第一篇：習作一第一課時

第一課時

教學要求：

1.通過回憶與交流，豐富學生的見聞，積累習作素材。

2.鼓勵學生珍視個人的獨特感受，寫出自己的真情實感。

教學過程

一、教師激情導入。

同學們，豐富多彩的暑假生活剛剛結束，你們的腦海中一定滿載著無數的回憶吧，愿意把我們帶入你的假期生活，陪你一同分享你的喜怒哀樂嗎？下面請大家欣賞用同學們假期中的照片作成的課件，讓美妙的音樂伴隨我們回到暑假的回憶中去。（欣賞課件）

二、暢談假期難的忘的經歷。

看了剛才的課件，同學們一定有很多話想對你的好朋友說吧，請你們下坐位找你的朋友，可以暢所欲言的談談自己假期難忘的經歷。

三、師生交流假期收獲。

1.（利用課件師生間進行交流。）

師：看到照片上同學們一張張可愛的笑臉，你們的快樂感染了我們在座的每一個人，我真想聽一聽照片背后的故事呢！

（生匯報：學生上臺找到課件中自己的照片，并講述關于照片的故事。）選三名學生分別講述自己的假期經歷（老師隨機點評）

2.師：同學們的收獲真不少，看來這個暑假大家過得都很精彩。這個暑假對于我來說也非常有意義，那么，同學們想知道林老師暑假里有什么收獲嗎？

（出示相片，并配下水文《駕校學車記》）

師：我們知道，生活不會只有一種味道，在過去的假期生活中，有沒有一些給你生活帶來不同于快樂的事，但同樣更讓你懷念的事情呢?

（生匯報一到兩名學生）

師小結：無論是我們是快樂還是難過、寂寞等等都是我們生活的體驗。積累每一次體驗、每一次感受，那便是人生的巨大財富。如果再把這寶貴的財富與好朋友分享，那真是最幸福的事了。

師：今天，我們就來做一件幸福的事。

四、習作要求。

（出示習作要求的課件）

齊讀習作要求

師：剛才，我們一起回憶了暑假的生活經歷，當然，你也可以寫以前假期里發生的事情。

五、老師總結

假期里的回憶真是說也說不完，拿起你手中的筆，真實地記錄下所有生活讓你感興趣、感動，或有所感觸的事!寫完之后，再給你的小作品擬一個新奇有趣、與眾不同的題目吧!我相信，你們每個人都會有一段精彩的回憶呈現在老師面前的。

教學后記

學生置身于老師精心創設的情境中時，他們急切地要說出自己的心里話，而忘記了自己是在習作。撥動了學生情感的琴弦，激活了學生創作的真情，我們的習作教學就會如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿。

第二篇：教學設計習作二 第一課時

習作二

教學要求：

1、選擇自己長處或本領，選擇自己最得意的一個地方寫自己。

2、能夠運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。教學重點難點：

通過

一、兩個具體事例寫出自己最得意的長處、本領。教學時間：2課時 教學過程

一、激趣導入，引出課題。

1、同學們，你們了解自己嗎？誰來說說。上習作課時讓學生自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點的地方記下來。

2、想一想自己的性格，平時喜歡靜或喜歡動等等，還有愛好是什么？

3、教師小結：每個同學都很熟悉自己，如果能把你說的寫出來，大家一聽作文內容就知道是你，那么你就成功了。

二、細讀要求，明確要點。

1、同學們，既然要寫下來，那么我們就要知道作文的要求，那么，誰知道本次的習作的要求是什么呢？

2、同學之間討論，明確習作訓練的要求是：

（1）簡單寫出自己的姓名、年齡、在哪所學校上幾年級。（2）重點寫自己的性格、愛好、特長等。

三、拓寬思路，展開思維。

1、寫自己的長處或本領，要有具體的內容。如一位同學說自己力氣大，他就寫自己“把大西瓜搬回了家”這件事讓人感到真實、可信。作者寫抱西瓜的動作非常精彩。由“夾”到“扛”到“抱”，經歷了幾個不成功的嘗試，才最后抱著西瓜回家的。由此引導到“動作”這個詞，同時回顧《虎門銷煙》中民工銷毀鴉片的動作，使學生體會到動作的準確和生動，會將讀者能感到身臨其境。

2、寫自己的特長，還要寫出過程。如一位同學說自己是個“會跳舞的小姑娘”，就寫了自己由膽小到喜悅，由失敗到成功的學舞過程，讓人不僅贊美她的舞姿，更欽佩她的毅力。

3、你認為自己是個怎樣的孩子呢？用你的筆老告訴大家吧。

四、起草作文，完成習作。

五、修改評議

六、謄寫習作

第三篇：口語交際習作四第一課時

口語交際習作四第一課時

學習目標

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.教學過程

課前準備

1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.一、口語交際

引入新課，明確要求

◆同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!

◆請三位同學閱讀一下書上的要求.◆明確要求.說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白.交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助.介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.自主選擇，分組交流

◆自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.◆自己根據要求先想一想怎么說，再練一練.◆在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題.全班交流.師生評議

◆小組推薦代表在全班交流.◆師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發.◆教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示.教師總結.提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.二、習作

結合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.自主匯報.確定習作內容

學生匯報本次習作想寫的是什么.自主習作，教師巡回指導

相互修改.完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改.三、習作講評

鼓勵優點.培養興趣

◆教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作.◆請學生說一說自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，巧妙的構思，從而培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路.教師點評.好文欣賞

◆教師從優點和不足等方面小結本次習作的情況.◆提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.◆宣讀比較優秀的習作，讓學生欣賞.小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改.教學反思：

本節課設計為三個小結，但是要完成這個習作需要近三課時，我之所以設計成一個課例，目的是要將本次習作的要求和做法寫完整，便于集中處理，如果課堂時間允許的話，盡量爭取在一節課的時間完成前兩個內容，第三個內容放在第二課時或課后講解，這樣有利于學生認真、仔細習作，達到所要求的目的。

通過本次習作，要去掌握一些名言警句和生活中的小事給我們的啟發，從中明白一些道理，做到以小見大，從而培養學生注意積累和思考的好習慣，并通過練習習作，培養學生組織文章結構和層次的能力。

第四篇：習作一第二課時設計

第二課時

一、再次激勵，激發寫作激情。

同學們，生活是豐富多彩的，你和周圍的人在一起的時候，會發生很多事情，請你選擇一件印象最深無法忘懷的事寫下來。

二、學生習作，教師巡視。

指導學生挑選自己認為最能表達自己成功的內容，嘗試寫作。教師再次提示讓學生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內完成文章初稿。

三、教師在巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

（設計意圖：①要學生樂于作文，必須尊重他們的主人地位。寫什么事，怎么寫這個事，讓學生做主，而不應由教師的情感來決定。②學生習作的時候，正是個別化教學最好的時機。教師應該提高巡視效率，進行及時有效的現場個別指導。）

第三課時

一、深情提示，激勵交流

把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。如果你寫的有趣的故事能夠給大家帶來快樂，你自己也一定會開心的。

二、交流佳作，評議修改。

1、自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的文句，用波浪線劃下來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發。

（設計意圖：學生相互修改習作，是一個發現他人閃光點，彌補自己不足，取長補短的過程。也是一個現時的作者與讀者交流，及時反饋，共同提高的過程。）

2、推薦習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時的點評。找出亮點，放大亮點，激勵評說。使學生明白別人寫的好處，為什么好。引導學生借鑒長處，重新修改自己的習作。

（設計意圖：教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感。可以是欣賞自己，也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。）

三、學生自改，二次作文。

1、學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

2、學生二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學生第二次作文。

四、評選最佳，成功激勵。

教師進一步評點，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點。盡可能多表揚。組織評選班級最佳（最佳小作家、最佳小先生、最佳小編輯、最佳小……）。（設計意圖：在作文教學中，不僅讓學生自評，而且讓學生互評。開始，學生往往不知道如何評價別人的習作，有時會在評議中甚至引發正義和沖突。教師應抓住每一個機會，引導學生客觀地評價自己和他人。）

【課后反思】

課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，自身極具親和力。教師把學生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學生，用自己的言行讓學生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人。

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”在本次教學中，學生在看，聽，說，讀，改的學習過程中自主參與習作實踐；在興致盎然的習作實踐中，感受習作成功帶來的樂趣；在具體形象的習作實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養得到了有效的培養?！敖逃乃囆g是使學生喜歡你所教的東西”，在這里得到了印證。

第五篇：aieiui教學第一課時 一

aieiui教學第一課時

一、教學目標

1、學會3歌復韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，并能夠書寫。

2、練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。

3、培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

二、教學重難點： 讀準復韻母aieiui的音，認清復韻母的形，教學重難點是拼讀音節。......ai ei ui 教學第一課時

一、教學目標

1、學會3歌復韻母ai ei ui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，并能夠書寫。

2、練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。

3、培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

二、教學重難點：

讀準復韻母ai ei ui的音，認清復韻母的形，教學重難點是拼讀音節。

三、教學過程：

1、激趣復習導入：

師：小朋友們，今天天氣晴朗，陽光明媚。我們一起去郊外游玩好不好？ 生：好！

師：讓我們出發吧。擔任本次游玩的向導的是我們的四位單韻母老朋友，讓我們一起喊出它們的名字吧！（課件出示a e u i四個單韻母）生：a e u i 師：瞧，郊外的風景真漂亮。（課件出示風景畫面）大家興高采烈，玩的都很開心。a o e u導游帶我們去農民伯伯的家附近去看看，瞧，你們看到了什么？

師：你看得可真仔細。一個小朋友在給小樹圍籬笆，籬笆里的小樹，一個高一個矮。為了保護小樹不被小羊羔吃掉，咱們的小朋友有辦法，一邊用青草引誘小羊羔，嘴巴一邊叫著：唉 唉 唉，小羊羔到這邊來吃青草。他們真是愛護樹木的小衛士。

2、新授課文

●其實這里面有我們的新朋友呢！瞧,他們來了。第一位新朋友出示：ai 教師示范ai，注意觀察教師的口型。

生：我發現你的嘴巴是從張得大大的變成扁扁的。

師：你觀察得可真準確。讀復韻母和讀單韻母可不一樣，讀復韻母我們應該從一個音滑向另一個音，就像ai，我們在讀時就應該從a滑向i。（板書）請跟我讀ai ai ai 生：ai ai ai 開小火車讀。

做小教師讀，每一小組讀。（貼在黑板上）●學習ei，第二位新朋友

師范讀，學生跟讀，開火車讀，齊讀。(貼在黑板上)●學習ui 師范讀，學生跟讀，開火車讀，齊讀。（貼在黑板上）觀察我們的老朋友和新朋友有什么不同。生：兩個單韻母組成，師：這就是他們共同的名字：復韻母 生：復韻母

二、學習復韻母ai ei ui的四聲

師：加上四聲帽子怎么讀？請和你的同桌一塊兒讀讀吧。（課件出示ai的四聲）生同桌之間練讀四聲

師：生活中哪些詞語或句子中含有ai的四聲呢？

師：現在我可要考考你們，你們知道平常生活說話中哪些詞語或句子含有ai的四聲嗎？

生：你愛我，我愛你的愛。生：你挨著我，我挨著你的挨。生：你比我矮的矮。

生：我爺爺得了癌癥的癌。

師：你們的知識可真豐富。我也希望你的爺爺能盡快的好起來，大家都健健康康.ei 的四聲練習

生：杯子的杯中有ei的一聲。

生：天氣冷了要蓋被子的被是第四聲。生：我喜歡吃話梅，梅里有ei。生：飛機的飛里也有ei。

生：我和別人打招呼會說：“嘿，你好。”的嘿。

師：你們肚子里的好詞可真多?，F在讓我們放松一下，要音樂廳里去唱唱歌吧。你們會唱好多的歌對吧，要不我們選一首唱。就唱《打電話》吧。生唱《打電話》

師：我聽見好多小朋友還在唱“我在幼兒園”呢?，F在咱們在哪兒啊？學拼音 生：在上學校。學拼音

師：那就讓我們把歌詞改一改，再唱一遍吧。師和生一起唱《打電話》 學習復韻母ui 帶上小帽子讀讀。

觀察：四個聲調，有什么發現？

出示：標號原則：有a先找a,沒a找e o,i u誰在后面標。讀兒歌

3、拓展練習

生：小熊維尼、大力水手、白雪公主、人猿泰山、睡美人、加菲貓。師：你們知道它們名字中的哪個字含有我們今天學過的ai ei ui嗎？ 練習加標號。

生：小熊維尼的維有ei的第二聲。生：大力水手的水有ui的第三聲。生：白雪公主的白有ai的第二聲。生：睡美人的睡有ui的第四聲。生：加菲貓的菲有ei的第一聲。

4、練習書寫復韻母

師：你的辦法可真不錯。就讓我們來看看ai應該如何在四線三格中書寫吧。（課件演示ai的書寫方法）師：你發現了什么？

生：我發現它們都在四線三格的中格，只有小點兒在上格。師：你還發現了什么？ 生：單韻母是一個一個寫的，而復韻母是兩個挨在一塊兒寫的。

師：你真是個小觀察家。大家都請記住，以后在書寫復韻母時要把它們挨在一塊兒來寫，就像這樣。（示范板書）生書空ai

生在拼音本上練習書寫復韻母 師：讓我們來看看我們當中一位小朋友的作業吧。小教師們，你們說說他寫的好嗎？ 生：好。

師：不能光說好，還得說說好在哪？

生：好在字母寫得挨得緊，聲調標得準。

師：真是一位好教師，我也相信你們寫得和他一樣好呢。小朋友們，今天你們在游樂場里學到了這么多的新知識見到了這么多的卡通朋友，你們開心嗎？ 生：開心。

師：我也和你們一樣開心，那就讓我們相約郊外，再見吧。下課。

《ai ei ui》教學設計

一、導入

小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？

大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。

如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。

這幾位老朋友還托我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

（導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。）

二、學習ai 今天我們要在一起學習新的韻母。

（一）引出ai，知道復韻母

小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）

瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好?。∧膫€韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢？

板：ai 你們有什么發現？（ai是a、i手拉手后組成的）

是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。

（過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。）

（二）讀準ai 誰已經會讀這個復韻母了？指名讀。

我聽清了，還看清了。發Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？

（握握手）我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀 ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）

象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）

現在同桌小朋友合作讀讀ai。指名讀。齊讀。

（尊重學生的個性差異，讓會讀的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。）

（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）

ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。

現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭）

（取出小白兔）你們看，這是一只──（小白兔），對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢？（白）

有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？

（看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。）

三、課中休息

剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。）

四、學習ei

（一）讀準ei 小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

板：ei ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。再指名讀，齊讀。

現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀──（生：ei、ei、ei）,用點勁呀──，齊心協力──，加油干哪──。

（學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。）

（二）讀ei的四聲（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示范）

游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖

出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖──（尾巴）起得早。又有什么發現？說話。（四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境。）

五、學習ui

（一）讀準ui 尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

你會讀嗎？指名讀，齊讀。

我們再玩個游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了?。ㄉ穑?/p>

（根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的游戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。）

（二）讀準四聲 出示，開火車讀。

看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）出示老虎圖。用ui說說老虎。真不錯，小朋友學得很好。這里有一首兒歌P27 小白兔 小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收獲。（引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。）

六、指導書寫

這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好?，F在我們要學習怎么寫好復韻母。

（出示）這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開）怎樣寫就好了？

我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）他們注意到了復韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？

好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：

走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。

愿大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？下課。

（引導學生看明明寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發現寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發他們今后主動、自覺觀察、練習。）

總評：這是一節很成功的漢語拼音教學課。主要特色有：

1、創設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學?！鞍翁}卜、模擬山谷回聲”這些活動讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發展能力。

2、相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，體驗發現的樂趣，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中互相交流，互相幫助。

3、把學習拼音和發展語言有機結合起來。在四聲的學習中，老師聯系學生的生活經驗，聯系語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。

4、體現了學習漢語拼音和識字教學的整合，學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學習漢語拼音的同時，聯系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。

《ai ei ui》評課稿

漢語拼音在小學語文教學中是一個相當重要的部分，它是學生識字、閱讀，學好普通話的工具。漢語拼音學得如何，對于以后學習語文知識有著直接的影響。對于剛入學的兒童來說，拼音字母是完全抽象的發音符號，（蘇霍姆林斯基語）在漢語拼音教學中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發兒童的學習興趣尤為重要。應老師在教學《ai ei ui》一課前，精心設計教學過程，運用多種教學手段，用各種孩子樂見的游戲形式活化拼音教學的課堂，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，鮮活靈動，易于接受，讓孩子們在生動的課堂情境中親近拼音，感悟拼音，享受拼音學習的快樂。整堂課有許多值得我學習的地方，下面我就簡單地談談自己的幾點粗淺感受吧！

首先應老師運用了新課程理念所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，使學生不厭學。復韻母的發音一直是教學的難點，這一環節應老師設計了三步讓學生“發現-探究-實踐”，本環節的教學有比較單韻母與復韻母的不同，有認識ai的組成，有學習ai的讀法，有聯系生活運用ai，（如老師高，學生矮）使學生發現復韻母的發音和它組成之間的關系，從而掌握復韻母的發音方法，突破教學難點。接著老師又讓學生從生活回到文字中，（出示了兒童樂見的兒歌《小白兔》），使學生從生活回到文字中，讓學生牢固地掌握拼音知識，接著又創設了在音節中找韻母這樣的探究情境，使學生已有的知識和經驗獲得了新的理解，產生出新的意義，從而初步培養了學生的探索意識。以上每一個要點的教學，教師都讓學生在活動中完成，避免了教師一味地講，學生一味地聽的灌輸性教學。使學生不厭學。

其次應老師運用新課程理念所倡導的“靈活的、開放的、富于變化”的課堂形式，使學生樂學。美學心理告訴我們，形式單調、刻板、僵死的事物引不起人的美感；形式靈活、開放、富于變化的事物才能引起人的美感。成人如此，低年級兒童更是這樣。所以低年級的課堂在形式上更應該是靈活的、開放的、富于變化的。他們的注意力集中在同一種活動中所保持的時間不會超過15分鐘。如果老師還用教學ai的形式導學ei，學生的興致就會大大削弱。于是教學ei就換了另一種方式，抓住學生喜歡唱歌的特點來適時調控課堂，老師從ai的教學到ei的學習上時，請大家聽唱一首《拔蘿卜》歌，還讓學生可以加上動作，不但讓學生緊張而有疲勞的大腦輕松休息了一下，而且運用從歌詞中找發音相同字眼的形式、（如誒喲誒喲拔蘿卜中的誒）運用引唱引讀的方式（如拔蘿卜呀——ei、ei、ei，用點勁啊——ei、ei、ei，齊心協力——ei、ei、ei，加油干呢——ei、ei、ei）寓教于樂之中，使學生的興趣始終都很濃厚。在此時老師根據兒童把沒有生命的對象看作是有生命的，把沒有情感的事物看作是有情感的，把不會說話的東西看作會是說話的這種特性，給新學習的復韻母戴帽子，（學習ei的四聲）在認知的過程中學生也會同樣帶著生命、帶著情感、帶著運動去學，學起來就會覺得津津有味。此時老師又不失時機地把所學的知識與生活和圖片結合起來，讓學生在“草莓”、“北京”、“飛機”等詞語中找ei的第幾聲，這樣符合學生的認識規律和學生實際，使知識深入淺出，變難為易，有利于對知識的接受和深化。課堂氣氛也活躍了，效果也較好。

而教學ui時顯然和教學ai與ei時所運用的方法又不相同——創設了另一個游戲情境。模擬山谷回音，教師就是這樣不斷改變活動方式，不斷調整導學方法，不斷順應學生的特點，才使課堂始終活躍，使學生始終保持注意力的。很好地激發了學生學習漢語拼音的樂趣。

運用多種手段來豐富課堂的形式，讓原本枯燥的拼音學習在多樣的教學手段中變得有趣起來。發音練習可以說是拼音教學中最枯燥的了，在應老師的課堂中，看老師發音，生自己試著發，師生對比發音，同桌互相糾正發音，……形式多樣的發音練習，在加上課間聽唱兒歌，模擬山谷回音，摘蘋果等游戲，讓孩子們沉浸在音樂，游戲的海洋中，拼音課變得讓孩子向往了！

教學永遠是一個不斷進取的過程，有缺憾才能衍生精彩。在發音練習中，老師也采用了各種各樣的形式，老師范讀，指名讀，同桌讀，師生對讀，男女生，開火車讀等形式逐個糾正指導。在教學生復韻母ai ei ui的發音時，除了注重教師的示范外，還運用字母組合法讓學生掌握發音規律，在教學ei、ui時逐漸放手，讓學生探索著讀，從而達到“教”是為了“不教”的目的。但在ai ei ui四聲調的學習上，我覺得應老師的教學設計還有待于改進。標調也一個教學難點，雖說教師已把標調口訣詳細地介紹給學生，可如果你讓學生標調的話還是會出現很多問題的。我想是不是應該讓學生對標調歌加以分析與理解，再讓學生在ei ui學習上運用進去，當然形式有很多種，同桌可以討論討論，讓學生說說你為什么這樣標，不要讓學生被抽象的標調口訣弄混了，因為學生對前后左右等方位本來印象就模糊?！敖讨R”和“教方法”比較起來，當然后者更顯得教師的高明，因為為師者應該為學生的未來著想，一生著想，是“授人以?漁?”而不是“魚”。弄懂了這個標調歌，對以后學習的復韻母的標調學生自己也就會用了。

教無定法，只有充分地、靈活地、恰如其分地運用拼音教學的金點子，針對各種各樣的學生因材施教，才能扎扎實實地把漢語拼音教學領進一個既實用，又嶄新的境界。