第一篇：一、1學生習作

快樂的一天

一年級一班王淑婷

輔導教師：曹玉霞

去年清明節那天，我和爸爸媽媽去南陽古城游玩，我們先來到

了南陽島坐上了船，看到了浪花和小島，我就用我爸爸的手機拍下了

幾張照片作為紀念，然后下了船只后我們就來到了相傳是皇上和娘娘的椅子上，爸爸就給我照下了這張珍貴的照片，然后我們就來到了一

家飯店坐下來吃了一頓大餐。這一天就快樂的過去了。

我的名字

一年級一班龐詩潤輔導教師：曹玉霞

大家好，我叫龐詩潤，你知道我為什么叫這個名字嗎？我來告訴

你吧，在我剛出生的時候，爸爸媽媽就希望我能夠像我們中華的瑰寶

唐詩宋詞一樣，成為我們家中值得驕傲的一員。我一定會努力學習，把我們的漢語知識學到手，真正成為我們班里值得驕傲的一員。

仿寫《家》

一年級一班馮都源輔導教師：曹玉霞

藍天是太陽的家，樹林是猴子的家，泥土是蚯蚓的家，我們是學校的學子，學校就是我們的家。

我的生日

一年級一班張智博輔導教師：曹玉霞

我的生日是十二月二十四日，這一天，正好趕上是圣誕節，我真的很高興。幾天以前我就給媽媽商量，讓我在學校里和同學們一起過

生日，媽媽也同意了。到了這一天晚上，媽媽幫我定了一個兩層的大

蛋糕，同學們都饞的瞪大了眼睛。在我們老師的指導下，我點蠟燭、許愿望，吹蠟燭，然后給大家分蛋糕。大家高興，我也高興。謝謝媽

媽，謝謝老師幫我過了一個開心快樂的生日。

自我介紹

一年級一班時祥源輔導教師：曹玉霞

大家好，我叫時祥源，聽著這個響亮的名字就知道我的爸爸媽媽

對我的殷切希望。我是個很活潑的男孩子，個子很高，眼睛很大，成績很好，我班里的同學們都叫我“老大”，哈哈！我厲害吧！我知道當“老大”必須什么事情都要做好，才能稱得上“老大”，我一定

約束自己，讓自己各方面都優秀，真正成為我班的“老大”。

第二篇：習作1練習一教案

習作1 一．教學目標：

從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯系習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。根據作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。二．教學重點、難點：

教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。教學難點：把人物動作、神態寫得細膩感人。三．教學過程：

（一）復習《師恩難忘》，明確寫法。指導學生重讀《師恩難忘》。

師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？

讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們為什么會產生這種感受呢？ 學生朗讀思考，教師檢查點撥。

師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。

（二）學習例文《我的班主任》，領悟寫法 自讀例文，想一想： 作者選擇的事例有什么特點？

作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態的句子畫出來，讀一讀。分小組討論、交流。

選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。

寫時抓住了人物動作、神態來描寫，細致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”…… 相應地寫出“我”的感受和反應。

（三）閱讀習作要求，運用寫法

指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”

啟發學生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后來再寫下來。引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ 組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動具體 擬題，完成初稿。組織修改。練習1 教學要求：

1、引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續寫詩歌。

2、學習古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。

3、寫好鋼筆字。

4、練習口語交際，學會請教。

5、學寫毛筆字。

教學重難點：

引導學生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。

教學時間：3課時

第一課時

一、教學第一題（語文與生活）

1、教學第一部分。

（1）要求學生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內容。

（2）引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。

都是以“風兒在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑問，以“風兒已從那里走過”收尾。

（3）引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。

（4）你能模仿這兩小節續寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。

學生自由續寫。

同桌相互交流，小組交流。

（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。

2、教學第二部分。

（1）學過的古詩有很多，指名背誦幾首。

（2）在我們學過的古詩中，帶有“風”字的你知道多少？

分組交流，共同回憶。

（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。

（4）選擇其中的一兩首齊讀背。

二、小結

在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。

第二課時

一、教學第二題（誦讀與欣賞）

1、請學生借助字典，認讀古詩。（教師正音）

2、指名讀古詩，齊讀古詩。

3、簡單介紹古詩的作者。

4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結合，嘗試著理解。

分小組交流理解。

5、指名全班交流，師相機點拔。

從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？

6、練習背誦。

7、指名背誦，集體背誦。

二、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導。

（1）認讀要寫的一段話。

（2）引導學生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。

老師在學生觀察比較的基礎上小結，指導學生書寫。

（3）提示個別不太容易寫好的字應認真描紅。

2、練習。

（1）學生練習描紅，教師巡視指導。（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋。

展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

三、小結

作業：抄寫古詩；寫習字冊。

第三課時

一、教學第四題（口語交際）

1、審題。

（1）啟發談話：當我們在日常的學習和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那么，請教別人要注意什么呢？

（2）指名讀題，明確此次口語交際的內容和要求。

2、指導。

（1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。（指名說）

（2）不同的說話方式帶來的結果相同嗎？

體會請教別人的方法的重要性。

（3）選擇下面的實例，想想應該怎么說，怎么做。

分組練說推薦理由。

（4）每組推薦代表發表講話，師生評議。

3、反饋。

二、教學第五題 文章 來源蓮

第三篇：低碳達人(學生習作一)

“低碳達人”

高二13班

馬思夢

指導教師：蓋仁春

一陣陣裹挾著熱浪的風在空氣中翻涌，太陽不遺余力地烘烤著大地，一副不把地球煮成熟雞蛋就不罷休的氣勢。

先進小區的辦公室里，空調在高速運轉。王明拿著上級剛發的關于《城市日報》舉辦的“走進社區，尋找‘低碳達人’”主題活動的宣傳單，漫不經心地看著，目光觸及到一張候選人名單時，他突然若有所思地彎了一下嘴角??

他使勁抽了口煙，然后果斷地將剩下的半截煙蒂摁滅在煙灰缸里，他迅速撥了個電話：“小劉，以后不用開車來接我了，我乘車回去。”那端的聲音變的焦急：“老總，這怎么行，天氣這么熱??”不等他說完，王明便呵斥道：“現在全社會都在倡導環保減排低碳的生活方式，我身為領導，怎么能不身體力行呢?好了，就這樣。”說完便掛了電話。

王明深呼一口氣，然后召集全體員工開了個短暫會議。會議上，他慷慨激昂，吐沫橫飛：“現在全社會都在倡導低碳的可持續的消費模式，宣傳單大家都看到了吧，希望大家能從現在做起，節能減排，綠色生活??”

剛散會，他便對助理說：“將我辦公室空調的溫度調至25攝氏度，不喝熱水時就不要燒水了，還有，我自備杯具了??”他講的很大聲，員工們都還未散去，嘖嘖稱贊起來。他神色一凜：“這是每個人都應該做的。”

下班后，王明在川流不息的私家車中面不改色地走到公交站臺，然后在下屬們驚訝的目光中擠上了狹小悶熱的車廂。那混合著各種味道的污濁空氣在他胸中肆無忌憚地竄來竄去，他咬咬牙忍住了想要嘔吐的沖動。

下車后，他順道去菜市場買了些菜，用手拎著，昂首闊步地在居住小區里走著。鄰居開著車經過，搖下車窗仔細地看了看王明，不禁失笑道：“我還以為是誰呢，原來是您啊，怎么沒開車？咦，怎么，您買的菜？怎么不是??”聽到他像機關槍似的提問，王明好笑地打斷他：“這不都到低碳時代了嘛，我買點青菜，不吃肉了。”鄰居稱贊道：“王總，看不出來您還挺先進的，要不，我捎您一程？”王明用新買的手帕擦了擦汗說道：“不用了，你也是，下次也步行吧，我們一起??”鄰居早就怕了他的長篇大論,舉手討饒:“別別別，我有事先走啊??”說罷，開著車子揚長而去。王明盯著車子消失的方向，看似不經意地笑了笑。

接下來的幾天，王明可真像脫胎換骨地變了個人，他每天步行或乘公交車上下班，穿著棉制的衣服，連送女兒上學都踩著一輛腳踏車，去他家做客的鄰里鄉親說他在家里也“低碳”了，隨手關燈，用太陽能熱水器洗澡，告誡妻子做飯后及時關掉抽煙機，教育女兒寫作業時用雙面紙，脾氣急躁的他，甚至還擺弄了兩盆花在陽臺上精心侍弄??

周圍的人們都開始佩服尊敬他了，在各種場合稱贊他社會責任感重，王明心里笑開了花。

“低碳達人”的評選活動的結果終于揭曉了，王明理所當然地獲選最佳達人。他在接受采訪時滔滔不絕地說到：“全球氣候變化影響著我們的生活環境，因此需要更多的人參與進來踐行低碳的文明的生活方式，為保護環境獻一份力??我只是做我該做的??低碳生活，它代表著健康,自然和安全。每個人都應該從自我做起??”他捧著榮譽證書，在鏡頭前笑的春風滿面??

一個星期后，王明出人意料地在眾多候選人中脫穎而出，以黑馬之姿沖向了副縣長的寶座，而對他最有威脅的競爭對手，也就是他的鄰居，卻意外地落選了。

王明此刻算是春風得意，嘴巴咧開得就像彌勒佛??

當天晚上，他回到家里，興高采烈地對妻子大吼“今個真高興呀，今個真高興！走！我們全家吃滿漢全席去！咦？房間怎么那么熱？把溫度調低一點??”

桌子的一角，那張曾經光鮮亮麗的“最佳低碳達人”的榮譽證書，此刻落寞地躺著，周身落滿了一層薄薄的灰塵，亮晶晶的燙金大字似在閃著淚光??

第四篇：學生習作

真情在生活中流淌

榮成第二實驗中學 初一、二班 岳佳榮 指導教師 邢戰華

真情，就像春天里那花花綠綠的景象；真情，就像夏天里的一絲清風；真情，繼續秋天里稻香芬芳的氣息；真情，就像冬天里的一縷溫暖的陽光。我們感動于大自然的奉予，我們感動于四季的給予，更感動于親情。

世界上的每一份感情都是值得珍惜，我也在不知不覺中明白，世界上有很多很多東西在失去之后，就再不會再擁有。

秋天，是玉米成熟的季節，空氣中彌漫著一縷縷醇厚的玉米清香。斜陽照著農家小院，外公就坐在小矮凳上，望著外婆搓玉米。外婆兩手各拿一個玉米，用力地對搓著，一粒粒金燦燦的“金豆子”便落了下來。我依偎在外公的身旁，捧著外婆特意為我煮的嫩嫩的嫩玉米，大口大口地咀嚼著。風輕輕地吹著，一綹花白的頭發從外婆髻邊滑下來。

外婆放下手里的玉米，把頭發抿在耳后，轉過頭，問我 :“這玉米棒香不香?”

“可香了！外婆，你也嘗嘗吧！”我把玉米棒移到外婆的嘴邊。外婆假裝咬了一口，然后又推回到我的嘴邊：“乖，自己吃，外婆已經吃夠了”我跑到外公跟前，又把玉米棒移到外公嘴邊，外公嘴角揚起一絲微笑，對我說:“你自己吃吧，外公已經吃飽了！”

看著我津津有味的吃著，外公那滿是歲月刻痕的臉上浮現出慈祥的笑容，他用他那長滿老繭的手輕輕地撫摸著我的小臉，搔得我的臉癢癢的，我笑了??

終于，我到了讀書的年齡，爸爸媽媽要接我去上學了。

那一天的早晨，我淚眼朦朧，哭著不肯離開。

外婆用袖邊抹著我的眼睛，外公用他那粗糙而又溫暖的手摸了摸我的頭，對我說：“你一定要好好聽你爸爸媽媽的話，等到放假之后，你就和你爸爸媽媽一起過來看我們。”

外婆把我送上車，又讓我帶上了她特地為我煮的雞蛋和嫩玉米，那玉米還是外公前一天親自下地為我而掰的呢。

車子已經開出去了好遠，可是外婆還站在小橋上呆呆地望著，秋風吹散了外婆她那銀白色的頭發，也吹落了幾滴晶瑩的熱淚。

漸漸地，我已經長大成人了。

漸漸地，外婆變得孤獨了，因為外公他走了，永永遠遠的離開了外婆，也永遠的離開了我，再也回不來了?? 真情，它不需要用華麗的言語去描繪；真情，它不需要用脆弱的眼淚詮釋；真情，它不需要用豐富的物質去裝飾；真情，它就在每一個人的身邊，在每一個人的心中，那只是一瞬間心靈的震撼，靈魂的飛揚，只要你用心去體會，是的，真情，就在每個人的身邊。

人間處處有真情！我堅信，這個世界會因為真情變得更加美麗，更加可愛。

第五篇：學生習作——語文五2班1

學生習作——語文

家鄉的小溪

文山市第五小學五（2）班梁正瓊指導教師：高中云

我的家鄉雖然沒有桂林那風景如畫的山水，沒有黃山那聞名于世的“四絕”，也沒有香山那鮮紅如火的楓葉美景，但我獨愛我的家鄉，尤其喜愛家鄉的那條小溪。

春天，春回大地，萬物復蘇，小溪剛唱起叮叮咚咚的歌曲，溪水兩旁的柳樹姑娘早已迫不及待的穿上了綠衣服，對著溪水舒展著苗條的身段。溪水清澈見底，一眼就能看見水底的鵝卵石和細沙，不知名的小魚和小蝦無憂無慮的穿梭其間，恍若生活在天堂。小溪旁邊的棵棵綠草也不甘寂寞，悄悄探出了頭，一眼望去一片碧綠。綠草地上，稀稀疏疏的桃樹開滿了粉紅色的桃花，粉色裝點著綠色，綠色掩映著粉色，她們相映成趣，美麗極了。

夏天，小溪成了孩子們的樂園。上午，烈日當空，驕陽似火，孩子們光著腳丫，在小溪中撿石子，摸魚。下午，農家的孩子就在小溪旁的草地上放牛。牛兒悠閑自在的吃著草，而孩子們就在草地上玩耍，摔跤、翻跟斗可是男孩子們的拿手絕活。有的甚至跑到小溪里打水仗，歡聲笑聲響成了一片。

秋天，小溪旁的花草都枯萎了，一片衰敗的景象。草地上偶爾可以看到星星點點的黃色仍然鮮艷奪目，那是朵朵野菊花，她們傲然矗立，鶴立雞群，笑看秋風。柳樹的碧葉也開始泛黃，柳葉戀戀不舍的告別枝頭，打著旋兒落下來。草地上的桃樹上結滿了沉甸甸的果實，遠處的稻田，早已經成了一片金黃色的海洋。

冬天，小溪沒有了往日的喧囂，雖然沒有下雪，不過也是寒風凜冽，一片蕭瑟。小動物們都消失在了草地上，轉入了地下冬眠。忙碌了一年的人們也開始休息了，只有小溪在孤獨寂寞的靜靜流淌。不過冬天既然來了，春天還會遠嗎？

小溪裝扮了村子，小溪給我們的童年增添了無窮樂趣。我愛我的家鄉，更愛家鄉的小溪。

評語：寫景的文章，在小學生作文中是比較常見的。之所以推薦這篇文章，是因為這篇作文，脈絡清晰，層次清楚。小作者按四季發展的順序給我們描繪了家鄉的小溪，文章采用總分總的段式，首尾呼應，其中不乏精筆妙句，看似平淡的敘述中包含著作者濃濃的鄉土情懷。對于剛學寫景的同學來說，值得借鑒。