第一篇：1《秋天》教案設(shè)計大全

備課時間：第（）周 星期（）人教版一年級語文（上）教授時間：第（）周 星期（）秋 天

教學目標

1.認識10個生字；會寫4個生字；學習筆畫“橫勾”和偏旁“木、口、人”。（重點）2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（難點）

3.通過朗讀課文，初步了解秋天的特征，指導(dǎo)秋天是個美麗的季節(jié)，培養(yǎng)觀察大自然的興趣，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。課前準備

1．制作課件、生字詞語卡片。(教師)2．秋天樹葉的實物。(教師)3．大雁圖片。(教師)4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2．播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學生欣賞美麗的畫面。

3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。

5．齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知 1．認識自然段。

導(dǎo)學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。備課時間：第（）周 星期（）人教版一年級語文（上）教授時間：第（）周 星期（）

3．(多媒體課件展示)引導(dǎo)學生明確課文一共有3個自然段。4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

(1)指名讀第1自然段，相機指導(dǎo)生字讀音。了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導(dǎo)?！叭恕睘槁N舌音，開火車讀準字音。

“一會兒”為兒化音，引導(dǎo)學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

(3)指名讀第3自然段。教師指導(dǎo)學生讀好“啊”字。

7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

三、隨文識字，品讀課文(一)品讀第1自然段。

導(dǎo)學：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

1．天氣涼了。(1)學習生字“氣”。

這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。

(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。氣

汽

天()()水 空()()油(3)指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。2．樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)導(dǎo)學：這些小寶貝就是樹葉?？?，它們的形狀各有不同。備課時間：第（）周 星期（）人教版一年級語文（上）教授時間：第（）周 星期（）

(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好辦法記住“樹葉”？

加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導(dǎo)學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥?，只有仔細觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！

(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導(dǎo)學生朗讀，強調(diào)“黃”要讀重音。3．一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)(2)你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？

(3)小結(jié)：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結(jié)合課文插圖真是個好方法。(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

小結(jié)：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。(5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？

課件出示：一片()一片()一片()(6)想象情境，指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

4．齊讀第1自然段。

導(dǎo)學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！(二)品讀第2自然段。

1．自由地讀一讀課文的第2自然段。2．學習第2自然段。

(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)備課時間：第（）周 星期（）人教版一年級語文（上）教授時間：第（）周 星期（）

(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎？(4)小結(jié)：課文插圖會幫助我們理解句子。

(5)導(dǎo)言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導(dǎo)學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。

(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。(7)你能用“一會兒??一會兒??”說句話嗎？(8)學習生字“大、飛、會、個”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳?！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。

飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。

會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人＋云＝會。組詞：開會、學會。個：運用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個”?！皞€”一般用做量詞，引導(dǎo)學生試著說一說：一個()。

3．初步感受“一”字的變調(diào)。

(1)細心的同學發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

(2)課件出示詞語：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會兒 “一(yī)”字 指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

(3)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！4．指導(dǎo)朗讀第2自然段。

導(dǎo)學：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)1．指導(dǎo)讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？ 2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興備課時間：第（）周 星期（）人教版一年級語文（上）教授時間：第（）周 星期（）

地說道——啊！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——?。∏锾靵砹?！

(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！3．學習生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

4．齊讀第3自然段。

四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫

1．課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。2．學習“了”字的書寫。

(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。(2)啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。(3)教師范寫。

(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。(5)教師巡視指導(dǎo)。

(6)投影展示，師生評議，教師根據(jù)學生的書寫情況相機指導(dǎo)。3．運用遷移法學習“子”的書寫。

(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

(2)學生描紅，練習書寫。(3)投影展示，師生評議。

五、作業(yè)布置，拓展延伸 1．熟讀課文。

2．秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。備課時間：第（）周 星期（）人教版一年級語文（上）教授時間：第（）周 星期（）

第二課時

一、復(fù)習詞語

1．開火車讀詞語卡片。

秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個

2．過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？

二、指導(dǎo)書寫

1．學習撇、捺的寫法。

我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。

捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

2．指導(dǎo)書寫“人”。

(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強調(diào)書寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

(2)學生練習。

3．運用遷移法學習書寫“大”。

(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導(dǎo)學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

引導(dǎo)學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

(2)教師一筆一筆做示范，學生觀察。

(3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調(diào)書寫姿勢。(4)師生評議，培養(yǎng)學生寫字興趣。

4．小結(jié)：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

三、詞語游戲 1．摘果實游戲。

課件出示蘋果樹豐收的圖片。

師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節(jié)，還是一個收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧！

引導(dǎo)學生做摘蘋果生字卡片的游戲。備課時間：第（）周 星期（）人教版一年級語文（上）教授時間：第（）周 星期（）

2．找部首游戲。

師：這節(jié)課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎？

(課件出示：秋 樹 葉 會)學生找到新學的部首后，部首相應(yīng)地變紅。

四、指導(dǎo)背誦

1．指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。2．指導(dǎo)背誦第1自然段。

過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

(1)找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。(2)出示畫面引導(dǎo)學生背誦。

(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。3．指導(dǎo)背誦第2自然段。

(1)抓住關(guān)鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)(2)課件出示句式：一會兒??一會兒??。

有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。同學們將關(guān)鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。(3)練習背誦。

(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。4．齊聲背誦第3自然段。

5．小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。

五、拓展延伸

1．想一想，說一說，畫一畫。

想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

2．學生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。3．小組內(nèi)交流。4．全班內(nèi)展示。5．說話練習。備課時間：第（）周 星期（）人教版一年級語文（上）教授時間：第（）周 星期（）

秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

六、總結(jié)全課

同學們，一年有四個季節(jié)，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節(jié)都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，好嗎？

板書設(shè)計

秋天

天氣涼 樹葉黃天空藍、高大雁

南飛

?

?美 ?教學反思

第二篇：《秋天》教案設(shè)計

《秋天》教案設(shè)計

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文、背誦課文，整體把握作者感情。

2、體會本詩優(yōu)美的意境，品位語言凝練、形象的特點。

3、感受大自然的美好，培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的情感。

【學習重難點】

體會本詩優(yōu)美的意境，品位語言凝練、形象的特點。

【教學過程】

一、導(dǎo)入

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！敝娙饲镨谠娭姓f“秋風秋雨愁煞人”。杜甫《登高》中說“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，杜牧《山行》中說“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”……秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵；秋天也有絢麗的色彩，豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，也繪寫出了秋天的風采，今天就讓我們一起欣賞他的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說，體味動人的秋魄。（板書文題、作者）

二、預(yù)習交流

1、交流字詞

2、交流作者

何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。

3、檢查背誦。

三、精講點撥

（一）朗讀詩歌，感知情感美。

1、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

明確：因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

2、詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)作者是按什么順序?qū)懢暗?

明確：（1）三幅圖，農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

（2）由遠及近。

3、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

明確：對秋天的喜愛、贊美的感情。

教師小結(jié)：（朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，（二）誦讀詩歌，描繪意境美。

1、朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。

2、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫

第三篇：《秋天》教案設(shè)計（推薦）

孟津雙語實驗學校:康雪婷 秋天何其芳

震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。秋天棲息在農(nóng)家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。蘆蓬上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。秋天游戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。溪水因枯涸見石更清冽了。牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？ 秋天夢寐在牧羊女的眼里。

一、教材分析與設(shè)計思路

《秋天》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）七年級上冊第三單元的一首詩歌，詩人何其芳用樸素但又意味深長的語言描繪了三幅農(nóng)家秋天的場景，即農(nóng)家豐收，霜晨歸漁和少女思戀的景象，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠、寧靜卻又充滿豐收喜悅的氛圍。整首詩就是三幅畫面的組合，詩人融情入景，詩歌入情入神，淋漓盡致地表達了詩人熱愛秋天，贊美秋天的情懷。在新課程背景下指導(dǎo)學生學習《秋天》這首詩，我希望能充分發(fā)揮文本的“例子”的作用，使學生學習了這首詩以后能夠舉一反三，能在一定程度上掌握詩歌學習的基本方法與思路，從而為學習其他詩歌鋪平道路。因此，我緊緊抓住詩歌語言凝煉形象的特點及本身所具有的強烈的情感，結(jié)合新課程背景下的教與學方式的轉(zhuǎn)變，把握語文學科的基本特點，遵循寓教于樂的教學原則，在教學設(shè)計時以把握情感、體會意境、品味語言為核心，努力在課堂教學中體現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方式，并以“營造一個充滿詩意的語文課堂，從而更好地體現(xiàn)語文學科的人文性”作為教學的基本理念。

本節(jié)課是以詩——畫——歌為學習線索設(shè)計三個教學環(huán)節(jié)的，希望在環(huán)環(huán)相扣而又螺旋上升的教學過程中完成理解——品味——運用語言的流水線作業(yè)，創(chuàng)造出一種既有語言美，又有圖畫、音樂美的氛圍，使整堂課具有詩情畫意，以此激發(fā)學生的情感之美，使學生在美的氛圍之下入情入境，在潛移默化熏陶漸染之中獲得審美愉悅，提高審美能力，實現(xiàn)以詩意解讀詩意的目標。

二、教學目標

1、知識與技能：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②體會詩歌優(yōu)美的意境。

③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情?！鸾虒W重點難點

①體會詩歌優(yōu)美的意境。

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

2、過程與方法：通過朗讀、描繪畫面來把握作者的情感，體會詩歌的意境；以自主、合作、探究的方式通過品味語言、仿寫歌詞。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。

三、教學準備

1、課前布置學生預(yù)習課文，寫出生字并正確注音。

2、讓學生收集關(guān)于作者以及本文的一些情況，譬如作者的生活年代、主要作品、作品風格、本文的寫作背景等等

3、與學生一起在課外收集描繪秋天的詩文，感受不同作家筆下的不同的秋天，為課堂學習中做到旁征博引做準備。

4、閱讀何其芳的其他詩作，豐富自己的底蘊，為能游刃有余地處理課堂突發(fā)事件作準備。

四、教學過程

（一）古詩插花，導(dǎo)入新課

大家昨天收集了描繪秋天的詩文，感受到不同作家筆下的秋天，誰愿意把自己收集的成果與大家共享??

從大家的朗誦中我們既感受到了“秋風蕭瑟，洪波涌起”的肅殺，也感受到了“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”的凄涼，更感受到了“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的豪邁，那么在現(xiàn)代詩人何其芳的心中，秋天又將是一個怎樣的季節(jié)呢？讓我們一起走進詩歌《秋天》，去領(lǐng)略詩人筆下濃濃的秋意。

（二）相互交流，了解作者 通過預(yù)習，關(guān)于作者大家都知道些什么呢？請用簡潔的語言將你所收集到的信息與大家分享。譬如作者的生活年代、主要作品、作品風格、本文的寫作背景等等。（通過此方式培養(yǎng)學生的信息篩選能力）

（三）學生朗讀，感受秋天

感受詩歌，最好的方式是什么呢？對，是朗讀?？焖倩貞浺郧皩W過的朗讀方法，朗讀應(yīng)注意什么呢？學生發(fā)言，老師總結(jié)出朗讀的四大要點，即：

1、劃分節(jié)奏（停頓，語速）

2、標出重音（理解詞意）

3、注意細節(jié)（拖音、語調(diào)、抑揚頓挫）

4、體會情感（詩人、自己）

下面就請同學以四人小組為單位選擇自己喜歡的一個語段朗讀，朗讀之前先要從技巧方面對詩歌進行處理，選擇一位同學作組長，等會向同學介紹朗讀時的處理方法，其他同學可以自由補充，朗讀的方式可以多種多樣，個別朗讀，齊讀，四人合作分角色朗讀都行，先在小組內(nèi)范讀，范讀時要做到旁若無人。

學生分組朗讀，教師穿梭于學生之中解決一些疑問，等聲音漸漸低下去之后，教師要求學生展示合作的結(jié)果。

第一組組長：我們選擇的是第二自然段，這一段中的“撒網(wǎng)”的“撒”，“收起”的“收”寫出了漁民捕魚的動作，要重讀，“輕輕”要讀出悠閑自在的神態(tài)。生②補充：“滿載”要重讀，因為它寫出了豐收的喜悅，還要把喜悅之情朗讀出來，“游戲”一詞也要重讀，讀出輕松、自如又自得的情感。生③補充：搖著歸泊的小槳要吸氣，才能把后一句讀好。朗讀方式：四人齊讀。

第二組組長：我們選擇第一段，這一段中的“飄”字要讀出拖音，讓人感覺伐木聲象輕煙一樣，有質(zhì)感，更形象?！帮柺场薄胺蚀T”要重讀，因為它們用擬人的手法寫出了豐收的景象，“棲息”一詞既寫出了秋天在農(nóng)家里的景象，又創(chuàng)造出一種閑靜的氛圍，讀的時候，聲音不必太響，但語氣要重。朗讀方式：每人讀一句，最后一句大家齊讀。讀完之后師請學生評論。師總結(jié)，朗讀時是要注意抑揚頓挫，但要防止出現(xiàn)矯枉過正的場面，師請選擇這一段的所有學生朗讀，女生讀①②句，男生讀③④句，齊讀最后一句。師：讀得很棒，男女合作很成功。第三組組長：我們這一組也選擇了第一段，“滿披”一詞也要重讀，因為它寫出了秋日清晨露珠之多，可見空氣非常清新。朗讀方式：一名女生代表全組作朗讀表演。師：劉玉潔同學的朗讀真是聲情并茂，老師還特別注意到她朗讀“用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果時”面帶微笑，不僅借助聲音，還借助表情讀出了豐收的喜悅，下面請選擇第三段的同學來展示一下自己合作的成果。

我們這一組認為“寥闊”，“清洌”要讀得緩慢一點，因為它們寫出了草野和溪水的特點，滿流著夏夜的香與熱的笛孔是疑問句，要讀升調(diào)，“夢寐”一詞要重讀，讀出牧羊女對牧童的思念。朗讀方式：一名女生代表全組作朗讀表演。

（四）老師范讀，品味秋天

聽了大家這么精彩的朗讀，老師也想加入到大家的行列，為大家試讀一遍。現(xiàn)在請大家閉上眼睛，邊聽朗讀邊展開想象，看你的眼前會浮現(xiàn)出什么樣的畫面，為這些畫面名一個整齊的、別致的名字。引導(dǎo)學生分析三幅畫面，感受三幅畫面的意境。第一幅畫面：農(nóng)家豐收圖鐮刀、背簍、瓜果 露珠、稻香

第二幅畫面：霜晨歸漁圖網(wǎng)、蘆蓬、小漿、漁船 冷霧、霜

第三幅畫面：少女思戀圖蟋蟀、溪水枯涸 草野、笛聲

作者用詩為我們描繪了一幅幅美麗的畫面，那么我們能不能也用詩一般的語言讓這些畫面再現(xiàn)呢？下面請同學們閉上眼睛聽老師為你描繪一幅畫面。

原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透? 下面請同學們選擇你最喜歡的一幅畫面，用自己的語言進行描繪，先請大家七嘴八舌地說，準備充分之后再說給大家聽。魯迅先生說過，第一個吃螃蟹的人是勇者，現(xiàn)在請我們班的勇者亮自己的風采。

講述得太美了，同學們也沒有吝嗇我們的掌聲，接下來還有誰愿意試一試？

（五）師生合作，品析語言

通過前面的學習我們感受到了這首詩的情感美，想象出了她的畫面美，體會到了她的意境美，那么作者是如何運用語言藝術(shù)的呢？下面就讓我們師生一起品析語言、點擊精彩！同學們可以從感官角度、修辭、字詞的錘煉、以及寫作順序等角度進行賞析。伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好? 比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

（六）仿寫歌詞，歌唱秋天

詩歌詩歌，好的詩就是一首歌，這首詩讓我想起了童年的一首歌《春天在哪里》，現(xiàn)在我把這首詩的第一小節(jié)改成了歌詞，大家想不想唱一遍。秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在豐收的農(nóng)家里，那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農(nóng)家女。

其實創(chuàng)作并不難，只有想不到的，沒有做不到的，下面大家小組合作就把這首詩的二、三節(jié)模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首歌，小組內(nèi)演唱。

（七）老師總結(jié)，贊美秋天

秋天是一首詩，讓我們品味；秋天是一幅畫，讓我們描繪；秋天是一首歌，讓我們吟詠。秋天是一個美麗的夢。秋天很美，美在豐收，美在成熟，美在天高云淡，美在落日長煙，美在那黃昏的牧童，美在那暮色里的笛聲。其實生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。同學們，讓我們用眼睛去觀察秋天，用耳朵去聆聽秋天，用心去感受秋天，用我們的筆去描繪秋天吧！

（八）板書設(shè)計

（九）作業(yè)：

1、喜歡畫畫的同學選擇自己喜歡的一段文字畫一幅畫。

2、喜歡音樂的同學為這首詩歌配置背景音樂并有感情地朗頌。

3、喜歡寫作的同學選擇自己喜歡的一段文字改寫成散文。

（十）教學評價：

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳２０歲時所作。這首詩寫得很美好很純凈，像世外桃源；詩不長，僅三節(jié)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女??諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩歌，及體會詩歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學重點，設(shè)計教學時數(shù)為一課時。在這堂課上，學生參與的積極性較高，學習投入，討論認真，探究深入，整個課堂氛圍活躍并且自主，在討論的過程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認為這堂課的“亮點”有以下幾處：

一、學生自主，老師引領(lǐng)

由于本單元以描寫自然景物為主，因此在本單元的教學中老師已經(jīng)引導(dǎo)學生逐漸明確了品讀語言的一些方法，因此本節(jié)課主要交給學生運用這些方法來自主體味。通過小組討論探究，全班交流的方式，學生們基本上獨立完成了對這首詩歌的品讀，老師在一旁起到的只是引領(lǐng)方向，友情援助，適時點撥的作用。

二、由表及里，推敲語言：

詩的語言精煉、濃縮、字少意多，有極強的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學生讀詩，通過對詩的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學生更好地領(lǐng)略詩歌的價值，還可以為學生寫文章時在遣詞造句方面提供經(jīng)驗。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫，往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精講；在“一字”上進行“點撥”啟發(fā)學生認真地思考和體味。

三、由此及彼，學以致用

品味推敲詩歌的語言不但可以用于詩歌的賞析上，也可以運用于詩歌的寫作當中。因此在“讀詩”、“品詩”的環(huán)節(jié)之后，我又設(shè)置了一個“寫詩”的環(huán)節(jié)。我給學生提供了一個范例，請大家在結(jié)合上下文營造的意境和自己的想象，細細推敲之后，改寫歌詞。學生們通仔細斟酌，反復(fù)修改，最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。

品詩的方法諸多，但我認為一課一得，在一堂課上能夠引導(dǎo)學生明確一種品詩寫詩的方法，也是可以給他們帶來一些切實可行的幫助的。詩歌教學，要特別重視學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對詩歌內(nèi)涵的與眾不同的獨特體驗，也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認為通過這樣的學習，學生的個性皆能得到張揚。

陶行知說：“一篇課文只是一個例子?！彼裕蚁Ｍ攲W生學習了《秋天》這個“點”之后，應(yīng)該能掌握一種賞析詩歌的方法，能主動地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個“。”，而應(yīng)該是更多的“？”和“??”，它可以把我和我的學生們引向更廣袤的語文天地！

第四篇：14.《秋天》教案設(shè)計

精

品

文

檔

14.《秋天》教案設(shè)計

學習目標：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②體會詩歌優(yōu)美的意境。③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。重點難點：

①體會詩歌優(yōu)美的意境。②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。課前準備：

①課前布置學生預(yù)習課文，寫出生字并正確注音。②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。教學設(shè)計 ： 導(dǎo)人新課

著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵??（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié)）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)師配樂范讀課文 [要求] a．朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b．學生正確劃分詩歌的停頓。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)問題組：

a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖? b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。[明確]

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精

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文

檔

a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。c．天的喜愛、贊美的感情。研讀賞析：

①展示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

b．作者是按什么順序?qū)懢暗? c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒? ②學生四人小組討論明確三個問題。

a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

◆農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享??

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透? b．由遠及近的順序。c．優(yōu)美語句賞析： ◆先找出優(yōu)美的語句

◆學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處?！糁饕治黾狱c詞的表達作用：(美句賞析參照)伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

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精

品

文

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放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好? 比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

拓展延伸：

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。布置作業(yè)

①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。

課后記：本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。教學過程中穿插朗讀指導(dǎo)，有助于學生充分理解、領(lǐng)會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維、情感體驗，很好地激發(fā)了學生的興趣。

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第五篇：1《秋天》教案設(shè)計

秋 天 教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！芭d趣是最好的老師。”養(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導(dǎo)為輔的學習方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對秋天的贊美之情。另外，引導(dǎo)學生學會看課文插圖，圖文結(jié)合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設(shè)計引導(dǎo)學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導(dǎo)學生初步感受漢字的形體美。教學目標

1．認識10個生字；會寫4個生字；學習筆畫“”和偏旁“”“”“人”。(重點)2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。(難點)3．通過朗讀課文，初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)，培養(yǎng)觀察大自然的興趣，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。課前準備

1．制作課件、生字詞語卡片。(教師)2．秋天樹葉的實物。(教師)3．大雁圖片。(教師)4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生)課時安排

2課時。教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然，去欣賞那迷人的景色。

2．播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學生欣賞美麗的畫面。

3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。

5．齊讀課文題目。

設(shè)計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的感官，引領(lǐng)學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知 1．認識自然段。

導(dǎo)學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號。)現(xiàn)在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。3．(多媒體課件展示)引導(dǎo)學生明確課文一共有3個自然段。4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

(1)教師指名讀第1自然段，相機指導(dǎo)生字讀音。

①了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。②片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。③子：在“葉子”一詞中“子”讀輕聲。(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導(dǎo)。①“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

②“一會兒”為兒化音，教師引導(dǎo)學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

(3)指名讀第3自然段。教師指導(dǎo)學生讀好“啊”字。

7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

設(shè)計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環(huán)節(jié)教學中教師注重培養(yǎng)學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節(jié)。

三、隨文識字，品讀課文(一)品讀第1自然段。

導(dǎo)學：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文寫了哪些變化。

1．天氣涼了。(1)學習生字“氣”。

這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)，“汽”與水有關(guān)。

(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。氣

汽

天()()水 空()()油

(3)指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。2．樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)導(dǎo)學：這些小寶貝就是樹葉?？矗鼈兊男螤罡饔胁煌?。(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好辦法記住“樹葉”？

加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導(dǎo)學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥恚挥凶屑氂^察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！

(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導(dǎo)學生朗讀，強調(diào)“黃”要讀重音。

3．一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片。)(2)你能結(jié)合課文插圖說說為什么作者要用“一片片”嗎？

(3)小結(jié)：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結(jié)合課文插圖真是個好方法。

(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

小結(jié)：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。(5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？

課件出示：一片()一片()一片()(6)想象情境，指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地

落下來。

4．齊讀第1自然段。

導(dǎo)學：秋天到了，身邊的景物正悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！

(二)品讀第2自然段。

1．自由地讀一讀課文的第2自然段。2．學習第2自然段。

(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀課文。

(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎？(4)小結(jié)：課文插圖會幫助我們理解句子。

(5)導(dǎo)言：讓我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導(dǎo)學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。

(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？(8)學習生字“大、飛、會、個”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳?！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。

飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作。組詞：飛機、飛鳥。

會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人＋云＝會。組詞：開會、學會。

個：運用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個”?！皞€”一般用做量詞，引導(dǎo)學生試著說一說：一個()。

3．初步感受“一”字的變調(diào)。

(1)細心的同學發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

(2)課件出示詞語：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會兒 “一(yī)”字 教師指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

(3)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！4．指導(dǎo)朗讀第2自然段。

導(dǎo)學：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：?。∏锾靵砹?！)1．指導(dǎo)讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？ 2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——??！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——??！秋天來了！

(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！3．學習生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊

稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”字對比來識記。強調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

4．齊讀第3自然段。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導(dǎo)學生學會看課文插圖，注重對學習方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗來理解詞語的含義。同時，引導(dǎo)學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓(xùn)練的機會。

四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫

1．課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。2．學習“了”字的書寫。

(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。(2)啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。(3)教師范寫。

(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。(5)教師巡視指導(dǎo)。

(6)投影展示，師生評議，教師根據(jù)學生的書寫情況相機指導(dǎo)。3．運用遷移法學習“子”的書寫。

(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

(2)學生描紅，練習書寫。(3)投影展示，師生評議。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導(dǎo)學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

五、作業(yè)布置，拓展延伸 1．熟讀課文。

2．秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

設(shè)計意圖：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學生到大自然中去觀察、去

思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

第二課時

一、復(fù)習詞語

1．開火車讀詞語卡片。

秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個

2．過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，你們有信心嗎？

設(shè)計意圖：復(fù)習鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學，并且在導(dǎo)入時提出了本節(jié)課的學習目標，引導(dǎo)學生有意識地為完成學習目標做好準備。

二、指導(dǎo)書寫

1．學習撇、捺的寫法。

我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。

撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

2．指導(dǎo)書寫“人”。

(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強調(diào)書寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

(2)學生練習。

3．運用遷移法學習書寫“大”。

(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導(dǎo)學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

引導(dǎo)學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上的位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

(2)教師一筆一筆做示范，學生觀察。

(3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調(diào)書寫姿勢。

(4)師生評議，培養(yǎng)學生寫字興趣。

4．小結(jié)：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，做到一看，二寫，三對照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下隨堂練習，天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導(dǎo)書寫，完成本節(jié)課中要求會寫的字的書寫訓(xùn)練，同時注重對寫字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準備。教師總結(jié)了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，使其書寫規(guī)范、端正、整潔。

三、詞語游戲 1．摘果實游戲。

課件出示蘋果樹豐收的圖片。

師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節(jié)，還是一個收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里去看一看吧！

引導(dǎo)學生做摘蘋果生字卡片的游戲。2．找部首游戲。

師：這節(jié)課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用你那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎？

(課件出示：樹 葉 會)學生找到新學的部首后，部首相應(yīng)地變紅。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、復(fù)習作用。

四、指導(dǎo)背誦

1．指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。2．指導(dǎo)背誦第1自然段。

過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

(1)找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語：天氣涼了，樹葉黃了。(2)出示畫面引導(dǎo)學生背誦。

(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。3．教師指導(dǎo)背誦課文第2自然段。

(1)抓住關(guān)鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛。)(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……

有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。同學們將關(guān)鍵詞語加到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。(3)練習背誦。

(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。4．齊聲背誦課文第3自然段。

5．小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。

設(shè)計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增強體驗，培養(yǎng)語感。教學中注重對背誦方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生通過關(guān)鍵詞語的提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質(zhì)量。

五、拓展延伸

1．想一想，說一說，畫一畫。

想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的筆畫一畫，給畫起個名字。

2．學生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。3．小組內(nèi)交流。4．全班內(nèi)展示。

5．說話練習。

秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎？為什么？”說出學生心中的感受。激發(fā)并拓展學生對秋天的熱愛之情，發(fā)展學生的語言能力和思維能力，豐富學生的情感體驗。

六、總結(jié)全課

同學們，一年有四個季節(jié)，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節(jié)都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，好嗎？

設(shè)計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。板書設(shè)計

秋天

教學反思

天氣涼 樹葉黃天空藍、高大雁

南飛

??美 ?1．在教學過程中，教師盡量引導(dǎo)學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。

2．教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出自己識記生字的辦法。教師通過字理識字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發(fā)了學生對漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學的重要作用。