第一篇：教學質(zhì)量監(jiān)控情況總結(jié)

教學質(zhì)量監(jiān)控情況總結(jié)

一、監(jiān)控措施及手段

（一）加強素質(zhì)教育，確保教學質(zhì)量監(jiān)控體系的實施。

我系歷來把提高學生的素質(zhì)教育貫穿于日常教育教學活動之中，貫穿于教育和社會實踐活動之中，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為素質(zhì)教育的核心工作，為教學質(zhì)量的全面提高，實現(xiàn)培養(yǎng)目標奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）以“質(zhì)量”為核心，狠抓監(jiān)控制度的組織建設(shè)。

我系教學質(zhì)量監(jiān)控組織有院督導組、領(lǐng)導干部聽課隊伍、教學信息員隊伍，教研室等。

教學督導組是由在教學管理、教學實踐方面有突出成績的離、退休教授和專家組成，通過他們收集的各種教學質(zhì)量信息，以及對我系教學過程的全程隨機監(jiān)控，為我系教學情況提出改進措施。

我系還建立了聽看課制度，聽看課隊伍由系領(lǐng)導、教研室主任、教學管理干部、年級主任等組成。作為一種監(jiān)控制度，我們在認真研討的基礎(chǔ)上，每學期均開展聽看課及意見反饋，使質(zhì)量監(jiān)控工作落到實處。

教學信息員隊伍由班長、學習委員組成，他們及時收集、匯總、反饋教學一線信息，為教學管理和教學監(jiān)控提供參考。

（三）加強教學管理的科學性，建立實效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。

1．注重教學過程監(jiān)控和質(zhì)量分析，健全監(jiān)控制度體系。

采取學生評教方法，通過對評價信息的統(tǒng)計處理，可發(fā)現(xiàn)課堂教學中 1的優(yōu)點和薄弱環(huán)節(jié)，從而為有針對性地進行宏觀教學改革決策提供客觀依據(jù)。

2．充分利用各種教學信息，強化分析評價體系。

在評價過程中，我們注重評價的正效應(yīng)，注意將負效應(yīng)降低到最低程度。為了將教學監(jiān)控制度引向深化，我們在每學期末均形成教學質(zhì)量評價報告，并充分利用教學評價所提供的反饋信息，在全系教師中形成重視教學工作的良好氛圍。

3．充分發(fā)揮教學管理職能，建立監(jiān)控反饋體系。

我系非常重視教學信息的反饋，及時將聽課、評課、教學抽查、教學評估驗收等項工作，通過情況通報等方式及時反饋至相關(guān)人員并監(jiān)控整改。使教學質(zhì)量評價工作順利開展，形成一個制度化、良性運轉(zhuǎn)的教學質(zhì)量監(jiān)控的動態(tài)過程，以確保教學質(zhì)量的提高。

二、監(jiān)控效果

利用教學評價結(jié)果，引導教師積極開展教學內(nèi)容與方法的改革工作。評價的目的在于促進教師改革課堂教學的內(nèi)容和方法，提高教學的質(zhì)量。因此，我們在利用教學評價結(jié)果時，一方面要將學生評價的結(jié)果反饋給教師，讓教師根據(jù)評價中發(fā)現(xiàn)的問題在今后加以改進；另一方面發(fā)揮老教師 的傳幫帶作用，通過老教師聽課、評課，指導青年教師改進教學內(nèi)容與方法，利用老教師在這方面的經(jīng)驗，幫助青年教師提高課堂教學的水平。

2007年8月

第二篇：教學質(zhì)量監(jiān)控情況

沙坊學校教學質(zhì)量監(jiān)控情況

一、現(xiàn)狀：

1、建立了教學常規(guī)通報制度。每學期至少組織兩次教學常規(guī)檢查：一次定期檢查，一次不定期，主要檢查教師教案、學生作業(yè)、教學札記、教學反思，檢查情況及時通報，并作為期未考核依據(jù)。

2、建立了常態(tài)課堂教學情況檢查與反饋制度。校務(wù)會成員及教研組長每周一次深入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果等。掌握教師落實新課程標準的情況，同時觀察師生的精神狀態(tài)，感受教學氛圍，會同值日教師與學生會成員檢查的《值日日志》，對存在的問題及時與教師個人、學生個人交流反饋，提出整改意見，促進教師改善教學實踐。

3、建立了校本教研與教學互動制度，教研組定期組織教師集體備課、聽課、評課，每學期2—3次，要求教師每學期聽課10節(jié)，校務(wù)會成員每學期15節(jié)，并要及時進行評課，分析聽課體會，完善每位教師的課堂教學。

4、建立了學生學習質(zhì)量檢測與分析制度。學校每學期組織兩次重大的學習目標檢測，即期中、期末檢測，組織嚴密，從考前教育、考場布置、試卷評改到質(zhì)量分析，都層層把關(guān)，以誠信為本，檢測出最真實的成績，每位教師都必須就自己所教學科寫好試卷分析，分析得與失，以及今后努力方向。學生對試卷進行學習效果的書面分析、改正錯題，并存入《學生成長檔案》。

5、建立了多元評價與激勵機制，學校評價考核教師主要以德、能、勤、績四個方面制定細則進行考核，每個方面都量化成考核分，如：教師上課、自習輔導等情況由學生登記，期末匯總并量化成考核分；作業(yè)批改，不合標準，每次扣考核分0.5分，監(jiān)考不認真，視情況扣除考核分；考試成績與教研協(xié)作片各年級排名比較，量化成考核分；最后考核分作為該年評優(yōu)評先、職稱晉升的依據(jù)，激發(fā)教師的進取心和上進心。

二、困惑：

我校實行教學質(zhì)量監(jiān)控與評價辦法以來，教育教學管理趨于科學化、規(guī)范化、制度化，教師的教學積極性有所提高，大有你爭我趕的勢頭，教學質(zhì)量也穩(wěn)中有升，但有些情況卻監(jiān)而乏力，仍有許多困惑。

1、部分教師尤其是年齡大的教師教學方法陳舊，注入式、滿堂灌的現(xiàn)象很明顯，對于更新教育教學觀念抱有無所謂的態(tài)度。

2、想改不會改。有些教師從思想上有改革、突破自我的意識，但怕改了完不成教學任務(wù)，改了教學成績不能上，結(jié)果課堂上多是教師講，學生聽的被動局面。

3、作業(yè)布置多而雜，許多教師只知“熟能生巧”，卻不知作業(yè)布置多而雜，學生生煩而興趣索然，結(jié)果事與愿違，成績不能提高。

第三篇：教學質(zhì)量監(jiān)控制度

苗睿教育中心

教學質(zhì)量監(jiān)控制度

第一條教學質(zhì)量監(jiān)控是指對各班教學質(zhì)量定期進行的測試與掌控，它是苗睿教

育中心教學過程中的重要組成部分，是不斷提高教學質(zhì)量的重要手段，是對教師教學效果及其教學水平的有效辦法。

第二條監(jiān)控的目的。目的在于通過對教師的考核及學生學習效果的檢測，來掌

握當前各班教師的授課與教學水平以及整個學校的教學水平。及時發(fā)現(xiàn)當前教學中存在的問題，為下一步的教學任務(wù)、教學重點及教學調(diào)整提供依據(jù)。

第三條監(jiān)控的原則。本著“趕、幫、超”的原則、提高性原則、競爭性原則及

優(yōu)勝劣汰原則，真實地反映監(jiān)控額真實性。

第四條監(jiān)控的內(nèi)容。包括教師課堂教學、跟班率考核、抽檢（含筆、口試）學

生單元測驗成績、學生反饋、家長反饋表等，根據(jù)不同的班不同的教學進度監(jiān)控的內(nèi)容可有所側(cè)重。

第五條監(jiān)控的形式。由教學監(jiān)控考核小組根據(jù)監(jiān)控的內(nèi)容評估打分得出綜合成績，其中抽檢和學生單元測試試題以學校出題為樣本，由學校組織統(tǒng)一出題考核并按要求當班教師及時對檢驗情況進行分析、總結(jié)。

第六條監(jiān)控時間。每季度考核一次，考核成績分別在下一個月的月初統(tǒng)計得出。

第七條監(jiān)控的組織。由教學督導組織教學監(jiān)控小組成員包括教學校長、培訓官、教學主管、人事主任對教學質(zhì)量進行監(jiān)控，要求提前一周安排好監(jiān)控的對象、時間、地點、及抽檢試題，必要時需要其他教師的參與、協(xié)助。

第八條 監(jiān)控的反饋。教學質(zhì)量監(jiān)控小組及時將監(jiān)控結(jié)果向校長及任課教師反饋、反饋監(jiān)控結(jié)果的優(yōu)缺點，適時改進教學，從而進一步提高教學質(zhì)量。

第四篇：教學質(zhì)量監(jiān)控計劃

路羅明德小學教學質(zhì)量監(jiān)控計劃

一、質(zhì)量監(jiān)控及監(jiān)控的目的：

所謂質(zhì)量監(jiān)控，是指監(jiān)控組織通過對質(zhì)量的持續(xù)監(jiān)督，定期收集有關(guān)工作質(zhì)量、成果質(zhì)量和辦學條件質(zhì)量等方面的信息，在分析整理的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)可能存在的質(zhì)量問題，對行為及時調(diào)控，以穩(wěn)定與提高質(zhì)量的過程。學校的根本任務(wù)是育人，質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量是學校的核心問題，全面提高質(zhì)量，關(guān)系著學校的生存與發(fā)展。在新形勢下，為了全面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。基于此，我校樹立“質(zhì)量生命線”的意識，并積極構(gòu)建系統(tǒng)的、科學的、有效的質(zhì)量監(jiān)控體系，堅持行之有效的監(jiān)控措施，實施質(zhì)量的三全管理，有力地促進和保證我校質(zhì)量的不斷提高。

二、質(zhì)量監(jiān)控的總體系：（基本思路）

1、質(zhì)量監(jiān)控的目標體系：

（1）人才培養(yǎng)目標系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點為人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)方案等；

（2）人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點為大綱的實施、師資的配備、課堂質(zhì)量、內(nèi)容和手段的改革、考核內(nèi)容和方式的改革等；

（3）人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點為課程合格率、優(yōu)秀率、各項競賽獲獎率、創(chuàng)新能力等。

2、質(zhì)量監(jiān)控的組織體系：由教導處、教研組及構(gòu)成三級監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施質(zhì)量監(jiān)控。

3、質(zhì)量監(jiān)控的方法體系：

（1）信息監(jiān)控——通過日常的秩序檢查，期初、期中和期末檢查，通過信息反饋和學生學習信息反饋等常規(guī)信息收集渠道，及時了解和掌握中的動態(tài)問題。

（2）督導監(jiān)控一－對所有活動、各個環(huán)節(jié)、各種管理制度、改革方案等進行經(jīng)常性的隨機督導和反饋。

（3）調(diào)整控制方法——根據(jù)信息收集、信息處理進行及時的調(diào)控。

4、質(zhì)量監(jiān)控的制度體系：

（1）研究制度

（2）聽評課制度一－行政領(lǐng)導、管理人員、教研組長及同行相結(jié)合的聽評課制。

（3）學生評教制——每學期通過問卷調(diào)查的形式，由學生作為課程評估的主體，對的質(zhì)量進行評估。

（4）常規(guī)制度（涉及、備課、上課、輔導、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)）。

三、質(zhì)量監(jiān)控的措施：

1、質(zhì)量意識的強化。

結(jié)合專題及事例，滲透并樹立的質(zhì)量管理意識，讓“為了全體學生的全面發(fā)展”的觀念達成共識，使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格、文化背景的學生都得到最大的發(fā)展。

2、加強質(zhì)量的三全管理。

A、全面性管理：要求對全體學生的思想品德、文化科學、身體心理、審美、勞技等方面素質(zhì)的提高進行全面的評價監(jiān)控。不僅強調(diào)學生的認知水平，還應(yīng)包括學生通過所獲得的作為一個人所應(yīng)具備的各種綜合素質(zhì)。

B、全員性管理：全體師生都要參與到質(zhì)量管理中。

C、全程性管理：加強工作過程的環(huán)節(jié)性管理，明確工作過程各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，我校制定的《規(guī)程》指明了各環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求。使在備課質(zhì)量、上課、作業(yè)、輔導質(zhì)量等方面得到有效控制；使學生在預習、聽課、復習質(zhì)量等方面得到監(jiān)控。

3、質(zhì)量的檢查。“四結(jié)合”

A、集中檢查與日常檢查相結(jié)合；

B、普遍檢查和隨機抽查相結(jié)合；

C、檢查與指導相結(jié)合；

D、自檢與互查相結(jié)合。

4、質(zhì)量的評價。“三結(jié)合”

A、過程性評價和終結(jié)評價相結(jié)合的辦法；

B、定量評價與定性評價相結(jié)合；

C、與學期評價相結(jié)合。

5、質(zhì)量的分析。學生、任課、班主任以及學校的四級分析。

6、發(fā)揮三級監(jiān)控功能，實施分層目標管理。

（1）一級監(jiān)控――教導處

教導處是監(jiān)控執(zhí)行的中心，是實施及管理的實體，也是實施質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織，起組織協(xié)調(diào)、分析反饋作用。

A、結(jié)合現(xiàn)代社會、的新形勢，對進行觀念、方法等方面的師資培訓。

B、定期（期初、中、末）檢查或通過網(wǎng)絡(luò)隨機抽查的備課、上課、作業(yè)等工作情況，發(fā)現(xiàn)有特色的和不足的及時。每次檢查要突出重點，要檢查活動的全過程。

C、每學期定期（單元練習、期中檢測和期末考試）或不定期進行學科知識、能力的抽查，并對結(jié)果進行科學分析，將情況及時反饋于任課，指導并幫助做好質(zhì)量分析，從而提高自身水平。

D、繼續(xù)開展定量性聽課，做到有記錄，有評析。(各教研組內(nèi)成員之間互相聽課要加強，新老也要互相聽課)

E、每月1次質(zhì)量分析會。研究、討論、分析并解決中存在的共性問題。F、召開學生座談會，了解的情況及作業(yè)布置量、批改情況。

（2）二級監(jiān)控――教研組

教研組是中樞及骨干力量，起疏通、組織、調(diào)整、反饋作用。

A、組織制定本教研組的各種進度與，并監(jiān)控執(zhí)行。

B、加強教研組的備課活動，由教研組長負責，每月集體備課２次，對中的共性問題進行專項探討，并做到有書面記錄。

C、由教研組長牽頭，匯總各班學習有困難學生的名單，建立個人檔案，定期出基本練習題，對本年級后進生進行質(zhì)量追蹤分析。

D、教研組長負責學科的教研活動，做到、時間、內(nèi)容、小結(jié)四落實，教研活動的開展與記錄及時、有效果。

E、有針對性地對、情況進行監(jiān)控與檢查。教研組長每學期至少檢查兩次的備課、作業(yè)情況，要做好記錄與評價并及時反饋。

（3）三級監(jiān)控――自我監(jiān)控

是具體執(zhí)行、操作者，也是實施質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。

A、加強質(zhì)量意識，為學生的全面發(fā)展制定具體和措施。

B、遵循《規(guī)程》對各環(huán)節(jié)中的要求，不斷提高自身水平。

C、積極參加區(qū)、校組織的各類培訓。

D、上課后要有隨筆，及時記錄課后反思和想法。

第五篇：教學質(zhì)量監(jiān)控長效機制

教學質(zhì)量監(jiān)控長效機制

學校的根本任務(wù)是育人，教學質(zhì)量是學校的核心問題，全面提高教學質(zhì)量，關(guān)系著學校的生存與發(fā)展。在新形勢下，為了全面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學校在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等諸多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，我校出臺《教學質(zhì)量監(jiān)控制度》。力求通過質(zhì)量監(jiān)控，樹立“教學質(zhì)量生命線”的意識，促進教師提高全面提升質(zhì)量的自覺性，糾正違背現(xiàn)代教學思想與教育理念的教學行為，有效提升教師的專業(yè)化水平，促進學生全面、生動、健康、和諧的發(fā)展，保證教學質(zhì)量的不斷提高。學校首先組織教學質(zhì)量監(jiān)控的組織體系，由校長（教導處為主要執(zhí)行者）、學校（教研組）及教師構(gòu)成三級監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施質(zhì)量監(jiān)控。

教學質(zhì)量監(jiān)控的基本內(nèi)容為

（一）學校教學管理層面：

學校常規(guī)管理。學校按照課程計劃、課程標準開展教學工作，開齊課程，開足課時。教學評價與考試制度科學有效，有利于學生的全面、可持續(xù)發(fā)展。建立了校本教研制度并落實到位，有利于促進教師專業(yè)發(fā)展。

學科日常教學過程。即通過對教師日常備課、上課、作業(yè)、輔導等常規(guī)工作的監(jiān)控，了解教師學科教學中取得的成績，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并以加以解決。對教師備課的監(jiān)控，對上課進行監(jiān)控，建立校行政領(lǐng)導聯(lián)系校（教研組）制度，對布置的作業(yè)和考試進行監(jiān)控。嚴格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定布置家庭作業(yè)，對學生作業(yè)要批改及時規(guī)范，努力培養(yǎng)

學生認真做作業(yè)的習慣

（二）學生學業(yè)水平層面。

學生的學業(yè)水平就是指在正常的學校教育條件下，按照課程標準和學校學科培養(yǎng)目標的要求某學段的學生在三維目標上達到的綜合水平。

具體為： 學生學習成績：以課程標準為主要依據(jù)，以教材為主要載體，通過編制命題形成若干試題庫，這些試題將密切配合教學進度，使得教師和學生在測試后對其教與學的狀況形成客觀、清晰的認識。

學生學習狀態(tài)：主要指其學習興趣、學習動機、學習效能感等，良好的學習狀態(tài)對于學生的可持續(xù)發(fā)展非常重要，是教育教學應(yīng)當追求的重要的目標，對于學生的學習成績也有不可忽視的影響，是落實質(zhì)量提升的重要抓手。

學生學習環(huán)境：與學生的學習成績和學習狀態(tài)都有密切的關(guān)聯(lián)，改善學習環(huán)境是提高學生學習成績、優(yōu)化學生學習狀態(tài)的重要舉措。包括師生關(guān)系、生生關(guān)系、學校環(huán)境、家庭環(huán)境。

（三）教師教學思想與業(yè)務(wù)能力層面。

教學思想制約教學行為，通過監(jiān)控教師的教學思想，有效促使教師與學校的教育教學理念融合或保持一致性。教師的業(yè)務(wù)能力，是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要標志，要不斷提高教師應(yīng)變、板書、寫作、解題、口語等基本功，更要提高教師獨立備課、鉆研教材的能力。教育科研能力，教育科研是現(xiàn)代教師的職業(yè)特點，教師必須參加教育

科研，教育科研是提高教育質(zhì)量的有效途徑。每學期每個教師做到四個一，即寫好一節(jié)評課，備好一節(jié)最佳教案，撰寫一篇高質(zhì)量的教學論文，上好一節(jié)滿意的公開課。各位教師要及時總結(jié)教研成果，每人每學年至少上交一篇教學論文或案例分析。

教師教學質(zhì)量。一是依據(jù)各學科課堂教學質(zhì)量評價制度，對教師課堂教學質(zhì)量進行評估，二是依據(jù)教師教學工作規(guī)范，對教師備、改、輔等教學工作進行評估，三是依據(jù)學生學習成績的發(fā)展指數(shù)，對教師的教學績效進行評估。

監(jiān)控的方式分為他控、互控、自控，涉及的人員包括上級教育行政部門、學校管理層、教師、家長、學生等方面。一級監(jiān)控：學校監(jiān)控（主要由教導處負責）。二級監(jiān)控，學校教研組負責，起疏通、組織、調(diào)整、反饋作用。三級監(jiān)控，教師自我監(jiān)控。

學校在監(jiān)控時，及時發(fā)現(xiàn)，激勵、表揚輔導有成效的教師，激發(fā)其工作的積極性。對于教學質(zhì)量提升的教師要盡力給予激勵，至少“評優(yōu)評先”給予優(yōu)先，真正從本質(zhì)上把懶惰教師與勤奮教師區(qū)分開來，營造濃厚質(zhì)量意識氛圍。