世長辭，經醫生證明，奪去居里夫人生命的罪人就是鐳。

【設計意圖：通過學生對重點句段的朗讀品味，有效地培養了學生對語言的感受能力和初步審美能力，進一步感受了居里夫人崇高的人格魅力和對科學的巨大貢獻。抓住文中的空白，發揮學生的想象力，練習說話，加深對文中主人公的理解。資料的引用，更能體現出居里夫人為科學獻身的精神。】

（3）、感受淡泊名利的美

（出示課件4）頻顯：居里夫人一生取得的偉大成就和她榮

獲的各種頭銜。

師：同學們，居里夫人用她全部的青春、信念和生命換來了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，獲得了兩次諾貝爾獎。這些都是她一生執著追求的結果，但是她還有一些潛藏的美，這就是（依次指名學生說）

——她視名利如糞土；

——她將獎金捐贈給科研事業和戰爭中的法國；

——她將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具；

——她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開心愛的實驗室。

師：愛因斯坦是怎么評價居里夫人的呢？

生：愛因斯坦說：“在所有的世界著名人物當中，瑪麗?居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。”

師：是的，對居里夫人來說，人活著不是為了追求名利，而是對人類有所貢獻，所以作者說“瑪麗居里幾乎……對人生意義的發現。”

帶著對居里夫人深深地敬意朗讀第5、6自然段。

【設計意圖：學習這一部分內容，教師把更多的時間留給學生探究學習，讓學生充分的朗讀，感悟，培養學生自主、合作、探究的學習能力。通過抓住文中兩處巨大反差的內容，進而讓學生更清楚的感受“跨越百年的美麗”不僅是居里夫人的美麗端莊，更重要的是她的科學精神和人生態度。】

師：同學們，我想我們都被這份美麗深深地感動著，這份美麗中不僅包含著居里夫人對科學的執著追求，為科學獻身的精神以及她淡泊名利的人格魅力，還包含了居里夫人對人生意義的深刻理解，就在紀念鐳發射25周年的紀念日上，居里夫人這樣講道：（出示課件5）

是的，只有這樣的人生才有意義，即便青春容顏不在，即便金錢名利不在，居里夫人認為，美麗的人生就是在不懈的追求中找到的那份幸福，以及為人類做出的貢獻。

四、練。（課件6）頻顯：

1、回顧全文，你們對課題有了什么新的理解？（生交流）

2、說說生活中“美麗”的人。板書設計：

18、跨越百年的美麗

執著追求

容貌美（隱退）獻身科學 人格美（永恒）

淡泊名利