第一篇：談在語文課堂教學中培養小學生-論文[精選]

談在語文課堂教學中培養小學生

創新精神和實踐能力

（注：該論文在2004年西安市教育科研論文評選中榮獲三等獎。）

摘要: 創新教育是素質教育的核心，在開展創新教育中，要想培養學生的創新精神，教師本身必須具有創新教育意識.要求教師在課堂教學中不僅把書本上的知識傳授給學生，還要注重知識的發展性、聯系性和有用性,要將傳統教育重知識積累轉移到知識創新上來,這就要求教師在教學中的創新和教學中注重培養學生的創新精神。應該做到:

一、調動學生學習的興趣，拓展學生思維空間.二、重視思維的過程,允許學生有不同的看法.三、主動參與課堂教學，主動地去探求知.四、打破各種條條框框,敢向學生學習.五、充分認識創新教育與實踐能力的關系.總之,在語文教學中不論什么課型，都可以培養學生的創造性精神.只要教師自覺地培養學生的創造性精神，那么我們的學生才不至于成為高分低能.關鍵字:創新、拓展、實踐

創新教育是素質教育的核心，在開展創新教育中，要想培養學生的創新精神，教師本身必須具有創新教育意識.要求教師在課堂教學中一絲不茍,不僅把書本上的知識傳授給學生，還要注重知識的發展性、聯系性和有用性,要逐步培養學生形成立體思維空間.也就是說要將傳統教育重知識積累轉移到知識創新上來.《語文課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野。”“語文教育應該而且能夠為造就一代新人發揮重要作用。”這些都充分體現了知識經濟時代對人才綜合素質的要求，突出對學生創新能力和實踐能力的培養。教育的創新、具備創新精神,必然要求教師在教學中的創新和教學中注重培養學生的創新精神。以下是我通過課堂教學所得到的點滴體會。

一、調動學生學習的興趣，拓展學生思維空間,教學中要做到鼓勵激情.語文教學中，要充分調動學生的積極性，只有在良好的學習氣氛中，才能因勢利導地培養學生的創造性思維.學生有了問題，才會主動地去探究知識。這是學習的動力，也是求知的來源.因此,老師們要善于抓住兒童的心理特點和認知特點,努力創設優化了的情境,讓學生融于情境中,主動進行思考、探索，達到激活學生思維的目的。大家都知道有一個經典的童話故事叫《龜兔賽跑》，結果我們也都知道，是烏龜贏了，兔子輸了。老師針對這個故事又提出了一個發散性比較強的問題：烏龜和兔子又進行了一次賽跑，從山腰處延直線跑向山腳，這一次誰會贏呢？一個學生告訴我第二次是兔子贏了，因為第二次兔子吸取了教訓；另外一個學生提出了不同的看法，他認為第二次還是烏龜贏，為什么呢？原因是烏龜的外殼非常堅硬，它的頭和四肢都能縮進盔甲里去，烏龜知道要是硬拼，它肯定跑不過兔子，自己得智取。這跑的路線不是直的嗎？又是從高處往低處跑，自己干脆縮成一團，從上往下滾，又省時又省力，所以烏龜贏了！還有一個學生說，第二次比賽取消了，原因是烏龜跟兔子說：“跑步我是跑不過你，我就是練一輩子還是跑不過你，這是我倆不同的生理特點決定的，這是你的長處，是我的短處，但是如果我拿我的長處來跟你的短處相比，我能在水里呆很長時間，你行嗎？你也不會贏的。”小兔子覺得烏龜的話很有道理，不在一條起跑線上的對手來比輸贏是不公平的，所以他倆決定取消這次比賽！我們暫且不說這種結果對不對，有無漏洞，學生能想象出來已經很不容易了。兩朵創新思維的小小的火花，是那么讓人賞心悅目，那么來之不易！真是見解獨特，富有創意.二、重視思維的過程,允許學生有不同的看法.培養具有創造性的思維,在教學中是要重思維的過程.在教學中我們經常可以看到同學提出的問題很有創造性，而我們多數教師都讓這創新思維的火花一閃而過。認為本堂課與這個問題不相關，就不討論，這樣就泯滅了學生的創新思維.因此，我們教師在教學中不要認為討論、提問會影響到教學計劃的完成，又與教學任務不相關而忽視學生創新新思維的培養.我在教學《威尼斯的小艇》一課時，有位同學提出 了這樣一個問題：威尼斯是一座水上城市，水那么深，那么多的建筑是怎樣建成的呢？本來這個問題不是本節課所要掌握的內容，回答這個問題也并不困難，但我沒有拒絕學生，而是布置一個作業,自己找答案.通過這一環節使同學加深了對威尼斯的理解.在教學中，教師對學生的見解和看法一定要堅持多鼓勵，多表揚的態度，千萬不要在學生回答問題錯誤時一味的否定和批評，我們要對學生錯誤的結論或見解給予正確的引導，注意解決問題的方法，不要打消學生思考問題的主動性和積極性。并且要不斷地培養學生對問題的思考要敢于有自己的獨特看法和做法。對不同的知識的看法只有經過實際的操作才能定下準確的結論，這樣，既能激勵學生下功夫認真鉆研知識，同時培養學生動手操作的能力。

三、主動參與課堂教學，主動地去探求知識.學習興趣能使學習活動變得積極主動，從而獲得良好的學習效果，因此上課時我嘗試著去培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲，使他們積極主動的參與到課堂教學中來。在教學《只有一個地球》一課時，就讓學生自己去準備資料來講授這以課,學生們積極性很高,在課下認真準備,課堂上旁征博引,講述大量關于地球.宇宙方面的知識,課堂上同學們參與熱情很高,效果非常好.這 樣學生解決了問題也獲取了如何自學的知識，從而獲得成功的喜悅，學生興趣自然也就有了。他們也就真正作為學習的主人，積極主動的參與到課堂教學中來了.學生說話能力大大提高，創新思維也得到了相應的發展。

四、打破各種條條框框,敢向學生學習。

教師要是能夠打破束縛學生創造性思維的條條框框，開創一種嶄新的教育教學方法，學生的創造能力和思維定會得到發展新世紀是一個嶄新的世紀，它要求“青出于藍而勝于藍”教師應抱著和學生相互學習的態度，向學生虛心地請教。在課堂上要經常表揚和鼓勵學生，讓他們充分施展才華，使他們的創新意識不斷增強。通過實踐我體會到，教師真的不再是自我權威的維護者，而是學生創新能力的激發者、培養者和欣賞者。

五、充分認識創新教育與實踐能力的關系

“大語文”理念下的課堂教學不是一個圓形的完整結構，學完了課文并不意味著知識學習的結束，而應該是學生學習新知識的又一個開端。魯迅先生的《少年閏土》中的閏土在孩子的心目中，是一個很完美、很值得向往的形象。學完課文了，學生們都津津有味地談論著閏土的勇敢、聰明。我說：“你們想知道中年閏土的樣子嗎？”學生們對此興趣很濃。我便將《故鄉》推薦給了學生。學生讀完后，對中年的閏土的變化以及造成他的變化的原因，提出了各自不同的見解。有的學生講閏土變了，變傻了，變呆了。也許讓學生理解其中的深刻道理很難，不過，把學生從課內帶到課外，課外的世界更精彩.教《草船借箭》，便把學生帶向三國；教《孫悟空三打白骨精》，便把學生帶向《西游記》。教《貓》時，帶學生走向老舍。我們的課堂閱讀教學就應該這樣把學生帶向古代文化，帶向現代文化；帶向中華文化，帶向世界文化拓展閱讀的實踐，這就是一種“大閱讀”觀的實踐,.更是培養創新能力的最好途徑..總之，在語文教學中不論什么課型，都可以培養學生的創造性精神，只要教師自覺地培養學生的創造性精神，那么我們的學生才不至于成為高分低能.所以教師具有強烈的創新教育意識，才能培養出獨立自主的、有創新精神的學生。張鴻斌

2005年3月

第二篇：在課堂教學中培養小學生的數學素養

在課堂教學中培養小學生的數學素養

開發區實驗學校 王曉峰

近幾年來，新課程改革已經從單純的以數學知識技能目標為主轉變成知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維一體的目標導向，以此全面提升小學生的數學素養。數學素養包括數學知識，數學技能、數學思考、以及創新能力應用能力等綜合素養。我們平時所說的數學素養，就是通過教學賦予學生的一種學數學、用數學的意識和品質。如何培養學生的數學素養，結合平時的教學。我談一點自己的體會和做法，和大家共同探討。

一、在具體的生活情境中學習數學，激發學習興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說“興趣”是最好的老師。學生學習的最佳境界在于以興趣激發動機，促進思維和想象，產生強烈的求知欲，以至獲得成功的快樂。數學課程《標準》關注數學知識與生活的聯系，關注學生經歷探索問題的過程。讓數學走進生活，所以在教學中，借助孩子身邊的事物，創設生動有趣的學習情境，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中處處有數學，學生會更放松、更主動、更有自信、更愿意表達自己的想法、參與學習活動會更積極，提高他們數學學習的自信和數學學習的興趣，我的做法是：

１．創設操作情境，激發興趣。如教學“11——20”各數的認識時，我給學生準備了20根小棒和2根皮筋，讓他們進行以下操作：（1）每人把自己的直尺平放在桌面的中間，直尺的右邊擺出10根小棒，然后把另外的10根小棒捆成一捆，把這捆小棒放在直尺的左邊，通過操作使學生明確10個1是10。（2）讓學生增加一根小棒，把這根小棒放在直尺的右邊，表示一共有11根小棒。這時，讓學生舉起自己寫的“11”的數字卡片，然后對著實物討論“11”左邊的1表示什么，右邊的1表示什么，明確11的組成。接著，仍讓學生通過操作學習其他個數。（3）學習到“20”這個數時，出現了又夠10根一捆的情況，我讓學生先自己想想該怎么辦。當每個學生又動手把10根小棒捆成一捆以后，我組織大家討論了以下三個問題：①這捆小棒放在哪邊？這兩捆小棒表示多少？②“20”怎么寫？為什么左邊寫2，右邊寫0？③右邊的0不寫行嗎？為什么？通過實際操作和熱烈的討論，使學生對認識數字產生濃厚的興趣，進而使學生加深了對“20”這個數的認識。

２．創設生活情境，激發興趣。如“認識人民幣”的教學，我是通過以下過程來完成教學的：（1）先可以通過課件出示一個超市，讓學生自己介紹一下在超市買過什么東西？用了多少錢？引出人民幣。（2）深入了解人民幣：①用人民幣買過東西，那說說認識哪些人民幣，以小組為單位，把自己課前準備好的人民幣拿出來，向其他同學介紹自己認識的人民幣。②我 準備一套人民幣，請學生上臺介紹認識的人民幣并分類，要求說明分類的理由，這樣引出人民幣單位“元”“角”“分”。③讓學生觀察自己手上的人民幣，說說自己發現了什么？④利用超市里的商品和學生手上的人民幣，問：用什么面值的錢，多少張來買什么物品？這樣來引出元與角，角與分之間的進率。在通過小組之間合作和適當的練習來加強元角分之間的認識。這樣，從生活中產生的例題，讓學生感到熟悉，自然對數學的親切感就油然而生。３．表揚與鼓勵相結合，強化學習興趣。在學習活動過程中，學生是學習的主體，離不開學生的主動參與，有些學生往往感到某一方面很吃力，產生厭學的情緒，這時候教師不能單純以“批評”論事，對學生應多一些鼓勵，少一些批評，絕不能諷刺挖苦學生，以免刺傷學生的自尊心，形成敵對意識，產生逆反心理，加深厭學情緒。而應以“鼓勵”為主。俗話說“一把鑰匙開一把鎖，”每個學生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教，培養他們的學習興趣，減輕他們的心理負擔。有時教師的一句話，一個手勢、乃至一個眼神，都會對學生產生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強學生學習數學的自信心。我經常用：你講得很好，把你的方法告訴大家、你寫的真漂亮，老師收藏了、你的聲音真好聽再說一遍、你的作業真漂亮、你觀察的真仔細、你真會聽講等鼓勵式的評價語言對學生的表現進行肯定和認可，進一步激發了他們的創造力和學習的動力，并為其他同學樹立了榜樣，強花了學習興趣。培養了良好的學習習慣。為教學的順利進行提供了保證。

二．給學生提供開放的學習空間，讓學生在探究中發現，在合作中體驗，發展思維能力，形成數學技能。

在課堂教學中創設適合孩子參與的活動，注意讓孩子在活動中親身體驗數學知識的形成過程，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。在合作交流的、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質疑、發展、獲得能力的提高。

１．充分利用信息窗，培養學生的想象能力和觀察能力。每一個信息窗呈現的都是孩子們喜聞樂見的熟悉的或者是有趣的畫面，如何讓學生從畫面中發現數學信息是關鍵的第一步。從第一節數學課，我便引導學生學會觀察：先看畫面上都有什么，每種有幾個，你能提出什么問題？慢慢的孩子們學會了用數學的眼光觀察畫面，觀察事物。培養了他們的觀察能力。世界著名科學家阿爾伯特·愛因斯坦說，“想象力比知識更重要。”如教學厘米的認識時，我把課本上的信息圖改編成動畫片，并在此基礎上引導、啟發學生動腦思考，語言不多，但充滿了童話色彩，孩子們學習得興趣盎然。有效地引起學習興趣，讓孩子的想象力得到有效培養。

２．模擬各種競賽活動創設情境，培養學生的創造能力。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。”在數學教學中創設競賽情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的創造個性。如在課堂鞏固環節，我經常創設這樣的情景：動物王國里正在進行一場比賽，想讓我們當小裁判，同學們愿意嗎？這樣創設情境，既讓孩子們展開競賽，有效地學習了當堂課的知識，也讓孩子們在頭腦中形成懸念，培養了他們對知識探究的能力和習慣，激發了創造力。

３．利用多種生活情境，培養學生的操作能力。

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智，腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子”。

新課標提倡有效地數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，加強動手操作是培養學生學習興趣和發展思維的有效方法。教師適當為學生的學習創設現實生活情境，讓學生在這樣的環境中“做”數學，能使學生對所學的知識有一個內化的過程，而這個過程就是學生將知識“數學化”的過程。如教學“生活中的數”時，出示信封上的郵政編碼，讓學生說說了解的信息，然后說明郵政編碼中所包含的信息內容，從而激起學生對生活中關于數的興趣，接著通過身份證號碼、車牌號、食品衛生許可證號等的比較識別，真正了解到數字不僅僅是計算，數字所起的作用真不少。有效的培養了學生的數學意識。

再如教學減法時，我引導學生讓學生自己理解圖意。在此基礎上設問：你能用“小圓片”代替果子把這幅圖的意思擺出來嗎？學生興致高漲，根據在生活中積累的經驗，馬上擺出5個圓片，又移動2個到邊上。教師再提問：你能說說你為什么這樣擺嗎？生：因為5個果子被摘走了2個，就少掉了2個，還剩下3個。教師馬上引導：像這樣從總數里面去掉一部分，求剩下的另外一部分時，我們用減法計算。通過教師創設的情境，學生動手實踐操作，很容易理解減法就是從總數中去掉一部分，求剩下的一部分。

這樣的情景創設，讓孩子們在生活化的場景中動手操作，既增加了孩子學習數學的興趣，又強化了感知，在他們頭腦中形成了表象。這有助于把抽象的數學知識形象化、具體化，易于兒童接受。有趣的操作既符合兒童的心理，還有助于調動他們學習的積極性，加深對知識的理解，使學生成為學習的主人，更有助于在課堂教學中實施素質教育，使學生自主學習，養成良好的學習品質。

小學生都喜歡爭強好勝，表現自己的欲望很強烈，我注意觀察、及時鼓勵表揚，從而激發學生學習數學的濃厚興趣。同時充分利用學生的無意注意，創設生動有趣的教學情境，讓學生有身臨其境的感覺，促使敏銳感知、豐富想象、思維活躍、理解加深。如對一些不便記憶的知識編成“順口溜”學生非常感興趣，總想盡快背下來，笑聲中不知不覺就記住了，或者編一些有趣的故事，組織一些游戲、競賽、奪旗賽，在玩中學、做中學，培養了興趣，陶冶了情操。學生就會驚喜的發現，原來數學這么有趣，數學無處不在。

４．合理使用多媒體，培養學生的注意力。隨著現代化教學手段的推廣運用，特別是我們學校多媒體進課堂的實施。我把抽象的數學知識化靜為動，充分利用多媒體的聲光色效果，以其豐富多彩的畫面、繪聲繪色的語言、生動形象地描述使教學活動更加直觀、生動、形象，增強了他們對知識的感知效果，使他們產生一種身臨其境的感覺和情趣，達到“樂中學”、“學中樂”，學得愉快、學得輕松。既激發了學習興趣，又培養了學生的有意注意。

５．學會傾聽，培養口頭表達能力。數學素養的形成與語言是緊密聯系的，正確的數學語言能更準確、清晰地反映一個人的思維過程，正是展示了思維能力的發展水平。因此，我們要培養學生的語言能力，學會用數學語言表達數學思想、觀點。我在教學中經常開展“說一說”、“議一議”等活動，引導學生主動參與教學全過程，主動地去創造性學習，培養他們的口頭表達能力。在探索過程中還將動手操作與觀察、思維等緊密結合起來，使學生的認知水平和實踐能力不斷提高。如學習23－7退位減法時，讓學生在桌子上擺23跟小棒，然后讓學生擺動小棒，設法得出計算結果，由于學生的學習積極性被充分調動起來，他們用了不同的方法，均得出結果16。他們各自講自己的思考過程，有的講：先借1捆，10－7=3，再將3和13合起來是16根；有的講：個位3不夠減7，取一捆與3根合起來是13根，13－7=6，將一捆加上6根就是16根；有的講：?? 學生在親身感受下，能有條理地講述計算方法與過程，發展了語言的表達能力。教學時，讓學生邊動手操作邊出聲思考是一條十分有效的訓練學生學會表達自己思想觀點的途徑。在操作中，學生必然會思考；如何擺放、移動，為什么要這樣擺放，如何移動最好??學生的思維得到了鍛煉，從而幫助學生是抽象的語言具體化，形象化。學生只要按照操作的過程講出自己的想法，從中既獲得了知識的內涵，又較容易地有語言表達了自己的想法。這樣自然結合，學生學得有趣，講的有勁，取長補短，共同提高。

三．學會用數學的眼光思考問題，培養數學意識

數學意識是指能用數學的觀念和視角觀察、解釋和表示事物的數量關系、空間形式和數據信息，能主動地用數學思想、方法來思考問題，遇到問題能夠自覺地從數量上進行觀察和思考，形成一種量化的思維習慣，形成良好的“數感”。培養學生的數學意識，要使學生在遇到問題、接觸新鮮事物時，能夠用數學的觀念和視角思考問題，發現其中存在的數學現象，并用數學的知識與方法去解決。

對于小學生來說，應該從入學開始就初步培養，我讓學生收集生活中的數據、用收集的數據和情境改編成一道簡單的數學題、用幾個數字編數學小故事等方式，使學生能夠從數學的角度對生活中的信息和學過的知識進行簡單整理，并能夠進行有條理的思考，慢慢到學會用數學語言來刻畫一些現實生活的簡單現象，根據需要信息進行處理并做出猜想，逐步形成較強的數學意識。

１．課堂教學，培養數學意識。如教學長度單位厘米時，認識一厘米后，學生能從身邊從生活中找出長度大約是一厘米的物體、給學生一根小棒，學生能猜出大約長幾厘米，并能進行驗證。認識10以內的數后，讓學生數一數手指，燈、桌腿等，還可以做猜一猜的游戲。猜一猜、估一估這些數學思想方法的滲透，既發展學生的數學思維能力，又使學生主動地獲取知識，充分運用所學知識來解決實際問題。感悟數學思想和方法，這樣在不斷使用數學知識的過程中就會逐漸形成一種思維習慣，從而形成數學意識。例如，幫助樓內住戶每月計算水電費；為室內裝修戶測量并計算鋪地面用多少地板磚，噴涂四壁和屋頂需要購買多少涂料；植樹節時根據種植面積和種苗棵樹，計算行距，株距??學生覺得這些問題實在、有趣，身邊處處有數學，越學越有勁頭，養成理論聯系實際的好習慣。

２．聯系實際，增強學生的數學意識。如模擬購物、實際測量、隨機摸獎等等。

現代心理學認為：教學時應設法為學生創設逼真的生活情境，喚起學生學習的興趣。讓學生置身于逼真的生活情境中，體驗數學學習與實際生活的聯系，品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣，通過讓學生走出去的方法，使其了解數學知識在實際中的廣泛運用，培養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識。例如，幫助樓內住戶每月計算水電費；為室內裝修戶測量并計算鋪地面用多少地板磚，噴涂四壁和屋頂需要購買多少涂料；植樹節時根據種植面積和種苗棵樹，計算行距，株距??學生覺得這些問題實在、有趣，身邊處處有數學，越學越有勁頭，養成理論聯系實際的好習慣。

四．在實踐中應用數學，提高解決問題的能力。生活離不開數學，數學也離不開生活，當數學和兒童的生活現實密切結合時，數學才是活的，富有生命的，才是激發兒童學習和解決問題的興趣，激發兒童的思考和創造的源泉。只有源于生活的數學問題，才能使學生倍感親切，自然。在無形之中誘發學生主動探究的心理傾向，使人人能夠學習數學，在生活中學習數學知識。１．實踐活動中培養學生的操作意識和創新能力 蘇霍姆林斯基說過: 手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。操作與制作實踐活動就是把學生手的動作和腦的思維結合起來，以活動促思維，調動學生各種感官參與學習活動。如一年級學生在初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，我們設計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課，讓學生利用自己準備的各種顏色的、大小不同的圖形開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”的活動，看誰拼得快、圖案多。活動過程中，學生精神抖擻，非常活躍，急于表現自己的意識特別強。拼得快的學生到臺前展示時，稍有落后的學生急得直搔小腦袋，不甘落后地苦思冥想。這種活動的確培養了學生的操作意識和創新能力，他們有的拼出了房子、大樹、小馬，有的拼出了美麗的風景畫，還有的拼出了奧特曼，雖然不太像，但的確有新意，看得出學生都在用心思考、探究創造了。這樣易于發展學生的形象思維，培養學生的想象力和動手實踐能力；讓學生在求異、求新中培養審美情趣和創新能力。

２．在實踐活動中培養學生的數學意識和解決現實問題的能力。知識源于生活，學生在實踐活動中運用數學的思維方式去觀察、分析解決現實生活中的問題，有利于提高他們從周圍情境中發現數學問題，運用所學知識解決問題的能力，培養他們的數學意識和探索精神。同時他們在活動中運用自己所學的知識和方法解決簡單的實際問題，能夠獲得一些初步的數學活動經驗、基本的思想方法和必要的應用技能，體會數學與自然及人類社會的密切聯系，體會數學的價值，感受到數學在日常生活中的作用，增進對數學的理解和應用數學的信心。如一年級認識人民幣后，我們開展了“小小商店”的實踐活動，課前讓學生自備玩具、學習用品、生活用品等商品，并讓他們自己標明價格，貼在準備的物品上，把教室模擬成“小小商店”，學生推薦出“柜臺經理”“收銀員”“售貨員”的人選，其余的學生做“顧客”。此外還讓學生了解社會中有哪些促銷手段，在“小小商店”中進行展示。結果學生的積極性十分高漲，在每個柜臺前各組成員都各自為政，“推銷”自己的“商品”，有的學生還用“走過路過，不要錯過”“有獎促銷”的口號來招攬“顧客”，學生拿出準備的“紙幣”去爭先購買，個個都顯得很有經濟頭腦，很有經濟意識。在此實踐活動中，學生既加深認識了人民幣，也鞏固了人民幣單位間的換算，更可貴的是加強了綜綜合能力的運用，讓學生感受到數學在金融、商業、科技等行業的應用價值，讓學生感受到生活中處處充滿數學，提高了學生學習數學的興趣，培養了解決問題的意識和能力。

再如在學習“分類”之前，先讓學生到社會中去調查，生活中什么地方有分類這個問題，他們又是怎樣分的。然后讓生匯報調查結果：“商業大廈的超市中有分類，餅干放在一起，蔬菜放在一起，飲料放在一起??”“我家的衣柜里，媽媽把我們三人的衣服分別放在一格里??”學生從生活中學會了按一定的標準分類。這時請同學們運用學到的分類方法，以小組為單位，把自己面前的商品進行分類，并給自己組的“柜臺”命名。任務明確后，至于學生在操作時如何分工，如何將商品按什么標準進行分類，都由學生自己來決定，教師只是活動的組織者、參與者和引導者。通過“分類”的具體研究，讓學生體驗到數學和日常生活的密切聯系，同時也培養學生的創新意識和解決問題的能力。

認識了時間后，我們設計了讓學生自己制作鐘面，然后在鐘面上撥出學過的整時、半時、幾時剛過、快幾時了等時間，并設計出自己的作息時間表；在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，開展了“實際測量”的實踐活動：測量同學的身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動項目，以此加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學生獲得日常生活中一些常識性數據。特別是使學生通過對自己身體長度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既提高了學生的興趣，又培養了學生實際測量的能力，讓學生在生活中學，在生活中用。

３．在實踐活動中促進學生之間的合作交流和競爭，培養合作意識。數學實踐活動通常采用小組合作、共同探究的形式進行。但由于獨生子女容易養成惟我獨尊的性格，不會傾聽別人，不會欣賞別人，因此，實踐活動中應關注學生間的人際交流、觀點交鋒及智慧的碰撞，為學生形成健康的合作意識打基礎。教師首先提供讓學生積極參與的寬松環境，讓每個學生都有表現自己的機會，也有觀摩別人的機會；在活動過程中，學生與學生之間的相互交流和競爭，能使他們認識到如何正確對待自己、對待別人；對待真理、對待榮譽，有利于學生心理的全面健康發展。如“小小商店”這一課中，讓學生帶著“紙幣”到自己喜歡的“柜臺”中“購物”時，學生買哪件商品，買賣時如何討價還價，教師都應放心地讓學生去交流、去合作。

數學素養歸根到底是一種文化素養，數學教育也就是一種文化素質的教育，它的養成不是一朝一夕的事情。當然，培養學生數學素養的方式是多種多樣的，培養的能力也并非割裂存在的，培養的素質也是多方面的，而且對于不同年級不同知識層次的學生，數學素養的培養也有不同的要求和標準。只要我們充分把握教材，從學生生活實際出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，為學生創造適合他們開展和參與各種探究活動的條件，使他們在活動中感受數學學習的樂趣和應用價值，主動參與學習的過程，開拓思維，提高運用知識解決實際問題的能力，才能真正提高數學素養。

第三篇：初中語文教學論文 談在語文課堂教學中的法制滲透

談在語文課堂教學中的法制滲透

青少年學生是祖國的未來、民族的希望，是社會主義現代化事業的建設者和接班人。而加強青少年學生的法制教育，是各級各類學校切實要開展的工作之一，也是我們教師義不容辭的責任。在語文課堂教學中合理滲透法制教育，向語文教師提出了新的挑戰。筆者結合工作實際，談談自己的做法和感想。

一、語文教師應是法律的擁護者和執行者

法律知識的普及，離不開社會和學校的宣傳。語文教師首先就要熟悉日常的法律法規，并且還要以身作則，當法律的擁護者和執行者。比如，不能私自拆閱學生的信件，不能搜身，不能借學生不在之時，翻閱學生的日記，也不能侮辱學生等，因為這些本身就是一種違法行為。只有教師切實做到，在課堂中適時滲透法制教育，學生才易于吸收，才容易專注去學習。

二、利用教材增強學生的法制觀念

語文教材中有很多課文都是文質兼美的文章，同時也滲入許多法律知識。比如教學《樵夫，別砍那棵樹》時，要激發學生對樵夫的行為進行嚴歷的批判，要教育學生保護我們的大自然，保持生態平衡，對那些隨意亂砍濫伐，破壞生態平衡的行為要予以制止，也要讓學生明白這種行為最終受到法律的制裁。又如，教學《風箏》時，就要指出，作為“哥哥”的“我”，自己不愛風箏不說還不準自己的小兄弟放，并且還粗暴的毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風箏。“哥哥”的這種行為就是一種侵權行為，嚴重違犯《中華人民共和國未成年人保護法》，同時還要教育學生不要隨意欺侮同學，應該給予同學以關愛和同情。再如教學《背影》一文時，對車站送別這細節要仔細進行研讀，從中讓學生明白，“父親”的這一舉動，就是父輩的本能，是出于對子女的關愛，同時也可指出，愛老攜幼是我中華民族的優良傳統。作為青少年學生，就應該發揚這種優良傳統，當自己的父母年老之時，就要去贍養父母，而不應該拋棄。這些都寫進我國有關的法律法規中的，如果不遵守法律，就要受到法律的制裁和良心的譴責。

三、運用作文提升學生的法制意識

運用學生的作文進行法制教育可以說能起事半功倍的效果。由于這是學生自己寫的內容，學生易于理解，易于吸收。比如，江慶同學寫了一篇《心靈的懺悔》的作文，文中說，他由于悄悄的偷看了同桌的日記，知道了同桌的秘密，就四處張揚，致使該同學名譽掃地，不得不離開了自己心愛的同學和學校，同時和自己要好的同學也疏遠了。對于自己的這一不文明的行為，心中充滿了無限的懺悔，希望得到同學的諒解，來減輕自己心靈上沉重的包袱。文章寫得真實，寫得動情。筆者在講評的時候，高度贊揚作者的自我解剖真實、感人，進而指出，這是一種不道德的行為，同時也是一種侵犯了別人隱私的違法行為，最關鍵的是這種行為還造成了嚴重的后果，我們應該批判。因此，我們應該尊重別人的隱私，更不能對別人的隱私進行宣揚，如果造成嚴重后果，自己就應該承擔法律責任。

總之，在語文課堂中適時滲透法制教育，必須有的放矢，要有針對性，如果漫無邊際，收效肯定甚微。只有語文教師靈活處理教材，在課堂教學中合理滲透法制教育，就會為自己的語文課堂教學增添光彩。

用心愛心專心 1

第四篇：談電教在語文課堂教學中的應用

淺談語文課堂教學中的電教應用

文橋中心小學

李偉平

內容摘要: 電教手段運用在教學中,優化了課堂環節,對于激發學生的學習興趣,豐富學生的想象力,培養學生的思維能力,有著其它教學媒體無法比擬的優勢,使課堂教學效果得到明顯的提高.關鍵詞:

教學

電教

培養

投影

強化

訓練

教育科學的進步和發展,教學手段的現代化,為提高教學質量提供了有利條件.我們語文課堂上運用電教手段創設情境進行教學,收到了較好的效果.一.引發情感,整體感知

學生情感是賴以實現教學目標的重要因素.教學中,適時播放教學錄像,引發學生情感,整體感知課文內容,是電化教學的重要方法.如教《驕傲的孔雀》,我首先播放了有關孔雀的錄像,讓學生感知孔雀的美麗,然后看投影畫面,聽全文錄音,初步了解孔雀雖然漂亮,可它只要看到別人美麗,就會抖動羽毛,展開尾巴,炫耀自己的美麗,所以,我們說它是驕傲的孔雀,自然將學生引入學習情景.二.深入情境,發展思維

通過電教手段,創造審美的情境能更好地引發學生的學習欲望,激起學生的美德.如教《絕句》這首古詩時,我讓學生通過看投影畫面初步感知,了解詩句的意思后,再讓學生仔細觀察圖像,體味其中的“美”，使學生領略到:翠柳、藍天、黃鸝、白鷺相映襯的美麗景色.隨后通過放古詩錄音,讓學生反復吟誦,領略到只能意會無法言喻的意境的韻味,讓學綜合感知“語言美”、“意境美”.三.再現情境,強化識字訓練

九年義務教育大綱指出,識字教學要改進方法、提高質量.要在語文環境中教識字,把字的音、形、義結合起來,學生在初讀課文時,感知內容讀懂字音,在理解課文內容的基礎上懂得字義,在綜合訓練中掌握分析字形,指導書寫.新教材由于全文注音,學生在一冊開始就可以直呼音節,對學字音較易掌握,在理解詞句中理解字義.而在識字過程中最難掌握的是字形的記憶和辨析.電教則可以以直觀、形象、具體等特點代替老師的枯燥講解,使學生樂學增強其興趣,引起有意的注意,強化記憶.如教《春眠》一詩時“曉”字難掌握,我用投影儀先投放“堯”字,再分別加上部首“纟”“日”“扌”這樣既區別了“繞”“曉”“撓”三字的不同,又使學生知道加“日”便是“曉”,表示太陽出來了,天亮了.在演示過程中加深了學生的印象.四.鞏固知識,培養自學能力

如《小蝌蚪找媽媽》第二課時進行綜合訓練時,用投影儀分別寫出課后2題的3個填空的句子,通過演示弄清了三個問題: 1.小蝌蚪是

什么樣的? 2.小蝌蚪是怎樣長成青蛙的? 3.青蛙是什么樣的?這樣就使所學的內容有一個系統的認識,使所學的知識得以鞏固.在電化教學中,我還注意對學生歸納古詩的學法,并用投影儀顯示步驟:1.知詩人.2.解詩題.3.抓字眼.4.明詩意.5.想意境.6.悟詩情.按這六個步驟學習古詩,投影演示又發揮了他的作用,對古詩的學習大有幫助.總之,電教手段運用在教學中,優化了課堂環節,對于激發學生的學習興趣,豐富學生的想象力,培養學生的思維能力,有著其它教學媒體無法比擬的優勢,使課堂教學效果得到明顯的提高.

第五篇：小學音樂教學論文 在課堂教學中淺談小學生音樂素質的培養

在課堂教學中淺談小學生音樂素質的培養

[摘要]在新課程教學理念下,農村學校的音樂課堂一方面仍以傳統的教學方式進行,只讓學生學會幾首歌曲,另一方面為追求音樂課的形式,花樣的創新,忽視學生演唱,鑒賞等方面音樂素質的培養,達不到真正的教學效果.我在平時的課堂教學實踐中,結合新課標不斷創新音樂課堂教學,在培養小學生的音樂素質過程中就教會學生會唱歌和學會欣賞樂曲這兩個方面簡單地談了自己的體會.[關鍵詞]音樂素質 培養

音樂是一種用鮮明的節奏,優美動聽的和聲和豐富的情感去教育人,啟迪人,感染人的特殊藝術,在新課程教學理念下,她更賦予音樂課堂特殊的魅力,但由于傳統應試教育觀念的影響,目前仍有相當一部分教師尤其是在農村學校對音樂教學的認識不足,認為音樂無外乎是唱唱歌,跳跳舞,與培養學生的素質關系不大.實踐證明音樂教學的好壞,直接關系著學生的綜合素質.孔子曰:“興于詩,立于禮,成于樂.”音樂是人生不可缺少的課程,也是一個人成才的重要途徑.我國古代教育內容是六藝“禮,樂,射,御,書,數”,音樂位于第二.現代社會教學中,音樂已成了各個國家中小學生的必修課,它對新世紀的接班人,陶冶青少年的高尚情操,提高整個中華民族素質,有著不可忽視的作用.課堂教學是實施素質教育的主渠道,在教學中,我充分發揮主渠道作用,就如何培養和提高小學生的音樂素質,做了一些認真的探索,收到了良好的效果.一,在樂曲的演唱中學會唱樂曲

1.由教會學生唱歌曲向學生會學習唱歌轉變

過去,由于多方面的原因,大多數學校的音樂課程僅僅停留在教歌和唱歌單一化 的狀況上,一個學期下來,學生雖然會唱幾首歌,但大部分學生既不會識譜視唱,又毫無音樂基礎知識,更談不上音樂藝術素養,能不能改變這種狀況 在音樂教學中,我從自學引導入手,培養學生音樂自學能力,激發學生學習音樂興趣,提高了學生音樂素質.如教學《咱們從小有禮貌》這首歌,我設計了這樣的教學步驟:(1)視譜讀拍節奏:“5 1 5 |3 4 5 |……”讀拍成“ti ti da |ti ti da |……”讓學生流利地讀拍譜中的節奏;(2)學生隨琴聲進行音準練習,采用音階,音組,音程,模唱,構唱等形式進行;(3)將音符的唱名代替節奏符進行初步視唱,在琴聲中學習唱譜,形成唱譜能力;(4)將歌詞的每個字代替相應的音符,自己進行模唱;(5)采取“能者為師”的方法讓學生相互教唱樂節樂句,在互教互學,共同探討中完成初步唱詞能力.這樣處理后,就改變了從教會學生唱歌的單一模式,轉變為學生怎樣去處理歌曲,會唱歌曲的教學軌道上來.2.用歌曲的旋律和歌詞的意境美激發學生情感,真正地會唱歌

怎樣演唱歌曲是培養學生素質的主要內容.在教學生演唱歌曲之前我先認真分析教材,做到抓住歌曲的情感核心以及速度,力度綜合處理要點,使自己心中有數.在教唱歌曲時我一改以往要求學生記背歌詞,一句句聽琴模唱的方法,而是首先讓學生感受曲子,理解歌詞,從而啟發學生自主表達,這種表達也是一種對舊的教學模式的創新.如教學《小雨沙沙》這首歌時,我對教材作了如下分析:《小雨沙沙》是一首天真活潑,嬌嫩的兒童歌曲.歌曲采用2/4拍子,一段體分節式,由自然音域中的六度內的三度流向進行展現,樂句之間節奏方整,旋律相韻,體會出一種對話般的呼應感.整曲短小精致,瑯瑯上口,易學易會,符合兒童樂感發揮的自然天性.教學這首歌,我設計了如下演唱教程:(1)讓學生分成兩組進行樂曲對唱,在對唱中,引導學生處理好力度,使學生產生呼應感,從中體會到旋律中所表現的兒童情趣;(2)啟發學生分析詞意,激發他們演唱之情.我在啟發中設計了這樣一段話:小朋友都喜歡吃漢堡包,假如只有兩片面包,中間夾肉,這樣的漢堡包好吃嗎(不好吃)假如夾點卷心菜呢(要好吃些)假如先將面包烤黃,再放進適量的沙拉,番茄醬等佐料呢(好吃極了)!是的,我們唱歌就像吃漢堡包一樣,沒有感情唱歌就像沒放沙拉的漢堡包一樣,不好聽,不動人.唱歌的感情從哪里來呢 是從歌詞的意境,旋律展現中來.《小雨沙沙》是采用擬人手法寫的,“小雨沙沙”的“沙沙”是象聲詞,“種子在說話”,種子在地里“說話”的聲音很小,請同學們想象他們在說“悄悄話”,演唱時采用輕聲地力度表現.至此,讓學生嘗試著演唱,再通過老師的范唱進行修正,完善.這時,學生們才真正學會了這首歌.這種教學方法,改變原來純粹教唱歌的單一感性教學,轉變為學生用情感去體會學習演唱歌曲.二,在樂曲中學會欣賞音樂

1.選增作品,觸發愛國情感

選增作品,我認為必須注意:(1)作品必須富有藝術表現力,能為學生的感受提供形象性基礎.如欣賞聲樂曲《保衛黃河》時,補充《黃水謠》,《漁光曲》等一些抗日戰爭時期的歌曲,不僅使學生了解獨唱,輪唱,對唱,齊唱,合唱等演唱形式和特點,而且使學生進一步了解中國歷史,從感性上感受和體驗《保衛黃河》的內涵,從而激發學生的愛國情感;(2)選增一些學生較不熟悉的“經典”作品,擴大音樂視野.如欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》.通過補充欣賞,學生對民族樂器有了進一步的了解,并借助美妙的音樂,讓學生閉目聆聽,進一步的入情,入境地去體驗和感受作品的情緒,使學生在從平靜低沉轉為激動昂揚的旋律中,進一步感受到瞎子阿炳對舊社會的不滿,對祖國山河的熱愛和對未來美好生活的無限向往以及充滿的堅定信心.聆聽作品,提高鑒賞能力

音樂欣賞課的主要途徑是以“聽”的方式來仔細品位音樂作品的,我認為采用“比較欣賞”是一種有效的聆聽方式.如將《牧童短笛》第一部分中的復調音樂進行比較.(1)上下兩個聲部中,音色,節奏,力度進行比較;(2)把第二聲部改為和聲伴奏與復調式的演奏進行比較.通過比較聆聽使學生感受到該曲的上下兩聲部猶如紅花綠葉,相互映襯,緊,收,疏,密巧織成章,才能使旋律變得這樣優美動聽,使人們仿佛看到了一個牧童騎在牛背上悠閑地吹著笛子,在田野里放牧的情景.通過聆聽和比較使學生了解了復調音樂的知識,也感受到復調音樂的美,同時也提高了學生的審美能力,有了比較才能有鑒別,在欣賞中對比的范圍是很廣的,有題材,體裁,曲式等之間的對比,如童聲合唱《植樹歌》與童聲合唱《歌唱二小放牛郎》;也有同一首作品各樂段之間的對比,如《快樂的小熊貓》……從對比中兒童可以感受到不同音樂形式,不同音樂風格的表現特色,這樣既能增強兒童對作品的感受程度,又可以增加音樂知識,從而提高了學生的鑒賞能力和審美能力.討論作品,洞悉音樂豐富的內涵

欣賞后進行討論,這是較好的辦法,它不僅可以活躍課堂氣氛,還能充分發揮學生的主動性,積極性,提高學生的發散性思維能力,把對作品感性的體驗提高到理性知識上來.教師應啟發學生積極參與體驗作品內涵,根據旋律情緒展開想象,并通過評論來統一思想,溝通心靈,從而使個體感知在群體感知中得到統一和升華,提高學生的音樂素質.如欣賞男低音獨唱《伏爾加船夫曲》,在聽前,教師可先借助俄羅斯著名畫家列賓的名作《伏爾加河上的纖夫》,簡要介紹伏爾加河上的船夫,然后引導學生從樂曲結構特點上去認識,從風格色彩里去體會,從深刻的思想內涵中思索探求,關于談到聽后感,有的學生說:“這首歌氣氛非常凝重,好象陷入沼澤地的感覺.”有的說:“這首歌中描繪的是船夫們拉纖時非常辛苦,但他們仍然不畏艱險,奮勇向前的情景.”也有的說:“聽了這首歌,使我感覺到纖夫拉著貨船由遠及近,由進及遠,在艱難行進的場面,體現了纖夫不屈不撓的性格.”總之,討論時抓住作品的題材,體裁及情緒,鼓勵學生各抒己見,去了解,體會音樂的表現力.討論的方式可以三五人一組,七八人一組,也可以全班性的學生談,教師談等,不斷提高學生對音樂內涵的理解.實踐證明,小學音樂教育的改革應以課堂教育為突破口,并充分發揮課堂教育這一主渠道的作用,突出學科特點,擯棄“教書不教學”的弊端,就能夠使學生的主題素質得到生動活潑的發展,音樂素質教育才能真正落到實處.