第一篇：有趣的漢字教學設計

識字一教學設計

鈕軍

第一單元

單元教學內容：

本單元是識字單元，由導語部分、三篇課文和語文百花園組成。三篇課文分別是《有趣的漢字》、《合在一起成新字》、《添“口”歌》。三篇課文初步向學生滲透漢字的造字規律和表意功能，引導學生利用這些規律識字，激發學生主動識字的興趣，提高識字的效率，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

導語部分的文字與圖畫，形象的傳達出漢字的表意功能，激發學生學習、了解漢字的欲望，幾幅情境圖表現出孩子們對漢字造字規律及表意功能的感悟過程。

語文百花園共安排了四項內容，“語海暢游”包括“我會寫”、“讀一讀，說一說”、“看圖選字填空”。另三項內容是“猜一猜”、“背一背”及“能說會道”。編排的目的是為學生提供更多的學習資源，引導學生通過練習鞏固本單元所學內容，積累并運用語言，培養學生口語交際等方面的能力。單元教學目標：

1．會認38個漢字，會寫21個生字。2．認識“禿寶蓋、寶蓋兒”等六個部首名稱。

3．教學以讀為主，指導學生正確，流利 有感情的朗讀課文。4．培養學生主動識字的能力，引導學生用多種方法識記。5．通過背誦引導學生積累語言，培養他們對祖國語言文字的喜愛。6．養成良好的學習習慣、書寫習慣。教學重點：

1．會認漢字38個，會寫21個生字。

2．正確，流利 有感情的朗讀課文，背誦指定的課文，并感受朗讀的樂趣。教學難點：

1．了解漢字的規律，認識六個偏旁部首。2．感受識字的樂趣，有主動識字的愿望。教具準備：教學掛圖 錄音帶 生字卡片

第 1 頁（共 13 頁）識字一教學設計

鈕軍 有趣的漢字

教學目標：

1.認識“爺、桌、毛、筆、元、您、用、羊、成、表、示、休、息、”13個字；會寫“毛、用、元、示、寫、字、筆”7個字。學習新部首“禿寶蓋”、“寶蓋頭”、“竹字頭”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發學生學習漢字的興趣。教學重點、難點： 重點： 1.識字、寫字 2.正確、流利朗讀課文

難點：了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。課前準備：

1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。2.教師制作課件。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

課時目標： 認識“爺、桌、毛、筆、元、您、用、羊、成、表、示、休、息、”13個字；會寫“毛、用、元、示、寫、字、筆”7個字。學習新部首“禿寶蓋”、“寶蓋頭”、“竹字頭”。教學過程: 一 激情導入 1.猜字

(1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)(2)出示“甲骨文”課件，教師適當講解。

2.課件出示教材p2中的圖。請你們看一幅圖畫，發現什么了?(1)我發現圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。出示課件“從”疊在兩個人身上。

第 2 頁（共 13 頁）識字一教學設計

鈕軍

(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。3.板書課題(有趣的漢字)4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。

二、讀文識字

漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。1.自由讀課文、識字。

要求：(1)遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。(2)找找有幾個自然段，標上序號。(3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎? 2.同桌互相檢查生字識記情況。3.利用課件檢查生字識記情況。(1)課件出示本課帶生字的詞語

①小老師教讀 ②學生輪讀(2)課件出示本課的認讀生字。

①學生輪讀 ②游戲鞏固生字

第二課時

課時目標: 1.正確、流利地朗讀課文。

2.初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發學生學習漢字的興趣。教學過程:

一、讀文，初步了解漢字有趣的造字規律 1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。

2.請四名同學讀課丈，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣? 3.小組交流，說說漢字怎么有趣。

4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內容。

(1)引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規律。

①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。

②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。

第 3 頁（共 13 頁）識字一教學設計

鈕軍

③課件演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。

④教師貼用圖畫出事物

⑤指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑥啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?(2)引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規律。

①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。

②演示課件“鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。

③教師貼把兩個字合在一起

④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑤啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們還知道哪些字也是這樣造出來的?(3)小結談話，齊讀第四自然段。(4)總結談話，分角色朗讀全文。

①通過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。(教師指板書)②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。

二、指導書寫

1.指導書寫“毛”字。

(1)課件出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。(2)學生說，教師范寫。重點指導：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。(3)學生練習書寫“毛”。2.指導書寫“筆”。

(1)出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。(2)讓學生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

(3)學習新偏旁“竹字頭”。課件出示“發生了什么變化?(4)課件出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。

”，和“竹”比較，哪些筆畫第 4 頁（共 13 頁）識字一教學設計

鈕軍

(5)學生練習書寫“筆”字 3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。

(1)學生自己觀察字形。

(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。

①“元”和“示”進行比較。“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。

②“寫”與“字”進行比較。a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區別。b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個筆畫在田字格中的位置。

(3)學生練習書寫。

4.利用實物投影展示學生的字，并進行評議。

〈附〉板書

1有趣的漢字

山羊

用圖畫出事物

鳴休

把兩個字合在一起 合在一起成新字教學設計

教學目標

1、認識“男、塵、雙、森、從、林、樹、泉、巖、鮮、舌、眾、森”13 個

生字。

2、會寫“養、甘、從、林、明、舌、尖”7個生子字。

3、學習3個新部首：“日字旁”、“小字頭”“木字旁”。

4、能正確、流利地朗讀兒歌，能夠在理解字義的基礎上理解詞語。

教學重點、難點：

重點：利用本課生字的特點，在理解字義的基礎上識記生字

難點：兩個相同獨體字組成合體字左邊獨體字做偏旁形狀往往發生變化 教學課時：兩課時

第 5 頁（共 13 頁）識字一教學設計

鈕軍

教具準備：生子卡片、小黑板，錄音機

第一課時

課時目標： 會認讀“男、塵、雙、森、從、樹、全、巖、鮮、舌、甘、甜” 2 學習生字“羊、甘、從、林、明、舌、尖” 3 掌握3個偏旁“木字旁”“日字旁”“小字頭” 教學過程

一、揭示課題

1．出示課件：同學們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）

2．顯示獨體字：小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石??

小手寫一寫：書空字的筆畫

我們讀一讀：復習學過的獨體字。

3.提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？（課件中演示兩個木合成林，三個木合成森）

過度語：今天我們就來學習獨體字《合在一起成新字》。

二、朗讀兒歌，學習生字

1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導學生理解這些合體字的組合原因，幫助學生記憶字形。2．讀兒歌，講道理：

（1）教師教：集體讀兒歌第一節，再指名發言，引導學生分析字形。

（2）學生學：小組讀兒歌第二節，討論生字的字形。

（3）師生合作：讀兒歌、理解字義

師：一個太陽和和一個月亮合起來是??

生：日月明

（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發學生的學習興趣。

男：日月

女：明

3．游戲激趣，鞏固生字

《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認？”學第 6 頁（共 13 頁）識字一教學設計

鈕軍

生答：“碰出生字我來認，日+月就念明。” 4．認讀生詞，鞏固生字

游戲：悄悄話

教師出示生詞卡片。學生分成兩人一組，一方悄悄告訴另一方，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。詞卡：明月男生塵土尖刀森林從來眾人泉水巖石鮮花甜水

三、學寫字學筆畫 1．出示：從林

觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。

2．學寫：從林

（1）觀察教師書寫，點部分描紅。

（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。

四、齊讀兒歌

五、布置作業：熟讀課文完成完成課后第二題。

第二課時

課時目標：

1、鞏固學習生字

2、正確、流利地朗讀兒歌、學習兒歌、背誦兒歌 教學過程

一、檢查學習情況：游戲激趣復習生字

1．找朋友：發獨體字的字卡，讓學生找朋友。找到就大聲地說：“??合在一起就念??”

2．開火車認讀合體字生字卡片 3．小老師帶讀生詞卡。

二、學寫生字

1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。

尖小字的豎勾變成豎。

明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。

第 7 頁（共 13 頁）識字一教學設計

鈕軍

3．教師范寫學生描寫

三、讀課文：讓我們再熟悉一下學過的字詞，并想想你編了什么兒歌。

四、布置作業：復習生詞 附板書設計：

2、合在一起成新字

田 力 →男 小 土 →塵 又 又 →雙 木 木 木 →森 人 人 →從 人 人 人 → 眾 添口歌

教學目標：

1、通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容，能正確、流利的朗讀兒歌。

2、認識12個生字，會寫7個。

3、培養學生自主識字的興趣，以及熱愛祖國語言文字的思想感情。重點難點

能正確通順的朗讀兒歌，識記生字，了解生字的意思，并能運用生字組詞說句。教學準備

有關課件、詞卡等。教學過程

一 激情導趣，引入新課

1、師：同學們，今天老師給你們帶來了一個禮物。

課件出示：禮物盒出示——閃光

2、師：你們想知道是什么嗎？

課件出示：禮物盒打開（出示謎語帶配音）

東南西北四道墻，圍在一起四方方。

你要問它啥意思，鼻子下面嘴一張。

畫外音：小朋友，你知道我是什么字嗎？

第 8 頁（共 13 頁）識字一教學設計

鈕軍

課件出示；卡通“口”字自述并配音：

我的名字叫小口，今天我來找朋友，我的朋友在哪里？請你們幫我來認一認。

3、師：你的朋友在這里。我們先和“口”的老朋友打聲招呼。

出示字卡：門下刀幾

（用開火車的方法讓學生邊讀字邊組詞。）

4、師：誰來試著認一認“口”的新朋友？

出示字卡：合欠未

（學生試讀并組詞，發音不準的老師糾正。學生齊讀。）

師：“口”字和獨體字寶寶交朋友，轉身一變成什么字？有的字你們認識，真了不起。有的字你們不認識，怎么辦？沒關系。它們藏在《添“口”歌》內，讓我們來把它們認一認。今天我們來學習《添“口“歌》。板書課題。二 組織游戲認讀詞語

1、師：同學們可借助拼音自由朗讀課文，一邊讀，一邊按老師提示來做。

課件出示：

1）用——和------分別畫出本課的會認字和會寫字，反復拼讀。

2）同桌之間互相讀，互相糾正讀音。

學生活動，老師巡視、指導。

2、做游戲：我們做一個“采摘”游戲，檢查你們認讀詞語的情況。

規則：請三位同學到前面來，其他同學看老師手中的字卡，老師出示什么字，你們就大聲地告訴他們。這三位同學誰能迅速找出相應的詞語卡片，就舉起大聲地讀出來，他找對了，大家就跟他一起讀，這次“采摘”成功了。3.多種方式鞏固生字

指名讀、齊讀、順讀、跳讀、開火車讀等等。三 指導朗讀課外延伸

1、師：這些詞語你們都認識了，你們真行。現在，老師也想聽聽大家讀課文怎么樣，請大家和我一起來讀《添“口”歌》。

師讀：“門”字添“口”

生齊讀：“問”你早。-------`（1）師生交換讀。

第 9 頁（共 13 頁）識字一教學設計

鈕軍

（2）男女對讀。

（男生讀一句站起后坐下，女生接下一句站起后坐下。）

（3）齊讀課文。

2、師：同學們，生字認準了，課文讀熟了，誰來幫小“口”與黑板上的獨體字手拉手，叫出新字的名字呢。

（讓八位同學上臺在八個獨體字的下面寫出帶“口”的新字，寫完后組詞大聲領讀。）

師總結：小小口字本領高，千變萬化真奇妙。

要想把字記得牢，我們邊讀邊拍《添“口”歌》。

（老師示范用《拍手歌》的節奏教學生邊讀邊拍《添“口”歌》，最后一句加動作。）

（1）同桌合作邊讀邊拍《添“口”歌》。

師：還有啥字能添“口”，請你們來說說好不好？

（讓學生閉上眼睛靜靜地想一想，想好了，可模仿課文的句子說一說。）

（2）學生分別上臺寫出自己想好的字。

（3）學生分別領讀自己編好的句子。

師：這一句句優美的句子，連起來就是一首瑯瑯上口、優美動聽的詩，聽老師把它們連起來，說唱給大家聽。

課件出示：畫面添“口”歌伴音樂《小雨沙沙沙》伴奏帶。

小口、小口，本領高，本領高。

千變萬化，真奇妙，真奇妙。（師模仿伴奏帶的音樂唱出。）

添個“十”字，葉兒飄，添個“包‘字，虎咆哮，添個“多“字，打哆嗦，添個“阿“字，真美啊，添個“禾“字，你和我，添個“米“字，咪咪叫，添個“昌”字，唱起歌，添個“交“字，咬一口。

你說我編得好不好，好不好？（師按節奏邊說邊拍手。）

全體學生站起一起表演新編《添“口“歌》

師總結：同學們表演的真好，還有許許多多的獨體字寶寶也能和“口”交朋友，回到家后，開動腦筋想一想，模仿課文也來編一編新《添“口”歌》，按照老師教你的方法把它說唱給爸爸媽媽聽，好嗎？ 四 總結方法識記生字

生字朋友聽到我們叫出它們的名字，可高興了，讓我們趕忙找到它們，記一下它們第 10 頁（共 13 頁）識字一教學設計

鈕軍 的模樣吧。

課件出示：未——味欠——吹合——哈

土——吐下——嚇

1、請同學們說一說你用什么方法記住這些生字？

（用生字組詞、造句；用熟字加一筆；用熟字相加等方法）

2、你們仔細看看這些字，發現了什么？

（所有紅字都是“口”字旁，而且都和口有關。）

（有些字如味、吐、嚇的讀音和獨體字一樣）

總結：這三個字叫形聲字，形旁表意，聲旁表音。

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利的朗讀兒歌。

2、會寫未、味、欠、合、吐、嚇、吹、7個生字。

3、培養學生自主識字的興趣，以及熱愛祖國語言文字的思想感情。教學過程：

一、讀文，再感知兒歌韻律和識字方法。

（1）師生交換讀。

（2）男女對讀。

（男生讀一句站起后坐下，女生接下一句站起后坐下。）

（3）齊讀課文。

二、指導書寫展示作品

我們中國的漢字歷史悠久。許多字都有一段有趣的故事，許多字寫出來就是一副美麗的畫。下面，我們來寫美麗的漢字吧!

1、師示范寫、觀察筆畫及筆順。

2、學生練寫、師巡視、指導，提醒注意寫字姿勢。

3、寫完后同桌互評。

4、展示

把寫好的字展示，并請示這位同學講一講寫好字的經過。

小結：今天，我們學習了用“口”來添字組成新字的方法，真輕松，真有趣，同時也學到了許許多多的知識，回家后，你們也可用我們學習過的“門”、“亻”等偏旁來第 11 頁（共 13 頁）識字一教學設計

鈕軍

添字組成新字編成瑯瑯上口的兒歌，下一節課我們一起來欣賞，一起來學習。

板書設計： 添 口 歌

口 + 土 = 吐

口 + 下 = 嚇

語文百花園一

教學目標:

1、指導學生正確地識字、積累詞語。

2、引導學生背俗語、猜字謎。

3、輔導學生進行說話寫話訓練。重點難點：

指導學生完整流利地說話，并能把圖意流暢地寫下來。教學時間：2課時。教學設計：

第一課時 課時目標：

指導學生正確地識字、積累詞語。教學過程：

一、激趣導入

今天又是我們去語文百花園的日子，這次的語文百花園又有什么精彩內容等著我們去學習呢？咱們一起進去看看吧！

二、園中尋寶

（一）、我會寫

1、同桌之間互讀“木——林、人——從、又——雙”這三組字，再說說每組字有什么異同。

2、指導書寫。

（二）、讀一讀，說一說。

1、教師帶讀詞語。

2、請學生說說，這些詞語有什么共同特點？

3、你能說出這樣的詞語嗎？先在小組里說一說，再指名說。

4、把詞語寫下來。

（三）、看圖選字填空。

1、出示“她、他、它”齊讀，再說說這三個字各在什么情況下使用。

2、學生獨立完成課本里的填空。

3、教師檢查，并讓學生說說為什么這樣填。

（四）猜一猜。

1、指導學生讀謎面。

2、同桌互讀，理解謎面的意思。

第 12 頁（共 13 頁）識字一教學設計

鈕軍

3、小組討論，得出結果。

三、總結收獲

第二課時 課時目標：

1、引導學生背俗語、猜字謎。

2、輔導學生進行說話寫話訓練。教學過程：

一、背一背

1、自由朗讀，遇到不會讀的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌互相讀，互相糾正讀音。

3、指導讀，讀出停頓和感情。

4、你從這兩句話中知道了什么，還有什么不明白的地方？自由找伙伴討論。

5、集體交流。

6、把這兩句話背下來。

二、能說會道——“我的識字辦法多”

1、導入話題：除了在課堂上可以識字，還有其它識字的辦法嗎？

2、把你識字的辦法和小組里的同學交流，再推選代表在班上說一說。

3、小組代表談識字方法，師評價。

4、小結：識字的辦法很多很多，只要我們平時多觀察，多思考，就能認識更多的漢字朋友。

第 13 頁（共 13 頁）

第二篇：有趣的漢字教學設計

《有趣的漢字》教學設計二 江蘇省海門實驗學校小學部 沈紅霞

一、活動目標

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。

二、課時安排

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下： 第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。

三、活動過程

制定和交流小組活動計劃（一課時）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。4．制定計劃：

例

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間： x月x日 活動地點： x x家

活動內容： 1．搜集或自編字謎

2．查找諧音笑話、諧音歇后語

3．了解漢字的起源

成果展示： 把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。分 工：

組長：xx 搜集資料：xx 編輯：xx 抄寫：xx 插圖：xx 日期：x月x日

5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。搜集和調查資料（兩課時）

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。相關資源介紹。網站：

http://www.tmdps.cn/experience/hanzi 交流活動成果（兩課時）

一、猜字謎

1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音 1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A 一連三座廟──

B 石頭蛋腌咸菜──

C 隔著窗戶吹喇叭──

D 關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。2．諧音笑話（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。6．認讀課后的十個生字。

四、暢談收獲

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

《有趣的漢字》教學設計一 高新區森林小學

活動目標

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。課時安排

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下： 第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。第四、五課時：展示、交流活動成果。活動過程

制定和交流小組活動計劃（一課時）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。4．制定計劃： 例： “有趣的漢字”活動計劃 活動時間： x月x日 活動地點： x x家 活動內容：

（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。分工：

組長：xx 搜集資料：xx 編輯：xx 抄寫：xx 插圖：xx 日期：x月x日

5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。搜集和調查資料（兩課時）

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。相關資源介紹。網站：

http://www.tmdps.cn/experience/hanzi

交流活動成果（兩課時）

一、猜字謎

1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音 1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A 一連三座廟──

B 石頭蛋腌咸菜──

C 隔著窗戶吹喇叭──

D 關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結：歇后語是中國文化不可

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第三篇：有趣的漢字教學設計

《遨游漢字王國》教學設計

學習目標

◆學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。

◆學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務

◆學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料

.◆學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事

.◆通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力.課前準備

相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料.教學過程

第一課時

激趣導入

.揭示學習內容

◆導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”).你們對漢字有哪些了解呢?(學生可以自由發言，教師相機點撥)

◆打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹.◆揭示內容

.同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧.(板書課題“遨游漢字王國”)整體閱讀，感受漢字的神奇

◆教師談話：

首先，請大家一起走進課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧

.◆教師出示閱讀要求

.a．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的?

b．除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象? c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流.◆學生自學、討論、交流，教師參與學生活動.◆學生匯報，教師點撥

.a．關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報.b．關于《有趣的諧音》： 師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語和笑話)師：能說出哪些字是字諧音嗎? c．關于《倉頡造字》：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說.d．關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音總結拓展，激發學生探究 通過上面內容的學習，我們已經初步感受到漢字的有趣的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。.第二課時

合作討論，制訂活動計劃

◆引語：這一個單元的學習主要是開展活動來進行綜合性學習.那么，我們應該如何開展好綜合性學習呢?

◆提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本第77頁 ◆學生自由讀第77頁上面關于綜合性學習的要求 ◆學生匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求

.(教師相機強調：a．自由組成小組；b．討論活動內容；C．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果.)

◆明確建議，突出活動重點.a．指名讀“活動建議”.b．匯報讀懂的要求

.(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料.)

◆學生自由分組

.(適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整.)◆學生分組討論活動計劃

.(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃.)討論交流，修改完善活動計劃 ◆以小組為單位匯報活動計劃 ◆師生共同評議

.(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復.)◆小組根據評議，修改完善活動計劃 課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作.第三、四課時

(說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動.)

第五課時

《遨游漢字王國》綜合性學習活動

活動背景：同學們，當我們閱讀了一些關于漢字知識的材料，如：字謎、歇后語、諧音對聯、諧音笑話等之后，進一步地體會到了漢字的有趣。為了讓大家對漢字——中華民族幾千年傳承的瑰寶有更深的了解，對漢字的種種特殊文化現象有更多的認知，在提前布置準備任務后，準備開展綜合性學習活動。

活動時間：2011年11月18日星期五語文課及綜合課時間

活動內容：搜集、邊寫字謎，準備猜字謎活動環節。展示查找到的體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話。展示搜集到的有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源。

參加人員：全體師生

活動準備：活動組織者數名，包括活動主持人及主持詞、串詞，小組組織 者12人，每組準備的書面展示資料。

活動形式：小組準備，全班展示，教師補充

具體過程：

1、字謎大擂臺。

A．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎。現在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好 了嗎?

(活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的便夾夾好，以便主持人活動時使用。)B．教師提出活動要求。

(1)全班分成四個活動大組，將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。

(2)在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。

(3)必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。(4)搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。

(說明：教師根據活動的效果和學生人數進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會。)C．交流體會，感受樂趣。

活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事。

2、諧音俱樂部。

A．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

B．互動游戲。

(1)歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字。

(2)古詩：一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句。

(3)對聯：一學生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字。

(4)笑話：一學生介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么好笑。

C.老師對諧音古詩及對聯笑話進行拓展補充。

D.師生交流此次活動的收獲。活動意義：通過字謎大擂臺和諧音俱樂部兩項主題活動，師生對中國漢字的有趣和神奇都有了更深入的了解。相信對培養孩子們的漢字素養有一定的幫助，能夠激發其對中國漢字的熱愛之情。

活動總結：通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣。讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象整理歸類，還可以辦一期以“中國漢字真有趣”為主題的手抄報。大家經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字——漢字的有趣，我們的收獲真大。

活動反思：教學任務的單一很大程度上會限制學生對語文知識的拓展深入，而經常有針對性地進行與語文知識有關的綜合性學習活動，能夠有利于增加孩子們的語文知識的儲備量，也可提高孩子們的語文素養。在此單元的教學中，我們師生共同討論商定以活動的形式進行知識的后續補充，從而使學生在閱讀了有限材料之后，能夠能動地搜集課外資料，不自覺地就調動了學生的學習自覺性。效果比較理想。

第四篇：《有趣的漢字》教學設計

《有趣的漢字》

教學目標：

1、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。

2、初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發學生學習漢字的興趣。

教學重、難點：

感悟漢字的表意功能，激發學生學習漢字的興趣。

教學準備：

ppt 漢字演變視頻資料

教學課時：

第一課時

教學過程：

一、提問導入

1、眾所周知，我們時時在和漢字打著交道，你到底了解他多少了？他又給我們帶來了什么方便了？現在就讓我們一起去看看吧！

2、播放視頻《中國文化宣傳片——漢字》（http://v.youku.com/v_show/id_XMzU4MTcxMzUy.html），3、漢字是怎么演變來的？他們的作用是什么了？相信大家看了之后有了一定的了解，現在就讓我們一起去看看中國的容顏——漢字吧！

板書課題（有趣的漢字）。

二、初始漢字，整體把握

1、字謎七則

漢字到底是哪些了？接下來讓我來猜猜吧！（ppt展示）

2、有趣的諧音

生活中，我們常常利用同音或近音的條件，用他字來代替本字，產生不同的意義，這就是諧音。它對我們生活帶來了什么了？（ppt展示）

三、再識漢字，感悟漢字魅力

1、那么，誰知道漢字是怎么起源的？漢字又是則怎么發展演變的呢？在下面影片中尋找答案。

2、（http://v.youku.com/v_show/id_XMTM2MjA5ODQ4.html）（http://v.youku.com/v_show/id_XMTcyODA2NDY4.html）

3、是呀！早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復雜難寫，但是以我們現在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學們像古時候的人們創造甲骨文樣的方法來創造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。

四、總結

漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，就讓我們走進漢字的國度，去感悟它的神秘吧！

五、作業

1、日記

2、課后練習

六、板書

諧音 有趣的漢字

倉頡造字

七、教學反思

本課使學生感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，讓我們對漢字有了進一步的認識。

第五篇：《有趣的漢字》教學設計

《有趣的漢字》教學設計

綏德縣第三小學 延雪莉

教材簡析：

本課是義務教育課程人教版五年級上冊第五組綜合性學習：遨游漢字王國中的《有趣的漢字》，《有趣的漢字》主要是讓學生通過猜字謎、搜集字謎、整理字謎來感受祖國漢字的偉大與神奇。激發學生的愛國情感，并能激起學生的編字謎的興趣和表現欲望，經過欣賞、總結、想象，能抓住某些字的重要特征，能較為明確地表達字的意義，并通過學生的描述來鍛煉他們的說話能力，讓學生對我國漢字有更進一步的了解。

教學目標：

1、通過課內閱讀資料了解漢字，引發學習漢字的興趣，從而發現漢字的有趣和神奇。

2、通過查找資料了解字謎的特點，提高合作、交流意識及自主學習能力。

3、初步了解猜字謎的簡單方法。教學重點：

通過查找字謎，體會漢字的有趣和神奇。教學難點：

通過編字謎、猜字謎活動，感受到合作的無窮樂趣。教學準備：

教師：多個漢字謎資料。學生：小組準備字謎卡片。教學過程：

一、激發興趣，動畫片導入

（重點：主要讓學生對這節課產生濃厚的興趣，大致了解古人造字的過程。）問：同學們，《喜羊羊與灰太狼》的故事，大家都知道，故事中灰太狼與紅太狼最想做的事情是什么？所以灰太狼最美的想法就是能捉到又肥又大的羊。出示“美”

這就是原始的造字方法。漢字非常有趣，類似有趣的中國漢字還有很多。揭題：有趣的漢字。

二、展示交流，匯報學習成果

1、出示學習目標：

2、學生通過同桌合作交流猜課本第78頁七則謎語。老師點撥文字謎、圖畫謎、動作謎。

3、通過一段時間小組綜合實踐活動，展示小組字謎的收集整理成果

4、PPT出示課堂練習（把全班學生分成兩隊：紅果果隊和綠泡泡隊）。

老師出八個字謎，將八個字謎分成兩組，每隊四個，每隊選出四人以開火車的形式來猜，老師給每隊猜謎隊計時并記錄。兩組比賽后，對雙方用時進行對比，用時少的自然獲勝。

5、投影出示猜字謎的幾種方法。

過渡:先人的智慧，漢字的精深，剛才我們交流了漢字謎，感受到了濃郁的文化氣息，也感受到了漢字獨特的魅力。我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。人們是這樣評價漢字的：

漢字是智慧和想象力的寶庫。漢字是中國的第五大發明。

三、拓展延伸，交流收獲

四、總結

漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。

五、作業布置 課后可以從生活中、書本上、網絡上多找一些字編成謎語，增長自己的知識，并且學會從多種途徑去獲取知識。

板書：

有趣的漢字 有趣 神奇

1.看畫猜字。

請學生猜下面這個是什么字？

（象形文字是現代各種文字產生之前古代人類用于記錄和交流的圖形符號，現代漢字是從象形文字發展演化而來。板書：象形文字）

（這個米字的原始形式就是畫了九粒谷子為米，表示稻子種在田里，被田埂“2.欣賞象形文字。

它后來演化為，最后定型

”分成四部分。）

（1）先讓學生欣賞老師準備的范作（為了激起學生的興趣可再讓學生猜字）主要讓學生邊猜邊欣賞邊總結，這些象形字是抓住了對象的主要特征來設計的。

板書：抓主要特征

（2）再請學生欣賞課本上的圖例和老師準備的資料，讓學生認識月、木、林、魚、水等象形文字的寫法以及和現代漢字的區別，以及大概了解這些文字的演化軌跡。

三、學生作業

第一次作業要求用象形文字的造型方法來設計，要能抓住對象的主要特征進行夸張表現。可提供幾個字（如云、目、手、人、足、口、川、石、燕），試著讓學生設計其中的一個字。

第一次作業反饋：主要讓學生拿著自己設計的字來自評，要鼓勵他們大膽地說出自己的想法，鍛煉他們的語言表達能力并且要求學生能相互借鑒。第二次作業：出示一首小詩，讓學生自己決定對詩中有些文字進行象形設計，有難度的就直接寫現代漢字。

綠蠟筆，畫竹子 ； 藍蠟筆，畫河川； 青蠟筆，畫石頭； 黑蠟筆，畫小燕； 要問我們畫什么，我畫祖國好山川。

第二次作業反饋：還是讓學生帶著自己的作業到講臺旁講解自己的設計想法并朗誦這首詩。

四、課堂延伸 我鼓勵學生回家后