第一篇：淺談完善教師教學(xué)質(zhì)量評價加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控論文

摘要：教學(xué)質(zhì)圣評價和監(jiān)控是高校教學(xué)管理的一項根本工作，但在實施過程中也暴露了一些問題。本文就其某些缺陷提出了一些改進(jìn)設(shè)想，以提高監(jiān)控力度。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 教學(xué)質(zhì)量評價 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

對于教學(xué)質(zhì)食的提高問題，目前高校紛紛實施各種形式的教學(xué)質(zhì)量評價，如實行學(xué)生評價、同行評價和專家評價等，進(jìn)行定期或不定期的教學(xué)質(zhì)量評估，有的高校還建立了系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控休系。但怎樣才能切實做好教學(xué)質(zhì)量評價，充分發(fā)揮此項工作的應(yīng)有作用，仍是一個嚴(yán)肅的課題，現(xiàn)就高校教學(xué)質(zhì)量評價的過程及結(jié)果談幾點自己的認(rèn)識。

一、目前教學(xué)質(zhì)量評價過程中的缺陷及其改進(jìn)

l、學(xué)生評價:當(dāng)前高校在教師教學(xué)質(zhì)量的評價上很重視學(xué)生評價。因為學(xué)生是教師教學(xué)工作的直接感受者，通過課堂的直接接觸，應(yīng)該對教師的授課有全方位的客觀評價，但在實際運作中又出現(xiàn)相當(dāng)大的“隨意性”和主觀性、不同年級學(xué)生打分的準(zhǔn)確程度不相同，即使同年級學(xué)生對專業(yè)課教師和基礎(chǔ)課教師打分標(biāo)準(zhǔn)也不同。有的學(xué)生“更注重教師授課的外在表現(xiàn)，如教師的表情、語言、音調(diào)、而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序等評價則較為淺顯……，個別學(xué)生不加考慮隨便填涂，有的學(xué)生感情用事，出現(xiàn)了要求嚴(yán)格的教師得分低的現(xiàn)象，也有的學(xué)生，心理負(fù)擔(dān)較重，”(《中等醫(yī)學(xué)教育》1999年2期，張秋雨等“學(xué)生評價教師課堂教學(xué)質(zhì)址信度的分析”)使評價信度受影響。針對學(xué)生在質(zhì)評中的“隨意性”和主觀性，首先，應(yīng)加強(qiáng)對質(zhì)評意義的宣傳，讓學(xué)生明確質(zhì)最評價對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的直接效果，打消學(xué)生的思想顧慮，采取無記名方式保證對其個人評價成績的保密性;其次，分析評價標(biāo)項的主次項目.介紹各位授課教師的教學(xué)特點，力求評價的客觀性。另外，還可由校方抽取思想品德好、有責(zé)任心、學(xué)習(xí)成績偏上的同學(xué)來單獨測試，學(xué)生名單由教務(wù)處根據(jù)學(xué)生成績和團(tuán)委學(xué)工部門的評優(yōu)名冊隨機(jī)抽取。

2、評價內(nèi)容上:現(xiàn)行各種形式的評價指標(biāo)大體上包含如下內(nèi)容教學(xué)目的、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等。在教學(xué)過程中，影響教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，從理論上講，教師的教學(xué)過程應(yīng)是一個系統(tǒng)，因而在制定評價體系時應(yīng)追求其完整性，在評價實施中還應(yīng)注意其連續(xù)性，只有從學(xué)期初到學(xué)期末的連續(xù)評價。才有較客觀的評價效果。對教師某堂課的評價結(jié)果不能作為教學(xué)質(zhì)量考評的基本依據(jù)，某一節(jié)課的講授難免有偶然性和局限性，倘以一節(jié)課的狀況來評價一個教師的教學(xué)質(zhì)量難免片面，這就需要多方位的和多次的評價與綜合。此外，評價指標(biāo)還應(yīng)是動態(tài)的，因為人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)手段、師資配備是動態(tài)的，因而評價指標(biāo)也應(yīng)是動態(tài)的。但在評價指標(biāo)的更新過程中，應(yīng)考慮以下幾點：

首先，不僅要看教師的教，包括教學(xué)的態(tài)度、內(nèi)容、目的、方法等，還要看學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有改進(jìn)，學(xué)生的自學(xué)能力、實踐和創(chuàng)新能力是否有提高。

其次，看學(xué)生對知識點的掌握和實際操作、分析問題能力的強(qiáng)弱，這不僅要著優(yōu)等生，更重要是看全體學(xué)生的水平，以此作為評價教學(xué)質(zhì)量的項重要指標(biāo)。

第三，對不同年齡段和不同職稱的教師，分別使用不同側(cè)重點的指標(biāo)體系。因為不同的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗都會導(dǎo)致質(zhì)評結(jié)果的差異，應(yīng)該對年輕的、經(jīng)驗少的教師的每一點進(jìn)步和優(yōu)點都在指標(biāo)中體現(xiàn)出來并給予充分支待。

第四，對不同年級也應(yīng)使用不同的測評指標(biāo)。高年級和低年級的學(xué)生在心理上、認(rèn)識上有差異。同時高、低年級所開設(shè)的課程有專業(yè)基礎(chǔ)課和選修提高課之別，這兩種課程在學(xué)習(xí)的程度和授課深度及方法上也有不同，因而使用同一指標(biāo)側(cè)評也有其不合理性。

第五，對教學(xué)質(zhì)量應(yīng)綜合評價。教師教學(xué)是一項綜合活動。其言行、舉止都影響學(xué)生的發(fā)展，因而對教學(xué)質(zhì)量的評介不應(yīng)只停留在“教書’上，既教書還要育人。不教好書固然不是好教師，教書而不育人同樣不是稱職的教師，學(xué)生的思思品德和學(xué)習(xí)態(tài)度同教師的教書育人工作密切相關(guān)，所以在指標(biāo)體系中應(yīng)有“育人”的內(nèi)容。

3.在結(jié)果測算上:高校對教師教學(xué)質(zhì)量評價可以采取多種方式同時進(jìn)行，如學(xué)生評價、同行評價、專家評價、領(lǐng)導(dǎo)評價等，如何根據(jù)這幾種評價結(jié)果測定教師的教學(xué)質(zhì)量呢?目前，各高校較通常的做法有兩種:一是將以上各種類型的評價分別進(jìn)行，然后不同程度地分別反饋;二是注重學(xué)生評價其他形式的評價只作為參考意見。這兩種做法都沒有對一個教師教學(xué)質(zhì)量以綜合的相對全面的定量評價，所以我們設(shè)想:如果將這幾種測評結(jié)果分別加以權(quán)重，就可以給被測教師以相對全面的定皿評價，當(dāng)然權(quán)重分配合理性還有待于進(jìn)一步探討。一般認(rèn)為學(xué)生的評價比例應(yīng)占大一些，可以占60%左右，同行評價、專家評價、領(lǐng)導(dǎo)評價和教師自評等可分別占10%左右，最后將幾種評價結(jié)果的權(quán)重得分相加即可得出該教師教學(xué)質(zhì)皿的定量成績。

4.評價的具體操作上應(yīng)進(jìn)免簡單化。對于學(xué)生評價的組織工作應(yīng)有專人負(fù)責(zé)(如教學(xué)秘書等)，由專人發(fā)收測評表匯總到統(tǒng)一的部門(如教務(wù)處等)，利用現(xiàn)代技術(shù)測算，以保證其公正性，任何當(dāng)事人(如任課教師等)必須回避;對于專家評價，應(yīng)由專家組自主且不定期組織隨堂抽查，不通知教師本人，當(dāng)堂評議當(dāng)堂打分，這里要去掉最高分和最低分以保證其公正性，對教師教學(xué)中的成績和缺點當(dāng)場明確，真正達(dá)到測評的目的。校系領(lǐng)導(dǎo)等聽課的操作也同專家組聽課一樣操作。

二、評價結(jié)果的處理

對教師教學(xué)質(zhì)量評價的最終月的是提高教師的教學(xué)質(zhì)量。通過質(zhì)評，首先對教學(xué)的過程、方法、成就等進(jìn)行價值評估，對每個教師的教學(xué)質(zhì)量以鑒定，使其對教學(xué)中出現(xiàn)的失誤和不足以克服和矯正，使教師真正認(rèn)識到不僅要干好，還必須干出點成績來;其次通過質(zhì)評，使教師明確努力的方向和奮斗的目標(biāo)。一系列的評價指標(biāo)分類，不僅使指標(biāo)參照系的項目細(xì)致，更更要的的是給教師的教學(xué)以一個看得見的具體量化標(biāo)準(zhǔn)，使教師自覺按標(biāo)準(zhǔn)要求有步驟地去實施并提高教學(xué)質(zhì)量。以上這兩點目的的達(dá)到和效果的取得，就關(guān)系到對教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果的如何處理和有效使用。就目前而言，許多高校的教學(xué)質(zhì)皿評價工作都在做，但對評價后的結(jié)果反債、使用工作都很有欠缺。每次為評價工作花費大量人力、物力，評價表從教務(wù)部門發(fā)下去然后收回來，各系、教研室和教師本人對評價成績知之不多，這樣以來教師就不可能知道在以后的教學(xué)中去改進(jìn)什么，重復(fù)老一套的教學(xué)方法和內(nèi)容。久而久之，學(xué)生在評價時也就不再認(rèn)真了，有的甚至胡亂評價，師生雙方的積極性都沒有了。之所以出現(xiàn)這種“評而未果”的現(xiàn)象.是因為從理論上講。教師教學(xué)質(zhì)量是由諸多因米決定的，現(xiàn)行的質(zhì)量評價體系是不完善的，評價的行為和方式也不盡規(guī)范，因而評價結(jié)果的準(zhǔn)確度和客觀性還是有商量余地的。那么是否就此來否定質(zhì)量評價工作呢?這顯然是不可取的，而應(yīng)該就現(xiàn)行的評價工作積極實踐，不斷完善，盡可能合理有效地做好評價后的反饋和結(jié)果使用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動教師的積極性。就此提供兒點參考意見供大家討論

首先，對質(zhì)量評價的結(jié)果必須反饋，而且要及時。這樣做一是對教師本人是一個觸動，二是對學(xué)生評價以明確回應(yīng)，引起師生雙方的重視。至于反價的方式.可以采取比較容易接受的方式，如山專人負(fù)責(zé)個別談話等，將教學(xué)上存在的問題和不足直接反饋給教師本人，并給以指導(dǎo).幫助他們，糾正錯誤，增強(qiáng)他們的工作信心，這樣做的效果往往也是較明顯的，因為高校教師的自尊心和榮譽(yù)感都很強(qiáng)，采取個別談話等方式不是對其教學(xué)中存在問題的遮掩，而是對其自尊心理的保護(hù)，他們會心存畏念，會在今后教學(xué)中去改正自身不足，為提高教學(xué)質(zhì)且而付出百倍的干勁。同時，由主管部門將每次評價的共性問題，通過各系反饋到教研室.并責(zé)令有關(guān)系、室對存在的問題要采取相應(yīng)的措施。這種處理方式是將個性和共性的存在間題都落實到了不同的點，容易使各系、室重視，也使教師本人清楚，在“合力”的作用下會取得較好效果。如果簡單地將每次質(zhì)評的結(jié)果全校張貼公布，從表面上看是實事求是，評價公開，但實際上對某些年輕或正在改進(jìn)方法的教師積極性可能會帶來挫傷，甚至?xí)l(fā)嚴(yán)重的后果。

其次，作為對上述措施的補(bǔ)充，可以由教師本人組織所在班級學(xué)生對本人的教學(xué)質(zhì)公進(jìn)行自測。評價采取無記名方式，其結(jié)果只由教師本人知道，這也有利于調(diào)動教師提高教學(xué)質(zhì)量的主動性和自覺性，實現(xiàn)“自率”，這種質(zhì)評可以稱為是“私評”，相對的由主管部門組織的質(zhì)量評價可以稱為“.公評”。“私評”只能作為“公評”的補(bǔ)充，幫助教師對自身教學(xué)水平有正確認(rèn)識也有利于教師對“公評，結(jié)果的理解和接受。

第三、試行將評價結(jié)果同教師的實際利益掛鉤.如同教師的晉級、提職、津貼掛鉤。目前的教師教學(xué)質(zhì)皿評價指標(biāo)體系、評價的行為和評價的方法也許還有許多不完善.但隨著教育評價理論的深人和質(zhì)評實施的開展，質(zhì)評指標(biāo)體系和評價方法會越來越科學(xué)，其結(jié)果也會越來越準(zhǔn)確和客觀，其評價結(jié)果也就自然而然同教師的利益掛鉤。因為利益的原則是根本原則，是長期驅(qū)動教師進(jìn)取的原則，在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中不僅是需要的，也是必然的。特別是評價的準(zhǔn)確皮得到較為普遍的認(rèn)同的情況下，將更能激發(fā)教師提高教學(xué)質(zhì)皿的積極性。為更好地推行評價結(jié)果同教師利益的掛鉤，可以參考一下德國職業(yè)學(xué)校對教師的評價方法儀（《職業(yè)技術(shù)教育》2000年22期，劉俊霞“德國職業(yè)學(xué)校教師工作評價簡介”)，他們將教師分作五個等級，即“優(yōu)秀”、“很能干”、“顯著地超過要求”、“超過要求”、“完全滿足要求”等五個等級，教師的晉級提升就依據(jù)這五個等級。我們可以依據(jù)質(zhì)量評價的結(jié)果將教師分出若干等級，將教師的利益分配與等級掛鉤，會更有利于質(zhì)量評價工作的實施。

總之，質(zhì)評結(jié)果有效使用的目的是總結(jié)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，命名教師客觀地認(rèn)識和評價自己，消除自卑和自夸，增強(qiáng)自我認(rèn)識、自我教育、白我提高的能力，不斷矯正不良行為，挖掘個人潛力，實現(xiàn)白身價值，保證人才培養(yǎng)質(zhì)盤;同時也提高了教學(xué)管理的水平，加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，因為教學(xué)質(zhì)量的評價和監(jiān)控是教學(xué)管理的中心，只有中心抓住了，學(xué)校的整體教學(xué)水平才會跨上一個新臺階。

第二篇：教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的探析論文

論文關(guān)鍵詞：高等院校；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；評價體系

論文摘要：為加強(qiáng)高等院校教師教學(xué)過程管理，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。本文提出了教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)遵循的基本原則、評價及認(rèn)定方法。分析了現(xiàn)階段教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中所存在的一些問題和薄弱環(huán)節(jié)，井對今后教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系改革提出了自己粗淺的觀點和看法。

1隨著目前教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的現(xiàn)狀

隨著社會科技的進(jìn)步和高等教育的深人發(fā)展，如何提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是人們非常關(guān)注的問題和焦點，2003年教育部啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，提出了鞏固、深化、提高、發(fā)展的八字方針，鞏固成果，深化改革，提高質(zhì)量，持續(xù)發(fā)展，把提高教學(xué)質(zhì)量擺在突出地位，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系尤為重要。

2教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系應(yīng)遵循的基本原則

2.1實效性原則

教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，必須符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，所培養(yǎng)的學(xué)生符合社會科技發(fā)展，符合人才市場的需求，滿足學(xué)生自身發(fā)展。通過對教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價，調(diào)動全體教師的積極性，優(yōu)化教學(xué)的整個環(huán)節(jié)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。在構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系時，首先要求具有實效性，其次是方法可行，目標(biāo)明確、便于操作的監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。再者是效果上可行，易于為廣大師生員工所接受。

2.2以人為本原則

確立以人為本的監(jiān)控理念，堅持“人優(yōu)先”、“人為主”的原則，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控作為基于人、為了人、提升人的有效方法和手段。首先要從人本主義觀點出發(fā)，在關(guān)心人的精神需要與發(fā)展需要出發(fā)，激發(fā)全體師生參與，實現(xiàn)全員價值，使影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的人為因素最大程度地發(fā)揮智能。其次要考慮受教育者的優(yōu)勢與不足，重點要體現(xiàn)個性特點，最大限度地為師生提供發(fā)展和創(chuàng)新空間，給他們提供一個教書育人的良好環(huán)境，讓他們感觸到學(xué)校的關(guān)懷和工作的溫馨。

2.3整體性原則

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價是教學(xué)管理的重要任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的提高離不開領(lǐng)導(dǎo)的重視，全體師生員工的支持，其中領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵，職能部門是核心，院(系、部)、教研室和教師是基本保證，學(xué)生則是教學(xué)的主體。因此，人人都是質(zhì)量監(jiān)控體系中的一部分，人人都是被監(jiān)控的對象，只是在質(zhì)量監(jiān)控體系中所處的位置不同而變換角色。

2.4系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則就是把所監(jiān)控的對象和所監(jiān)控的指標(biāo)當(dāng)作一個系統(tǒng)，分析它的結(jié)構(gòu)和功能。教學(xué)質(zhì)量涉及教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、教材、培養(yǎng)目標(biāo)和管理方式等有關(guān)，是一個系統(tǒng)共同作用的結(jié)果。由各教學(xué)單位、教研室、班級及職能部門等所構(gòu)成的多層次、多方位、多角度，是一個完整的教學(xué)管理系統(tǒng)。作為教學(xué)主體的學(xué)生，其入學(xué)、培養(yǎng)、就業(yè)也是互相聯(lián)系、相互影響的系統(tǒng)過程。因此，監(jiān)控體系的設(shè)計必須貫徹系統(tǒng)性原則。以知識應(yīng)用為主線，不僅包括教師的教學(xué)業(yè)績，也包括教師的育人業(yè)績、科研成果、教研成果、團(tuán)隊和與他人協(xié)作情況，主要圍繞能力目標(biāo)展開。

3構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的主要途徑

3.1學(xué)生評教(40%)

(1)評教內(nèi)容:教學(xué)效果。學(xué)生是否具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和實踐技能，是否能運用所學(xué)知識解決實際問題，學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)內(nèi)容是否新穎，成績是否優(yōu)良;考試方法是否靈活，分值10分。教學(xué)方法。是否運用啟發(fā)式教學(xué)，是否給予學(xué)生創(chuàng)新思維和獨立思考問題的空間，實現(xiàn)課上課下有機(jī)結(jié)合;是否合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段做輔助教學(xué)，分值8分。教學(xué)內(nèi)容。是否向?qū)W生介紹本課程(學(xué)科)前言和發(fā)展動態(tài);是否運用科研成果轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)內(nèi)容是否新穎，是否復(fù)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求;傳授知識是否正確，重點是否突出，是否復(fù)合社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，分值8分。實踐教學(xué)。開設(shè)“綜合性、設(shè)計性”實驗，理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生能力培養(yǎng);指導(dǎo)實踐教學(xué)效果顯著;畢業(yè)后馬上頂崗上任。以獲獎證書、畢業(yè)論文成績、用人單位反饋等方面來體現(xiàn)，分值8分。教學(xué)常規(guī)。按時、按教學(xué)計劃上下課，不調(diào)課，不停課，不缺課;教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，愛崗敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng);課堂秩序良好，學(xué)生出勤率高;耐心輔導(dǎo)，認(rèn)真解答學(xué)生提出的問題;熟悉教材，教案工整，板書規(guī)范，字跡清楚;語音標(biāo)準(zhǔn)生動，吐字清晰，使用專業(yè)術(shù)語;儀表整潔大方，上課情緒飽滿，分值6分。

3.2教務(wù)管理部門與教學(xué)專家督導(dǎo)組評價(20分)

(1)教學(xué)效果評價。教學(xué)專家督導(dǎo)組對授課教師每周至少隨機(jī)聽課1次，根據(jù)授課情況，給予公正合理的客觀評價，分值10分。(2)教學(xué)文檔評價。教學(xué)文檔的規(guī)范程度，教學(xué)進(jìn)度是否符合教學(xué)計劃，教案是否清楚、工整、認(rèn)真。實踐教學(xué)安排是否合理，計劃是否可行，是否有創(chuàng)新，分值10分。

3.3各院、系及教研室評價(40分)

(1)綜合考核。系(院)教學(xué)工作委員會對本系(院)授課教師的政治表現(xiàn)及業(yè)務(wù)水平進(jìn)行綜合評定。(政治表現(xiàn)、專業(yè)水平、實踐能力、領(lǐng)導(dǎo)評教、同行評教、學(xué)生評教等體現(xiàn))，分值10分。(2)能力考核。教師在教學(xué)研究中，是否掌握本學(xué)科前沿知識，是否出版著作，是否發(fā)表高水平的研究論文，是否主持研究院級及以上教學(xué)改革課題，是否承擔(dān)院級及以上精品課程，是否指導(dǎo)學(xué)生獲省級及以上的各項獎勵，是否被授予院級及以上教學(xué)骨干、教學(xué)名師、教學(xué)十星和優(yōu)秀教學(xué)獎等光榮稱號，分值20分。(3)試卷考核。是否完成本專業(yè)試題庫建設(shè)，是否改革考試或考核方法，效果是否明顯，分值5分。4.畢業(yè)論文(設(shè)計)考核。教師所指導(dǎo)的學(xué)生論文是否體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，是否有創(chuàng)新內(nèi)容、論文是否被評為系級或院級優(yōu)秀論文，分值5分。

4教學(xué)質(zhì)量評價認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

4.1教師教學(xué)水平的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

按綜合評定結(jié)果分為A,B,C,D四級，A級為優(yōu)(90分以上),B級為良(80-89分),C級為合格(60一79分),D級為不合格(60分以下)。

4.2綜合評定標(biāo)準(zhǔn)

90分以上者，可參加學(xué)校教學(xué)獎項和其它獎項評定，年終業(yè)務(wù)考核優(yōu)先考慮。70分以下者黃牌警告，給予限課處理，限期提高，兩次限課給予停課處理。60分以下者給予停課處理，兩次停課處理者認(rèn)定不能勝任教學(xué)工作，建議人事部門重新安排其他工作。

4.3按綜合評定標(biāo)準(zhǔn)，打破課時費、獎金分配以及晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)標(biāo)準(zhǔn)

4.4將綜合評價結(jié)果向全院進(jìn)行公示，公示后存入個人《教師業(yè)務(wù)考核檔案》

總之，建立教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，進(jìn)一步發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控與評價功能，有利于提高高等院校的教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作總結(jié)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作總結(jié)

為了全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，確保我校各科教學(xué)依據(jù)新課標(biāo)和區(qū)教育局的要求，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將實行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價，具體做法如下：

一、明確教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目的，理解教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)涵

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的在于全面貫徹教育方針和素質(zhì)教育的要求，科學(xué)、客觀地監(jiān)控學(xué)校在常態(tài)下的教育質(zhì)量，充分發(fā)揮評價的功能、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)管理水平、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量高效、可持續(xù)提升，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。內(nèi)涵是充分調(diào)動全體教職工的積極性，組織全體員工及各部門齊心協(xié)力，堅持發(fā)展性原則，目標(biāo)性原則，全程性原則，全面性原則，全員性原則，標(biāo)準(zhǔn)化原則。使教育活動按質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求規(guī)范化運作，達(dá)到規(guī)定要求。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基本思路

聯(lián)系學(xué)校實際，構(gòu)建完善的教學(xué)監(jiān)控體系，在過程管理中促進(jìn)教學(xué)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在思想道德、文化素養(yǎng)、身心素質(zhì)及藝術(shù)修養(yǎng)、生活能力的全面發(fā)展，為學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展提供保障。以質(zhì)量求生存、求發(fā)展。

（一）、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)體系

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)：遵照黨的教育方針，培養(yǎng)和造就素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實、個性豐富、特長明顯、競爭力強(qiáng)的現(xiàn)代新型學(xué)生。

2、人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)：

低段：學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明習(xí)慣初步形成，文化成績98％以上合格。中段：學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明習(xí)慣基本養(yǎng)成，文化成績96％以上合格。高段：學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，文化成績94％以上合格。

3、人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)：

學(xué)校目標(biāo)：教學(xué)質(zhì)量在同級同類學(xué)校中名列前三名。學(xué)科目標(biāo)：

公共課：文化及格率為96%以上，優(yōu)良率為85%以上。專業(yè)課：文化及格率為94%以上，優(yōu)良率為80%以上。社會實踐：合格率為95%以上。

能力目標(biāo)：學(xué)生具備創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系

教務(wù)處、教研組、任課教師。

（三）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法體系。

1、建立教學(xué)信息監(jiān)控體系，全面監(jiān)控學(xué)校的教學(xué)情況：

教務(wù)處儲存有學(xué)院學(xué)科階段的考試信息；各科教師的備課、作業(yè)批改、公開課評價信息；儲存了來自學(xué)生座談會、家長會對教師教學(xué)的評價信息。學(xué)校儲存了近三年的所有教學(xué)教研信息。

2、建立教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控體系，監(jiān)控教師的常規(guī)課堂教學(xué)和教研、培訓(xùn)：（1）領(lǐng)導(dǎo)隨堂巡查聽課，即時與任課教師交流。

（2）健全教學(xué)制度，教師集體討論修改制度并簽名。實行成績問題通報制。（3）常規(guī)教學(xué)檢查（每學(xué)期檢查備課4次、作業(yè)4次）（4）推廣融合式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（5）關(guān)注差生。

（6）教研一體化：教務(wù)處組織教師開展國家級課題《學(xué)科融合及跨學(xué)科研究》的研究活動。學(xué)校每學(xué)期圍繞課堂教學(xué)反饋突出的問題開展主題講座與經(jīng)驗交流活動。每個科組每學(xué)期組織不少于8次研講課，教師聽課，互評解決突出的問題。（7）領(lǐng)導(dǎo)分科垂直管理。

（8）組織開展校本培訓(xùn)（以新課標(biāo)為研究對象，以青年教師為主體）；組織教師參加區(qū)教科培的組織的繼續(xù)教育專家講座，教學(xué)比賽活動。組織骨干教師外出聽課，交流學(xué)習(xí)。開展校內(nèi)“一幫一”和教學(xué)比賽活動，為青年教師搭建展示平臺。

3、針對教學(xué)質(zhì)量問題采取調(diào)整控制的有效方法如下：

（1）學(xué)科跟蹤（教務(wù)處對薄弱學(xué)科和班級加強(qiáng)跟蹤，了解各階段教學(xué)情況，查找原因，研究對策，及時改進(jìn)教學(xué)。）

（2）幫教活動（老教師幫新教師，強(qiáng)幫弱，領(lǐng)導(dǎo)扶教。）

（3）合理安排人事（充分考慮教師的能力和特點及適合任教的年段，安排教師的具體工作。）

（4）優(yōu)勝劣汰。對教學(xué)能力與態(tài)度差的教師實行末尾淘汰制。

（四）建立健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度體系。

在原有制度的基礎(chǔ)上，本學(xué)期進(jìn)行了較大的修訂和補(bǔ)訂。每項制度先由職能部門 負(fù)責(zé)起草交校長審閱，反饋給部門進(jìn)行討論，修改，再反饋給校長定稿，定稿后要求相關(guān)人員在每個制度上簽字執(zhí)行。

1、教學(xué)研究制度（1）建立教學(xué)研究組織系統(tǒng)

在校長直接領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮教導(dǎo)處的指揮、協(xié)調(diào)作用和組織作用，努力激發(fā)全體教師學(xué)習(xí)理論、重視實踐、參與教研教改的積極性和主動性，充分發(fā)揮各備課組、學(xué)科組的合作精神和研究熱情，積極追求研究成果。

教務(wù)處：依據(jù)我校融合教育理念和融合教學(xué)思想抓好課堂教學(xué)的常規(guī)管理，整體研究國家課改精神和我校課程設(shè)置的實際情況；整體研究現(xiàn)代課改理念和教學(xué)思想在課堂教學(xué)過程中的落實；結(jié)合各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和我校教師、學(xué)生實際，合理安排任課教師的工作量，提出教學(xué)工作的各項要求和教研制度。

教研組：配合教導(dǎo)處結(jié)合常規(guī)教學(xué)管理積極開展教育、教學(xué)科研活動，抓好教師培訓(xùn)工作，努力使我校融合教育理念和融合教學(xué)思想成為全校教師的共識并付諸教學(xué)實踐。抓好對各級教育、教學(xué)研究課題的管理（制定方案、開展行動研究、評價研究、不同層次的總結(jié)）。積極開展課堂教學(xué)的整體研究和有針對性的專項課題研究活動。要訂可操作計劃，抓實實在在的過程，爭實實在在效果，作真真實實總結(jié)。（2）保證教研時間

結(jié)合教學(xué)研究、教師培訓(xùn)等工作的安排計劃和我校工作實際，每周保證各學(xué)科有半日時間集中開展學(xué)科教研活動，或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)培訓(xùn)，或集體備課，或上研究課。（3）工作要求

①各教研組要認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解、研究融合教育的理論與實踐，閱讀并研究學(xué)校的各課題方案和教學(xué)研究計劃，制訂教研組工作計劃。

②每個教師要積極參加學(xué)校及教研組組織的聽課活動，教務(wù)處和教研組長要親自檢查或抽查備課、作業(yè)批改各3次，組織教師互檢2次。

③每學(xué)期至少組織1次開放性教學(xué)活動，學(xué)部內(nèi)交流活動1次。全校性賽課結(jié)合各教研組開放性交流活動進(jìn)行。

④各教研組要認(rèn)真組織教師盡量按時參加區(qū)里組織的各學(xué)科教師培訓(xùn)、教研活動。

⑤教研工作和常規(guī)管理有機(jī)結(jié)合，對課堂教學(xué)、綜合實踐活動課等，通過融合式管理和目標(biāo)研究，都要給予相應(yīng)的重視，要重過程，要成果。⑥加強(qiáng)對教師的教研意識、教研能力、教學(xué)水平、教育教學(xué)效果的考核、督導(dǎo)和幫助。

2．聽課評課制度

①聽課、評課是互相學(xué)習(xí)，共同研究的重要形式，全體教師必須按照學(xué)校要求，積極參加聽課、評課活動。去聽課，原則上應(yīng)該先調(diào)好自己的課程，不能因聽課而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。

②按督導(dǎo)評估要求，每學(xué)期校長、分管教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任聽課。

③50歲以上教師每月聽課記錄不少于2節(jié)，其他教師每月聽課不少于3節(jié)（可按學(xué)期累計）

④認(rèn)真做好聽課記錄，聽課記錄包括：聽課時間和地點，授課學(xué)校班級，執(zhí)教教師和課題、教學(xué)活動過程、板書、簡評等。

⑤聽課時，聽課教師應(yīng)提前兩分鐘進(jìn)入教室，不講話、不走動，不中途離場（特殊原因除外）。上下課應(yīng)與學(xué)生一齊起立，以示對執(zhí)教者的尊重。

⑥教導(dǎo)處、教科室、教研組長應(yīng)協(xié)助做好聽課準(zhǔn)備工作；如時間的安排、電教設(shè)備、聽課場所的準(zhǔn)備等。

⑦聽課人員要自覺參加評課活動及時與執(zhí)教者交流意見和建議。哪一級組織聽課，就由哪一級組織評課，并做好評課記錄。

⑧外出聽課人員回校后要主動向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報，可以上匯報課或觀摩課。⑨教務(wù)處要做好對聽課工作的總結(jié)和評價。⑩聽課資料要歸納存檔，以便查閱。3．學(xué)生評教制度

①每個年級組每學(xué)期不定期召開一兩次學(xué)生代表座談會，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，征求學(xué)生對教學(xué)工作的建議。及時與有關(guān)教師溝通。

②期中了解學(xué)生的作業(yè)情況，考試情況，及時小結(jié)，改進(jìn)教學(xué)及管理方法。③學(xué)校每學(xué)期召開兩次畢業(yè)班學(xué)生代表座談會和一次非畢業(yè)班學(xué)生代表座談會，交流思想，了解學(xué)生思想狀況，改進(jìn)管理方法。

④期末全校同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查。

第四篇：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價實施方案

廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價實施方案

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)院的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，貫徹 “以評促改,以評促建，以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針,加強(qiáng)對教學(xué)過程的動態(tài)監(jiān)控，維護(hù)和穩(wěn)定教學(xué)工作秩序，充分調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，特制定本方案如下: ? 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的范疇

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價是根據(jù)相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)院的專業(yè)定位、培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果、畢業(yè)生質(zhì)量的跟蹤，也就是對教學(xué)管理及教學(xué)全過程的各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量情況進(jìn)行監(jiān)督控制與評價，其目的是鑒定教學(xué)質(zhì)量的全面狀況，并提供反饋信息，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高和持續(xù)的改進(jìn)（詳見附件 1：《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系框架圖》）。

二、建立健全學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價組織機(jī)構(gòu)

（一）成立“廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作委員會”，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的組織力度

1、組織機(jī)構(gòu)圖

2、學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作委員會人員組成（1）學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作委員會（以下簡稱“工作委員會”）下設(shè)主任1人，副主任2人，委員若干人。設(shè)秘書組，掛靠高教研究所。

（2）工作 委員會 主任由院長擔(dān)任，副主任及委員由教學(xué)主管和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、高教研究所、實訓(xùn)中心、各系（部）、人事保衛(wèi)處、學(xué)生工作處等部門負(fù)責(zé)人組成。

3、學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作委員會的工作職責(zé)

工作委員會是 在院長的領(lǐng)導(dǎo)下，對全院教學(xué)工作中的重大問題進(jìn)行研究、決策、指導(dǎo)、規(guī)劃、審定和監(jiān)督等工作的重要組織。其主要職責(zé)有：

（1）對學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價工作進(jìn)行宏觀的管理與指導(dǎo)。即是定位全院各項教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評價，定期交流教學(xué)和質(zhì)量管理信息，研究教學(xué)工作中重大的質(zhì)量問題；討論、制定和頒布有關(guān)加強(qiáng)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的各項制度、辦法及實施方案和措施；（2）領(lǐng)導(dǎo)、督促院—系兩級教學(xué)督導(dǎo)管理工作，提出改進(jìn)意見和制定措施；（3）督促加強(qiáng)院—系—學(xué)生三層次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，以保障教學(xué)質(zhì)量全面提高。

（二）建立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)與評價專家?guī)欤▽W(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組）

1、建立院級教學(xué)督導(dǎo)專家?guī)炷康?/p>

通過建立專家?guī)欤瑢崿F(xiàn)對全院教學(xué)工作質(zhì)量的監(jiān)控，即對教學(xué)和管理環(huán)節(jié)進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控，便于院督導(dǎo)組組織專家代表學(xué)院對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價；便于組織院級教學(xué)督導(dǎo)組的隨機(jī)式、集中式和專題式聽課，并通過聽課督導(dǎo)等實現(xiàn)評價，并有利于大范圍的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價。

2、院教學(xué)督導(dǎo)專家?guī)烊藛T（學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組）組成

（1）專家?guī)烊藛T組成。包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，綜合教學(xué)管理部門（教務(wù)處、高教研究所、人事保衛(wèi)處、學(xué)生工作處、圖書館等）負(fù)責(zé)人或主管人員，系、部、實訓(xùn)中心主管教學(xué)的負(fù)責(zé)人或教研室主任，具有高級職稱（或碩士以上）的、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的各系（部、中心）骨干教師和學(xué)科帶頭人等。

（2）專家?guī)鞂＜业耐七x工作。學(xué)院專家?guī)煊媱澘側(cè)藬?shù)為70人（可根據(jù)每學(xué)期的具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整）。其中，南校區(qū)的人數(shù)為40人，北校區(qū)的人數(shù)為30人。專家?guī)斐蓡T采取邀請與各相關(guān)部門推薦相結(jié)合的方式進(jìn)行，各系部、實訓(xùn)中心按本部門總?cè)藬?shù)（含外聘教師）的20% ~ 25%的比例、其它行政處室按照1 ~ 2人，向工作委員會推薦合適人選。

被選入專家?guī)斓膶＜乙詫W(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組成員的身份參與學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作，秘書組負(fù)責(zé)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組的日常工作安排和活動組織。

3、學(xué)院教學(xué) 督導(dǎo)組的工作職責(zé)

學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組的主要職責(zé)是對學(xué)院的教學(xué)工作進(jìn)行檢查、督促、指導(dǎo)、評議和調(diào)研，及時掌握教學(xué)第一線動態(tài)，反映廣大師生對教學(xué)工作和教學(xué)管理工作的意見和要求，為學(xué)院改進(jìn)教學(xué)工作提供依據(jù)，具體如下：

（1）實施宏觀管理。即導(dǎo)向性的管理，負(fù)責(zé)制定全院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作計劃，組織引導(dǎo)系（部、中心）的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作；

（2）組織對學(xué)院教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位的、多層次的、多種方式的動態(tài)監(jiān)控。包括教學(xué)大綱的制定與執(zhí)行，授課計劃的審查與執(zhí)行，教材的選定，考核等教學(xué)環(huán)節(jié)的貫徹和落實情況；（3）對實驗、實習(xí)、課程論文、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評價；（4）參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的驗收工作；深入教學(xué)第一線，了解教學(xué)狀態(tài)，為學(xué)院的教學(xué)計劃和教學(xué)基本文件的修改等提供意見和建議；

（5）參與學(xué)院的教學(xué)改革工作，為學(xué)院的重大教改措施提供決策咨詢；（6）組織專家代表學(xué)院對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行專家評價，并及時反饋評價意見；（7）掌握全院教學(xué)質(zhì)量動態(tài)，按月提交《學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價月報表》，為領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門提供參考；

（8）組織召開全院的期中教學(xué)質(zhì)量調(diào)查學(xué)生座談會，并提交座談會的情況分析與總結(jié)；（9）開展全院教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋工作（四周一次）。

（三）健全二級教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)

二級教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)是指各系、基礎(chǔ)部、實訓(xùn)中心、學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價執(zhí)行委員會。

1、建立 系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組

（1）按照學(xué)院當(dāng)前院-系兩級管理的模式，進(jìn)一步發(fā)揮系（部、中心）在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價工作中的主體作用。

通過系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組進(jìn)行的 常規(guī)性、基礎(chǔ)性教學(xué)督導(dǎo)工作，使各系（部、中心）能及時、全面、詳細(xì)地了解本部門的教學(xué)質(zhì)量的情況，嚴(yán)格、規(guī)范地執(zhí)行學(xué)院的有關(guān)教學(xué)制度。同時，實現(xiàn)對本部門教學(xué)工作的動態(tài)監(jiān)控，針對各專業(yè)的教學(xué)情況進(jìn)行微觀的、全面管理。

（2）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組的構(gòu)成。具體為： 1）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組設(shè)組長1名，組員若干名。

2）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組組長。由系（部、中心）主任或分管教科研的副主任擔(dān)任，或由具有高級職稱和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗（從事教學(xué)工作在十年以上）的教師擔(dān)任。3）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組成員。成員為系（部、中心）主任或副主 任、教研室主任；具有高級職稱和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師（含專職外聘教師）；具有高級職稱的骨干教師或?qū)W科帶頭人。

4）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組的人數(shù)。一般情況下，按本系（部、中心）教師總?cè)藬?shù)（含外聘教師）的20% ~ 25%的比例選拔。

（3）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組的工作職責(zé)。具體為： 1）制定系（部、中心）的教學(xué)督導(dǎo)工作計劃。

2）根據(jù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，檢查督促教學(xué)大綱、授課計劃的制定與執(zhí)行，考核環(huán)節(jié)、教材的選定，包括實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的貫徹與落實。

3）組織開展 公開課、觀摩課；組織 對本部門教師及教師間的相互聽課、反饋，教師教學(xué)質(zhì)量的同行評價。

4）安排實施 期中教學(xué)質(zhì)量學(xué)生座談會、教師座談會 并提交座談會的情況分析與總結(jié)。5）掌握本部門教學(xué)質(zhì)量動態(tài)，按月向院督導(dǎo)組和本部門負(fù)責(zé)人提供《系（部、中心）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價月報表》，為學(xué)院及本部門負(fù)責(zé)人提供參考。

6）為新教師配備指導(dǎo)教師，由被指定的指導(dǎo)教師制定指導(dǎo)方案，并進(jìn)行具體的指導(dǎo)，起到“傳、幫、帶”的作用。

7）組織本系的教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋工作，并提交《教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋匯總報表》（四周一次），涉及基礎(chǔ)部等相關(guān)教學(xué)部門的信息，要及時交院督導(dǎo)科。

2、成立“學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價執(zhí)行委員會”，健全二級教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)

（1）組織機(jī)構(gòu)

設(shè)委員會主任、副主任各 1人，分別由學(xué)院學(xué)生會學(xué)習(xí)部的正、副部長擔(dān)任；委員會成員由各班級教學(xué)質(zhì)量信息員組成。

（2）學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價委員會的工作職責(zé)

1）選出覆蓋全院各系的學(xué)生信息員，協(xié)助院督導(dǎo)科收集有關(guān)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的信息，及時反映教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價過程中的意見和建議；

2）按照院督導(dǎo)科的統(tǒng)一安排，組織開展完全由學(xué)生參與的學(xué)期教學(xué)質(zhì)量評價，并做好相關(guān)的組織、實施和管理等工作；發(fā)放、收集和整理教學(xué)質(zhì)量評價資料。3）協(xié)調(diào)各系教學(xué)督導(dǎo)組做好教學(xué)質(zhì)量信息反饋工作。

三、修訂學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度

鑒于目前高職教育形勢發(fā)展迅猛，我院原有的一些教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度已出現(xiàn)了不能適應(yīng)形勢的發(fā)展及不夠科學(xué)完善等不足。因此，有必要對原有的制度做進(jìn)一步修訂，著手組織修訂《 教學(xué)督導(dǎo)工作制度》、《聽課及反饋制度》、《教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息采集和反饋工作制度》、《教師教學(xué)工作質(zhì)量評估辦法》。

四、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的管理模式與運行機(jī)制

（一）采取院—系兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理模式

實行院—系兩級的督導(dǎo)管理模式。院級管理為宏觀管理，系級管理為常規(guī)性的具體管理。院、系兩級的管理既是宏觀管理與微觀管理的關(guān)系，又必須團(tuán)結(jié)協(xié)作 ,互相配合、協(xié)調(diào)。

通過院-系-學(xué)生三層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，實行全方位、多層次、立體式的教學(xué)質(zhì)量動態(tài)的監(jiān)控和評價工作。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的主要工作

1、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作

組織進(jìn)行院—系兩級教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作，主要是通過院—系兩級的督導(dǎo)組聽課，組織學(xué)院期中教學(xué)質(zhì)量調(diào)查學(xué)生座談會，學(xué)生信息反饋等活動完成。設(shè)立“教學(xué)質(zhì)量管理信箱”，開通教學(xué)質(zhì)量管理郵箱和網(wǎng)頁，疏通教師和學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量信息反饋的渠道。

2、教學(xué)質(zhì)量評價工作

對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，通過院—系—學(xué)生三級教學(xué)質(zhì)量評價來進(jìn)行；制定《學(xué)院教學(xué)質(zhì)量獎評選辦法》；開展院級優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎評選活動。

（三）科學(xué)制定各個組織環(huán)節(jié)的工作流程

（1）制定《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作流程》（附件2）；（2）制定《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)專家聽課流程圖》（附件3）；（3）制定《系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)工作流程圖》（附件4）；（4）制定《教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息采集和反饋流程圖》（附件5）。

（四）建立院-系-學(xué)生三層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督運行機(jī)制

1、院級層面的監(jiān)控與評價

（1）監(jiān)控方式。主要采取聽課、座談、收集意見等方式。其中，聽課 由學(xué)院督導(dǎo)組集中聽課 ,分為定期或不定期兩種。兩人一組，如：第五周星期

三、第2節(jié)，第3節(jié)分頭聽課，第4節(jié)根據(jù)需要，集中討論。聽課后，聽課專家即時或在一周內(nèi)與被聽課教師進(jìn)行面對面地交流意見和進(jìn)行探討，被聽課教師在反饋意見表上簽名確認(rèn)。院督導(dǎo)科綜合匯總討論情況。其特點是覆蓋面廣，效率高，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué);此外, 通過系（部）學(xué)生平時的反饋意見、期中座談會收集的意見和建議，由院督導(dǎo)組提出指導(dǎo)性意見。

（2）評價方式。分別由南校區(qū)教學(xué)督導(dǎo)科和北校區(qū)科研教學(xué)督導(dǎo)科牽頭，組織院教學(xué)督導(dǎo)組專家集中聽課，課后根據(jù)需要，集體討論，專家根據(jù)聽課情況分別填寫《學(xué)院教學(xué)質(zhì)量專家評價打分表》和《院督導(dǎo)組評課反饋意見表》等方式進(jìn)行。

（3）管理方式。由秘書組從專家?guī)斐槿≡杭壎綄?dǎo)專家進(jìn)行隨機(jī)、不定期的聽課。工作流程詳見附件 2。

2、系（部、中心）層面的監(jiān)控與評價

（1）監(jiān)控方式。重點由各系（部、中心）自行組織聽課和收集質(zhì)量反饋意見。按照教學(xué)管理規(guī)范，對本系（部、中心）各專業(yè)的教學(xué)情況進(jìn)行具體的、全面的指導(dǎo)。包括對教學(xué)大綱的制定與修改、授課計劃的撰寫、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的安排、實驗（實訓(xùn)）的指導(dǎo)書、實驗（實訓(xùn)）的內(nèi)容及安排、教師教案的檢查、多媒體課件的制作與應(yīng)用情況等進(jìn)行督導(dǎo)和檢查。

（2）評價方式。主要由系部督導(dǎo)組組織聽課，采取同行評價打分的方式進(jìn)行，分別填寫《教學(xué)質(zhì)量同行評價打分表》和《系部督導(dǎo)組評課反饋意見表》。

（3）管理方式。系級督導(dǎo)管理是常規(guī)的、具體的、動態(tài)的督導(dǎo)工作，由系（部、中心）督導(dǎo)組負(fù)責(zé)管理。聽課大都是按照聽課計劃進(jìn)行，采取定期的方式。工作流程詳見附件3。

3、學(xué)生層面的監(jiān)控與評價

（1）監(jiān)控方式。實行學(xué)生信息員制度，每班級的學(xué)生信息員對本班四周一次進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的信息采集和反饋，填寫《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋表》。（2）評價方式。通過期中教學(xué)質(zhì)量座談會、期末各班級的學(xué)生填寫《教師教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價打分表》來進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集，統(tǒng)計。

（3）管理方式。由學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價執(zhí)行委員會組織各系信息員協(xié)助系督導(dǎo)組工作。工作流程詳見附件4。

五、制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行督導(dǎo)員培訓(xùn)，提高督導(dǎo)評價工作的科學(xué)性、公正性

（一）制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（見《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作質(zhì)量評估辦法》）

為了提高督導(dǎo)評價工作的科學(xué)性、公正性，制定了《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作質(zhì)量評估辦法》。該辦法采用了學(xué)院承擔(dān)的新世紀(jì)廣東省教改工程項目《高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的研究及實踐》課題研究成果，再進(jìn)一步根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)發(fā)展形勢進(jìn)行修訂和完善。辦法由三個層次構(gòu)成：即學(xué)生評價、同行評價和專家評價三個部分。其中，同行評價包括系部評價和系部督導(dǎo)評價。

（二）開展教學(xué)督導(dǎo)專家的培訓(xùn)工作

開展教學(xué)督導(dǎo)專家的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的主要內(nèi)容為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價實施方案及具體操作規(guī)程。培訓(xùn)內(nèi)容為：

（1）督導(dǎo)員培訓(xùn)工作的目的、意義、要求及動員，工作委員會組織機(jī)構(gòu)的特征、工作職責(zé)與任務(wù)范圍等。

（2）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價實施方案及各項制度。

（3）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系（各項指標(biāo)的計算方法）；（4）院-系兩級督導(dǎo)管理工作的職責(zé)和任務(wù)范圍及相互關(guān)系。

六、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理軟件的開發(fā)和應(yīng)用，利用現(xiàn)代化手段，以提高教師教學(xué)質(zhì)量評價工作的科學(xué)性、公正性和工作效率

充分運用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理的水平。具體做法是：提供教師教學(xué)質(zhì)量評估軟件的設(shè)計要求，與相關(guān)部門協(xié)作，設(shè)計與應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理軟件，開發(fā)和應(yīng)用聽課管理系統(tǒng)、評價系統(tǒng)等，提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作效率。

七、開展高教研究，全面提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平

為了全面提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，具體采取以下做法：

1、分專題舉辦各種類型的講座

如介紹教學(xué)方法，舉辦多媒體課件制作等各種類型的培訓(xùn)班。針對教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題和困難，采取相應(yīng)的對策，引導(dǎo)與幫助教師提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

2、組織進(jìn)行高職教育理論的研討活動，提高教師學(xué)術(shù)研究的積極性與創(chuàng)造性。

3、配合學(xué)院組織省級精品課程的建設(shè)活動，打造品牌專業(yè)，精品課程。

通過以上強(qiáng)化教學(xué)的手段，提高我院的教學(xué)質(zhì)量和水平，從而使我院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作再創(chuàng)新局面。

附件：

1、《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系框架圖》

2、《學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作流程圖》

3、《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)專家聽課流程圖》

4、《系（部、中心）督導(dǎo)組教學(xué)督導(dǎo)工作流程圖》

5、《教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息采集和反饋流程圖》 廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系框架圖

第五篇：教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價方案

疃里鎮(zhèn)第二中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價方案

為全面貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部下發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展，建立有效科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價特制定以下方案：

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的項目

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控項目分別為：規(guī)范教育教學(xué)秩序、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展性評價、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測、學(xué)科教學(xué)管理檢查、學(xué)生學(xué)科競賽。

1.規(guī)范教育教學(xué)秩序

認(rèn)真貫徹黨的教育方針，認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)教育法律法規(guī)。真正做到“兩開、兩增、兩減”(兩開：開齊、開足國家規(guī)定課程，兩增：增加體育鍛煉時間、課外活動時間，增加睡眠時間，兩減：減少課外作業(yè)量，減少考試次數(shù))。規(guī)范教學(xué)用書、規(guī)范作息時間。

2.學(xué)生素質(zhì)發(fā)展性評價

學(xué)生素質(zhì)發(fā)展性評價包括：學(xué)生良好行為的養(yǎng)成、參加社會實踐、勞動與技術(shù)教育、思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價等。

3.教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)七、八年級以期末學(xué)業(yè)水平為評價內(nèi)容，單、全科及格率占60%(全科及格率和單科及格率各占30%)（及格率按總分的60%劃定），鞏固率占40%；九年級以中考學(xué)科總分為評價內(nèi)容，優(yōu)秀率占50%，單、全科及格率占30%(全科及格率和單科及格率各占15%)（優(yōu)秀率按參評人數(shù)的30%切線，及格率按總分的60%劃定），三年鞏固率占20%。

4.學(xué)科教學(xué)管理檢查

查學(xué)校教學(xué)管理制度建設(shè)、學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查情況、教師教學(xué)常規(guī)落實情況、教科研制度建設(shè)與落實情況。

5.學(xué)生學(xué)科競賽

學(xué)科競賽指由教育部門舉辦的各學(xué)科競賽，含縣舉辦的學(xué)生田徑運動會、籃球賽、廣播體操賽、歌詠賽、小發(fā)明小制作、科技成果展等。國家、省、市級教育部門舉辦的學(xué)生學(xué)科競賽也屬本項評估的范圍。

二、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容與方式

(一)規(guī)范教育教學(xué)秩序。

檢查工作計劃、總結(jié)，查看總課程表、班級課程表，詢問教師、學(xué)生。

(二)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展性評價。

1、學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。學(xué)生能遵守并執(zhí)行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，做到熱愛祖國、關(guān)心集體、維護(hù)公德、遵紀(jì)守法、保護(hù)環(huán)境、尊重和理解他人。檢查有關(guān)的活動記錄和經(jīng)驗總結(jié)。

2、參加社會實踐。有社會實踐的計劃，課程內(nèi)容突出獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感，以主題活動的形式呈現(xiàn)，活動主題由學(xué)生選擇，做好課程的考核評價，資源、檔案管理和指導(dǎo)教師經(jīng)驗交流與推廣工作。主要查看社會實踐的計劃以及有關(guān)活動資料。

3、勞動與技術(shù)教育。勞動與技術(shù)教育列入工作計劃，從實際出發(fā)開發(fā)具有本校特色的校本課程，配備專職師資和教學(xué)輔導(dǎo)員并保持相對穩(wěn)定，因地制宜建立多種模式的勞動與技術(shù)教育基地，開展科學(xué)研究和考核評價工作。查看勞動與技術(shù)教育的有關(guān)材料，勞動基地圖，勞技教研組有關(guān)材料。

4、思想道德素質(zhì)。98%以上的學(xué)生《思品政治》課基本常識考查成績達(dá)到合格以上，絕大多數(shù)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀正確，具有誠實、守信、正直、謙讓的品質(zhì)和分辨是非能力，形成較強(qiáng)的社會責(zé)任感和公民意識。查看《思品政治》課程的學(xué)生成績，教育特殊生工作計劃、措施、經(jīng)驗總結(jié)和事例，近一年學(xué)生有無違法證明材料，學(xué)生受處分材料。

5、身心素質(zhì)。學(xué)生基本掌握鍛煉身體、增強(qiáng)健康的基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，全體學(xué)生心理健康，具有：能正確認(rèn)識自己、評價他人，人際關(guān)系好，自制力強(qiáng)，很少失誤，很少盲從獨斷，消極情結(jié)能在短時間內(nèi)化解，注意力穩(wěn)定、記憶良好，思維靈活，想象豐富等個性品質(zhì)，體育課及格率95%以上，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率95%以上，每個學(xué)生有一項興趣愛好或特長，學(xué)生近視率得到控制，學(xué)生年平均視力無下降。查看前一年學(xué)生體檢登記卡和體檢反饋結(jié)

論報告，前一年學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡及匯總統(tǒng)計表，體育課教案，心理健康教育計劃、經(jīng)驗總結(jié)，開展心理健康教育后學(xué)生心理素質(zhì)提高的典型事例，文體、科技活動和興趣小組活動計劃安排及活動內(nèi)容、出勤情況記錄材料、興趣小組名單，反映學(xué)生個性、專長的作品及參展參賽獲獎有關(guān)資料。

6、藝術(shù)素質(zhì)。音樂、美術(shù)課和其他的藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容考查及格率達(dá)90%以上，學(xué)生具有感受藝術(shù)美、欣賞自然美、表現(xiàn)美、鑒別美的能力，有50%以上的學(xué)生有一項藝術(shù)興趣或特長。查看音樂、美術(shù)成績花名冊及其他有關(guān)資料。

7、認(rèn)真落實《初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定實施方案》，各項材料填寫、收集完整。

(三)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測。

檢測的學(xué)科為語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物。每學(xué)期末對七年級、八年級學(xué)科進(jìn)行學(xué)業(yè)測評，九年級以中考檢測學(xué)科為依據(jù)。

七年級、八年級按單、全科及格率、鞏固率的完成指標(biāo)情況給分。單科及格率達(dá)到80%的給100分，每增加或減少1個百分點則加1分或扣1分；全科及格率達(dá)到70%的給100分，每增加或減少1個百分點則加1分或扣1分。鞏固率達(dá)到100%的為100分，每減少0.1個百分點扣1分。

九年級除按七年級、八年級評估項目和辦法評價外，還要對優(yōu)秀率進(jìn)行評價，優(yōu)秀率按參評人數(shù)的30%切線，達(dá)平均數(shù)的給100分，每增加或減少1個百分點則加1分或扣1分。

以上學(xué)科的檢測，只是階段性評價的形式之一，不是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的唯一評價方式。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的評定還必須與其他的評價方式相結(jié)合，如綜合素質(zhì)評價，形成多元化的評價體系。語文、數(shù)學(xué)、英語以外的學(xué)科注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣、方法、能力和解決問題等方面進(jìn)行考查。在檢測過程中有發(fā)現(xiàn)弄虛作假行為的，特別是有意制造機(jī)會、條件讓學(xué)生弄虛作假的一律嚴(yán)肅處理，同時還要追究相關(guān)人員的責(zé)任。

(四)學(xué)科教學(xué)管理檢查

1.教學(xué)管理制度建設(shè)。

制定教學(xué)常規(guī)實施細(xì)則、備課制度、教研活動制度、教學(xué)反思制度、教學(xué)常規(guī)檢查制度、教學(xué)獎優(yōu)罰劣制度、導(dǎo)優(yōu)輔短措施、教學(xué)責(zé)任目標(biāo)等。該項在檢查時以等級評估分A、B、C（3名）三檔，結(jié)果計算轉(zhuǎn)化為分值，分別為20－

17、16－

13、12－9分。

2.教學(xué)常規(guī)檢查情況。

通過查閱資料、調(diào)查問卷、個人訪談、座談會等形式，調(diào)查了解學(xué)校教務(wù)處、教研組對教師教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況的檢查記錄，是否建立月檢查制度，檢查是否翔實。該項在檢查時以等級評估分A、B、C（3名）三檔，結(jié)果計算轉(zhuǎn)化為分值，分別為20－

17、16－

13、12－9分。

3.教師教學(xué)常規(guī)落實情況。

通過調(diào)查了解教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、導(dǎo)優(yōu)輔短四方面工作情況。該項在檢查時以等級評估分A、B、C三檔，結(jié)果計算轉(zhuǎn)化為分值，分別為20－

17、16－

13、12－9分。

4.教科研制度建設(shè)與落實情況。

(1)查課題研究情況。至少要有校級課題，承擔(dān)國家級課題的得10分、省級的得8分、市級的得7分、縣級的得6分，有建立校級課題的得3分；課題研究必須要有翔實的材料，制定開題報告或研究方案，且有實施過程記錄和階段總結(jié)。此項重在跟蹤課題研究實施情況，看課題研究是否實實在在地開展，看成果是否有效，看記錄是否翔實。該項在檢查時以等級評估分A、B、C三檔，結(jié)果計算轉(zhuǎn)化為分值，分別為10－

9、8－

7、6－5分。

(2)查教研活動開展情況。①查看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課、評課情況和教師聽課情況，聽課節(jié)數(shù)應(yīng)達(dá)省教學(xué)常規(guī)管理意見規(guī)定的節(jié)數(shù)，要有聽課記錄，聽課記錄要反映教學(xué)過程，分析評價結(jié)果，提出意見和建議，及時與授課教師交流（看評課記錄）。該項在檢查時以等級評估分A、B、C三檔，結(jié)果計算轉(zhuǎn)化為分值，分別為10－

9、8－

7、6－5分。②建立以校為本的教研制度，教研組每周必須定期開展一次教研活動，各學(xué)科每學(xué)期至少組織一次校級公開課，組織一次校內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗交流會（研討會）。申評中級以上職稱的教師必須上達(dá)標(biāo)課、擬聘任中級以上職稱的教師必須上優(yōu)質(zhì)課、己聘任中級以上職稱的教師每學(xué)年必須上一次校級示范課或開

展一次本業(yè)務(wù)專題講座。該項在檢查時以等級評估分A、B、C三檔，結(jié)果計算轉(zhuǎn)化為分值，分別為10－

9、8－

7、6－5分。

若發(fā)現(xiàn)有以下現(xiàn)象之一的作為該教學(xué)管理檢查零分處理：①利用節(jié)假日集體上課，特別是檢測前突擊完成教學(xué)任務(wù)的；②未完成教學(xué)任務(wù)情況嚴(yán)重的；③挪用課時現(xiàn)象嚴(yán)重的；④不按省頒課程計劃設(shè)置課時數(shù)的。

(五)學(xué)生學(xué)科競賽

組建學(xué)科興趣小組，定期開展活動。按要求組織學(xué)生參加國家、省、市、縣教育部門統(tǒng)一安排的學(xué)科競賽。學(xué)科競賽各按單項記分，獲國家、省、市、縣一等獎的分別得16、14、12、10分；二等獎的分別得14、12、10、8分；三等獎的分別得12、10、8、6分，然后按參賽次數(shù)計算出各參賽校平均得分，再按名次排列，第一名到第十一名分別得100、90、80、70、60、50、45、40、35、30、25分（同一學(xué)生在同一科次的競賽中取最高一次的獎項計分）（滿分為100分）。以上三項內(nèi)容的得分分別乘上權(quán)重比例，算出最后總評得分。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的評價與利用

（一）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的評價與獎勵

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的評價采取橫向評價與縱向評價相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合的辦法綜合評價。

1.綜合評價：將各項監(jiān)控結(jié)果累加，成績優(yōu)秀的設(shè)一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名，給予獎勵。

2.教學(xué)質(zhì)量單項評價：

（1）中考優(yōu)秀成績獎：九年級中考學(xué)科總分優(yōu)秀率設(shè)一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名，分別給予獎勵。

（2）中考教學(xué)成績進(jìn)步獎：中考成績比前一學(xué)年有進(jìn)步給予一定的獎勵。

（3）綜合教學(xué)成績獎：各年段單科及格率、全科及格率、九年級的優(yōu)秀率(按總分計算)之和，綜合成績優(yōu)秀的設(shè)一等獎2名、二等獎3名，三等獎4名，分別給予獎勵。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的利用

1.教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果納入教師發(fā)展性評價內(nèi)容。

2.綜合評價總分低于60分，要寫出整改計劃，學(xué)校定期督促檢查，限期整改。

3.參照本文制定對教師教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價的辦法，將評價結(jié)果與教師發(fā)展性評價、職稱評聘、評先評優(yōu)、教師考試進(jìn)城、績效考核等掛鉤。

四、附則：

凡有下列情況之一的實行一票否決。

1.有違反黨的十一屆三中全會以來路線、方針、政策，有損害黨、國家和人民利益的錯誤言行，情節(jié)嚴(yán)重的。

2.有違反國家法律、法令、以及道德品質(zhì)敗壞，或作風(fēng)極不正派，嚴(yán)重妨礙安定團(tuán)結(jié)，影響惡劣的。

4.有違反計劃生育政策規(guī)定的。

5.有嚴(yán)重失職或有重要責(zé)任事故，造成嚴(yán)重?fù)p失的。

6.有嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德和縣教育局有關(guān)規(guī)定的。

五、組織實施

以上各項的監(jiān)控評估由校委會負(fù)責(zé)，各口、各年級、各教研組、各備課組具體實施，并制定出各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測的實施細(xì)則，積極參與，合作完成。

疃里鎮(zhèn)第二中學(xué)

2010年9月1日