第一篇：教學質量監控制度

苗睿教育中心

教學質量監控制度

第一條教學質量監控是指對各班教學質量定期進行的測試與掌控，它是苗睿教

育中心教學過程中的重要組成部分，是不斷提高教學質量的重要手段，是對教師教學效果及其教學水平的有效辦法。

第二條監控的目的。目的在于通過對教師的考核及學生學習效果的檢測，來掌

握當前各班教師的授課與教學水平以及整個學校的教學水平。及時發現當前教學中存在的問題，為下一步的教學任務、教學重點及教學調整提供依據。

第三條監控的原則。本著“趕、幫、超”的原則、提高性原則、競爭性原則及

優勝劣汰原則，真實地反映監控額真實性。

第四條監控的內容。包括教師課堂教學、跟班率考核、抽檢（含筆、口試）學

生單元測驗成績、學生反饋、家長反饋表等，根據不同的班不同的教學進度監控的內容可有所側重。

第五條監控的形式。由教學監控考核小組根據監控的內容評估打分得出綜合成績，其中抽檢和學生單元測試試題以學校出題為樣本，由學校組織統一出題考核并按要求當班教師及時對檢驗情況進行分析、總結。

第六條監控時間。每季度考核一次，考核成績分別在下一個月的月初統計得出。

第七條監控的組織。由教學督導組織教學監控小組成員包括教學校長、培訓官、教學主管、人事主任對教學質量進行監控，要求提前一周安排好監控的對象、時間、地點、及抽檢試題，必要時需要其他教師的參與、協助。

第八條 監控的反饋。教學質量監控小組及時將監控結果向校長及任課教師反饋、反饋監控結果的優缺點，適時改進教學，從而進一步提高教學質量。

第二篇：學校教學質量監控制度

學校教學質量監控制度

為了使學生“人人達標”成為教師的自覺行動，形成備課、上課、作業批閱、學生輔導、教學監控的良好教學氛圍，穩步提高學校教學質量，提升學校教育品牌，制定三級教學質量監控運行機制。

一、一級監控：學校監控（主要由教務處負責）

（一）嚴格執行市教委頒發的課程計劃。

（二）健全教學工作管理制度，包括對教學工作各個環節的規定、檢查。

1、備課

教師在學期初熟悉整冊教材，制定教學計劃，對本學期教學內容心中有數。并由教研組長負責指導，將整冊教材的知識點進行排隊疏理，有的放矢地完成三項作業，即備課修改、課后練習、出單元練習卷和單項小練習。每學期備課檢查不少于兩次。

2、上課

實行課堂教學研課制，以教研課組為單位，期初定出一至二節課，進行反復研究，使先進理念在教學實踐中得到體現，形成“備課、上課、聽課、評課、改課，再上課……”的新的教學常規，在反復研磨中提高整個教研組的整體教學水平。

3、聽課

分管領導每學期聽課30節，其中3節為拓展課，每周二、三、四為隨堂聽課日，與檢查教案相結合，學校行政會議經常交流聽課反饋；骨干、組長聽課15節，在組內活動中帶頭評課，并能給其中的5節以上的課提出合理的建議；教師聽課10節以上，有詳細的聽課記錄。提倡在校園網上撰文進行課堂教學的討論。

4、作業

由教研組根據學科和年級特點規范作業本類型、格式以及批改的要求；作業布置要盡量做到相同年級學科一致，提倡分層作業；教師批改必須及時，原則上當天交上來的作業當天批改完畢并訂正，特殊作業（如中高年級作文等）一周內完成批改，跟蹤學生的作業必須面批。每學期作業批改檢查不少于兩次。

5、檢測

（1）練習

分管領導做好練習卷的把關工作，原則上每個單元一張綜合卷，每個單元一張基礎小練習卷；教研組長根據教學情況做好練習卷的修改和調整工作；任課教師做好練習卷的反饋和補習工作。

（2）監控

教務處安排教研組每月一查，抽查作業或教學效果檢查；教導處期中、期末兩次測試，對部分學生進行跟蹤反饋，力圖及時通報抽查情況（各班成績匯總表）；隨時做好準備，接受市、區一級的質量調研，對在市區調研中超平均分的教師予以一定量的獎勵，名列前茅者另行嘉獎。

（3）質量分析

教師在每次質量調研后做好質量分析工作，認真反思教學效果，逐類分析得失分的緣由，提出有效性措施。教研組長、分管人員做好匯總和協助輔導工作，對相對薄弱的班級作面對面的交流，共同商討下階段教學整改措施。

6、教研

分管學科領導每周有計劃參加各年級備課組教研活動，每月組織一次大組活動，指導和開展教法研究，會同教研組長組織好教學研究公開課備課、試教、評課。做好每月教研組工作情況書面鑒定，進行優秀教研組評優活動，評優結果在校園內公布。

（三）每月召開教學例會，研究、討論、分析教學中存在的主要問題。

（四）每學期分年級召開一次學生座談會，了解教師的教學情況及作業量、批改情況。

（一）負責本學科的教研活動，做到計劃、時間、內容、小結四落實。

（二）教研組長牽頭制定好任教年級學科知識點的重點訓練項目，作為教研組第一次活動內容。

（三）教研組長負責檢查學科任教教師備課、作業檢查，有記錄并及時反饋。

（四）年級組長牽頭組織任教本年級學科的教師教學交流活動兩次，探討教學中的共性問題和學困生的輔導。

（一）教學人員嚴格執行學校教學常規要求。

（二）每學期聽課不少于10節，認真作好記錄，學期結束前一周交分管學科領導檢查。

（三）積極參加區、校組織的教研活動，出勤率力爭100%。

學校教務處

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END

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第三篇：教學質量監控制度

教學質量監控制度

小學教學質量監控制度教研組長必須按 學校的根本任務是育人，教學質量是學校的核心問題，全面提高教學質量，關系著學校的生存與發展。在新形勢下，為了全面保證人才培養質量，實現學校在規模、質量、結構、效益等諸多方面協調發展，我校出臺《教學質量監控制度》。力求通過質量監控，樹立“教學質量生命線”的意識，促進教師提高全面提升質量的自覺性，糾正違背現代教學思想與教育理念的教學行為，有效提升教師的專業化水平，促進學生全面、生動、健康、和諧的發展，保證教學質量的不斷提高。學校首先組織教學質量監控的組織體系，由校長室（教導處為主要執行者）、學校（教研組）及教師構成三級監控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控。

教學質量監控的基本內容為

（一）學校教學管理層面：

學校常規管理。學校按照課程計劃、課程標準開展教學工作，開齊課程，開足課時。教學評價與考試制度科學有效，有利于學生的全面、可持續發展。建立了校本教研制度并落實到位，有利于促進教師專業發展。

學科日常教學過程。即通過對教師日常備課、上課、作業、輔導等常規工作的監控，了解教師學科教學中取得的成績，發現存在的問題，并以加以解決。對教師備課的監控，對上課進行監控，建立校行政領導聯系校（教研組）制度，對布置的作業和考試進行監控。嚴格執行有關規定布置家庭作業，對學生作業要批改及時規范，努力培養學生認真做作業的習慣

（二）學生學業水平層面。

學生的學業水平就是指在正常的學校教育條件下，按照課程標準和學校學科培養目標的要求某學段的學生在三維目標上達到的綜合水平。

具體為： 學生學習成績：以課程標準為主要依據，以教材為主要載體，通過編制命題形成若干試題庫，這些試題將密切配合教學進度，使得教師和學生在測試后對其教與學的狀況形成客觀、清晰的認識。

學生學習狀態：主要指其學習興趣、學習動機、學習效能感等，良好的學習狀態對于學生的可持續發展非常重要，是教育教學應當追求的重要的目標，對于學生的學習成績也有不可忽視的影響，是落實質量提升的重要抓手。

學生學習環境：與學生的學習成績和學習狀態都有密切的關聯，改善學習環境是提高學生學習成績、優化學生學習狀態的重要舉措。包括師生關系、生生關系、學校環境、家庭環境。

（三）教師教學思想與業務能力層面。

教學思想制約教學行為，通過監控教師的教學思想，有效促使教師與學校的教育教學理念融合或保持一致性。教師的業務能力，是教師專業素養的重要標志，要不斷提高教師應變、板書、寫作、解題、口語等基本功，更要提高教師獨立備課、鉆研教材的能力。

教育科研能力，教育科研是現代教師的職業特點，教師必須參加教育科研，教育科研是提高教育質量的有效途徑。每學期每個教師做到四個一，即寫好一節評課，備好一節最佳教案，撰寫一篇高質量的教學論文，上好一節滿意的公開課。各位教師要及時總結教研成果，每人每學年至少上交一篇教學論文或案例分析。

教師教學質量。一是依據各學科課堂教學質量評價制度，對教師課堂教學質量進行評估，二是依據教師教學工作規范，對教師備、改、輔等教學工作進行評估，三是依據學生學習成績的發展指數，對教師的教學績效進行評估。

監控的方式分為他控、互控、自控，涉及的人員包括上級教育行政部門、學校管理層、教師、家長、學生等方面。一級監控：學校監控（主要由教導處負責）。二級監控，學校教研組負責，起疏通、組織、調整、反饋作用。三級監控，教師自我監控。

學校在監控時，及時發現，激勵、表揚輔導有成效的教師，激發其工作的積極性。對于教學質量提升的教師要盡力給予激勵，至少“評優評先”給予優先，真正從本質上把懶惰教師與勤奮教師區分開來，營造濃厚質量意識氛圍。

第四篇：小學教學質量監控制度

教學評價制度

落實全面素質教育管理的重要一環是狠抓教學常規管理。為此，要抓好兩件事：一是教學常規的落實與評價；二是課堂教學的評價。通過落實常規來全面提高學生素質來提高教學質量，來衡量教師素質水平。

一、教學常規的落實與評價

1、布置：每學期一開學對各科學期教學計劃，教研專題的制定進行布置。教學計劃獨立完成，教研專題在教研組集中討論下由個人決定。

2、檢查：

A、學期初教導處檢查教學計劃、教研專題。

B、常規性檢查。對教案的檢查，每月一次，最后一周進行。

C、不定期抽查。教導處對教案，作業不定期抽查，同時檢查組長工作。

D、每期一次終結性檢查。期末考試前兩周，教導處組織分管教導，分組對全體教師進行一次系統全面的檢查。此項檢查是對教師落實教學常規進行評價的主要依據。

3、聽課：課堂教學是教學常規的中心環節，是教師教學水平、專業素質、業務能力的集中反映。學校領導和教導處必須了解教師課堂教學情況，定期聽課。

一般聽課分以下幾種類型：

A、研究型聽課：目的在于對教研教改的探索，對優質課探討。

B、隨堂聽課：事先不通知，目的在于了解教師上課真實情況，檢查落實教學常規的實際情況，課后查看教案，考查學生本節學習效果。

C、跟蹤聽課：即連續聽課，在于對教師教學或問題有一個完整的了解。

4、評價：每期做好教師落實教學常規的評價，是促進常規落實的關鍵工作。只有認真做好評價工作，才能保持教師落實常規的積極性，才能使教學常規堅實穩定的生根，才能使常規落實，質量不斷提高。

二、課堂教學評價

每期一次課堂教學評價是全體教師一次大的教學研究活動，是一次比武，是一次學習，也是對全體教師課堂教學的一次檢閱，要求講課質量高，教學經驗總結好。

（一）早布置，選好教學研究問題。

開學初，各教研組圍繞本學科特點與現今本學科動向，結合本校本班情況選好預期研究解決的問題。

（二）組織全員參加課堂教學評價活動。

1、語文組、教學組、非工組分別進行，各教研組長、教導處與校領導參加。

2、教師每聽完一次課要記好聽課記錄，填寫一份課堂教學評價記分表，背靠背記分，組長匯總，交教導處。

（三）教學經驗總結。

教師在本組課堂教學活動結束后一周內完成好教學經驗總結。交組長匯總記分，然后交教導處綜合評價。

（四）評價方式。可制定《課堂教學評價表》和《教學工作綜合量化評估細則》，對教學工作進行量化評價。

唐北小學教學質量監控制度

一、教學質量監控評價指導思想

1、教師教學質量評價工作總的指導思想是“以評促教，以評促學，教學相長，提高質量”，使評價工作成為推動我校教學質量提高的有力措施。

2、教學質量監控工作要堅持把嚴肅、認真、科學、合理地考核與對教師進行督促指導結合起來，幫助教師發現問題，改進提高。

3、教學質量監控工作要有利于引導和鼓勵教師在教學實踐中進行改革和創新，充分發揮教師的個人專長，鼓勵教師在教學內容和教學方法上努力進行探索和嘗試。

二、教學質量監控方法

㈠實施“一周一抽查，二周一檢查，一月一評價”檢查制度

各教研組要高度重視教學檢查工作，充分發揮教學檢查工作對教學管理、教師教學與教學改革、學生學習、教

學條件、實驗室建設等各方面的監控作用，及時發現和解決教學過程存在的問題，保證學校教學各環節良性循環狀態，促進教風學風建設，提高教學質量。

㈡定期和不定期檢查

學校領導、教學管理部門人員采取定期和不定期方式對教師上課情況進行檢查，并將檢查過程中發現的問題進行糾正，做好記錄報教務處。

㈢多層次聽課制度

1、公開課

組內公開課由教研組組織，每學年每人1次以上，課后就任課教師上課內容的取材、教學方法等組織進行討論，并作好記錄交教務處。

2、教學管理部門聽課

每學期聽課節數要求：校長（主要負責人）不少于30節；業務校長及教導主任不少于50節

⑴深入課堂聽課，對教師教學效果做出評價。⑵了解教學任務的落實情況，掌握教學動態。⑶了解學生對教學工作的意見和建議，協調教學工作，避免發生教學事故。

3、教師聽課

每學期教師聽課要求20節以上，課后填寫聽課表交教科室。

㈣學生評教

教師授課對象學生是教學效果的受益者，因此，學生對教師的課堂教學評價能較真實地反映教師課堂教學的質量，每學年組織學生進行滿意率測評。

4、成績分析

試卷成績分析是反饋教學效果，了解試卷難度，提高教學質量的重要一環，每次考試成績作統計分析并公布。教研組、備課組、任課教師要認真分析成績并寫好試卷分析，對教師存在的問題找出原因并及時解決。

三、教學質量評價結果處理

監控評價結果及時反饋給教師，對存在問題的教師進行質量跟蹤，幫助教師改進和提高教學質量，并對存在問題的教師限期整改。

揚中市實驗小學評教評學制度

為了全面貫徹黨的教育方針，切實推行素質教育，加大管理力度，提高教師的思想水平和業務能力，為把我校建設成為團結、勤奮、文明、創新的品牌學校，依據中小學教師管理考核辦法特制訂揚中市實驗小學評教評學制度。

一、評教評學采用公開、公平、公正的原則，對全校教職工德能勤績等方面進行綜合考評。主要考核師德師風、教學態度、教學成績等等。

二、評教評學由學校辦公室具體負責組織評教評學活動。

三、評教評學活動按期進行，通過學生網上問卷調查、家長無記名信件調查和座談會等形式開展每學期不得少于一次。

四、評教評學活動要廣泛收集學生或家長等各方面的意見。

五、評教評學所提出的成績或問題有采用合適的方式進行反饋。

六、評教評學要采取實事求是的工作態度，保障評判人和被評人的合法權利。

七、評教評學中對待出現的問題要調查核實、分析研究后才能作出結論，對于存在問題分管校長誡勉談話。

第五篇：教育教學質量監控制度

教育教學質量監控制度

一、指導思想

以深化教育改革，全面實施素質教育為指導，面向全體學生，促進學生全面發展，改革課程、教材及課堂教學，進一步改革完善學生的考試制度，教師的考核制度，學校的評價制度，加強學校管理和提高教師隊伍素質，培養全面發展的、具有創新精神和實踐能力的人才。

二、監控目標

嚴格按照國家和省級教育行政部門頒發的課程計劃，依據各科教學大綱和教材，開齊開足上好各門功課，保證學校教育教學質量的進一步提高。

各學區和縣直小學根據學校的實際對各完小和各年段提出每學期監控的目標，并定期組織考核驗收。

三、監控辦法

1.課堂教學的監控。

（1）課程：要嚴格按照課程計劃組織教育教學活動，不得隨意增減課程和課時，學校的課程表應按分級管理的要求，報送上級部門備查。

（2）備課：教師要寫好所教學科的教學計劃，認真鉆研教材，上課之前應有教案。學校每學期定期檢查，并把檢查情況分等級記入業務檔案。

（3）上課：每位教師每學期至少上一節公開課，學區或學校要組織有關人員對教師的上課情況進行評價，并記入業務檔案。

（4）聽課：每位教師每學期必須聽課，并要做好聽課記錄，寫好評課意見。

（5）作業：作業的份量和難度要適中。教師要認真批改學生作業，并及時講評和輔導；每學期各校抽查兩次，并將抽查情況記入業務檔案。

（6）單元檢測：教師要深入鉆研大綱教材，每個單元教學完成后，要進行單元檢測，做好單元質量分析，及時發現問題，補缺補漏并適當調整教學計劃，以利全面實現教學質量的監控目標。

（7）經驗總結：每學期結束，教師對自己所任教的學科進行認真教學總結，形成文字材料歸入業務檔案。同時，每位教師每學期寫好一篇教育教學經驗總結。學校組織評選，并匯編其中的優秀論文。

2.教學質量的監控。

（1）考試科目（語、數）：抽查測試。由市組織命題、監考、評卷和質量分析。單元檢測，由學校或教研組組織命題。期末考試；由學區組織命題和組織考試。要改革考試內容和考試方法，增加單項考試，如語文的朗讀、說話，數學的口算，操作題、實踐題等。學生考試成績報告分為“優秀、良好、及格、不及格”四個等級。

（2）考查科目：體育、音樂、美術、勞動，由學校組織科任教師進行考查；品德與生活、科學、品德與社會由上級教育部門組織命題指導，學校自行考查。

（3）抽查：上級教育行政管理部門將組織人員不定期抽查各學科教學情況和教學質量。學校也有計劃地組織抽查，隨時掌握各學科教學進度和教學質量情況。

3.開展教學競賽活動。

（1）教師競賽：內容包括骨干教師和教學能手的評選，教學基本功、現代教育技術、論文評選、優質課評選等內容和項目，每位教師每學期至少參加一項競賽活動。

（2）學生競賽：包括音樂、體育、美術、勞動、計算機等技能和其它學科內容的競賽。

（3）每次競賽活動要有競賽方案、競賽結果等情況記載。

4.教育教學質量評價。

對每個教師所任的每一門學科（含考試科目和考查科目）都必須進行單科教育教學質量的量化評價，擔任多學科的教師全面教育教學質量評價取各學科評價結果的平均值。評價結果記入教師業務檔案，作為業務考核、考核、評優評先、職稱聘和提拔使用的依據。

5.全面提高教師的綜合能力。

（1）終身學習的能力。隨著知識經濟時代的到來，知識更新周期日益加速。面對教育和專業知識加速老化，教師必須具有終身學習的能力，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術，才能不斷更新自己的知識、能力或素質結構，才能適應不斷變化的教育、社會和時代，才能不斷創新教育以滿足人和社會發展的需要。

（2）反思教育的能力。隨著社會、經濟的急遽變革，教育改革將更加頻繁、廣泛和深刻，教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺地在感情、意志上不斷調適，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實踐的能力。教育的基本問題不僅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“為什么教”。因而教師必須思考各種教育行為的社會與個人后果以及倫理背景，給教育以終極關懷。

（3）基于網絡資源教育的能力。因特網的飛速發展與廣泛應用使教育和學習的數字化生存成為可能。21世紀網絡技術將有更大的發展，網絡資源將更加豐富，人類創造的最新資源也將以最快捷最優先的方式上網儲存傳播。誰不學會基于資源的學習，誰就將成為文盲。而教師則應成為學生基于資源學習的引導者、輔導者、促進者和合作者。

（4）激活創造性的能力。21世紀的教育必須將學生培養成為會創造之人，使他們通過一個個會創造的頭腦和一雙雙會創造的手，創造出新的生活、新的時代和新的世界，這是教育的根本追求。因此，教師必須具有通過創造性教育培養學生的創造性人格、創新精神和激活學生創造性的能力。

（5）心理輔導的能力。21世紀的社會競爭將日趨激烈，通過合作共同應對面臨的各種嚴峻挑戰也日益成為必然選擇。面對激烈競爭人們將承受巨大的心理壓力，面向合作又要求人們能相互理解和支持。無論是競爭與合作都要求人們和諧相處。因此，教師必須具有心理輔導的能力，通過助人自助促進學生心理素質的提高。

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