第一篇：《秋天》教案設計-教學教案[最終版]

○教學目標

②體會詩歌優美的意境。

③揣摩、品味本文優美的語言。

④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

○教學重點難點

①體會詩歌優美的意境。

②揣摩、品味本文優美的語言。

○課前準備

①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

○教學設計

整體感悟

①導人新課

著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！?/p>

在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵??但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

②師配樂范讀課文

[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

b．學生正確劃分詩歌的停頓。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)問題組：a．為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

[明確]

a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．天的喜愛、贊美的感情。

研讀與賞析

①示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

②學生四人小組討論明確三個問題。

a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪畫面。學生描繪畫面(參考內容)：

◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享??

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

b．由遠及近的順序。

c．優美語句賞析：

◆先找出優美的語句

◆學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

◆主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

拓展延伸

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

布置作業 ①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

②摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。

點評

本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。

課前安排有繪畫和有微機特長的同學參與課件或畫片制作，極富創意。制作的前提是吃透課文內容，并且要融入自己的想像，學生的積極性得到充分調動，使他們都有一種被認同的喜悅，對其他同學也是一種刺激和鞭策。教師只做點撥，整個學習過程充滿新鮮感，大大提高了學習效率。

從教學流程看，開頭用秋瑾和宋玉的文句精心導入，在感情上與《秋天》一詩形成鮮明的反差，有利于激發學生的求知欲望。教學過程中穿插朗讀指導，有助于學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發學生進行創造性思維、情感體驗，很好地激發了學生的興趣。研讀賞析部分設計看圖想像、描繪畫面、體會意境的環節，激發獨特的體驗與感受。拓展延伸部分進行比較閱讀，將本課學習引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點評，是培養學生養成做摘抄的習慣，訓練學生篩選信息的能力，特色鮮明。人教網

第二篇：《秋天》教案設計

《秋天》教案設計

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文、背誦課文，整體把握作者感情。

2、體會本詩優美的意境，品位語言凝練、形象的特點。

3、感受大自然的美好，培養親近大自然、熱愛大自然的情感。

【學習重難點】

體會本詩優美的意境，品位語言凝練、形象的特點。

【教學過程】

一、導入

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！敝娙饲镨谠娭姓f“秋風秋雨愁煞人”。杜甫《登高》中說“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，杜牧《山行》中說“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”……秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵；秋天也有絢麗的色彩，豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

現代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，也繪寫出了秋天的風采，今天就讓我們一起欣賞他的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說，體味動人的秋魄。（板書文題、作者）

二、預習交流

1、交流字詞

2、交流作者

何其芳（1912～1977），現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。

3、檢查背誦。

三、精講點撥

（一）朗讀詩歌，感知情感美。

1、為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

明確：因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

2、詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)作者是按什么順序寫景的?

明確：（1）三幅圖，農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

（2）由遠及近。

3、詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

明確：對秋天的喜愛、贊美的感情。

教師小結：（朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，（二）誦讀詩歌，描繪意境美。

1、朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。

2、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫

第三篇：《秋天》教案設計（推薦）

孟津雙語實驗學校:康雪婷 秋天何其芳

震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。秋天棲息在農家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。蘆蓬上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。秋天游戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。溪水因枯涸見石更清冽了。牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？ 秋天夢寐在牧羊女的眼里。

一、教材分析與設計思路

《秋天》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）七年級上冊第三單元的一首詩歌，詩人何其芳用樸素但又意味深長的語言描繪了三幅農家秋天的場景，即農家豐收，霜晨歸漁和少女思戀的景象，創設出一種悠遠、寧靜卻又充滿豐收喜悅的氛圍。整首詩就是三幅畫面的組合，詩人融情入景，詩歌入情入神，淋漓盡致地表達了詩人熱愛秋天，贊美秋天的情懷。在新課程背景下指導學生學習《秋天》這首詩，我希望能充分發揮文本的“例子”的作用，使學生學習了這首詩以后能夠舉一反三，能在一定程度上掌握詩歌學習的基本方法與思路，從而為學習其他詩歌鋪平道路。因此，我緊緊抓住詩歌語言凝煉形象的特點及本身所具有的強烈的情感，結合新課程背景下的教與學方式的轉變，把握語文學科的基本特點，遵循寓教于樂的教學原則，在教學設計時以把握情感、體會意境、品味語言為核心，努力在課堂教學中體現學生自主、合作、探究的學習方式，并以“營造一個充滿詩意的語文課堂，從而更好地體現語文學科的人文性”作為教學的基本理念。

本節課是以詩——畫——歌為學習線索設計三個教學環節的，希望在環環相扣而又螺旋上升的教學過程中完成理解——品味——運用語言的流水線作業，創造出一種既有語言美，又有圖畫、音樂美的氛圍，使整堂課具有詩情畫意，以此激發學生的情感之美，使學生在美的氛圍之下入情入境，在潛移默化熏陶漸染之中獲得審美愉悅，提高審美能力，實現以詩意解讀詩意的目標。

二、教學目標

1、知識與技能：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。②體會詩歌優美的意境。

③揣摩、品味本文優美的語言。

④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情?！鸾虒W重點難點

①體會詩歌優美的意境。

②揣摩、品味本文優美的語言。

2、過程與方法：通過朗讀、描繪畫面來把握作者的情感，體會詩歌的意境；以自主、合作、探究的方式通過品味語言、仿寫歌詞。

3、情感、態度、價值觀：

感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。

三、教學準備

1、課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

2、讓學生收集關于作者以及本文的一些情況，譬如作者的生活年代、主要作品、作品風格、本文的寫作背景等等

3、與學生一起在課外收集描繪秋天的詩文，感受不同作家筆下的不同的秋天，為課堂學習中做到旁征博引做準備。

4、閱讀何其芳的其他詩作，豐富自己的底蘊，為能游刃有余地處理課堂突發事件作準備。

四、教學過程

（一）古詩插花，導入新課

大家昨天收集了描繪秋天的詩文，感受到不同作家筆下的秋天，誰愿意把自己收集的成果與大家共享??

從大家的朗誦中我們既感受到了“秋風蕭瑟，洪波涌起”的肅殺，也感受到了“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”的凄涼，更感受到了“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的豪邁，那么在現代詩人何其芳的心中，秋天又將是一個怎樣的季節呢？讓我們一起走進詩歌《秋天》，去領略詩人筆下濃濃的秋意。

（二）相互交流，了解作者 通過預習，關于作者大家都知道些什么呢？請用簡潔的語言將你所收集到的信息與大家分享。譬如作者的生活年代、主要作品、作品風格、本文的寫作背景等等。（通過此方式培養學生的信息篩選能力）

（三）學生朗讀，感受秋天

感受詩歌，最好的方式是什么呢？對，是朗讀。快速回憶以前學過的朗讀方法，朗讀應注意什么呢？學生發言，老師總結出朗讀的四大要點，即：

1、劃分節奏（停頓，語速）

2、標出重音（理解詞意）

3、注意細節（拖音、語調、抑揚頓挫）

4、體會情感（詩人、自己）

下面就請同學以四人小組為單位選擇自己喜歡的一個語段朗讀，朗讀之前先要從技巧方面對詩歌進行處理，選擇一位同學作組長，等會向同學介紹朗讀時的處理方法，其他同學可以自由補充，朗讀的方式可以多種多樣，個別朗讀，齊讀，四人合作分角色朗讀都行，先在小組內范讀，范讀時要做到旁若無人。

學生分組朗讀，教師穿梭于學生之中解決一些疑問，等聲音漸漸低下去之后，教師要求學生展示合作的結果。

第一組組長：我們選擇的是第二自然段，這一段中的“撒網”的“撒”，“收起”的“收”寫出了漁民捕魚的動作，要重讀，“輕輕”要讀出悠閑自在的神態。生②補充：“滿載”要重讀，因為它寫出了豐收的喜悅，還要把喜悅之情朗讀出來，“游戲”一詞也要重讀，讀出輕松、自如又自得的情感。生③補充：搖著歸泊的小槳要吸氣，才能把后一句讀好。朗讀方式：四人齊讀。

第二組組長：我們選擇第一段，這一段中的“飄”字要讀出拖音，讓人感覺伐木聲象輕煙一樣，有質感，更形象。“飽食”“肥碩”要重讀，因為它們用擬人的手法寫出了豐收的景象，“棲息”一詞既寫出了秋天在農家里的景象，又創造出一種閑靜的氛圍，讀的時候，聲音不必太響，但語氣要重。朗讀方式：每人讀一句，最后一句大家齊讀。讀完之后師請學生評論。師總結，朗讀時是要注意抑揚頓挫，但要防止出現矯枉過正的場面，師請選擇這一段的所有學生朗讀，女生讀①②句，男生讀③④句，齊讀最后一句。師：讀得很棒，男女合作很成功。第三組組長：我們這一組也選擇了第一段，“滿披”一詞也要重讀，因為它寫出了秋日清晨露珠之多，可見空氣非常清新。朗讀方式：一名女生代表全組作朗讀表演。師：劉玉潔同學的朗讀真是聲情并茂，老師還特別注意到她朗讀“用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果時”面帶微笑，不僅借助聲音，還借助表情讀出了豐收的喜悅，下面請選擇第三段的同學來展示一下自己合作的成果。

我們這一組認為“寥闊”，“清洌”要讀得緩慢一點，因為它們寫出了草野和溪水的特點，滿流著夏夜的香與熱的笛孔是疑問句，要讀升調，“夢寐”一詞要重讀，讀出牧羊女對牧童的思念。朗讀方式：一名女生代表全組作朗讀表演。

（四）老師范讀，品味秋天

聽了大家這么精彩的朗讀，老師也想加入到大家的行列，為大家試讀一遍?，F在請大家閉上眼睛，邊聽朗讀邊展開想象，看你的眼前會浮現出什么樣的畫面，為這些畫面名一個整齊的、別致的名字。引導學生分析三幅畫面，感受三幅畫面的意境。第一幅畫面：農家豐收圖鐮刀、背簍、瓜果 露珠、稻香

第二幅畫面：霜晨歸漁圖網、蘆蓬、小漿、漁船 冷霧、霜

第三幅畫面：少女思戀圖蟋蟀、溪水枯涸 草野、笛聲

作者用詩為我們描繪了一幅幅美麗的畫面，那么我們能不能也用詩一般的語言讓這些畫面再現呢？下面請同學們閉上眼睛聽老師為你描繪一幅畫面。

原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透? 下面請同學們選擇你最喜歡的一幅畫面，用自己的語言進行描繪，先請大家七嘴八舌地說，準備充分之后再說給大家聽。魯迅先生說過，第一個吃螃蟹的人是勇者，現在請我們班的勇者亮自己的風采。

講述得太美了，同學們也沒有吝嗇我們的掌聲，接下來還有誰愿意試一試？

（五）師生合作，品析語言

通過前面的學習我們感受到了這首詩的情感美，想象出了她的畫面美，體會到了她的意境美，那么作者是如何運用語言藝術的呢？下面就讓我們師生一起品析語言、點擊精彩！同學們可以從感官角度、修辭、字詞的錘煉、以及寫作順序等角度進行賞析。伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好? 比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

（六）仿寫歌詞，歌唱秋天

詩歌詩歌，好的詩就是一首歌，這首詩讓我想起了童年的一首歌《春天在哪里》，現在我把這首詩的第一小節改成了歌詞，大家想不想唱一遍。秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在豐收的農家里，那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農家女。

其實創作并不難，只有想不到的，沒有做不到的，下面大家小組合作就把這首詩的二、三節模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首歌，小組內演唱。

（七）老師總結，贊美秋天

秋天是一首詩，讓我們品味；秋天是一幅畫，讓我們描繪；秋天是一首歌，讓我們吟詠。秋天是一個美麗的夢。秋天很美，美在豐收，美在成熟，美在天高云淡，美在落日長煙，美在那黃昏的牧童，美在那暮色里的笛聲。其實生活中并不缺少美，而是缺少發現。同學們，讓我們用眼睛去觀察秋天，用耳朵去聆聽秋天，用心去感受秋天，用我們的筆去描繪秋天吧！

（八）板書設計

（九）作業：

1、喜歡畫畫的同學選擇自己喜歡的一段文字畫一幅畫。

2、喜歡音樂的同學為這首詩歌配置背景音樂并有感情地朗頌。

3、喜歡寫作的同學選擇自己喜歡的一段文字改寫成散文。

（十）教學評價：

《秋天》是現代著名作家何其芳２０歲時所作。這首詩寫得很美好很純凈，像世外桃源；詩不長，僅三節。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女??諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩歌，及體會詩歌優美意境，品味文中優美詞句作為本文的教學重點，設計教學時數為一課時。在這堂課上，學生參與的積極性較高，學習投入，討論認真，探究深入，整個課堂氛圍活躍并且自主，在討論的過程中還出現了幾次小高潮。我認為這堂課的“亮點”有以下幾處：

一、學生自主，老師引領

由于本單元以描寫自然景物為主，因此在本單元的教學中老師已經引導學生逐漸明確了品讀語言的一些方法，因此本節課主要交給學生運用這些方法來自主體味。通過小組討論探究，全班交流的方式，學生們基本上獨立完成了對這首詩歌的品讀，老師在一旁起到的只是引領方向，友情援助，適時點撥的作用。

二、由表及里，推敲語言：

詩的語言精煉、濃縮、字少意多，有極強的表現力。我們引導學生讀詩，通過對詩的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學生更好地領略詩歌的價值，還可以為學生寫文章時在遣詞造句方面提供經驗。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫，往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精講；在“一字”上進行“點撥”啟發學生認真地思考和體味。

三、由此及彼，學以致用

品味推敲詩歌的語言不但可以用于詩歌的賞析上，也可以運用于詩歌的寫作當中。因此在“讀詩”、“品詩”的環節之后，我又設置了一個“寫詩”的環節。我給學生提供了一個范例，請大家在結合上下文營造的意境和自己的想象，細細推敲之后，改寫歌詞。學生們通仔細斟酌，反復修改，最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。

品詩的方法諸多，但我認為一課一得，在一堂課上能夠引導學生明確一種品詩寫詩的方法，也是可以給他們帶來一些切實可行的幫助的。詩歌教學，要特別重視學生根據自己的生活經驗對詩歌內涵的與眾不同的獨特體驗，也許創造性的火花就此而迸發。所以我認為通過這樣的學習，學生的個性皆能得到張揚。

陶行知說：“一篇課文只是一個例子?！彼裕蚁Ｍ攲W生學習了《秋天》這個“點”之后，應該能掌握一種賞析詩歌的方法，能主動地去閱讀并能較深刻地理解現代詩歌。一節課的結束并不等于一個“?！?，而應該是更多的“？”和“??”，它可以把我和我的學生們引向更廣袤的語文天地！

第四篇：秋天的優秀教學教案設計

一、教學要求：

1、學會本課九個生字和新詞，會用常用詞語說、寫句子。

2、正確觀察圖畫，理解句子的意思和句與句之間的聯系，理解課文內容。認識秋天景象的特征，培養對大自然的熱愛和觀察力。

3、會用“（誰）有的（做什么）有的（做什么）”的句式說、寫句子。

4、能流暢地朗讀課文。會背誦和默寫課文。

5、能看圖說、寫幾句意思連貫的話。

二、教學重點：

1、理解課文內容，懂得秋天的特征。

2、能運用新句式說寫句子。

三、教學難點：

讓學生知道秋天的景象。

四、教具準備：

掛圖、大字課文、詞卡

五、課時安排：5課時

第一課時

一、導入課題

1、現在是秋天了，同學們看看秋天有哪些景象：樹葉變黃了，莊稼熟了，……

2、板書：9 秋天

二、初步感知課文內容，學習生字詞。

1、出示掛圖，讓學生感知圖意。

2、老師講解圖的大概意思。

3、讓學生讀課文，找出生字詞。

漸漸 一群 大雁 往南飛 它們 熟了 摘棉花

4、教師范讀詞語。

5、帶領學生讀詞語。

6、聯系課文講解詞語意思。

7、指導書寫：重點指導“雁”、“摘”、“熟”

8、學生練寫詞語。

9、組詞：

漸（）群（）雁（）往（）

南（）熟（）摘（）

三、練習

1、讀詞語。

2、說說詞語的意思。

四、小結

本課的詞語較多，有的容易寫錯，課后要多讀一讀，多寫一寫。

五、作業

抄寫詞語。

第二課時

一、復習檢查

默寫寫詞語。

漸漸 一群群 大雁 它們 摘棉花 景象

二、理解課文內容。

1、集體讀課文。

2、指名給課文的自然段標上序號。

3、學習課文第一自然段：

（1）指名讀第一自然段。

（2）問：這一自然段寫了秋天的哪些景象？

（3）板書：天氣涼了

樹葉變黃了 從樹上落下來

4、學習第二自然段：

（1）自由讀第二自然段。

（2）出示掛圖，引導學生看圖，弄清圖上有什么？是什么樣子的？

（大雁一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字）

（3）指名學生說出書上的句子。

（4）師生一起歸納第二自然段的段意。

5、學習第三自然段：

（1）讀第三自然段。

（2）看圖結合課文，理解第三自然段的意思。

（3）問：圖上有誰？他們在做什么？

（4）引導學生回答。

（5）讓學生說說這一自然段的主要意思。

三、鞏固練習

1、讀課文。

2、說說課文寫了秋天的那些景象。

四、課堂小結

秋天是美麗的，課后同學們可以看一看，然后告訴老師你還看到了秋天的哪些景象。

五、作業

熟讀課文。

第三課時

一、復習

1、默寫詞語。

漸漸 大雁 往南飛

摘棉花 景象 它們

2、讀課文。

二、句順教學

1、出示掛圖，指導學生按順序觀察掛圖。

2、讓學生看圖，按照順序說說句子。

3、集體看圖復述課文。

三、朗讀訓練

1、出示掛圖，指導學生按順序觀察圖畫。

2、結合圖進一步熟悉課文內容。

3、教師泛讀課文。

4、指名學生朗讀課文，教師注意糾正學生的發音和句子中的停頓。

5、集體朗讀課文。

四、練習背誦

1、先讓學生復述每一自然段的主要內容。

2、圖文對照，看圖試背。

3、分段背誦。

4、指名學生背誦課文。

五、作業

背誦課文。

第四課時

一、讀拼音，打指語，寫詞語。

dà yàn jiàn jiàn yì qún qún

（）（）（）

shú le jǐng xiàng qiū tiān

()()()

1、指導學生讀拼音，打指語，2、讓學生獨立讀拼音，寫詞語。

3、教師糾正后，讓學生讀一讀詞語。

二、在括號中填上適當的詞語。

1、出示習題：

樹葉落下來。

樹葉（）落下來。

樹葉（）（）落下來。

農民摘棉花。

農民（）摘棉花。

（）農民（）摘棉花。

2、老師講解題意。

3、讓學生獨立填一填。

4、教師糾正后，讓學生讀一讀，理解句意。

三、把句子補充完整，再讀一讀。

1、出示習題：

秋天，（）漸漸涼了。

一群群（）往南飛。

樹上的（）紛紛落下來

2、指名學生填空。

3、師生評議。

4、學生讀句子理解句意。

四、作業

完成書上一、二、三題。

第五課時

一、復習檢查

1、仿寫句子

農民們 有的 割稻子，有的 摘棉花。

（）有的（），有的（）。

（）有的（），有的（）。

2、填空

樹葉落下來。

樹葉（）落下來。

樹葉（）（）落下來。

二、練習

1、集體讀課文，說說課文寫了哪些秋天的景象？

天氣涼了，樹葉黃了

大雁往南飛

莊稼熟了

2、提名默寫課文。

3、看圖說、寫幾句意思連貫的話。

（1）出示掛圖：

A觀察樹上的葉子怎樣？

B畫的是什么地方？

C同學們在做什么？

（2）提示學生聯系課文，想一想是什么季節？

（3）讓學生試著說句子。

（4）老師總結：

秋天，樹葉變黃了，紛紛從樹上落下來。校園里有很多樹葉。放學后，同學們把地掃得干干凈凈。

三、作業

第七題。

教學后記：

學生對一年當中季節的概念很模糊，在教學本課時，我“借題發揮”，在了解秋天的同時，拓展到春天、夏天、冬天，讓學生對季節有一個完整的認識。

第五篇：14.《秋天》教案設計

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14.《秋天》教案設計

學習目標：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。②體會詩歌優美的意境。③揣摩、品味本文優美的語言。

④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。重點難點：

①體會詩歌優美的意境。②揣摩、品味本文優美的語言。課前準備：

①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。教學設計 ： 導人新課

著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵??（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)師配樂范讀課文 [要求] a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。b．學生正確劃分詩歌的停頓。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)問題組：

a．為什么說這是一幅鄉村秋景圖? b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)c．詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。[明確]

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a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。c．天的喜愛、贊美的感情。研讀賞析：

①展示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

b．作者是按什么順序寫景的? c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒? ②學生四人小組討論明確三個問題。

a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內容)：

◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享??

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透? b．由遠及近的順序。c．優美語句賞析： ◆先找出優美的語句

◆學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處?！糁饕治黾狱c詞的表達作用：(美句賞析參照)伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

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放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好? 比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

拓展延伸：

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。布置作業

①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。②摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。

課后記：本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。教學過程中穿插朗讀指導，有助于學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發學生進行創造性思維、情感體驗，很好地激發了學生的興趣。

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