第一篇：《有趣的標點》教學設計

教學目標：

1、認識并正確書寫感嘆號和問號。

2、指導學生在朗讀中把握感嘆句和問句的語氣。

3、能在不同語境中恰當地使用標點符號。

4、正確、流利、有感情地朗讀句子。

教學重點：有感情的朗讀句子，學會恰當地使用問號和感嘆號。

課時安排：一課時

教學過程：

一、激發興趣，引入新課

以猜謎的方式導入本課，讓孩子對問號和感嘆號有一個表象的認識。

師：小朋友，請你來猜猜標點符號。（出示課件）

1.形狀像個小耳朵，愛向別人提問題。

聰明的你猜出來了嗎？沒錯，這就是問號。

2.一豎一小點，有時哭來有時笑，有時鬧來有時叫，天天就愛喊口號。

你也猜出來了嗎？沒錯，這就是感嘆號。

師：小朋友，現在這兩個標點符號迫不及待的想出來和你們見見面。

板書課題---有趣的標點

二、結合具體情境，學習問號和感嘆號的用法。

結合問號和感嘆號在句子里的實際運用進行教學，讓孩子明白問號和感嘆號在使用時不僅僅可以根據句子的語氣來選擇，也可以根據句子中的一些重點詞語來區別運用。

1、首先出來的是問號。（出示課件）

“小朋友你好，我是問號，我最愛思考，最愛提問題

我是好奇寶寶！我呀常常出現在表示疑問語氣的句子里。”

師：聽完問號的介紹，小朋友，你肯定記住了，問號啊，是用來表示“疑問語氣”，通常用在疑問句中。

2、師：聽完問號的介紹，感嘆號也很著急的跳出來了。（出示課件）

“我更了不起，我常常出現在表示感嘆語氣的句子當中，表示命令、贊嘆等強烈語氣的句子都要用上我！”

感吧號最喜歡別人夸它了。聽完感嘆號的介紹，我們知道感嘆號往往出現在表示“感嘆語氣”的句子中。好了，聽到這里，我們來看看它們各自在句子中的運用吧。

3.師：現在請你們先讀讀以下四句話，想一想，它們后面應該加上什么標點符號。

出示：1.為什么呢

2.這是什么花呀

3.你要到哪里去

4.是要下雨了嗎

師：我想你們都會讀了，現在來聽老師讀一讀。

師：通過誦讀，我們很容易就知道，這些句子的后面都應該加上問號，因為它們都是表示疑問語氣的句子，需要別人的回答。可是如果我們還是不知道這些句子的語氣，那怎么辦呢，沒關系，別著急，這些句子也有一些小秘密，我們來看看第一句“為什么呢”，第二句“什么……啊”，第三句“哪里”，第四句“嗎”，這些詞語都比較特別，都表示疑問的語氣，所以啊以后我們看到“為什么、什么、哪里、嗎、呢”這些詞語的時候，我們基本就可以判定，這些句子都要用問號，你加對了嗎？

師：下面還有一些句子，請你試著讀一讀。

出示：1.這里太美啦

2.美麗的小路好香啊

3.啊，多美的夏夜呀

4.真糟糕

師：好啦，我知道你們都是小小的朗讀大王，現在聽老師也讀一下。

師：小朋友們，你們看到了，前面的三個句子都是在夸，所以表示的是感嘆的句子，所以應該加上感嘆號。第四句“真糟糕”表示強烈的語氣，所以后面也應該加上感嘆號。

師：和表示疑問的句子一樣，我們也可以抓住一些重點的詞語。當我們看到“太……啦、啊、多……呀、真”這些詞語時，都應該加上感嘆號。

三、鞏固訓練，深化成果。

師：小朋友們，你們都記住了嗎？好，現在老師出幾個句子考考你們。

出示：1.他的家在哪里

2.你吃飯了嗎

3.她的鉛筆呢

學生自己填寫，小組匯報。

出示：1.這西瓜真甜

2.這畫多漂亮呀

3.今天天氣太熱了

師：我們再來看這三句，你們也來讀一讀。

鞏固運用，加深孩子的認知。

師：小朋友們，你們學會了問號和感嘆號的運用了嗎？

四、課堂小結

學生小組內交流這節課學到的知識。

五、板書設計

有趣的標點

第二篇：有趣的標點（共）

有趣的標點

一。古詩亂點成異趣 1。杜牧《清明》

“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”這是唐代詩人杜牧膾炙人口的名作。你想過沒有？僅憑標點，就可以讓它變化文體。

且看：

“清明時節雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處？有牧童，遙指杏花村。”

——變成長短句了。

再看：

[清明時節，雨紛紛，路上] 行人（欲斷魂）：“借問，酒家何處有？”

牧童（遙指）：“杏花村！” ——變成劇本了。2.王之渙《涼州詞》

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

清朝有個書法家，他把王之渙的此詩書寫成條幅，送給慈禧太后，誰料不慎，把其中的一個“間”字漏掉了，慈禧太后大怒。認為這是愚弄她不懂詩文。書法家被這“欺君之罪”嚇壞了，急中生智，說他寫的字幅是根據王之渙的詩意而改的詞：“黃河遠上／白云一片／孤城萬仞山／羌笛何須怨／楊柳春風／不度玉門關”慈禧太后見他說得有理，只好作罷，并賜酒壓驚.二、古人的游戲

1《先生合約》

相傳，有一個富翁，生性吝嗇。有一次，他聘請一個教書先生，講明膳食很微薄。當時，這位教書先生一口應允，但借說口說無憑，要求立一張憑據。那個富翁滿口答應。教書先生就寫了一張合約：“每天膳食無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣”，富翁看著這張合約，細讀一次：“每天膳食，無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”就欣然在合約上簽了字。哪知吃第一頓飯時，教書先生就大叫起來：“怎么盡是青菜，沒有魚肉呢？我們不是約定每餐要有肉食的嗎？”講完后，對著富翁將合約讀了一次。這個富翁聽后，啞口無言。以后每頓飯都做有魚肉的菜給這個教書先生吃。請想一想，這個教書先生是怎樣讀這一合約的。答案：每天膳食:無雞,鴨亦可;無魚,肉亦可;青菜一碟,足矣。2《標點遺書》

從前有一個老翁，花甲得子，興奮異常，結果中風不起，在床上拖了5年。臨終前，他給5歲幼兒和女婿，留下了一份遺書。遺書上這樣寫著：

“六十老兒生一子人言非是我子也家產田園盡付與女婿外人不得爭執。”

數年以后，幼子成年，要與姐夫分家。家產田園歸誰呢？兩人爭執不休，只好去衙門打官司。

女婿申辯道：“岳父大人遺書上寫得清清楚楚：六十老兒生一子，人言：‘非是我子也！’家產田園盡付與女婿，外人不得爭執。”

縣令對無標點的遺書仔細琢磨，想出另外一個點法，把遺產斷與了幼子。試問：縣官是怎樣標點的呢？

答案：六十老兒生一子，人言非，是我子也！家產田園盡付與。女婿外人，不得爭執。3酒店的對聯

有一個人開酒坊同時也造醋，而且用下腳料養豬，但是此人以吝嗇聞名。一次他請了一位秀才給他的作坊寫對聯，要求祝福作坊的生意興隆，也要保佑他家人丁興旺，財源茂盛。秀才寫了沒有標點的上下聯及橫批，讀給他聽： 釀酒缸缸好，做醋壇壇酸； 養豬頭頭大，老鼠只只死。橫批：人多，病少，財富。

此人聽了很高興，但是卻不肯按照事先講定的價錢付款，只給了一半。秀才并不與他討價還價，拿著錢走了。

第二天，許多人圍在酒坊的門前哄笑，此人出門觀看，發現對聯已經加注了標點，可意思全反了，氣得他直翻白眼。你知道標點是怎么加注的嗎？

答案：釀酒缸缸好做醋，壇壇酸。養豬頭頭大老鼠，只只死。橫批：人多病，少財富。）4逐客令

某個下雨的日子，一個人到了他的朋友家，不能離開，只好暫住在朋友家里。可是這個朋友是個很吝嗇的人，不愿接待了。這個朋友又不好意思直說，只好寫了一張便箋留在書桌上。便箋上是這樣寫的：“下雨天留客天天留我不留”，沒有標點。這個過路的人讀后，覺得朋友很不夠意思，于是提起筆來，在原條上加了標點，成了直接的問詢。你知道兩人是怎么斷句的嗎？

答案：路過的朋友：下雨天，留客天，留我不？留！

下雨天，留客？天留我不留！吝嗇的朋友：下雨天留客，天留我不留。5.吉祥話

一個人總是挨官司。過年時，他對家人說：“今年誰都不能打官司。”并且貼了一幅對聯，上面寫著“今年好，晦氣少，不得打官司。”只是沒加標點。結果小兒子來探親時讀出了這幅對聯，讓全家十分驚訝。

他讀的是：“今年好晦氣，少不得打官司。” 6.媒人的狡猾

古時候，婚姻大事都是父母之命，媒妁之言．當時，有個媒婆替大戶人家的少爺說親，寫了一行字：漆黑頭發全無麻子腳不大周正．還說保證姑娘的容貌就如紙條上所寫的那樣．大戶一看，心花怒放，允許了那門親事．

他們把這行字念成：漆黑頭發，全無麻子，腳不大，周正．可到了把新娘迎娶進門，送入洞房后，才發現新娘是個禿頭，瘸腿，一臉麻子的丑八怪。大戶找媒婆算帳．媒婆不認帳，說她紙條上寫得明明白白：漆黑，頭發全無，麻子，腳不大，周正．

三、現代故事 1.誰恐慌？

一位英文教授在黑板上寫下了這樣的句子：“女人沒有她（她的）男人什么也不是”，要求學生正確地標上標點符號。

男同學是這樣標的：“女人，沒有她的男人，什么也不是。” 女同學是這樣標的：“女人:沒有她，男人什么也不是。” 2.孩子的日記

一個小朋友寫日記的時候把標點符號寫錯了地方，使爸爸和媽媽產生了很大的矛盾，這句話是“叔叔親了我媽媽，也親了我。”其實它的真正意思是“叔叔親了我，媽媽也親了我。”就是標點符號用錯了，使爸爸和媽媽產生了矛盾，所以千萬別小看標點符號！3.游子的家書

有個年輕人出外做生意，半年未歸，家里老父老母分外牽掛。終于有一天，父母收到了孩子的信了。可是，讀后，父親歡喜母親愁，你知道是怎么回事嗎？ 原文如下： 兒的生活好痛苦也沒有糧食多病少掙了很多錢（沒有標點）

父親是這樣讀這封家書的：兒的生活好，痛苦也沒有，糧食多，病少，掙了很多錢。再看看，母親是怎么讀的？

兒的生活好痛苦！也沒有糧食，多病，少掙了很多錢。

4.幾幅貼在汽車上的標語。(1)熊出沒注意（2）糾正違章隨時停車 5.告示行人等不得在此大小便

每當坐著車行駛在公路上，時常能看到前面有些車的后面貼著一張畫。畫上有一只張著大嘴怒吼著的熊，樣子很可怕，下面有幾個字——熊出沒注意。我特自信地念到：“熊出，沒（mei）注意。”爸爸媽媽聽了哈哈大笑。我疑惑地又仔細看了一遍，沒念錯呀！就問他們為什么笑。爸爸說：“車的主人可不是這個意思，“沒”是個多音字，在這里念“沒（mo）”，是隱藏的意思，就是把車比喻成熊，熊出來了請注意，是一種幽默式的提醒，而且標點應在“沒”后面——熊出沒，注意！

哦！原來是這樣。一個標點，一個多音字，點錯地方讀錯音，意思就完全不同了。經過這個小插曲，我明白了中國文化真是博大精深，源遠流長。作為一名小學生就應該從現在做起，學好語言文字，這樣在日常生活中才可以應用自如，避免出笑話。

6、從前有一個富翁，只有一個女兒，到了六十歲時，才又生了一個兒子，取名為「非」。富翁害怕自己死后，家產都被女婿奪走，於是寫了一封遺書，分別交給兒子和女婿。遺書上寫著：「六十老兒生一子人言非是我子也家產田園盡付與女婿外人不得爭執」。富翁死后，女婿果然并吞了家產，只留下一間小房子給富翁的兒子。幾年后，富翁的兒子長大了，要向姐夫要回家產，兩人爭執不下，便告到官府里。

女婿理直氣壯的說：「岳父遺書上寫得很明白：六十老兒生一子，人言非是我子也，家產田園盡付與女婿，外人不得爭執。」縣令拿過遺書，仔細推敲，卻把家產判給了富翁的兒子。

你猜，縣令在遺書上發現了什麼？原來，縣令移動了標點符號，猜出了富翁真正的意思： 六十老兒生一子，人言『非』，是我子也。家產田園盡付與，女婿外人，不得爭執。

7、從前有位秀才給一個財主家的兒子說媒，信中寫道： 此女麻臉無頭發烏黑皮膚白白癡癡純情不論聘金少不了??

財主家一看欣然同意。他認為「此女麻臉無、頭發烏黑、皮膚白白、癡癡純情、不論聘金，少不了??」這麼好的條件哪里找？但娶回新娘竟是一個麻子，黑臉，禿子，於是找秀才理論去。

秀才說：我在信中寫得清清楚楚，明明白白：此女麻臉、無頭發、烏黑皮膚、白白癡癡、純情不論、聘金少不了??。一字不差呀！財主有苦難言。

8、祝枝山的對聯(一)

相傳明朝弘治年間，有家財主的豪宅剛落成，請祝枝山寫對聯。祝揮毫寫了下面一副： 此屋安能居住，其人好不悲傷」。

財主責怪祝枝山為何給他寫這樣不吉利的話。祝枝山笑笑說：為甚麼說這對聯不吉利呢？我念給你聽吧！

此屋安，能居住。其人好，不悲傷。這是大吉大利啊！財主聽了，啼笑皆非。

9、祝枝山的對聯(二)

相傳祝枝山某年除夕和書僮經過一個員外家，忽然聽見嬰兒落地的哭聲，順手便在大門上寫下：今年真好晦氣全無帳帛進門，昨夜生下妖魔不是好子好孫 大年初一，員外一開門，見到這副對聯：今年真好晦氣，全無帳帛進門，昨夜生下妖魔，不是好子好孫。

大呼不吉利，便找祝枝山理論。

祝枝山戲道：你把句子斷錯了，應該這樣念：今年真好，晦氣全無，財帛進門；昨夜生下，妖魔不是，好子好孫。

員外轉怒為喜，忙設酒道謝。

10、新年賀辭

以前有一位秀才寫了一則新年的賀辭，送給一位農夫，農夫不識字，很高興的拿回去貼在門楣。鄰人來看，其中有一位叫張三的，雖然讀書不多，也懂得幾個字，因為句子是沒有標點符號的，經他一斷句，農夫看了不禁大怒。賀辭是這樣寫的：今年好晦氣，少不得打官司。豬仔大似家老鼠，個個死乾凈。釀酒缸缸好做醋，壇壇酸。

農夫怒氣沖沖跑去責問秀才，秀才重新斷了句，農夫才轉怒為喜，高興地回家。其斷句方法：今年好，晦氣少，不得打官司。豬仔大似家，老鼠個個死乾凈。釀酒缸缸好，做醋壇壇酸。

11、行人等不得小便

巡警：你怎麼可以隨地便溺？ 路人：這是你們規定的啊！巡警：胡說。

路人：這里不是寫著：行人等不得，小便。巡警：胡鬧！應該是：行人等，不得小便

12、到底誰是冠軍？

一場棒球賽的戰報寫道：這一場激烈的棒球賽的結果，中華隊戰敗古巴隊獲得世界杯總冠軍。

第一個人看后說，這場棒球賽中華隊贏了。報上寫的是：這一場激烈的棒球賽的結果，中華隊戰敗古巴隊，獲得世界杯總冠軍。

另一個說，不對，據報上明明寫的是：這一場激烈的棒球賽的結果，中華隊戰敗，古巴隊獲得了世界杯總冠軍。

13、女人如果沒有了男人就恐慌了

有一位教授寫了一句話，讓學生們在上面寫上標點符號。

結果，所有的女生的答案是：女人如果沒有了，男人就恐慌了！而所有的男生的答案卻是：女人如果沒有了男人，就恐慌了！

14、生病？病故？

有某一單位之承辦人員，奉指示為其首長向上級申述未能參加某一重要會議原因，在重要字句之下未加標點，因而鬧出笑話。其文曰：本所某長某某因病故無法出席會議??上級接到書面申述后，至為駭異。

15、點菜

無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣 客人到底要什麼呢？

無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。(粗茶淡飯)無雞，鴨亦可；無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣。(套餐)

16、大學之道

在大學之道里，有一句是：知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。

從前因為沒有標點符號，有一位東村的私塾老師，他教學生這麼念：知止而后有定定，而后能靜靜，而后能安安，而后能慮慮，而后能得。當老師念到這里就驚叫一聲，怎麼少了個“得”字。

而西村也有一位老師，他又有另一種教法：知止而后有，定定而后能，靜靜而后能，安安而后能，慮慮而后能，得。他亦驚訝的說，怎麼多出“得”字呢？

有一天，東村的老師跑到西村去找這個老師時，一聽他這麼念，他恍然大悟似的說：怪不得我怎麼念都少了“得”，原來我的大學之道的“得”跑到你這里來了！

17、下雨天留客，天留我不留。下雨天留客，天留我？不留。下雨天留客，天留我不？留。下雨，天留客；天留我不留！下雨天，留客天，留我？不留。下雨天，留客天；留我不？留。下雨天，留客天，留我不留？ 下雨天，留客天，留客不留？ 下雨天留客，天留客不留。

第三篇：《走進標點的趣味王國》教學設計

《走進標點的趣味王國》教學設計

一、活動目標：

通過本次活動使學生進一步了解標點符號的使用方法，懂得使用標點符號的重要性，并且學會正確使用標點符號。

二、活動準備：

1、準備標點符號的故事三個。

2、點標點練習題。

3、標點符號的書寫注意事項。

三、活動過程：

1、談話導入。

2、講故事。（1）《留不留》

明朝有個才子叫徐文長，有一次外出訪友正是黃梅季節，淫雨連綿，他只好住在朋友家。

幾天過去了，朋友看徐文長毫無回家之意，想逐客難開口，于是就在客廳寫了一張字條：“下雨天留客天留我不留”

朋友心里想：你這個徐文長看了字條還好意思賴著不走嗎？ 不一會，徐文長信步來到客廳，抬頭看到了字條，心里默念道，“下雨天留客，天留我不留”。他明白了主人的用意。對朋友用這種使自己難堪的做法非常生氣。他仔細一看，見未加標點，于是提筆加上標點，成為：

“下雨天，留客天，留我不？留！”

一字未變，意思完全相反，主人見了反而臉紅了。（2）《迎春條幅》

從前，有一家過年請人寫了一個條幅，“今年好，倒霉少，不得打官司。”寫字的人不重視標點符號，語句之間既沒有標點，也沒有隔開。初一，拜年的人一見條幅忙問道：“你家遇到什么倒霉事啦？”主人怏怏不樂地說：“干嗎進門就說不吉利的話！”來人指著門上的條幅說：“你這兒不是寫著嗎。”“今年好倒霉，少不得打官司。”

（3）《會說話的標點》

法國著名作家雨果把《悲慘世界》的手稿寄給一個出版社，好久沒有接到消息。雨果便寫了一封信去問。

信是這樣寫的：“？——雨果” 出版商的回信寫著：“！——編輯部”

不久《悲慘世界》這一轟動世界的長篇巨著終于問世了。

3、點標點。

下面句子，用不同的標點法，就會有不同的意思，請你試試看。（1）山東隊戰敗了北京隊獲得了冠軍（2）我批評他也批評你服氣嗎（3）行路人等不得在此大小便（4）我贊成他也贊成你怎么樣（5）哥哥說我是好青年

（6）無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟（7）解放前我爺爺帶著爸爸到關外討飯去了

4、標點符號的書寫注意事項。

（1）句號、逗號、問號、嘆號、頓號、分號、冒號、都不能放在一行的開頭。

（2）引號和括號的前半邊、不能放在一行的末了，后半邊不能放在一行的開頭。

（3）破折號、省略號各占兩個字的地位

第四篇：人物對話中的標點教學設計

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教學目標：

一，知識與能力

正確運用引用人物對話時的標點符號。二，過程與方法

聯系已學課文中的對話，強化練習，讓學生掌握正確的標點符號的用法。三，情感態度與價值觀

通過學習，使學生擴大知識面，感受到標點的作用。并運用到寫作中。

教學突破：

采用多種形式進行教學，組織學生積極地與同學在討論和合作中學習。

教師活動：

1，出示課件，讓學生自由談談自己的發現，看他們都看出了引用人物的話可有哪些不同的形式。

2，采用選擇法，借用已學課文中的句子，讓學生填寫正確的標點符號。總結歸納。

3，設計練習鞏固所學知識。

學生活動：

1，看看都有哪些形式，與同學進行交流，共同學習。2，正確地選擇填寫標點符號。

3，認真聽老師的總結歸納，把握規律，學會應用。4，積極思考，認真練習。

練習測試：

1，妹妹高興地對媽媽說 我得了一個小紅花 2，她穿的衣服真漂亮 我大聲喊道 3，這是你的鋼筆 同桌對我說 我的呢 4，每天媽媽都叮囑我 一定聽老師的話 5，東西為什么放在這兒 他小聲說著

6，同志們 首長高聲喊道 告訴大家一個振奮人心的消息

第五篇：信息技術《給文章加上標點》教學設計

信息技術《給文章加上標點》教學設計

教學目標

1．掌握中文標點和英文標點的切換及各個標點和鍵的對應，掌握引號、書名號、破折號、省略號的輸入。學會輸入完整的文章。

2．學會輸入特殊符號。

教學任務：在寫字板中錄入各種標點。教學重點：掌握常用標點和對應的鍵名。教學難點：書名號、引號的輸入。課時安排：1課時。注意點：

書名號的嵌套（即如果在書名號中再輸入書名號，會自動變成單書名號。如：《〈〉》）教材分析：

本課教材主要分下面幾部分內容： 1．中文標點的切換。

2．標點和鍵盤的對應。這里要注意的是，部分中文標點是奇偶次輸入不一樣，如：引號。關于標點符號的詳細說明參見下表：

智能ABC在此基礎上為您提供了書名號自動嵌套的輸入功能，以滿足單書名號必須出現在雙書名號中間的一般約定。書名號的輸入鍵為<和>鍵。第一次按<時，對應的輸出字符為《，再按<時，則出現〈。此后如果輸入的>與<能夠匹配上，則再次輸入>時，則出現》。

3．輸入句子：學生在前面已經會輸入句子，簡單的標點也已經接觸過了，本課的關鍵是輸入鍵盤上不能直接找到的標點符號。必需讓學生掌握引號、書名號、破折號、省略號的輸入。

信息技術《給文章加上標點》教學設計

教學目標

1．掌握中文標點和英文標點的切換及各個標點和鍵的對應，掌握引號、書名號、破折號、省略號的輸入。學會輸入完整的文章。

2．學會輸入特殊符號。

教學任務：在寫字板中錄入各種標點。教學重點：掌握常用標點和對應的鍵名。教學難點：書名號、引號的輸入。課時安排：1課時。注意點：

書名號的嵌套（即如果在書名號中再輸入書名號，會自動變成單書名號。如：《〈〉》）教材分析：

本課教材主要分下面幾部分內容： 1．中文標點的切換。

2．標點和鍵盤的對應。這里要注意的是，部分中文標點是奇偶次輸入不一樣，如：引號。關于標點符號的詳細說明參見下表：

智能ABC在此基礎上為您提供了書名號自動嵌套的輸入功能，以滿足單書名號必須出現在雙書名號中間的一般約定。書名號的輸入鍵為<和>鍵。第一次按<時，對應的輸出字符為《，再按<時，則出現〈。此后如果輸入的>與<能夠匹配上，則再次輸入>時，則出現》。

3．輸入句子：學生在前面已經會輸入句子，簡單的標點也已經接觸過了，本課的關鍵是輸入鍵盤上不能直接找到的標點符號。必需讓學生掌握引號、書名號、破折號、省略號的輸入。