第一篇：有趣的漢字微課教學設計

人美版小學五年級《有趣的漢字》微課教學設計

每個漢字都有一段故事，它不是僵硬的無生命的符號。

漢字有形象，有色彩，有味道，今天我們就一起走進漢字，探究它的起源，看看我們平時課堂上學習運用的漢字還蘊藏著那些讓我們意外的故事。

根據課前任務單，完成三個闖關任務：

1、網上查找觀看中國傳統水墨動畫片《三十六個漢字》

2、在網上或書籍中查找漢字知識的資料進行整理，課上進行分享匯報。

3、根據課前任務單完成任務，并在班級進行交流收獲，填寫反饋表。

猜猜看，這是什么字？看看我們的祖先是怎樣創造出漢字的，漢字又是怎樣演變發展的。原來這是采摘的采字。

這些字你能猜出是什么嗎？最初，人們為了記錄和交流，都是用這種象形符號表示，后來逐漸演化為今天的漢字，我們可以看出，字和繪畫本身是有密切的聯系的，它們不斷的發展，彼此借鑒，這就是書畫同源一說的由來。隨著歷史的演變，漢字從最古老的象形文字，演變成了今天不同風格的書法藝術，期間經歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、草書和行書，最后演變成了我們今天常用的簡體字楷書，象形文字逐漸簡化規范，走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加的快速和便捷，過去，許多的文人墨客，既是書法家又是畫家，他們利用了書法和繪畫在表現形式上的共同規律，將書法和繪畫有機的結合在一起，形成了獨特的藝術風格。

我們一起來欣賞這幅作品，知道作者為什么給這幅作品起名叫《農家樂》嗎？，為什么他用這個名字呢？在畫面中，你能認出那些漢字和圖形呢？試著找一找。

這是魚字、這是木，這是羊，這里藏著一只兔子，還有一個人騎在馬背上，還有一匹馬，因為畫面上有羊有魚有馬，還有人騎在馬上，這些動物都是家里養的牲畜，而且畫面上還運用了紅色、黃色、藍色的色塊，代表著農家豐收的景象，所以畫家用《農家樂》來命名。

我們再來看看這副圖畫，都是用文字的形意變形創作的作品，這樣的創作有什么特點呢，好不好看呢？

這幅畫里有鳥、有太陽、有風、還利用了漢語拼音的字母進行了造型。這幅畫呢，利用了黃河的顏色來填充背景。

這幅畫呢，采用了墨色的深淺變化和點線的運用，使畫面變得非常的活潑可愛。

畫面上用到的文字都非常典型，或是點線面結合，線條流暢，線條有粗細對比，還有色采的艷麗，襯托文字，畫面構圖飽滿，文字有大小前后疏密的關系，墨色也有深淺的變化，可謂變化多端、巧妙結合、有趣生動。

下面，我們來看看篆刻作品中又是怎樣利用漢字去表現藝術作品的，這是08年奧運會的體育圖標，同學們看出是哪種運動項目了嗎？

原來，在設計時，充分利用到了我們中國漢字中甲骨文和金文的文字元素，并且融合了現代標志設計風格，抓住了體育項目的特點進行設計，可以說是古典藝術與現代設計的完美結合，使這些圖標非常具有運動的美感，易于識別和記憶。

早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩的畫，雖然很復雜難寫，但是我們現在欣賞來說呢，卻非常有趣。

今天，我們就模仿古時候的人們創造文字的方法來進行漢字游戲，把你喜歡的漢字變得有趣，也有圖畫之美，請你從作業超市中選擇完成你感興趣的任務。

同學們，今天我們一起回顧了漢字的發展史，認識了漢字的藝術美，欣賞了不同風格的漢字繪畫作品，希望同學們能搜集更多關于中國古老漢字的知識，到課堂上與大家共同分享你的收獲，我們還將評選出本次的學習資料王、問題王、和樂于幫助別人解決問題的百事通，我期待大家的精彩表現。

第二篇：微課有趣的漢字品字結構教學設計

微課《有趣的漢字——品字結構》教學設計

南京市慧園街小學

王格

教學目標：

1、了解漢字結構的一種特殊形式——品字結構。

2、了解品字結構的基本構字特點。

3、認識一些常見的品字結構漢字。

教學過程：

一、初識品字結構

1、師生問好。揭示學習內容：有趣的漢字——品字結構。這是語文一年級下冊《識字7》的課外延伸學習內容。

2、復習回憶《識字7》的學習內容。齊讀：二人從，三人眾，眾人一條心，黃土變成金。二木林，三木森，單絲不成線，獨木不成林。

3、揭示：眾、森這兩個字就是品字結構。

4、漢字的機構常見的有：上下結構、左右結構、包圍結構等。品字結構是比較特殊的一種結構。

5、品字結構非常有趣，在漢語中，“三”常用來表示多的意思，如果一個單字重復了三次組成新字，這個字的含義就會加強，通常表示數量很多、程度很深。所以，品字結構的字很多屬于會意字。

6、用眾、森來例證上述知識，并清晰了解品字結構的構字特點。

二、認識一些常見的品字結構漢字

1、五行：指金、木、水、火、土，古人認為這五種物質構成世界萬物。這五個字都能組成品字結構的漢字。重點講解“森”以外的新字。（1）三個金，組成鑫（xīn），表示財富興盛。（2）三個水，組成淼（miǎo），表示水面遼闊。（3）三個火，組成焱（yàn），表示火花火焰。（4）三個土，組成垚（yáo），表示土堆很高。

2、六畜（liùchù）：指六種家畜，牛、馬、羊、豬、狗、雞，都是被人馴化的一些動物，所以稱為家畜。其中除了豬和雞沒有品字結構，其它都有。（1）三個牛，組成犇（bēn），表示急著去做。（2）三個羊，組成羴（shān），表示羊的氣味。（3）三個馬，組成骉（biāo），表示眾馬奔騰。

（4）狗又叫犬，三個犬，組成猋（biāo），表示狗在奔跑。趣味環節：骉（biāo）和猋（biāo）組織一場小比賽。

3、其它的常見字：口、日、石、力。組成的品字結構分別是：（1）品，表示眾多。（2）晶，表示特別光亮。（3）磊，表示石頭很多。

（4）劦（xié），表示（生說）團結就是力量。

三、復習鞏固

1、猜字謎。

師問：

生答：

三個水是什么？

三個水就是淼，煙波浩渺遼無邊。三個火是什么？

三個火就是焱，火焰熊熊真耀眼。三個石是什么？

三個石就是磊，光明磊落胸懷寬。三個金是什么？

三個金就是鑫，財富興旺真開心。三個牛是什么？

三個牛就是犇，急急忙忙向前奔。一齊說：

三個字壘一起，品字結構真有趣。

2、聯系生活學習。出示圖片（飯店招牌）讀一讀。犇羴鱻……

3、鼓勵：品字結構的漢字還有很多，感興趣的同學可以再去找找。

4、師生再見。

第三篇：《有趣的漢字》導入課教學設計

《有趣的漢字》導入教學設計

教學目標：1．認識10個生字。2．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，并能從學生實際出發，選擇專題，制訂活動計劃。3．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。教學過程：第一步：導入激趣1．對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。人們是這樣評價漢字的：2．出示：▲世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優美的詩，一幅美麗的畫。這個國家就是中國。

——印度前總理尼赫魯

▲漢字是智慧和想象力的寶庫。

——日本索尼公司創始人井深大

▲漢字是中國的第五大發明。

——香港語文協會名譽會長安子介

▲漢字是中國文化之根；漢字是國家統一之本；漢字是國人立命之神。

——中文信息研究會的秘書長蕭啟宏

過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（演繹漢字的演變過程）師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，你們心里有何感想。相機板書：有趣

神奇師：請同學們翻開文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。3．學生默讀4．同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。（板書題 有趣的漢字）第二步：感受漢字師：首先，請大家一起走進本P78—83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。（這些都不大像文，但它適合綜合性學習的要求，有著激發興趣、導入活動的作用）漢字神奇之處在哪里？

1、關于謎語（●謎語的豐富性：1－4是文字謎，－6是圖畫謎，第7題是動作謎語；●字謎是一個音、形、義的結合體。）2．關于諧音：●諧音性歇后語（根據學生的回答，老師相機滲透歇后語的特點：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。明確歇后語小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。●諧音笑話漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。3．漢字的來歷：●《倉頡造字》重點滲透沒有漢字之前，曾經用“結繩記事”和“物語”等方法幫助記憶和表達的；倉頡是從模仿鳥的足跡開始的，進而根據事物的形狀創造了漢字。4“冊、典、刪”的來歷明白：一個漢字就是一個故事4．補充材料：材料中提供的內容有趣嗎？還有更有趣的呢？你們知道漢字有哪些之最嗎？（1）漢字中（）字最多（2）漢字中使用率最高的字是（）（3）漢字中讀音最多的是“那”字（4）漢字中同音字最多的是“ｙì老師整理板書，歸納形成學習內容。如

有趣的漢字有關字謎諧音性歇后語漢字的來歷一個漢字就是一個故事

第三步：計劃討論1．看了這些材料，同學們是否躍躍欲試了。那我們應該有一個計劃才行，怎么才能定好我們實踐的計劃呢，我們趕快去閱讀77頁的文字，明確要求。（學生自學）．了解了那么多的材料，你想去探究什么問題？還有哪些感興趣的問題？還想查閱漢字哪些方面的資料？（學生交流，并把研究的主題寫到黑板）

有趣的漢字收集有關字

謎搜集字謎、編字謎、猜字謎諧音漢字的妙用識記漢字的好辦法諧音性歇后語漢字的來歷一個漢字就是一個故事“矮”和“射”的含義發展變化漢字歷史大揭秘2．為了你們的活動能順利的進行，老師這里有一個計劃表和活動建議卡發給你們，僅供參考。小組分工，設計活動表格與計劃，教師發放活動建議卡。附一：《有趣的漢字》的活動安排：綜合實踐活動主題綜合實踐活動的過程時間安排學習匯報的地點有趣的漢字第一階段：制定計劃，開展研究1時教室第二階段：活動過程2-3時教室、自主第三階段：活動展示1時教室

小組活動計劃（橫線上小組自己命名，要有特色）主題

時間

地點

成員分工：小組組長：

材料人員：

編輯人員：

設計人員：

活動內容：成果展示形式：附二：活動計劃表附三：活動建議卡可供研究的題1．漢字是這樣產生的（搜集漢字來歷故事、起源分類知識）2．“福”、“壽”字形變化研究3．“矮”和“射”的含義發展變化4．有趣的字謎（搜集字謎文字的、圖片的）．編寫字謎6．漢字諧音及其妙用（古詩歇后語對聯笑話）收集資料方式1．上網（家中；聯系電腦老師安排時間）2．閱讀（自己的藏書、學校圖書館、新華書店、圖書館、向老師或其他人借──推薦：《咬文嚼字》、《古代漢語》、《現代漢語》……）3．采訪、請教（家人、老師、學長）4．拍攝活動過程．錄制配音……結果呈現方式1）．制作字謎卡片，組織猜字謎活動，2）．剪貼資料收藏成冊3）．編寫報紙并辦展覽（電腦、手抄）4）．拍攝活動過程錄象、照片展覽）．記錄活動過程表格（資料抄摘、采訪記錄

3、討論交流，修改完善活動計劃1）．以小組為單位匯報活動計劃。2）．師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）3）．小組根據評議，修改完善活動計劃。

第四篇：漢字的演變 微課教學設計

漢字的演變教學設計 【教學目標】 1識記與理解

記住商朝使用的文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國文字發展史和文化史上的地位。2.能力與方法

通過漢字的演變過程及其規律的學習，培養學生探索事物發展規律的能力，培養學生觀察和區分事物的能力。通過教師的引導，培養學生的邏輯思維能力和追蹤歷史發展基本線索的初步能力。通過對各種漢字的比較，學習和運用比較方法。

3.情感態度價值觀

通過本課的學習，了解漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。【教學重難點】 1.重點：甲骨文。2.難點：小篆。【教學用具】 PPT 【課時安排】 1課時 【授課類型】 新授課

【學生活動設計】

1.教師引導學生自主學習，敢于質疑，調動學生學習歷史的積極性。2.針對課文內容，指導學生閱讀，歸納漢字的演變及其過發展過程。3.學生討論漢字演變與歷史發展的聯系。【板書設計】

一、甲骨文

(二)、古老的密碼---戰國文字：

1.漢字的演變

三、小篆和隸書

（1）、漢字的起源

（一）小篆---漢字的統一

（2）、漢字的最初模樣

（二）監獄里造出的漢字：隸書

2.甲骨文

四、草書、楷書和行書

二、金文

（一）漢字字體的楷模：楷書

(一).金文（又叫鐘鼎文或銘文）

（二）快速書寫的字體--草書與行書

【教學設計】

想一想

我們天天書寫漢字，天天閱讀漢字排印的書報，但你知道漢字形成和發展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國家“檔案”用什么文字書寫、秦始皇用什么文字批閱奏章公文嗎？

師：我國的漢字從她的出現到成熟經歷了一個漫長的演變過程,在這個演變過程中，我國古代勞動人民顯示出了神奇的智慧。同學們你們對漢字的演變過程知道多少呢？

一、甲骨文（板書）

1、漢字的演變（扳書）

漢字的形體，即字體，指漢字的書寫體態。漢字從產生到現在，雖沒有跳出表意文字的圈子，但文字的形體一直按從繁到簡的規律發展演變。主要出現了八種字體：甲骨文－金文－大篆－小篆－隸書－草書－行書。《說文解字》說，“黃帝的史官倉頡(j?é)看見鳥獸的腳印，明白可以用形來區分事理，開始創造文字。”由“圖畫”經過一個簡化過程，取事物的主要特征，開始了“文字”的進化過程。

投影： 從“魚”字的演變可以推斷漢字演變的過程。（1）、漢字的起源

甲骨文，是刻在龜甲獸骨上。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當成熟的漢字材料。

（2）、漢字的最初模樣

投影：甲骨文骨片和“眾人協田”牛骨刻辭

師： 用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。看一看有沒有你認識的字？

2、甲骨文: 投影：“甲骨文字舉例”和“甲骨文與現漢字對照” 試一試“給“甲骨文十二生肖”填上現代漢字。” 鼠

牛

虎

雞

狗

豬

兔

羊

猴

龍

蛇

馬

二、金文（板書）

(一).金文（又叫鐘鼎文或銘文）（板書）（投影：圖為有銘文的西周青銅器“散氏盤”）

講：金文是鑄刻在青銅器上的文字。所謂青銅器是銅和錫合金制造的器皿。這種合金更堅固，因其顏色發青，故稱青銅器。主要有樂器“鐘”，食器“彝，尊，爵”，洗器“盤”，兵器“戈，戟”等。金文的內容，最初只是鑄刻一些代表族名，國名的符號。后來基本上記功績，受封賞，刻鑄以傳后代，來顯其榮。因古代人用鐘鼎作為銅器的總稱。前人曾稱這種文字為“鐘鼎文”，又因為言辭多是為了“銘刻不忘，永作記念”，又稱“銘文”。這些稱呼都不能概括其特點。因此，后人便改稱金文，使文字擺脫了圖畫性。這是漢字發展的第一塊里程碑。金文，金文產生于西周，也叫鐘鼎文，銅器銘文。它與甲骨文差不多同樣古老，它的特點：筆形比甲骨文豐滿粗肥，外形比甲骨文方正、勻稱。

(二)、古老的密碼---戰國文字（板書）：

在中國歷史上的戰國時期（公元前475-前221年），中國被劃分為七個諸侯國。各國的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。

投影材料：“刻有楚國文字的銅節 ”和“刻有秦國文字——大篆(zhuàn)的石鼓 ” 大篆是對后來的小篆而言的。廣義的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六國文字。這里的大篆指通行于春秋戰國時期的秦國文字。由于周平王東遷洛陽，秦占據了西周的故地，同時也繼承了西周的文字，即是繼承金文發展而來的。因其帶有地域性，有的難以識別。

大篆，也稱籀（zhòu）文。因其著錄于字書《史籀篇》而得名。石鼓文是唐代在陜西鳳翔發現的我國最早的石刻文字，世稱“石刻之祖”。因為文字是刻在十個鼓形的石頭上，故稱“石鼓文”。今中國考古界一般認為是戰國時代秦國的遺物。石鼓文是集大篆之成，開小篆之先河，在書法史上起著承前啟后的作用。是由大篆向小篆衍變而又尚未定型的過渡性字體。“籀文”也叫大篆，通行于春秋戰國，奠定了方塊字的基礎。三.小篆和隸書（板書）

（一）小篆---漢字的統一（板書）

公元前221年，秦始皇統一中國后，對漢字也進行了統一。

投影：圖為秦丞相李斯書寫的《嶧山刻石》。

教師講：小篆是漢字第一次規范化的字體。春秋戰國時的“文字異形”，秦始皇統一后，采納了丞相李斯的意見，推行“書同文字”的改革，統一了文字。這是我國歷史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權式推廣于秦朝。投影：鑄有小篆文字的秦虎符。

秦代的統一文字：小篆，使漢字的筆畫和結構得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎，標志著漢字的統一。

議一議：秦始皇統一文字對中國文化的發展有什么作用？（從此奠定了中華民族文化統一的基礎，促進了經濟文化的交流與發展。）

（二）隸書---監獄里造出的漢字：

隸書，是小篆的簡便寫法，最早流行于秦代下層人物中間，相傳為程邈(mi?o)在監獄中將其整理成一種新字體。

秦代有兩次文字改革，一是統一文字，由大篆改為小篆；二是使用了較小篆方便些的隸書。這是第二塊里程碑——文字發展擺脫像形性。

隸書在漢代（公元前206-220年）得到了很大發展，變無規則的線條為有規則的筆畫，奠定了現代漢字字形結構的基礎。

四、草書、楷書和行書（板書）

（一）漢字字體的楷模：楷書

中國東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現了。投影：“楷書的創始人鐘繇”和“鐘繇作品《宣示表》”

楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標準字體。楷書，產生于南北朝，也叫真書、正書。

（二）快速書寫的字體--草書與行書：

古代的中國人還創造出了兩種可以快速書寫的字體：草書和行書。

草書主要有章草、今草和狂草3種。投影：用章草書寫的漢木簡。

今草是東漢（25--220）人張芝所創。投影：張芝寫的草書。

狂草是唐代（618-907）人張旭所創。狂草極難辨認，但卻有很高的藝術欣賞價值。

投影：《張旭狂草圖》

第五篇：有趣的漢字教學設計

《有趣的漢字》教學設計二 江蘇省海門實驗學校小學部 沈紅霞

一、活動目標

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。

二、課時安排

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下： 第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。

三、活動過程

制定和交流小組活動計劃（一課時）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。4．制定計劃：

例

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間： x月x日 活動地點： x x家

活動內容： 1．搜集或自編字謎

2．查找諧音笑話、諧音歇后語

3．了解漢字的起源

成果展示： 把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。分 工：

組長：xx 搜集資料：xx 編輯：xx 抄寫：xx 插圖：xx 日期：x月x日

5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。搜集和調查資料（兩課時）

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。相關資源介紹。網站：

http://www.tmdps.cn/experience/hanzi 交流活動成果（兩課時）

一、猜字謎

1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音 1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A 一連三座廟──

B 石頭蛋腌咸菜──

C 隔著窗戶吹喇叭──

D 關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。2．諧音笑話（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。6．認讀課后的十個生字。

四、暢談收獲

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

《有趣的漢字》教學設計一 高新區森林小學

活動目標

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。課時安排

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下： 第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。第四、五課時：展示、交流活動成果。活動過程

制定和交流小組活動計劃（一課時）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。4．制定計劃： 例： “有趣的漢字”活動計劃 活動時間： x月x日 活動地點： x x家 活動內容：

（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。分工：

組長：xx 搜集資料：xx 編輯：xx 抄寫：xx 插圖：xx 日期：x月x日

5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。搜集和調查資料（兩課時）

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。相關資源介紹。網站：

http://www.tmdps.cn/experience/hanzi

交流活動成果（兩課時）

一、猜字謎

1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音 1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A 一連三座廟──

B 石頭蛋腌咸菜──

C 隔著窗戶吹喇叭──

D 關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結：歇后語是中國文化不可

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