第一篇：關于集體備課在提高青年教師教學能力中的作用探討教育論文

論文摘要：備課是教學工作的重要組成部分，是教學質量和學習效果好壞的重要反映，在教學中發揮著重要作用。集體備課具有不同于個人備課的特點，可以充分發揮教學組的團隊精神，集思廣益，取長補短，增強青年教師的職業認同感和自信心，提高青年教師的教學技能，培養青年教師的科研和創新能力，從而更好地服務于教學，提高教學效果。文章對集體備課在提高青年教師教學能力中的作用進行了探討。

論文關鍵詞：集體備課；教學能力；教學效果；教學方法；教學設計

備課是教學工作的重要組成部分，是教師圍繞教學所進行的一系列準備活動，是教學質量和學習效果好壞的重要反映，在教學中發揮著重要作用。

要使教員的備課起到提高教學質量、激發學生學習熱情的目的，除了需要教員個人在對教材的把握、教案的準備、教學設計、課程設計等多個方面全身心的投入，還需要教員融入所在的集體中，進行集體備課。因為個人的力量畢竟是有限的，無論個人如何絞盡腦汁備課，總有書到用時方恨少的感覺。中國有句俗話，“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。集體備課正是通過發揮教研組的集體力量，取長補短，提高教學質量的一種行之有效的教學手段。

一、集體備課及其特點

1.什么是集體備課

集體備課是在教師個人備課的基礎上，由本單位或本教研組的教師共同合作的一種備課方式，它打破了以往教師個人備課一貫采用的各自為政、孤軍作戰的局面，使教師們在集體溝通、集體交流、集體研究、集體探討中對教學設計進行完善，它可以充分發揮集體的智慧，促進以老帶新，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，正如肖伯納所說：“你有一種思想，我有一種思想，交流后每個人都擁有兩種思想。”這也正是集體備課的價值所在。

2.集體備課的特點

（1）個人的精心備課是前提。教師個人精心的備課準備是進行集體備課的前提和基礎。教師首先要非常熟悉課程標準，認真鉆研教材，吃透教材，把握好教學的重點和難點，認真研究授課對象的特點，因材施教，選擇合適的教學方法和教學手段，并對整個教學過程的各個環節進行精心地設計。此外，教師還要大量閱讀與課程相關的知識，開闊自己的視野，這樣，在集體備課的時候，才能真正做到各抒己見、百家爭鳴。

（2）個人的說課試講是開始。在個人精心備課的基礎上，一般是以比較年輕的教師首先進行“說課”或“試講”為集體備課的開始。青年教師把本節課的教學設想和理論依據進行闡述，也可以是對教學內容做個簡單的介紹和梳理，或是對備課和講課等教學環節在理論上進行高度概括，可以理解為是對教學內容的“宣傳片”，也可以理解為是授課前的一次“演習”。參與集體備課的多是本單位經驗豐富的教師、教研人員和教學專家，在相互交流、啟發、爭論、碰撞中，完善教學設計或教學思路，使其更能提高教學效果。

（3）集體的研討交流是關鍵。集體備課不同于教師個人的備課行為，它是本單位或本教研組的教師共同參與的群體性活動。教師個人首先進行“試講”或“說課”，參與集體備課的教師再對試講的內容進行集體交流、集體研究、集體探討，肯定其長處，并指出其不足，把教學中可能出現的失誤消滅在授課之前，使整個教學設計和各個教學環節更加科學。通過交流、學習、取長補短，提高個人的教學能力，同時，也可以克服個人備課的片面性和隨意性，從而提高教師教學的科學性和有效性。

二、集體備課在提高青年教師教學能力中的作用探討

對于剛走上教學崗位的青年教師來說，要面臨從學生到教師角色的轉變，對于新的工作環境、工作任務感到陌生，往往拘束、膽怯。在授課過程中容易出現以下幾個問題：由于緊張，講課聲音過小或者板書不清晰，準備不充分，信息量偏小，影響教學效果；照本宣科，滿堂灌輸，缺乏與學生之間的交流互動；沒有充分研究教學對象的層次特點，教學方法單調，多媒體應用不合理；缺少課堂設計，駕馭課堂能力弱等。這些都是授課中的致命缺陷。

而通過集體備課，通過經驗豐富的教師的指導，通過與其他教師的研討交流，以及自己的觀察學習，可以在很大程度上克服以上缺點。

1.有利于提高青年教師駕馭課堂的能力

（1）建立認同感，增強自信心。在同一個教研組通常有一些經驗豐富、沉著、穩健、睿智的老教師，他們具有良好的專業素養與孜孜不倦的奉獻精神，是青年教師最真實的榜樣。在集體備課中，青年教師能夠近距離接受老教師的言傳身教，感受他們認真執著的敬業精神，很快就能找到對教師這一職業的認同感。此外，老教師往往對青年教師關愛有加，鼓勵他們大膽發言，積極探索，勇于實踐，對青年教師在教學中出現的各種失誤甚至是錯誤，都能實事求是地指出來，并能給予無私的幫助，而對青年教師的大膽設想和創新又能及時的鼓勵，這種失敗時給予寬容，成功時給予贊賞的風范，極大的增強了青年教師的內驅力和自信。使得青年教師可以自信滿滿地站在講臺上，不會拘束和膽怯。

（2）“專家會診”提高課堂教學技能。課堂教學是傳授知識的主要途徑，也是教師個人專業發展的主陣地。剛走上工作崗位的青年教師盡管本專業知識比較扎實，但由于缺乏實踐經驗的累積，實際的課堂教學技能還有待提高，比如如何引入當天的主題，如何進行啟發式的提問，板書如何設計，如何將老知識講出新意來，課件如何制作，語言如何表達等等方面。雖然有些青年教師會沿用自己求學時教師使用的一些教學方法，但往往缺乏新意，或是盲目照搬專家教授的教學方法，卻達不到預想的效果。顯然，孤軍作戰不利于青年教師教學技能的提高和個人專業知識的成長。

集體備課是在青年教師的“試講”中拉開專家會診的序幕的，“試講”是課堂教學的高度仿真，通過該模擬實踐教學來驗證教學預案的可行性，專家教授和同行的討論、交流、批評、補充和修改相當于臨床的指導，通過集體診斷，提出改進意見，青年教師也會參考他人的意見，結合自己的體驗，不斷提高課堂教學技能。青年教師的教學技能是在自主實踐反思和與同伴的指導切磋中呈螺旋狀不斷提高的動態過程。2.有利于青年教師構建完善的專業知識結構

“師者，傳道，授業，解惑也”，教師不僅要有精深的專業知識，還要有廣博的知識面，不僅要對課程標準和教材內容了如指掌，還要掌握相關的教學方法，形成完善的專業知識結構。而完善的專業知識結構是一個長期積累的過程。青年教師在走上工作崗位前雖然都深入學習過相關的專業理論知識，但缺乏實踐經驗，在面臨復雜情況時，不能很好地運用所學的專業知識解決教學中的實際問題，感到知識面窄，知識結構不合理。比如不會針對不同的教學培訓層次，分析學生的特點，因材施教；不懂得研究學科之間的橫向聯系。

在集體備課活動中，青年教師會將這些困惑與其他經驗豐富的老教師進行交流，并得到其他教師的幫助。此外，不同教育背景與工作經歷的教師的知識結構的側重點也各不同，在交流探討和切磋中，可以集思廣益，取長補短，有助于形成多元而合理的專業知識結構，從而提高教學效果。

在集體備課過程中要注意，青年教師通過集體備課，吸收集體的智慧，要形成有自己風格的教學模式，而不是各教師的“教案之和”，更不是網上資料的“下載拼盤”，更不能全盤照搬“標準答案式”的教學方法、教學手段和教學流程。

3.有利于青年教師拓展教學思路、提高教學效果

隨著教學改革的迅速發展，新的教學理論和教學方法層出不窮。通過集體備課，加強了教師間的合作交流，激活了教師的思維，開拓了教學視野，深化了對教材的理解，豐富了教學方法和手段，優化了教學設計，特別有利于教師間的互學互幫，取長補短，通過集體備課，青年教師學到了優秀教師的經驗，吸收了集體的智慧，更新了教育觀念。此外，由于教師的知識結構側重點不同，在集體備課時的交流探討的過程中，青年教師更容易發現他人的長處，審視自己的不足，有助于形成多元而合理的專業知識結構，從而在教學過程中更加得心應手，提高教學效果。

個人的成長離不開經驗的累積，而經驗的累積是需要時間的。一般說來，一個教研組既有經驗豐富的老教授，又有剛畢業的大學生，經驗不同，教學質量自然有差別。通過集體備課，老教授可以把自己的教學思路和經驗全都傳授給新教師，其他教師也把自己最拿手的一面貢獻出來，實現資源共享，并且大家還要進行質疑，各抒己見，通過觀點上相互碰撞、激烈爭論、相互比較、相互切磋和完善，最終確定最佳方案，青年教師在這種不斷打磨、不斷提升的過程中迅速學到了豐富的實踐經驗和實用的專業技能。

4.有利于青年教師提高科研和創新能力

高校教師的職責不僅僅是教學，還應該包括科研和創新。原中國科學院院士錢偉長曾說過：“你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師。”科研能力是新時期青年教師必備素質之一，只會教學、不會科研的教師不利于現代教學發展的需要，也不利于自己的專業發展。青年教師思想活躍，頭腦靈活，易接納新知識、新技術和新思想，而集體備課不可避免地會涉及教學科研內容，從而使青年教師有機會參與到有關科研課題的討論中，在相互交流、相互啟發、相互爭論中，極有可能會碰撞出教學改革和科研創新的火花。

此外，青年教師要時刻有創新意識，創新就是要有自己的風格。陸游曾說過“天機云錦用在我，裁剪妙處非刀尺”，在集體備課中，在吸收同行經驗和優點的同時，要結合自身的特點，勇于探索，獨辟蹊徑，不能人云亦云。比如對于比較常見的老問題，在借鑒其他教師解決方法的同時，可以根據自己的理解和知識結構，給出自己的新解答，并讓學生參與到對新解答的討論中，激發學生學習的興趣，并將這種勇于探索、勇于創新的精神傳給學生，培養他們的創新意識。

三、結束語

俗話說，“三人行必有我師焉”，集體備課可以為青年教師提供一個極好的發展平臺，能夠讓青年教師與其他教師充分接觸，交流探討，取長補短，共同提高。在集體備課活動中，每個教師都是主動參與者，而不是被動的接受者，通過不斷學習、吸收集體的智慧，同時發揮個人的主體創造性，不斷提高自己的教學能力，從教學新手走向骨干教師，最終邁向專家型教師。

第二篇：學校在青年教師教學能力培養中的作用探討

學校在青年教師教學能力培養中的作用探討

【摘要】提升青年教師教學效果，需要學校在教師培養方面采取有效的舉措，如：老帶新的傳幫帶、有效發揮督導作用、請進來走出去、成立教學發展中心等提升教師的教育教學素質。

【關鍵詞】教師培養

教學效果

培養機制

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0165-01

目前，隨著各高校對本科教學質量日益重視，要求教師的授課質量也相應提高，采取了各種措施以提高教師的授課效果。要提高教師的授課效果，可以從如下方面考慮，如青年教師的培養，教師自我的學習，學生的學習積極性等方面，而學校在培養機制的建立方面作用不可忽視。

青年教師是教師隊伍的戰略后備隊，關系著學校教師隊伍的未來，關系著學校的未來教育教學質量和學校的整體發展。學校應該高度重視青年教師的成長，為他們迅速提高教育教學水平，盡快勝任教育教學崗位，盡快掌握現代化教學理論和教學方法，適應現階段大學生思想活躍、對課堂氣氛期望提高、對教師個人魅力要求等現狀，學校應該提供多方面的培養渠道。

一、前期培養――老帶新的傳幫帶

傳幫帶工作是一項雙向互動的工作，需要調動傳幫教師和受幫教師的積極性、主動性，保證傳幫帶工作的有效性。挑選導師的標準和讓導師與新教師搭配的過程是值得仔細考慮。

首先樹立“每一個人都可以是教師，每一位教師都是值得學習的”的理念，承認和強調每一位教師的特色和能力，尊重每一位教師的教育經驗，學習用欣賞的眼光看待每一位教師。其次提倡“自主結對、雙向選擇，推薦為輔，多方考察”。建立《受幫教師成長記錄》和《傳幫帶教師教育特色庫》，記錄“個性特點”“工作成長愿望”“工作困惑”“結對選擇”“教育特色”“當前關注”等。受幫教師可以從以上兩份資料中了解對方，進行相互選擇;在雙方深入了解的基礎上，確立傳幫帶關系[1]。

另外，也不一定拘泥專業對口，青年教師可以選擇相關專業教師，也可以選擇其他專業教師作為自己的幫帶教師。因為很多授課方法、授課技巧和人格魅力往往與專業知識無關。學校可以在每位青年教師入校不久即完成幫帶關系建立的工作，并在入校三個月、半年、一年為時間節點進行幫帶效果評價。由于目前多數青年教師在沒有進行助教環節即直接走上講臺，他們是要邊消化吸收專業知識的同時還要學習授課技巧、授課方法，因此，學校在青年教師走上講臺之前或在授課過程中進行傳幫帶關系的建立，以讓青年教師能在與經驗豐富的老師的學習過程中學習專業知識授課技巧，更好更快地提高教學效果。

二、參與教學過程中的培養――發揮督導的作用

教學督導是教育管理系統中的一個重要環節，是學校教學質量監控體系中的重要組成部分，也是學校為主動適應教學改革和發展的需要，對教學工作實施監督與指導的一項制度。

教學督導工作一般包括如下工作內容：1.對學校的教學進行監督和檢查;2.根據學校的教學情況提出改進意見和措施。3.協助學校教學部門開展教學活動。4.對教師的教學和業務情況進行評定和考核。5.對學校教育發展規劃、學科專業建設、課程建設、教學改革和教學管理等重大事項提出咨詢和建議。6.為教師提高授課效果出謀劃策。

督導的最終目的是促進教師的發展，是應當引導他們走個性化發展之路，真正體現出督導的“指導”功能。盡管通過評分可以間接評價一位青年教師的授課效果，對青年教師重視教學工作起到一定的督促的工作，但這項工作容易出現只督不導的狀況。督導應該在聽課中或聽課后采用多渠道溝通原則，為教師授課效果提高提出忠懇的意見和良好的建議，只有這樣才能真正發揮督導在提高教學效果方面的作用。

三、請進來走出去――吸取眾家之長

學校可以邀請各個高校優秀的課堂教學明星或專家為青年教師提供觀摩教學或講座。在活動的組織方面，應考慮青年教師的參與。不是單純的聽聽課或講座，而是要進行實戰訓練。可以分小組訓練，以解決大家在教學中遇到的一些共性問題，使活動效果最大化。

另外，學校組織青年教師到其他的學校交流學習，不斷提升教學修養。通過交流學習，青年教師不僅在教學上有所提升，還會在自己的專業領域開闊視野。

四、學校創立教學發展中心――建立長效機制

2011年，教育部提出引導和推動高校建立“教師教學發展中心”，高校教師教學發展主題被正式提上了議事日程。隨后很多高校建立的自己“教學發展中心”，（Center for Teaching and Learning Development，CTLD），以使教學研究與教師培訓能夠進入專業化、高水平、可持續發展的新階段。

因此，教學發展中心應該是一個推廣先進的教學理念、探究科學的教學規律、為教師提升教學能力搭建溝通交流平臺的交流平臺。因此有必要在高校中大力推廣。

五、結語

提升青年教師教學效果，需要學校在教師培養方面采取有效的舉措，從機制上給予教師培養平臺，充分調動學校和社會資源，讓青年教師教學能力盡快提高，更優秀地完成學校教學工作。

第三篇：青年教師如何提高課堂教學能力論文

課堂的教學是一個學校從事教育的基本形式之一，同時也是學生接受知識、學校培育人才重要的思路。所以課堂的教學質量高低是衡量一個學校教育水平的主要指標之一。其中有很多的因素影響著課堂教學質量，既有教師的因素也有學生的因素。青年教師熱情高、干勁足、有朝氣、敢創新，但他們在課堂教學中卻往往不能達到令學校滿意、學生也滿意的課堂教學效果。本文分析了造成這種現象的原因，提出用教學經驗豐富的老教師對青年教師實行傳、幫、帶是幫助青年教師提高課堂教學能力的有力舉措，并就如何培養青年教師進行了闡述。

1.存在的問題

近年來，我校招考了一大批青年教師，充實師資力量。他們學歷較高，思想活躍，有熱情、干勁足、有朝氣、敢創新，專業功底較扎實，給學校帶來了新的活力和希望。他們大都在教學第一線，承擔了較繁重的教學任務。他們主觀上都想盡力搞好教學工作。然而他們中大部分人由于經驗不夠，在課堂教學中存在著一定的不足：一是備課的內容把握不到位；二是教學過程的安排不夠合理；三是對學生的理解能力要求過高；四是知識結構單一，對教學活動中發生的突發事件處理能力不強；五是對學生人性化關懷不夠。因而在在課堂教學中未能充分發揮優勢，取得令學校、家長，學生滿意的課堂教學效果。

2.原因分析

認真分析青年教師課堂教學效果不夠好的原因。我認為主要是因為他們沒有經過一定的課堂教學的實踐鍛煉，不熟悉中學課堂的教學方法，缺乏課堂教學的經驗。這些青年教師在從事教學之前實踐的太少，經驗太少，導致他們對于教學的方式方法，對每個具體的教學過程該如何去操作都無從下手。例如該如何去做教案，如何通過課程的標準去組織各個單元教學的內容，如何去給學生構造課前預習題以及課外作業等，接下來怎么樣去發動學生進行課堂研討，怎么樣根據教學內容的不同區采取不同方式的進行啟發教學，如何去突出重點和難點，如何區別每個板塊之間相互的聯系，實現前后呼應，如何抓住課程的最基本主線，并讓其貫串于課程的始終去形成一個整體，如何能做到理論與實踐相互結合等等，這些青年教師們都不甚了解，不熟悉。在這種情況下，讓青年教師倉促上課，必然影響其課堂教學的效果。

3.解決辦法

怎樣解決青年教師課堂教學效果不夠好的問題呢？近年，我在英語教研組通過青藍工程、老帶新指導培養青年教師，取得了一定成效，指導的五名青年教師已成為學校英語教學的骨干力量，五名青年教師撰寫的論文或在國家級省級報刊發表、獲獎，或參與省市縣各種比賽獲獎，或指導學生參與省市縣各種比賽獲獎，其中，一人已成長為縣級骨干教師。本人認為，最好的辦法是，由學校指定本學科教學經驗豐富、教學水平較高的老教師，以老帶新，對新走上教學崗位的青年教師進行全面指導和培養，幫助他們盡快成長。

3.1指導熟練教材，鉆研課標

教材是教學過程中的主要知識的載體，是教學展開的基本工具。青年教師一開始要先在老教師的指導下努力通讀教材，深入研究教材里的細節，找到本課程的重點和難點在哪里，分析出各個章節之間存在的聯系，抓住主線和提綱，對學科教學任務有較全面的認識。每一門課程都有課程標準，青年教師在掌握了教材內容的基礎上方可在有經驗的教師指導下去熟悉一個課程的課程標準，制訂好精確的教學任務與計劃。教學計劃要能表現出該課程的知識重點、學科的體系、教學達到的目的以及思維的方式，還有很重要的一點：教學進度時間的把握，有意識地避免上課的隨意性，避免出現知識環節空白。指導教師還要指導青年教師熟悉教學常規、考試要求等。

3.2指導備課細節、認真做教案

教案是課堂教學的具體實施細則，是每一節課都能成功所必不可少的材料。有個別青年教師喜歡上課空手上講臺，既不帶教材，也不寫教案。也許這樣的教師確實有一定的學術功底，但他們的教學效果并不一定好。我們聽課時就曾發現他們講課常常出現邏輯順序混亂、概念解釋不清，繁簡處理失當等現象。為了避免出現這些現象，青年教師就要克服情緒化，腳踏實地地在老教師的指導下，認真負責地把教案寫好。教案不能生搬硬套教材，要做到把教材的內容細化、具體化、簡練化，做到創造性地使用教材。在傳授教材知識時還要注意畫龍點睛，恰如其分地講背景、講現狀、講前沿、講發展，讓學生學會舉一反三的能力，充分展現教師本人的個性化。指導教師要幫助青年教師審核教案，提出修改意見。

3.3相互聽課，互相學習各自的長處

教學是一門科學的藝術。青年教師隨堂跟班去聽課是學習經驗豐富的教師教學方法和教學藝術的一種很好的方法。經過了大量跟班的聽課，青年教師學到了老教師是怎樣組織教學工作的，老教師如何去集中學生的注意力，去調動學生積極認真聽課，如何恰到好處地安排了教學內容，突出了重點和難點，深淺自如，融會貫通，如何把握課堂授課音調的高低起伏以及講課速度，如何做到清楚地表達自己的思想，如何去傳授給學生自主學習的辦法，如何激發出學生積極的思維，積極參與互動，把一節課的氣氛給活躍，如何適當利用多媒體進行教學，如何制作聲像和圖文并茂的課件，如何分配好講課的時間，課后如何耐心給學生做答疑等。青年教師還可以學到老教師對教學精益求精、追求完美、嚴謹治學、為人師表的好作風。青年教師在指導教師的指導下做好一系列的教學實踐準備后方能正式登臺講課。指導教師通過聽課檢查出青年教師在教學過程中的不嚴謹，知識的疏漏之處以及每個教學環節進行處理時的合理性，所講內容和所用時間的分配是不是把握得精確，以及還存在一些什么問題，及時發現，加以修改補充完善，從而增強青年教師上好課的自信心。青年教師每一次講完課，都要認真去總結，把同事給出的意見以及自己認為講課時臨場發揮的比較好的進行筆錄，這樣可以慢慢地積累經驗，以便于后面去改進不好的教學方式。指導教師要指導青年教師在校內上公開匯報課，并對每一節課做出詳細的點評。指導教師還要為青年教師上示范課、觀摩課，指導青年教師互相聽課，并且跨年級聽課，甚至跨學科，最后從各學科中總結好的方式方法，學習其精華。

3.4指導作業批改、試卷命題、撰寫論文和參加教研活動

指導青年教師認真做好學生作業的布置、批改和講評工作以及試卷命題、質量分析、撰寫教學小結和教學反思以及教學總結。指導青年教師多寫論文，學習取材和論證的方法，時常對自己的教學進行總結提煉，形成自己的一套思路，提高青年教師撰寫論文的水平。多鼓勵青年教師參加論文競選，多向出版社投稿。青年教師還要積極參加各種教研活動，參與課題研究、參加各種交流活動。

3.5為青年教師提供教學實踐鍛煉的平臺

老教師要根據每一個青年教師的個性，給他們提供更多的拓展、實踐教學的機會。讓青年教師在不斷磨練中逐漸成長起來。積極鼓動青年教師參加各種教學的比賽。如“教學比拼技能大賽”、“教學創新設計大賽”、“說課比賽現場”等活動。督促青年教師建立自己的教學博客，進行交流互動學習。堅持寫日記分享自己的教學點滴，帶動更多人迅速成長。通過采取以上措施，就可以幫助青年教師在教學能力上日臻完善，解決青年教師課堂教學效果不夠好的問題，從而使一批優秀的青年教師脫穎而出，們迅速成為骨干教師。

參考文獻:

劉曉丹.淺析如何促進青年教師課堂教學能力的提高[J].教育教學論壇,2012(07).

第四篇：音樂教學在教育教學中作用論文：音樂教學在教育教學中的作用

音樂教學在教育教學中作用論文：音樂教學在教育教學中的作用

音樂教育是人文科學的一個重要領域，同時也是實施美育的重要途徑之一，它遵循學生的認知規律與身心發展規律，以審美體驗為核心，能夠提高學生的審美能力，形成良好的人文素養。

音樂教學的基本理念是以學生的生活經驗，興趣能力與需要為出發點，通過“識譜”、“唱歌”、“欣賞”、“樂器”等內容以及與之相關的姐妹藝術的學習，培養學生“感受音樂”、“鑒賞音樂”到“表現音樂”，最后發散思維創造音樂，使學生產生自信心理，減少畏懼心理，在饒有興趣的情景下學好各門功課。

1．音樂能陶冶學生的情操

音樂感知植根于人類的本性之中，只有通過對音樂的情感體驗，才能使人的這種感知能力得到健康的發展。如聽民樂合奏《春江花月夜》那優美婉約的旋律，就讓人眼前不自覺的浮現出春夜江面的迷人景色，心情無比舒暢。聽旋律寬廣，速度從容，氣勢宏偉的混聲四部合唱《祖國頌》，就會讓人很自然地想到祖國遼闊的大地，壯麗的山河，各地蒸蒸日上的工農業生產，以及人民對祖國繁榮昌盛的企盼和祝愿等等。學生在音樂欣賞這一情感體驗過程中，自然也能夠自我感受各個音樂作品所體現的藝術美，并用這種美來陶冶情

操，從而潛移默化地受到感染。音樂教育就是要通過音樂所表現的情感與形象，對學生動之以情，感之以形，曉之以理，最終達到教育人的目的。

2．音樂能夠發展學生的創造思維

愛因斯坦曾經說：“如果我在早年沒有接受音樂教育的話，那么我無論在什么事業上都將一事無成。”他還說：“每當我遇到難題的時候，為了使頭腦清醒，我就拿起小提琴進行演奏。”音樂與人、與客觀世界、與整個宇宙是一個結構和諧的整體。人們在聽音樂的過程中，由于音樂信息的劇增，這種音響對于疏導大腦的整個生理功能起著良好的作用，這時，想象力相應地活躍起來，增加了大腦的隨機應變能力，這種能力可以把彼此分散的潛意識和眾多孤立的信息組合起來，從而對人的創造力產生意想不到的積極作用。

3．音樂能開發學生的智力

音樂是學生最好的啟蒙教師。音樂早在中國古代就被列在學子們必學的《六藝》中。現在由于物質生活的普遍提高，許多家長都選擇音樂作為自己孩子的啟蒙教育之一，諸如學習鋼琴、小提琴、舞蹈等等。雖然家長的初衷不盡相同，但學習音樂的確使孩子發生了變化，如：促進了智力的開發等。音樂有利于發展學生的智力，最突出的表現為知覺感受力增強，記憶力增強。例如你能準確地聽辨出音樂的細微差別，你同樣能在其他事情上分辨出其微小的差異，正確地識別真

善美和假惡丑，學習也會有長進。假如在音樂欣賞中你能聽出一首樂曲的音樂形象，你同樣能在作文里充分發揮那合乎實際的聯想，用你的審美能力選材，寫出具有特色的文章，假如你能在音樂的不同節奏中找出表現不同的情感，你同樣能在閱朗讀中正確處理詩文中的思想感情。許多實踐，調查表明：學習音樂可以增進聽覺辨別能力和記憶能力，增強意志力，增強詞匯和應用詞句的背誦能力。在音樂活動中，能啟發人類最珍貴的創作潛能，現實生活中很多人借助音樂的創作過程磨練思考力，敏銳的感觸力及豐富的想象力。讓孩子學習音樂的主要目的，一方面有些家長是希望在學習音樂的過程中發掘他們的音樂天賦和音樂才能，為他們將來從事專業音樂工作打下基礎。另一方面有些家長是希望他們從學習音樂中獲得美好的能力后再走向別的領域也能表現出很高的能力。

在長期的音樂教學程中，我發覺酷愛音樂、喜歡文藝演出的學生一般都會受到老師及同學的好評，并且學習成績都不會太差。據了解這些學生上課時經常提問題，反映靈敏，接受能力強，考試不怯場。由此可見，音樂教育在開發智力的同時對其他學科的學習也起了很大的促進作用。

4．音樂具有較強的號召力和凝聚力

好的音樂可以讓觀眾與表演者形成情感共鳴。民間有句俗語：“演戲的是瘋子，看戲的是呆子”。就是說觀眾會隨著

舞臺演員的情緒變化而變化，如果演員哭，觀眾也會很悲傷；演員笑，觀眾也就跟著笑，這就是所謂的“共鳴”。那么，作為學校的一堂音樂課來講，能夠讓學生從歌曲中產生某種凝聚力不也是一種成功嗎？例如：通過合唱或合奏訓練，可以培養一個高度的組織紀律觀念，集體觀念和協作精神。一個合唱或合奏隊伍是由多人組成，需要有一個統一的音高標準，統一的節奏，統一的力度，按照指揮的要求以音樂形式表達一定的思想內容，倘若其中有一個人，不按照指揮員的要求演唱或演奏，就會破壞和影響整個演出效果，這就要求每個人都要有高度的組織紀律觀念和集體觀念，不能我行我素。對于學生來說通過音樂課的學習，音樂實踐的鍛煉，能夠養成一種良好的學習習慣，形成具有號召力和凝聚力的班集體。

第五篇：師德在語文教育教學中的作用論文

一、師德在教育教學過程中的要求

1.奉獻教育事業

面對新的教育時代的到來，教師在教育過程中也有新的教育教學的要求。奉獻教育事業是每個教師熱愛教育的體現，教師在教學的過程中要時刻保持積極的事業心以及責任感，能夠把精力和心血獻給語文教育教學，只有在教育的過程中擁有對教育事業的滿腔熱血才是作為教師的基本職業道德，是其他技能所不能相比的。

2.做到言傳身教

老師是學生在接受教育的時候最直接的影響者，老師在教育的過程中要做到言傳身教，由于初中階段學生的思想和素質都不是很成熟，教師在教學的時候，自身的言語舉止、道德修養等方面對學生有著最直接的影響。所以老師要時刻注意自己的言行舉止、遵紀守法以及相關的待人接物等方面，用自己的言傳身教對學生產生積極的影響。

3.把學生作為教育主體

教育的主體是學生，但教師在教學的時候往往會忽視這個重點，對學生只是進行單純的知識的教育，沒有注重對學生思想道德方面的教育。因此，這就要求教師在教育教學的過程中，要時刻以學生的發展為主，對學生的德育和智育進行同步教育，讓學生在掌握科學文化知識的同時能夠擁有積極健康的思想品德，讓學生能夠更好地面對未來的競爭。

4.探索創新教學

前面談到過老師對學生是有直接影響的，如果老師的教學模式和水平一直停滯不前的話，這對學生發展也是不利的。因此教師在教學過程中要不斷地探索教學方案和教學模式，精通語文學科的相關知識，以科學的態度進行創新，時刻了解并掌握最新知識的更新情況。

二、師德在語文教育教學中的作用

1.形成學生的正確人格

語文教育是不同于其他學科的教育，語文教師的人格魅力也不同于其他學科的老師。語文教師在教學的過程中，根據教材內容以及自身的道德修養對學生的科學文化知識和素質修養進行一定的教育，并且在這一過程中做到言傳身教、以身作則，根據初中生階段學生的認知和思想都不是很成熟的情況，語文老師在這一階段對學生的影響是很深遠的，是學生在接受教育中最直接的道德學習對象。因此，語文老師正確的、積極的人格魅力是能影響學生的，并且對于初中生來說，這種人格魅力是有助于學生自身人格魅力的形成的。

2.能夠培養新型人才

青少年是國家未來的發展動力，是不斷創新的主力軍，面對新時代的發展，對學生的創新能力、科學文化知識以及道德修養等方面提出來更高的要求。而這一要求的主要實施者就落在了教師的肩上，語文教師要從自身的專業知識出發，不斷接受了解最新的知識，充實自己的知識，不要僅僅局限在語文教學領域，還要培養創新型人才。

3.培養學生的語言表達能力

學習語文的能力是學生要掌握的最基本的能力，語文中的語言也是最基本的交流介質，所以，語文知識的掌握有助于培養學生的語言表達能力。語文教師作為語文教育的主要帶領者，對于學生的思想教育和聽說讀寫能力的培養是很重要的，而語文教師在平時對自身的思想道德以及語言表達能力的表現都是比較優秀的，是不同于其他老師的語言表達，所以學生在語文教學過程中耳濡目染地進行學習，是能夠提高自己的語言表達能力的。

總而言之，教師的思想道德品質對于學生的影響是很深遠的，尤其是對于青少年在德智方面都不是很成熟的階段來說更是至關重要的。而作為語文教師，在進行教學的時候，要充分發揮自身的個人魅力，以身作則、言傳身教，并且要隨著社會的發展和變化，不斷提高自身的道德素質修養以及科學文化水平，給學生最好的師德榜樣。