第一篇：《有趣的漢字》教學設計

《字謎七則》教案

一、導入：

同學們，這是哪些人？你們很熟悉《西游記》的故事吧！話說唐僧師徒四人，歷盡千辛萬苦，西天取經，凱旋而歸。途中，經過一個古老、神奇、有趣的“國家”——漢字王國（板書）。[播放音樂《敢問路在何方》]

二、“咦！那是什么地方？好熱鬧啊！孫猴子眨著火眼金睛，哦，原來是‘字謎’村啊！”我們跟他們一起去看看，明天我們再去登登“歇后語”塔，逛逛“錯別字”街。

為了讓大家游好“字謎”村，我對“字謎”村作一個簡單的介紹——

“字謎”村是謎語部落的一部分，歷史悠久，最早的字謎大約產生在漢魏年間。“字謎”的基本形式有三種：文字字謎、圖畫字謎、動作字謎（板書）。這就是我們“字謎”村的三大景點，我們先去欣賞一下文字字謎。

三、好，我們來到了文字謎景點，大家看過中央電視臺的‘開心辭典’嗎？今天我們也在班上開一個‘開心字典’。能順利通過“字謎”村的同學可以優先游覽“歇后語”塔哦！

1、討論分組，由師徒四人帶隊。以他們的名字命名。

2、活動規則：

全班分為四個答題組，原始分為100分。分為必答、搶答和選答三個題型，必答題每道100分，搶答題每道200分，選答題設有四個分數級別，分別是（100分、200分、300分、400分），由小組成員商量后選擇分值，答對得相應分，答錯或答不出由下個小組代答，并加相應分數；搶答題必須在10秒鐘內說出答案，必答和選答在30秒鐘內說出答案，答對得分，答錯或答不出由下一個小組回答，并加分；最后得分對高者勝出，頒發紅花。

3、動過程略。

4、評出優勝組。戴大紅花！

四、活動小結：

“字謎”村怎么樣？好玩嗎？剛才，我們進行了緊張激烈的猜字謎，游覽完“字謎”村，你有什么感受？（現場采訪）

四、拓展延伸：

是啊！多么神奇的漢字！多么好玩的字謎！其實字謎除了文字謎，還有圖畫謎、動作謎等等多種形式，看看課本上的字謎，你們會猜嗎？（自己猜字謎）公布答案。

“字謎”村的鄉親們每天要迎接一大批的參觀者，他們的字謎都快不夠用了，我們去幫幫他們，編寫字謎送給他們好嗎？那么現在就拿起筆來，開動你的腦筋，行動吧！（學生小組討論或者自由編寫字謎）

五、原創字謎展示。

六、作業：

1、打字謎給父母猜

2、繼續查找字謎

3、預習“有趣的諧音”，查找帶諧音的歇后語。

第二篇：有趣的漢字教學設計

《有趣的漢字》教學設計二 江蘇省海門實驗學校小學部 沈紅霞

一、活動目標

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。

二、課時安排

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下： 第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。

三、活動過程

制定和交流小組活動計劃（一課時）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。4．制定計劃：

例

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間： x月x日 活動地點： x x家

活動內容： 1．搜集或自編字謎

2．查找諧音笑話、諧音歇后語

3．了解漢字的起源

成果展示： 把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。分 工：

組長：xx 搜集資料：xx 編輯：xx 抄寫：xx 插圖：xx 日期：x月x日

5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。搜集和調查資料（兩課時）

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。相關資源介紹。網站：

http://www.tmdps.cn/experience/hanzi 交流活動成果（兩課時）

一、猜字謎

1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音 1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A 一連三座廟──

B 石頭蛋腌咸菜──

C 隔著窗戶吹喇叭──

D 關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。2．諧音笑話（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。6．認讀課后的十個生字。

四、暢談收獲

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

《有趣的漢字》教學設計一 高新區森林小學

活動目標

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。課時安排

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下： 第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。第四、五課時：展示、交流活動成果。活動過程

制定和交流小組活動計劃（一課時）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。4．制定計劃： 例： “有趣的漢字”活動計劃 活動時間： x月x日 活動地點： x x家 活動內容：

（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。分工：

組長：xx 搜集資料：xx 編輯：xx 抄寫：xx 插圖：xx 日期：x月x日

5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。搜集和調查資料（兩課時）

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。相關資源介紹。網站：

http://www.tmdps.cn/experience/hanzi

交流活動成果（兩課時）

一、猜字謎

1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音 1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A 一連三座廟──

B 石頭蛋腌咸菜──

C 隔著窗戶吹喇叭──

D 關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結：歇后語是中國文化不可

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第三篇：有趣的漢字教學設計

《遨游漢字王國》教學設計

學習目標

◆學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。

◆學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務

◆學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料

.◆學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事

.◆通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力.課前準備

相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料.教學過程

第一課時

激趣導入

.揭示學習內容

◆導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”).你們對漢字有哪些了解呢?(學生可以自由發言，教師相機點撥)

◆打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹.◆揭示內容

.同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧.(板書課題“遨游漢字王國”)整體閱讀，感受漢字的神奇

◆教師談話：

首先，請大家一起走進課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧

.◆教師出示閱讀要求

.a．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的?

b．除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象? c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流.◆學生自學、討論、交流，教師參與學生活動.◆學生匯報，教師點撥

.a．關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報.b．關于《有趣的諧音》： 師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語和笑話)師：能說出哪些字是字諧音嗎? c．關于《倉頡造字》：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說.d．關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音總結拓展，激發學生探究 通過上面內容的學習，我們已經初步感受到漢字的有趣的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。.第二課時

合作討論，制訂活動計劃

◆引語：這一個單元的學習主要是開展活動來進行綜合性學習.那么，我們應該如何開展好綜合性學習呢?

◆提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本第77頁 ◆學生自由讀第77頁上面關于綜合性學習的要求 ◆學生匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求

.(教師相機強調：a．自由組成小組；b．討論活動內容；C．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果.)

◆明確建議，突出活動重點.a．指名讀“活動建議”.b．匯報讀懂的要求

.(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料.)

◆學生自由分組

.(適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整.)◆學生分組討論活動計劃

.(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃.)討論交流，修改完善活動計劃 ◆以小組為單位匯報活動計劃 ◆師生共同評議

.(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復.)◆小組根據評議，修改完善活動計劃 課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作.第三、四課時

(說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動.)

第五課時

《遨游漢字王國》綜合性學習活動

活動背景：同學們，當我們閱讀了一些關于漢字知識的材料，如：字謎、歇后語、諧音對聯、諧音笑話等之后，進一步地體會到了漢字的有趣。為了讓大家對漢字——中華民族幾千年傳承的瑰寶有更深的了解，對漢字的種種特殊文化現象有更多的認知，在提前布置準備任務后，準備開展綜合性學習活動。

活動時間：2011年11月18日星期五語文課及綜合課時間

活動內容：搜集、邊寫字謎，準備猜字謎活動環節。展示查找到的體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話。展示搜集到的有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源。

參加人員：全體師生

活動準備：活動組織者數名，包括活動主持人及主持詞、串詞，小組組織 者12人，每組準備的書面展示資料。

活動形式：小組準備，全班展示，教師補充

具體過程：

1、字謎大擂臺。

A．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎。現在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好 了嗎?

(活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的便夾夾好，以便主持人活動時使用。)B．教師提出活動要求。

(1)全班分成四個活動大組，將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。

(2)在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。

(3)必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。(4)搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。

(說明：教師根據活動的效果和學生人數進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會。)C．交流體會，感受樂趣。

活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事。

2、諧音俱樂部。

A．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

B．互動游戲。

(1)歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字。

(2)古詩：一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句。

(3)對聯：一學生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字。

(4)笑話：一學生介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么好笑。

C.老師對諧音古詩及對聯笑話進行拓展補充。

D.師生交流此次活動的收獲。活動意義：通過字謎大擂臺和諧音俱樂部兩項主題活動，師生對中國漢字的有趣和神奇都有了更深入的了解。相信對培養孩子們的漢字素養有一定的幫助，能夠激發其對中國漢字的熱愛之情。

活動總結：通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣。讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象整理歸類，還可以辦一期以“中國漢字真有趣”為主題的手抄報。大家經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字——漢字的有趣，我們的收獲真大。

活動反思：教學任務的單一很大程度上會限制學生對語文知識的拓展深入，而經常有針對性地進行與語文知識有關的綜合性學習活動，能夠有利于增加孩子們的語文知識的儲備量，也可提高孩子們的語文素養。在此單元的教學中，我們師生共同討論商定以活動的形式進行知識的后續補充，從而使學生在閱讀了有限材料之后，能夠能動地搜集課外資料，不自覺地就調動了學生的學習自覺性。效果比較理想。

第四篇：《有趣的漢字》教學設計

《有趣的漢字》

教學目標：

1、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。

2、初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發學生學習漢字的興趣。

教學重、難點：

感悟漢字的表意功能，激發學生學習漢字的興趣。

教學準備：

ppt 漢字演變視頻資料

教學課時：

第一課時

教學過程：

一、提問導入

1、眾所周知，我們時時在和漢字打著交道，你到底了解他多少了？他又給我們帶來了什么方便了？現在就讓我們一起去看看吧！

2、播放視頻《中國文化宣傳片——漢字》（http://v.youku.com/v_show/id_XMzU4MTcxMzUy.html），3、漢字是怎么演變來的？他們的作用是什么了？相信大家看了之后有了一定的了解，現在就讓我們一起去看看中國的容顏——漢字吧！

板書課題（有趣的漢字）。

二、初始漢字，整體把握

1、字謎七則

漢字到底是哪些了？接下來讓我來猜猜吧！（ppt展示）

2、有趣的諧音

生活中，我們常常利用同音或近音的條件，用他字來代替本字，產生不同的意義，這就是諧音。它對我們生活帶來了什么了？（ppt展示）

三、再識漢字，感悟漢字魅力

1、那么，誰知道漢字是怎么起源的？漢字又是則怎么發展演變的呢？在下面影片中尋找答案。

2、（http://v.youku.com/v_show/id_XMTM2MjA5ODQ4.html）（http://v.youku.com/v_show/id_XMTcyODA2NDY4.html）

3、是呀！早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復雜難寫，但是以我們現在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學們像古時候的人們創造甲骨文樣的方法來創造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。

四、總結

漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，就讓我們走進漢字的國度，去感悟它的神秘吧！

五、作業

1、日記

2、課后練習

六、板書

諧音 有趣的漢字

倉頡造字

七、教學反思

本課使學生感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，讓我們對漢字有了進一步的認識。

第五篇：《有趣的漢字》教學設計

《有趣的漢字》教學設計

綏德縣第三小學 延雪莉

教材簡析：

本課是義務教育課程人教版五年級上冊第五組綜合性學習：遨游漢字王國中的《有趣的漢字》，《有趣的漢字》主要是讓學生通過猜字謎、搜集字謎、整理字謎來感受祖國漢字的偉大與神奇。激發學生的愛國情感，并能激起學生的編字謎的興趣和表現欲望，經過欣賞、總結、想象，能抓住某些字的重要特征，能較為明確地表達字的意義，并通過學生的描述來鍛煉他們的說話能力，讓學生對我國漢字有更進一步的了解。

教學目標：

1、通過課內閱讀資料了解漢字，引發學習漢字的興趣，從而發現漢字的有趣和神奇。

2、通過查找資料了解字謎的特點，提高合作、交流意識及自主學習能力。

3、初步了解猜字謎的簡單方法。教學重點：

通過查找字謎，體會漢字的有趣和神奇。教學難點：

通過編字謎、猜字謎活動，感受到合作的無窮樂趣。教學準備：

教師：多個漢字謎資料。學生：小組準備字謎卡片。教學過程：

一、激發興趣，動畫片導入

（重點：主要讓學生對這節課產生濃厚的興趣，大致了解古人造字的過程。）問：同學們，《喜羊羊與灰太狼》的故事，大家都知道，故事中灰太狼與紅太狼最想做的事情是什么？所以灰太狼最美的想法就是能捉到又肥又大的羊。出示“美”

這就是原始的造字方法。漢字非常有趣，類似有趣的中國漢字還有很多。揭題：有趣的漢字。

二、展示交流，匯報學習成果

1、出示學習目標：

2、學生通過同桌合作交流猜課本第78頁七則謎語。老師點撥文字謎、圖畫謎、動作謎。

3、通過一段時間小組綜合實踐活動，展示小組字謎的收集整理成果

4、PPT出示課堂練習（把全班學生分成兩隊：紅果果隊和綠泡泡隊）。

老師出八個字謎，將八個字謎分成兩組，每隊四個，每隊選出四人以開火車的形式來猜，老師給每隊猜謎隊計時并記錄。兩組比賽后，對雙方用時進行對比，用時少的自然獲勝。

5、投影出示猜字謎的幾種方法。

過渡:先人的智慧，漢字的精深，剛才我們交流了漢字謎，感受到了濃郁的文化氣息，也感受到了漢字獨特的魅力。我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。人們是這樣評價漢字的：

漢字是智慧和想象力的寶庫。漢字是中國的第五大發明。

三、拓展延伸，交流收獲

四、總結

漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。

五、作業布置 課后可以從生活中、書本上、網絡上多找一些字編成謎語，增長自己的知識，并且學會從多種途徑去獲取知識。

板書：

有趣的漢字 有趣 神奇

1.看畫猜字。

請學生猜下面這個是什么字？

（象形文字是現代各種文字產生之前古代人類用于記錄和交流的圖形符號，現代漢字是從象形文字發展演化而來。板書：象形文字）

（這個米字的原始形式就是畫了九粒谷子為米，表示稻子種在田里，被田埂“2.欣賞象形文字。

它后來演化為，最后定型

”分成四部分。）

（1）先讓學生欣賞老師準備的范作（為了激起學生的興趣可再讓學生猜字）主要讓學生邊猜邊欣賞邊總結，這些象形字是抓住了對象的主要特征來設計的。

板書：抓主要特征

（2）再請學生欣賞課本上的圖例和老師準備的資料，讓學生認識月、木、林、魚、水等象形文字的寫法以及和現代漢字的區別，以及大概了解這些文字的演化軌跡。

三、學生作業

第一次作業要求用象形文字的造型方法來設計，要能抓住對象的主要特征進行夸張表現。可提供幾個字（如云、目、手、人、足、口、川、石、燕），試著讓學生設計其中的一個字。

第一次作業反饋：主要讓學生拿著自己設計的字來自評，要鼓勵他們大膽地說出自己的想法，鍛煉他們的語言表達能力并且要求學生能相互借鑒。第二次作業：出示一首小詩，讓學生自己決定對詩中有些文字進行象形設計，有難度的就直接寫現代漢字。

綠蠟筆，畫竹子 ； 藍蠟筆，畫河川； 青蠟筆，畫石頭； 黑蠟筆，畫小燕； 要問我們畫什么，我畫祖國好山川。

第二次作業反饋：還是讓學生帶著自己的作業到講臺旁講解自己的設計想法并朗誦這首詩。

四、課堂延伸 我鼓勵學生回家后