第一篇：教學質量監控情況

沙坊學校教學質量監控情況

一、現狀：

1、建立了教學常規通報制度。每學期至少組織兩次教學常規檢查：一次定期檢查，一次不定期，主要檢查教師教案、學生作業、教學札記、教學反思，檢查情況及時通報，并作為期未考核依據。

2、建立了常態課堂教學情況檢查與反饋制度。校務會成員及教研組長每周一次深入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果等。掌握教師落實新課程標準的情況，同時觀察師生的精神狀態，感受教學氛圍，會同值日教師與學生會成員檢查的《值日日志》，對存在的問題及時與教師個人、學生個人交流反饋，提出整改意見，促進教師改善教學實踐。

3、建立了校本教研與教學互動制度，教研組定期組織教師集體備課、聽課、評課，每學期2—3次，要求教師每學期聽課10節，校務會成員每學期15節，并要及時進行評課，分析聽課體會，完善每位教師的課堂教學。

4、建立了學生學習質量檢測與分析制度。學校每學期組織兩次重大的學習目標檢測，即期中、期末檢測，組織嚴密，從考前教育、考場布置、試卷評改到質量分析，都層層把關，以誠信為本，檢測出最真實的成績，每位教師都必須就自己所教學科寫好試卷分析，分析得與失，以及今后努力方向。學生對試卷進行學習效果的書面分析、改正錯題，并存入《學生成長檔案》。

5、建立了多元評價與激勵機制，學校評價考核教師主要以德、能、勤、績四個方面制定細則進行考核，每個方面都量化成考核分，如：教師上課、自習輔導等情況由學生登記，期末匯總并量化成考核分；作業批改，不合標準，每次扣考核分0.5分，監考不認真，視情況扣除考核分；考試成績與教研協作片各年級排名比較，量化成考核分；最后考核分作為該年評優評先、職稱晉升的依據，激發教師的進取心和上進心。

二、困惑：

我校實行教學質量監控與評價辦法以來，教育教學管理趨于科學化、規范化、制度化，教師的教學積極性有所提高，大有你爭我趕的勢頭，教學質量也穩中有升，但有些情況卻監而乏力，仍有許多困惑。

1、部分教師尤其是年齡大的教師教學方法陳舊，注入式、滿堂灌的現象很明顯，對于更新教育教學觀念抱有無所謂的態度。

2、想改不會改。有些教師從思想上有改革、突破自我的意識，但怕改了完不成教學任務，改了教學成績不能上，結果課堂上多是教師講，學生聽的被動局面。

3、作業布置多而雜，許多教師只知“熟能生巧”，卻不知作業布置多而雜，學生生煩而興趣索然，結果事與愿違，成績不能提高。

第二篇：教學質量監控制度

苗睿教育中心

教學質量監控制度

第一條教學質量監控是指對各班教學質量定期進行的測試與掌控，它是苗睿教

育中心教學過程中的重要組成部分，是不斷提高教學質量的重要手段，是對教師教學效果及其教學水平的有效辦法。

第二條監控的目的。目的在于通過對教師的考核及學生學習效果的檢測，來掌

握當前各班教師的授課與教學水平以及整個學校的教學水平。及時發現當前教學中存在的問題，為下一步的教學任務、教學重點及教學調整提供依據。

第三條監控的原則。本著“趕、幫、超”的原則、提高性原則、競爭性原則及

優勝劣汰原則，真實地反映監控額真實性。

第四條監控的內容。包括教師課堂教學、跟班率考核、抽檢（含筆、口試）學

生單元測驗成績、學生反饋、家長反饋表等，根據不同的班不同的教學進度監控的內容可有所側重。

第五條監控的形式。由教學監控考核小組根據監控的內容評估打分得出綜合成績，其中抽檢和學生單元測試試題以學校出題為樣本，由學校組織統一出題考核并按要求當班教師及時對檢驗情況進行分析、總結。

第六條監控時間。每季度考核一次，考核成績分別在下一個月的月初統計得出。

第七條監控的組織。由教學督導組織教學監控小組成員包括教學校長、培訓官、教學主管、人事主任對教學質量進行監控，要求提前一周安排好監控的對象、時間、地點、及抽檢試題，必要時需要其他教師的參與、協助。

第八條 監控的反饋。教學質量監控小組及時將監控結果向校長及任課教師反饋、反饋監控結果的優缺點，適時改進教學，從而進一步提高教學質量。

第三篇：教學質量監控情況總結

教學質量監控情況總結

一、監控措施及手段

（一）加強素質教育，確保教學質量監控體系的實施。

我系歷來把提高學生的素質教育貫穿于日常教育教學活動之中，貫穿于教育和社會實踐活動之中，把培養創新人才作為素質教育的核心工作，為教學質量的全面提高，實現培養目標奠定了良好的基礎。

（二）以“質量”為核心，狠抓監控制度的組織建設。

我系教學質量監控組織有院督導組、領導干部聽課隊伍、教學信息員隊伍，教研室等。

教學督導組是由在教學管理、教學實踐方面有突出成績的離、退休教授和專家組成，通過他們收集的各種教學質量信息，以及對我系教學過程的全程隨機監控，為我系教學情況提出改進措施。

我系還建立了聽看課制度，聽看課隊伍由系領導、教研室主任、教學管理干部、年級主任等組成。作為一種監控制度，我們在認真研討的基礎上，每學期均開展聽看課及意見反饋，使質量監控工作落到實處。

教學信息員隊伍由班長、學習委員組成，他們及時收集、匯總、反饋教學一線信息，為教學管理和教學監控提供參考。

（三）加強教學管理的科學性，建立實效的教學質量監控體系。

1．注重教學過程監控和質量分析，健全監控制度體系。

采取學生評教方法，通過對評價信息的統計處理，可發現課堂教學中 1的優點和薄弱環節，從而為有針對性地進行宏觀教學改革決策提供客觀依據。

2．充分利用各種教學信息，強化分析評價體系。

在評價過程中，我們注重評價的正效應，注意將負效應降低到最低程度。為了將教學監控制度引向深化，我們在每學期末均形成教學質量評價報告，并充分利用教學評價所提供的反饋信息，在全系教師中形成重視教學工作的良好氛圍。

3．充分發揮教學管理職能，建立監控反饋體系。

我系非常重視教學信息的反饋，及時將聽課、評課、教學抽查、教學評估驗收等項工作，通過情況通報等方式及時反饋至相關人員并監控整改。使教學質量評價工作順利開展，形成一個制度化、良性運轉的教學質量監控的動態過程，以確保教學質量的提高。

二、監控效果

利用教學評價結果，引導教師積極開展教學內容與方法的改革工作。評價的目的在于促進教師改革課堂教學的內容和方法，提高教學的質量。因此，我們在利用教學評價結果時，一方面要將學生評價的結果反饋給教師，讓教師根據評價中發現的問題在今后加以改進；另一方面發揮老教師 的傳幫帶作用，通過老教師聽課、評課，指導青年教師改進教學內容與方法，利用老教師在這方面的經驗，幫助青年教師提高課堂教學的水平。

2007年8月

第四篇：教學質量監控計劃

路羅明德小學教學質量監控計劃

一、質量監控及監控的目的：

所謂質量監控，是指監控組織通過對質量的持續監督，定期收集有關工作質量、成果質量和辦學條件質量等方面的信息，在分析整理的基礎上發現可能存在的質量問題，對行為及時調控，以穩定與提高質量的過程。學校的根本任務是育人，質量及人才培養質量是學校的核心問題，全面提高質量，關系著學校的生存與發展。在新形勢下，為了全面保證人才培養質量，實現規模、質量、結構、效益協調發展。基于此，我校樹立“質量生命線”的意識，并積極構建系統的、科學的、有效的質量監控體系，堅持行之有效的監控措施，實施質量的三全管理，有力地促進和保證我校質量的不斷提高。

二、質量監控的總體系：（基本思路）

1、質量監控的目標體系：

（1）人才培養目標系統——其主要監控點為人才培養目標定位、人才培養方案等；

（2）人才培養過程系統——其主要監控點為大綱的實施、師資的配備、課堂質量、內容和手段的改革、考核內容和方式的改革等；

（3）人才培養質量系統——其主要監控點為課程合格率、優秀率、各項競賽獲獎率、創新能力等。

2、質量監控的組織體系：由教導處、教研組及構成三級監控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控。

3、質量監控的方法體系：

（1）信息監控——通過日常的秩序檢查，期初、期中和期末檢查，通過信息反饋和學生學習信息反饋等常規信息收集渠道，及時了解和掌握中的動態問題。

（2）督導監控一－對所有活動、各個環節、各種管理制度、改革方案等進行經常性的隨機督導和反饋。

（3）調整控制方法——根據信息收集、信息處理進行及時的調控。

4、質量監控的制度體系：

（1）研究制度

（2）聽評課制度一－行政領導、管理人員、教研組長及同行相結合的聽評課制。

（3）學生評教制——每學期通過問卷調查的形式，由學生作為課程評估的主體，對的質量進行評估。

（4）常規制度（涉及、備課、上課、輔導、作業、考試等環節）。

三、質量監控的措施：

1、質量意識的強化。

結合專題及事例，滲透并樹立的質量管理意識，讓“為了全體學生的全面發展”的觀念達成共識，使具有不同天賦、潛能，不同氣質、性格、文化背景的學生都得到最大的發展。

2、加強質量的三全管理。

A、全面性管理：要求對全體學生的思想品德、文化科學、身體心理、審美、勞技等方面素質的提高進行全面的評價監控。不僅強調學生的認知水平，還應包括學生通過所獲得的作為一個人所應具備的各種綜合素質。

B、全員性管理：全體師生都要參與到質量管理中。

C、全程性管理：加強工作過程的環節性管理，明確工作過程各個環節的質量標準，我校制定的《規程》指明了各環節的質量要求。使在備課質量、上課、作業、輔導質量等方面得到有效控制；使學生在預習、聽課、復習質量等方面得到監控。

3、質量的檢查。“四結合”

A、集中檢查與日常檢查相結合；

B、普遍檢查和隨機抽查相結合；

C、檢查與指導相結合；

D、自檢與互查相結合。

4、質量的評價。“三結合”

A、過程性評價和終結評價相結合的辦法；

B、定量評價與定性評價相結合；

C、與學期評價相結合。

5、質量的分析。學生、任課、班主任以及學校的四級分析。

6、發揮三級監控功能，實施分層目標管理。

（1）一級監控――教導處

教導處是監控執行的中心，是實施及管理的實體，也是實施質量監控最重要的組織，起組織協調、分析反饋作用。

A、結合現代社會、的新形勢，對進行觀念、方法等方面的師資培訓。

B、定期（期初、中、末）檢查或通過網絡隨機抽查的備課、上課、作業等工作情況，發現有特色的和不足的及時。每次檢查要突出重點，要檢查活動的全過程。

C、每學期定期（單元練習、期中檢測和期末考試）或不定期進行學科知識、能力的抽查，并對結果進行科學分析，將情況及時反饋于任課，指導并幫助做好質量分析，從而提高自身水平。

D、繼續開展定量性聽課，做到有記錄，有評析。(各教研組內成員之間互相聽課要加強，新老也要互相聽課)

E、每月1次質量分析會。研究、討論、分析并解決中存在的共性問題。F、召開學生座談會，了解的情況及作業布置量、批改情況。

（2）二級監控――教研組

教研組是中樞及骨干力量，起疏通、組織、調整、反饋作用。

A、組織制定本教研組的各種進度與，并監控執行。

B、加強教研組的備課活動，由教研組長負責，每月集體備課２次，對中的共性問題進行專項探討，并做到有書面記錄。

C、由教研組長牽頭，匯總各班學習有困難學生的名單，建立個人檔案，定期出基本練習題，對本年級后進生進行質量追蹤分析。

D、教研組長負責學科的教研活動，做到、時間、內容、小結四落實，教研活動的開展與記錄及時、有效果。

E、有針對性地對、情況進行監控與檢查。教研組長每學期至少檢查兩次的備課、作業情況，要做好記錄與評價并及時反饋。

（3）三級監控――自我監控

是具體執行、操作者，也是實施質量監控最直接與最關鍵的組織。

A、加強質量意識，為學生的全面發展制定具體和措施。

B、遵循《規程》對各環節中的要求，不斷提高自身水平。

C、積極參加區、校組織的各類培訓。

D、上課后要有隨筆，及時記錄課后反思和想法。

第五篇：教學質量監控長效機制

教學質量監控長效機制

學校的根本任務是育人，教學質量是學校的核心問題，全面提高教學質量，關系著學校的生存與發展。在新形勢下，為了全面保證人才培養質量，實現學校在規模、質量、結構、效益等諸多方面協調發展，我校出臺《教學質量監控制度》。力求通過質量監控，樹立“教學質量生命線”的意識，促進教師提高全面提升質量的自覺性，糾正違背現代教學思想與教育理念的教學行為，有效提升教師的專業化水平，促進學生全面、生動、健康、和諧的發展，保證教學質量的不斷提高。學校首先組織教學質量監控的組織體系，由校長（教導處為主要執行者）、學校（教研組）及教師構成三級監控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控。

教學質量監控的基本內容為

（一）學校教學管理層面：

學校常規管理。學校按照課程計劃、課程標準開展教學工作，開齊課程，開足課時。教學評價與考試制度科學有效，有利于學生的全面、可持續發展。建立了校本教研制度并落實到位，有利于促進教師專業發展。

學科日常教學過程。即通過對教師日常備課、上課、作業、輔導等常規工作的監控，了解教師學科教學中取得的成績，發現存在的問題，并以加以解決。對教師備課的監控，對上課進行監控，建立校行政領導聯系校（教研組）制度，對布置的作業和考試進行監控。嚴格執行有關規定布置家庭作業，對學生作業要批改及時規范，努力培養

學生認真做作業的習慣

（二）學生學業水平層面。

學生的學業水平就是指在正常的學校教育條件下，按照課程標準和學校學科培養目標的要求某學段的學生在三維目標上達到的綜合水平。

具體為： 學生學習成績：以課程標準為主要依據，以教材為主要載體，通過編制命題形成若干試題庫，這些試題將密切配合教學進度，使得教師和學生在測試后對其教與學的狀況形成客觀、清晰的認識。

學生學習狀態：主要指其學習興趣、學習動機、學習效能感等，良好的學習狀態對于學生的可持續發展非常重要，是教育教學應當追求的重要的目標，對于學生的學習成績也有不可忽視的影響，是落實質量提升的重要抓手。

學生學習環境：與學生的學習成績和學習狀態都有密切的關聯，改善學習環境是提高學生學習成績、優化學生學習狀態的重要舉措。包括師生關系、生生關系、學校環境、家庭環境。

（三）教師教學思想與業務能力層面。

教學思想制約教學行為，通過監控教師的教學思想，有效促使教師與學校的教育教學理念融合或保持一致性。教師的業務能力，是教師專業素養的重要標志，要不斷提高教師應變、板書、寫作、解題、口語等基本功，更要提高教師獨立備課、鉆研教材的能力。教育科研能力，教育科研是現代教師的職業特點，教師必須參加教育

科研，教育科研是提高教育質量的有效途徑。每學期每個教師做到四個一，即寫好一節評課，備好一節最佳教案，撰寫一篇高質量的教學論文，上好一節滿意的公開課。各位教師要及時總結教研成果，每人每學年至少上交一篇教學論文或案例分析。

教師教學質量。一是依據各學科課堂教學質量評價制度，對教師課堂教學質量進行評估，二是依據教師教學工作規范，對教師備、改、輔等教學工作進行評估，三是依據學生學習成績的發展指數，對教師的教學績效進行評估。

監控的方式分為他控、互控、自控，涉及的人員包括上級教育行政部門、學校管理層、教師、家長、學生等方面。一級監控：學校監控（主要由教導處負責）。二級監控，學校教研組負責，起疏通、組織、調整、反饋作用。三級監控，教師自我監控。

學校在監控時，及時發現，激勵、表揚輔導有成效的教師，激發其工作的積極性。對于教學質量提升的教師要盡力給予激勵，至少“評優評先”給予優先，真正從本質上把懶惰教師與勤奮教師區分開來，營造濃厚質量意識氛圍。