第一篇：《習作1》教案

教學要求

1．認真閱讀例文《我的班主任》，領會作者怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。

2.能通過討論交流，學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。

3．學會寫好人物動作神態(tài)的要領，做到細膩感人。

教學重點及難點

教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。

教學難點：把人物動作、神態(tài)寫得細膩感人。

課前準備

1．放大抄錄《我的班主任》全文。

2．布置同學們回憶老師關心幫助過你的事。

教學過程

一、復習《師恩難忘》，明確寫法

1．指導學生重讀《師恩難忘》。

(1)師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫?為什么要回憶這件事呢?

(2)讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a生這種感受呢?

2.學生朗讀思考，教師檢查點撥。

3.師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。

二、學習例文《我的班主任》，領悟寫法

1.自讀例文，想一想：

(1)作者選擇的事例有什么特點?

(2)作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的?把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。

2．分小組討論、交流。

(1)選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。

(2)寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……

(3)相應地寫出“我”的感受和反應。

三、閱讀習作要求，運用寫法

1.指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過?”啟發(fā)學生回憶所有教過你的老師(包括課外興趣小組的輔導老師)。確定其中一個，選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后再寫下來。

2．引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?

3．組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動?

4.擬題，完成初稿。

5.組織修改。

第二篇：五年級習作1教案

五年級習作1教案

沭陽縣小學集體備課教案

（2014～2015學第一學期）

教 學 過 程

第一課時

一、復習《師恩難忘》，明確寫法。

1.指導學生重讀《師恩難忘》。

（1）師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？

（2）讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a生這種感受呢？

2.學生朗讀思考，教師檢查點撥。

3.師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。

4.出示要求，明確方向。

二、學習例文《我的班主任》，領悟寫法

1.自讀例文，想一想：

（1）作者選擇的事例有什么特點？

（2）作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫

出來，讀一讀。

2.分小組討論、交流。

（1）選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。

（2）寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細致入微，具體感人。如“一只溫暖 的手扶著我的前額” “慢慢地向上抬起” “一雙眼睛望著我”??（3）相應地寫出“我”的感受和反應。

4.總結習作要點。

三、閱讀習作要求，運用寫法

1.指導學生閱讀習作要求：

“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”

啟發(fā)學生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后來再寫下來。

第二課時

一、完成習作

1.教師提出本次的習作要求：加上動作，語言，心理等的描寫把活動寫清楚，并抒發(fā)自己的真情實感

2.完成習作草稿。

教 學 過 程

二、評析習作。

1.指幾名學生讀自己的習作。

2.評析。

師：同桌交流一下，看看對方的作文哪些地方寫得好？你對他有什么建議呢？

讀了以后你受到什么啟發(fā)？

3.交流，匯報。

4.教師補充一些描寫人物的具體例子。

三、修改習作。同桌互改。看看習作是否有詳有略，內容是否具體。

四、謄抄習作。

五、總結。

同學們，生活是一個大舞臺，今天我們學會了寫自己的體驗。課感受生活。

教 學 過 程

（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。

（4）多美的田園風光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。

3.理解三、四行詩句。

（1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了：（出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。）此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？

“意欲”是什么意思？“鳴蟬”呢？誰能說說這兩句詩的意思？

“意欲捕鳴蟬”這也是作者所見到的嗎？（是作者的猜想）

（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。

（3）誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。

（4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？

4.指導朗讀。

5.你能試著用自己的話描述一下這幅美妙的情景嗎？試著當一個口才好的田老師。

四、總結

同學們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

五、作業(yè)

1.試著把《尋隱者不遇》改寫成一篇小記敘文。

2.朗讀、背誦《尋隱者不遇》、《所見》。

薦我和書的故事

(400

字)薦我愛大海(350字)薦溫馨的一幕(800

字)薦盼春節(jié)

(800字)薦碎夢飄零(1600字)作文

作文作文作文文作

第三篇：習作1練習一教案

習作1 一．教學目標：

從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯(lián)系習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。二．教學重點、難點：

教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。教學難點：把人物動作、神態(tài)寫得細膩感人。三．教學過程：

（一）復習《師恩難忘》，明確寫法。指導學生重讀《師恩難忘》。

師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？

讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a生這種感受呢？ 學生朗讀思考，教師檢查點撥。

師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。

（二）學習例文《我的班主任》，領悟寫法 自讀例文，想一想： 作者選擇的事例有什么特點？

作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。分小組討論、交流。

選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。

寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”…… 相應地寫出“我”的感受和反應。

（三）閱讀習作要求，運用寫法

指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”

啟發(fā)學生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后來再寫下來。引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ 組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動具體 擬題，完成初稿。組織修改。練習1 教學要求：

1、引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。

2、學習古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。

3、寫好鋼筆字。

4、練習口語交際，學會請教。

5、學寫毛筆字。

教學重難點：

引導學生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。

教學時間：3課時

第一課時

一、教學第一題（語文與生活）

1、教學第一部分。

（1）要求學生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內容。

（2）引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。

都是以“風兒在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑問，以“風兒已從那里走過”收尾。

（3）引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。

（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。

學生自由續(xù)寫。

同桌相互交流，小組交流。

（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。

2、教學第二部分。

（1）學過的古詩有很多，指名背誦幾首。

（2）在我們學過的古詩中，帶有“風”字的你知道多少？

分組交流，共同回憶。

（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。

（4）選擇其中的一兩首齊讀背。

二、小結

在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。

第二課時

一、教學第二題（誦讀與欣賞）

1、請學生借助字典，認讀古詩。（教師正音）

2、指名讀古詩，齊讀古詩。

3、簡單介紹古詩的作者。

4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結合，嘗試著理解。

分小組交流理解。

5、指名全班交流，師相機點拔。

從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？

6、練習背誦。

7、指名背誦，集體背誦。

二、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導。

（1）認讀要寫的一段話。

（2）引導學生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。

老師在學生觀察比較的基礎上小結，指導學生書寫。

（3）提示個別不太容易寫好的字應認真描紅。

2、練習。

（1）學生練習描紅，教師巡視指導。（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋。

展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

三、小結

作業(yè)：抄寫古詩；寫習字冊。

第三課時

一、教學第四題（口語交際）

1、審題。

（1）啟發(fā)談話：當我們在日常的學習和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那么，請教別人要注意什么呢？

（2）指名讀題，明確此次口語交際的內容和要求。

2、指導。

（1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。（指名說）

（2）不同的說話方式帶來的結果相同嗎？

體會請教別人的方法的重要性。

（3）選擇下面的實例，想想應該怎么說，怎么做。

分組練說推薦理由。

（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。

3、反饋。

二、教學第五題 文章 來源蓮

第四篇：小學語文第六冊習作1教案

習作1

一．教學目標：

從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯(lián)系習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。

根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。二．教學重點、難點：

教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。教學難點：把人物動作、神態(tài)寫得細膩感人。三．教學過程：

（一）復習《師恩難忘》，明確寫法。指導學生重讀《師恩難忘》。

師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？ 讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a生這種感受呢？ 學生朗讀思考，教師檢查點撥。

師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。

（二）學習例文《我的班主任》，領悟寫法 自讀例文，想一想：

作者選擇的事例有什么特點？

作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。分小組討論、交流。

選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。

寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”??

相應地寫出“我”的感受和反應。

（三）閱讀習作要求，運用寫法

指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？” 啟發(fā)學生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后來再寫下來。

引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ 組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動具體 擬題，完成初稿。組織修改。

第五篇：習作教案

訓練目標：

1．引導學生留心身邊景色美麗的地方，并抓住該處景物的特點寫具體。

2．讀例文，感知建議的內容與基本特點，了解建議的寫法，并寫一篇關于春游的建議。訓練準備：

1．課前留心觀察生活中美麗的地方，有條件地可拍攝或者畫下來。2．收集自己去過的并認為很美的景點的門票或其它資料。教學時間：2課時 第一課時（指導課）

一、導入新課，激發(fā)習作興趣：

1、描繪美麗的春天：

同學們，春姑娘邁著輕盈的腳步，向我們走來了。瞧，路邊的柳樹冒出了嫩綠的新芽；公園草地上的小草也悄悄鉆出地面，露出了新綠；天上飛來了從南方匆匆趕來的嘰嘰喳喳的燕子。這一切都在告訴我們：春天到了！（可以借用第二課與第三課一些寫春天的優(yōu)美語句作為本次教學的導語部分）

2、討論：

如果我們能一起來到一個景色優(yōu)美的地方，領略一下春光的美好，那該多好啊！現(xiàn)在機會來了，如果老師讓你提出大家一起去春游的地方，你會建議大家到哪兒去？你為什么要建議到那兒去春游？（課前準備要充分，時不時檢查一下，不然到時啥都說不出來，影響教學效果。）（出示圖畫、照片，上臺交流）

二、范文引路，了解特點：

1、過渡：大家剛才說得很精彩，看到你們各抒已見的樣子，聽到你們各自介紹的美景，老師不由自主地想贊嘆：大自然真美啊！有位小朋友建議大家到池塘邊春游呢，你愿意去嗎？ 有的同學愿意去，因為他們以前也看到過池塘覺得很美，也有的不知道池塘是什么樣的，所以想去；當然也有一些學生不愿意去，因為他們覺得到池塘邊春游沒意思。

2、下面就請大家自由讀這位小朋友寫的一篇文章《我的建議》，想一想： 這篇習作與一般寫景的習作有什么不同？

3、交流：讀了這篇例文，你現(xiàn)在想去池塘邊游覽了嗎？為什么？

（1）池塘的景色寫得很具體，有條理，寫出了池塘邊景色的美麗，很吸引人。（寫具體很重要，小學生具體最薄弱，重點敲打一下。）（2）“賣了個關子” ――池塘的特點沒有介紹，激起大家去看看的愿望。（3）文中多處出現(xiàn)了“建議性”語句。

4、小結建議基本寫法：

這篇例文主要是提出建議，寫建議去的地方的景色，要讓大家產生想去的念頭。這就是本次習作與一般寫景習作的區(qū)別所在。

三、配上插圖，動手寫作：

1、現(xiàn)在讓你介紹自認為值得大家去游覽的地方，建議大家也到那去看看。想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？

板書：

我的建議

交代地點

簡潔

2、要以理服人。

拿出自己拍攝的照片或畫的圖畫，貼在作文本上，并仔細觀察。思考：你想介紹這處景點的幾個景物？ 你覺得最值得大家去欣賞的地方是哪兒？

抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。

板書：

主要景點

具體

文章結尾

點題

3、動手習作。教師巡視指導。

（可以寫這一處最美的地方，并加上建議性的語句）

四、交流評改，完成習作：

1、交流自己的習作，組織學生圍繞習作要求進行評議。

2、自讀作文，修改、完成習作。

板書設計：

交代地點

簡潔

我的建議

主要景點

具體

文章結尾

點題

第二課時（評講課）

一、教師談本次作文的情況。

1、總體情況。

2、取得的成績。

3、普遍存在的問題。

二、展示優(yōu)秀學生習作或片斷。

1、指名讀優(yōu)秀習作或片斷。

2、討論：有哪些優(yōu)點？。

3、交流。

三、修改習作片斷。

1、出示：我的建議（待定）

2、小小組討論：存在什么問題？如何修改？

3、交流，集體修改。

四、自己再次對自己的作文進行修改提高。教師巡視指導