第一篇：《秋天》教案設計

教學目的要求：

1.學會本課的9 個生字和由這些字組成的新詞。

2.能按一定的順序、細致地觀察圖畫，提高觀察能力。

3.使學生了解秋天的特點，感受到秋天的美。

4.能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

5.能夠就觀察到的秋天的景象進行說話練習。

教學重點難點：

重點：學習9 個生字。圖文對照，理解課文內容；學習按一定的順序觀察圖畫的方法，培養觀察能力。

難點：理解“飄著、一眼望不到邊、黃澄澄”等詞語和把稻子比作黃金，把落葉比作傘、運動場、電報的有關句子。

教學思路：

課前布置學生觀察秋天的景色，使學生建立直觀感受。教學時，通過談感受導入課文學習。觀察圖畫，先進行整體大致的觀察，初步了解圖上畫了什么，聽錄音朗讀了解課文內容，再抓住圖畫的主要部分進行深入細致的觀察。在此基礎上，指導學生邊看圖邊對照有關句子，學習本課的生字，分析記憶字形，進行書寫指導。然后圖文對照，指導學生看圖學文，理解、朗讀并背誦課文。

教學準備(用具)：

1.布置學生觀察秋天的景色。

2.放大課文彩圖或制成幻燈片。課文錄音帶。

3.小黑板，識字卡片。

教學時間：

四課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1.板書詞語“秋天”，齊讀課題。

2.談話：現在是9 月份，正好是秋天，同學們回憶一下，你們觀察到秋天有些什么特點呢？

二、仔細觀察圖畫，進行初讀指導。

1.看放大彩圖，聽錄音朗讀，了解課文內容。思考：你從彩圖和錄音中了解秋天有哪些特點？(指導學生初步觀察彩圖，不強求回答完整)

2.跟錄音小聲讀課文，繼續思考課后第一個問題，并用筆在書上圈畫。讀后，補充回答第一個問題。

3.自讀課文，速度稍慢，要讀準字音，遇到生字借助拼音讀一讀，想想這個字怎么記。教師巡回指導。

4.同桌交換檢查讀課文的情況，要讀準字音，正確停頓。

第二課時

一、看圖學習生字，理解部分生詞，分析記憶生字。

1.出示彩圖。(指稻田)問： 這稻田有多大？(板書： 一眼望(wàng)不到邊)認讀生字“稻”、“望”，分析字形。“稻”：是左右結構的字，左邊結構的字，上邊是由“亡、月”組成，“亡”學生可按筆畫來記，第三筆是豎提。下邊是“王”字。書寫時上下兩部分長短基本相同。“望”就是看。“望不到邊”，就是看不到邊。

2.結合彩圖，讀句子：“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。”認可與“全”字區別比較。金子：赤黃色，是一種貴重金屬。可制造貨幣，裝飾品等。也叫黃金。“鋪”字是左右結構的字，左邊是金字旁，右邊的筆順

3.指圖，讀句子：“小魚游過去，藏在底下，把它當作傘。”認讀生字底(dí)。“底”字外邊是廣，里邊是“低”字的右半部。“低底”形音相近，意思易混，要注意區別它們的形、音、義。“底下”是下邊。“作(zuó)”字是左右結構，左邊“亻”，右邊是“乍”是五畫。

4.指導看圖，問：“高高的藍天上有什么？白云隨風怎么樣？然后讀句子：“高高的藍天上飄著幾朵白云。”認讀生字“飄”(piáo)，分析記憶字形。飄：由左右兩大部分組成，左邊是“票”，書字時應先寫“西”，再寫“示”。“西”要扁一些，不要寫成東西的“西”。

5.觀察圖畫并結合生活所見，讀句子：“一片片的黃葉從樹上落下來。”“有的落到水里”，“有的落在岸邊”。認讀生字“落(luó)”，分析記憶字形。“落”是上下結構的字，書寫時要先上后下，即先寫草字頭，然后在草字頭下面寫三點水和“各”字，不要先寫三點水，寫成左右結構的字。

6.讀句子：“電報來了，催我們趕快到南方去呢！”認讀生字“電報(báo)”，“報”字右半邊共4筆。第一筆是橫折鉤，第二筆是豎，第三、四筆合起來是“又”字，不要寫成“及”字。“電報”是用電信號傳遞文字。速度很快。

二、復習鞏固。

1.讀黑板上的詞語。

2.讀詞語卡片，擴大識詞量。一眼望不到邊、看望、張望，金子、金黃色、金光閃閃，底下、底座、桌子底，當作、工作、作業，電報、報紙、報告，落下、落在、下落，鋪著。

3.填空。

(1)藍天下是一眼()不到邊的()。

(2)稻子熟了，像()一地()。

(3)小魚游到落葉()下，把它當()傘。

(4)由()來了，催我們()到南方去呢！

五、齊讀課文，讀準字音，語句連貫。

六、指導寫字。

注意指導下列各字的字形。“飄”、“望”、“稻”、“鋪”、“底”、“報”、“金”、“落”。

七、作業。

1.抄寫生字。

2.熟讀課文。

第三課時

一、復習。

1.認讀詞語卡片。(帶生字的詞語)

2.讀課文，數一數課文有幾個自然段。

二、精讀訓練——圖文對照，理解課文。

1.第一段。

(1)看彩圖，提問：天是什么顏色的？天上有什么？(天是藍色的，天上有白云)

(2)“天是藍色的，天上有白云”，這是我們從彩圖上看到的。要寫成一句一句的話就不能這樣寫了。我們來看看書上是怎么寫的。

(3)指導讀書。

①第一段中哪句話寫“天是藍顏色的”？

②哪句話寫“天上有白云”？

③朗讀第一段。天那么高，那么藍。高高的藍天上/飄著幾朵白云。

(4)小結第一段。提問：秋天的天空有哪兩個特點？(板書：高、藍)

(5)看板書，指導背誦第一自然段。

2.第二段。

(1)學生自讀第一句話。問：你從第一句話中讀懂了什么？(稻田很大很大，很平坦。放眼望去，一大片地方主要景物是稻田，其他景物很少，很不顯眼)

(2)齊讀第二句，看圖幫助理解“黃澄澄”。問：什么黃澄澄？(稻子黃澄澄)什么像鋪了一地金子？(黃澄澄的稻谷像鋪了一地金子)為什么說“鋪”了一地金子，不說“堆”了一地金子，或者“灑”了一地金子？指導看圖回答。(“鋪”是把東西展開或攤平的意思，說明稻子長得很整齊，遠遠望去平平展展一大片，好像人工鋪成的一樣。“灑”是指東西分散地落下，說明比較少，只是星星點點的。“堆”是一堆一堆地疊好，面不大。所以只能“用鋪”，不能用“灑”、“堆”。)

(3)再讀第二名句。問：什么像金子？(稻子像金子)為什么把稻子說成金子？(稻子成熟了，被太陽一曬，金燦燦的，顏色像金子。稻子是糧食，人們生存離不開糧食，稻子像金子一樣珍貴。農民用辛勤的勞動換來了黃澄澄的稻子，在他們看來稻子和金子一樣貴重)

(4)指導朗讀。稻子熟了(陳述的語氣)，黃澄澄的(贊美的語氣)，像鋪了一地金子(高興的語氣)。

(5)小結：秋天到了，稻子怎么樣了呢？(板書：黃)指導背誦第二段。

3.第三段。

(1)讀第一、二句，看圖指導背誦。

(2)敘述：這兩句話寫出了稻田、池塘、梧桐樹的位置。

(3)打出的投影字幕：“一片一片的黃葉從樹上落下來。”采用比較的方法理解“一片一片落下來”的含義。教師演示：把數片樹葉(或小紙片)一起灑落下來，告訴學生這叫“一片片落下來”。把數片樹葉一片接一片地灑落下來，告訴學生這叫“一片一片地落下來”；很多樹葉一下子落下來，數不清楚有多少，叫“一片片地落下來”。)

(4)齊讀第三句。

(5)打出投影字幕：“有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當作傘。”學生讀句子，老師在“它、傘”下面打上著重號。問：“它”、“傘”各指什么？

(6)老師用“｜”劃分句子，并講解劃分的理由。指導學生看剛才打出投影字幕。問：哪幾個小句子寫出了看到的情景？哪個小句子是寫想到的？小結：第四句前一半是寫實實在在看到的。后一半是寫根據看到的而想象出來的。

(7)問：只寫“看”到的，不寫“想”到的，好不好？為什么？(不寫想到的就體會不出小魚可愛的樣子)

(8)自讀第五句，照第四句的樣子，把句子分成“看見的”、“想到的”這兩部分，并說明劃分的理由。

(9)再讀第三段。問：這一段里寫了幾種景物？哪種景物能突出秋天的特點？(葉黃、落葉)(板書：葉落)

4.第四段。

(1)自讀第四段，按照第三段的樣子劃分句子，并說明劃分的理由。

(2)“電報”指什么？(電報指落葉)

(3)誰一邊飛一邊叫？(燕子一邊飛一邊叫)

(4)如何理解“電報來了，催我們趕快到南方去呢！”這句話？(寫人們的想象)

(5)寫了燕子幾個動作？用哪個詞把燕子動作連起來的？

(6)齊讀課文，找出秋天的特點。(板書：往南飛)

三、總結課文。

1.看彩圖，問：圖上畫的是什么時候的景色？

2.課文教我們先看哪里，再看哪里，最后看哪里？(先看天，再看稻田這邊，最后看稻田那邊。)(板書：這邊、那邊)

3.小結觀察順序。天在上面，說明先看上，再看稻田，稻田在下邊，也就是說再看下。提問：稻田的這邊和那邊哪個近哪個遠？說明先看近，后看遠。讓學生連貫地口述看圖的順序。

4.看這幅圖，要我們找出秋天的特點。請同學們按“上—下”、“近—遠”的順序說一說秋天的特點。

5.指導學生流利地朗讀課文。并背誦全文。

四、作業。

1.在括號里填上合適的詞。()的天空()的云朵()的稻子()的樹葉

2.完成課后第二大題。

第四課時(說話訓練)

一、到室外觀察秋天的花草樹木，了解秋天花草樹木的特點。

二、讓學生先說說看到的花草樹木和夏天的花草樹木有什么不同。同桌同學可以互相說，互相聽。

三、指名學生說說秋天的花草樹木有什么特點。

四、同學評議。

評議的要點是：是否說出秋天花草樹木的特點，語句是否完整、通順、連貫。

五、學生說話內容，可以有所側重，不必面面俱到。要說出自己觀察最仔細、了解最清楚的景物。

六、說話舉例：

秋天來了，秋風一吹，路邊白樺樹的葉子就嘩嘩地響，一片一片地飄落下來。有一天，風很大，樹葉都快落光了，枯黃的落葉把通往學校的小路都蓋嚴了。我踏著落葉向前走，腳下軟綿綿的，真像踏在地毯上一樣。可是校門兩邊的松樹還是那樣綠，那樣有精神，迎著秋風挺立在那里，就好像兩個忠實的士兵在守衛著學校。

第二篇：《秋天》教案設計

《秋天》教案設計

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文、背誦課文，整體把握作者感情。

2、體會本詩優美的意境，品位語言凝練、形象的特點。

3、感受大自然的美好，培養親近大自然、熱愛大自然的情感。

【學習重難點】

體會本詩優美的意境，品位語言凝練、形象的特點。

【教學過程】

一、導入

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。杜甫《登高》中說“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，杜牧《山行》中說“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”……秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵；秋天也有絢麗的色彩，豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

現代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，也繪寫出了秋天的風采，今天就讓我們一起欣賞他的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說，體味動人的秋魄。（板書文題、作者）

二、預習交流

1、交流字詞

2、交流作者

何其芳（1912～1977），現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。

3、檢查背誦。

三、精講點撥

（一）朗讀詩歌，感知情感美。

1、為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

明確：因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

2、詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)作者是按什么順序寫景的?

明確：（1）三幅圖，農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

（2）由遠及近。

3、詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

明確：對秋天的喜愛、贊美的感情。

教師小結：（朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，（二）誦讀詩歌，描繪意境美。

1、朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。

2、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫

第三篇：1《秋天》教案設計

秋 天 教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。“興趣是最好的老師。”養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。教學目標

1．認識10個生字；會寫4個生字；學習筆畫“”和偏旁“”“”“人”。(重點)2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。(難點)3．通過朗讀課文，初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節，培養觀察大自然的興趣，產生熱愛大自然的情感。課前準備

1．制作課件、生字詞語卡片。(教師)2．秋天樹葉的實物。(教師)3．大雁圖片。(教師)4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生)課時安排

2課時。教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然，去欣賞那迷人的景色。

2．播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。

3．你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？你有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學習課文——《秋天》。

5．齊讀課文題目。

設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知 1．認識自然段。

導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號。)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。3．(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

(1)教師指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

①了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。②片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。③子：在“葉子”一詞中“子”讀輕聲。(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。①“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

②“一會兒”為兒化音，教師引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。

(3)指名讀第3自然段。教師指導學生讀好“啊”字。

7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環節教學中教師注重培養學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節。

三、隨文識字，品讀課文(一)品讀第1自然段。

導學：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文寫了哪些變化。

1．天氣涼了。(1)學習生字“氣”。

這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關，“汽”與水有關。

(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。氣

汽

天()()水 空()()油

(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。2．樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好辦法記住“樹葉”？

加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀！

(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。

3．一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片。)(2)你能結合課文插圖說說為什么作者要用“一片片”嗎？

(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。

(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。(5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？

課件出示：一片()一片()一片()(6)想象情境，指導朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地

落下來。

4．齊讀第1自然段。

導學：秋天到了，身邊的景物正悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！

(二)品讀第2自然段。

1．自由地讀一讀課文的第2自然段。2．學習第2自然段。

(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀課文。

(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？(4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。

(5)導言：讓我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。

(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？(8)學習生字“大、飛、會、個”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。

飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作。組詞：飛機、飛鳥。

會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人＋云＝會。組詞：開會、學會。

個：運用數筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個()。

3．初步感受“一”字的變調。

(1)細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

(2)課件出示詞語：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會兒 “一(yī)”字 教師指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

(3)小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！4．指導朗讀第2自然段。

導學：秋天真是個美麗的季節，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)1．指導讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？ 2．創設情境，激發朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來了！

(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！3．學習生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊

稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運用數筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”字對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

4．齊讀第3自然段。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環節設計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯系生活等多種方法，激發學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導學生學會看課文插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。

四、引導觀察，指導書寫

1．課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。2．學習“了”字的書寫。

(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。(2)啟發學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。(3)教師范寫。

(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。(5)教師巡視指導。

(6)投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。3．運用遷移法學習“子”的書寫。

(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

(2)學生描紅，練習書寫。(3)投影展示，師生評議。

設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

五、作業布置，拓展延伸 1．熟讀課文。

2．秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

設計意圖：激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去

思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

第二課時

一、復習詞語

1．開火車讀詞語卡片。

秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個

2．過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，你們有信心嗎？

設計意圖：復習鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學，并且在導入時提出了本節課的學習目標，引導學生有意識地為完成學習目標做好準備。

二、指導書寫

1．學習撇、捺的寫法。

我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。

撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

2．指導書寫“人”。

(1)教師示范，講解要領。強調書寫規則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

(2)學生練習。

3．運用遷移法學習書寫“大”。

(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

引導學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上的位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

(2)教師一筆一筆做示范，學生觀察。

(3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。

(4)師生評議，培養學生寫字興趣。

4．小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導，在教師指導下隨堂練習，天天練。本環節繼續指導書寫，完成本節課中要求會寫的字的書寫訓練，同時注重對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準備。教師總結了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養學生良好的寫字習慣，使其書寫規范、端正、整潔。

三、詞語游戲 1．摘果實游戲。

課件出示蘋果樹豐收的圖片。

師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節，還是一個收獲的季節。讓我們到豐收的蘋果園里去看一看吧！

引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。2．找部首游戲。

師：這節課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用你那雙善于發現的眼睛找到它們嗎？

(課件出示：樹 葉 會)學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。

設計意圖：創設豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發學生的學習興趣，鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、復習作用。

四、指導背誦

1．指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。2．指導背誦第1自然段。

過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

(1)找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼了，樹葉黃了。(2)出示畫面引導學生背誦。

(3)小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。3．教師指導背誦課文第2自然段。

(1)抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛。)(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……

有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。同學們將關鍵詞語加到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。(3)練習背誦。

(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。4．齊聲背誦課文第3自然段。

5．小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。

設計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增強體驗，培養語感。教學中注重對背誦方法的指導，引導學生通過關鍵詞語的提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質量。

五、拓展延伸

1．想一想，說一說，畫一畫。

想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的筆畫一畫，給畫起個名字。

2．學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。3．小組內交流。4．全班內展示。

5．說話練習。

秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

設計意圖：本環節通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎？為什么？”說出學生心中的感受。激發并拓展學生對秋天的熱愛之情，發展學生的語言能力和思維能力，豐富學生的情感體驗。

六、總結全課

同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎？

設計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發學生對大自然的熱愛之情。板書設計

秋天

教學反思

天氣涼 樹葉黃天空藍、高大雁

南飛

??美 ?1．在教學過程中，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生發現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。

2．教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出自己識記生字的辦法。教師通過字理識字，展現了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發了學生對漢字的喜愛之情，充分發揮了字理教學的重要作用。

第四篇：14.《秋天》教案設計

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14.《秋天》教案設計

學習目標：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。②體會詩歌優美的意境。③揣摩、品味本文優美的語言。

④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。重點難點：

①體會詩歌優美的意境。②揣摩、品味本文優美的語言。課前準備：

①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。教學設計 ： 導人新課

著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵??（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)師配樂范讀課文 [要求] a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。b．學生正確劃分詩歌的停頓。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)問題組：

a．為什么說這是一幅鄉村秋景圖? b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)c．詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。[明確]

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a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。c．天的喜愛、贊美的感情。研讀賞析：

①展示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

b．作者是按什么順序寫景的? c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒? ②學生四人小組討論明確三個問題。

a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內容)：

◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享??

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透? b．由遠及近的順序。c．優美語句賞析： ◆先找出優美的語句

◆學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。◆主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

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放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好? 比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

拓展延伸：

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。布置作業

①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。②摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。

課后記：本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。教學過程中穿插朗讀指導，有助于學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發學生進行創造性思維、情感體驗，很好地激發了學生的興趣。

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第五篇：《秋天》教案設計（推薦）

孟津雙語實驗學校:康雪婷 秋天何其芳

震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。秋天棲息在農家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。蘆蓬上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。秋天游戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。溪水因枯涸見石更清冽了。牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？ 秋天夢寐在牧羊女的眼里。

一、教材分析與設計思路

《秋天》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）七年級上冊第三單元的一首詩歌，詩人何其芳用樸素但又意味深長的語言描繪了三幅農家秋天的場景，即農家豐收，霜晨歸漁和少女思戀的景象，創設出一種悠遠、寧靜卻又充滿豐收喜悅的氛圍。整首詩就是三幅畫面的組合，詩人融情入景，詩歌入情入神，淋漓盡致地表達了詩人熱愛秋天，贊美秋天的情懷。在新課程背景下指導學生學習《秋天》這首詩，我希望能充分發揮文本的“例子”的作用，使學生學習了這首詩以后能夠舉一反三，能在一定程度上掌握詩歌學習的基本方法與思路，從而為學習其他詩歌鋪平道路。因此，我緊緊抓住詩歌語言凝煉形象的特點及本身所具有的強烈的情感，結合新課程背景下的教與學方式的轉變，把握語文學科的基本特點，遵循寓教于樂的教學原則，在教學設計時以把握情感、體會意境、品味語言為核心，努力在課堂教學中體現學生自主、合作、探究的學習方式，并以“營造一個充滿詩意的語文課堂，從而更好地體現語文學科的人文性”作為教學的基本理念。

本節課是以詩——畫——歌為學習線索設計三個教學環節的，希望在環環相扣而又螺旋上升的教學過程中完成理解——品味——運用語言的流水線作業，創造出一種既有語言美，又有圖畫、音樂美的氛圍，使整堂課具有詩情畫意，以此激發學生的情感之美，使學生在美的氛圍之下入情入境，在潛移默化熏陶漸染之中獲得審美愉悅，提高審美能力，實現以詩意解讀詩意的目標。

二、教學目標

1、知識與技能：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。②體會詩歌優美的意境。

③揣摩、品味本文優美的語言。

④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。○教學重點難點

①體會詩歌優美的意境。

②揣摩、品味本文優美的語言。

2、過程與方法：通過朗讀、描繪畫面來把握作者的情感，體會詩歌的意境；以自主、合作、探究的方式通過品味語言、仿寫歌詞。

3、情感、態度、價值觀：

感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。

三、教學準備

1、課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

2、讓學生收集關于作者以及本文的一些情況，譬如作者的生活年代、主要作品、作品風格、本文的寫作背景等等

3、與學生一起在課外收集描繪秋天的詩文，感受不同作家筆下的不同的秋天，為課堂學習中做到旁征博引做準備。

4、閱讀何其芳的其他詩作，豐富自己的底蘊，為能游刃有余地處理課堂突發事件作準備。

四、教學過程

（一）古詩插花，導入新課

大家昨天收集了描繪秋天的詩文，感受到不同作家筆下的秋天，誰愿意把自己收集的成果與大家共享??

從大家的朗誦中我們既感受到了“秋風蕭瑟，洪波涌起”的肅殺，也感受到了“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”的凄涼，更感受到了“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的豪邁，那么在現代詩人何其芳的心中，秋天又將是一個怎樣的季節呢？讓我們一起走進詩歌《秋天》，去領略詩人筆下濃濃的秋意。

（二）相互交流，了解作者 通過預習，關于作者大家都知道些什么呢？請用簡潔的語言將你所收集到的信息與大家分享。譬如作者的生活年代、主要作品、作品風格、本文的寫作背景等等。（通過此方式培養學生的信息篩選能力）

（三）學生朗讀，感受秋天

感受詩歌，最好的方式是什么呢？對，是朗讀。快速回憶以前學過的朗讀方法，朗讀應注意什么呢？學生發言，老師總結出朗讀的四大要點，即：

1、劃分節奏（停頓，語速）

2、標出重音（理解詞意）

3、注意細節（拖音、語調、抑揚頓挫）

4、體會情感（詩人、自己）

下面就請同學以四人小組為單位選擇自己喜歡的一個語段朗讀，朗讀之前先要從技巧方面對詩歌進行處理，選擇一位同學作組長，等會向同學介紹朗讀時的處理方法，其他同學可以自由補充，朗讀的方式可以多種多樣，個別朗讀，齊讀，四人合作分角色朗讀都行，先在小組內范讀，范讀時要做到旁若無人。

學生分組朗讀，教師穿梭于學生之中解決一些疑問，等聲音漸漸低下去之后，教師要求學生展示合作的結果。

第一組組長：我們選擇的是第二自然段，這一段中的“撒網”的“撒”，“收起”的“收”寫出了漁民捕魚的動作，要重讀，“輕輕”要讀出悠閑自在的神態。生②補充：“滿載”要重讀，因為它寫出了豐收的喜悅，還要把喜悅之情朗讀出來，“游戲”一詞也要重讀，讀出輕松、自如又自得的情感。生③補充：搖著歸泊的小槳要吸氣，才能把后一句讀好。朗讀方式：四人齊讀。

第二組組長：我們選擇第一段，這一段中的“飄”字要讀出拖音，讓人感覺伐木聲象輕煙一樣，有質感，更形象。“飽食”“肥碩”要重讀，因為它們用擬人的手法寫出了豐收的景象，“棲息”一詞既寫出了秋天在農家里的景象，又創造出一種閑靜的氛圍，讀的時候，聲音不必太響，但語氣要重。朗讀方式：每人讀一句，最后一句大家齊讀。讀完之后師請學生評論。師總結，朗讀時是要注意抑揚頓挫，但要防止出現矯枉過正的場面，師請選擇這一段的所有學生朗讀，女生讀①②句，男生讀③④句，齊讀最后一句。師：讀得很棒，男女合作很成功。第三組組長：我們這一組也選擇了第一段，“滿披”一詞也要重讀，因為它寫出了秋日清晨露珠之多，可見空氣非常清新。朗讀方式：一名女生代表全組作朗讀表演。師：劉玉潔同學的朗讀真是聲情并茂，老師還特別注意到她朗讀“用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果時”面帶微笑，不僅借助聲音，還借助表情讀出了豐收的喜悅，下面請選擇第三段的同學來展示一下自己合作的成果。

我們這一組認為“寥闊”，“清洌”要讀得緩慢一點，因為它們寫出了草野和溪水的特點，滿流著夏夜的香與熱的笛孔是疑問句，要讀升調，“夢寐”一詞要重讀，讀出牧羊女對牧童的思念。朗讀方式：一名女生代表全組作朗讀表演。

（四）老師范讀，品味秋天

聽了大家這么精彩的朗讀，老師也想加入到大家的行列，為大家試讀一遍。現在請大家閉上眼睛，邊聽朗讀邊展開想象，看你的眼前會浮現出什么樣的畫面，為這些畫面名一個整齊的、別致的名字。引導學生分析三幅畫面，感受三幅畫面的意境。第一幅畫面：農家豐收圖鐮刀、背簍、瓜果 露珠、稻香

第二幅畫面：霜晨歸漁圖網、蘆蓬、小漿、漁船 冷霧、霜

第三幅畫面：少女思戀圖蟋蟀、溪水枯涸 草野、笛聲

作者用詩為我們描繪了一幅幅美麗的畫面，那么我們能不能也用詩一般的語言讓這些畫面再現呢？下面請同學們閉上眼睛聽老師為你描繪一幅畫面。

原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透? 下面請同學們選擇你最喜歡的一幅畫面，用自己的語言進行描繪，先請大家七嘴八舌地說，準備充分之后再說給大家聽。魯迅先生說過，第一個吃螃蟹的人是勇者，現在請我們班的勇者亮自己的風采。

講述得太美了，同學們也沒有吝嗇我們的掌聲，接下來還有誰愿意試一試？

（五）師生合作，品析語言

通過前面的學習我們感受到了這首詩的情感美，想象出了她的畫面美，體會到了她的意境美，那么作者是如何運用語言藝術的呢？下面就讓我們師生一起品析語言、點擊精彩！同學們可以從感官角度、修辭、字詞的錘煉、以及寫作順序等角度進行賞析。伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好? 比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

（六）仿寫歌詞，歌唱秋天

詩歌詩歌，好的詩就是一首歌，這首詩讓我想起了童年的一首歌《春天在哪里》，現在我把這首詩的第一小節改成了歌詞，大家想不想唱一遍。秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在豐收的農家里，那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農家女。

其實創作并不難，只有想不到的，沒有做不到的，下面大家小組合作就把這首詩的二、三節模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首歌，小組內演唱。

（七）老師總結，贊美秋天

秋天是一首詩，讓我們品味；秋天是一幅畫，讓我們描繪；秋天是一首歌，讓我們吟詠。秋天是一個美麗的夢。秋天很美，美在豐收，美在成熟，美在天高云淡，美在落日長煙，美在那黃昏的牧童，美在那暮色里的笛聲。其實生活中并不缺少美，而是缺少發現。同學們，讓我們用眼睛去觀察秋天，用耳朵去聆聽秋天，用心去感受秋天，用我們的筆去描繪秋天吧！

（八）板書設計

（九）作業：

1、喜歡畫畫的同學選擇自己喜歡的一段文字畫一幅畫。

2、喜歡音樂的同學為這首詩歌配置背景音樂并有感情地朗頌。

3、喜歡寫作的同學選擇自己喜歡的一段文字改寫成散文。

（十）教學評價：

《秋天》是現代著名作家何其芳２０歲時所作。這首詩寫得很美好很純凈，像世外桃源；詩不長，僅三節。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女??諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩歌，及體會詩歌優美意境，品味文中優美詞句作為本文的教學重點，設計教學時數為一課時。在這堂課上，學生參與的積極性較高，學習投入，討論認真，探究深入，整個課堂氛圍活躍并且自主，在討論的過程中還出現了幾次小高潮。我認為這堂課的“亮點”有以下幾處：

一、學生自主，老師引領

由于本單元以描寫自然景物為主，因此在本單元的教學中老師已經引導學生逐漸明確了品讀語言的一些方法，因此本節課主要交給學生運用這些方法來自主體味。通過小組討論探究，全班交流的方式，學生們基本上獨立完成了對這首詩歌的品讀，老師在一旁起到的只是引領方向，友情援助，適時點撥的作用。

二、由表及里，推敲語言：

詩的語言精煉、濃縮、字少意多，有極強的表現力。我們引導學生讀詩，通過對詩的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學生更好地領略詩歌的價值，還可以為學生寫文章時在遣詞造句方面提供經驗。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫，往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精講；在“一字”上進行“點撥”啟發學生認真地思考和體味。

三、由此及彼，學以致用

品味推敲詩歌的語言不但可以用于詩歌的賞析上，也可以運用于詩歌的寫作當中。因此在“讀詩”、“品詩”的環節之后，我又設置了一個“寫詩”的環節。我給學生提供了一個范例，請大家在結合上下文營造的意境和自己的想象，細細推敲之后，改寫歌詞。學生們通仔細斟酌，反復修改，最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。

品詩的方法諸多，但我認為一課一得，在一堂課上能夠引導學生明確一種品詩寫詩的方法，也是可以給他們帶來一些切實可行的幫助的。詩歌教學，要特別重視學生根據自己的生活經驗對詩歌內涵的與眾不同的獨特體驗，也許創造性的火花就此而迸發。所以我認為通過這樣的學習，學生的個性皆能得到張揚。

陶行知說：“一篇課文只是一個例子。”所以，我希望當學生學習了《秋天》這個“點”之后，應該能掌握一種賞析詩歌的方法，能主動地去閱讀并能較深刻地理解現代詩歌。一節課的結束并不等于一個“。”，而應該是更多的“？”和“??”，它可以把我和我的學生們引向更廣袤的語文天地！