第一篇：《秋天的懷念》優(yōu)質教案設計

【教學目的】 認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

【教學重點】 體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

【難點】 聯系課文內容，理解含義深刻的句子。

【教學過程】

一、從課題引入 齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

二、學生自由讀課文，從整體感知內容 １、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：“關心我” ２、默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。３、在自學的基礎上小組討論交流 ４、在全班交流，老師引導學生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？ 板書：堅強、無私、偉大

三、學生有感情地朗讀來體會這種情感 同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

四、討論交流 然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

五、進行口語訓練 假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？ 教師根據學生說的內容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

第二篇：秋天的懷念 教案設計

《秋天的懷念》教案設計

三長學校 黃鶯

【教學內容分析】

《秋天的懷念》是一篇懷念母親的文章，作者史鐵生通過回憶的方式，把生活中的小事串聯起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，越是細細品味，我們越是能深切地感受到，他因自己的殘疾而忽視母親病痛的追悔，對母親深深的懷念，和由此而重燃的生命勇氣與信心。.【教學目標】

1.反復朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會“我”與母親的苦。2.領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發(fā)學生的感恩情懷。

【教學重難點】

深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。【課時安排】

一課時 【課前準備】

1．反復讀課文，借助工具書解決字詞，圈點勾畫不理解的詞句和重點詞句。2．思考課后研討與練習一、三，準備討論交流。【教學程序及策略】

一、情境導入

觀看視頻《母親的勇氣——蔡鶯妹的旅程》。

“蔡鶯妹，63歲，從來沒出過國，不會英文，一個人獨自飛行了3天，3個國家，3萬2千公里..." 這是由一個真實事件改編的廣告，講的是一個中**親獨自去國外看剛剛生產完的女兒，她從沒有去過很遠的地方，更別提獨自坐飛機去往國外，她不懂外語，看不懂路標，她在機場因為帶著未知藥品而被捕，其實那是給女兒帶的草藥滋補品，她不知道機場違規(guī)藥品法。

是什么力量支撐她完成了這本不可能完成的旅程？（母愛！）

那么，這節(jié)課，我?guī)ьI大家走進秋天，走出懷念，去聆聽一位母親的心聲。(板書課題）

（設計意圖：采用來自普通人的感人至深的視頻故事，將學生快速帶入情景，感悟母愛的平凡與偉大。)

二、探討母愛的內涵

請同學看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。

“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” 這娘倆指的是——母親和兒子兩人 一塊兒——在一起，都 好好活——活的快樂、活的幸福

（一）兒子的苦

1.兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。（我的美好事物的排斥，暴躁、憤怒）

（2）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”（對癱瘓的痛恨，對生活的絕望）

（3）那天我又獨自坐在屋里看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。（寫出作者這種獨坐已成習慣，習慣于寂寥無人的陪伴）

面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊！

（設計意圖：抓住作者的暴怒無常與絕望，與作者產生共鳴，為后文體會母親為了讓兒子好好兒活下去所做的艱難的努力而奠定基礎。）

（二）母親的苦

1.母親自己活得也很苦

（1）可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

（2)她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血??

這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。

2.然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁？

（1）母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。(母親的隱忍和無奈，我看不見母親為何知道母親在偷聽我的動靜？大概因為我的確是知道的但我只求發(fā)泄不考慮母親

感受事后必然更慚愧）

（2）“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。（多次、反復，想激起兒子的生活的希望）

（3）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。(母親的堅決和果敢，來日無多孤注一擲；“央求”一般用于下級對上級、晚輩對前輩，可這里卻是母親對兒子，足見母親對兒子的誠懇與耐心，仁慈與博大。)

(4)她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”??（敏感，怕引起兒子的痛苦）

(5)“什么時候？你要是愿意就明天。”（興奮、迫切）

（6）“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準備。’”（激動、興奮）（7）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”（母親壓抑的痛苦，隱忍的悲傷）

母親的愛是小心翼翼！母親的愛——用心良苦！

總結：母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

（設計意圖：最令人感動的部分體現在“母愛”的點點滴滴，設計本環(huán)節(jié)就是為了把學生引入到對這一重點部分的解讀。通過自由朗讀、自由感悟，獲得真實的情感體驗，并抓住句中有關神態(tài)、動作、語言等的關鍵字、詞體會深沉而無私的母愛，進而把握文章主旨。領會作者意圖，鍛煉學生的感悟能力）三．秋天的懷念

原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？

“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒??” “你們倆在一塊兒，要好好兒活??”

那么，這“好好活”，究竟是怎么活？結合課文的這句話，小組討論，談談自己的理解

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”

這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含義，那多姿多彩的菊花就象征著人生百態(tài)——或淡雅、或深沉、或熱烈激情，或圣潔崇高，但不管哪一種都應該活出一種姿態(tài)，活出自己的滋味，活出自己的個性，活出自己的尊嚴，活出自己的價值！綻放屬于

自己的人生之花！

而那蕭瑟的秋風不正象征著人生挫折與磨難嗎？由此他也讀懂了作人應該像菊花那樣，不管秋風多蕭瑟，經歷多少風雨打擊，都要潑潑灑灑地笑對人生，珍愛生命！

史鐵生懂得了應該怎樣用行動履行母親“好好兒活”的諾言！當他懂得了“好好活”的含義，那和母親發(fā)生在秋天的故事啊，就深刻地印在心中，化作心中無比的懷念！

(設計意圖：由母親的愛和關懷，引出對兒子殷切的期望，“我”最終的改變也正是因為“我”理解了母親的苦，理解了母親的愛，才有了懷念，呼應了文章的題目也深化了對主旨的理解。）

板書：

秋天的懷念

兒子的苦

母親的苦——-母愛——懷念

【教學反思】

對于七年級的學生來說，理解文章的主題并不難。對于這樣一篇表面普通，實則蘊藏豐厚情感的文章，如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我覺得應該從細節(jié)入手。

重細節(jié)主要是體現在理解重點詞句上，這也是理解課文內容，體會人物感情的好方法。對母親動作神態(tài)語言的描寫，可能讓學生默讀中去畫一畫，再抓重點詞語去理解。如“悄悄地”“偷偷地”“擋”“央求”等詞語。僅僅淡出理解是不夠的，把體會到的思想感情表達出來的一種好方式，還有朗讀。

同時，有感情地朗讀的也能加深對文章思想感情的體會”，所以切忌讓學生一味的去理解，一定要在讀中品，品中讀，入情入境的讀，形式多樣的讀，正確評價中去讀。

總之，抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道，讓閱讀教學走進學生的心靈世界。

第三篇：秋天的懷念教案設計

《秋天的懷念》教案設計

導入：

朗讀課題、作者、注解。（課文提到的幾個點都要讀，讀出聲音，每個字都要發(fā)出聲音。

一、朗讀

1、請一個同學朗讀，要求盡可能的讀慢。（學生自選一段讀一讀）為什么要求讀得慢一些？

這篇課文的感情基調：深沉，悲傷。朗讀既要讀出作者的情感，也要讀出自己的感受。

解題：兩個角度：讀者的角度：“我”

作者的角度：“母親” 懷念誰？

“我”是一個怎樣的“我”？在文中劃出寫“我”的句子。

“我”是一個怎樣的“我”：母親去世前：雙腿。。脾氣暴躁，敏感。。具體的句子來分析

母親去世后：懂得了（篩選信息要仔細，句子分析要有依據）

2、讀一讀第2小節(jié) 倒敘？插敘？

電影蒙太奇轉場寫法（時空的轉換）：過去，現在，過去，現在。。在過去，現在場景的轉換。

師：后面幾段分一下，那些是過去場景，哪些是現在場景？

3、人物描寫：外，語、動、心、神（面部表情的變化，動態(tài)）、服飾（外貌描寫的一部分）、細（節(jié)）：細微外貌，細小的動作等）、側（面）、白（描）。九個字。

4、母親是怎樣一個人？

在文中劃出有關母親的描寫，是什么描寫？

第1節(jié)確認哪些語句是對母親的描寫，是什么描寫？ 依次在下面幾節(jié)中尋找和分析 母親是一個怎樣的母親？ 特別的愛自己的兒子，特別懂孩子的心，細心，熱愛生活的人，堅強，樂觀，“為母則剛”

5、母親對生活的熱愛，對生命的追求她傳遞給了兒子嗎？ 最后一小節(jié)：“我懂得”

6、為什么是“秋天”（的懷念）？

秋天母親去世；母親愛菊花，菊花在秋天開放，菊花高潔堅強，代表著母親的品質，是母親高潔品質的象征，是母愛的象征。用菊花借物喻人。

象征：

1、象征（“以物征事”的簡稱）是借助物象來表現某種概念、思想、精神、品德等。如以“梅”象征高潔、清秀、淡雅、樸素；以“菊”象征高潔與傲霜斗雪的堅強。托物言志是借助 物的象征義來表達胸懷心志。

2、象征分為整體象征和局部象征；托物言志都是整體的。

3、象征具有文化意義上的不確定性，如“海燕”，說象征“革命者”可以，說象征“春的使者”也可以；而托物言志具有文化意義的確定性，如“梅”、“菊”的意義具有確定性。

4、象征重在表現事物的客觀意義和精神實質；托物言志重在言志，表現作者主觀的思想感情。

7、分析最后一節(jié)。

菊花開得爛漫-------代表母親的愛

看到菊花就像看到母親。理解分析最后一段，體會作者的感情

8、好文章七要素：

人、事、景。借景抒情：望著望著。。。聽著聽著。。。內心巨大的反差，內心的絕望，生無可念，前兩次看菊花是設計得非常好。

物（菊花）僅僅是菊花嗎？品質的象征，母愛的象征，愛的象征 情（悟情）：母親對兒子的愛；兒子對母親的感恩

“我”因為母親的突然離世，再難報得三春暉而充滿歉疚，愧疚，這種感情在后來的日子一直折磨他。所以在后來他的許多文章里都流露出這樣的感情。給學生們看史鐵生其他文章里的選段。

第四篇：《秋天的懷念》的教案設計范本

《秋天的懷念》的教案設計范本

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品。下面是小編準備的《秋天的懷念》的教案設計范本，一起來看看吧！

《秋天的懷念》的教案設計范本

《秋天的懷念》是義務教育課程標準人教版七年級上冊第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學生的生活經驗和情感體驗，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊含著作者對自己生活經歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達了對母愛遲到的領悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強。

描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學生心底溫柔的情愫。學生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內涵。因此，在教學中，我們要選擇適宜的教學視角，引導學生走進文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。

知識與能力：

1、抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

2、了解借景抒情的寫作手法。

3、體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛。

教程與方法：

通過品讀細節(jié)，體會母愛的厚重與寬容。

通過合作探究，習得運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生的感恩之情，學會感受愛，表達愛，反思愛，并樹立樂觀向上的生活信念。

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、學習本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內心情感。

體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛。

【課 型】新授課

【教材準備】PPT課件

【教學方法】朗讀法、啟發(fā)式教學法、合作探究法

【課時安排】1課時

一、創(chuàng)設情境，營造學習氛圍

1、你未看此花時，此花與你同歸于寂;你來看此花時，則此花顏色一時明白起來，便知此花已不在你的心外。——明

2、破題質疑

齊讀課題，預設質疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰？為什么懷念？又為什么會在秋天懷念呢？

二、初讀課文，感知質疑。

1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標記。

預設：

癱瘓 憔悴 淡雅

脾氣 整宿 深沉

砸碎 敏感 高潔

捶打 訣別 爛漫

暴怒無常 絮絮叨叨 潑潑灑灑

①指名讀，你發(fā)現豎著的每組詞有什么規(guī)律？

②每組詞都可以讀出一個畫面，一個情節(jié)，一個故事。請帶著想象讀出來。

③結合上面詞語說說課文講了一件什么事。

預設：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒。

三、研讀課文，探究釋疑

1、關于看花

合作探究一：本文以“看花”為線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，其背景和結果有什么不同？

預設：重點點撥第三次看菊花，體會文章的主旨及借景抒情手法的運用。

2、關于母親

合作探究二：本文用含蓄質樸的語言表達了母愛的深沉與厚重，試從文中找出描寫母親動作、語言、神情、心理的語句，請結合上下文作具體分析。

預設：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達效果。

A、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。”

B、調整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。”

歸結塑造人物的方法。

3、關于“我”

合作探究三：“我”的暴怒無常有哪些具體表現？體悟“我”對母愛的頓悟與反思。

分組合作，全班交流，教師適時點撥，突破教學重難點。

四、遷移拓展，對話心靈

又是一年菊花開，你又來看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對母親或自己說些什么呢？請結合文意，用詩意的語言表達。

五、回讀課文，延讀小結

1、學了這篇文章，你還有哪些不懂的問題？請再次朗讀課文，提出不懂或有爭議的問題，咱們一起交流、解決。

2、延讀升華

我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。

第五篇：《秋天的圖畫》的優(yōu)質教案設計

【教學目標】

１、會認８個生字，會寫8個字。

２、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

【教學重點】

識字、寫字。

【教學難點】

朗讀感悟。

【教學準備】

字卡、詞卡、掛圖、小黑板。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

昨天我們學的識字１是講述了秋天的知識，今天讓我們繼續(xù)認識秋天吧。

二、揭題

１、板書課題，齊讀，思：

讀后想知道什么？

⑴ 秋天是怎樣一幅圖畫？

（秋天的圖畫里有些什么景物？）

⑵ 它的色彩是怎樣的？

２、翻書，自讀課文。

３、思考：

課文共有幾句話？

（４句）

４、指名分句朗讀，讀后評議。

（注意輕聲音節(jié)：燈籠 高粱。）

５、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。

三、認讀生字

１、找出課文中要求認讀的生字，自讀。

２、出示生字卡片，認讀：

重點字音：

梨 籠 頰 浪 勤 勞

四、朗讀感悟

１、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

２、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

３、小組內讀，說說自己的感受。

４、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說為什么喜歡？

５、比賽讀，看誰讀得美。

６、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。

７、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

五、擴展活動

根據本課內容，創(chuàng)編一個秋天的童話。秋天來啦，秋天來啦，山姑娘興高采烈地呼喊著、歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置會場

六、作業(yè)

１、小黑板出示我會讀中的句子，讀熟至背。

２、練習背誦。

第二課時

一、復習

１、認讀課文中要求認的生字。

２、背誦課文。

二、新授

１、認記生字字音：

出示要求寫的生字，認讀。

重點字音：

浪 燈 作 字 蘋 麗 勞

２、識記字形：

采用自己最喜歡的識字方法，提示：

編字謎、加偏旁、換偏旁、做動作。

３、組詞語理解字義。

４、范寫指導：

重點寫好含有三點水和草字頭的字。

三、作業(yè)

１、我會畫：

畫秋天的果園。

２、我會做：

⑴ 用落葉做書簽。

⑵ 用自己的畫做賀卡。

⑶ 用句子、短詩贊美秋天。

（為語文園地一中的展示臺做準備。）